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科學研究的特性范文1

關鍵詞：人居環境時空特性時代性地域性 彈性空間

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

正文：

關于時?空特性的思考

眾所周知，建筑的地域性和時代感是一個永恒的話題。不僅是在建筑領域，其他如：形式、符號、文化等很多領域中都存在時間和空間上演進性和差異性。 空間和環境類科學在這方面就體現的更加明晰。這是由研究對象‘空間’ 本身的時空特性所決定的。

從建筑設計和城市規劃的發展歷程來看：由于時間演進和地域差異的特性建筑和城市規劃的發展都在其自身的發展框架上展現出一定的時空差異性。這種時空差異性，以時間演進性差異為主流。地域性差異為次枝和延續，且不斷影響和推進著時間性差異的的演進。

同樣，人居環境科學作為‘人類生存空間、環境’這一課題的前沿，同樣具有鮮明的時?空特性。即：人居環境的時代性與地域性。

吳良鏞先生曾在《人居環境科學導論》一書中對道薩比亞斯的道氏學說進行了這樣的評價：“必須指出，道氏的理論主 據西方國家的現象與經驗，其對戰后第三時間人口稠密、資源進展、發展迅速、經濟貧窮的國家，如亞洲發展中國家等，涉及不多。因此，我們在借鑒道氏理論的同時，應該積極從中國實際的問題，探索適合中國發展的具體道路。此外，道氏理論由于體系龐大，往往難以抓住問題的核心，并留有一些機械的線性思維的痕跡，這種認識上的時代局限可能與道氏的早逝有關。”

吳良鏞先生提到的這種學術上和實踐上的時代局限性和地域局限性，是空間環境類科學發展（建筑、城市規劃、人居環境）必然存在的特性。我們的研究和實踐活動不可能是與時?空演進完全同步的，也不可能是永遠滯后或者超前的。所以在空間環境類科學的學術研究和實踐上，沒有任何一個理論或者創作是永久性先進和絕對完美的。只能說在特定的一段時間內的有限空間內是正確和科學的。

一個科學的學科研究，一定要有時間上（時代性）的繼承、發展，也要有空間上（地域性）的繼承與發展。才可以更好、更準確的解決問題。而人居環境科學，是一門一人類聚居為研究對象，著重探討人與環境之間的相互關系的科學。目的是了解、掌握人類聚居發生、發展的客觀規律，以更好地建設符合人類理想的聚居環境。現在我們的人居環境并不是很盡如人意，因為我們的一些片面、不合理的、盲目的行為，已經造成了很大的損失。如何才能做到，盡可能合理、正確的解決現今的人居環境中存在的問題是十分重要的。這就是時?空特性對于人居環境科學發展的重大意義。

人居環境理論理論概況

第一位系統的提出人類聚居概念的是希臘學者道薩比亞斯，吳良鏞先生對道氏理論特點有精煉的總結：

對時代及其所面臨的任務的認識。道薩比亞斯所在的那一時?空背景下所面臨的時代任務就是指：逐漸加速的城市化革命。

考慮問題的整體觀和系統觀。道薩比亞斯認為：城市發展問題的錯綜復雜有客觀的原因，也有主觀的原因。“人們總是試圖把某些部分孤立起來單獨考慮，而從未想到從整體入手考慮我的生活系統。”因此，注意到病狀，卻不研究產生病狀的原因。他認為，應該吧人類聚居環境視為一個整體，將它作為完整的對象來考慮，否則，就能只見樹木，不見森林。不能理解事物的客觀規律，不能理解失誤的復雜性，從而片面、簡單的理解和處理問題，結果則事與愿違。

3.在建筑與城市科學總，較早的有意識的運用交叉學科的觀點，入多學科理論方法，從事城市研究。拓寬了城市規劃研究范疇。道薩比亞斯強調:把人類聚居作為一個整體，從政治、文化、社會、技術等各個方面，系統的、綜合的加以研究。

4.初步建筑里其理論框架。 這一點十分重要，也對學科的發展和傳承起到了十分重要的作用。理論系統框架的建立，就如同種下了一顆充滿活力的種子。是學科發展和延續的種子，當然這顆種子可能結出‘大小’、‘顏色’不相同的新果實，但對整個學科體系和理念的而傳承具有不可替代的作用。使后繼學者能更清晰和明確學科的研究思維和核心理念，從而能夠更好的繼承和發展。

通過對人居環境理論形成過程來看，人類的探索研究并不是總是和時空的演變同步的，這幾位先驅的很多觀點不僅在當時的規劃領域和人居環境的研究和探索中具有劃時代的意義，就是在時?空演進到的今天也給與我們很多啟發和研究價值。所有先進的理論思想，是來源于人類智慧的主觀能動性和對客觀因素全面、準確的分析的綜合結果。是對時代特征和發展動向敏銳把握。

但人居環境理論的發展是多元的，在同一大時代背景下，理論和實踐在時?空的維度上也不是完全同步的的。理論指導實踐，但理論的產生，由于研究條件和范圍的限制，以及研究者自身的局限性，造成理論的發展在具有先進性的同時，也存在一定的時空局限性。這就需要，我們對優秀學術理論的繼承和發展時要綜合考慮時?空演進的差異性。

3.研究環境‘時空特性’給我們帶來的啟示以及關于‘彈性空間’理論的提出

時間的演進性是客觀存在，不可逆轉的。但空間的差異性雖然是客觀存在，但卻因為有時間和人類活動的演進性，在不斷的發生著變化。現在空間維度上的多樣性和調節性已經因為我們的一些不恰當的發展和改造遭到了破壞，有些破壞是連鎖性的，且短時間內無法修復和改變。所以保護空間的差異性是研究和建設人居環境所必須遵從的前提。然而空間的多樣性（差異性）是要在空間的演進過程中進行保護和發展的。而空間的演進性的動力主要是是源于時間演進中的人類活動。所以傳承和發展時代價值，保護和優化地域特色。 就成了人居環境科學研究的主要工作。

而地域特色本身就是已經成為歷史的時代特征在特定的空間地域范圍內的消化與沉淀。是每個時代中最優價值、最符合當地人居環境發展的精華的積淀。繼承是肯定的，發展也是肯定的。而且在注重地域特色的同時，人居環境的發展在空間維度上還有一個重要的問題值得我們重視，那就是關于彈性空間和資源可持續問題的考慮。

也就是說，在我們怎樣才能做到在人居環境建設和發展的過程中

盡量不犯不易于修復的錯誤，給子孫后代留有充足的空間資源和生存資源。這就是彈性空間設置和資源可持續工作的必要性。

彈性空間是指在人居環境發展和建設的過程中，要預留具有可塑性強，可更新再生的，易于生態恢復的空間領域。對這一領域要有意識的保護和‘留空’。以適應人居環境發展的需要，以及空間和生態的再生。

資源可持續這一論題，我們已經早有覺醒，但迄今為止，我們還沒喲取得實質性的成果，是需要我們在人居環境建設和發展的過程中，綜合的，系統考慮和分析資源緊張與可持續的問題。

當今人居環境已經發展成一個極其復雜、綜合的有機系統。其存在的問題是綜合性的；，其問題產生的原因也是綜合性的和復雜性的；其問題形成的過程也具有時?空演進性，存在是時間上和地域上的差異性。所以，面對綜合、復雜、具有時?空特性的問題，我們就要用歷史和發展的的眼光去探求人居環境發展演進的時代脈搏和發展動向。用綜合，有機，系統，彈性的方法來解決問題。才能夠避免在解決問題的過程中，付出巨大的實踐代價，甚至難以挽回的自然和資源的代價。

時代性和地域性對人居環境發展和探索具有十分重要的意義。只有注重人居環境發展的時?空特性，才可以更準確、更優化的處理人居環境現存的問題，以及更加合理和有機的引導人居環境的健康發展。

參考文獻：

科學研究的特性范文2

【關鍵詞】場獨立 場依存 籃球 特征

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0098-01

籃球運動普及于世界各國與地區，深受人們的喜愛，沒有國家、區域、年齡和性別的限制，得到了廣泛的開展，也是我國最為普及的運動項目之一。現在籃球運動對抗越來越激烈，在籃球比賽過程中，進攻的節奏加快，雙方攻守矛盾劇烈，身體對抗加劇，再加上主客場制，導致籃球運動員承載著更大的場上壓力與心理負擔，這樣就對運動員提出了越來越高的要求。[1]怎樣提高運動員在比賽中場依存增強和穩定已成為籃球運動員和教練員關心的問題。本文對場獨立和場依存性特征研究，目的在于是否與運動員的個性有關。為籃球運動員和教練員在相關的教學和訓練中提供一定的參考依據。

一、研究對象與方法

1.研究對象

河海大學2011級三個籃球專項班男生，實驗1、2、3班人數分別為36人、35人與37人，共計108人。

2.研究方法

（1）文獻資料法。通過查閱期刊網上相關論文，收集整理并閱讀了大量的有關體育運動心理學、籃球理論等相關領域的文獻資料，為本課題的研究提供詳實的資料和理論依據。

（2）實驗法。①測量法：棒杠儀測定每個被測試者場依存性指標。測試過程中以水平杠為基準，共測了六次，以及15米間距，每人測6次反應速度，經過統計處理算出誤差平均值及標準差。②觀察法：通過觀察教學比賽，對反映技術水平的投籃命中率、運球過人能力及戰術水平的配合成功率、失誤率（次數/總控球次數）進行了系統統計。

（3）數理統計法。將搜集到的數據用SPSS13.0分析軟件進行統計與分析。

二、實驗結果與分析

1.場獨立和場依存性的內涵

明確提出場依存性場獨立性個體是美國的著名心理學家，有“認知方式之父”之稱的赫爾曼·威特金。場依存性的個體在信息加工過程中對外在參照有較大的依賴性，他們的心理分化水平低，處理問題時往往依賴于“場”。他們的認知重構能力較差，在人際交往中會表現出一定的優勢。同時在學習中靈活性不夠，在遇到新問題時，較難將已有的知識與現有知識靈活的聯系起來，采取一個靈活的解決問題的方式。而場獨立性剛好相反，對內在參照有較大的依賴性，分化水平較高，在信息加工的過程中，主要依賴于內在標準，對外界的“場”依賴性較小。同時在學習中，他們能夠把當前的任務同以前的知識聯系起來并且采用一個比較靈活的學習方法。[2]

2.測量與觀察法實驗結果

根據棒杠儀與反應速度以及通過觀察教學比賽測出的數據進行統計，結果見下表。

通過上表可看出，實驗3班標準差最小，命中率和運球過人成功率與測量結果存在較大差異，而配合成功率和失誤率與測量結果差異不大。于是可假設場依存性與戰術水平有一定的相關關系。為了證明這個假設，對場依存與戰術水平進行相關分析。按照場依存性理論，場依存性強的運動員，其場獨立性弱，則配合中失誤就多。所以選取場依存性測試中的總標準差與失誤率作為參數進行相關分析，其結果場依存性與失誤率的相關系數為0.9620；而相關系數R>R0.05（n-2）R>0，說明相關系數R在0.001水平上都具有顯著性結果，即場依存性與戰術失誤率存在著相關性。

3.結果分析

場依存性強的人，其比賽失誤就多，原因是由控球以后的心理不穩定及心理緊張造成的。在控球后立即有一種不知所措的感覺，在短時間內心里實際上是一片空白，易受外界影響，可能會產生將球誤傳給對方，造成傳球失誤；在是否控球時，不能立即分析場上形勢，不能與隊友作出最佳配合，把握不住戰機，從而失去進防機會。這種心理現象也反映在人的性格上，就是沒有主見，過多地依賴朋友或群體，獨立處理問題的能力差。同理有主見的運動員所做出的行動與判斷剛好相反。那么為何場依存性與反映技術水平的參數關系不大呢？這主要與運動員的訓練年限有關系，訓練時間長的人，其基本技術水平一般較高，投籃命中率亦較高，反之亦然。

三、結論與建議

明確了場依存性與失誤率之間存在相關性，對選材、教學、訓練及比賽都有很大的幫助。選材不僅看成績，還要看心理素質，測其場依存性的強弱，有助于在比賽關鍵的時候不會痛失良機；同時也要求我們在平時的教學、訓練中要有意識地培養運動員的心理素質，提高應變能力，增強他們的場獨立性，在賽前和訓練中作出預防措施，從而在比賽中發揮較好的技戰術水平。

參考文獻

科學研究的特性范文3

關鍵詞：學群群建設；特色學科；跨學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0051-02

21世紀高等院校的競爭，實際上就是學科人才的競爭，學科是院校建設的基礎。在當前學科高度分化又高度綜合相互滲透的形勢下，組建學科群成為優化學科結構，提升學科優勢，提高高校核心競爭力的必由之路[1]。加強學科群建設，通過跨學科平臺開展多學科研究，不僅有利于高校學科結構優化、科研實力提高，更為關鍵的是，這種跨學科的學科體系為復合型創新性人才培養提供了良好的環境，對于推動經濟社會發展、促進國家和區域經濟以及生態環境建設都具有十分重要的意義。學科群建設是新形勢下對高校學科建設提出的新要求，是高等院校建設與發展面臨的新課題，很值得我們去進一步深入研究和思考。

然而地方院校相比部屬大學，在經費投入、人才引進、科研實力和各種內外環境等方面都受到更大的制約，在學科基礎、資源稟賦、管理機制等方面都存在薄弱環節，在招生就業和社會服務等方面競爭力不足。在此背景下，地方院校要立足本校辦學特色，圍繞特色專業構建特色學科群，形成多學科的研究團隊和國家工程中心，提升科研實力；同時加強特色學科建設并注重其他學科的協同發展，以特色學科帶動其他學科專業的發展；立足培養“通才”而非“專才”，提升學生綜合素質和實踐能力；提高就業水平。因此地方院校在學科群建設上面臨更大的壓力、困難與挑戰，迫切希望探索有途徑來促進學科發展。

一、學科群內涵和組織形式

學科群絕非簡單的學科組合，從其產生的基礎和過程上看，學科群是學科在高度分化的基礎上高度綜合的產物。在學科群內涵和特點研究方面，徐東（2004）從各學科專業要素角度將學科群分為數理學科群、物理學科群、生理學科群、心理學科群和事理學科群[2]；楊興龍等從目的論角度認為學科群的出現是在新形勢下，通過學科互動、技術與手段聯合攻關解決單一學科難以攻克的課題；邱澄（2009）認為學科群是相關知識的集合[3]。趙純善等（1997）總結出高校學科群建設五個方面的特點，他認為學科群可以由國家重大項目驅動幾個相關學科相互滲透交叉；也可由重點學科牽頭并有影響力的學術帶頭人；抑或是依托國家重點實驗室和工程中心的科研和人才培養基地；具有高水平的學術團隊；具有一批正在形成的跨系、跨學科的大型研究中心[4]。梁傳杰等（2006）將學科群組織形式分為四種并：學院實體型、新組實體型、學術團體型和科研凝聚型[5]；趙文華等（1998）按不同的集合方式把學科群劃分為：分支學科群（線性學科群）、由相鄰或相近學科互動產生的相關學科群，以及跨越學科鴻溝的交叉學科群[6]。總之，學科群指具有某一共同屬性的一組學科，學科群并不是簡單的學科的組合，而是學術上相互滲透，技術上互補增強的多個學科結合而成的學科群體[7]。

二、學科群建設對地方院校發展的重要意義

學科群的建設打破了傳統單一學科的單兵作戰、單科突進的特點，注重對學科資源的整合與優化，擁有強大的凝聚力和競爭力，已成為當前高校學科建設的重要趨勢和必然途徑。學科群建設對高等院校學科結構優化、人才培養、資源共享都具有十分重要的意義。因此，地方院校更應該立足自身特色專業，積極探索學科群建設途徑，提升學校核心競爭力。

1.學科群建設有利于地方院校創新型和復合型人才培養。目前，一些地方大學由于學科建設水平不高，制約了創新人才的培養。學生普遍存在知識面窄、實踐動手能力較弱、創新思維能力較差等問題。而學科群的構建，使得多學科交叉融合，教育資源優化組合，同時通過多學科交叉和科研課題的開展，為創新型人才培養和復合型人才培養提供優越平臺和開辟有效途徑，這些科研課題與國家和區域經濟建設結合密切，有效拓寬專業口徑，提高學生就業擇業機會。同時在學科建設中，通過各相關學科的課程設置，使學生可以接觸多學科知識，拓寬知識面，在實踐中獲得多方面技能，提高綜合素質，在學科交叉滲透中得到啟迪，培養創新思維。

2.學科群建設有利于學科結構優化和學校核心競爭力提升。開展學科群建設是提高學科水平提升學校核心競爭力的必然途徑。因此在當前的大科學大數據時代，應將理科深入系統的理論研究應用在工科的實踐操作中，將二者交叉融合發揮彼此優勢，進而構建理工科特色學科群。這有利于學科結構的優化，使學科間彼此滲透融合，這對于提升學校核心競爭力具有重要的推動作用。對于地方院校，應該依托特色學科和優勢學科，帶動邊緣學科的發展，提升學校整體競爭力。

同時學科群建設，有利于科研工作的開展。學科群往往形成研究團隊，使孤軍奮戰的學者合作，形成科研凝聚力和合力，發揮團隊攻關優勢，為大型課題攻關提供強有力的人力資源。

3.學科群建設有利于資源的優化配置。學科群的重組，還有利于財力資源和師資力量的合理配置，減少實驗室和教研室的重復建設和資源浪費。通過學科群構建、設置專業基礎課和全校性開放實驗室，使師資、儀器設備、科研場地、科技資料做到資源共享，避免了重復投資和閑置浪費，充分實現了教育資源的優化配置，優勢互補，使有限的人力物力資源和專業資源能夠產生強大的合力，同時也提高了工作效率，有利于培養高素質復合型人才。

三、地方院校特色學科群建設的對策

學科群建設是關系高校發展戰略的重要環節，也是提高學科建設水平和核心競爭力的必然途徑。學科群建設可以形成各高校的特色和優勢，有利于院校建設和可持續發展，立足各高校實際情況，可以通過如下措施，從學科群建設出發，全面提升高校的核心競爭力。

1.確定學科群的主攻方向和合理組織形式。由于地方院校人力、物力、財力等客觀條件的制約，決定了地方院校不可能在任何學科都達到高水平，因此學科群建設要有明確的目標。地方院校要充分考慮自身優勢，要從優勢學科和特色專業入手，打造學科群；在突出優勢學科和特色學科的同時，促進交叉學科發展，全面提升學科水平。因此要進行合理規劃，找出適合自身學科群建設的組織形式。高校在設立學科群的主攻方向時，要結合國家中長期發展規劃所確立的重點領域，在完成國家和區域重大任務的過程中，全面提高自主創新能力。十二五規劃中長江黃金水道建設的整體推進方案的實施，明確要充分發揮內河航運的能力，促進沿線經濟發展，因此交通運輸和水利工程等學科就可以將此作為主攻方向，進行學科群構建。

2.加強學術團隊建設，提供學科發展平臺。學科群是由一系列相互關聯的學科組成的有機整體。學科群的發展最主要的載體就是學術團隊，具體來說，構建學科群的學術團隊重在營造跨學科的知識轉換氛圍，鼓勵以團隊方式來進行聯合申報課題，協同開展研究攻關，共享創新知識和成果。學科群的發展要緊跟學術前沿，跟隨新興學科發展腳步，這就需要學術團隊不斷地加強對內和對外的交流與合作，擴大學術團隊的開放度，首先，采取“送出去、引進來”的方法，吸納先進知識信息，提升學科群創新能力，加強學科群的核心競爭力。其次，通過完善制度、溝通交流和人性化關懷等手段加強團隊的合作精神，形成寬容、開放的學術氛圍，提高學術團隊內成員的集體榮譽感和歸屬感；把全體師生員工的智慧和力量凝聚到學校的發展上，營造良好的校園文化氛圍，在內涵發展的過程中凝聚核心競爭力。

具體構建方式，可以通過學術帶頭人牽頭多學科專家教授成立國家工程中心、研究所等科研實體，也可依托國家大型科研課題的攻關，集合不同高校科研院所的學者，定期進行學術交流，形成無形的學術團隊。

3.科學管理，建立以學科群為核心的高校管理體制。為適應學科群建設要求，首先，地方高校要打破現有院系管理模式，形成以學科群帶頭人為核心的管理機制。其次，學科群的組織者應該建立各項規章制度，比方說科研經費分配管理、薪酬績效評估、科研教學管理等等來調配各種關系，來最終達到學科群內各學科間既有激烈競爭又有協同合作。再次，學科群內引進合理的監督管理機制，在學科群建設過程中，學校相當于建設委托人，學科群的帶頭人相當于建設人，高校委托的委員會則以學科群監理人的身份對學科群建設實施監督和評價。以敦促學科群的建設最終能達到既定的規劃目標，取得學科群建設的最大化效益。

參考文獻：

[1]黃德平.地方綜合性大學學科建設存在的問題及對策[J].教育探索，2013，（3）：67-69.

[2]徐東.論學科向學科群演化的必然規律[J].現代大學教育，2004，（6）：12-13.

[3]邱澄.打破傳統學科界限構筑優勢學科群[M].中國教育報，2009-10-04（10-13）.

[4]趙純善，馮冠平，鄧春.淺談高校學科群建設[M].研究與發展管理，1997，（9）：15.

[5]梁傳杰，胡江華.論學科群的組織形式[J].遼寧教育研究，2006，（2）：83-84.

科學研究的特性范文4

關鍵詞：視錯覺藝術；圖形創意；教學；價值

常言道“眼見為實”。然而，有些情況下，眼睛并不是如實地反映客觀事物的本來面目，而是帶有一定程度的“欺騙性”。這種欺騙性其實是人的視覺錯覺在作怪。人們通常把與物體的形狀和色彩有關的錯覺稱為視錯覺。具體而言，視錯覺是一種人類所共有的特殊的視覺感受，是在外界刺激物的作用下，知覺判斷的視覺經驗或思維推理與所觀察到的事物特征之間產生了視覺誤差。而對于這種特殊的視覺現象早就被藝術家和設計師們發現并將其作為一種獨特而有效的藝術手段，應用到自己的創作中，皆取得了奇妙而富有震撼力的視覺效果。人們在欣賞那些具有強烈視覺沖擊力的作品時，往往會由外在的視覺引力，迅速轉為一種內心的主動探索，這就是視錯覺的魅力。這點與圖形創意所尋求的“打眼入心”的傳播效果不謀而合。正如國際著名的視覺大師福田繁雄所說：“我的作品，無論是平面的、還是立體作品的創作核心，都是圍繞著以視覺感官的問題為前提來進行思考。”由此可見，它對今天的圖形創意課程教學是很有研究價值的。

一、從激發學生的創造性思維潛能層面

創造性思維是學習圖形創意課程的基本要求，也是關鍵因素。它是學生今后進行設計與創作所必備的能力之一。長期以來，學生在創作過程中往往沿用習慣的思維模式，從固有的圖形形式本身出發進行思考與表現，一定程度上阻礙了學生創造性思維潛能的發揮。因此，在教學中要引導學生學會開辟獨特的設計蹊徑，學會舉一反三，這樣才能提高學生的創作熱情，活躍課堂的教學氣氛，使學生對這門課保持長久的新鮮感。

視錯覺藝術以其生動有趣的視覺語言和自身極大的視覺刺激性，深深地觸動了人們的視覺方式，豐富了人們的視覺體驗，將這一視覺原理引入到圖形創作中，讓學生懂得圖形創意的表現應該具有一定的深度和廣度，并非單純意義上的外在形象表現。另外，研究表明，人類大腦的潛力幾乎是無窮無盡的，激發創新思維的關鍵在于如何來挖掘這些潛力。就創造性思維的特點而言，關鍵就在于善于變換不同的視角，產生新的發現。這種不斷變換視角來觀察世界的方法是培養創意思維的有效途徑，它可以擴展創意思維的深度和廣度，這對圖形創意設計來講是十分必要的。因此，在圖形創意教學中，要引導給學生只有破除思維枷鎖，改變創作視角，才能創造出不同尋常、引人注目的視覺形象。

二、從圖形本身的視覺傳播效應層面

視錯覺作為一種特殊的視覺現象，將其用于圖形創意中不僅能夠創造出具有獨特魅力的視覺形象，更重要的是可以有效地吸引觀者的視線，使作品更具生命活力和獨特的存在價值。

人的視覺過程是視覺生理活動與相應心理經驗聯系起來互相起作用的，它不是一種被動的接受，而完全是一種積極探索。“它是有高度選擇性的，不僅對那些能夠吸引它的事物進行選擇，而且對看到的任何一種事物進行選擇。”因此，我們在觀看一個物象時，并不是把視點平均投向畫面的每一部分，而是“有選擇性的”集中于某一點。這種集中來自主觀選擇時的興趣。由此可見，具有刺激性和趣味性的視錯覺藝術，正是以其主動出擊的視覺形式，為它們成為視覺選擇的重點提供了機會，從而增強了觀者視覺生理和心理的刺激程度，同時也為在紛繁蕪雜的圖片信息海洋中實現快速有效地傳播創造了前提和條件。例如福田繁雄在1975年京王百貨舉行個展的宣傳海報，巧妙地利用圖底反轉的錯覺原理令作品中圖形的視覺效果妙趣橫生，產生了奇特的心理效應。這種將現實與幻想、主觀和客觀有機地統一，以營造視覺沖突，深化傳達內涵的圖形形象，自然會在眾多平淡的圖形作品中出奇制勝，最終體現出視錯覺圖形魔術般的視覺魅力和傳播效應。

三、從圖形空間設計觀的突破層面

空間是設計領域的永恒課題，人類在最初描繪物象時，就有了在二維平面上反映三維立體物象的意識。而在現代繪畫和視覺傳達設計中，有些畫家和設計家卻拋棄了古人留下的透視方面的遺產，又回到當初對透視沒有正確看法的迷惘狀態，進而形成了多維空間的構形方法。

視錯覺圖形作為一種多維空間形式的典型代表，打破了空間維度的界限，將不可能變為可能，將有限轉化成無限，從而創造出全新的混維空間形態。這種混維空間的設計觀念給圖形創意帶來了更多的啟發與靈感。歐洲“視覺詩人”派的代表人物――招貼設計大師岡特•蘭堡曾經嘗試使用空間視錯覺手法進行創作，并取得了豐碩的成果。和福田繁雄相似，蘭堡的藝術觀也是視覺功能至上。戲劇表演《Hamle tmaschine》招貼中，懸空一本書，書的封面上有一只手，而這只手又同時拿著這本書，亦真亦幻，整個作品傳達了知識本身的力量是無窮的深刻內涵。當我們在觀看時，視角會不斷地在二維空間和三維空間之間轉換，進而看到一種真實空間中不可能存在的非現實狀態的空間結構，給人一種超越時空的奇妙感，產生視覺悖論，從而構成一個趣味無窮的幻覺圖形世界。對此，在教學中通過大量此類優秀圖形作品的賞析，讓學生體會與理解這種全新的空間設計觀念所帶來的視覺震撼，從而提升他們的學習興趣，拓展他們的創意思路。

結語

總之，圖形創意這門課程的教學重點在于培養學生的創造性思維能力，并能夠將其與今后的專業設計很好地進行銜接。因此，在講授內容的同時，更要注意上升到對學生設計思維的引導層面，使學生懂得從人的視覺與心理角度出發去創造新奇而豐富的視覺圖形世界，從而加深對圖形語言創作觀念與表達方式的理解與探索。

參考文獻：

[1]張福昌．視錯覺在設計上的應用[M]．北京：輕工業出

版社，1983．

[2]王松．談視覺創意大師福田繁雄的設計，新疆教育學院

學報[J]．2004．

科學研究的特性范文5

Abstract： With the transformation of applied undergraduate education， cultivating students' ability to apply has become the consensus of colleges and universities， and it is also the core task of college education. However， through the teaching practice， it is found that the applied talents have been the short-board of all applied universities， which reflects the deficiencies in the personnel training system of colleges and universities， and urgently need the relevant measures and measures to improve， especially in practice teaching. In this regard， the author uses questionnaire method and inductive method， takes five universities such as Heilongjiang Institute of Science as the research objects， and by the way of questionnaire survey investigates 372 students' course satisfaction， teachers' practical ability evaluation etc.. According to the survey results， there are some outstanding problems in practice teaching management and practice base construction. In view of the above problems， the author begins with the construction of the teaching staff and the practice platform， and constructs a practical teaching system based on applied ability.

關鍵詞：應用型本科；課程滿意度；實踐教學體系；師資隊伍；應用能力

Key words： applied undergraduate；course satisfaction；practical teaching system；teachers；application ability

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0251-03

0 引言

實踐教學作為應用本科院校實踐型人才培養的一個重要環節，對學生應用能力的提升起著舉足輕重的作用。但長期以來，應用能力欠缺成為了應用本科院校的一個短板，嚴重制約著應用本科院校的發展，而究其根本原因還是在于實踐教學體系。同時，隨著高校開始逐步往應用方向轉型，使得各個地方高校面臨巨大的競爭壓力。面對高校之間的競爭，如何凸顯應用本科院校的辦學特色，成為思考的重點。對此，結合應用本科院校在人才培養體系方面存在的不足，緊緊圍繞“應用能力”這個主線，就目前課程體系存在的問題進行詳細調查研究。

1 應用本科院校實踐教學現狀

1.1 調查對象與問卷設計

為深入研究應用本科院校在實踐教學方面存在的問題，選擇黑龍江科技大學等在內的5所高校作為研究對象，采用問卷調查的方式對這5所學校內的共372名即將畢業的學生進行問卷調查。調查共發放問卷372份，有效回收360份，有效回收率96.8%，符合調查問卷要求。同時，問卷調查內容主要從驗證性實驗課程開設情況、實踐參與程度、教師實踐能力評價、實踐條件滿意度等方面進行問題設計。本次調查結果全部錄入SPSS19.0軟件M行統計和分析。

1.2 調查結果

1.2.1 課程設置

對學生應用能力的培養來講，實驗性教學是提高操作技能的一個重要方式。而對于實驗教學來講，通常包含驗證性實驗教學和探究性實驗教學，其中驗證性實驗教學側重對學生所學知識的驗證，而探究性實驗教學側重對學生分析問題和解決問題能力的培養，是應用能力培養的一個重要手段。對此，本文以“驗證性實驗課程占試驗教學的比例”進行調查，可以得到如圖1所示的結果。

通過上述的實驗數據可以看出，目前應用型本科院校在驗證性實驗課程設置方面的比例較高，其中學生認為驗證性課程比例超過30%的比例超過87%。而如此高比例的課程比例，只是對所學理論知識的一種驗證，而不利于對學生操作技能和解決問題能力的培養，從而使得學生在應用能力配以昂方面收到很大的制約。因此，在實踐教學中，增強探究性等激發學生應用能力的課程勢在必行。

1.2.2 實踐參與方式

在上述調查的基礎上，根據學生參與實踐的深度不同，將學生參與實踐教學的層次分為觀摩、跟班、頂崗和項目合作四個層次。而通過調查可以得到如圖2結果。

通過圖2的調查顯示，大部分即將畢業的學生認為在校期間參加的實踐活動主要以觀摩和跟班為主，而對頂崗和項目合作等對學生實踐能力影響比較重要的則相對較少。由此通過上述的分析看出，目前上述幾所中學在實踐教學方面的深度還不夠，還需要在應用能力培養方面狠下功夫。

1.2.3 教師實踐能力評價

對應用本科院校來講，要培養學生的應用能力的關鍵還是在于師資隊伍。一個具有嫻熟操作技能和崗位實踐能力的教師能找到學生學生中的需要傳授的知識點，并及時跟上企業技術變革的步伐。而通過對上述幾所高校的調查中，情況不容樂觀，具體結果見圖3所示。

通過圖3看出，畢業學生對教師在專業實踐能力的評價選擇強或者較強的比例在65%，而認為一般的在35%；教師在用操作能力方面，選擇強和較強的比例為48%，而選擇一般的比例為52%。由此根據上述數據看出，畢業生對教師在專業實踐技能水平方面的評價不高，還需要加大提升教師的專業實踐技能。

1.2.4 實踐條件

實踐條件作為學生實踐能力培養的一個重要手段，其好壞將直接學生實踐能力產生直接影響。通過上述的調查得到，接近70%的學生認為學校在實驗設備方面還存在一定的問題，其中超過30%的學生認為設備不齊全或者設備相對落后。同時27%的學生認為實踐教學的效果不佳。通過這組數據看出，目前上述幾所高校在實踐條件方面還有待加強。

2 實踐教學體系存在的問題

2.1 實踐教學內容設置不合理

實踐教學內容是實踐教學的一個重要組成部分，其安排和設置對學生應用能力的高低有著至關重要的影響。結合國家教育部在關于應用本科人才培養的要求中，明確指出應用型人才的培養內容主要包括實踐能力、應用操作技能、協調與溝通等。因此，進一步突出實踐應用能力，成為課程教學體系改革的重點。但是，通過調查發現，包括上述五所應用型本科院校在內，還奉行“厚基礎”，典型的思路就是主張教授的理論知識不僅要有深入，同時還必須要全面。由此，正是在這個思路的主張下，導致很多專業在學時安排方面基礎課程占50%以上，專業課程占30%，而通過上述的調查也恰好驗證了目前應用型本科院校在課程方面的安排。

以某學校自動化專業為例，在統計中發現該專業理論教學學時占了整體學時的71.6%，專業課、實驗課等的總學時則占整個學時的13.6%。可以想象，對于該自動化專業的實驗課比例會更低。由此可以說明，目前應用型本科院校雖然建立了實踐教學體系，但是在培養的思路方面還是延續傳統的學術型本科教育培養思路，從而不能真正地體現出自己對學生“應用能力”的培養，更不用談“特色”了。因此，進一步優化實踐教學內容，增大實踐教學環節，成為目前的重點。

2.2 實踐教學基地建設落后

實踐教學基地作為學生培養實踐操作能力的重要方式，對學生應用技能培養產生直接影響。因此，針對實踐教學基地的重要性，各個高校也積極投入實踐教學基地建設，如本文調查的五所應用本科院校都比較重視基于校企合作的校外基地建設，甚至和企業簽訂長期合作協議，為企業輸送人才。同時在校內基地建設方面，實驗設備管理處每年都會劃撥一定的資金，用于購買新型的實驗儀器設備，從而不斷更新實驗設備儀器。但是，從調查的結果看出，即將畢業的學生認為學校實驗設備比較落后，同時接近27%的學生認為實踐效果不佳。通過這組數據暴露出一個明顯的問題，那就是目前上述5所高校在實踐保障方面還存在很大的問題，同時缺乏對實踐教學的效果評價體系。

2.3 教師教學實踐能力有待提高

教師實踐能力作為學生應用能力提升的一個重要前提，關系到學生實踐能力培養的質量。換句話說，師資隊伍建設是實踐體系實現的又一個重要的保障。因此，提升教師隊伍的實踐能力，對提升學生的應用技能具有重要的幫助。但是，通過調查結果看出，認為專業教師具備應用操作技能的比例不超過50%，說明接近一般的老師還缺乏與企業掛鉤的應用操作能力，從而使得實踐教學成為空談，也嚴重影響對學生應用操作技能的提升。

3 基于“應用能力”培養的實踐教學體系構建

針對應用本科在實踐教學體系方面暴露出來的問題，必須對現有的課程體系、師資建設等進行改進，并緊緊圍繞如何凸顯和培養學生對專業知識的“應用能力”作為重點。

3.1 增加實踐教學環節比重

應用能力的培養關鍵還是要讓學生如何對知識進行靈活的應用，并對各項技能進行熟練的操作，要達到這個目的，課程內容設置是關鍵。因此，首先要處理好實踐課程對于提高學生應用能力培養的重要性。由此，在課程設置方面，應加大對實踐教學課程的比例。其次，為進一步增強學生對知識靈活應用的基礎上，在課程設置與安排方面，應盡量安排具有綜合性和探索性的實驗課程，從而培養學生的實際操作能力和動手能力。最后，加大實訓課程比例，如針對低年級學生，為盡快讓學生在進入學校之前明白未來的專業方向，可安排學生到與其專業相關的企業參與實習或實訓，從而為未來應用能力的培養奠定基礎，并建立對崗位和專業工作的初步認識。

3.2 提升專業教師實踐能力

要推進應用本科的發展，培養具有專業實踐能力的隊伍是重點。因此，一方面學校要加強對新進教師在專業實踐能力方面的要求。通過加大新進教師企業一線意識的培訓，從而樹立教師企業意識。同時鼓勵教師到企業掛職和參與相關專業的合作開發，以此不斷讓教師接觸企業實際需求，并了解企業最新的前沿技術，從而向學生傳遞最為前沿和實際的專業技術，滿足企業對畢業生的需求。另一方面，在現有專業教師實踐能力缺乏的背景下，可通過校企合作的方式，為每一位學生配備企業導師，從而對學生實踐操作能力進行指導。

3.3 搭建實踐平臺

除上述的措施和方法以外，還應該加強實踐平臺建設，從而為學生應用能力和創造能力的培養奠定基礎。因此，一方面要充分利用好第一課堂和第二課堂，形成知識教學與理論實踐的有效連接。如在第一課堂教學中，突出實驗、實習等比重，從而培養學生實踐能力。在該基礎上，借助挑戰杯、創業大賽、職業生涯規劃等培養學生的溝通、組織和協調能力。另一方面，加強高校與創業園區、社會實踐平臺、對口企業之間的合作，從而拉近學生對社會的認知，更好地了解企業對畢業生的需要。最后，嘗試探索建立創業孵化器、創客空間、眾創平臺等，為學生提供多元化的實踐能力鍛煉平臺。

3.4 加強對實踐教學質量評價體系建設

要保障實踐教學體系的實施，還必須要有質量監督評價體系，從而更好地對實踐教學效果進行監督和考核。而對于以應用能力為核心的應用本科實踐教學體系，應把握基礎能力、專業能力和創新能力三個方面。而從教學內容評價角度，可分為能力評價和素質評價。具體評價框架見圖4所示。

由此，通過該評價框架，逐步引導學生加強實踐動手能力、表達能力等的訓練，從而凸顯應用本科院校在應用方面的特色。

4 應用效果及實踐中應把握的要點

通過上述的構建，并將其應用到黑龍江科技大學12級畢業生之中，確定一定效果。經對部分畢業生的調查反饋中，對現有教學體系的教學滿意度有較大的提升，企業對畢業生的滿意度也有較大提高。由此可以說明該實踐教學體系的價值。

但是，在應用和實施過程中也必須注意幾個要點：一是要時刻圍繞學生的實踐應用能力這個主題，所以在教學方法和教學策略方面，還需要進行深入的改善；二是必須保持實踐教學體系的動態性，即企I的需求是時刻在變化，因此在制定實踐教學內容體系的時候，必須強調與企業需求接軌，這樣才能更好凸顯該評價體系的實用性。

總之，對應用本科院校來講，實踐教學是一個漫長的探索過程，還需要經過多方面的探索和構建，才能達成符合自身發展的統一標準，為實現高校自身的長遠發展奠定基礎。

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科學研究的特性范文6

一、西藥的“中藥特性”和用中醫藥術語表征功效的意義中西藥的結合，應包括兩大方面，就是要對中藥進行現代科學研究，同時對西藥也要進行“中藥特性”的研究，并用中醫藥術語表征其功效及使用規律，使每類藥均能按兩種醫藥學理論體系使用，各擇其優，進而互相靠攏并使之結合，促進具有中國特點（中醫藥特點）的新醫藥學的建立。

1．使中藥的現代科學研究工作沿著中西藥結合的道路前進現代對中藥所進行的科學研究，主要包括藥理、化學和臨床研究。藥理研究，就是用現代科學的生理、生化、病理等指標表征中藥的功效。這應包括中藥的飲片，也包括提取有效成分的部位或單體化合物。化學研究就是弄清楚中藥有效成分及其物理和化學性質，從而為控制藥物質量、制劑制備、選擇給藥途徑及保證藥物效用提供依據。臨床研究就是指用中藥所能治療的按西醫診斷的疾病的情況。按上述方法研究的結果尤其是從中分離得到的有效化合物，往往不能再被中醫按中醫藥理論體系進行使用了，只能為西醫按西醫藥理論體系進行使用，也就是說，把中藥變成了西藥。長此下去，勢必出現中藥的消亡和西藥的豐富與發展。例如經現代科學研究、發現黃連中的黃連素可抑制細菌，被西醫用作抑菌消炎藥。然因尚未研究黃連素的中藥特性和用中醫藥術語來表征的功效，故中醫不能按中醫藥理論體系來使用它。因此，若將黃連都用來提取黃連素，則中醫將無黃連可用。這種以中藥的消亡為結果的中藥現代科學研究，是難于達到中西藥的結合的。即使叫做結合，那也是失去了中藥特征的結合。出現這種情況的最根本原因，是在于沒有對中藥的現代科學研究的結果，尤其是有效化合物，再進行中藥特性和中醫藥術語表征功效的研究。如能開展此項研究，則從中藥中所得到的有效化合物，將能為中醫和西醫兩種醫學體系使用，從而使中藥的現代科學研究工作，沿著中西藥結合的道路前進。

2．使西藥吸取中藥之長，更好地發揮西藥的優點。中藥的特性如四氣五味、升降沉浮、歸經等，是中藥的特點和長處，它們與機體的“證”相對應，直接指導著臨床用藥。例如從四氣中的寒熱看，可與“證”對應使用，即熱證用寒性藥，寒證用熱性藥，即所謂“熱者寒之，寒者熱之”。再如歸經，按現代觀點的結核菌感染的疾患看，有肺、腎、腸、骨等結核病，按中醫理論體系分析，這不同部位的疾病，屬于不同歸經，在選用藥物時，是要考慮到的。然而西醫卻一概用抗癆藥物。西醫這種對機體疾病部位不加區分而選用藥物，是因為西藥無歸經之說所致。如果西藥的此種“歸經”特性被研究確定后，則可以更有針對性地選用藥物，更好地發揮治療作用。再如抑菌消炎藥的抗生素和磺胺藥，都是針對致病菌而起作用的，凡為細菌感染性疾患均可考慮使用，而對機體狀況、病變部位、病情等考慮較少，但按中醫觀點，不僅要考慮到病源，更要考慮到機體狀況，從而選用相應特性和功效的藥物。就急性腎炎和慢性腎炎、急性菌痢和慢性菌痢而言，盡管從西醫角度看均屬細菌感染性疾患，但從中醫看，在急性期屬實熱證（或濕熱證），應選用苦寒藥，而在慢性期，則屬虛寒證（久病必虛、虛易成寒）．是不宜選用苦寒藥的。臨床實踐已證明，磺胺類和抗菌素類藥物對急性期效果較佳，慢性期效果不佳。這已在一定程度上說明這些藥物具苦寒之性味。但現在尚未深入研究它們的中藥性味，而仍是同一藥物施治于不同的證。這從中醫藥理論講，是違反用藥規律的，因此，難能更好地發揮這些西藥的功效。如能對磺胺類、抗生素類的性味進行研究，確定其屬性，那么，現在這種不分證地使用的情況就會改變。從而可以保留西藥之優，吸取中藥之長，更好地發揮作用。

3.豐富和發展中藥學中藥學的豐富和發展，主要應表現在兩個方面，即數量的增加和質量的提高。數量的增加，這好理解。現在中藥（包括草藥）大約有5000種（中藥大辭典收載5767種），而現在常用的西藥的品種比這更多，如果能對這些西藥按中藥特性分別歸類并用中醫藥術語表征其功效及使用規律，使其成為“中藥”，顯然可以大大豐富和發展中藥學。所謂中藥學質量的提高，就是經過對中藥的現代科學研究，弄清其成分及各成分的物理和化學性質，同時經過藥理和臨床研究，確定各成分的藥理和臨床作用，也包括單味藥（即混合物形式）的藥理和臨床作用。從而總結中藥的特性及功效和使用規律的現代科學內容。這可包括兩方面內容，就寒熱性而言，在物質上，究竟哪些物質結構呈現寒性作用，哪些物質結構呈現熱性作用；在生物活性上，究竟哪些現代觀點的生物活性表示寒性這一特性，哪些生物活性表示熱性這一特性。這樣就可以從現代科學水平上，闡述中藥的特性和使用規律而豐富和發展中藥學。

4．促進中西藥結合，進而促進中西醫結合基于如上三點，有可能為促進中西藥的結合創造有利條件。因為中藥的現代科學研究成果之一——發現的有效化合物，能被兩種醫學體系使用，西藥的歸屬分類，也能被兩種醫學體系使用。在此基礎上，再歸納和探索中藥的現代科學規律，即物質和生物活性方面的規律，從而促進中西藥的結合。以藥效為基礎，又能反過來說明疾病的發病本質，從而促進中西醫的結合。例如，中醫所稱的熱證，一般是用寒性藥物治療，若藥物的作用機理弄清了，那么，就可以說明證的本質。西醫的熱癥，是指體溫高于37℃而言；而中醫的熱證，不僅包括高于37℃的體溫，還包括體溫并不高于37℃的熱證，在中醫的熱證中，一般用寒涼性藥物，但對那些假熱真寒證，卻要應用甘溫藥，即謂甘溫有時能祛大熱。這樣，如果對不同類型熱證（或熱癥）所用藥物的作用機理搞清楚了，那么，也就可以把中醫和西醫關于熱證（癥）的概念得以劃分或統一，進而促進中西醫的結合。

二、西藥是否具備中藥的特性和中醫藥學術語所表示的功能對這個問題尚未進行深入的研究，但通過對以下幾個問題的分析研究，可以說，還是有一定認識基礎的。

1．物質的同一性不論西藥還是中藥，都是由物質構成的，即由相應化合物構成，這兩類藥物的化合物具有以下的同一性：（1）它們大多由天然化合物或人工合成化合物構成。例如西藥的利血平，是天然產物，磺胺類藥物是人工合成產物，中藥的絕大多數如麻黃等是天然產物，但也有人工合成的，如砒石，即為由雄黃（硫化砷AsS）煉制（氧化）而成的三氧化二砷（As2O3）．（2）就成分而言，有的為結構清楚的單體化合物，有的為結構不清楚的混合物。如西藥阿托品、磺胺噻唑是結構清楚的單體化合物：巴甫洛夫合劑、三溴片等為成分結構清楚的混合物，而相當一部分格林制劑及一些天然藥物如洋地黃葉、番瀉葉等，其成分結構不完全清楚。而中藥，盡管大多數藥物的成分結構尚不清楚，如天麻、竹茹等，但也有一些成分結構清楚的，如冰片即為龍腦，相當一部分礦物藥的成分結構大體清楚。（3）中藥和西藥都有中國產的和外國產的。如西藥所使用的大黃，就是以中國產的為優，但很多現在使用的西藥為國外首先研制出并生產的；中藥的番紅花、西洋參等都是由國外進口的，而絕大多數傳統中藥卻是國產的。

2．生物活性的同一性不論中藥還是西藥，其應用對象是一致的，即都是用來治療或預防人體的疾病，這是生物活性同一性的基礎。用現代科學術語來講；所謂生物活性，就是指藥物對機體生理、生化、病理狀況的影響能力。治療疾病，就是使異常狀況轉變為正常。只是由于中藥和西藥是處于不同的醫藥學體系中，才具有用不同術語所表示的生物活性。隨著科學研究的深入和醫藥學知識的積累，現在逐漸在取得共同的表示方法。例如，中藥的很多苦寒藥，均具抑菌消炎作用，當然，并不能由此而完全認為抑菌消炎作用即為中藥特性——味苦性寒的表示方法，但起碼這表現了中藥的味苦性寒這一特性的一個方面，又如，很多補益類中藥具有能夠增強機體免疫功能的作用，這就說明，這類中藥與西藥的免疫增強劑具有此方面的共同生物活性。作為西藥，雖然現在尚未進行其中藥特性和功效的系統研究。但在臨床使用中，已發現一些西藥表現為中藥的特性和中醫藥學術語所表示的功效。例如服用阿托品后，呈現顏面紅赤、口干、口渴等，而這些表現是中藥熱性功效的一個方面，可見，在這方面來講，阿托品表現為中藥特性的熱性，又如考的松，這是激素類西藥，一些臨床實踐已經證明，它對腎陽虛病人效果較好，而對腎陰虛病人效果不好，這說明它具有中醫藥學術語的補腎陽的作用。可見二者具有生物活性的同一性。

3．中醫具有研究西藥的中藥特性和功效的悠久歷史現在使用的一些中藥，本來并不是中國產的，它們在傳入我國之前，即使作為藥用，因其不具備中藥特性和中醫藥學術語所表示的功效，也只是按西醫藥理論體系或民間藥來使用。但在傳入中國后，由中國的中醫藥人員加以使用和研究，逐漸總結、歸納出它們的中藥特性和用中醫藥學術語所表示的功效，使它們能被中醫按中醫藥理論體系使用，最后成為中藥，有的并成為常用中藥；例如番紅花主產南歐及伊朗等地，乳香產在紅海沿岸至利比亞、蘇丹、土耳其等地，蘇合香主產土耳其西南部，沒藥主產紅海及阿拉伯半島，西洋參主產美國及加拿大等地。西醫在使用這些藥物時，是按西醫藥體系來使用的，而現在它們早已是常用中藥了。就是在近年，這類研究工作仍在進行，如水飛薊，為菊科植Silybummarianum（L.）Gaertn的瘦果，原產南歐及北非．六十年代末及七十年代初，國外報道，它可治療肝炎，并進行了化學、藥理、臨床的現代科學研究，表明確可治療肝炎。我國將其引種后（主在華北、西北等地），不僅進行了現代科學的化學、藥理等研究，同時進行了西醫藥學體系的臨床研究和應用，也證明，確實對肝炎病有一定療效，另一方面，又對其進行中醫藥學理論體系下的研究，經臨床使用和總結，歸納出了它的一些中藥特性和中醫藥學術語表示的功效。如“性味：苦、涼；功用：清熱解毒、具保肝、利膽、保腦、抗X線用”（《全國中草藥匯編》下冊，人民衛生出版社（1978）125）．這樣它就成了中藥，可被中醫按中醫藥理論體系使用了。總觀之，過去既已把一些按西醫藥理論體系使用的西藥，經過研究，總結和歸納出它們的中藥特性和功效，那么將來一定會有更多的西藥，包括天然和人工合成的單體化合物，經過研究，總結和歸納出其“中藥”特性和用中醫藥學術語表征的功效。

三、西藥的中藥特性和功效研究的基本方法和途徑從我國古代及現代對中藥特性和中醫藥學術語表示功效的研究來看，其基本方法和主要途徑是：對藥物進行表觀考察、臨床效用觀察及邏輯思考，進而加以總結和歸納。那么，對現代西藥的中藥特性和功效的研究，也應遵從此種方法和途徑，具體如下：1.表現特性的考察研究中藥的表觀特性，如氣味、顏色、質地、性狀等，基本是通過直觀的考察研究，總結歸納出來的，如顏色，就是人們肉眼所見之顏色：質地，就是手觸、牙咬所感受的具體情況；性狀究屬固體、液體，是一目了然的；嗅味是用鼻嗅感知的。就是中藥較突出的特性——味，在古代，開始也是由口嘗而確定的。即使在近代，仍有人在實地進行中藥味的考察。據報道，有人將近300種常用中藥進行口嘗，結果，其味與文獻記載相一致者占78．6％。當然也有部分中藥難辨其味者，是后來根據臨床功效按中醫藥理論進行研究的，如有的能解表、歸肺經，往往將其味歸納為辛等。如上方法，對西藥的表觀特性研究，也是適用的，即通過實地考察，或聞、或看、或觸摸、或推導，從而賦與西藥以相應的中藥特性。這部分工作，對西藥來講，還是較易進行的，因為其中很多在文獻上已有記載了。如黃連素，黃色結晶，味極苦，水溶度較小，這實際已使其中藥表觀特性具備了。

2．通過文獻研究，歸納西藥的中藥特性和功效中藥的特性和用中醫藥術語所表示的功效，從根本上來講，是由臨床療效總結、歸納出來的。就中藥的重要特性一一性味而言，就是這樣進行的。例如秦艽，《本草衍義》云：“秦艽，《本經》謂之苦平，而《別錄》加以辛及微溫，以其主治風寒濕痹，必有溫通性質也，然其味本苦，其功用亦治風熱，而能通利二便，已非溫藥本色，后人且以治胃熱黃疸煩渴等證，是非溫性，更是彰明較著。”可見，作者傾向于此藥為寒性。再如雄黃，《本草經疏》云：“雄黃，味苦平，氣寒有毒，《別錄》加甘、大溫，甄權言辛，大毒。察其功用，應是辛苦溫之藥，而甘寒則非也。”對于西藥，己進行了大量的藥理學和臨床學研究，并通過臨床應用，對它們的功能、主治、毒性、副作用、禁忌等，都已積累了大量資料；根據這些文獻資料進行研究，并按中醫藥學理論體系來分析和歸納西藥的中藥特性和功效，可以賦與它們相應的中藥特性和中醫藥學術語所表示的功效，這是一種很重要的研究方法。

3.臨床研究設想如下：給同一病人，按兩套醫藥學體系進行診斷，隨采用一套醫藥學體系進行治療，而后再按不同醫藥學體系進行交叉總結歸納。如先由中醫作出診斷，并開具所應采用的藥物，但并不讓病人服用，然后再由西醫進行診斷和治療，并且讓病人服用所開給的藥物，然后根據服用西藥后的功效進一步分析，歸納總結這些西藥的相應的中藥特性和功效，例如黃連素這個西藥，在西醫藥學體系中，主要用作抑菌消炎藥，治療胃腸炎等，近年又了解它具降低血壓和機體氧耗量的作用等。胃腸炎可分為急性與慢性胃腸炎，從中醫藥學體系來分析，急性胃腸炎系屬于濕熱證，用苦寒燥濕藥治療為宜，而黃連素正是對此病證療效好，因此可以從中醫藥學體系認為黃連素具苦寒之性味，其功效為具清熱燥濕作用。這是初步的結果分析。如果經過深入研究，發現黃連素確是如此，那么它對慢性胃腸炎就不宜使用，因為慢性胃腸炎是久病，久病易虛，虛易成寒，寒性證是不宜使用苦寒藥的（配方中屬另一情況）．事實上，臨床上也證明，黃連素用于治療慢性胃腸炎效果并不好。黃連素的中藥特性和功效，還可從它降低血壓和機體氧耗量方面作進一步分析歸納。機體內氧化作用是機體產生能量的重要生化反應，氧耗量降低，說明氧化作用減弱，能量產生減少。機體能量產主的減少，從機體來講，應表現為寒證；從藥物采講，則表現為寒涼性。血壓升高，往往屬于陽亢，陽屬熱，故能降低陽亢型高血壓的藥物，應為寒涼性。如果對黃連素再進行更多方面的臨床研究和總結、歸納，使得它具備中藥的特性和功效，那么就可在中醫藥體系中使用了。