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不可思議的科學實驗范文1

“紙能托住水！”這句話不可思議吧？一張普通上午紙竟能托住一杯水。這是怎么回事呢？這還得從頭說起。

一天，我正在看一本有關科學制作的書，忽然一個標題吸引了我的眼球：“能托住水了紙”。這怎么可能呢？紙一碰水就會破的啊？于是我懷著不解的心情，按照書上的做法去做。首先我準備材料：一只玻璃杯、一張平整的紙還有水，然后往杯子里灌了些水，將平整的紙慢慢地蓋在瓶口上，并讓紙緊緊地與瓶口粘合在一起，再拿起杯子，將杯子迅速地倒轉過來。這時，意想不到的事情發生了，水竟然“毫不客氣”地流了出來。這是怎么回事？我明明按照書上的去做的?。课也唤獾厝枊寢專瑡寢屄犃艘院?，就把我那書翻來看，媽媽看完，好像無奈地對我說：“說你平時做事認真點你就不聽，你看，書上明明說要灌滿水了，你只灌了約半杯水，水當然會流出來了?！痹瓉硎沁@樣??！都怪自己馬虎。于是我連忙重新做了實驗，這次我更仔細了，。果然，這次實驗成功了，水并沒有流出來，而是被紙穩穩地托住了。這是什么原因呢？我上網查了查，網上解釋說：在瓶口放紙，由于在杯中裝滿了水，已經沒有了空氣，所以不存在大氣壓。然而，把杯子倒過來的時候，紙的另一側依然受到大氣的壓力，所以水不會流出來。

??！這次的科學實驗太有趣了，這不僅讓我嘗到成功的甜頭，同時也激勵著我要多去探索科學。我永遠也忘不了這次有趣的科學實驗。

不可思議的科學實驗范文2

1.引言

加速器高能物理已經有50多年的歷史了，西歐起步比美國要晚幾年，而且人力物力等又在二戰中受到嚴重破壞。因此，在頭十年，西歐要比美國落后的多。但后來，西歐的工作方向和方法對頭，加速器選得對，造的快，選得好；重大物理問題選得對，解決的快，解決的好！所以，西歐顯得領先了。為什么呢？我想西歐有良好的物理系統，尤其是好的科學實驗傳統。這些傳統都是經過三、四百年來長期培植出來的。如果說西歐是物理學的主要發祥地和成長的地方，并不算夸大。

2.實驗是物理學理論基礎，實驗檢驗真理，判定理論的適用范圍

物理學的研究方法通常是在實驗的基礎上，對物理現象進行分析、抽象和概括，從而建立物理定律，進而形成物理理論。人們根據科學實驗的結果，在一定的局限范圍內，提出科學理論，再回到實踐中去去檢驗，如果出現了新的實驗事實和這個定律相違背，那么便需要修正原有的物理定律與物理理論，通過實踐又提出新的理論，進行新的認識，如此反復，促進了科學的發展。因此，科學實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，同時，科學理論對實驗起著指導作用。

理論有一定的適用范圍，這個范圍往往也要由實驗來確定。例如。玻意耳-馬略特定律只適用與理想氣體，因為雷尼奧的實驗證明當氣體壓強增大時，PV值偏離常數。塞曼效應固然為洛侖茲電子論提供了用武之地，用這個理論從塞曼的觀測推算出了帶電微粒的核質比，與幾個月后 湯姆生的陰極射線磁偏轉所得結果，數量級正好吻合，從而肯定了洛侖茲電子論。但是，不久證實塞曼效應還有大量的反常現象，即所謂的反常塞曼效應，卻得不到經典理論的解釋，甚至玻爾的定態躍遷原子模型理論也無能為力。這個疑難曾捆擾了物理學家達二十余年，直到1924年泡利還在為之苦惱。

理論和實驗是物理學的兩個組成部分，缺少哪一方面都是不可思議的。有句名言說的好：“沒有實驗，理論是空洞的；沒有理論，實驗是盲目的。”理論和實驗之間是相輔相成的辨證關系。強調實驗的作用，絲毫不意味著貶低理論的地位。

3.實驗測定常數

常數在物理學中有重要意義。物理學研究的是“物”，這就會遇到許多與物質性質有關的量，量與量之間存在函數關系，在函數關系中必然會有一系列常數。例如：導熱系數、比熱、電阻率、電阻溫度系數、折射率等等。確定這些常數要靠實驗。這些常數在一定條件下會隨某一因素改變，也要靠實驗來測量這一類叫物質常數。

另有一類常數叫基本常數。它是物理學領域中的一些普適常量，于物質無關。例如：真空中的光速、基本電荷、電子的核質比、普朗克常數、里德伯常數、精細結構常數等等。基本物理常數是理論計算和實際應用中不可缺少的依據。

4.實驗發現新事實，探索新規律。實驗上的發現為物理學開辟了新天地，推廣了物理知識的應用。

在電學方面事例很多，庫侖定律的建立、歐姆定律的建立、伽伐尼和伏打發現動物電和化學電源、法拉第發現電解定律和電磁感應定律，無一不是通過大量實驗做出的。

19世紀末，經典物理學發展到了相當完善的地步，人們紛紛認為物理學已經發展到了極點，以后只是把常數測的準些，向小數點后面再推進而已。然而，正是實驗的新發現打破了沉悶的空氣，揭示了經典物理學的嚴重不足。在19、20世紀之交的年代里，x射線、放射性和電子的發現接踵而至，開拓了新的領域，物理學孕育著一場新的偉大革命。

不可思議的科學實驗范文3

地心探險，多么不可思議，又多么令人向往?迄今為止，人類沒有做過有關遨游地心的嘗試，但法國作家儒勒•凡爾納卻用他智慧的筆寫出一部充滿傳奇色彩的科幻小說——《地心游記》，帶著滿腦子的好奇和疑問迫不及待的翻開書頁，跟隨儒勒•凡爾納的“神筆”，一次奇妙的地心探險之旅就此展開。

布洛克教授科學知識淵博，是個真正的學者，會熟練使用諸如錘子、鉆子等各種工具，做起事來風風火火;阿克賽、既是教授的侄子，又是教授科學實驗的助手，血管里流著礦石學家的血液，發自內心的喜歡地質學;漢恩斯，地心探險之旅的向導，性格沉穩謹慎。三個性格迥異擁有不同技能的人，個性之間的互補，行動中的相互說服、支撐、團結，憑借一張羊皮紙上的密碼和對地心奧秘的吸引，依據真實的科學知識和數據，用經驗和勇氣展開一次穿越地心的奇妙探險之旅。

布洛克教授、阿克賽、漢恩斯三人做足周密的準備工作——帶著必要的行頭和裝備：儀器、武器、工具、書、藥箱、地圖;食物和水;煙草、火藥;以及金子、銀子和鈔票;向冰島的火山口進發，從火山口下降，向地心挺進。缺水口渴的考驗、迷路的恐懼、暴風雨的洗禮、遭遇可怕的海怪，經歷“九九八十一”艱難險阻，終于完成地心探險，回到地面。經驗和勇氣的完美結合，為地心探險之旅畫上圓滿的句號，三位探險者在這次奇妙的探險之旅中，收獲了各自的成長，成為患難之交，令讀者贊嘆。

讀完《地心游記》，讓我聯想到日常的學習和生活，譬如學習，要想取得成果，就一定先付出辛勤的汗水，努力耕耘自己的小天地，做好做足方方面面的功課，積累經驗，才能在考試中保持良好的心態，取得滿意的成績。再譬如生活，許多小技能，你總要動手動腦親自試試做做，有時可能還要經歷挫折和失敗，鼓足勇氣再嘗試，才能掌握。成長來自經歷，成功來自歷練。經驗來自日積月累，勇氣來自經驗的儲備，當擁有豐富的經驗和可貴的勇氣，人類上至九天攬月，下至遨游地心的愿望，將會由夢想化為現實。

讀《地心游記》不但讓我經歷了一次奇妙的地心探險之旅，還讓我得到一個深刻啟示——豐富的經驗和可貴的勇氣讓有志者事竟成!

不可思議的科學實驗范文4

閱讀是人們了解事物的最佳途徑，科學課除了實驗課、操作課外，進行科普閱讀也是非常重要的?？破臻喿x可以豐富學生知識的寶庫，為學生的能力形成提供充足的營養。在教學中我積極引導學生在科學課堂內外進行科普類書籍的閱讀，實現學生與文本的有效對話，深化學生對科學的認識，提升學生的科學素養。在此，結合科學學科特點，談一下在小學科學教學中如何引導學生進行科普閱讀。

一、以閱讀促進學生對科學概念的認知和了解

小學科學教學內容涉及的內容比較廣泛，有些科學術語和概念對于小學生來說很陌生，需要教師引導學生閱讀相關的知識才能認知與了解，且能深化學生對科學概念認識的深度。如：細胞、受精卵、胚胎等科學詞匯，在五年級下冊第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現。而細胞分裂，生命的來源對學生而言頗有難度，尤其是克隆技術，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無法讓學生對這種生物繁殖新技術理解到位的。針對這種情況，我除了播放本冊教學資源中“生命起源電子書”外，還提供給學生需要進行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學校圖書室配發的圖書，引導學生自己去收集與“生命科學”有關的書籍。使學生從科普閱讀中掌握最權威、最豐富、最全面的信息，深化了學生對生命科學知識的掌握。

二、以閱讀拓寬學生科學視野

科普閱讀，有助于學生了解更多的科普知識和與科學有關的科學家、科學發明、科學故事及其它相關的科學史，結合科學實驗、科學制作、科學發明的動手操作項目，能拓寬學生的科學視野，使學生受到科學態度及科學精神的熏陶，達到科學與人文的融合，提升兒童的科學素養與人文素養。

在教學五年級下冊第二單元《地球與地表的變化》時，雖然巖石、礦物和我們人類的生活關系非常密切，是我們生產生活資料的重要組成部分。隨著科學技術的發展，巖石和礦物將更廣泛的應用于我們的生產和生活中。但五年級的學生對巖石、礦物和我們的關系知道的并不多，對礦物的用途可能知道和關注的就更少。而實驗室中配備的巖石、礦物標本則不配套，像一些很有名的學生普遍感興趣的古生物化石根本就沒有，僅通過看課本和一些不配套的標本，是難以展開地質科學的啟蒙教育。在教學中我把學習的主動權交給學生，播放了維蘇威火山爆發、汶川地震的視頻，學生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進化的主要依據。除此之外，我還讓學生閱讀班級書柜中《我們到底知道多少---科學之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應該知道的火山》《火山監測與減災》《奇異的巖石》等科普書籍以及學生自己收集到的與之相關的科普圖書，邊查找邊記錄整理。查找結束后，全班交流匯報，匯報時可以語言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過手抄報的形式匯報。通過這樣的學習活動，使學生在愉快的自主學習過程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護巖石礦產的緊迫性。從而理解了保護地球上的巖石和礦物資源的意義，對學生樹立保護自然資源、合理利用自然資源的意識有很大幫助。

三、以閱讀激發學生學習科學的興趣

不可思議的科學實驗范文5

要明確界定“偽科學”，需要首先厘清和區分何謂“反科學、非科學和假科學”?！胺纯茖W”主要是指對科學持有的一種反對立場和否定態度?！胺强茖W”就其邏輯范疇而言，指謂的是除了科學之外的其他一切知識形態和文化樣式。“假科學”是與“偽科學”最接近的一個概念。但兩者依然有很大區別：“假科學”作為真科學的對立面，常常是基于無知所形成的一種內容上虛假的科學形式，它不包含任何外在的動機和目的。而“偽科學”則包含著主觀上故意弄虛作假、以假亂真和公開欺詐的含義。為此“偽科學”至少擁有如下特征和性質，這就是：

“偽科學”的首要特性是形式上的科學或自詡為科學，而實質上是假科學。它一般都沒有充分的經驗內容；沒有經過嚴格的科學實驗的證實和社會實踐的檢驗。因此它更多的是幻想、猜想、臆造、編造和虛構，而不是科學知識或科學真理，當然也不具有實用價值。只是我們不能把通常意義上那些沒有自詡為科學或打著科學旗號的“幻想、猜想、假設和臆造”都看作偽科學。因為偽科學不只是自以為是或主觀性的產物，常常顯現了人類智力固有的說謊本性、偽裝動機和虛假意識，而且通常都是高舉科學真理的旗幟，招搖撞騙，欺蒙群眾，以謀取私利。

如何劃定“偽科學”

對于“偽科學”的劃定，迄今存在諸多不同的標準和方法。比如依據實證主義的“經驗證實原則”：一切科學知識都必須以觀察和實驗所獲得的經驗事實為依據。凡是被經驗證實了的知識都是可靠的科學知識，否則就是非科學、偽科學或虛假的知識。實用主義者在科學劃界問題上，主要堅持實踐效用的方法和原則；認為科學真理的唯一考驗，就是看它在日常實踐中是否有效、有用和有所收獲。而否證論者波普爾則既反對證實論，也反對實用論，提出科學劃界的“可否證性標準”，認為凡屬于科學的理論或命題，原則上都可以反駁和否證。至于科學哲學家費耶阿本德出于他的非理性主義和相對主義，針對科學沙文主義，提出科學與非科學或偽科學之間并無一條絕對界限的觀點；力主人們必須從實證科學的束縛中解放出來，自由地選擇自己所喜歡的文化形態。

那么，這是否意味著人們根本無法判定科學與偽科學了呢？當然不是。因為迄今大多數人還是堅持科學與偽科學之間有一個“真善美三統一”的劃界標準，即一切科學都必須同時具備真善美三種屬性。將其中任何一個要素孤立起來都不能代表科學的本質。雖然“真”無可置疑是科學的最本質方面，但單獨的“真”同樣不足以全面表現科學。比如觀察者的記錄、描述、實驗者的報告和匯編、記者的新聞報導等都可謂是真的知識。但這些無一可被稱之為科學，因為科學還必須具備由“美”所要求的知識的系統性、整體性、邏輯的自洽性、嚴密性、簡單性、精確性、理論性和創造性；以及由“善”所要求的預見性、指導性、實用性和目的性?？傊?，科學作為人們對客觀規律的認識，是人們認識和改造自然的工具；是創造物質和精神財富的手段；是人們支配自己的行為，履行自己的職責的一種參照規則和實踐范式。

不過，話又說回來，即便有了劃分科學與偽科學的標準，我們仍然很難在現實中劃定何為科學與“偽科學”。為此，精致否證論者拉卡托斯曾對波普爾的樸素否證論給予修正。其中，精致否證論的最關鍵論點是：它以理論系列的概念取代了理論的概念來作為發現邏輯的基本概念；認為只有理論系列而非一個給定的理論才能被評價為科學的或偽科學的。只是這種理論系列中的成員通常被明顯的連續性聯系在一起，這一連續性把它們結合成研究綱領。而科學研究綱領方法論的最大貢獻就是要求人們認真、審慎地對待科學，要善于等待和學會包容；不要輕易地將其劃歸“偽科學”。判決性實驗是不存在的?？茖W史上許多被判死刑的“偽科學”后來都因東山再起，而獲得新生。

不可思議的科學實驗范文6

六年一班 曾煒喻

指導老師 薛春麗

八歲那年，看到媽媽能夠熟練地疊被子，我突然心生羨慕，下決心要學會疊被子。

一天早上，媽媽像往常一樣叫我起床，我對媽媽說：“媽！你去做早飯吧！我自己疊被子！”媽媽猶豫了一下，說：“好吧?！?/p>

我下了床，拿起被子的兩邊，往上面一翻，可是沒翻起來。被子太厚了，我的力氣太小了。我不服氣，可是翻了兩三下，胳膊都酸了，被還是沒鋪平。沒辦法，不能像媽媽那樣做了，只能一點兒一點兒地鋪了，總算是給鋪平了，可是“疊”又成了個問題。我左疊、右疊、上疊、下疊，總算是把它疊起來了，但是怎么看也沒有媽媽疊得好看，但即使這樣也把我累得夠嗆。我把被子放在枕頭上，心想：不錯，算是成功了吧！可是，被子像是故意捉弄我，一下子塌了下來，不管我怎么扶，被子就是躺在那里。

這時，媽媽走進來說：“早飯做完了，還沒疊完被子？”我指著被子怒氣沖沖地說：“疊不好，不疊了?！眿寢屛⑿χ鴮ξ艺f：“疊的時候，中間要留空隙。”我照著媽媽說的做，疊完后，雖然仍舊不太美觀，但被子不會塌下來了。

看來，做一件事光有不服輸的精神還不夠，還得掌握技巧。

游北京科技館

五年一班 劉日新

指導老師 李曉丹

假期，媽媽帶我到北京游玩，早就聽說中國科技館很有趣，這不第一天我們便來到了這里。從外觀看，它像一個“魔方”，蘊含著“解鎖”“探秘”的寓意。館里設有“科學樂園”“華夏之光”“探索與發現”“科技與生活”“挑戰與未來”五大主題展廳。

在一樓，最引人注目的是恐龍的化石?？铸埿⌒〉念^內藏著牛刀般的牙齒，長長的脖子連接著身子和頭，強壯有力的四肢支撐著龐大的身體，再配上一條長達幾米的尾巴，構成了中國最大的恐龍化石。這是多少億年前的文物，如今保存完好，不禁讓我拍手稱贊?？铸埖淖筮吺恰皟和茖W樂園”，右面是“華夏之光”展廳，展示中國古代的科技成就，體現了中華民族的智慧和創造。

上了二樓，來到了聲光展廳，最吸引我的是“聲聚焦”，那是兩個相隔十余米的弧面性質的“大鍋”，只要你對著弧面說話，對面“大鍋”前的人會聽得一清二楚，好像天壇里的回音壁，可真好玩兒。忽然，我的目光轉向一個巨杉標本，真不可思議，這棵杉樹竟然有2550年的歷史，其細密的年輪正向著你訴說生命是多么的頑強。

早聽說三樓機械展廳好玩兒。上了三樓，我最先來到了開車的項目前，這是一個只有剎車和油門的車，屏幕上有一堆障礙物，只要到那里剎住車，就贏了。前面的幾位都“車毀人亡”，我滿懷信心地上了車，出發！由于我手疾眼快，到了障礙物前剎住了車，獲得了最后的勝利，可我現在還沒有駕駛證呢！再向前走，我來到了一個抓鉤機前，黃色的抓鉤機下有一個籃球，需要兩個人共同完成抓球任務。我努力搖動發動機，旁邊的媽媽在上下左右控制抓鉤機的手。經過我們兩個人的努力配合，哈哈，籃球被抓住了，旁人投來了羨慕的目光。然后我們來到了科學試驗館，最精彩的一幕開始了。這是一個科學實驗，名字叫：怒發沖冠。當人站在桌子上的時候，實驗員加大電伏，達到163.4伏時，那幾個人的頭發，唰，竟然立了起來。她們像孔雀開屏一樣，觀眾們笑得前仰后合。那幾個人看著自己的影子，不禁哈哈大笑。

北京科技館太好玩了，我把一天的時間都用在科技館上，可是我還是沒玩夠！

我的姥爺

四年一班 金祚宇

指導老師 王曉波

寒假里的一天，我幫姥姥整理家中的老照片，當我把姥爺的照片一張張擺在面前時，猛然想起他離開我已經五年了。不知怎的，往事像老電影一樣在我眼前掠過……

姥爺性格溫和，做事踏實。無論做什么總是默默堅持到底，這和他屬牛的性格多么吻合啊。

姥爺年輕時喜歡文學，他的詩歌曾發表在《人民文學》《遼寧青年》等雜志上。在我的。記憶里，姥爺只要有閑暇的時間，就在看書、練字和查字典。至今，他用過的三本老版的新華字典，我仍然保留著，雖已破舊，但每次翻開時，就感到有一種力量在鞭策著我，我的語文學習就是在姥爺的引領下開始的。

我兩周歲時，姥爺開始教我識字。每天他把識字卡片擺在地毯上、從筆畫、結構、拼音這幾個方面一點點訓練我。有時候我耍脾氣不念了，姥爺不是大聲訓斥，而是笑呵呵地把我抱起來，坐到他的懷里，裝作機器人發出的聲音對我說：“小朋友，快念吧，不念會是不能玩的?！蔽冶贿@個“老頑童”逗得破涕為笑。這時，我們爺倆抱在一起，快樂極了。