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哲學(xué)基本理論知識范文1
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是本科專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課，理論抽象，思想方法獨特，側(cè)重應(yīng)用，主要研究自然界、人類社會及技術(shù)過程中大量隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計性規(guī)律，在理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、邏輯推理能力、抽象思維能力、隨機(jī)事件應(yīng)對能力、處理數(shù)據(jù)能力和綜合素質(zhì)等方面有著獨特和不可替代的作用，為各專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了基礎(chǔ)實踐的平臺。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本概念和基本理論，初步學(xué)會處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法，做到從確定性思維到隨機(jī)性思維的轉(zhuǎn)變，而不再局限于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域，能接受隨機(jī)思想和隨機(jī)觀念，能利用這門課的基本理論知識分析和解決具體的實際問題。
二、課程思政的設(shè)計理念
在日常的教學(xué)中，教師利用自身的哲學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的辯證唯物主義思想因素進(jìn)行有效挖掘，自然地滲透辯證唯物主義哲學(xué)的觀點，使學(xué)生從中領(lǐng)會到知識的相對性和絕對性，以及真理無限而人類對世界的認(rèn)知有限等基本道理，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì);同時對本課程在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)項目（政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會民生建設(shè)、國防）和未來發(fā)展藍(lán)圖中的實際應(yīng)用加以介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛國、愛學(xué)習(xí)。
三、本課程思政建設(shè)特色與創(chuàng)新點
1.精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，課程中滲入思政理念
科學(xué)作為一種獨立的社會活動是從希臘開始的，希臘人最早對世界形成了一種不同于神話的、系統(tǒng)的理性看法，且創(chuàng)造了數(shù)學(xué)語言來表示自然界的規(guī)律。希臘第一個哲學(xué)家泰勒斯提出萬物源于水的命題，奠定了西方哲學(xué)追究世界本源的感性而抽象的思維體系。古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯主張數(shù)學(xué)是理解宇宙奧秘的鑰匙，他說“萬物皆數(shù)”、“數(shù)字統(tǒng)治著宇宙”。“解析幾何之父”——法國數(shù)學(xué)家笛卡爾是西方現(xiàn)代哲學(xué)思想的奠基人。“近代科學(xué)之父”——意大利物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家伽利略說：“宇宙被寫在哲學(xué)這本書中，而這本書的語言是數(shù)學(xué)。”
物理的盡頭是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的盡頭是哲學(xué)。
具體的物理學(xué)量和數(shù)的概括抽象的數(shù)學(xué)萬事萬物的本質(zhì)及關(guān)系哲學(xué)。神學(xué)的認(rèn)真導(dǎo)致了哲學(xué)誕生，哲學(xué)的討論導(dǎo)致了科學(xué)誕生，科學(xué)的需求導(dǎo)致數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展導(dǎo)致了對于建立在公理之上的純粹理念世界的優(yōu)美，深刻（哲學(xué)）和真實（物理）的新一輪討論。數(shù)學(xué)不僅是哲學(xué)問題的重要來源和根據(jù)，而且為哲學(xué)的發(fā)展提供了豐富的土壤和環(huán)境，數(shù)學(xué)以其無與倫比的確定性和真理性與哲學(xué)結(jié)下不解之緣。恩格斯在《自然辯證法》中這樣描述“只有微分學(xué)才能使自然科學(xué)有可能用數(shù)學(xué)來不僅僅表明狀態(tài)，并且也表明過程：運動。”
概率論的研究對象是隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，由于隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生帶有不確定性，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的條件與結(jié)果不具有邏輯上的因果關(guān)系，故教學(xué)中通過實例讓學(xué)生充分理解隨機(jī)現(xiàn)象各結(jié)果發(fā)生的偶然性以及大量重復(fù)試驗中隨機(jī)現(xiàn)象所呈現(xiàn)的統(tǒng)計規(guī)律性之間的辯證關(guān)系。將哲學(xué)知識引入教學(xué)中，使學(xué)生理解隨機(jī)現(xiàn)象的含義，正確把握偶然與必然的關(guān)系。
本課程通過實例解釋基本概念和理論方法，且將復(fù)雜的理論知識簡化，將實際問題抽象成概率統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)模型，再用概率統(tǒng)計的相關(guān)知識來解決問題。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問，是對自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的概括和總結(jié)。辯證唯物主義——哲學(xué)，不僅是世界觀的理論，也是策略論的理論。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中實際應(yīng)用問題的解決離不開以唯物辯證法為中心的哲學(xué)思想策略。我很重視提高自身的哲學(xué)素養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容中蘊含的辯證唯物主義思想因素進(jìn)行有效挖掘，使學(xué)生把握《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的精髓，領(lǐng)悟其本質(zhì)。唯物辯證法的哲學(xué)思想策略已成為喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的數(shù)學(xué)知識、技能及數(shù)學(xué)策略的激發(fā)器，是開啟其數(shù)學(xué)深思和智慧的鑰匙。
2.關(guān)注學(xué)生身心健康，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力
向?qū)W生推薦了連岳、海藍(lán)博士、張德芬、武志紅、曾奇峰等著名心理學(xué)者和作家的公眾號，這些大咖是我們前行路上的一盞盞明燈。我在課堂教學(xué)之余提醒學(xué)生關(guān)注身心健康，喚醒他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使其在漫漫人生路上不斷成長，能更好的成為自己。
哲學(xué)基本理論知識范文2
[關(guān)鍵詞]高中政治 理論 實際
1學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識必須聯(lián)系實際
在高中思想政治課教學(xué)中，通過聯(lián)系實際加深對基本概念、基本原理的認(rèn)識和理解。高中思想政治課教材涉及的基本概念、基本原理很多，由于這些概念和原理均具有高度的抽象性，以學(xué)生現(xiàn)有的社會閱歷和認(rèn)知特點，理解起來難度是可想而知的。這就要求我們在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x用實際材料加以分析、引導(dǎo)，使學(xué)生真正理解和把握。如對“國家職能”的定義為：“國家職能是指國家在實現(xiàn)社會管理中所負(fù)的職責(zé)和功能。”理解這個概念，主要應(yīng)把握兩層：國家職能必須是“國家”行為，而不是非國家行為；這種國家行為不僅指向階級統(tǒng)治，也指向社會管理。在教學(xué)中，可以這樣聯(lián)系實際加以分析：將近期國務(wù)院、各級政府的重大活動各舉一例，讓學(xué)生指認(rèn)其中屬于履行國家職能的例證，由此理解只有政府機(jī)構(gòu)的活動才屬于履行國家職能，其它機(jī)構(gòu)、組織的活動不屬于履行國家職能；在將國家進(jìn)行階級統(tǒng)治和社會管理的活動（如政府在處理傳銷組織和擴(kuò)大內(nèi)需，實行積極的財政政策）各舉一例，使學(xué)生明確國家職能既包括階級統(tǒng)治職能，也包括社會管理職能。這樣教學(xué)，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對該教學(xué)內(nèi)容“理解”層次的基本要求，也使學(xué)生確實達(dá)到了“理解”層次的水平。
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的深化改革、農(nóng)業(yè)發(fā)展、擴(kuò)大內(nèi)需；政治生活中的反腐倡廉、依法治國；社會轉(zhuǎn)型期人的思想信仰動搖、多種價值觀取向等一系列問題，既是廣大高中學(xué)生感興趣的問題，也是思想政治課必須幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析的問題。我們必須堅持理論聯(lián)系實際原則，運用所學(xué)理論進(jìn)行分析。如對擴(kuò)大內(nèi)需問題，我們不僅要讓學(xué)生懂得這一基本立足點的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治理論依據(jù)，而且要啟發(fā)他們運用所學(xué)知識，從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治三個角度思考怎樣開拓國內(nèi)市場、擴(kuò)大內(nèi)需，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從國家、企業(yè)、公民個人的角度思考怎樣啟動國內(nèi)需求市場，確保我國經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)的實現(xiàn)。只有通過如此的理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會分析社會重大問題，才能充分體現(xiàn)思想政治課的生命力。
2貫徹理論聯(lián)系實際原則應(yīng)注意
2.1堅持適度原則。貫徹理論聯(lián)系實際原則應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)內(nèi)容”和“基本要求”的規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
其一，應(yīng)把握聯(lián)系實際知識的深淺度。在教學(xué)中，通過聯(lián)系實際對某些內(nèi)容加以深化和拓寬是必要的。但如果突破了“基本要求”和學(xué)生的接受能力，則既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又浪費了時間，還不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，深化和拓展知識要有度，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運用基礎(chǔ)知識為原則。
其二，要把握聯(lián)系實際知識的疏密度。一方面，不能低估學(xué)生的接受能力，對學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)分析，影響學(xué)生對重點、難點知識的理解和掌握；另一方面，不能不顧學(xué)生的接受能力企圖窮盡一個材料所體現(xiàn)的全部知識或?qū)σ粋€知識點的材料進(jìn)行無限選擇，使學(xué)生無所適從。我們在貫徹理論聯(lián)系實際原則時要突出重點，突破難點，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好的消化和吸收的最佳結(jié)合點，做到疏密適度。
2.2正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，堅持啟發(fā)性教學(xué)原則。在理論聯(lián)系實際過程中，教師的作用主要體現(xiàn)在把握“度”、控制課堂教學(xué)秩序和效果上。在選擇和運用材料時，應(yīng)多思考下列問題：如何通過材料分析佐證理論觀點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；如何通過材料分析揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理解內(nèi)容和實際有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；如何讓學(xué)生模擬不同角色，根據(jù)具體情況，探索解決問題的辦法。
哲學(xué)基本理論知識范文3
關(guān)鍵詞:哲學(xué);社會;自然科學(xué)
一、目前高校哲學(xué)教學(xué)的困境及其原因
哲學(xué)是的基本理論課程，它對樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀有著非常重要的作用。相關(guān)的任課老師為了提高課程的實效性做了很多摸索，但是其效果與投入的精力相比，收效還是不能令人滿意。當(dāng)前大學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程積極性普遍不高，有的甚至有抵觸情緒。究其原因，有兩方面。一方面，是教師的教學(xué)模式出了問題。有的教師采取的是填鴨式的灌輸教育，課上缺乏引導(dǎo)啟發(fā)，這種單向度的教育模式對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無益;有的教師的教學(xué)內(nèi)容落伍，講的是十幾年前老掉牙的事情，講稿甚至十幾年沒變;有的教師講述的內(nèi)容缺乏重點，面面俱到，主次不突出，學(xué)生對知識點的消化無從下手。有的老師講課方式呆板，照本宣科，沒有激情，言語嚴(yán)肅。這樣的教學(xué)方式自然對學(xué)生沒有吸引力。另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)問題的突出。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)都集中在各種實用性課程以及在將來找到一個理想的工作。這種功利主義的心態(tài)與本身就是具有高度抽象化的、概括性的哲學(xué)是矛盾的，于是，哲學(xué)就順理成章地被推向邊緣。再者，學(xué)生對馬哲課的觀念就是做筆記，劃重點，考試通過拿學(xué)分就可以了。以筆者本科階段上馬哲課的情形為例，學(xué)生的普遍想法都是認(rèn)真記錄重點，到時背誦以應(yīng)付考試，而任課老師為了提高學(xué)生上課積極性，也迎合學(xué)生的想法，造成學(xué)生學(xué)一門、考一門、丟一門的不良后果。這樣馬哲的教學(xué)效果就在機(jī)械式的背誦中弱化了。
二、將哲學(xué)與社會結(jié)合
改革開放以來，哲學(xué)領(lǐng)域取得了很多豐碩的研究成果，但是這些成果只是體現(xiàn)在報刊、雜志上，并沒有進(jìn)入到課堂中。大學(xué)生手里使用的教材還是過去的老版式，書本以冗長的論述居多，例子陳舊不生動。哲學(xué)本身就是一門深奧的學(xué)科，學(xué)生在理解相關(guān)的概念時會比較吃力，讓學(xué)生更失去了學(xué)習(xí)的興趣。哲學(xué)是智慧之學(xué)，它來源于對社會生活的高度抽象概括，這種概括呈現(xiàn)在書本中就是條文性的理論知識。哲學(xué)教學(xué)就是要把這種條文性的理論知識變“活”，讓它回歸到現(xiàn)實生活中，發(fā)揮哲學(xué)使人變得“聰明”的功能，唯有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對理論的利用能力，避免學(xué)一門，丟一門的后果。回歸現(xiàn)實生活，就要讓馬哲與黨和國家的政策、社會發(fā)展、社會事件結(jié)合。從主要矛盾理論來理解黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;運用質(zhì)量互變規(guī)律原理來分析為什么中國在發(fā)展過程中出現(xiàn)的地區(qū)差別、貧富差別問題;運用發(fā)展觀點，來闡明當(dāng)前為什么黨在十二大以來要進(jìn)一步深化改革開放，為什么要鼓勵創(chuàng)業(yè)和發(fā)展小微企業(yè)發(fā)展來解決就業(yè)問題。
三、將哲學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合
哲學(xué)在是細(xì)胞學(xué)說、能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、生物進(jìn)化論這三大發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立起來的。因此，哲學(xué)的許多概念、范疇、規(guī)律與自然科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密。很明顯，人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是哲學(xué)發(fā)展的最直接來源，如果我們將哲學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本原理與學(xué)生所學(xué)的自然科學(xué)知識結(jié)合起來，盡量介紹一些哲學(xué)中的自然科學(xué)知識，分析一些自然科學(xué)中所蘊含的哲學(xué)思想;那么就能使哲學(xué)課的教學(xué)從抽象，變?yōu)榫唧w，從枯燥變?yōu)樯鷦樱瑥膯握{(diào)變?yōu)樨S富，就能使學(xué)生覺得哲學(xué)并不是玄而又玄，高深莫測。作為一個任課教師，應(yīng)當(dāng)有比較豐富的自然科學(xué)知識，要經(jīng)常地關(guān)注當(dāng)代的自然科學(xué)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，要用哲學(xué)的觀點回答自然科學(xué)問題，例如蘋果手機(jī)的發(fā)展，以此作為培育學(xué)生用哲學(xué)思考問題的切入點。比如筆者在考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上哲學(xué)時，就用化學(xué)家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事同認(rèn)識過程中的非理性因素結(jié)合起來;在講對立統(tǒng)一規(guī)律時，可以介紹美國物理學(xué)家謝爾登•格拉肖把比夸克更為深一層次的基本粒子命名“毛粒子”的故事。謝爾登•格拉肖認(rèn)為基本粒子是有基本結(jié)構(gòu)的，基本粒子里有更加基本的東西，他把構(gòu)成物質(zhì)的所有這些假設(shè)的組成部分命名為“毛粒子”，以示對對于“事物都是一分為二”這一辯證法思想的紀(jì)念，并證明這是“哲學(xué)的最高榮譽”。
四、變革教學(xué)手段，引入多媒體
隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在多個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。一方面，多媒體教學(xué)可將圖像、文字、動畫、聲音結(jié)合起來表達(dá)客觀事物，拓寬學(xué)生視野豐富學(xué)生的信息量，把抽象的條文性理論知識和客觀世界相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。選擇多媒體教學(xué)要把圖文信息和原理緊密結(jié)合，圖文信息要足夠吸引力，當(dāng)然，也不能讓學(xué)生的興趣迷失在多媒體的內(nèi)容之中。例如，我在教學(xué)前后把兩張番茄餅的圖片放到PPT文件中，前者是摘自美食網(wǎng)站的圖片，看起來誘人可口，后者是我自己做的，形狀難看，全無食欲。前后的反差對比，我順理成章引出認(rèn)識論中“實踐的觀點是哲學(xué)認(rèn)識論首要的和基本的觀點。”的知識點，闡述想當(dāng)然和動手實踐是完全不同的兩碼事，課堂氣氛活躍，學(xué)生紛紛發(fā)言互動，這樣的教學(xué)形象生動，讓學(xué)生記憶深刻，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的口授教學(xué)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生生活必不可少的一部分，教師可以充分利用這一平臺，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)答疑和輔導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，用電子信箱與學(xué)生交流思想。
五、結(jié)語
哲學(xué)基本理論知識范文4
【關(guān)鍵詞】高考 政治復(fù)習(xí) 方法
一、鉆研《高考說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。
通過這個階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念、基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟水平得到提高，達(dá)到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說明》，認(rèn)真了解學(xué)生實際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。
二、狠抓基礎(chǔ)知識和基本理論的落實，全面復(fù)習(xí)教材知識
高考試題可以千變?nèi)f化，但基礎(chǔ)知識和基本方法不變，基礎(chǔ)知識仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些考點在綜合訓(xùn)練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎(chǔ)點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復(fù)習(xí)，防止遺漏知識點，杜絕出現(xiàn)知識盲點。另外，在全面復(fù)習(xí)的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考查學(xué)科主干知識。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，一定要定位在“低起點考查基礎(chǔ)知識”，真正做到夯實基礎(chǔ)、降低難度。教育和引導(dǎo)學(xué)生本著謙虛謹(jǐn)慎的精神將教材中的基礎(chǔ)知識、基本理論理解透徹，寧可多花時間，也要保證基礎(chǔ)知識和基本理論的扎實。對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握：
1.要“準(zhǔn)”，是指考生對基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實的理解和記憶要準(zhǔn)確，不能“大概”“差不多”，必須對相似、相關(guān)、錯誤的概念、觀點等進(jìn)行比較和辨析。另外，政治學(xué)科的時代性也要求考生及時更新知識，保證準(zhǔn)確性。在近年的高考政治學(xué)科試題中，主觀試題的答案要點貼近教學(xué)內(nèi)容，文字表述精煉，基本源于教材，充分顯示出試題貼近中學(xué)教學(xué)的實際情況，學(xué)習(xí)什么，準(zhǔn)備什么，就考什么。所以在平時的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確理解和把握基本概念、基本觀點和基本原理，尤為重要。
2.要“全”，是指凡是《考試說明》中規(guī)定的考點所涉及的基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實都要閱讀、分析、理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，教師與考生都不能隨意增刪知識點，“增”會給學(xué)生添負(fù)擔(dān)，“刪”則可能會造成高考中的丟分。
三、注意拓寬學(xué)生的知識面 ，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
知識面是由許許多多的知識點和知識線有機(jī)聯(lián)系而形成的知識層面，即在點線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來說，首先要把經(jīng)濟(jì)常識的八課內(nèi)容，哲學(xué)常識的四大塊內(nèi)容和政治常識的五課內(nèi)容分別融匯成一個有機(jī)的整體。當(dāng)復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識時要及時輻射到哲學(xué)常識知識和政治常識知識，做到既深入知識，又掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從橫向來說，關(guān)心時事政治，關(guān)注社會熱點，也不要放棄冷點，并要擅于運用有關(guān)理論知識綜合認(rèn)識和評價現(xiàn)實問題，從而進(jìn)一步加深對理論的把握，提高理論聯(lián)系實際的能力。
四、認(rèn)真對待政治復(fù)習(xí)課，提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課上，我們主要采取如下步驟：
1.回顧知識，發(fā)給學(xué)生教學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)教學(xué)案，對復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建過程中以學(xué)生為主體，教師講清易錯、易混點，并聯(lián)系熱點事例使學(xué)生理論和實際相結(jié)合，提高觀察、分析、解決現(xiàn)實問題的能力。
3.思考討論探究，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點、難點有深刻印象。
4.回顧課本，要求學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識系統(tǒng)圖表。
5.鞏固練習(xí)，要求學(xué)生獨立完成練習(xí)、及時講評，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。
6.拓展提升，及時結(jié)合社會熱點，即黨、國家、政府、公民的大事出試題，讓學(xué)生自己分析、討論，教師適時地點撥提高能力。
在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
1.要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導(dǎo)學(xué)生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認(rèn)識。
2.要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和“熱點專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系，“熱點專題課”復(fù)習(xí)不能過早。
哲學(xué)基本理論知識范文5
〔關(guān)鍵詞〕高校；“基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容
“基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對基本理論知識進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應(yīng)時代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實效性，必須精心規(guī)劃，對“原理”課教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。
一、制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)計達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)。“原理”課教師在開展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動更加具有方向性和針對性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，由于沒有認(rèn)識到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有很好地做到貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實際需求。對于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握基本原理的目的就是要學(xué)會運用的基本立場、觀點和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會現(xiàn)象與問題。然而，隨著時代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識、價值取向等越來越呈現(xiàn)出多元化的特點。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實際生活聯(lián)系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學(xué)對其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國情、民情等時政熱點話題，用理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實際生活聯(lián)系較為密切的社會現(xiàn)實問題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識，使他們能夠真正做到將的立場、觀點和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識、技能、情感三個方面去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過對基本理論知識的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、主觀能動性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運動規(guī)律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會現(xiàn)象和問題的能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和實際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實效性。
二、設(shè)計符合教育對象特點的教學(xué)內(nèi)容
“原理”課作為高校開設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級大學(xué)生。“原理”課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識點較多，課時數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的個性特點，分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識到這一問題，一方面，對所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將“兩點論”與“重點論”的觀點運用到實際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問題、重點問題的設(shè)計。以上這些問題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時，既要從學(xué)生原有的關(guān)于理論的知識基礎(chǔ)出發(fā)，對不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時數(shù)少等特點出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題和重點問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系時，可以對漢語言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點，引導(dǎo)學(xué)生通過比較更好地認(rèn)識到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來說，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對象的特點分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動更具針對性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是唯物論與辯證法的基本原理。“原理”課教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國開創(chuàng)中國特色社會主義道路的成功實踐和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所面臨的一些問題，重點講述物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、主觀能動性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運動規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實際教學(xué)過程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。
三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法
高校“原理”課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確保“原理”課教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升。“原理”課教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實際情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)方法。實踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開展教學(xué)活動：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動地說明一些問題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系時，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛，幼年時一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會環(huán)境，恢復(fù)了人的意識的真實案例，并且在播放視頻的同時提出“意識是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識是客觀世界的主觀映像、社會實踐在意識的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識。其次，選取教師點撥、學(xué)生自講互評相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過程中，采取教師點撥、學(xué)生自講互評相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法”時，由于其側(cè)重于方法論問題，與實踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學(xué)方法。實踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點評，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識到唯物辯證法的重要性，而且在實踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺運用唯物辯證法這一認(rèn)識世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗。
四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件
為了順應(yīng)信息時代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時，太過于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點、難點并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來，制作出能夠滿足學(xué)生實際需求、既美觀又實用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用”這個重點知識與難點知識，通過文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅持適度原則，播放時間不能過長，不僅要使抽象的理論知識通過文字、圖像、視頻等方式變得生動化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點和難點問題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
總之，教師在對“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須以大學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、性格特點等實際情況和課程本身的特點為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。
〔參考文獻(xiàn)〕
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哲學(xué)基本理論知識范文6
關(guān)鍵詞： 哲學(xué)智慧 理論聯(lián)系實際 吸引力
2008年年底，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和新修訂的中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱，新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案正式出臺。從教學(xué)大綱看，新課程的教學(xué)目標(biāo)有較大調(diào)整，課程的整合力度不小，教學(xué)內(nèi)容更符合“三貼近”原則要求，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的理念。教師應(yīng)該在教學(xué)方法、手段和考核方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)“原理”對學(xué)生的吸引力，真正學(xué)“活”理論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、重視引入案例，理論聯(lián)系實際
案例教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進(jìn)行分析、評判和討論，得出結(jié)論或解決問題的方案，進(jìn)而深化對相關(guān)“原理”的認(rèn)知和系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。新課程既注重哲學(xué)基礎(chǔ)知識和人生哲學(xué)基礎(chǔ)知識的完整性，又注重貼近學(xué)生，面向?qū)W生的人生實際問題。哲學(xué)基礎(chǔ)知識涵蓋了物質(zhì)觀、辯證法、認(rèn)識論、歷史觀等；人生哲學(xué)涵蓋了人生選擇、人生態(tài)度、人生實踐、人生關(guān)系、人生價值等。在理論部分的課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)實生活中的典型事件，通過對事件的評析和討論，學(xué)生在研究典型案例的過程中加深對哲學(xué)知識和人生知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)包括：一是選擇典型案例材料。選擇符合哲學(xué)課程教學(xué)要求的案例是成功組織案例教學(xué)的關(guān)鍵，選擇的案例必須具有真實性和針對性。教師要充分做好案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備，掌握案例的詳細(xì)背景知識，對學(xué)生可能提出的各種問題要有充分的思想準(zhǔn)備。二是向?qū)W生介紹案例，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨立分析。要求學(xué)生在了解案例的過程中，結(jié)合相關(guān)理論知識，深刻分析案例。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許發(fā)表不同看法，在討論過程中可以因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生在對不同的觀點進(jìn)行比較的過程中掌握正確分析問題的思路和方法。三是對案例進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)不僅使討論中暴露出的問題得到及時修正，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的認(rèn)識，而且可進(jìn)一步加強(qiáng)對基本理論知識的理解。
二、合理運用多媒體教學(xué)手段
哲學(xué)基本原理和人生理論，只能靠理性思維來把握，所以它往往給學(xué)生一種高深莫測的感覺。因為學(xué)生科學(xué)的世界觀，方法論和認(rèn)識論還未建立，很難直接接受抽象的哲學(xué)原理。
而借助多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)“原理”課程理論教學(xué)的抽象和枯燥，使抽象的理論形象化、直觀化、感性化，使學(xué)生樂于理解和接受，從而提高課程的課堂吸引力和教學(xué)實效性。這是因為多媒體教學(xué)手段是指利用計算機(jī)技術(shù)把文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多媒體綜合為一體來輔助教學(xué)活動的教學(xué)方法。將搜集到的教學(xué)素材經(jīng)過電腦制作、加工之后，就可以成為非常好的多媒體課件，把教材中靜態(tài)的文字變成可感知的生活場景和生動畫面，就可以克服“原理”在課堂教學(xué)中的局限性，開闊學(xué)生的視野，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的興趣。在教學(xué)過程中，還要充分利用影視資料，開展電化教學(xué)，組織學(xué)生觀看與教學(xué)有關(guān)的電影、錄像，加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解和實踐運用。當(dāng)然運用多媒體授課要把握好“度”。教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏既不能太快，又不能太慢。課堂容量也要做到適度，保證學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)通過大量信息資料來加深對抽象理論的認(rèn)識。
三、重視開展課堂討論
課堂討論是在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，“教”與“學(xué)”互相促進(jìn)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生運用基本原理解決實際問題的能力、增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搞好課堂討論要抓住幾個主要環(huán)節(jié)：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定討論題目。討論題目最好是與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)、有利于學(xué)生利用哲學(xué)原理展開思維活動或者是具有重要理論意義和現(xiàn)實意義的重點、難點問題，二是學(xué)生以小組為單位，在課前利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找資料、撰寫發(fā)言提綱。在此過程中，幫助學(xué)生提高運用哲學(xué)的科學(xué)思維方法解決問題的能力，使學(xué)生真正體驗到哲學(xué)的方法論功能，即指導(dǎo)人生。三是選幾名代表在課堂上發(fā)表本組觀點，各組之間進(jìn)行課堂討論。討論的過程是幫助學(xué)生從多個角度、從不同層面用所學(xué)知識辯證認(rèn)識某一社會熱點問題的過程，這不僅可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的了解，而且可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是由教師進(jìn)行討論總結(jié)。討論總結(jié)是一個重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)過程中，既要肯定學(xué)生發(fā)言中的創(chuàng)新思想，又要指出不足之處，更重要的是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成用哲學(xué)思維來探索現(xiàn)實問題的習(xí)慣。
四、開展課堂演講教學(xué)活動
在每次課結(jié)束前3分鐘都給同學(xué)自由演講，給學(xué)生充分展示自己才華的機(jī)會。當(dāng)然這就要求教師在課前必須安排好，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這一環(huán)節(jié)，在第一次課的時候就跟學(xué)生講清楚，演講的內(nèi)容，一定要積極健康向上，學(xué)生也可以利用多媒體，這在平時成績中占20%，由于班級人數(shù)比較多，不是每個同學(xué)都有機(jī)會，因此就要按照學(xué)生自愿報名的先后順序的原則進(jìn)行這項活動，后來到結(jié)束的時候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于報名晚，而沒有機(jī)會演講，他們覺得很遺憾，這項活動很好地鍛煉了學(xué)生展示自我的能力，鍛煉了學(xué)生表達(dá)與交流的能力，而且通過學(xué)生演講，大多數(shù)學(xué)生包括教師獲益匪淺，從而鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。如：有一個計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在汶川地震發(fā)生后，自己利用所學(xué)的專業(yè)知識，給大家制作了一個視頻，主要內(nèi)容就是通過一些遇難同胞的圖片，展現(xiàn)身邊老師和同學(xué)對四川的遇難的同胞所展現(xiàn)的愛心活動，當(dāng)時將所有同學(xué)的目光都吸引到了大屏幕上，激發(fā)了學(xué)生的愛心。而且我還發(fā)現(xiàn)通過課堂演講，雖然每個同學(xué)的時間非常短暫，但是他們確實得到了鍛煉，主要是一些學(xué)生站在講臺上特別緊張，甚至忘記原本準(zhǔn)備非常充分的演講材料，這時我就會讓其他同學(xué)給他們以掌聲鼓勵，緩解他們這種緊張的情緒，我相信通過演講學(xué)生得到了一次心理上的鍛煉。對那些沒有機(jī)會演講的學(xué)生要求他們交作業(yè)，但是交作業(yè)的成績不可能高于演講的同學(xué)的最低成績，這樣更加激發(fā)了學(xué)生報名演講的熱情，從而活躍了課堂氣氛。對于交作業(yè)的同學(xué)，為了防止部分學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上隨意抄襲，失去作業(yè)的意義，所以就讓他們寫一些自己的真實感受，如：寫《叢飛其人》的觀后感，或者運用所學(xué)的理論分析當(dāng)今社會熱點問題。在演講過程中，幫助學(xué)生學(xué)會運用基本原理認(rèn)識、分析現(xiàn)實問題，有利于學(xué)生對一系列社會現(xiàn)象從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。
總之，這樣的教學(xué)實踐，能夠幫助學(xué)生從整體上把握哲學(xué)基本原理，真正實現(xiàn)樹立和培養(yǎng)科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運用的立場、觀點和方法去認(rèn)識和解決人生發(fā)展的實際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，才能用哲學(xué)智慧照亮中職學(xué)生的人生道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見，2009.
