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儒學(xué)的核心思想范文1
關(guān)鍵詞：思品；教材；自信
自信心是一個人對自己力量的確信，深信自己一定能實現(xiàn)追求的目標。自信心作為一種人格品質(zhì)，它對激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得人生成功有很大的影響。自信心的強弱制約著個人成就的大小，堅強的自信心能指引自己人生的旅程。自信心對中學(xué)生的成長起著不容低估的重要作用。思想品德課程目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強”，如何借助思想品德課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一位思想品德課教育工作者必須考慮的重要問題，筆者結(jié)合自己教學(xué)、教研的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生自信心的因素
思想品德教材中蘊涵著十分豐富的教育資源，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點，借以恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地提升學(xué)生的心理品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在教學(xué)陜西人教版八年級上《自尊自信》一節(jié)，教材講述了音樂指揮家小澤征爾不盲從權(quán)威，相信自己的判斷，最終獲得大賽冠軍；還有我國清朝京劇界三位譽滿南北的“梨園三怪”，他們?nèi)绾螑偧{自己、苦練工夫，最終成為演藝界的名人的故事。教師在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從這些典型人物身上感悟到：自信能激勵一個人克服困難，成為強者。自信的人，不會盲從、不會自卑，也不會自負。還可以借助教材上的一些漫畫、圖片，以及“欣賞自己”等活動讓學(xué)生去感悟人生，體會自信的內(nèi)涵和要求，幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)缺乏自信的學(xué)生走出自卑的陰影。
二、用師愛點燃學(xué)生自信的火焰
1.建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂心理氛圍
融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂心理氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。我國近代教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”說明情感和愛在教育中有著非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要以平等態(tài)度對待每一個學(xué)生，不喜優(yōu)厭差。要多用激勵性語言、和藹可親的態(tài)度，做學(xué)生的知心朋友，遇到問題或矛盾時，設(shè)法用一些幽默的語言化解矛盾，用豁達的胸懷諒解學(xué)生，用耐心和真誠來拉近師生間情感上的距離，增強學(xué)生的心理體驗。教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生、面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴，以便建立融洽的師生關(guān)系，進而形成一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操，從而激發(fā)學(xué)生思考問題、回答問題的信心和決心。
2.尊重、信任、賞識每一位學(xué)生，提升他們的自信心
中學(xué)生情感世界非常豐富，他們有喜怒哀樂、有酸甜苦辣。教師的愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時時刻刻在關(guān)心自己，這種愛表現(xiàn)在對學(xué)生的寬容理解和尊重上。蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。”因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以朋友和共同學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，多給學(xué)生送去一個信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞”。課堂教學(xué)中，通過教師賞識、激勵、引導(dǎo)，可逐步增強學(xué)生的興趣和信心。諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。它啟示我們：在課堂教學(xué)中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以肯定的東西，對的加以贊賞；錯誤的另辟蹊徑去肯定。教師要相信每一個學(xué)生，充分肯定他們的成績和進步，善于捕捉他們的閃光點，正面引導(dǎo)鼓勵，使學(xué)生感到我能學(xué)會，我是成功者。
3.激發(fā)、創(chuàng)設(shè)J隋境給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強他們的自信心
謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、――個有成就的人、一個成功的人。”在思想品德課教學(xué)中，教師要把握一切教育時機，有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。如針對思品課教材中的一些觀點，教師可通過“召開辯論會”“討論會”“角色扮演”調(diào)動一些不愛表現(xiàn)學(xué)生的積極性；通過“政治小論文調(diào)研”，讓學(xué)生展示自己的研究成果，體會收獲的喜悅；通過“自我展示”“欣賞自己”等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點；通過激情洋溢的“自尊自信”演講比賽，燃燒學(xué)生自信的火焰――通過這些活動的進行，給那些自信心不足的學(xué)生提供展現(xiàn)自我和與人交流的機會，給他們創(chuàng)設(shè)一個想說(做)、敢說(做)、愛說(做)、和諧寬松的環(huán)境，從中讓學(xué)生感悟到自信需要表現(xiàn)自我；自信需要欣賞自己；自信需要積累成功。教學(xué)中教師要把機會多留給學(xué)生，多讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標準，2011.
[2]李友國.中學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)及對策.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001(11).
儒學(xué)的核心思想范文2
【關(guān)鍵詞】氣象培訓(xùn)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；思維
創(chuàng)新性思維是有創(chuàng)造性的思維。當前正處于氣象培訓(xùn)教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略時期，在氣象培訓(xùn)教學(xué)中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，值得廣大氣象培訓(xùn)教育工作者深入思考研究。氣象培訓(xùn)中培訓(xùn)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)員勇于探索的精神，重視對學(xué)員進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員的思維能力，以此全面提高學(xué)員實際工作中的創(chuàng)新能力。因此在氣象培訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維要著重從以下幾方面進行。
一、發(fā)揚學(xué)員探索精神，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新動機
一般來說人類對新鮮事物都有進行探索研究的心理傾向。它是推動培訓(xùn)學(xué)員探索氣象自然奧秘進行創(chuàng)新思維的內(nèi)部動力，是培訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新驅(qū)動力。但是隨著學(xué)員工作年限的不斷增長閱歷不斷的豐富，學(xué)員容易對許多事物習(xí)以為常，探索精神逐漸減退。這種現(xiàn)象值得我們深思。
氣象培訓(xùn)中應(yīng)該充分發(fā)揚學(xué)員探索精神，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新動機，給學(xué)員創(chuàng)造一個思維發(fā)展的空間。培訓(xùn)教師應(yīng)當鼓勵學(xué)員在培訓(xùn)教學(xué)中勤于思考，勇于探索，敢于質(zhì)疑。即使學(xué)員的思考質(zhì)疑還不夠成熟完善甚至不切實際，培訓(xùn)教師也不應(yīng)簡單對待，不要輕易否定學(xué)員的思維，而是積極點撥引導(dǎo)。培訓(xùn)教師應(yīng)當面向全體學(xué)員，為全體學(xué)員提供平等的機會。培訓(xùn)教師應(yīng)當給予每個學(xué)員適當?shù)年P(guān)注，讓他知道教師在陪同他共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新，在時時關(guān)注他培訓(xùn)取得一點一滴的進步。因此，教師在培訓(xùn)數(shù)學(xué)中應(yīng)實施民主教學(xué)，創(chuàng)造寬松、民主的培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)員帶著信心主動地投入創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動中，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
二、提高學(xué)員個人素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
學(xué)員創(chuàng)新性思維過程實質(zhì)上就是學(xué)員個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)過程，良好的個人素質(zhì)是學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要保證。一切教學(xué)活動，要從學(xué)員的個性出發(fā)發(fā)展學(xué)員的個性才能，激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛力，誘發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
例如，有關(guān)氣象預(yù)報實際應(yīng)用教學(xué)，培訓(xùn)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)員的參與動機。把學(xué)員引導(dǎo)到所提問題的有關(guān)情境中，從而激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生弄清待解決問題的迫切需要，引起學(xué)員的參與動機，促使學(xué)員在解決問題過程中，依靠自身素質(zhì)，進行創(chuàng)新思維。培訓(xùn)教師要指導(dǎo)學(xué)員對氣象預(yù)報實際應(yīng)用問題進行分析綜合，抽象概括，并運用已有的知識進行判斷推理，把已有的知識運用到新知的學(xué)習(xí)情境中。在促進學(xué)員思維轉(zhuǎn)移的同時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)相同點，找出不同點，培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)想及思維的獨創(chuàng)性。要實現(xiàn)這個過程學(xué)員必須要具備很高的個人素質(zhì)和知識儲備，才能具備創(chuàng)新能力。
三、重視知識的綜合運用，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維
學(xué)員的學(xué)習(xí)過程是一個逐步積累的發(fā)展過程，是一個由知之較少到知之較多的過程。培訓(xùn)教師在教學(xué)中必須自始至終的結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，抓住創(chuàng)新思維發(fā)展的主線，遵循創(chuàng)新思維發(fā)展的規(guī)律，才能讓學(xué)員積極參與獲取知識的思維過程，充分發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新思維能力。
例如在教學(xué)“翻斗式雨量傳感器維護保養(yǎng)”內(nèi)容時，可以分解成如下過程：
①師生一起回憶翻斗式雨量傳感器常見故障點及排除方法。
②讓學(xué)員動手操作，準備好相關(guān)維護保養(yǎng)工具，將翻斗式雨量傳感器拆卸。
③指導(dǎo)學(xué)生觀察翻斗式雨量傳感器，不斷啟發(fā)，逐一測試故障點直至找到故障點。
④師生一道排除翻斗式雨量傳感器故障，然后將翻斗式雨量傳感器重新裝好。
在上面的培訓(xùn)教學(xué)過程中，安排了理論準備――實際操作――教師啟發(fā)――鞏固知識能力四個環(huán)節(jié)，這是考察學(xué)員對知識綜合運用的能力，從而激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維，提高學(xué)員對知識綜合運用的能力。
四、認真組織實訓(xùn)操作，發(fā)展創(chuàng)新思維
認真組織實訓(xùn)操作，引導(dǎo)學(xué)員進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力是人的認識活動的綜合能力。知識轉(zhuǎn)化為能力要有一個積累、消化的過程，同時也要促進知識的生長和再生。學(xué)員的創(chuàng)新性思維正是知識生長和再生的一種體現(xiàn)。因此，在培訓(xùn)教學(xué)過程中，要重視發(fā)展、鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)T的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。把知識的獲得與思維的發(fā)展結(jié)合起來，是引發(fā)創(chuàng)新思維活動的依托。
動手操作過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能，促進大腦思維發(fā)展的一種有效手段。學(xué)員到觀測場實際練習(xí)的特點便是充分發(fā)揮具體的形象思維優(yōu)勢，把知識點從抽象的理論認識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的具體的形象思維，使學(xué)員可以直接獲得較為直觀的知識。因此，在培訓(xùn)教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師要更多的運用實際練習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)員思維的靈活性。讓學(xué)員在活動中參與，發(fā)展創(chuàng)新思維。
總之，培訓(xùn)教師要運用自己積累的經(jīng)驗和巧妙的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)員主動的探索精神，引發(fā)學(xué)員的求知欲望，從注重學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度去設(shè)計教法，重視對學(xué)員進行創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，以達到發(fā)展學(xué)員創(chuàng)新思維的目的。《學(xué)記》中日：“故君子之教，喻也，道而弗牽，張而弗抑，開而弗達。”意思是說有學(xué)問的人教育學(xué)生在于開導(dǎo)。引導(dǎo)他走路，而不硬牽他，鼓勵他而不強制他，啟發(fā)他思考而不一切告訴他。所以，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供不同的思維環(huán)境，結(jié)合教材和學(xué)生的個人特征，多角度、多方位地進行多元化思維訓(xùn)練。這樣學(xué)員的創(chuàng)新能力一定會逐步提高。
參考文獻：
儒學(xué)的核心思想范文3
一、多元化教學(xué)助力道德升華
近年來，國內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對中小學(xué)生的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國的中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。他們在涉及學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力等方面，不同程度存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)校恐懼，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。對此，如果不及時采取有效措施加以預(yù)防和引導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。而要預(yù)防、減少和解決青少年學(xué)生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開扎實而有效地開展心理健康教育。新思想品德教材降低了“政治性”教育，注重了“人性化”教育，特別對學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)注涉及到了人生發(fā)展的本質(zhì)問題。這就為體驗教育搭建起一個“人性化”的平臺。在教學(xué)實踐中，教師利用語言、表演、音影、實物、圖畫來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能取得好的教學(xué)效果。
第三課“珍愛生命”是較適合進行情景教學(xué)的篇章。組織學(xué)生觀看《人與自然》，讓學(xué)生全方位地感受到自然界欣欣向榮，世界充滿生機，人與世間萬物和諧共處的美好畫面。再讓學(xué)生觀看、閱讀二戰(zhàn)中反映德、日法西斯暴行的影片、圖片、文字資料，感悟人的生命是地球上最珍貴的財富，我們應(yīng)該尊重生命，熱愛生命，敬畏生命，認真過好生命的每個階段，才能讓學(xué)生尊重他人的利益，尊重群體的生命，懂得人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，從而引申到尊重人類以外的其他生命，近而愛自然、愛環(huán)境——這是生命賴以生存的基本要素，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師只有成功地實施生命教育，激發(fā)起學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的個體生命和群體生命的質(zhì)量，才能讓學(xué)生明白生命的意義不在于長短，而在于有價值、有內(nèi)涵。因此，“生命教育”就是最大的人文關(guān)懷。初中生的思想品德由于情景教學(xué)經(jīng)歷了知、情、意、行的結(jié)合，最終實現(xiàn)認知由外化到內(nèi)化，再外化為行動。課文的有些章節(jié)也可通過戲劇性的表演來實現(xiàn)情景教學(xué)。讓學(xué)生扮角色表演，教師指導(dǎo)學(xué)生體會課文中角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這使小演員和小觀眾都會受到啟發(fā)和教育，而這種教育作用常常是教師的語言闡述所起不到的。初中生的思想品德由于情景教學(xué)經(jīng)歷了知、情、意、行的結(jié)合，最終實現(xiàn)認知由外化到內(nèi)化，再外化為行動。
二、合作分享激發(fā)無限潛能
一位哲學(xué)家曾說：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”課堂上開展合作學(xué)習(xí)的形式可以是多樣的，既可以“師生互動”，也可以“生生互動”。根據(jù)初中生年齡段的特點及學(xué)校的狀況，我提倡“以小組活動為基本教學(xué)”的合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率和效率，能有效提高學(xué)生的口語表達能力和解決問題的能力。在開展活動前教師應(yīng)事先確定學(xué)習(xí)目標，請學(xué)生準備好自己的觀點，在分組學(xué)習(xí)中匯報對目標內(nèi)容的理解，小組成員通過討論、互議，再結(jié)合教科書，聽聽教師的歸納總結(jié)，獲得對一個問題、事物、現(xiàn)象的正確認識，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當然，對一些小組討論不能統(tǒng)一的思想，可以再開展全班性的互動，得出相對一致的觀點。
在這種寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。學(xué)生從課前準備，課堂表現(xiàn)到課后反饋，反映出他們的思想認識、口頭表達、心理反應(yīng)、行為參與等綜合素質(zhì)在不斷提高，他們的是非辨別、思維判斷、活動組織、理解運用等綜合能力也在明顯增強。
三、實踐活動涵養(yǎng)生活素養(yǎng)
教育來源于生活，作用于生活，“教育即生活”。初中階段是學(xué)生求知欲最旺盛的時期，他們好奇心強、思維活躍、樂于動手、喜歡表現(xiàn)，是培養(yǎng)興趣、鍛煉意志的關(guān)鍵期。新課程標準試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進學(xué)生形成健康人格。心理健康得益于高雅的生活情趣。思想品德課教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗。通過在第七課“品味生活”里，運用開展體育活動、搞個人繪畫作品展、組織聆聽著名音樂作品、自己動手制作小科技等活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情趣，對中學(xué)生陶冶情操追求高品質(zhì)的生活很有意義。
儒學(xué)的核心思想范文4
事實上，思想品德課肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的使命，思品的學(xué)科內(nèi)容具有極大的包容性，尤其是哲學(xué)常識：它波及語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等眾多學(xué)科的知識，其基本原理和方法對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。
那么，在思品教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)活躍、民主的教學(xué)氛圍
教學(xué)實踐告訴我們：教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求。那種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動接受，失去獨立思考的能力，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師要解放思想，更新教育觀念，放棄高高在上的姿態(tài)，以向?qū)д叩纳矸莺蛯W(xué)生一起探索真理、發(fā)現(xiàn)真理。
師生之間只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系，才能促使學(xué)生敢于參與到教育教學(xué)活動中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其獨立性，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維多向發(fā)散。當然這樣的教育氛圍要靠教師來創(chuàng)設(shè)。
教師平時要深入細致地了解每一位學(xué)生的思想動態(tài)，充分利用幽默的語言、親切的笑容與學(xué)生交流，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離。課堂上，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，堅持以學(xué)生為主體，允許學(xué)生提出與教師和教材不一致的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點。由于每一個學(xué)生都有各自的特殊性，他們的性格、氣質(zhì)、愿望、興趣、要求和認識方式各不相同，他們提出問題、回答問題的思路、見解可能也各不相同，因此教師應(yīng)對不同學(xué)生的種種異想天開、幼稚的發(fā)明、某些愚蠢的表現(xiàn)，乃至令人尷尬的做法持寬容的態(tài)度。對學(xué)生主動探索的表現(xiàn)，教師要給予積極評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而激起更強的探索創(chuàng)新的欲望。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不惟書，不惟師，不惟上，不盲從，不迷信，要鼓勵學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)認識興趣
思品課概念、原理比較抽象，理論性強，不少學(xué)生感到難懂、枯燥、乏味，對政治課不感興趣。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣顯得十分重要。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，首先教師要有創(chuàng)新意識，改變那種教條條、背條條的死氣沉沉的課堂氣氛。教師要根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
1.以言激趣。政治課的感染力和號召力來自于教師語言的風采，教師如能恰當運用幽默的語言、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言或詩詞穿插于教學(xué)過程中，則能使學(xué)生興趣濃郁，思維活躍。如在講授“現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系”時，我引用了蘇軾的詩句：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”要求學(xué)生在欣賞詩句的藝術(shù)魅力的同時，要更深刻地把握詩句背后所反映出來的本質(zhì)。
2.以喻激趣。形象生動的比喻不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解。例如，在講授“非公有制是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”時，可把社會主義市場經(jīng)濟比作“八寶飯”，八寶飯里面糯米是主要成分，但還有紅棗和蓮子等其它成分。這里的“糯米”就是“公有制經(jīng)濟”，“紅棗”和“蓮子”就是“非公有制經(jīng)濟”，公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的組成部分。這樣深奧的道理淺顯化，增加了教學(xué)的形象性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了。
當然，激趣的形式多種多樣，只要教師稍加留意，多動腦筋，政治課堂便能成為學(xué)生向往的地方。
三、巧設(shè)疑問，以疑促思
陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思考才能釋疑解難，有所進取。創(chuàng)造性活動源于問題意識，沒有問題意識，一切創(chuàng)造性活動都無從談起。
然而當前我國中學(xué)生主動提出問題的積極性普遍不高，許多學(xué)生不懂得發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這就需要教師從中引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”的道理。教師在教學(xué)過程中除了為學(xué)生釋疑解難，還要主動設(shè)疑，促使學(xué)生開動腦筋，獨立思考，激發(fā)起創(chuàng)造性思維的火花。設(shè)疑的方式多種多樣，但教師在設(shè)疑時要注意以下原則：第一，要生動有趣，有一定難度，以激發(fā)學(xué)生求知欲，使之樂于思考；第二，要由淺入深，遵循學(xué)生認知規(guī)律；第三，要聯(lián)系實際，才會有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，關(guān)于加入世界貿(mào)易組織（ WTO）問題，既是時政熱點，又是高一課文中的重要內(nèi)容之一。在復(fù)習(xí)中教師可以從不同角度設(shè)置一系列問題，問題立意新、有理論深度，才能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力
思品課的生命力在于理論聯(lián)系實際，離開了豐富多彩的客觀實際，剩下些條條框框的理論，思品課難免枯燥無味。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多聯(lián)系客觀實際，如家庭實際、學(xué)校實際、社區(qū)的實際，以至國內(nèi)外重大時事政治的實際等。教師要啟迪學(xué)生認真解讀生活這本大書，須知創(chuàng)造性思維的最后源泉不在課本中，而在生活實踐中。
社會調(diào)查是理論聯(lián)系實際的有效方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，克服封閉式教育所形成的膽怯心里，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。社會調(diào)查形式多種多樣，可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門調(diào)查，也可以是學(xué)生組成小組，或個人帶著問題回家鄉(xiāng)調(diào)查。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，具體進行安排。如放暑假前，家住農(nóng)村和城鎮(zhèn)的高一學(xué)生分別布置社會調(diào)查實踐活動。
儒學(xué)的核心思想范文5
一、了解課標，把握要求和方法
所謂數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)知識和方法的本質(zhì)認識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。
1. 明確基本要求，滲透“層次”教學(xué)。課標對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。
2. 從“方法”了解“思想”，用“思想”指導(dǎo)“方法”。目前，初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法內(nèi)涵與外延，尚無公認的定義。其實，在初中數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊含。只是方法較具體，是實施有關(guān)思想的技術(shù)手段，而思想是屬于數(shù)學(xué)觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，以達到對數(shù)學(xué)思想的了解，是使數(shù)學(xué)思想與方法得到交融的有效方法。
二、遵循認識規(guī)律，把握教學(xué)原則，實施創(chuàng)新教育
要達到課標的基本要求，教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾項原則：
首先，滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，因此把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
其次、訓(xùn)練“方法”，理解“思想”。數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度做認真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學(xué)思想、方法。
儒學(xué)的核心思想范文6
關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；心理健康教育；小學(xué)生
在素質(zhì)教育的推動下，在思想品德學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然。小學(xué)生具有較強的模仿性，且容易受到外界因素的影響，思想品德學(xué)科本身具有思想教育、心理教育特征，其集中面向?qū)W生的心理素質(zhì)、人文道德、價值走向等進行教學(xué)，在很大程度上實現(xiàn)了人文精神教學(xué)，這就為學(xué)生心理健康教育提供了良好的先天資源。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的心理特征，結(jié)合思想品德學(xué)科特點，對小學(xué)生展開心理健康教育。
一、把握學(xué)生心理特征，端正學(xué)生認識
1.選擇積極性材料
小學(xué)生的心靈就像一塊白凈的畫板，你給它畫上什么，它就會呈現(xiàn)出什么。我校很多學(xué)生是留守兒童，家長的呵護不足，加之外界因素的不良影響，一些小學(xué)生形成拜金、自私、性情怪僻、暴力等心理傾向，這不利于小學(xué)生的健康成長。因此，思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要首先認識到小學(xué)生的個性心理特征，選擇積極性的教學(xué)資料來打開小學(xué)生的心扉，盡量避免采用一些反面或是過激性的材料，充分運用對比呼應(yīng)的方式，使小學(xué)生全面認識各種行為的性質(zhì)，端正小學(xué)生的行為。
人教版三年級下冊第一單元《在愛的陽光下》教學(xué)目標之一是，要求學(xué)生體會家長對自己的愛，并學(xué)著尊重家長、愛家長。在教學(xué)中，我們以“小小信件”的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生寫出一件和父母有關(guān)的美好回憶，并在信中表達對父母的感情。寫完后，找?guī)讉€同學(xué)起來朗誦，并讓他們說出曾經(jīng)做過的傷害父母的事，并說出自己的愧疚。這就用雙面教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到家長之愛。
2.展開探究式教學(xué)
小學(xué)生的判斷力和理解力有限，對各種事物的判斷往往基于感性認知。因此，在面對外界誘惑時，常常會出現(xiàn)一些錯誤行為。在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要突出學(xué)生的思維能力、理解能力和分析能力培養(yǎng)，通過探究式教學(xué)方式，使學(xué)生樹立良好的價值取向。
如，在《祖國的寶島臺灣》教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于臺灣的資料，讓學(xué)生了解影響臺灣回歸祖國的原因。在課上，用新聞模擬的方式，讓學(xué)生做主持，說出“兩岸兒童盼統(tǒng)一”的心聲，并讓學(xué)生當小記者，采訪其他同學(xué)，加深對影響臺灣回歸因素的理解。最后對學(xué)生的這次活動展開評比。此種教學(xué)方式，不但利于提升學(xué)生的課堂參與性，而且整個過程向?qū)W生傳輸了愛國主義精神，并且以競爭評比的方式，增強了學(xué)生的競爭意識和團隊精神。
二、充分挖掘教育資源，深化學(xué)生情感
1.深化課程材料
思想品德學(xué)科本身就有心理教學(xué)的內(nèi)容，如，《家人的愛》《來自社會的愛》中，要求學(xué)生樹立一顆求愛、懂愛、獻愛的心，如，《換個角度想一想》《不一樣的你我他》中，要求學(xué)生懂得換位思考，學(xué)會理解別人，學(xué)會寬恕，學(xué)會共享歡樂，那么教師要全面運用原有的教材，挖掘教材內(nèi)涵，將能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生積極影響的成分提煉出來。
如，在《說聲“謝謝”》教材中涉及的實際內(nèi)容很少，只是點出日常生活中我們要感謝的一些人，這對小學(xué)生的實際性指導(dǎo)作用不大。在教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，以“尊重別人勞動，愛惜他們勞動成果”為主題，讓小學(xué)生說出心目中最偉大的勞動者，并簡述他們的勞動過程，之后，讓學(xué)生用小詩、歌唱、繪畫等方式表達出對勞動者的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動、尊重勞動的思想。最后通過“制作感謝卡”和“送卡片給感謝的人”的小任務(wù)，讓學(xué)生體會勞動的艱辛和快樂。這就一步步將學(xué)生的情感認知深化，進而促使學(xué)生樹立了解他人、為他人思考的心理意識，提升了學(xué)生的感恩情懷，有效預(yù)防了自我主義的形成。
2.選擇興趣切入點
小學(xué)生與社會的接觸機會較少，他們活動空間集中在生活領(lǐng)域，這就使得他們對生活中喜聞樂見的事情比較感興趣，而興趣是打開心靈的金鑰匙，因此，思想品德學(xué)科教學(xué)要從小學(xué)生的生活實際出出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的話題，在激發(fā)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進行思想引導(dǎo)和心理教育。
如，在《誠信是金》教學(xué)中，用“曾子殺豬”的小故事引入“誠信”課題，并讓學(xué)生自主討論一些誠信方面的話題，尤其是生活中的小買賣行為、學(xué)生之間的承諾等，接近學(xué)生生活實際的問題，有助于學(xué)生理解“人無信不立”這句話，進而將話題擴大到企業(yè)與社會、國家與國家，這就有效實現(xiàn)了教學(xué)面的擴展，進而促使學(xué)生恪守誠信原則，做到言而有信、言出必行。
三、采用多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健康心理
1.采用合作學(xué)習(xí)
隨著獨生子女的增多，很多小學(xué)生出現(xiàn)自我主義、自負等心理問題，這對小學(xué)生人際交往以及后期發(fā)展將會產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)中，我們采用合作學(xué)習(xí)、活動教學(xué)的方式，促使小學(xué)生之間展開合作，以此提升他們的合作意識、集體意識。如，在《分享的快樂》教學(xué)中，以“我們一起畫板報”為主題，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組自定主題，展開板報設(shè)計，做完后，教師將各個小組的成果進行展示，并讓學(xué)生談?wù)勛霭鍒筮^程中的小趣事，講述大家是怎么合作完成板報設(shè)計的。這就以合作教學(xué)的方式，將學(xué)生連接在一條線上，進而刺激學(xué)生團結(jié)互助。
2.進行開放式教學(xué)
開放性的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生展示自我、參與實踐創(chuàng)造了良好的空間，在開放化的環(huán)境中，小學(xué)生的潛力會被最大限度地開發(fā)。很多心理學(xué)家認為開放性的環(huán)境不但有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，而且有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來增強自身的獨立性、責任感以及應(yīng)對挫折的能力。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個人價值，展開開放性的教學(xué)。如，在《集體的事誰說了算》教學(xué)中，我們結(jié)合很多學(xué)生自我性較強，不遵守班級規(guī)定的行為，展開“班級準則大家定”的活動，讓學(xué)生說出自己能遵守的準則，并以書面形式規(guī)定下來，如，自習(xí)課上不大聲喧嘩、不遲到、不早退等，進而促使學(xué)生發(fā)揮集體主人翁精神，增強學(xué)生的民主意識。
3.建立多元評價標準
在進行評價中，轉(zhuǎn)變以往的成績評價方式，對學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品格等展開評價，并充分肯定學(xué)生的積極性表現(xiàn)，以有效提升學(xué)生的自信心。讓學(xué)生、教師、家長等參與到對學(xué)生的評價之中，并關(guān)注學(xué)生的個人評價，以此促使學(xué)生形成健康的心理。
小學(xué)生的心理認知能力不高，對外界事物的判斷力不強。因此，在現(xiàn)代多元化的社會中，難免會出現(xiàn)一些心理問題，但是小學(xué)生的思維塑造性較強，他們愿意接受真、善、美的事物。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的心理實際出發(fā)，結(jié)合思想品德學(xué)科的教學(xué)特點，選擇適宜的內(nèi)容，采用開放性、多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成良好的心理意識。
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