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建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文1
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程。在眾多設(shè)計(jì)課程中，建筑結(jié)構(gòu)課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，具有基本的結(jié)構(gòu)件邏輯與體系概念，增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案設(shè)計(jì)。
一座建筑物能夠得以實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)鍵的作用。在具體設(shè)計(jì)工作中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)需要同結(jié)構(gòu)專業(yè)密切配合，建筑設(shè)計(jì)師往往需要具備相當(dāng)深入全面的結(jié)構(gòu)知識(shí)。所以，建筑結(jié)構(gòu)課程對于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實(shí)踐意義。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是建筑結(jié)構(gòu)課程在整個(gè)課程體系中的定位，二是建筑結(jié)構(gòu)課程自身的定位。
在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，設(shè)計(jì)類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，理論類課程則是建筑設(shè)計(jì)的支撐。在實(shí)際教授和學(xué)習(xí)的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在工作后很難掌握建筑設(shè)計(jì)工程性的本質(zhì)。
在具體的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論知識(shí)而忽視與實(shí)踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)容易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)氛圍，其次過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地形成了“結(jié)構(gòu)無用”的認(rèn)知。
2.課程內(nèi)容
在建筑設(shè)計(jì)工作中，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)制圖有專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計(jì)階段有良好的結(jié)構(gòu)邏輯，在施工圖設(shè)計(jì)階段與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師一起解決現(xiàn)場問題。
傳統(tǒng)意義上的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)比選的內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)專業(yè)、結(jié)構(gòu)圖紙及結(jié)構(gòu)配合等與實(shí)際工作密切相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)際應(yīng)用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算，讓建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。
同時(shí)，教材版本沒有及時(shí)改版更新也是建筑結(jié)構(gòu)教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)教材里來，與時(shí)俱進(jìn)充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)思考
1.兼顧課程體系的課程設(shè)置
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場需求，具有一定難度。所以應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)與設(shè)計(jì)類課程保持良好的互動(dòng)性和延續(xù)性。
在課程開設(shè)時(shí)間上，建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)相對靠前，在學(xué)生經(jīng)過一定建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對建筑設(shè)計(jì)具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和設(shè)計(jì)需求，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容
高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容也應(yīng)緊密面向具體工作。從建筑設(shè)計(jì)的工作實(shí)際出發(fā)，建筑設(shè)計(jì)師所需要的結(jié)構(gòu)知識(shí)主要在于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)配合和注冊考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結(jié)構(gòu)配合作為最重要的部分，決定了授課內(nèi)容應(yīng)該以此為主，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、結(jié)構(gòu)專業(yè)圖紙對接、建筑結(jié)構(gòu)協(xié)同優(yōu)化等能力。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”的原則，適量增加實(shí)踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計(jì)本身是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工作，建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過校企合作安排一定的實(shí)訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計(jì)算往往是課程的重點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)師整個(gè)職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的結(jié)構(gòu)教學(xué)視為土木專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)的簡化版，而沒有真正認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)工作中二者的相互配合，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)階段，具有結(jié)構(gòu)觀念往往比了解結(jié)構(gòu)概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的配合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品的前提，所以在以建筑結(jié)構(gòu)為代表的理論課程授課理念中，應(yīng)該在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念。這樣不但能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分體現(xiàn)高職院校教學(xué)的實(shí)踐意義，同時(shí)對于專業(yè)本身設(shè)計(jì)能力的調(diào)高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結(jié)語
建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文2
【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)技術(shù) 素描 造型能力
近年來，高等職業(yè)院校的土建類專業(yè)發(fā)展十分迅速，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)作為其中的一個(gè)分支，也取得了很大的發(fā)展，專業(yè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)不斷增長。伴隨著社會(huì)發(fā)展對這一專業(yè)教育要求的不斷提高，專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。
建筑素描是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是本專業(yè)建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的重要組成，在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力養(yǎng)成中起著較為重要的作用。在以往的建筑素描教學(xué)中，我們的著眼點(diǎn)往往是在學(xué)科的角度，把其作為繪畫造型相關(guān)學(xué)科的一個(gè)分支來思考并組織建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，在不自覺中向繪畫造型學(xué)科方向看齊，追求素描教學(xué)的繪畫學(xué)科價(jià)值。素描教學(xué)為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，造成教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不佳。雖然近年來有不少院校也在進(jìn)行建筑專業(yè)的素描教學(xué)改革，但效果并不明顯。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的全新狀況下對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)崗位對人才素質(zhì)的新要求，是一個(gè)十分必要并且很有現(xiàn)實(shí)意義的工作。根據(jù)社會(huì)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，從職業(yè)能力構(gòu)建的角度，筆者對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)提出一些個(gè)人的思考，以期引起更多的專業(yè)教師關(guān)注素描教學(xué)改革，更好地適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
一、素描在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能養(yǎng)成中的重要意義
按照通常的看法，建筑是一門關(guān)于造型的藝術(shù)，素描也是一門關(guān)于造型的藝術(shù)。①素描以其精謹(jǐn)?shù)脑煨鸵蟆⒑唵蔚墓ぞ卟牧稀⒇S富的表現(xiàn)手段及其獨(dú)特的審美價(jià)值，在專業(yè)造型素質(zhì)的構(gòu)建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行造型能力訓(xùn)練和審美素質(zhì)養(yǎng)成的首選。素描與建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有著造型和審美上的密切聯(lián)系，也成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。
高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程是從認(rèn)知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間造型需要而開設(shè)的一門必修課程。素描可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，還可以對學(xué)習(xí)者起到開闊藝術(shù)視野、加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學(xué)好素描可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者敏銳的視覺感受能力，完善學(xué)習(xí)者的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)者的空間建構(gòu)能力，還可以提升學(xué)習(xí)者的形態(tài)表現(xiàn)能力，順利地表達(dá)設(shè)計(jì)理念。
正是由于素描在能力培養(yǎng)方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)技能養(yǎng)成中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。
二、課程教學(xué)要以職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成為核心
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描課程應(yīng)該把握本專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來組織教學(xué)內(nèi)容，換句話說，教學(xué)應(yīng)該為人才的職業(yè)技能養(yǎng)成服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須符合專業(yè)教學(xué)要求。
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具有建筑設(shè)計(jì)能力和造型表達(dá)能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力。②空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力以及思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力所構(gòu)成的。空間形象的構(gòu)想思維能力我們稱之為構(gòu)思，思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力我們稱之為繪畫。簡單地說，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的造型能力由兩個(gè)部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和繪畫能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，繪畫能力的素質(zhì)要求指向外化表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。審美能力包括審美主體對形式美感的認(rèn)識(shí)與評價(jià)能力以及創(chuàng)造與表達(dá)能力等，認(rèn)識(shí)與評價(jià)能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創(chuàng)造與表達(dá)能力包括對美的想象力、對美的外化表達(dá)。這三種能力是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，缺一不可。
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的目的，就是通過素描教學(xué)和訓(xùn)練有效培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的核心技能，也是課程教學(xué)的重心所在，素描課程的教學(xué)應(yīng)以空間造型能力養(yǎng)成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養(yǎng)成。
三、基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容
目前，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)教學(xué)模式確定的建筑素描課程教學(xué)內(nèi)容。一般來說素描課程安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期，教學(xué)課時(shí)大多控制在80至96個(gè)學(xué)時(shí)之間。教學(xué)內(nèi)容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風(fēng)景寫生。從這些內(nèi)容來看，大體上是延續(xù)以繪畫學(xué)科發(fā)展為目的的教學(xué)價(jià)值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現(xiàn)手段，以研究其形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)量感覺為主要目的，大量的時(shí)間用于探索如何真實(shí)地再現(xiàn)對象和相應(yīng)的表現(xiàn)技巧上。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
建筑的三維空間展現(xiàn)是其最基本的形態(tài)特點(diǎn)，這一點(diǎn)和雕塑藝術(shù)有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠(yuǎn)。即使是雕塑，與建筑對三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對空間塑造的重點(diǎn)在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對空間塑造的重點(diǎn)是形體空間存在狀態(tài)和的內(nèi)部空間構(gòu)建并重，甚至更注重內(nèi)部空間的構(gòu)建。“雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇。”③傳統(tǒng)的素描教學(xué)力求造型諸因素的全面和完整，對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)來說，在不到100個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者掌握全面完整的素描學(xué)科知識(shí)和能力的做法是不現(xiàn)實(shí)的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎(chǔ)的素描教學(xué)，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯空間結(jié)構(gòu)以及美感教育的重要地位，基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織教學(xué)內(nèi)容。
把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門類的特點(diǎn)，基于專業(yè)的職業(yè)技能要求來構(gòu)建課程，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、形式美感為核心來組織素描的教學(xué)內(nèi)容，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的結(jié)構(gòu)素描和以視覺傳達(dá)為主的表現(xiàn)素描兩個(gè)內(nèi)容模塊。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練以幾何體和幾何體組合為主要內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系;表現(xiàn)素描訓(xùn)練以多種表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫、精細(xì)描繪、意象表達(dá)、抽象表現(xiàn)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征。通過兩個(gè)內(nèi)容模塊的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間造型能力、形象表達(dá)能力和審美能力。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況進(jìn)行有針對性的教學(xué)
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)與高等學(xué)校建筑類專業(yè)對新生入學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。這就需要從事建筑素描教學(xué)的教師根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程時(shí)間少、學(xué)生基礎(chǔ)弱的實(shí)際狀況有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
具體來說：第一，把形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體量與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行專題性研究，力求在有限的時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)解決特定問題。第二，在學(xué)生具備一定的造型基礎(chǔ)之后，進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的嘗試，而不是一味地通過調(diào)節(jié)光影表現(xiàn)。對同一表達(dá)內(nèi)容，尋求多種表現(xiàn)方式，可以是即興速寫式的寥寥數(shù)筆，也可以是寫實(shí)式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察并體會(huì)不同表現(xiàn)形式產(chǎn)生的不同情感變化和心理印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。第三，針對特定的教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)器具作為教學(xué)的輔助，可以加快學(xué)習(xí)者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫框繃平一張絲網(wǎng)，直立在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者透過絲網(wǎng)觀察幾何體，絲網(wǎng)纖維空隙構(gòu)成為一個(gè)個(gè)的坐標(biāo)方格，學(xué)習(xí)者馬上就對透視現(xiàn)象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規(guī)律。第四，對于一些特定的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐R摹練習(xí)，通過臨摹優(yōu)秀的素描作品，學(xué)習(xí)者能夠快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。
通過有針對性的教學(xué)活動(dòng)，并“創(chuàng)造內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”④，能夠有效地在較短的時(shí)間內(nèi)解決具體的某些問題，尤其是專題式的課題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果較為顯著。
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，要以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，以本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目的，借助但不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫型的素描教學(xué)。依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)大膽進(jìn)行嘗試，探索適合建筑設(shè)計(jì)要求的造型能力養(yǎng)成與藝術(shù)表現(xiàn)能力養(yǎng)成的素描教學(xué)模式，并不斷完善和革新，才能真正為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。
注釋：
①③郎紹君，劉樹杞，周茂生.中國造型藝術(shù)辭典[M].北京：中國青年出版社，1996.
②④王中義，許江.中國美術(shù)院校教材：從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.
參考文獻(xiàn)：
建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文3
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);建筑設(shè)計(jì);傳統(tǒng)模式;軟件應(yīng)用
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)非常漫長的學(xué)習(xí)過程，建筑學(xué)知識(shí)體系龐大復(fù)雜，有一定的專業(yè)性。近年來，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，我國建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，人們對建筑設(shè)計(jì)的要求也越來越高。建筑設(shè)計(jì)者要努力提高自身的設(shè)計(jì)水平，設(shè)計(jì)出更多的、受人們喜愛的建筑。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)本身有一定的專業(yè)性，建筑設(shè)計(jì)要向教育普及，在西方一些國家，通常在學(xué)生接受初等教育時(shí)就會(huì)開設(shè)一些簡單的課程，灌輸給學(xué)生，從青少年時(shí)期就開始培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展要與時(shí)代接軌，跟上發(fā)展的步伐，向多媒體領(lǐng)域進(jìn)軍，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中。多媒體技術(shù)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生營造一個(gè)全新的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，讓學(xué)生們愛上建筑學(xué)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)人才。
1多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，它需要用人的直觀去感受設(shè)計(jì)的好壞。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通常對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，把課本內(nèi)容當(dāng)成重點(diǎn)，而學(xué)生在接受知識(shí)的傳遞過程中沒有直觀的感受，很難消化教師描述的建筑設(shè)計(jì)理論，腦海中也沒有清晰的圖像，只是通過教師的講解來想象設(shè)計(jì)圖紙，這對于很多想象力不豐富的學(xué)生來說確實(shí)較難。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中就彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。比如，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些設(shè)計(jì)良好的建筑案例及圖紙，或是教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解前，將理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合，用文字與圖片的形式直觀的傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過觀看圖片與文字清晰的理解所學(xué)內(nèi)容，并在腦海中形成深刻的印象，這樣的直觀展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一堂課的講解。多媒體技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以在一定程度上為教師減輕壓力，同時(shí)，讓學(xué)生更加透徹的掌握知識(shí)，學(xué)生不理解的地方可以直接與教師溝通。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些建筑設(shè)計(jì)圖紙，或是典型的建筑案例，讓學(xué)生豐富課堂以外的知識(shí)，增長學(xué)生的見識(shí)。多媒體技術(shù)教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中靜態(tài)的教學(xué)理念，使教學(xué)的課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是最重要的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)模式中，給學(xué)生帶來了極大的興趣。用聲音、圖片和動(dòng)畫的形式來吸引學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)所不能滿足的。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在人們?nèi)粘５纳钪惺制占啊W(xué)生在家里每天都會(huì)受到計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，對于書本知識(shí)會(huì)失去興趣，這是信息時(shí)代不可避免的現(xiàn)象。書本內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，所以，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3突破時(shí)空教學(xué)的限制
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，受環(huán)境的影響，消息的傳遞較為閉塞，通常各個(gè)省份的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有一定的區(qū)別，但受時(shí)間和空間的限制，要總結(jié)其他地區(qū)成功的教學(xué)模式，這種情況難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也就沒有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)傳播，加之衛(wèi)星技術(shù)的全面覆蓋，將人們的生活帶向信息時(shí)代，人們不再受時(shí)間和空間的約束，而多媒體技術(shù)應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，使學(xué)校之間的資源共享，并且在第一時(shí)間進(jìn)行傳播，不受空間的影響，錄音錄像等資源的傳遞為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)增添了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。這些技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，也促進(jìn)了全社會(huì)的共同進(jìn)步。
2多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1注重PPT的色彩搭配
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加清晰的理解所學(xué)知識(shí)，多媒體教學(xué)中一個(gè)常用的教學(xué)資源—PPT演示文稿，是利用投影儀或計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示的一個(gè)文件格式。這種演示文稿的使用把想要表達(dá)的圖片傳遞到文檔中，并對圖片進(jìn)行文字修飾，讓學(xué)生更加清晰的把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在制作PPT時(shí)，要注意文稿的效果，它可以直接影響教學(xué)的效果。在PPT的制作過程中要重視色彩的搭配，這是建筑學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，合理的搭配可以讓建筑更具美感，同時(shí)，也要符合建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際情況。搭配的色彩對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)十分重要，直接影響學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更加合理的作品。在設(shè)計(jì)中，對于色彩的搭配，最重要的是切忌搭配混亂，因?yàn)閳D片本身色彩就較為鮮明，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，否則會(huì)適得其反。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中PPT的制作效果盡量以黑、白、灰等色調(diào)作為背景顏色，這樣，圖片的搭配會(huì)更加穩(wěn)重。
2.2注重與其他多媒體軟件的聯(lián)合運(yùn)用
在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅局限于PPT的應(yīng)用，很多建筑設(shè)計(jì)專業(yè)用的軟件都可以幫助學(xué)生更好地完成建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，所以，要注重與其他多媒體軟件的聯(lián)合運(yùn)用。如在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，想要360°的觀看設(shè)計(jì)，就需要視頻軟件或動(dòng)畫制作軟件，只有通過立體的觀看，才能更清晰直觀的感受到建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在，這對建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通常建筑設(shè)計(jì)中常用的軟件有CAD、草圖大師或更專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)軟件，運(yùn)用這些軟件對建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行渲染，學(xué)生的感觀會(huì)更加透徹，并會(huì)以欣賞的眼光去看待一項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)。
2.3注重多媒體課件的開發(fā)
建筑設(shè)計(jì)教學(xué)與其他課程有所不同，在教學(xué)中教師通常會(huì)對建筑的工程圖或效果圖進(jìn)行教學(xué)講解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對這類圖紙的教學(xué)效果不明顯，不僅浪費(fèi)資源，也是對時(shí)間的浪費(fèi)。所以，教師要多注重多媒體課件的開發(fā)，利用多媒體技術(shù)去研究一些課件，讓工程圖和效果圖的教學(xué)變得更加豐富。同時(shí)，對開發(fā)的課件要注意創(chuàng)新和素材的選擇，選擇合適的素材進(jìn)行課件的研究，提升建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化和信息化教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到各院校的教育教學(xué)中，并漸漸演變成主流的教學(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。多媒體技術(shù)更加貼合學(xué)科的特點(diǎn)，而且也使得教學(xué)更加生動(dòng)形象。多媒體教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法與之媲美的地方，可以化靜為動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，對其進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和利用勢在必行，也是未來教育的重要發(fā)展方向。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使多媒體技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中，無論是對人們的生活、工作，都有了極大的幫助。隨著人們生活水平的提高，對生活質(zhì)量也有了更高的要求，所以，良好的建筑環(huán)境可以促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)校增加了動(dòng)力，積極培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才是各學(xué)校建筑專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn):
［1］李春杰，吳秋華，李菊秋.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(03):144－147.
［2］王建莉.多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2004，(08):79－81.
［3］王金社，孫麗華.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．寧夏電力，2005，(02):116－118.
建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文4
關(guān)鍵詞：居住建筑；實(shí)踐性；
建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，居住建筑設(shè)計(jì)原理作為高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的基本原理課程，是專業(yè)課中與實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的原理課程之一。同時(shí)，該課程與建筑學(xué)專業(yè)中的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程聯(lián)系緊密，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，屬建筑學(xué)專業(yè)的核心課程。
一、居住建筑設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及反思
1.學(xué)生對于居住建筑缺乏生活體驗(yàn)
居住建筑設(shè)計(jì)原理課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，原理部分知識(shí)枯燥，信息量較大，大部分教學(xué)內(nèi)容都與建筑設(shè)計(jì)的制度有關(guān)。課程未安排設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，未參與過項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生對有些知識(shí)無法很好地理解。學(xué)生還沒有獨(dú)立生活，未曾親身體驗(yàn)“人性化”的套型設(shè)計(jì)，缺少相應(yīng)的空間感，對于住宅套型的功能、家具的布置以及室內(nèi)空間常用的尺寸等缺少認(rèn)識(shí)，不能將生活體驗(yàn)引入到學(xué)習(xí)中來。
此外，學(xué)生的建筑基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，低年級(jí)學(xué)生所做的設(shè)計(jì)比較簡單，往往會(huì)忽略建筑技術(shù)方面的問題。作品設(shè)計(jì)中有關(guān)設(shè)備的布置、節(jié)能概念的應(yīng)用也不夠準(zhǔn)確科學(xué)。
2.課程內(nèi)容存在地域性，未能與時(shí)俱進(jìn)
課程中原理部分的教學(xué)內(nèi)容存在地域性，對北方平原的居住建筑內(nèi)容及實(shí)例部分有所側(cè)重，對寒冷地區(qū)和炎熱地區(qū)的居住建筑設(shè)計(jì)原理及案例講解較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解不同地區(qū)特殊條件下的居住建筑設(shè)計(jì)，如對山地居住建筑等的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的把握。課程中的案例選取有相對的滯后性，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密，不能及時(shí)更新，不利于學(xué)生與實(shí)際相聯(lián)系。
二、課程改革中的實(shí)踐性教學(xué)方案
目前，全國建筑類院校都在根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的改革，并且已經(jīng)取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
1.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐感悟
教學(xué)中采用學(xué)生熟悉的或者國外著名的建筑設(shè)計(jì)作為案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的剖析，深入淺出地讓學(xué)生得到一種理性認(rèn)識(shí)，并受到啟發(fā)。課程設(shè)計(jì)中由學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品賞析，之后學(xué)生之間相互討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。選題方式靈活，這樣可以更加開闊學(xué)生的眼界。
2.重視實(shí)踐性教學(xué)在課程中的應(yīng)用
（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使該課程不單單著眼于課堂，著眼于理論講述，網(wǎng)絡(luò)空間交流平臺(tái)的建設(shè)為教師學(xué)生提供了互動(dòng)的交流平臺(tái)。有關(guān)于實(shí)踐性的案例，教師通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)傳遞給大家。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，如建筑設(shè)計(jì)資料集、室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集、各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑設(shè)計(jì)實(shí)例以及教師課件中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師選取比較優(yōu)秀的居住建筑設(shè)計(jì)視頻資料，豐富學(xué)生的空間體驗(yàn)和認(rèn)知。在交流平臺(tái)中學(xué)生提出疑問，教師解疑答惑，顛覆了傳統(tǒng)的一對一、面對面的教學(xué)方式，這樣的平臺(tái)可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，形成“課堂教學(xué)+課后網(wǎng)上討論”的教學(xué)模式。
（2）建筑作品調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。居住建筑設(shè)計(jì)原理教學(xué)中，針對套型設(shè)計(jì)部分，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研基礎(chǔ)上做案例分析。學(xué)生在進(jìn)行外出調(diào)研中思維異常活躍，對教師講解的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)記憶深刻。通過調(diào)研最新樓盤的經(jīng)典戶型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的戶型布置、居住建筑的空間設(shè)計(jì)、家具的擺放，教師及時(shí)講解課程中的有關(guān)規(guī)范，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，避免了“填鴨式”的教學(xué)弊端。在調(diào)研中，教師也是受益匪淺的，有一些精彩的實(shí)例內(nèi)容可以補(bǔ)充到以后的教學(xué)中去，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（3）重視學(xué)生科研訓(xùn)練。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為大學(xué)生科研訓(xùn)練提供基金，以立項(xiàng)方式資助本校本科在讀學(xué)生完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程任務(wù)，這樣的科研訓(xùn)練有利于學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)并加深對建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)知和了解。結(jié)項(xiàng)后，將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、建筑模型陳列展覽，對于開展模型教學(xué)來講是一舉兩得。
在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師要給予引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生查閱設(shè)計(jì)資料，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范。在查找資料的過程中學(xué)生提高了設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化了規(guī)范意識(shí)，使居住建筑設(shè)計(jì)的成果更具有真實(shí)性和實(shí)效性。
3.嚴(yán)格考核制度
在以往的考核中，居住建筑設(shè)計(jì)原理期末考試占總成績的70%，平時(shí)成績占總成績的30%，這樣容易造成學(xué)生只注重結(jié)果而忽略了過程。因此，在考核方式上也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，可將平時(shí)成績提高到50%，出勤率和課堂表現(xiàn)各占10%，實(shí)踐作業(yè)占30%，一草、二草、三草也有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，期末考試占50%。此外，建議考試內(nèi)容添加注冊建筑師的真題內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后參加職業(yè)注冊考試打下基礎(chǔ)。
建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文5
收稿日期：2013-10-27
基金項(xiàng)目：湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（13JJ5022）；湖南省住建廳2012年科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目計(jì)劃（KY201205）；長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZL1223）
作者簡介：肖敏（1976-），女，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院講師，博士生，主要從事建筑技術(shù)研究，（E-mail）。
摘要：建筑構(gòu)造課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。文章分析了該課程教學(xué)中存在的問題，闡述了理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建筑構(gòu)造綜合能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；建筑構(gòu)造；綜合能力；教學(xué)研究；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0064-04
建筑構(gòu)造是一門綜合性的建筑科學(xué)，主要研究建筑物的構(gòu)造組成、構(gòu)造形式以及細(xì)部構(gòu)造。其主要任務(wù)是根據(jù)建筑物的使用功能，綜合考慮建筑材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和建筑藝術(shù)等諸多因素的影響，選擇合理的構(gòu)造方案，確定“實(shí)用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀”的構(gòu)造做法[1]。
建筑構(gòu)造課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，與建筑設(shè)計(jì)課程相輔相成，是建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的支撐與補(bǔ)充。建筑構(gòu)造的綜合能力是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。因此，推進(jìn)建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量十分必要和迫切。
一、教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容滯后
傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造課程教材大多是將建筑物分為六大組成部分――基礎(chǔ)、墻柱、樓地層、樓梯、門窗、屋頂，并以此編排教材章節(jié)和組織課程內(nèi)容。然而，建筑領(lǐng)域的新材料和新技術(shù)不斷更新，一些過時(shí)的構(gòu)造做法已逐漸被淘汰，甚至隨著新建筑技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則條例的頒布，一些“經(jīng)典”教材的內(nèi)容早已滯后于實(shí)際情況，有時(shí)學(xué)生還未出校門，其所接收的課堂知識(shí)就已經(jīng)落后于實(shí)踐了[2]。
（二）缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
建筑構(gòu)造課程課時(shí)少，內(nèi)容繁多，實(shí)踐性、技術(shù)性和綜合性非常強(qiáng)。筆者所在學(xué)校建筑構(gòu)造課程開課時(shí)間較早，在大學(xué)二年級(jí)就已開設(shè)。此時(shí)學(xué)生還未接觸學(xué)習(xí)該課程需要掌握的很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、物理、設(shè)備等方面的知識(shí)，以及眾多的設(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于學(xué)生大都是從學(xué)校到學(xué)校，尤其是低年級(jí)的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐的認(rèn)知和感性體驗(yàn)，對建筑物的建造過程不了解，所以他們對教師所講的很多內(nèi)容如材料和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造等很陌生，課堂感覺枯燥無味，課堂氣氛較沉悶，許多學(xué)生在被“填鴨”式的灌輸大量知識(shí)后，仍感茫然，不知如何下手，教學(xué)效果自然不夠理想。
（三）建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)互不聯(lián)系，各自為政，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)。而且?guī)熒即嬖凇爸厮囕p技”的意識(shí)，注重建筑功能組織、建筑空間布局和造型的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽視建筑構(gòu)造組成要素，學(xué)生脫離構(gòu)造進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)方案流于形式，華而不實(shí)，脫離實(shí)際。而建筑構(gòu)造課程則偏重于構(gòu)造原理和節(jié)點(diǎn)詳圖的理論講解，脫離設(shè)計(jì)講構(gòu)造，構(gòu)造就成了無本之木、無源之水，使得構(gòu)造課的教學(xué)處于被動(dòng)的地位[3]。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為建筑構(gòu)造課程是純理論課或技術(shù)課，與建筑設(shè)計(jì)課毫無聯(lián)系，而且枯燥難學(xué)，因而消極厭學(xué)。
實(shí)際上，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)是建筑初步設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，而不僅僅是繪制詳圖，因其技術(shù)含量高，與建筑設(shè)計(jì)是不可分割的整體，是建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)有力的支撐和保障。因此，學(xué)生只有掌握了建筑技術(shù)和構(gòu)造知識(shí)，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)尤其是高層和大跨度等空間造型，以及與建構(gòu)體系聯(lián)系緊密的建筑設(shè)計(jì)時(shí)，才不會(huì)導(dǎo)致形似而神不似，才能做到結(jié)構(gòu)構(gòu)造與造型的和諧統(tǒng)一。
（四）教學(xué)手段和方法陳舊
課堂上純粹的技術(shù)圖片和文字的講述，對于未下過工地、生活中也很少接觸工程的學(xué)生來說，是很難理解，更談不上設(shè)計(jì)并創(chuàng)造新的構(gòu)造形式。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的封閉單向的知識(shí)信息傳遞手段和教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求；學(xué)生也覺得構(gòu)造課枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響；同時(shí)也使得教師在教學(xué)中處于被動(dòng)的地位。
二、課程教學(xué)模式的改革
建筑構(gòu)造課程有別于其他建筑設(shè)計(jì)課，具有較強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，因此，教學(xué)改革中著力構(gòu)建以理論+實(shí)踐為培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系（見表1）。表1 以理論+實(shí)踐為目標(biāo)的課程改革具體改革內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)改革目標(biāo)改革的成效課程教學(xué)目的掌握建筑物的六大構(gòu)造組成建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)的整合理順教學(xué)思路，加強(qiáng)了與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容建筑物的六大構(gòu)造組成建筑各組成部分的構(gòu)造原理和相互關(guān)系；新技術(shù)理論和建筑發(fā)展的前沿性知識(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，增強(qiáng)了與實(shí)踐的聯(lián)系課程教學(xué)手段以板書+講解為主教師教與學(xué)生學(xué)的單向式教學(xué)課堂上以多媒體+講解為主，課后依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)交流互動(dòng)，教師啟發(fā)與學(xué)生思考+動(dòng)手的互動(dòng)式教學(xué)編寫相關(guān)的多媒體課件；學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)技術(shù)角度的教學(xué)結(jié)合建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的整合性教學(xué)調(diào)整課程作業(yè)設(shè)置課程教學(xué)課時(shí)課堂理論教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，階段性的增加實(shí)踐教學(xué)調(diào)整了教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，使之更合理課程作業(yè)各構(gòu)造作業(yè)獨(dú)立，不具備綜合性結(jié)合建筑設(shè)計(jì)，布置各構(gòu)造做法的綜合性訓(xùn)練題培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力，掌握各構(gòu)造組成的內(nèi)在關(guān)系課程設(shè)置與專業(yè)后續(xù)設(shè)計(jì)課程的關(guān)系建筑構(gòu)造課程練習(xí)與設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)脫節(jié)整合建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系密切建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及后續(xù)建筑設(shè)計(jì)系列課程的關(guān)系，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課程教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的技術(shù)理論類培養(yǎng)模式，缺乏實(shí)踐工程的認(rèn)知和感性體驗(yàn)結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容與課程練習(xí)作業(yè)，注重專業(yè)特點(diǎn)與特色的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置課堂練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)踐能力課程學(xué)習(xí)方法的改變偏重于原理和理論的講解重視學(xué)生的實(shí)踐能力，組織現(xiàn)場教學(xué)多用鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖和制作模型的學(xué)習(xí)方法課程考核方式閉卷考試為主重視培養(yǎng)實(shí)際能力，避免死記硬背考試與作業(yè)相結(jié)合的評分方法 通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，引入新的手段和方式，強(qiáng)調(diào)課程間的橫向聯(lián)系，重視實(shí)踐教學(xué)，使得教與學(xué)更科學(xué)合理，教學(xué)效果顯著提升。
三、強(qiáng)化學(xué)生建筑構(gòu)造綜合能力的培養(yǎng)
（一）實(shí)施開放式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
各種材料、技術(shù)和信息伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷涌現(xiàn)，在時(shí)間有限的課堂上要把各種新知識(shí)和新技術(shù)全部傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。只有通過終生學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新，而獲取新知識(shí)必須牢固掌握和靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，自己鉆研，幫助他們不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的更新和知識(shí)領(lǐng)域的拓展。著名教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于中心、主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往是被動(dòng)接受的一方。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和改變思路，從以往“權(quán)威的知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
目前的材料和構(gòu)造技術(shù)更新速度快，如果只掌握現(xiàn)有的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖，很可能在學(xué)生走上工作崗位時(shí)這些知識(shí)已不適用了。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。傳給學(xué)生“金子”不難，而教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”才能真正讓學(xué)生終生受益。只有掌握了建筑構(gòu)造的基本原理和設(shè)計(jì)方法后，才能真正理順構(gòu)造設(shè)計(jì)思路，在日后的建筑設(shè)計(jì)中才能創(chuàng)新。教學(xué)中不只是給學(xué)生講解建筑構(gòu)造的做法，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，對建筑構(gòu)造做法進(jìn)行系統(tǒng)和詳細(xì)的比較和分析，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。教學(xué)既不應(yīng)局限于課本，也不能封閉于課堂，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，課后主動(dòng)自學(xué)，以加深對課堂知識(shí)的理解。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)生分析和溝通能力的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中，通過多媒體課件來呈現(xiàn)和演示教學(xué)內(nèi)容；課后則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成作業(yè)的布置和提交，師生在線交流互動(dòng)，從而形成混合式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課程答疑方式，即安排固定的時(shí)間和地點(diǎn)，師生見面答疑。對這種方式學(xué)生的主動(dòng)性不高，往往收效甚微。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)輔助手段后，教師的輔導(dǎo)和答疑不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，師生之間以及學(xué)生之間可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間充分自由地交流互動(dòng)，師生的積極性都很高，效果也明顯好過傳統(tǒng)的答題方式。
利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可在網(wǎng)上實(shí)時(shí)提交學(xué)習(xí)中的疑難問題，教師則及時(shí)予以解答。教師也可將整理的問題放入“常見問題列表”，方便更多的學(xué)生隨時(shí)查閱。這樣的交流都是在公共區(qū)域進(jìn)行，是雙向互動(dòng)、多方參與的，有別于以往師生在教室或辦公室一對一進(jìn)行答疑的狀態(tài)。
另外，“課程討論區(qū)”也可被有效地利用，教師可將學(xué)生提出的有爭論性的問題轉(zhuǎn)貼到此處，或隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，組織專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流互動(dòng)。這一過程極大地豐富和拓展了課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生重新梳理課堂知識(shí)并理解掌握，是一個(gè)充滿創(chuàng)造性而且參與性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
1.通過繪制施工圖，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及動(dòng)手操作能力
為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中分階段布置課程作業(yè)，如繪制墻身節(jié)點(diǎn)大樣、樓梯設(shè)計(jì)計(jì)算及節(jié)點(diǎn)詳圖、屋面排水設(shè)計(jì)及節(jié)點(diǎn)詳圖等。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，專門安排一次課集中給學(xué)生講解，并共同分析錯(cuò)誤的原因，找出癥結(jié)所在。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)也使學(xué)生分析和解決問題的能力及動(dòng)手操作能力得到了加強(qiáng)。
2.加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力
教學(xué)中引入對工程實(shí)例的調(diào)研與分析，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對基本理論的理解。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中起著重要的作用。雖然多媒體教學(xué)手段早已得到廣泛應(yīng)用，但仍然不如現(xiàn)場教學(xué)那樣直觀。另一方面，實(shí)習(xí)雖然能使學(xué)生獲得比較直觀的印象，但是理論與實(shí)踐之間缺少密切聯(lián)系，其結(jié)果是，所學(xué)的理論知識(shí)在很短的時(shí)間內(nèi)便被遺忘。因此在課程教學(xué)中分階段布置實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)穿行，使學(xué)生從理論進(jìn)入實(shí)踐，再從實(shí)踐回到理論。
如學(xué)習(xí)建筑裝飾構(gòu)造后，要求學(xué)生對校園建筑或某個(gè)商業(yè)圈內(nèi)的建筑進(jìn)行調(diào)研，或針對某種裝飾構(gòu)造不限定建筑進(jìn)行調(diào)研；在學(xué)習(xí)隔聲和吸聲構(gòu)造后，要求學(xué)生自己選定建筑進(jìn)行調(diào)研，分析并評價(jià)其隔聲或吸聲構(gòu)造做法的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的解決方案。諸如此類的作業(yè)都要求學(xué)生提交調(diào)研分析報(bào)告，并制作電子講稿，由學(xué)生自己進(jìn)行講解和展示，然后同學(xué)之間互評，最后由老師講評。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，忽略了學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性。而今由學(xué)生自己來講解，轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)中師生的角色關(guān)系，讓學(xué)生處于課堂主角地位，學(xué)生在此過程中思維非常活躍，選題靈活，往往不局限于教師給定的范圍，作品的形式也不拘泥于傳統(tǒng)，不少學(xué)生的成果常給教師帶來驚喜。學(xué)生在走出課堂深入實(shí)踐的過程中，接觸到新事物，獲得課堂上無法獲得的經(jīng)驗(yàn)，而且視野得以拓展，設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感也更容易被激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生對在實(shí)踐過程中遇到的新問題，也會(huì)更主動(dòng)積極地尋找方法解決。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛，并且學(xué)生的社交能力也得到了鍛煉，總體綜合能力得以提升，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
（四）整合建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力
建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容范文6
就建筑領(lǐng)域而言，建筑文化的日益豐富及其品位的不斷提高，對建筑創(chuàng)作提出了更高的要求。時(shí)代呼喚建筑師要奉獻(xiàn)建筑創(chuàng)作“精品”，而高文化品位的建筑創(chuàng)作必來自于高文化修養(yǎng)的建筑師。如何培養(yǎng)和造就這樣的建筑師自然成為建筑學(xué)教育界關(guān)注的問題。我們認(rèn)為高文化修養(yǎng)的建筑師取決于建筑學(xué)教育和建筑科學(xué)的更新，其中最為核心的是在建筑學(xué)科中突出建筑文化的再教育,以“建筑文化”為基本內(nèi)容來提高建筑師綜合文化的素質(zhì)和修養(yǎng)，而建筑設(shè)計(jì)與建筑歷史課程的教學(xué)整合恰好有益于此。
1國內(nèi)建筑學(xué)教育現(xiàn)狀剖析
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題
我國建筑學(xué)專業(yè)基本設(shè)置在理工科院校，而其專業(yè)特點(diǎn)是具有藝術(shù)類性質(zhì)并包含文科教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生素質(zhì)的差異較大，特別是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只停留在實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只注重方案設(shè)計(jì)、表現(xiàn)圖繪制，而忽視建筑文化的研究與思考。這種現(xiàn)象反映在對建筑歷史的學(xué)習(xí)積極性不高，理解不深刻；建筑方案設(shè)計(jì)因沒有深刻扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)而經(jīng)不起推敲。
1.2教師授課方面的問題
講授建筑歷史需要多方面的知識(shí)，講授課程時(shí)教師還應(yīng)觸類旁通。講授一個(gè)時(shí)期、一個(gè)地區(qū)的建筑內(nèi)容，首先應(yīng)該對其所處時(shí)代、地區(qū)、自然條件、歷史沿革、文化、、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容加以敘述，這些與建筑有關(guān)的客觀環(huán)境背景直接影響著建筑的最終結(jié)果。建筑歷史涉及古今中外多方面的內(nèi)容，反映在教學(xué)過程上表現(xiàn)為單一教師不能精通全部內(nèi)容，需要各門課程教師在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，共同努力使課程內(nèi)容相互聯(lián)系、融會(huì)貫通；需要建筑設(shè)計(jì)老師有豐富的中外建筑歷史知識(shí)和建筑文化知識(shí)。
1.3教學(xué)條件方面的問題
深入了解建筑歷史光靠書本的內(nèi)容來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建筑歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)是以理論教學(xué)為主，要求作到尊重歷史、尊重史實(shí)，所以教學(xué)中需要輔以大量的圖片資料及實(shí)物；建筑設(shè)計(jì)課中需要列舉古今中外建筑，由于現(xiàn)有圖書、圖片資料、實(shí)物教具奇缺，尚不能滿足教學(xué)需要，從而使教師授課單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到內(nèi)容空洞、難于理解。
2建筑設(shè)計(jì)與建筑歷史課程教學(xué)整合的目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑創(chuàng)作的共性思考方法和設(shè)計(jì)原則。以了解建筑歷史、設(shè)計(jì)基本原理為主要目的，對建筑思潮、流派、共性設(shè)計(jì)原則進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生真正理解“理論源于社會(huì)、源于生活”這一真諦，掌握建筑創(chuàng)作的共性思考方法和設(shè)計(jì)原則。②通過積累建筑歷史知識(shí)并初步掌握觀察、分析建筑的方法以培養(yǎng)學(xué)生具備建筑師的基本素質(zhì)。③通過現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容獲得清晰、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)。
3建筑設(shè)計(jì)與建筑歷史課程教學(xué)整合的具體實(shí)施方案
①一年級(jí)“建筑初步”中辟有“中國建筑的過去與現(xiàn)在”及中外建筑史基本內(nèi)容專門章節(jié)，教學(xué)中的建筑空間構(gòu)成中引入“中國建筑空間構(gòu)成”。②二年級(jí)在“建筑設(shè)計(jì)”課程中設(shè)置“傳統(tǒng)建筑形態(tài)”課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累和認(rèn)識(shí)古典建筑的造型語匯。③三年級(jí)開設(shè)系統(tǒng)的“中、外建筑史”等建筑史課程并進(jìn)行古建筑考察與測繪實(shí)習(xí)。④四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)是“一體化”整合的，集中體現(xiàn)為以“歷史、文化、生態(tài)、技術(shù)”等為主題。⑤五年級(jí)建筑設(shè)計(jì)以講座的方式進(jìn)行“東西方文化比較與建筑創(chuàng)作”，使學(xué)生融匯貫通，最終建構(gòu)有自身文化精神的中國建筑理論框架，在創(chuàng)作中走出自己的路子。
4建筑設(shè)計(jì)與建筑歷史課程教學(xué)整合實(shí)施的效果
4.1在課程安排中增加一定數(shù)量的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，包括建筑測繪、模型制作等。學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)建筑內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)了對建筑的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了所學(xué)的知識(shí)，使理論內(nèi)容具體化，了解建筑的空間組合方式、構(gòu)件搭接，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地完成建筑設(shè)計(jì)從而達(dá)到了整合目的。
4.2通過多媒體課件、制作模型、開展課堂討論等方式，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。這種方式使學(xué)生充分的了解了建筑發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有利于學(xué)生建筑理論觀點(diǎn)的建立，并加深了對建筑歷史理論體系的認(rèn)識(shí)。
4.3教師在設(shè)計(jì)課上，除了培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)造能力、形象思維能力和表達(dá)能力以外，還根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容講授相應(yīng)的建筑理論知識(shí)。建筑是生活的容器，建筑來源于生活，每一種建筑都有著它起源、發(fā)展的歷史和一定的文化內(nèi)涵，也有許多關(guān)于建筑里生活著的人的故事。這樣，設(shè)計(jì)能力與歷史修養(yǎng)在理論與實(shí)踐上得到了統(tǒng)一與融合。
4.4開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生選擇歷史上比較有名的建筑，制作一些復(fù)原模型，加深了對知名建筑的印象，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及空間想象力。
