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兒童美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；專業(yè)美術(shù)教學(xué)；新法

在整個(gè)高職學(xué)前教育中，美術(shù)專業(yè)是非常重要的課程，開展這項(xiàng)課程的主要目的就是培養(yǎng)出更多具有審美能力和實(shí)踐能力的美術(shù)教育人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，教育改革逐漸深化，對(duì)高職學(xué)前教育也提出了更高的要求，但不可避免地出現(xiàn)了大量問題，不能夠滿足社會(huì)對(duì)美術(shù)教育人才的需求。所以，教師要找出全新的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高能力的專業(yè)美術(shù)教育人才。

1美術(shù)教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中的地位和作用分析

美術(shù)是高職學(xué)前教育的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育與其他美術(shù)教學(xué)存在一定的不同，是按照教育原則和兒童心理來進(jìn)行的，主要的目的就是讓學(xué)生掌握美術(shù)技巧和美術(shù)教學(xué)能力，在日后的實(shí)際工作中能夠?yàn)閷W(xué)前兒童設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的美術(shù)教育課程。我國(guó)的美術(shù)教學(xué)通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出了全新的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容方面也作出了改進(jìn)和提升，目的就是為了能夠讓學(xué)生做到“一專多能”。“一專”指的是在兒童美術(shù)教育和兒童美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域上具有特長(zhǎng)；“多能”指的是在兒童美術(shù)教育和兒童美術(shù)創(chuàng)作中能夠運(yùn)用更多的方法，這樣使學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中能夠發(fā)揮出自身的潛力。

2高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)新法的分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力

在高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)造型訓(xùn)練是基礎(chǔ)。但是高職學(xué)前教育美術(shù)課程每周大約只有兩節(jié)，要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期訓(xùn)練就顯得極為困難，況且學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，一味地進(jìn)行訓(xùn)練會(huì)使其很快喪失學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)素描的意義和作用，之后將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、構(gòu)圖能力以及造型塑造能力方面；將課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每周的課時(shí)都安排具有特色的內(nèi)容，提供不同形式的觀察對(duì)象，培養(yǎng)他們觀察事物的能力，使其能夠快速掌握事物不同的特征，并且利用光影素描、結(jié)構(gòu)素描、速寫寫生等形式來完成作業(yè)任務(wù)，為日后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，思維創(chuàng)造能力是非常重要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是現(xiàn)階段教師重點(diǎn)思考的問題。教師要在色彩的教學(xué)過程中，將原有的色彩靜物寫生形式加以改進(jìn)，打破傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生從裝飾色彩開始學(xué)起，將重點(diǎn)放在色彩肌理方面，讓學(xué)生嘗試?yán)盟垲伭稀⑺暑伭稀⒂湍葋碜龊蒙实暮侠泶钆洌瑢⑵渑c生活中常見的例如油、鹽等材料進(jìn)行融合，觀察其效果；在顏料搭配完成之后可以在不同的材質(zhì)上進(jìn)行作畫，看看產(chǎn)生的效果如何。利用不同的技法也能夠呈現(xiàn)出不同的色彩效果。學(xué)生就是要不斷地嘗試和創(chuàng)新才能夠提高思維創(chuàng)造能力，而且將思維創(chuàng)造能力在日后的教學(xué)中進(jìn)行充分的應(yīng)用，就能夠正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒。

2.3游戲的形式教學(xué)

孩子的天性就是好玩、好動(dòng)，在玩耍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍是最好的一種教學(xué)方式。所以，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展游戲的能力，利用游戲的形式來開展教學(xué)工作。在實(shí)際的美術(shù)課程上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，這樣就能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其通過耳濡目染就能夠掌握更多的游戲教學(xué)方法。在玩具制作課程中，不能照搬原有的形式，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有一定的美術(shù)手工基礎(chǔ)能力，所以重點(diǎn)就是教學(xué)生怎樣根據(jù)自己的創(chuàng)意來制作玩具。在實(shí)際的教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，從材料的整理、查找到設(shè)計(jì)制作全部由小組合作完成，之后將成果進(jìn)行展示，由教師和其他組別成員來找出不足和優(yōu)點(diǎn)，教師再根據(jù)實(shí)際情況作出評(píng)價(jià)。這種游戲的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.4體驗(yàn)的形式教學(xué)

幼兒教師不僅是孩子們的導(dǎo)師，也是家長(zhǎng)的益友，怎樣讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)角色呢？在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可利用體驗(yàn)的形式來開展教學(xué)，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，邀請(qǐng)學(xué)生來扮演教師、幼兒和家長(zhǎng)的角色，讓他們從不同的角度來對(duì)作品作出評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)辯，但是學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)視角不同，看問題的層面也就發(fā)生了變化，使得學(xué)生能夠了解不同身份，體驗(yàn)到不同的感受，從而能更好地引導(dǎo)幼兒和理性地面對(duì)幼兒的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒教學(xué)工作有深層次的體驗(yàn)和理解。與此同時(shí)，這也能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)掌控能力的提升，準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。尤其是一些有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們對(duì)這種感覺會(huì)更加深刻，可以讓他們談?wù)勗趯?shí)際工作中遇到的難題和困惑，之后再展開討論，就能夠找出更好的解決方法。由此可見，這種體驗(yàn)形式的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生換位思考的能力，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法。

2.5鼓勵(lì)形式的教學(xué)

運(yùn)用鼓勵(lì)形式開展教學(xué)工作可以從兩個(gè)角度出發(fā)。首先是語言，眾所周知，優(yōu)秀的學(xué)生不是罵出來的，而是夸出來的。教師在日常的教學(xué)中要將學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)找出來，將其擴(kuò)大就是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們的資質(zhì)和能力存在一定的差異，所以教師就要善于找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠了解自身的長(zhǎng)處，給他們指出明確的方向。其次是手段，無論是什么水平的學(xué)生，都渴望得到更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，得到肯定和贊賞。因此，教師就要為學(xué)生盡量創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如舉辦作品展。雖然說有的學(xué)生的作品還不夠?qū)I(yè)，但是只要學(xué)生有努力就應(yīng)該給他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)。作為學(xué)生來講，他們對(duì)于機(jī)會(huì)也是非常珍惜的，也會(huì)花更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。通過這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以將優(yōu)秀的作品以圖片或者視頻的形式記錄下來，為以后作參考。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加富有成就感，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更有積極性。

3結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)利用全新的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛程度和興趣，也能夠促使學(xué)生掌握美術(shù)技能和技巧，培養(yǎng)他們的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們?nèi)蘸髤⒓訉W(xué)前教育工作的信心。

參考文獻(xiàn)：

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兒童美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)范文2

因此，在兒童美術(shù)教育過程中，應(yīng)當(dāng)以“三力”教育為重點(diǎn)，幫助和促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

一、增強(qiáng)觀察力，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中更全面地認(rèn)知世界

觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察中對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。如何在美術(shù)教學(xué)過程中提高兒童的觀察力，進(jìn)而更好地認(rèn)知客觀世界、了解事物特性？筆者認(rèn)為，可以采取以下三種方法。

1.啟發(fā)提問引導(dǎo)兒童注意觀察。教師在引導(dǎo)兒童觀察的過程中所起的作用，實(shí)際上就是幫助兒童明白觀察的目的，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察被觀察物的形象特征，讓兒童把眼中之物通過細(xì)致的觀察表現(xiàn)為心中之物。因此，美術(shù)教師可以采用更為活躍的方式，將美術(shù)教育的過程變成啟發(fā)式提問和發(fā)散式回答相融的過程，根據(jù)兒童發(fā)散式的回答進(jìn)行適當(dāng)歸納整理，幫助兒童們更準(zhǔn)確地了解觀察對(duì)象的特征，最后兒童們提筆作畫，把自己的所見通過繪畫的方式予以表達(dá)，如此就使整個(gè)美術(shù)課堂變?yōu)闇剀啊⑤p松的開放式課堂，強(qiáng)化教育效果，增強(qiáng)兒童的觀察力。

2.小組討論促進(jìn)兒童全面觀察。除了教師與兒童之間基于促進(jìn)觀察而進(jìn)行的互動(dòng)外，小朋友之間的互動(dòng)也會(huì)提升觀察能力。其中，小組討論的形式是一種行之有效的方式。可以以6～8人為一組，將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，先以小組為單位，共同對(duì)一樣事物進(jìn)行觀察，交流，將每個(gè)組員從個(gè)體角度出發(fā)形成的觀察認(rèn)知表達(dá)出來，把自己所觀察到的被觀察對(duì)象的特性說出來了，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)事物的特性已經(jīng)說得很完整和全面了。例如：《好吃的水果》一課就可以采用這樣的授課方法。把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組準(zhǔn)備一些水果，在課堂上先進(jìn)行分組討論，通過看、聞、嘗等方式交流該種水果的色、香、味等特性，形成每個(gè)組員的觀察意見及整個(gè)小組的觀察結(jié)論。之后，再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，這樣，大家就會(huì)對(duì)各種水果的特點(diǎn)都有一個(gè)全面深入的了解，自然也為下一步的作畫打下良好的基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)欣賞指導(dǎo)兒童正確觀察。作為現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，兒童美術(shù)欣賞也是一種很有效的增強(qiáng)觀察能力的方式。通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，不僅能開闊兒童的視野、陶冶兒童的情操、凈化兒童的心靈，同時(shí)，最基本的一點(diǎn)，是可以通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，讓兒童在直接面對(duì)人類歷史優(yōu)秀的美術(shù)作品、打開感官與心靈時(shí)，真切觀察、感受和體驗(yàn)到其中傳遞出的多元信息，觀察到這些藝術(shù)作品的美，觀察到這些藝術(shù)作品的特性。所以，在對(duì)兒童的美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)安排一些藝術(shù)欣賞課，對(duì)提升兒童的觀察力是非常有效，也是非常必要的。如教學(xué)《媽媽和孩子》一課，讓兒童先欣賞美國(guó)女畫家卡薩特的畫作――《洗澡》時(shí)，教師可以就該作品的表現(xiàn)特點(diǎn)和所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓兒童仔細(xì)觀察媽媽在認(rèn)真熟練地為孩子洗澡時(shí)透出的對(duì)孩子無盡的愛，觀察孩子自然地依偎在媽媽的懷抱中，用小腳丫在水盆中劃水時(shí)的幸福，當(dāng)然還可以適當(dāng)就該作品的時(shí)代背景作些介紹，從而幫助兒童更深入地觀察畫中人物的眼神、表情所蘊(yùn)含的深意。

二、提升表現(xiàn)力，讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中更清晰地表達(dá)感悟

藝術(shù)表現(xiàn)力，是指藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的感染力。而兒童對(duì)于美術(shù)的表現(xiàn)力，則應(yīng)當(dāng)是兒童以美術(shù)活動(dòng)為表現(xiàn)手段，將自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式表現(xiàn)出來的能力。在提升兒童的表現(xiàn)力時(shí)，仍然需要通過引導(dǎo)的方式加以教育，并將繪畫的基本技巧和方式融入其間，讓兒童更好地表達(dá)對(duì)事物的感悟。

1.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來時(shí)要有感受、有內(nèi)容。在兒童美術(shù)表現(xiàn)中，觀察是繪畫的前提，是對(duì)所描繪對(duì)象的全面感受和感知。而繪畫，則是被觀察事物的具體的、付諸紙頭和筆端的表現(xiàn)形式。在兒童繪畫過程中，教師要積極引導(dǎo)兒童把所觀察到的事物盡可能完整地表現(xiàn)出來。可以通過側(cè)面的提示、提醒和啟發(fā)，讓兒童把通過觀察得到的被觀察對(duì)象的基本訊息生動(dòng)地表現(xiàn)在紙上。在繪畫過程中，還需要向兒童們傳授一些基本方法：如，整體觀察，局部入手――即從一個(gè)局部開始，慢慢地向外延伸，把自己的觀察畫出來；整體觀察整體表現(xiàn)――直接從被觀察事物的輪廓畫起，然后再深入刻畫，等等，幫助兒童更好地作畫。

2.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來時(shí)要有結(jié)構(gòu)、有重點(diǎn)。在繪畫過程中，要講究布局、講究結(jié)構(gòu)、講究重點(diǎn)突出、講究詳略得當(dāng)。因此，在兒童繪畫表現(xiàn)時(shí)，有必要對(duì)兒童們的表現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)。通過啟發(fā)式語言，引導(dǎo)兒童在繪畫時(shí)，明確自己想畫些什么？想先畫些什么？想畫哪個(gè)角度？等等，然后幫兒童做做加加減減的“小算術(shù)”，即根據(jù)構(gòu)圖的基本原則選取突出的部分，舍去與主題無關(guān)的細(xì)節(jié)，協(xié)助兒童做些取舍，讓兒童們對(duì)自己的繪畫有一個(gè)大概的方向。尤其在繪畫結(jié)構(gòu)和方式上，需要適當(dāng)向兒童講授一些方法，如點(diǎn)線面的運(yùn)用等，讓兒童潛移默化地掌握繪畫技巧。

3.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來時(shí)要有特點(diǎn)、有色彩。畫不僅要有主題、有重點(diǎn)，而且要突出繪畫對(duì)象的具體特征。因此，在兒童繪畫過程中，就要啟發(fā)兒童，世界上的各類事物都有著各自特性，并努力把這種特性畫出來。此外，世界是有顏色的，特別是在兒童的眼中，世界更是五色繽紛、多彩斑斕。因此，我們可以從兒童對(duì)色彩的認(rèn)知入手，引導(dǎo)兒童對(duì)自己的畫作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳时磉_(dá)，天空――藍(lán)色，小草――綠色，蘋果――紅色，香蕉――黃色，等等，教會(huì)孩子們準(zhǔn)確地辨別顏色和使用顏色，熟練地運(yùn)用手中的彩筆表現(xiàn)出不同事物的不同色彩，讓自己的圖畫更美麗。

三、激發(fā)創(chuàng)造力，讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中更充分地拓展思維

美術(shù)創(chuàng)造力就是將想要表達(dá)的思想通過美術(shù)創(chuàng)作的手法表達(dá)出來的能力。而對(duì)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就應(yīng)該是以美術(shù)技能的教授為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。

1.培養(yǎng)想象力，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童有自己特有的對(duì)事物表達(dá)感受的方式，某種程度上，他們比成年人更具有想象力，更具有發(fā)散性思維。而這種想象力和發(fā)散性思維是很值得擁有、珍惜和保持的東西，實(shí)質(zhì)上也具體地體現(xiàn)為他們的創(chuàng)造力。有一個(gè)很典型的例子：據(jù)說，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在黑板上點(diǎn)一個(gè)粉筆點(diǎn)，然后讓大學(xué)生和一年級(jí)小朋友來說說這是什么？大學(xué)生眾口一詞，這是個(gè)粉筆點(diǎn)。而小朋友的思維卻很活躍也很富有想象力，太陽(yáng)、星星、鉆石、珠寶，等等，給出了不少很奇特的答案。其實(shí)這就生動(dòng)的反映出了，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們更習(xí)慣以邏輯性的思維看待事物，而恰恰是兒童，對(duì)于事物的看法更有想象力、更有創(chuàng)造性。

2.鼓勵(lì)特色化，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)然，創(chuàng)造性的激發(fā)不僅在于安排一些主題課程，還應(yīng)在平時(shí)的美術(shù)課上善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)兒童們作出富有創(chuàng)造力的美術(shù)畫。有觀點(diǎn)認(rèn)為，在寬松自由的民主氛圍中，有許多孩子往往更樂于同中求異，更善于在活動(dòng)中顯示審美能力的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出獨(dú)特、多變的思維方式，探索與眾不同的問題答案。因此，在兒童美術(shù)教學(xué)過程中，可以努力營(yíng)造寬松的、積極的、民主的課堂氛圍。可以鼓勵(lì)兒童畫出標(biāo)新立異、與眾不同的美術(shù)作品，畫出大膽想象、富于幻想的美術(shù)作品，畫出表現(xiàn)獨(dú)特、個(gè)性突出的作品。可以將其中的比較突出的、畫得比較好的“特色作品”在課堂上進(jìn)行展示，讓大家共同點(diǎn)評(píng)，共同學(xué)習(xí)。

兒童美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)范文3

山東省即墨經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 266200

1.校本課程開發(fā)的重要性

美術(shù)課程所實(shí)施的是國(guó)家課程，由于我國(guó)人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，所以難以達(dá)到國(guó)家課程的預(yù)期效果。在推廣國(guó)家課程的過程中，國(guó)家課程普遍暴露出諸多與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。而相對(duì)國(guó)家課程來說，校本課程更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。因?yàn)榈谝痪€的老師最了解學(xué)生需求、能力、興趣和特點(diǎn)，所以他們能夠開發(fā)出令學(xué)生滿意的校本課程，并且能夠更具實(shí)際情況的變化，經(jīng)常修改校本課程。同時(shí)，校本課程也能夠提高教師對(duì)課程的興趣和滿意程度。而每所學(xué)校所處的環(huán)境是不同的，因此，在校本課程的開發(fā)過程中，開發(fā)者必須對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行校本課程的開發(fā)和利用。

由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，國(guó)家課程中的一部分教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有一部分教學(xué)內(nèi)容所取得的教學(xué)效果不能令人滿意。針對(duì)這種現(xiàn)狀，縣教師進(jìn)修學(xué)校藝體部組織全縣美術(shù)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)，從材料的多樣性到材料的利廢為寶，從利用當(dāng)?shù)刎S富自然資源到表現(xiàn)手法的多樣性成了重點(diǎn)，而充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)資源又成了重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

2.校本課程開發(fā)的必要性

針對(duì)國(guó)家課程很難全面顧及不同地區(qū)教育需求的現(xiàn)狀，各地區(qū)、各校自行開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和發(fā)展情況的校本課程，適當(dāng)補(bǔ)充因各種情況不能進(jìn)行的美術(shù)課程或直接影響教育教學(xué)效果的課程，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)允許10%-15%的地方課程補(bǔ)充到現(xiàn)有教材中，校外的美術(shù)活動(dòng)更是為校本教研提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)基地，為促進(jìn)小學(xué)生獲得多方面、多方位、多層次的表現(xiàn)空間，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校本課程的開發(fā)減少了外界對(duì)課程的控制，擴(kuò)大了教師的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的滿意度。

伴隨著新一輪課程改革，“課程資源”已為人們關(guān)注的新概念，大家都意識(shí)到課程資源的開發(fā)與利用是新課程實(shí)施的重要條件。但在課改實(shí)踐中，仍存在著對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不到位現(xiàn)象。

新課標(biāo)要求我們美術(shù)教師不能只是實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

針對(duì)國(guó)家課程所受地域的局限，我多次組織美術(shù)教師編寫美術(shù)校本課程，教材是最重要的課程資源，這是毋庸置疑的。但“教材無非是個(gè)引子”，尤其新課程給了教師更為廣闊、更為自由的空間，為學(xué)生提供更充分和更能讓學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空與平臺(tái)。這就要求教師具備一定的課程整合能力，能開發(fā)更加現(xiàn)實(shí)、更有意義、更富挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。如《線描畫》一課，傳統(tǒng)教法用鉛筆或鋼筆在普通白紙上作畫，在效果上難有突破，如果改用其他材料或作畫方式，如用涂改筆在黑色卡紙上作畫，用油畫棒涂色然后用筆尖刮出所要的形象或景色也獨(dú)具特色，學(xué)生尤其感興趣。

校本課有一節(jié)叫《草原夜色美》一課，這節(jié)課的表現(xiàn)形式定為刮蠟畫，因?yàn)楣蜗灱埵呛谏纬龅木€條是七彩的會(huì)有夜間燈光的感覺，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)刮蠟的方法和運(yùn)用什么樣的線條。授課教師用凡高的《星月夜》導(dǎo)課，讓學(xué)生知道畫家畫的線條是無拘無束的，張揚(yáng)的，個(gè)性的，熱情的．狂放的。教學(xué)《蒙古帽》和《馬》中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這是兩個(gè)比較有針對(duì)性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。同時(shí)，繪畫教學(xué)《蒙古帽》和《馬》中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐體會(huì)

有利于激發(fā)兒童的興趣，體驗(yàn)審美感。

在“美術(shù)活動(dòng)生活化研究”實(shí)踐中，通過兒童良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動(dòng)十分有助于兒童美術(shù)活動(dòng)興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動(dòng)中貫穿以生活化取向，兒童能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)兒童自愿地表現(xiàn)，兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。

兒童美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)范文4

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)語言；教育引導(dǎo)；創(chuàng)新運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0100-01

美術(shù)教育中兒童創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)是重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和理解一定的美術(shù)語言，并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開展教學(xué)探究。具體操作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)兒童對(duì)美術(shù)作品中美術(shù)語言的認(rèn)識(shí)與理解

一切美術(shù)作品的制作都必須通過對(duì)美術(shù)語言的運(yùn)用才能得以完成，那么我們首先要讓兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解一些美術(shù)語言。在課堂教學(xué)中通過各種美術(shù)作品引導(dǎo)兒童欣賞，認(rèn)識(shí)什么是美術(shù)語言，有哪些美術(shù)語言。美術(shù)的語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語言和構(gòu)成原理的美術(shù)語言兩大類。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。

二、引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品制作中對(duì)美術(shù)語言的創(chuàng)新運(yùn)用

美術(shù)語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會(huì)有更多適合表達(dá)我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。在教學(xué)中我通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來表達(dá)自己對(duì)事物的感受，展示自己的個(gè)性。

（一）多向教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語言的豐富性。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段，對(duì)已經(jīng)描繪過的對(duì)象或畫面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺效果。如引導(dǎo)學(xué)生試著用水粉層層疊畫的方法來表現(xiàn)實(shí)物的層次感，用顏色更換對(duì)人物作夸張、變形等造型嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)時(shí)都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。

在通過多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后，啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來制作，如在落葉深秋的季節(jié)，安排一節(jié)綜合制作課，讓學(xué)生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印……在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入，積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。從學(xué)生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。

（二）實(shí)地寫生，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)語言的個(gè)性和創(chuàng)新性

（1）在美術(shù)活動(dòng)中多組織學(xué)生實(shí)地寫生。在寫生中讓他們認(rèn)識(shí)與了解被描繪對(duì)象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感……指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺、觸摸、測(cè)量、體驗(yàn)、比較，從而把握對(duì)象的特征，為更好地表現(xiàn)對(duì)象打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受對(duì)象時(shí)，每個(gè)人的感受是不一樣的，由此每個(gè)兒童依據(jù)自己的獨(dú)特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生作一景多畫。比如畫靜物或畫風(fēng)景，嘗試用不同的美術(shù)語言去表現(xiàn)，并對(duì)不同的語言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，感受與認(rèn)識(shí)不同效果的不同特點(diǎn)。提高學(xué)生的感受能力，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風(fēng)景寫生時(shí)，選好一處風(fēng)景后，我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫一幅線描風(fēng)景，再對(duì)這一風(fēng)景畫一幅色彩風(fēng)景。在作畫中讓學(xué)生明白線描畫主要以線來塑造形象，強(qiáng)調(diào)對(duì)線條的疏密、粗細(xì)、曲直等方面的組織和運(yùn)用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的明暗、冷暖等方面的運(yùn)用來表現(xiàn)的。

三、引導(dǎo)兒童從美術(shù)語言上對(duì)不同作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)語言的重要途徑。教師通過組織欣賞活動(dòng)加強(qiáng)兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對(duì)作品進(jìn)行解說和評(píng)價(jià)。其欣賞活動(dòng)主要有：

（一）組織課堂作業(yè)欣賞。作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專門的展覽會(huì)或是現(xiàn)場(chǎng)展示等。要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對(duì)作業(yè)進(jìn)行解說和評(píng)價(jià)，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會(huì)觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。從而在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不同可以有不同的側(cè)重。

（二）開展專門的欣賞課。在對(duì)于有一定欣賞能力的班級(jí)，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢园赐愵}材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學(xué)生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語言的豐富性，學(xué)會(huì)用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學(xué)生試著從美術(shù)語言的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。我們?cè)谛蕾p課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫成書面的形式，然后大家交流。學(xué)生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學(xué)習(xí)之中來，表現(xiàn)也非常活躍，從中也嘗到很多樂趣。

在美術(shù)活動(dòng)中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語進(jìn)行交流，對(duì)美術(shù)作品作評(píng)價(jià)和分析。這不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生之間更好地達(dá)到情感的交流，也能豐富學(xué)生的情感。

總之，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語言，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。古人說：授之以魚，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開美術(shù)知識(shí)大門的鑰匙的方法，不只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學(xué)生多作美術(shù)語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

兒童美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)范文5

（一）盧梭的“自然主義教育觀”

盧梭是法國(guó)著名啟蒙思想家、文學(xué)家、教育家。他在教育界的代表作品當(dāng)屬《愛彌兒》，在這本書里面盧梭闡述了教育要遵循自然規(guī)律，發(fā)展兒童的天性。在書里，盧梭提出“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進(jìn)。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗(yàn)來磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。通過這些考驗(yàn)，孩子便獲得了力量；一到他們能夠運(yùn)用自己的生命時(shí)，生命的本原就更堅(jiān)實(shí)了。”盧梭遵循著自然主義的教育觀念，讓兒童的教育貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，而不是建立在單純的知識(shí)傳授，這樣的教育思想在當(dāng)時(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，甚至是超前的，他對(duì)教育的理解是建立在實(shí)實(shí)在在的客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上，讓兒童通在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，同時(shí)也滿足了兒童的好奇心。這種教育方式既滿足了兒童的求知欲，又使兒童脫離了書本知識(shí)的枯燥無味的單純講解，讓兒童體會(huì)到了童年生活的樂趣。這樣的教育融入了兒童的生活，貼近了他自己的生活世界。這種教育思維為現(xiàn)代美術(shù)與生活在教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)，并且有一定的借鑒作用。

（二）杜威的“教育即生活”

約翰•杜威是美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家，杜威從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)，“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì)”。杜威認(rèn)為教育與生活是密不可分的，教育本身不是枯燥無味的，教育就是生活的一部分，通過教育來重新塑造人，充實(shí)人的生活。教育與時(shí)代也是緊密相聯(lián)系的，應(yīng)該隨著時(shí)代的變化調(diào)整教育的方式，使其更好的融入到生活當(dāng)中。“教育”和“生活”的關(guān)系是密不可分的。

（三）陶行知的“生活即教育”

陶行知的“生活即教育”是根據(jù)杜威的“教育即生活”改造而來。他認(rèn)為生活當(dāng)中含有教育，過什么樣的生活就接受什么樣的教育，在生活中學(xué)習(xí)，使教育與生活聯(lián)系的更為緊密，陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”他相信生活含有對(duì)人的教育作用。

二、美術(shù)與生活結(jié)合在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材內(nèi)容

聯(lián)系時(shí)代教材作為一線的美術(shù)教育老師的第一首資料是他們進(jìn)行備課的主要來源，但是，我們的美術(shù)老師在運(yùn)用教材進(jìn)行備課時(shí)要考慮到所教的內(nèi)容與時(shí)代的這種緊密結(jié)合性，而不是單純的教授美術(shù)課本上的知識(shí)，知識(shí)也是在隨著時(shí)代的變化而變化。我們的美術(shù)教師也應(yīng)該在這種變化中把握適度原則來進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)。當(dāng)我們的身邊發(fā)生了一些具有影響意義的事情，我們就可以選取其中的一部分內(nèi)容與自己的美術(shù)教材相結(jié)合，這樣使美術(shù)教學(xué)更加的融入生活當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候自然會(huì)有興趣，因?yàn)樗嫷膬?nèi)容與他的生活息息相關(guān)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式往往是單一的，每堂課結(jié)束后只是由老師的點(diǎn)評(píng)來結(jié)束，在評(píng)價(jià)手段上學(xué)生的參與度是最低的。由于美術(shù)學(xué)科是一個(gè)開放性的學(xué)科，很難說哪一幅作品好過另外一張，也許它沒有很好的表現(xiàn)手段，但是卻具有很好的想象力，美術(shù)的這種開放性決定了我們課堂的評(píng)價(jià)方式的多樣化。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們可以采取以教師點(diǎn)評(píng)為引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，可以說說喜歡哪幅作品，喜歡這幅作品的哪一方面，也可以采取小組互動(dòng)的方式，大家來互相點(diǎn)評(píng)，而不是僅僅停留在對(duì)單一美術(shù)評(píng)價(jià)的階段。

（三）教學(xué)目標(biāo)的開放性

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。在我們的美術(shù)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握基本的美術(shù)知識(shí)，但我們的課堂不能僅僅停留在這一階段，還需要教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中對(duì)美術(shù)與生活結(jié)合的一種意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)美術(shù)的樂趣，更好提高自己的審美意識(shí)。比如，我們學(xué)習(xí)了杯子的基本內(nèi)容后，我們還要讓學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中如何挑選一個(gè)和設(shè)計(jì)一個(gè)更美的杯子，把美的意識(shí)帶入到生活當(dāng)中。

三、結(jié)語

兒童美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)范文6

美術(shù)學(xué)科教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，雖然以美術(shù)表現(xiàn)為主，但是它是建立在圖像識(shí)讀這個(gè)內(nèi)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和思維隱藏在他們所創(chuàng)作的圖像中，不同個(gè)性的學(xué)生表現(xiàn)形式各不相同，表現(xiàn)了他們對(duì)世界的認(rèn)知以及對(duì)技能技法的掌握，是其內(nèi)心情感的體現(xiàn)。自由創(chuàng)作的空間無限，但是美術(shù)繪畫的表現(xiàn)技法卻是有跡可循、有法可參的，原來由于認(rèn)知以及年齡心理所限的較為隨意的創(chuàng)作方法，是需要教師理性的引導(dǎo)。兒童在自我繪畫中通過觀察、表現(xiàn)、表達(dá)這一建構(gòu)的過程，是兒童把環(huán)境中多種多樣的元素整合成一個(gè)有意義的整體的復(fù)雜過程。在選擇、解釋和改造這些元素的過程中，兒童呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一幅圖畫，而且還是兒童自己認(rèn)知的世界。因此可見學(xué)生在作畫過程中表達(dá)的重要信息、凸顯的問題皆有著教師應(yīng)該發(fā)掘和重視的研究?jī)r(jià)值。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)呈圖的方式改變，進(jìn)而到有針對(duì)性的觀察方式引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)繪畫的積極性，自信自如地深入進(jìn)行表現(xiàn)技巧上的學(xué)習(xí)和表達(dá)認(rèn)知，是有著極其重要的意義的。

如何避免忽略形體結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)特點(diǎn)等美術(shù)要素信息的“慣性”，引導(dǎo)他們關(guān)注圖中描繪的內(nèi)容？如何引導(dǎo)學(xué)生理性地從幼兒時(shí)期的涂鴉繪畫逐漸過渡到寫實(shí)的角度，關(guān)注藝術(shù)形象、審視形象，比照對(duì)象，強(qiáng)化視覺判斷、視覺理解？筆者以展示《畫家眼中的兒童》人物動(dòng)態(tài)以及形象特點(diǎn)表現(xiàn)技法為例，針對(duì)低年段的學(xué)生具有的偏好主觀經(jīng)驗(yàn)、重視整體感受的特點(diǎn)，通過觀察人物各自不同的動(dòng)態(tài)外形等，傳達(dá)所要表現(xiàn)的人物的身份、性格、心境等信息，確定成為我們教學(xué)引導(dǎo)的疑難雜癥。面對(duì)教師對(duì)人體結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)特點(diǎn)的講解以及示范，對(duì)世界名畫的生動(dòng)寫實(shí)的人物描繪進(jìn)行普通的呈圖展示教學(xué)，學(xué)生獲取的信息知識(shí)表現(xiàn)在學(xué)會(huì)藝術(shù)評(píng)論、進(jìn)行自我意識(shí)創(chuàng)作再現(xiàn)上，效果是不大的。為解決這一問題，教師一方面根據(jù)兒童觀察事物的突出特點(diǎn)，大量去掉非特征性的枝節(jié)，從大體上保持住特征，抓準(zhǔn)、放大、凸顯特征，確定從細(xì)節(jié)到整體的觀察方法；另一方面，分析圖像信息的可利用價(jià)值，強(qiáng)化有益的關(guān)鍵信息，靈活機(jī)動(dòng)地選擇不同的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，有效引導(dǎo)學(xué)生讀取藝術(shù)形象。下面，筆者結(jié)合本人研究課題，從該課采用“聚焦圖構(gòu)”觀察法進(jìn)行跟蹤改進(jìn)策略方面展開分析。

一、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，圖有“入口”

課堂教學(xué)的首要任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)該基于學(xué)科素養(yǎng)確立目標(biāo)、組織知識(shí)、巧用力點(diǎn)、清晰方向。按照教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找圖像中需要學(xué)生關(guān)注的部分，遮蔽其他干擾學(xué)生認(rèn)讀的信息，保留、呈現(xiàn)、強(qiáng)化部分圖像，找到解讀圖像的入口。

1.找重難點(diǎn)

在嶺南版二年級(jí)下冊(cè)《畫家眼中的兒童》一課中，學(xué)習(xí)目標(biāo)在技能上體現(xiàn)為，能用簡(jiǎn)短的語言描述畫家筆下中外兒童不同的寫實(shí)造型特點(diǎn)。在《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，本課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)定為“表達(dá)感受，掌握美術(shù)術(shù)語‘寫實(shí)’”，要求學(xué)生注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人物和生活。而往往圖像以及現(xiàn)實(shí)人物景象等呈現(xiàn)在他們眼前時(shí)，信息量關(guān)注點(diǎn)異常的豐富復(fù)雜，學(xué)生無法依靠已有的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地快速獲取選擇有用的信息，導(dǎo)致簡(jiǎn)單意義上的“看”，實(shí)際上是毫無意義的“觀察”。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在臨摹或者再造時(shí)，學(xué)生的筆下人物的造型中原來幼兒時(shí)期的簡(jiǎn)筆畫如“火柴人”“圓柱人”等人物形象的原有概念便會(huì)反復(fù)重復(fù)，在進(jìn)行表達(dá)欣賞感受時(shí)，更是無從下口。

2.找入口

在第一階段的教學(xué)中，我嘗試采用此放大呈現(xiàn)課文圖像，聚焦細(xì)節(jié)的方法。首先，分解放大名畫局部：如選取豐子愷漫畫中《腳踏車》，放大兒童頭部，觀察五官、發(fā)型、表情，選取《小庭嬰戲圖》中宋代兒童，放大服飾，了解古代兒童特有的裝束；其次，請(qǐng)學(xué)生模特做動(dòng)作示范，用卡紙遮擋其他部位，聚焦重要細(xì)節(jié)，分局部觀察刻畫人物特征；再次，添加創(chuàng)造想象的服飾和道具、場(chǎng)景，完成一幅反映兒童生活畫作；最后，學(xué)會(huì)根據(jù)觀察要點(diǎn)，評(píng)論自己或名家的畫作。在教師進(jìn)行設(shè)計(jì)有針對(duì)性的呈圖方式后，屏蔽了大量干擾學(xué)生觀看的無用信息后，學(xué)生對(duì)突出的細(xì)節(jié)特征關(guān)注程度較之前高，有效幫助學(xué)生觀察重要信息，形成聚焦重點(diǎn)的觀察習(xí)慣，對(duì)畫面深入刻畫有較好的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化解讀，圖有“深度”

在第一次實(shí)施教學(xué)后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情反饋，收到了良好的教學(xué)效益，表現(xiàn)為學(xué)生整體上學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，參與度廣泛。教師教學(xué)呈圖方式的改變，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖像中人物的外形、動(dòng)態(tài)、服飾等特點(diǎn)，不但能表現(xiàn)出兒童形態(tài)各異，還能通過對(duì)人物動(dòng)態(tài)外形等特征的口頭描述進(jìn)行表達(dá)感受。從作品上看，學(xué)生擺脫了淺表的觀察方式，突破了僵化簡(jiǎn)單的表現(xiàn)技法，由于低年級(jí)兒童在技能技法上的限制，對(duì)于“寫實(shí)”這一教學(xué)目的的表現(xiàn)還不夠凸顯，仍然流露出較為拘謹(jǐn)，幼稚的用筆痕跡。能夠?yàn)榱俗尳虒W(xué)思路更加條理化，杜絕進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的盲目性。筆者在教學(xué)中引入“5W2H思維分析法”，結(jié)合跟蹤教學(xué)，改進(jìn)策略等方面，綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)中。（見圖）

從“5W2H”各個(gè)維度反復(fù)驗(yàn)證、推敲、分析后，彌補(bǔ)考慮問題的疏漏，開始在進(jìn)行第二階段的創(chuàng)新教學(xué)思維的過程中，繼續(xù)深化完善教學(xué)過程。

在第二階段的教學(xué)深化改進(jìn)預(yù)設(shè)中，面對(duì)學(xué)生還是存在著技法不成熟導(dǎo)致落筆拘謹(jǐn)、人物僵化、特征不夠突出的現(xiàn)象，確定主要問題是低年段學(xué)生對(duì)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的方法認(rèn)識(shí)模糊，理解不到位，影響下筆。因此，教師通過移植名畫家筆下的兒童畫像以及同學(xué)模特的圖像呈現(xiàn)為PPT圖像，在原有的放大、聚焦的呈圖基礎(chǔ)上，添加正面像、側(cè)面像明確清晰的輪廓線、動(dòng)態(tài)線，幫助學(xué)生分局部理解把握人體在動(dòng)態(tài)情況下不同角度的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，擺脫僵硬拘謹(jǐn)?shù)南鹿P心態(tài)，在教師組織的限定練習(xí)寫生時(shí)限內(nèi)，學(xué)習(xí)快速專注的分步描繪動(dòng)態(tài)線的方式，更輕松地游刃有余地掌握人物接近寫實(shí)的描繪方法。

三、教有改進(jìn)，圖有“成效”

通過對(duì)二年級(jí)美術(shù)寫實(shí)人物表現(xiàn)技法的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行兩個(gè)遞進(jìn)式階段的觀察、跟蹤、改進(jìn)，本人在教學(xué)理念以及教學(xué)策略改進(jìn)上有以下幾點(diǎn)收獲：

（1）擺脫傳統(tǒng)的呈圖展示教學(xué)方式，尋求有效的聚焦解圖的方式，有重點(diǎn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生確定觀察點(diǎn)。通過全新的呈圖解圖的方式，滿足學(xué)生探索從涂鴉階段過渡到寫實(shí)風(fēng)格的創(chuàng)作，當(dāng)建立了表現(xiàn)技法上的概念后，同步地會(huì)滿足學(xué)生對(duì)他人、自我、名畫作品評(píng)價(jià)的需求，從而更加自信積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

（2）從建構(gòu)主義者的角度看，教師為學(xué)生現(xiàn)存的技能技法知識(shí)中建立新的觀點(diǎn)和建構(gòu)新知識(shí)提供十分必要的支持框架，作為指導(dǎo)者為學(xué)生提供了個(gè)性化的講授，會(huì)在學(xué)生已知的范圍內(nèi)尋找更加有效的策略，并且為學(xué)生提供提示，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)改進(jìn)提供幫助。通過兩個(gè)遞進(jìn)教學(xué)階段的跟蹤改進(jìn)，再次證明了構(gòu)建新的知識(shí)都必須在先前的知識(shí)地位作用上，教應(yīng)當(dāng)重視先前知識(shí)具有的促進(jìn)教學(xué)反饋的作用。

（3）課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教師教學(xué)行為的改進(jìn)應(yīng)該以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為抓手，圍繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，觀察學(xué)生活動(dòng)，注重有效的生成。注意的焦點(diǎn)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄有效的觀察實(shí)錄，最終這種有效性將得到檢驗(yàn)。

四、學(xué)有所成，圖有“方法”

學(xué)生只有具備圖像識(shí)讀素養(yǎng)，才能在學(xué)習(xí)生活中解讀他們可觸的視覺圖像，從中獲得豐富的信息和采用有效的方法，將觀察到的圖像轉(zhuǎn)換成為自己的審美語言，可以順利地實(shí)現(xiàn)用藝術(shù)形式表達(dá)自己的精神世界。

通過本課圖像識(shí)讀的有效引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成效表現(xiàn)如下：

（1）知識(shí)與技能：通過局部的觀察，能夠快速地下筆捕捉動(dòng)態(tài)外形特點(diǎn)，使筆下的線條自然形成大膽、直率、樸實(shí)的風(fēng)格，大膽地表達(dá)主觀感受，自然地從涂鴉兒童期階段過渡到寫實(shí)風(fēng)格的創(chuàng)作。

（2）過程和方法：學(xué)會(huì)抓住事物重點(diǎn)、特點(diǎn)來確定不同的觀察方法，掌握通過聚焦細(xì)節(jié)的觀察，分步描繪人物的方法；了解寫實(shí)主義的靈活多樣性，從自己的作品中回應(yīng)課文中的經(jīng)典名畫，感受藝術(shù)家各種類型的典型以及非典型的寫實(shí)主義作品，接受并理解畫面人物形象、精神和個(gè)性。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生從完美寫實(shí)的要求中解脫出來，放下了“力求真實(shí)還原”的創(chuàng)作思想包袱，認(rèn)可自己個(gè)性的創(chuàng)作；樂于探索、積極參與，輕松表現(xiàn)畫面，增強(qiáng)作畫的信心，邁入更高的作畫階段。

在低年級(jí)美術(shù)課堂中展開聚焦細(xì)節(jié)，圖解人物賞析的觀察方法，在教學(xué)實(shí)踐與研究中相互推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，思考如何進(jìn)一步針對(duì)低年級(jí)視知覺經(jīng)驗(yàn)，展開圖像分解的有效運(yùn)用，進(jìn)行對(duì)該課題科學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)的研究，讓課例的實(shí)施跟蹤和對(duì)比數(shù)據(jù)更具有說服力。除了做到加強(qiáng)進(jìn)行課例研究前對(duì)比測(cè)量數(shù)據(jù)收集，如調(diào)查表、反饋表之類的數(shù)據(jù)掌握，不同呈圖解圖的引導(dǎo)賞析教學(xué)前后差異的對(duì)比教學(xué)現(xiàn)象研究，重視研究成果中科學(xué)評(píng)價(jià)成效的對(duì)比數(shù)據(jù)的獲取。更多的讀圖、解圖、呈圖的方式還需要我們從研究者的角度，持續(xù)推進(jìn)、提升、驗(yàn)證，研發(fā)美術(shù)課堂欣賞課程多種模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)主題的選樣實(shí)驗(yàn)，使之成為切實(shí)有效地提高全年段學(xué)生對(duì)美術(shù)圖像鑒賞的認(rèn)可度和主動(dòng)性，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)畫面形式的感受和理解能力，優(yōu)化美術(shù)課堂的欣賞教學(xué)的更有應(yīng)用和推廣價(jià)值的研究成果。

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