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基礎教育人才培養范文1

關鍵詞：高職；藝術人才；計算機；基礎教學；措施

一、高職藝術人才培養中計算機基礎教育教學的重要性

現階段，我國各個行業都在進行信息化改革，在這種大環境下，社會對信息化人才的需求量正在逐漸提升。而高職藝術人才培養的最終目的就是保證藝術生在完成學業之后能夠快速就業。與此同時，在藝術工作領域當中，時常會用到計算機技術，例如，圖畫的繪制、修圖等都需要用到計算機基礎。另外，現階段高職藝術人才培養工作的信息化改革已經成為高職藝術專業教學工作的必然發展趨勢。因此，在高職藝術培養工作當中有效地開展計算機基礎教學就顯得尤為重要。

二、高職藝術專業計算機基礎教育教學當中存在的問題

其一，教學理念較為落后。現階段大多數教師，在實際工作中過于重視對藝術專業知識的教學，而忽視了計算機基礎知識的教育教學，無法準確知道計算機基礎知識對于藝術生綜合能力提升的重要性。同時在實際教學中，大多數教師仍然秉持著較為傳統的填鴨式教學理念，無法明確自身教育引導者的地位，沒有充分尊重藝術生的意見及想法，在這種情況下藝術生很難積極努力地進行計算機基礎學習，同時也無法感知到計算機基礎教育教學的趣味性。其二，教學方法落后。諸多藝術專業計算機基礎教師在實際進行教學的過程當中仍然采用灌輸式教學方法，強硬地將一些理論知識灌輸給每一位藝術生，沒有充分地考慮藝術生之間的個體差異性，進而導致藝術生之間的差距越來越大。與此同時，教師在講課的過程當中沒有充分地將實踐教學法落實到實際教學工作當中，進而導致藝術生雖然具有較高的理論知識水平，但無法將這些理論知識應用到實際當中。在這種情況下，計算機基礎教育教學將很難在高職藝術人才培養工作當中發揮應有的作用。其三，教學評價體系不完善。在高職藝術專業當中，現行的教學評價體系極為落后，不僅內容不全面，缺乏對藝術生實操能力的考核，同時教學評價方式也極為落后，沒有充分利用信息技術對藝術生進行具體評價，無法降低教學評價的空間限制以及時間限制。另外，教師在實際進行教學評價的過程中時常會受到主觀因素的影響，對于學習成績較好的藝術生評價結果設定得較高，而對于學習成績較差的藝術生教學評價結果設定得較低，進而導致這些藝術生逐漸喪失學習自信心。

三、提升高職藝術人才培養中計算機基礎教學適用性的措施

1.實現教學理念的轉變。從現實的角度來講，教學理念在一定程度上直接影響著教學成效，只有在先進且適用的教學理念支持下，高職藝術專業中計算機基礎教學工作才能持續有效地進行下去，進而提升藝術人才培養的效率以及藝術生計算機基礎能力。因此，相關教師必須實現教學理念的轉變。為此，首先，高職藝術人才培養教師必須準確有效地認識到計算機基礎教育教學工作對于提升藝術人才培養效率及質量的重要性，并在這種意識的引導下，有效地進行計算機基礎教育教學重要性宣傳工作，提升藝術生對計算機基礎教育教學的重視度及認知度，保證其能夠積極努力地參與到計算機基礎學習活動當中。其次，教師在實際教學的過程當中必須實現教學角色的轉換，明確自身教育引導者的地位，將藝術生作為主體進行具體的計算機基礎教育教學工作，尊重藝術生的意見及想法，保證藝術生能夠充分發揮自身的主觀能動性，進而促使藝術生進行自主學習。最后，教師必須明確現代社會對實踐應用型人才的需求信息，并在這種意識的引導下，科學合理地設置理論教學課時及計算機技術實踐應用課時。以此來保證藝術生的理論知識水平以及實踐應用能力都能夠得到有效的提升。2.優化創新計算機基礎教學方法。首先，相關教師必須落實分層教學模式，將教學內容具體劃分為計算機基礎理論知識教學、計算機基礎知識應用途徑教學、計算機基礎知識應用深化教學三個不同的層次，然后依據藝術生學習時間的長短進行具體實踐。與此同時，還要結合藝術生的不同學習水平將藝術生劃分為不同的學習班級，將學習水平較高且具有計算機應用基礎能力的藝術生劃分到“快班”，對于該類藝術生的計算機基礎教育教學要以實踐應用教學為主，保證每一位藝術生都能全面提升計算機基礎知識應用能力。將學習水平較差的藝術生劃分到“慢班”，對于該類藝術生要以理論知識講授為主，同時要注重藝術生對計算機基礎知識學習積極性的提升。以此來實現因材施教，保證學習水平較差的藝術生能夠積極努力參與到計算機基礎知識學習當中，進而提升其計算機基礎應用能力。其次，要充分利用多媒體教學設備，開展微課、慕課翻轉課堂等教學模式，將計算機設備的操作流程等知識制作成微視頻，并通過多媒體設備向學生進行具體演示，同時教師不要過多占用課堂時間，要引導學生在課前完成自主學習。在課后，引導學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足藝術生的需要和促成他們的個性化學習，讓學生通過實踐獲得更真實的學習，使藝術生能夠有效地學習到計算機設備的操作方式。當藝術生了解到具體的操作流程之后，教師要引導其進行實操訓練，以此來保證每一位藝術生的計算機基礎能力都能得到有效的提升，進而保證計算機基礎教學工作能夠在高職藝術人才培養工作當中發揮應有的作用。3.優化創新教學評價體系。教學評價體系是保證藝術生能夠準確認知自我，教師能夠明確自身教學成效的關鍵依托體系，只有在完善且適用的教學評價體系支持下，計算機基礎教育教學才能在高職藝術人才培養工作當中發揮應有的作用，進而保證藝術生的計算機基礎能力得到有效提升。因此，相關教師必須注重教學評價體系的完善工作。為此，首先要完善教學評價內容，將藝術生的計算機實操能力、理論知識的掌握以及理論知識的實踐應用歸入教學評價的內容范疇，以此來提升教學評價的全面性以及有效性，進而保證教師能充分了解每一位藝術生的實際學習情況，便于其快速尋找到藝術生的共性問題，并給予解決。其次，優化創新教學評價方法。教師在實際進行教學評價的過程當中必須充分利用互聯網技術，建立起完善的信息交流平臺，然后在平臺當中設置相應的題目，引導藝術生進行解答，然后依照藝術生的解答結果，進行具體的評比打分，同時在實際進行教學評價的過程當中必須保證教學評價的客觀公正性，以此來保證教學評價結果的準確性，進而保證藝術生能夠準確地了解到自身的實際學習情況。最后，在實際進行考核題目設定的過程當中，充分結合藝術生的實際學習情況設定出具有針對性的考核題目，然后引導藝術生進行上機操作解答，以此來降低抄襲問題出現的概率，進而保證教學評價結果的準確性。只有這樣才能有效發揮計算機基礎教育教學在高職藝術人才培養工作中的作用，進而保證自身能夠實現既定教學目標，提升藝術人才的計算機基礎應用能力。

基礎教育人才培養范文2

關鍵詞：基礎教育;創新型人才;培養

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0062―02

培養創新型人才是建設創新型國家的迫切需要。面對新世紀的機遇與挑戰，如何進一步加快培養創新型人才的步伐，成為所有關心教育的人士共同關注的一個課題。本文在闡明創新型人才的內涵的基礎上，分析了基礎教育在創新型人才培養中的作用，以及應如何發揮這種作用。

一、創新型人才的內涵

創新型人才，是指具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。無論是理論型人才、應用型人才還是技藝型人才，都需要有創造性，都需要成為創新型人才。

首先，創新型人才的基礎是人的全面發展，創新型人才是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。其次，個性的自由發展是創新型人才成長與發展的前提。沒有個性的自由發展，創新型人才就不可能誕生。創新型人才就是個性自由、獨立發展的人。再次，當代社會的創新型人才是立足于現實而又面向未來的創新人才，應具備以下素質：博、專結合的充分的知識準備;以創新能力為特征的高度發達的智力和能力;以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性;積極的人生價值取向和崇高的獻身精神;國際視野、競爭意識和國際競爭力。

二、培養創新型人才要求基礎教育發揮奠基作用

1. 培養創新型人才是基礎教育的使命

創新型人才成長和培養有其獨特的規律。創新型人才培養不是“空中樓閣”，要從最基礎抓起，形成厚實的基礎。研究表明，六方面素質和能力對創新型人才很重要：好奇心和探究的熱情（主動性）;責任心（倫理、道德和價值取向）;基礎知識和良好的認知模型;終身學習能力;綜合運用知識解決問題的能力;合作、交流和表達能力。創新型人才的培養是一個長期積累的過程，其成功的因素可以追溯到胚胎期和兒童期的發育階段所受到的基礎教育和專業教育，直至成人后的經歷。良好的情感和社會能力、認知能力共同組成人類發展的基礎。早期兒童認知技能、健康、愉快的情緒、社會能力、健壯的身體和精神健康的發展奠定了人一生成功的基礎。在不同年齡段，學生會出現某些方面的最佳發展期。而知識基礎（語文、數學、科學、社會）、認知模型、推理策略、綜合能力和價值觀在基礎教育階段可以打下重要基礎，它們會在后面的大學階段繼續發展。創新型人才的成長離不開三方面的要素，即創新意識、創新能力（包括思維能力和思維習慣）和創新機遇。創新意識需要從小培養，而創新能力的培養也需要在基礎教育階段奠定基礎。北大學者金開誠指出，要從小養成帶有創新特征的思維習慣和思維定式，這就要形成一種獨立的思考能力。這種創新能力、定式的培養必須在創新實踐中養成。

教育是要把一個“生物的人”在一定的文化、社會條件下，變成一個“社會的人”，基礎教育的任務首先是培育國民的基本素質。這一階段要充分尊重兒童的特點和發展規律，不要約束，甚至阻礙某些“特殊”兒童的發展，應該支持他們的發展，至少要允許他們有一個比較自由的發展空間和過程，要為拔尖人才脫穎而出創造條件。

為建設創新型國家服務，為培養創新型人才服務，是時代對基礎教育提出的必然要求，也是基礎教育的一次深刻變革。基礎教育是人才培養的基礎。基礎教育的使命就是面向未來，為培養創新型人才奠基，為創新型國家的可持續發展奠基。這個基礎就是具有比較突出的創造性，包括創造精神和創造能力。

2. 目前我國基礎教育不適應創新型人才培養的要求

面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒地認識到，我國基礎教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，不適應國家對創新型人才培養的要求。

首先，教育觀念相對落后。我國傳統教育觀念中存在著諸多不利于培養創新型人才的因素。教育目的上，不求“致用”但求“入仕”的思想至今仍有很大影響。教育內容方面，重道輕藝的傳統嚴重阻礙了我國科技的發展。學生動手能力、實踐能力薄弱。教育方法上，注重記誦，強調反復練習，強調整齊劃一，進而養成了求同思維訓練扎實的特點。這導致學習者的創新思維不夠，不能靈活運用所學知識。過多強調共性，而忽視學生個體差異和個性發展。長期以來，“科考情結”和“狀元情結”始終在我們的文化中“剪不斷，理還亂”。我國教育的人才觀相對落后，社會還沒有形成鼓勵拔尖、寬容失敗，有利于創新型人才脫穎而出的環境與氛圍。

其次，應試教育現象尚未根本改變。創新教育和能力培養尚未得到足夠重視，素質教育任重道遠。由于等級觀念殘余以及教育資源稀缺和配置不均衡等因素的影響，我國應試教育現象仍普遍存在。從幼兒園到大學都仍然偏重知識灌輸，而不注重培養獲取知識的能力，不注重啟發求知，養成能力，塑造人格，培育理念，難以造就追求真理、敢于善于創新、創業的人才;教育思想、學科布局、教學內容、教學方法與教學模式以及學生管理等方面，都存在著一些不利于提高學生素質和能力的因素，影響了學生的全面發展和自主思考的能力。

再次，人才培養模式比較單一;課程設置與教學內容相對陳舊;中小學生課業負擔過重;素質教育理論和實踐缺乏有效結合，推進困難;中小學課堂教學中依然存在“填鴨式灌輸”教學模式;學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺;考試招生過于強調甄別與選拔，以終結性的高考成績作為評價錄取學生的唯一標準，忽視了學生的平時學習成績、品行修養和綜合素質評價、其他能力及對社會或學校的貢獻等因素的評價。在片面追求升學率的影響下，成績成為評價教師、學校的主要指標，應試的方法貫穿教育過程：重選拔，輕評價;重共性，輕個性;重成績，輕能力;重終結性評價，輕過程性評價，忽視人的全面發展。以考試代替評價，以應試方法取代教育過程，不利于全面推進素質教育，更不適應創新型人才的培養。

三、深化基礎教育改革，為培養創新型人才打好基礎

1. 更新教育觀念，注重學生個性發展

培養創新型人才是我們建設人力資源強國必須確立的教育價值，這是自廢除科舉制度以來最重要的教育價值觀念變革。只有轉變傳統教育的價值觀和人才觀，才能切實推進素質教育，促進人的全面發展，培養造就創新型人才。

培養創新型人才要注重學生創新精神和創新能力的培養，教育要由只重視同一性和規范性向同時鼓勵多樣性和創造性轉變，由只重視指導學生被動適應性學習向鼓勵學生主動求索、 學習、創新轉變，由對學生的灌輸式教學向啟發式教學轉變，由重視知識單向傳授向重視師生研討、重視創造知識轉變。另外，應推進大中小學有機銜接，堅持教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合。

培養創新型人才需要注重學生的個性發展，保護和開發學生的好奇心和創造欲，發展學生的潛能。應樹立多樣化的人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。要充分考慮學生的個性差異，注重個性教育和個性化的教學，充分調動學生求知的主動性和創造性，使學生充分發展專長。要重視培養學生的創造思維能力，提高學生求知、分析、綜合與理解能力以及運用已有知識提出和解決實際問題的能力，同時還要使學生在德智體美各方面都得到全面發展，樹立遠大理想，形成科學世界觀和正確人生觀、價值觀與榮辱觀，具有高尚的道德情操、人格與社會責任感。

2. 創新型人才培養模式

首先，堅持學思結合。摒棄扼殺學生學習興趣、思維活力和創新精神的教學方法，將以知識灌輸為主的教學方法轉變為以啟發科學思維和提高發現與解決實際問題能力為核心的教學方法。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。通過開設帶有探索性、研究性的實驗課、實習課、設計策劃、綜合性作業等，培養學生的興趣愛好、思維能力、創新能力和自主參與意識，營造獨立思考、自由探索的良好環境。其次，堅持因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。改進優異生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業等方面給予支持和指導。第三，堅持知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動，使學生直接了解生產實踐，了解社會，了解國情并通過實踐提高其創新創業能力。

3. 減輕學生課業負擔

減輕學生過重課業負擔需要政府、學校、家庭、社會協同努力，把中小學生從沉重的課業負擔下解放出來，給學生留出了解社會、深入思考、動手實踐的時間，培養學生的學習興趣和愛好。激發他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發掘興趣和潛能的基礎上生動活潑學習、健康快樂發展。

4. 改革教育評價機制和考試招生制度，為創新型人才培養創造條件

培養創新型人才，關鍵就是改變分數這個指揮棒，跳出分數決定一切的怪圈。將提升學生綜合能力和創造性作為衡量教育、教學及學生學習的重要指標。根據培養目標和人才理念建立科學、多樣的評價標準;開展由政府、學校、社會多方共同參與的教育質量評價活動;完善學生成長記錄，做好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才;改進社會人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境;樹立科學的人才觀，建立以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系;克服用人單位片面追求學歷的傾向，強化對實踐能力的考查。另外，應克服“一考定終身”的弊端，促進創新型人才的培養。堅持科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，實現招生與考試相對分離，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度;推動高考考試內容和形式改革著重考查學生的綜合素質和能力;建立有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制。

參考文獻：

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[7]劉長銘.培養創新型人才是一場深刻的教育變革[N].中國教育報，2010-03-11.

基礎教育人才培養范文3

關鍵詞：數字化 數字出版 設計教育 創新思維

數字出版產業是以高新技術為基本技術平臺，以知識產權的開發與運用為主體的知識密集型、智慧主導型的文化創意產業，它是創意產業最為典型的產業形態，是建立在文化藝術資源基礎之上的價值創造與增值活動的產業。數字出版產業運用數字技術、網絡技術、通信技術和大眾傳播技術，以個體或團隊的創造力為驅動力進行文化價值的創造與推廣活動，也包括運用文化創意和新技術提高傳統出版產業附加值的活動。其產品和服務具有強烈的網絡傳播特性和網絡擴散的外部效應。

一、數字技術給出版設計教育領域帶來的變化和影響

數字出版技術對傳統出版領域產生了巨大的沖擊。隨著數字色彩、電子圖書、彩信技術和數字印刷技術的快速發展，對傳統的出版形式提出了新的課題，也帶來了新的發展空間。全新的數字技術不僅帶給人們全新的思維空間和視覺空間，也帶來了全新的感官需求和心理需求。一方面，在數字技術的支撐下，出版設計師創作的自由度大大提高；另一方面，社會受眾的需求也變得越來越個人化、多元化。數字技術對出版設計影響最為明顯的是設計手段的虛擬化和無紙化。數字技術的發展，使一切信息可以數字化，數字統一信息也逐漸由可能變為現實。這種情況下，版式、構圖、色彩和介質等設計要素變成了虛擬的數字編碼，設計師可以通過計算機對數字信息進行處理，模擬出設計構思的結果，并可在虛擬的環境下反復修改。設計的整個過程為無紙化的操作，大大提高了設計效率，同時也節省了資源。面對數字時代的技術交叉性與專業融合性，我們應當用發展的眼光來看待數字出版設計教育，將科學與人文知識作為出版設計教育中的重要組成部分，立足當代教育與設計實踐，努力開拓、建構科學可行的數字出版設計教育體系，以及與之相適應的出版設計人才培養機制。

二、數字出版設計教育創新思維培養的重要性

出版業屬于知識和信息密集型的文化創意產業，知識和信息的更新速度令人應接不暇。數字出版創新的核心源自數字出版物內容的創新，選題是整個出版物生產過程的起點，選題策劃則是選題工作的起點，也是出版業雙效收益的起點。有創新的選題，有完備的策劃，才有成功的出版市場。而出版物的內容創新又源自人的思維創新。出版業產生價值的源泉完全來自人所獨有的、取之不盡、用之不竭的創新能力。可以這樣說：沒有創新，人就沒有競爭力可言。只有具備了創新思維，人才可能擁有出版競爭優勢的基礎。

從上世紀二三十年代開始，我國在視覺設計教育上先后引入了西方古典主義藝術和前蘇聯現實主義設計教育，從而逐漸形成了一套藝術設計基礎教學體系，至今仍未發生大的變動。隨著數字技術的發展和新的藝術設計潮流的涌現，數字出版設計作為信息時代的重要產物，其發展規律也應適應時代的變化和需求，遵循其學科本身的規律。倡導自主創新設計，重視國際文化潮流與本土文化特色的融合，積極探索創新思維已成為當前改革數字出版設計教育模式和促進文化創意產業發展的首要任務。

三、數字出版設計教育創新思維的培養探索

創新思維的核心是文化的創新。創新思維是設計的靈魂，我們只有在教學中始終貫徹創新的精神，將創意思維訓練融合到教學的每一個環節，才能使設計教育理念清晰而通暢地運行。

1.加強師資培養，改善教學模式

數字出版要求教師不僅要有扎實、寬厚的專業知識，還應掌握各學科前沿的最新知識和最新研究成果。由于數字技術日新月異，知識更新明顯加快，可以通過加強國際合作，聯合培養跨領域與國際接軌的師資。在教學目標上，應將通才培養作為出版設計教育的主導方向。在教學方法上，教師要把學生的思維向發散性、靈活性及獨創性方面去引導；另外，在教學中可以有意識地增加一些探索性的課題，以激發學生的思維情感，開發他們的創造潛能。同時，教師的角色也應發生重要轉變，應從過去單純的傳授者向信息資源的調配者和引導者轉變。

2.注重民族傳統文化的傳承

傳統文化是現代設計的源泉和基礎，受現代藝術與現代科技雙重影響的現代設計，不可能脫離其賴以生存的民族傳統文化土壤，也無法避免民族傳統文化對它的深刻影響。因此，在數字出版設計的課程設置上應適當強化民族傳統文化素養的教學，將民族傳統文化的知識和理念與造型基礎訓練、創意思維訓練及專題設計結合起來，特別是有些院校更應該注重區域文化的特點，適當設置一些與該地區文化相關的課程，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

3.加強實踐教學環節

實踐教學是應用學科教育的一種實用方法，能擴充課堂教學內容和豐富教學信息，并在生動愉悅的動手過程中，激發學生設計思維的積極性與求知欲。

數字出版設計是一門實踐性很強的應用學科。創新思維的前提是實踐，只有通過實踐，才能積累大量的職業經驗，才能發現問題，從而產生好的設計。通過實踐促使學生了解出版市場和出版設計生產的每一個環節，從而提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，促進創新思維在實際生產中的實現。

另外，在教學的服務方面，教學設施的配套、教材的采用、軟件信息服務的更新、就業輔導以及課后的專題講座等也是數字出版設計專業教學的重要部分。

我們應該認識到，數字技術在整個出版設計的進程中只是技術平臺，設計師的創新思維才是作品的靈魂。隨著數字技術的發展，出版設計的功能和形態在不斷豐富，我們只有改變原有的設計教學內容和結構模式，在教育多元化的模式里構建全新的數字出版設計課程結構體系和教學理論體系，使教學理論與教學實踐真正與社會發展接軌，才能培養出一批具有創意潛能和創新意識的出版設計專門人才。

（注：本文為湖南省科學技術廳科技計劃基金項目，項目編號：2010GK3066)

參考文獻：

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[3]王受之.世界平面設計史[M].北京：中國青年出版社，2002.

[4]何輝.純藝術與現代設計藝術教育的思考[J].藝術教育，2006.

基礎教育人才培養范文4

關鍵詞：生物；實踐；實驗課；人才培養

在農村，普遍存在因為教育力量不足而導致的實踐課程未被重視的問題。從優化農村初中教學出發，針對生物實踐，充分利用農村的有利資源，讓學生離開課堂，走向大自然中開展生物實踐，以生物實踐為主要活動，在大自然中觀察各種生物。以現有農村為基礎，增加生物實踐課程，以此達到提高學習效果，提高人才培養質量的目的。

一、增強農村初中生物的師資力量，培養學生的學習興趣

教師是農村學生學習課程的基礎，教師的觀念需要與時俱進，除了教材以外應做好實踐課程的工作。但就目前的農村而言，可能有的教師的自身素質達不到教育水平，對于新課程觀念也不是很理解。所以，應該提高農村教師的質量，提升教師素質。教師是能夠帶動課堂氣氛的引導者，針對生物實踐課程，如果老師的課堂氣氛不夠活躍，學生學習的積極性就不強。在生物教學中，要充分利用實驗課，在培養學生能力的同時，鍛煉學生動手能力和思維能力。

教師可以通過情景導入的方式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，使學生的學習積極性高漲。例如，在學習“植物細胞滲透作用”這一章時，通過植物細胞滲透吸水、滲透失水的原理，聯系生活中的實際，創立情境。比如，鹽拌黃瓜時盤子里的水是哪里來的？如果青菜蔫了，如何使青菜重新恢復鮮嫩？讓學生獨立思考，在了解相關知識后，學生明白了細胞吸水與失水的區別。

新課程倡導學生參與思考，而不是以死記硬背的方式進行學習。比如，“基因控制蛋白質的合成”一課，某教師嘗試啟發式傳授，提倡探究性學習。第一，讓學生針對不懂的地方提出問題。第二，讓學生通過自主查找資料的方式尋找答案。第三，由教師與學生展開討論。首先共同討論，引導學生對新的知識進行探究，比如什么是基因？什么是有遺傳效應的DN段？DNA分子上有沒有具有遺傳效應的DN段？然后，指導學生對課本的內容進行講解說明，尋找“有疑慮”的地方，對其進行解答。

二、充分利用資源，開展實驗活動

生物教師在授課的時候，要緊扣教學內容，以學生熟悉的生活環境切入新課教學。也就是讓學生由簡單到復雜地接受知識，進而提高學習生物的信心。農村中學的實踐條件相對城市而言，是較差了些。但是，學生應該立足現有條件進行創新。何況，農村有很多資源是城市沒有的。教師應該利用生物資源，將生物課堂帶進大自然。教師可以組織學生觀察動植物，針對植物的生活環境進行標本采集，在觀察植物的同時，學習在生活中學習生物。在觀察動植物時，對動植物進行分類辨別。例如，是奇蹄目還是偶蹄目動物？是單子葉植物還是雙子葉植物？教師也可以利用活動課程，將生物課程中的實踐用于田野或者菜棚的種植，將理論應用到實踐中去，做到理論與實際結合。這樣，在擴展視野的同時，加深了教材中知識的運用。

例如，某中學七年級生物教材中的實踐課內容：觀察綠色植物葉的形態。實踐課程以班為集體、以組為單位。教師在實踐課程開始之前，做好準備工作。①將學生分成六個小組；②向學生介紹活動內容；③進行小組討論：觀察過程中應注意哪些問題？使用哪種工具進行采集？采集過程中也應注意哪些問題？標本應該使用哪些工具進行制作？等等。材料準備完畢后，進行實踐課程教學。①由教師帶領學生走進大自然，觀察任何有趣的植物，將發現的事例進行記錄。②由教師收集相關資料。③學生準備對采集的綠色植物進行觀察記錄，并制作標本。值得注意的是，教師帶領同學出去必須要注意安全。

三、增加第二實踐課堂教學

在學校的課程安排上，可以請農村的種植戶前來舉辦演講，讓他們傳授種植經驗，用生活中的實例向學生證明實踐是學習的真知。在教學實踐上，增設第二課堂，提高學生的學習興趣，組織同學開展課外活動，這對培養他們的動手能力有很大的幫助。新課程強調學校應與社區相互合作，重視學校內外的各種教學資源。為了新課改的教學目標，農村學校應該和社區建立良好的聯系。生物教師在授課的時候要緊扣教學內容，以學生熟悉的生活環境切入新課教學，讓學生由淺到深地接受知識，進而提高學習生物的信心。

例如，某校開展生物第二課堂實踐活動，內容主要是針對生物課堂進行知識擴展，探究性學習生物相關知識等。具體活動流程：第一，由于第二課堂是針對學生興趣的活動，所以只要求有興趣的同學參加，在題目擬定方面盡量滿足學生的興趣。根據活動需要，初步決定的內容要與學生的生活息息相關，如“糯米酒的制作原理”“制作葉脈書簽”“調查學生的早餐狀況”等，最后通過投票選取主題。第二，確定主題后，學生在課余時間利用學校器材，進行自由分組，以小組為單位進行活動。第三，活動實踐結束，對成果進行展示。根據主題的不同進行小組匯報，實驗產品予以展示。

結束語：農村初中生物教學相比城市初中生物教學，存在著一定的劣勢，但也有自身優勢。筆者認為，教學是一種教師講授、學生學習的雙邊活動。在教學的過程中，教師自始至終扮演的是學習的輔助者、引導者和參與者。只要教師注重啟發、注重教學方式，學生就會在學習的過程中，慢慢學會注意怎樣歸類、怎樣取舍、怎樣加工和整合生成新的知識，進而為他們的創新能力的發展奠定基礎。

參考文獻：

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周刊，2010（12）.

[3]朱玉陶.論高中生物教學中對學生發散性思維能力的培養[J].教

基礎教育人才培養范文5

關鍵詞：區域經濟；成人高等教育；人才培養

引言

區域經濟是指在一定的區域范圍內，經濟發展受到內外部因素相互作用的影響，而產生的生產綜合體，用以反映不同區域內經濟發展的客觀規律。區域經濟發展不但受到區域內以往發展歷史、政治經濟政策和經濟戰略的影響，還受到人口素質、地理位置和自然資源等條件的制約，這帶來了我國區域經濟發展的不平衡，形成了我國經濟發展的區域性特點。這種不平衡引發了區域經濟發展所需人才的智能結構、技術能力的多樣化，使成人高等教育也具有了鮮明的區域性特點[1]。韓海彬、李全生在《成人高等教育投資與區域經濟增長關系的實證研究》一文中，通過運用面板單位根檢驗、面板協整檢驗和面板誤差修正模型等方法，對我國東、中、西部地區區域經濟增長與成人高等教育投資的關系進行了比較研究，其研究結果表明成人高等教育投資與區域經濟增長之間具有明顯穩定的雙向長期因果關系，形成了良性的互動機制，且東、中、西部地區的成人高等教育對地區經濟發展的影響作用并不相同，其中東部最強，中部次之，西部最弱[2]。因此，區域經濟的不均衡發展必然引發成人高等教育的區域化發展需求。

1 成人高等教育的轉型

不同時期成人高等教育的價值取向不盡相同，我國的成人高等教育根據其價值取向可劃分為學歷型、職業型和學習型成人高等教育[3]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，繼續教育特別是成人教育活動，是面向學校教育之后所有社會成員的，是社會終身學習體系的重要組成部分[4]。因此，我國成人高等教育將實現從傳統的學歷型、職業型向現代學習型成人高等教育的轉變，這種轉變實質上是成人高等教育價值取向的轉變，以提升成人素質能力為目標的終身教育理念和學習型社會理念逐步形成。

2 成人高等教育對區域經濟發展的支撐

我國區域經濟發展不平衡對成人高等教育提出了新要求，用以彌補學歷教育人才培養體系的不足。成人教育機構要針對區域經濟發展對人才供給提出的差異化需求，開展不同層次、不同規格、不同規模的成人高等教育。

2.1 滿足社會人才再培養需求

我國經濟產業結構調整伴隨著經濟全球化的開放戰略而來，企業技術升級改造、管理模式國際化，均需要培養數量龐大的專業科技人才、高質量的勞動者和高級管理人才，普通高等教育的學歷教育模式難以滿足社會成人的再教育需求，而成人高等教育卻能夠通過其多樣化的教育形式和豐富的教學內容快速的滿足社會在職人才的再培養需求。

2.2 滿足知識快速更新的需求

經濟社會的快速發展使得知識更新日益加快，與普通高等教育相比，成人高等教育能夠以更快、更新的姿態將所獲得的新知識、新技能、新觀念、新思想傳遞給受教育者，有針對性的快速提高社會再教育對象的行為素質、道德品質、專業技術能力，以此來推動區域經濟的快速增長。

2.3 滿足區域經濟發展對優化人才結構的需求

普通教育難以滿足區域經濟發展過程中區域內不同技術能力崗位對人才的數量和質量結構優化的要求，面對不同層次的在職人員再培訓、再學習需求，只有成人高等教育能夠依據社會的實際需求，開展專項的技能培訓和科技文化知識的傳授，實現區域內不同層次的人才各盡其能，最終實現區域社會人才結構的合理化分配，搭建符合區域經濟發展需求的社會人才結構。

3 成人高等教育的區域化發展目標

區域劃分以地理和經濟特征為基礎，中國地區的區域劃分要尊重行政區域的完整性。成人高等教育的區域化發展要立足于區域、服務于區域、與區域經濟發展相協調。

3.1 明確成人高等教育區域化發展的定位

成人高等教育區別于普通高等教育之處在于，成人高等教育的主要對象是社會在職人員，其職業穩定性較強，成人高等教育的主要責任是提高教育對象的專業技能和文化素養，以此來滿足經濟發展帶來的人才能力素質提升需求。面對教育對象流動性較低這一現狀，成人高等教育的開展，只有在結合了區域經濟發展對專業技能和文化素養的區域性需求特點時，才能發揮最大的效用，因此成人高等教育應實施區域化發展，這不但能夠有針對性的提升區域范圍內成人群體的專業技能和文化素養，還能夠使成人高等教育獲得更多的認可，形成良性循環發展的動力。

3.2 明確成人高等教育的責任

成人高等教育的區域化發展定位要求其必須責任鮮明的服務于區域社會的經濟文化發展，其主要責任是密切關注社會經濟發展，抓住區域經濟發展中的主要矛盾，結合自身的優勢融入到經濟發展中，切實解決區域社會經濟發展面對的特定人才緊缺問題；關注經濟發展走向和社會產業結構調整趨勢，結合國際成人高等教育成功經驗和區域教育環境，有針對性的做好人才儲備，以此來推動和引領區域經濟的發展。

3.3 形成社會認可的成人高等教育

我國的成人高等教育亦應立足于區域，緊密結合區域經濟發展，切實為社會培養出社會經濟發展急需的可用人才，讓社會認識到成人高等教育的作用和效果，進而轉變對成人高等教育的認識，形成社會對成人高等教育的廣泛關注、支持和參與的良性發展。

4 成人高等教育與區域經濟協調發展的策略建議

基礎教育人才培養范文6

【關鍵詞】應用型創新人才 計算機

基礎課程 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0155-02

隨著社會的發展，社會各行各業無不與計算機技術有著緊密聯系。在人才培養規格上，所培養的人才是否具有較強的計算機應用能力和創新精神，已成為衡量各高校計算機基礎課程教學改革是否成功的關鍵。因此，基于應用型創新人才培養進行相應的教學改革就顯得尤為重要。

一、高校計算機基礎教學現狀

當前，大多數中小學已陸續開設計算機基礎課程，學生在家里也經常使用電腦，學生進大學前的計算機水平參差不齊，這給計算機基礎教學帶來了較大的難度。此外，許多高校的教學資源和教學條件仍停留在紙質教材、機房、多媒體的層面，沒有充分利用起網絡化教學平臺。同時，許多高校對計算機基礎課程性質的認識存在誤區，認為很多學生進入大學之前已經掌握了常用的電腦操作技能，因而沒有必要開設計算機基礎課程。這造成高校在要不要開設計算機基礎課程這個問題上一直存在著爭議。

隨著社會信息技術的發展，各行業對學生計算機能力要求越來越高，專業課和計算機技術聯系更加密切，這對高校計算機通識知識教學提出了更高的要求，迫切需要對計算機基礎課程進行教學改革。

二、基于應用型創新人才培養的計算機基礎課程教學改革思路和措施

為培養應用型創新人才，計算機基礎課程教學改革應以“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”為著眼點，從人才培養目標、課程體系、教學模式和方法、師資隊伍、教學環境等方面入手。

（一）將計算機基礎課程教學目標與專業人才培養目標緊密結合。從課程的培養目標和內容來看，高校的計算機教學一般分為兩個層面：公共基礎課層面上的大學計算機基礎教學，與專業課交融的計算機課程教學。

大學計算機基礎的培養目標為：培養學生掌握一定的計算機基礎知識和典型常見操作系統和應用軟件的基本操作技能；具備使用計算機處理日常事務的基本能力；培養信息意識，具備信息獲取、信息處理、信息的基本能力；了解信息行業中應該遵守的職業道德和規范。

與專業課交融的計算機課程的培養目標為：各專業根據本專業領域的要求，培養學生了解計算機學科基本概念，掌握相關的軟硬件技術，為后續專業課程的學習打下基礎，能夠使用典型工具軟件解決專業問題，并具備一定的創新能力，能夠設計、開發解決專業問題的計算機應用系統。這一層面的計算機教學內容與專業課的教學內容是緊密結合的。制訂各專業人才培養方案的時候，要注意計算機課程教學目標與專業人才培養目標相結合。例如，廣告設計與制作專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機及專業軟件的應用能力，能運用計算機表達設計意思和進行廣告和包裝設計與制作。物流管理專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機應用能力，能熟練操作各種常用工具軟件進行信息收集和信息處理，并能利用網絡電子商務平臺開展物流服務。總而言之，這個層面的計算機教學內容應滿足各應用型專業的專業課需求。

（二）合理構建計算機基礎課程體系。結合應用創新型人才培養的要求，可把計算機基礎課程體系分兩大層次，即計算機基礎教育、滿足專業需求的計算機應用與創新能力教育，圍繞六大重點核心教學要求（計算機基礎、程序設計（C語言程序設計、Visual C++）、硬件技術、數據庫技術、多媒體技術、計算機網絡技術），采用“1+X的課程設置方案”，第一學期開設的公共必修課――大學計算機基礎，加上其他幾門重點課程。第一層開設大學計算機基礎，是面向所有非計算機專業開置，第二層是與專業需求相結合的計算機基礎核心課程，可根據各專業需求構造不同的課程組，作為必修課或選修課來開設，如表1所示。

（三）加強教學模式和方法改革。計算機基礎有6門重點核心課程，涉及的教學內容比較多。教學改革要服從于教學內容，以“授之以漁”為目標，著力實踐動手能力、應用創新能力的培養。針對不同的課程、不同的教學內容和不同的教學目的，采用不同的教學模式和教學方法。在教學中，推行案例式、啟發式、研討式、討論式等教學方法，講課注重實踐和師生互動。

在大學計算機基礎課程教學中，采用理論教學與技能訓練為一體的授課模式，根據實際應用，優化教學內容，精講多練。從生活和日常工作中遇到的實際問題出發，精心設計各種實用案例，優化教學內容。例如，在WORD教學過程中，可要求學生進行個人簡歷、主題報刊、畢業論文編輯排版、成績單的制作。在電子表格的學習中，則要求學生對商場銷售進行數據處理，對企業工資進行分析管理。在幻燈片的學習中，則設計主題班會和企業宣傳等教學案例。在整個教學設計中，注意教學內容的循序漸進、知識結構完整，使課程教學較好地體現“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”的特點。

在程序設計課程教學中，可推行研討式教學方式，以優秀應用案例優化教學內容，以培養學生編程能力來強化教學質量，把“邊學習、邊設計、邊實踐、邊創新”教學模式貫穿于整個教學過程中。同時，把科研課題、學科競賽、科技創新等活動納入課程實踐環節中，拓寬培養學生實踐能力和創新精神的途徑。

對一些軟件工具應用技術類的計算機基礎課程，要注重實踐教學內容與理論教學相結合，優化教學內容。采取理論教學和案例教學相結合方式，注重學習者的知識學習和能力培養。實施單項實驗教學，使學生掌握多媒體創作的基本方法和基本技能。同時配以驗證、設計等開放性實驗，培養學生的個性化發展和動手能力、創新思維和綜合實踐能力，以及獨立分析問題解決問題的能力。

（四）加強教學環境建設。首先，建設一體化多功能實驗室。實驗室需配備各類計算機設備、服務器、投影儀和配套軟件等，計算機教學區域網絡要與校園網連接，形成多媒體教學網系統的一體化多功能實驗室。在一體化實驗室里直觀地進行理論教學和操作演示，學生可以在實驗室完成各類實驗項目，也可以通過上網獲取課程學習各環節的基本資源。其次，開放機房。計算機機房應在課余時間向全校學生開放，為學生主動、自主學習提供保障，學生利用此機會進行實驗教材上的選做實驗或其他更深更廣泛的學習。最后，建設立體化網絡教學平臺。平臺的資源有教師的電子教案、錄像、習題集及參考答案、試題庫以及數字化的教學資料。按功能可以設置以下版塊：課程學習、疑難解答、模擬考試系統、新手訓練營、教學論壇等。網絡教學平臺所展示的內容比較生動形象，教學資源豐富可重復利用，學生對此的學習興趣高，可取得較好的教學效果。

（五）加強師資隊伍建設。實施計算機基礎課程教學改革，提高計算機基礎的教學質量，關鍵是建設高素質的師資隊伍。在當前計算機基礎專任教師仍然緊缺，師資隊伍不穩定、整體業務水平有待提高的情況下，各高校應以提高師德素養和業務能力為核心，大力推進計算機基礎教師隊伍建設，培養一支業務精湛、知識結構合理、充滿活力的相對穩定的計算機基礎教師隊伍。

【參考文獻】

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009