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高中歷史優(yōu)秀教學(xué)案例范文1
【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 政治 運(yùn)用
高中歷史的教學(xué)過程相對(duì)來說較為枯燥，通過政治知識(shí)的充分運(yùn)用其中，有利于歷史教學(xué)過程變得更為簡(jiǎn)單和明了，并幫助學(xué)生站在政治的角度分析問題，從而由主觀思想引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^因素引導(dǎo)。在高中課程教學(xué)中，與其他課程充分結(jié)合，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于提高學(xué)生思維能力。結(jié)合當(dāng)下政治實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的政治觀念和道德意識(shí)。
一、高中教學(xué)中政治知識(shí)的應(yīng)用
（一）歷史概念與歷史教學(xué)
歷史概念是一個(gè)較為抽象的概念，即是指通過對(duì)歷史事物的發(fā)生來探討其規(guī)律并進(jìn)行概括而成，以抽象的概念來反應(yīng)事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)部分，所謂內(nèi)涵是指歷史的相關(guān)背景和結(jié)果，背景要素又包含兩個(gè)內(nèi)容，第一是指大環(huán)境的政治經(jīng)濟(jì)因素，第二部分是指從不同條件和原因來探討事物發(fā)生的前因后果。歷史的外延是指事物發(fā)生的客觀因素。例如把時(shí)間、地點(diǎn)、過程等。相對(duì)于初中歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)更為復(fù)雜，其主要任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生傳授基本的歷史知識(shí)的過程，來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生了解一定的史實(shí)基礎(chǔ)和我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會(huì)主義建設(shè)和精神文明發(fā)展的基本要求。
（二）政治概念與政治教學(xué)
簡(jiǎn)單來說，政治概念就是一種政治術(shù)語，是指通過對(duì)政治相關(guān)事物發(fā)生的表象來進(jìn)行深度剖析而概括得出的專業(yè)性表達(dá)語言，政治概念是政治知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關(guān)的政治理論。例如高中政治教學(xué)的部分內(nèi)容：我國(guó)的基本政治制度等內(nèi)容。整個(gè)中學(xué)的政治教學(xué)目的可大致概括為對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解，并幫助學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀理論運(yùn)用于生活實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的政治意識(shí)，幫助其建立正確的、科學(xué)的世界觀。因此，政治學(xué)科的教學(xué)更注重于學(xué)生對(duì)理論的理解和學(xué)習(xí)，通過榜樣力量促進(jìn)學(xué)生正確的三觀確立。
（三）滲透政治學(xué)的歷史教學(xué)案例
歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及到較多的政治知識(shí)主要有哲學(xué)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學(xué)知識(shí)為例：
在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史中，中國(guó)歷代文化的發(fā)展一課時(shí)，春秋戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象、宋明時(shí)代的道學(xué)的發(fā)展，以及封建統(tǒng)治末期反封建思想的產(chǎn)生，歷史課程要求學(xué)生通過對(duì)相關(guān)朝代的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)形態(tài)等因素來解釋和理解。其中涉及到的政治哲學(xué)知識(shí)有：客觀存在決定意識(shí)形態(tài)、文化的發(fā)展是政治的經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)兩個(gè)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在政治學(xué)中，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，而對(duì)應(yīng)到歷史學(xué)，宋明時(shí)期由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，人民生活富足，因此使得這一時(shí)期的宋明理論等學(xué)說得到充分發(fā)展。
二、歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識(shí)的必要性
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
從案例中可以看出，在歷史學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用到政治相關(guān)理論，有利于學(xué)生更加充分地了解史實(shí)發(fā)生的背景和過程，從而對(duì)其產(chǎn)生的結(jié)果和帶來的影響更加記憶深刻。同時(shí)，高中歷史課程中，大多歷史現(xiàn)象的講解都較為抽象，運(yùn)用政治知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋和教學(xué)就具體得多。例如用政治學(xué)“用發(fā)展的眼光看問題”這一理論來解釋上個(gè)世紀(jì)七十年代末我國(guó)實(shí)行的改革開放的實(shí)施階段的確立。從哲學(xué)的發(fā)展觀來解釋，改革開放的不同階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定了同時(shí)期的意識(shí)發(fā)展形態(tài)，再利用大眾意識(shí)形態(tài)的變化來促進(jìn)下一階段的改革建設(shè)。
（二）提升歷史教師專業(yè)技能
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能的要求都有提高，在課程教學(xué)實(shí)際中，教師要關(guān)注教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)，掌握好教與學(xué)的節(jié)奏。教師的教學(xué)專業(yè)化有助于教師更好的了解當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)，幫助教學(xué)工作的順利開展。由于歷史涉及到的知識(shí)和領(lǐng)域較多，在歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識(shí)，有助于教師擴(kuò)展知識(shí)面，更加充分的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，以提高自身教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)積累。
三、運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題
（一）合理處理歷史與政治的關(guān)系
歷史課程的學(xué)習(xí)方式一般是通過對(duì)歷史相關(guān)事件的學(xué)習(xí)和理解，過渡到該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生用客觀的觀點(diǎn)和從科學(xué)的角度來進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。而政治教育主要是通過對(duì)先進(jìn)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和理解記憶，幫助學(xué)生將這些前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧癁榧河茫瑥亩鴺淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀，并樹立科學(xué)的政治觀念。因此，兩個(gè)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學(xué)科的關(guān)系。
（二）教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的提升
將政治知識(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)的過程，主要是通過教師的引導(dǎo)。一方面，在當(dāng)今社會(huì)，高中學(xué)生的知識(shí)需求已不再是單一的對(duì)某一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意將政治知識(shí)與歷史課程有效合理的進(jìn)行結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的能動(dòng)性要求更高，即是對(duì)教師的教學(xué)方式方法的要求更高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標(biāo)的要求，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師需及時(shí)提升自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，以滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
結(jié)束語：
在高中歷史教學(xué)中合理地結(jié)合政治知識(shí)，有利于學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，從政治的角度去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)時(shí)政的分析和理解。同時(shí)，也有利于教師增加知識(shí)儲(chǔ)備量，革新教學(xué)方法。但是，在教學(xué)過程中教師需注意避免將兩個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)混合，對(duì)教師的專業(yè)要求也更高。在課程中運(yùn)用全面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才提出的能力要求。
【參考文獻(xiàn)】
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)案例范文2
關(guān)鍵詞：高中歷史；微課教學(xué)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0361-01
1.關(guān)于微課的解釋及由來
微課即指微課程。"微課程"這一概念是在2008年由美國(guó)人戴維?彭羅提出。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的新型課程。這種微課程的教學(xué)課程被戴維?彭羅稱為"知識(shí)脈沖"，被人們稱為"一分鐘教授"。其具有易于開發(fā)，短小精悍，圖文并茂的特點(diǎn)。
微課是一種充分利用高科技，在基本教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用很短的時(shí)間，通過視頻或者音頻資料來講解其內(nèi)涵的新型教學(xué)模式。
在這種教學(xué)方式下，教師所講授的主要是點(diǎn)狀和一些瑣碎的知識(shí)。一般都是對(duì)教材的解讀，體型的精講，考點(diǎn)的歸納，或者是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)技能的展示和講解。
2.微課的特點(diǎn)
2.1主題突出。微課是針對(duì)教育教學(xué)在具體實(shí)踐中的具體問題進(jìn)行研究探討，主要是為了突出某一專題的重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法，或者是反映某些教學(xué)主題或教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更加突出，更有利于學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)。
2.2使用便捷。微課教學(xué)是以相關(guān)視頻短片為主，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，多媒體素材和教學(xué)課件，教師的教學(xué)反思，學(xué)生的意見以及歷史研究專家的有關(guān)見解等資料，制作出一個(gè)主題鮮明，類型繁多，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?主題研究"營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的歷史環(huán)境，使微課更具有教學(xué)案例的特征。
2.3傳播方式多樣。微課的性質(zhì)決定了其具有主題突出明了，內(nèi)容簡(jiǎn)單具體的特點(diǎn)，這意味著微課課程內(nèi)容極易表達(dá)，成果容易轉(zhuǎn)化且課程容量小，用時(shí)短，可以通過手機(jī)，視頻與微博的形式進(jìn)行討論傳播。
3.微課的制作方式
3.1開發(fā)腳本。開發(fā)腳本主要包括了主題選定，方案設(shè)計(jì)，素材準(zhǔn)備這幾個(gè)環(huán)節(jié)。微課要達(dá)到能夠在有效時(shí)間內(nèi)詮釋教師所關(guān)注的重點(diǎn)知識(shí)和問題，且由教師獨(dú)自操縱進(jìn)行授課。原則上，一個(gè)微課往往是只突出一個(gè)講點(diǎn)，一般是學(xué)科中的重難點(diǎn)或者是頻繁考點(diǎn)。教師在制作微課時(shí)，首先要確定課題，再根據(jù)主題設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，以此來搜索與課題相關(guān)聯(lián)的史料，題型，還可以尋找相關(guān)的故事。
3.2錄制相關(guān)視頻。微課的課程類型主要包括演示類，講授類，討論類，練習(xí)類還有實(shí)踐類等等。一般而言，教師設(shè)計(jì)一個(gè)微課一般根據(jù)自己的主題內(nèi)容來從中選擇一個(gè)最適合的教學(xué)方式，但也可能同時(shí)運(yùn)用以上兩種或兩種以上類型的組合形式。然而，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方式的不斷改革，微課的教學(xué)方式和教學(xué)手段不是一成不變的，處于不斷創(chuàng)新中。
3.3個(gè)性教學(xué)。教師在制作一些微課時(shí)，應(yīng)該通過各種不同的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，用較為個(gè)性化的語言或者實(shí)踐性方式表達(dá)出自己的心得體會(huì)，講述一些相關(guān)的學(xué)習(xí)故事，寫出自己的內(nèi)心的感悟，與同學(xué)一起探討發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。
4.歷史學(xué)課的微課設(shè)計(jì)和運(yùn)用
制作出一個(gè)好的歷史微課，不僅要求歷史教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了解到相當(dāng)高的程度，還需要教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解，規(guī)劃出能在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最豐富優(yōu)質(zhì)的歷史微課程。
4.1將微課與課堂緊密結(jié)合。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中，微課更多地充當(dāng)著現(xiàn)實(shí)課堂中的一個(gè)重要角色，是現(xiàn)在歷史課堂中的重要組成部分。由于不同的課程內(nèi)容，學(xué)生們的課程需求，教師的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)有不同，因此，微課在歷史課堂中擔(dān)任了包括課題引入，概念講述，演示過程以及鞏固練習(xí)等不同角色。無論是其中的哪一種，都是為整個(gè)模板主題能夠更好地詮釋。所以，教師所設(shè)計(jì)的微課要與主題課堂相結(jié)合，以此來更好地突出主題。另外，教師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)主題的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上把自己所要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行歷史化的分析與重組。在設(shè)計(jì)時(shí)，既要把握自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，又要更多地去關(guān)注那些需要適合微課講授才能完成的重點(diǎn)知識(shí)。比如說，介紹一個(gè)具體的概念，講述一段重要的史實(shí)，分析一個(gè)難懂的問題。這只限于那些不需要與同學(xué)積極互動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)與那些交流比講解更重要的知識(shí)，則不適合通過微課的方式來講述。
4.2注重細(xì)節(jié)。微課相對(duì)于主題課堂來說，更加注意細(xì)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要重視短小精悍，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次思考的問題。不管是針對(duì)歷史知識(shí)的講解還是對(duì)歷史現(xiàn)象的詮釋，我們都可以對(duì)其進(jìn)行微處理。我們歷史教師要以宏觀，中立的角度去看待微課，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微化，分成若干個(gè)小的分支，然后通過微課來解決。與此同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)語言也應(yīng)細(xì)化打磨，在流暢，極富感染力的基礎(chǔ)上，又能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。
4.3以學(xué)生為主體。雖說微課不以與學(xué)生互動(dòng)為主，但仍不能忘卻教學(xué)的主體是學(xué)生。在微課設(shè)計(jì)中，歷史教師要注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，潛移默化的滲透各種史觀以及歷史專業(yè)思想，深入發(fā)掘?qū)W生們尤其是對(duì)歷史感興趣的學(xué)生源源不斷的潛能，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性，這就將微課的主要作用發(fā)揮到淋漓盡致的地步。當(dāng)然，微課的順利進(jìn)行需要硬件設(shè)施的完善。因此，學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)器材，對(duì)微課教學(xué)予以支持，開發(fā)利用學(xué)校師生間的異步交流，信息溝通，建成歷史學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生的身影無處不在。
根據(jù)以上的方法策略，我舉出以下實(shí)例。
如人教版歷史學(xué)科必修三中，第五和第六專題可以和二為一，主要講授了中國(guó)近代精神文明的發(fā)展轉(zhuǎn)變。這一大專題可分為兩個(gè)子專題來進(jìn)行講授。一是近代中國(guó)思想解放潮流，二是20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果。其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵考點(diǎn)主要有：，維新變法，以及的形成發(fā)展，在中國(guó)的傳播。教師根據(jù)以上制作微課的要求，設(shè)計(jì)出能夠很好地詮釋知識(shí)內(nèi)容且易引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生興趣的微課，必定能夠很好地幫助學(xué)生吸收知識(shí)要點(diǎn)。
在現(xiàn)代化的今天，我們的教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，成分利用現(xiàn)代化資源，使學(xué)生能夠更好吸收接納新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高的教育水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆濤 中國(guó)歷史"微課程"設(shè)計(jì)初探 湖北省宜昌外國(guó)語學(xué)院 2014，7
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利用信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行校本化研究之我見
我眼中的《弟子規(guī)》
素質(zhì)教育中教育者的價(jià)值取向
關(guān)注細(xì)節(jié) 育人無痕
中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑
矯正偏差，追求科學(xué)——當(dāng)前家庭教育之所見
讓美育滲入英語課堂
新課改下英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展探討農(nóng)村教師的信息化成長(zhǎng)：專業(yè)成長(zhǎng)過程中如何進(jìn)行同伴互助——浙江省蒼南新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)秀教師賴聯(lián)群成長(zhǎng)啟示
我因網(wǎng)絡(luò)而深邃
緣結(jié)網(wǎng)絡(luò)，快樂成長(zhǎng)
徜徉在網(wǎng)絡(luò)的陽光里
牽手網(wǎng)絡(luò) 幸福一生
一個(gè)老教師初走網(wǎng)絡(luò)的故事
博客引領(lǐng)我前行
激勵(lì)使語文課堂神采飛揚(yáng)
淺談信息技術(shù)教學(xué)中的法制觀念培養(yǎng)
初中科學(xué)課堂的有效提問策略
高中音樂的歌唱教學(xué)
發(fā)散思維與寫作
搞好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
面對(duì)課改,淺談對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思
關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考
基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)模式初探
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI應(yīng)注意防止的幾個(gè)誤區(qū)
淺論蘇軾的文學(xué)散文藝術(shù)美
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
淺析農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)
如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)
趣濃情深 提高復(fù)習(xí)課效率——導(dǎo)學(xué)法給我的啟示
讓學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)情境中飛揚(yáng)——教學(xué)《童話故事配畫》有感
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
如何在初中語文教學(xué)中培瓣生的創(chuàng)新思維
實(shí)施有效閱讀教學(xué) 提高閱讀教學(xué)效果
試分析初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧
試論肢體語言在戲劇表演中的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)制和外在因素的研究
數(shù)學(xué)課堂如何做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育
小學(xué)作文教學(xué)淺見
小學(xué)思想品德課片段設(shè)計(jì)的嘗試
小議如何提高幼兒的語言表達(dá)能力
學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
寫好讀后感之我見
信息技術(shù)課堂教學(xué)的情感教育問題
學(xué)習(xí)策略與生物學(xué)習(xí)
語文教學(xué)應(yīng)做好“三多”
再談新課改下的英語素質(zhì)教育
怎樣上好新課程的思想品德課
在古詩詞閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
初中英語教學(xué)有效性研究
