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培養學生法治意識范文1

【關鍵詞】中職 法律意識 培養

十八屆四中全會指出，推進依法治國，要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設，推動全社會樹立法治意識。把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”，隨著國家加大對職業教育的投入，中職學生綜合素質的提高日益受到全社會的關注。其中，法律意識的培養不可或缺。加強中職生法律意識的培養，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，不僅可以造就一代優秀的技術工人，而且可以進―步推動我國民主法制化的歷史進程。

一、中職學生法律意識的現狀及原因

目前，中職學生法律意識的現狀不容樂觀。在校園里諸如打架斗毆、偷盜賭博、詐騙恐嚇等違法違紀現象時有發生，部分中職學生的法律意識非常淡薄。究其原因，主要有以下幾方面：

1、中職學生身心發育尚不成熟。中職學生的年齡大多在16歲至18歲之間，各種心理活動具有較大的不穩定性和盲目性，渴望獨立的心理，喜歡獨立思考卻又經驗不足，情感強烈又不穩定，易激動、情感強烈，易受外界影響，如果引導不當則容易誤入歧途。

2、在校期間普法教育薄弱。中職學生教學計劃中，只有第一學期有《道德與法律》課程，學時少，內容少，且教材內容滯后，法律條文多而適應學生特點的案例少，學生不喜歡學習。平時進行的一些普法手段過于簡單、流于形式，法律宣傳力度不大。

3、部分學校的法治環境差。受傳統管理模式的影響，人為治校多于依法治校，個別領導和部分教職工家長作風嚴重，素質不高，學生權益受侵害的事實客觀存在。

4、社會環境的不良影響。近年來，中職學校的學生受社會不良影響很大，個別學生與校外閑散人員相互勾結，打架斗毆、抽煙喝酒、賭博訛詐、沉溺網絡游戲，嚴重地敗壞了校園風氣。

二、加強中職學生法律意識培養的必要性

良好的法律意識是學生素質教育的一項重要內容。職業教育不應該僅是傳授職業技術和技能的教育，更應該是注重思想道德素質以及宣傳法律知識的教育，教會學生怎樣做一個遵紀守法的人。

1、中職學生法律意識的培養，是構建社會主義和諧社會的需要。青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，黨和政府歷來十分關心和高度重視青少年的成長。構建社會主義和諧社會，學生無疑是主力軍。他們的可塑性很強，從小培養法律意識，進行普法教育，不僅可以預防和減少違法犯罪，更重要的是能促進他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。對保障國家的長治久安，促進社會主義物質文明和精神文明的建設，實現我國在新時期的奮斗目標和總任務，具有十分重要的意義。

2、法律意識的培養是貫徹教育方針、實現職業教育培養目標的要求。中等職業教育的目標是培養學生的綜合素養和基本技能，基本技能是以綜合素質的提高為前提的，綜合素養最重要的就是遵紀守法。因此，提高受教育者的法律素質，就成為了中職學校一項刻不容緩的任務，也是提高全民族素質的重要組成部分。

3、提高學生的法律意識是加強學生管理最有效的措施之一。一些學生的違法違紀行為的一個重要原因就是對該行為的社會后果缺乏清醒的認識，因而很難對法律產生敬畏感。如果我們將教學和管理結合起來，充分發揮法律對社會行為的約束作用，寓管理于教學中，使法律教學成為學生管理的一項重要工作，必將為學生管理工作帶來事半功倍的效果。

三、加強中職學生法律意識培養的幾點建議

為提高中職學生的法律意識，應從以下幾方面著手：

1、中職學校要適當增加法制、思想道德教育。采取多種形式進行普法教育，可舉辦專題法制講座，參觀法制圖片展覽，旁聽法庭審判，邀請表現好的犯人現身說教等形式，以提高學生的守法意識和政治思想覺悟。

2、大力加強教師隊伍建設，努力提高教師的職業道德素質。在教育方法和策略上，堅持正面引導為主，給予學生足夠的關心和愛護，注意學生的心理活動，改進教育方法，不歧視有問題的學生，要積極引導他們克服缺點，改正錯誤。還要組織一些責任心強、學生信任、懂心理學的教師開展一些心理咨詢活動，及時消除一些學生的不良心理。

3、老師要加強與學生家長的聯系，形成制度，多以電話、書信等形式與家長聯系，與家長交流學生表現，積極指導家長搞好節假日子女的家庭教育。

培養學生法治意識范文2

【關鍵詞】高職大學生；法律意識培養；途徑

法律意識是社會意識的特殊的形式。法律意識是指人們關于法律和法律現象的法律觀點和情感的總和。其內容包括對法律、法律制度的了解、掌握、運用的程度，對現行法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價等。[1]高職大學生正處于生理和心里的發育期，使世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，幫助他們樹立正確的法制觀念和培養法律意識，對他們的成長至關重要，也關乎整個國家和社會的未來長遠發展。

1 新疆高職院校大學生法律意識現狀

本次研究對象是新疆巴音郭楞職業技術學院的2012級、2013級在校高職大學生。筆者隨機抽取各專業200學生，實際收回190份問卷。為了更好地了解高職大學生法律意識的現狀，問卷內容包括了我國現行法律的掌握情況、法律基礎課程的認識、法治觀點和法律意識、法律信仰的程度、了解法律知識的途徑和方法等。本次問卷共設20道題，答案有單選、多選，并且最后一道題為開放性問題。對調查結果進行歸納和分析，目前新疆高職院校大學生的法律意識總體上好的，但也存在一些問題，主要體現在如下幾個方面：

1.1 具備一定的法律基礎知識，但對法律知識掌握不夠全面

通過調查和座談，了解到大部分學生，對一般法律問題有較正確的觀點和看法。對“你知道全國法制宣傳日，哪一天？”問題，答對同學占68%。對“正當防衛案例”分析正確的同學占63%。對“你認為法律與你的學習和生活的關系”問題，回答“關系密切”占72%，對“法律在現實生活中的作用”問題，回答“非常重要”同學占67%。這說明大學生具備相應法律知識，但缺乏對具體法律深入理解。

1.2 具有一定的法律意識，但法律信仰的缺失

調查發現，高職大學生學法熱情較高，樂于通過多種途徑和形式提高自身法律意識和法律素質。對《思想道德修養與法律基礎課》課程的開設絕大部分學生是認可的，調查顯示，83%同學認為應該開設。對“目前，你已有的法律知識能否應對日益激烈的社會競爭”問題，回答“不能應對”學生占72%。對“你認為對法律執行的監督，什么方法最有效”問題，回答“群眾的監督”占63%。這反映了學生有一定法律意識，但法律信仰不夠堅定。

1.3 權利意識較強，而義務意識薄弱

調查表明，對“法律權利和義務的關系”問題，回答“息息相關”同學占70%。高職大學生面對自身基本權利，如人身自由權、受教育權、個人基本事務自主決定權等，大學生的權利意識都是很強的。但是，筆者教學實踐中也能看到，不少高職大學生對權利義務觀的認識上存在偏差，主要表現在：一方面對自己權利的的過度的主張，具有明顯的自利傾向，另一方面，應有的義務意識沒有樹立和責任感的缺失。在日常生活中，大學生以自我為中心，自顧自己，少考慮國家；追求索取，不講奉獻；強調權利，不講義務；把個人利益置于他人和集體之上。[2]因而目前大學生普遍存在公民的權利意識強、而公民義務意識相對薄弱。

1.4 高職大學生的維權意識較強，但是在權利受損時，尋求救濟較為被動

調查顯示，“求職中，你的權益受到侵害時，首先想到的是？”問題，回答“用法律手段解決”學生占62 %。但平時很少主動關注自身權益實現的現狀，只有個體權受到顯見的侵害時才會展開維權，維權的提起具有隨機性、被動性。

2 新疆高職院校學生法律意識存在問題的原因

新疆高職院校學生法律意識存在種種不足，并不是單方面的原因造成的，而是受著多方面因素的影響。

2.1 學生自身原因

高職大學生在學習時帶有明顯的目的性和功利性，重視專業課的學習、輕視公共課，學生學習目標不明確，一旦期末考試，打游擊戰。在課余時間里，很少主動地學習法律知識，自覺提高自身法律素質和法律意識。

2.2 家庭原因

一些家庭依賴學校教育和家教，不注重孩子的教育，一般關心孩子學習成績和日常生活，忽略了家庭教育對孩子的身心發展的重要性，還一些家長忙于工作，對孩子的溝通和交流不多，遇到問題粗暴的處理，影響到孩子的身心健康發展。

2.3 學校原因

“理論夠用”觀點和高職院校人才目標的影響，高職院校高度重視學生專業知識技能的教育和訓練，而忽視法制教育和綜合素質的培養，其對學生法律教育經費投入明顯不足，法制教育局限于課堂教學，教師教學水平參差不齊、不夠專業，教學方法和考核形式單一，理論和實踐的脫節，影響了高職大學生法制觀點的形成。

2.4 社會原因

社會的法制宣傳的力度不夠，導致青少年法制觀點不強和缺乏應有法律信仰。作為大學生，受傳統文化影響，接觸外界相對較少，加之社會宣傳對法律意識培養的支持力度不夠， 難易適應人才培養目標和社會要求，大學生不能及時了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學生對法律的認同，動搖了法律信仰。

3 高職院校學生法律意識培養途徑與方法

針對高職院校學生法律意識的現狀以及原因的分析，如何培養和提高高職院校學生法律意識，推進依法治國，筆者談幾點建議和看法：

3.1 課堂教學是法律意識培養最有效的渠道

首先，教師要轉念教學理念，豐富教學內容，抓住教學重點，注重法律意識的培養。在教學過程中，以學生發展為教學理念，以培養學生法律意識和責任意識為重點，合理設計教學內容和方法，調動學生學法的積極性和主動性。在教材和教學內容的處理上，根據人才培養目標和社會發展的需要，選擇符合高職院校特點的教學的內容，有針對性地突出教學重點內容。重點講授如《憲法》、《民法》、《勞動法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《訴訟法》等法律概念和法律精神，突出講解與學生專業相關的法律法規，使學生能懂、能信、具有實用價值，提高學生學習法律興趣、幫助學生樹立守法意識和法律信仰、加強義務意識，增強課堂教學實效性。[3]其次，進行心理健康教育，培養良好的心理素質。良好的心理素質是大學生法律意識形成并提高的心理基礎。高校開設心理健康課程以外，還加大心理健康的宣傳的力度，通過校園網、校園廣播、校報和宣傳欄等多種形式，深化心理健康知識的宣傳普及，引導學生學會自我心理調適技巧，指導學生培養較強的意志力，從而使法制觀念、法律意識得到強化，抵制各種不良風氣的影響。再次，深化教學改革，改進教學方法和教學手段。教師在教學過程中要發揮學生的主體意識，改變教學方法，利用現代教育技術， 采取案例教學法、討論法和提問教學法，設計問題導入、以案說法， 把法理和案例結合來， 組織學生進行案例分析和討論， 讓學生參與到課堂教學中，增強主體意識。另外，還應該充分運用和發揮第二課堂的作用，聘請法院的辦案人員來學校講課， 組織學生旁聽法院庭審， 到戒毒所、監獄、勞教所考察參觀、“現身說法”活動等形式，接受警示法制教育。同時在課余時間教師指導學生自己成立各種法律協會、法律社團，進行普法宣傳，通過多種形式和方法來豐富學生的法律知識， 提高學生的法律意識。

3.2 注重家庭教育

家庭教育的方式方法，也會影響學生的良好法律行為習慣的養成。家長不僅關心孩子的學習成績，而且在生活中關注孩子的思想動態，孩子在成長過程中遇到的矛盾和問題，產生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題，采取民主平等方式，跟孩子多交流和溝通，進行正確疏導孩子心理問題，幫助孩子鍵康成長同時適當法制教育。

3.3 加大普法宣傳力度，努力構建學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網絡

加強青少年法制教育工作，需要全社會的廣泛參與，需要有效利用各種社會資源，形成齊抓共管的整體合力。網絡不僅改變了公民的生活方式，也改變了傳統的教育模式。網絡信息時代作為人民政府轉變傳統普法宣傳的形式，充分運用網絡資源，構建學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網絡，開展豐富多彩的法制宣傳活動，營造青少年法制宣傳教育良好的環境。

【參考文獻】

[1]于微.職業院校學生法律意識的培養之我見[J].法制博覽，2013，06.

培養學生法治意識范文3

在傳統的政治教育中，教師進行法制教學的目的就是提高學生的分數，讓學生能夠在中考中取的好成績。因此教師在進行教學的過程中，將教學的重點放在了應試教育中，對于學生的能力培養并不重視。很多初中生在學習了政治知識之后，還是不明白如何應用法律的武器維護自己的權益。這種教學模式存在很多的問題，因此教師在進行教學中要改變原來的教學方法，使用先進的教學方法。教師首先就要轉變教學意識，能夠認識到政治教育的最終目的是提高學生的政治應用能力，因此要將學生放在教學的主體地位，強調學生素質的提高。隨著社會的發展，很多的學生社會應用能力非常差，他們對于社會性、獨立性了解不夠深入，感情脆弱、自我中心意識強。產生這種現象的原因有現在的教育存在缺陷，家長注重學生的知識能力，例如讓他們學習外語、鋼琴、作文、寫作，對于學生的思想素質教育比較落后。因此教師在進行教育的時候，就要告訴學生更多的關于社會生活的實際案例，讓學生明確自己的地位，更好地進行社會生活的發展。政治教學的很多內容都是來源于生活的，教師在進行政治法律教學的時候，就應該讓學生明白，法律不會偏袒任何一個人，也不會冤枉任何一個人，我們在學習的時候應該明確法律的要求，做一個知法守法，用法律維護自身權益的人。例如在學習“肖像權”的時候，有的同學就會問道，“老師，我發現我在照相館照相之后，我的照片被他們掛在了櫥窗展覽的位置，我這是不是被侵權了呀？”教師就可以給同學們解答，“這就是你的肖像權受到了侵犯，照相館在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你應該和照相館進行協商，讓他們取下你的照片或者是請求案例的賠償。”

二、發揮課堂作用，提高學生的法制能力

教師可能會發生不考慮學生的接受能力和心理狀況，對學生強硬的灌輸知識的情況。這種教學方式很可能會讓學生失去了學習的興趣，產生厭學的情緒。教師在進行教學的時候，要轉變這種呆板的教學方法，而是采用靈活的教學形式，讓學生對法律的學習產生興趣。在進行教學中，教師可以加入一些法律條款，讓學生明確法律學習是有依據的，這樣能夠提高課堂的教學效果。例如在進行“繼承法”講解時，教師就可以給同學們列舉繼承法中涉及的法律知識，提高學生的認識。還可以在講解相關知識的時候，加入《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年保護法》《中華人民共和國刑法》等一系列的法律知識，提高學生的法制意識。在法律教學中，教師還可以加入一些時政演講，突出法律主題，讓學生更好地理解法律知識。教師可以讓同學們在上課之前的五分鐘講解自己知道的時事政治，并且表明其中的法律知識，從而提高學生的主動性。每個星期評選一次時政演講達人，每一個月評選一次時政演講優質主題，這樣能夠讓學生了解更多的法律知識。例如在上課之前，有的同學演講道，“我這次演講的主題是姓名權。今天今日說法中涉及這樣的案例，因此我認為我們應該使用法律的武器，積極的維護我們的姓名權。”

三、理論聯系實際，增強學生的應用能力

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一、培養職校生數學問題意識的“三個點”

（一）以問題情境創設為關鍵點。

所謂問題情境，是主體和客體思維相互作用的一種特殊類型。問題情境的創設要達到促使學生原有的知識與必須掌握的新知識發生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。

教師要以問題為中心，精心設置每一個問題情境，要讓學生意識到問題的存在，還要讓其急于明白問題的答案。因此，教師在教學中，教師要根據學生了已有知識和教學目的，設置與學生的原有認知發生沖突但又處于學生了最近發展區的問題，使學生產生一種強烈的求知欲，激起學生積極地思維與探索欲望。

（二）引導學生質疑是激發點。

所謂質疑就是經過充分的分析與思考后提出自己的疑問，善于發現問題，敢于提出問題，進而解決問題。進行質疑是思維批判性的高層次表現。陶行知言:“發明千千萬萬，起點是一問”問是開路先鋒，問是思維再進行的激發點，學生具備問題意識，學生能質疑，這是思維活躍的表現。“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨”。學生有了問題意識并不意味著就會有所發明和創造。學生心中有了疑惑，也不一定就能恰當地表達出來，教師要給他們科學的方法指導和明確的要求規范。因此，還是需要教師鼓勵引導學生質疑問題，善于把學生引向正確的思維軌道，善于把學生引向茅塞頓開、豁然開朗的思維佳境。

（三）提煉概括學生的問題是點睛點。

提煉概括更深層次的意義在于：它不是問題的終結與完成，而是一個新的開始，一個新的起點。探明一個問題是為了更好地思考追尋另外一個更大的問題、更難的問題。

提煉概括是一門藝術。對學生的問題作出科學而藝術的提煉概括，是十分有效的教育方法。把學生問題的非本質的抽象的問題提煉概括為共同的本質的問題，是培養學生問題意識的點睛之筆。北京優秀教師寧鴻彬，對學生有“兩歡迎、三允許”，即歡迎質疑，歡迎爭辯;允許出錯，允許保留。這實質上也是要求教師要對學生的問題具有一個積極而合理的提煉。建立這樣一個積極合理的基本準則，這樣不僅會調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，還有利于問題意識的發展。

二、培養職校生數學問題意識的“三個度”

（一）蘊含問題的情景要有尺度。

這里的尺度是指問題情境的創設不宜太難也不宜太易。太難的情境很難激起學生的激情，會把學生的熱情扼殺在搖籃里；而太易的情境又很難引起學生的興趣。所以教師要把握住每個學生的“最近發展區”，所設計的問題富有彈性，即是那種學生既不容易回答而經過思考又能夠回答的問題。激發他們主動研究問題，分析、解決問題的熱情。設置一種“授人以漁”式的問題情境設計，為學生提供了廣闊的思索空間，為學生搭建了創造思維的平臺。

（二）引導學生質疑要適度。

這里的適度是指要引導學生有條件地質疑。有條件的質疑指不完全迷信專家與書本，但也決不是無條件的懷疑一切，質疑要堅持用邏輯的或實踐的標準審查懷疑的對象。在數學教育中，學生質疑什么與質疑是否有道理，均不重要，重要的是他們自認為有根據地提出了質疑意見，他們提出質疑的目的是理性的，目的在于追求真理，而不是其它。雅斯貝爾斯說過：“科學最大的特征是懷疑和質問一切的精神，對事物進行謹慎而保留的判斷，并對這一判斷的界限和適用范圍進行系統檢驗”。

（三）提煉概括學生的問題要有效度。

教師要想方設法誘導、啟發學生展開積極的思考，讓學生在多種思維中反復探索，力爭使學生自己悟出問題癥結、找出問題答案。提煉概括學生的問題，僅僅是一個方面，同時，還應該使學生明白其存在的不足和努力方向。因此，教師在回答學生問題時，要認清客觀規律，要遵循客觀規律。學生的問題來源于疑難困惑，來源于學生心中懸而未決的問題，老師的提煉概括要有效地把學生的抽象的問題提煉出本質的問題，既要解決學生心中的疑難，又不能讓學生感到解答似乎永遠只有一種標準答案，使其明白除此之外還可能有更佳的解答，只要用心去思考和追尋，就一定能得到更好的解決途徑。

總之，培養學生的問題意識，需要老師有韌性和耐心。老師需要不斷學習，更新教育觀念，善于捕捉學生智慧的火花，重視培養學生的問題意識，讓他們善于發現問題，勇于提出問題，逐步形成問題性思維和思維品質。當然，培養學生的問題意識，是個復雜而系統的工程，不是一蹴而就的，需要老師在平時的課堂教學中堅持不懈地去探索。

參考文獻:

[1]姚本先.論學生問題意識的培養[J].教育研究,1995,(10):45-46.

[2]李思民.問題意識?思維品質?創造精神[M].高等教育出版社,2004,(9):4.

[3]王源源.試論學生問題意識的培養[J].教育理論與實踐,2004,24,(6):42-43.

培養學生法治意識范文5

一、深入理解法治思維內涵，夯實思想基礎樹立職業自信

“法治思維”包含“法治”和“思維”兩個語詞，屬偏正結構。其中，“法治”是對“思維”的限定性描述，而“思維”是“法治”的歸屬性范疇。因此“法治思維”的語義分析要先從“思維”入手?！八季S”在《現代漢語詞典》中有兩個解釋，一是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程；另一個是進行思維活動。而法治一詞很早就出現在古書中，《晏子春秋?諫上九》：“昔者先君桓公之地狹于今，修法治，廣政教，以霸諸侯?！薄痘茨献??锫堊怠罰骸爸?法治所由生，則應時而變；不知法治之源，雖循古終亂?！狈ㄖ沃鲝堃苑从橙嗣窭婧鸵庵镜姆闇蕜t處理國事，根據法律治理國家，與“人治”相對，二者是不同的治國理念。人治強調個人權力在法律之上，而法治理念正好與其相反。法治是人類政治文明的重要成果，是現代社會的一個基本框架，大到國家的政體，小到個人的言行，都需要在法治的框架中運行，其理念是根植于一定社會的經濟、政治、文化等諸方面必然性要求之中，體現了法治的精神實質和價值追求。綜上，法治思維強調的是使用法治的精神、理念和方法去認知實踐，解決問題，將法治的諸種要求運用于認識、分析、處理問題的思維方式，是一種以法律規范為基準的邏輯化的理性思考方式。作為醫務工作者尤其是醫生，在當前的教育培訓體系內，隨著醫學科學的發展與技術的進步，在精英教育的培養和鍛造下醫生群體已成為“科學精英群體”。長期以來著重圍繞臨床技能和科研能力等純科學技術能力的培養與教育，使醫生們較之其他行業從業者有著相對較高的知識水平和人文素養，加之終身學習、終身考試的執業特點， 在打造精英中的精英的同時，也給醫生本身的生理和心理上帶來了非常大的壓力。但社會實踐又是極其殘酷的，身處當前思想沖突疊加、社會矛盾凸顯期，醫生的壓力不僅僅來自醫學技術本身，在某種層面上更多的來自因執業而引發的更加復雜的未知后果當中，加之尚不健全的社會與司法保障體系，直接或間接的導致了從業者對職業的不自信，這也是近些年來學生不愿報考醫學院當醫生，醫生不愿讓子女再當醫生的原因之一。鑒于此，僅僅在象牙塔里做好學問是遠遠不夠的，更應從源頭抓起提前打造一顆更加堅強有力的“心”，必須兩手抓，在抓牢醫療技術的基礎上著力抓好醫學生的職業思想基礎建設，強化法治意識的引導與法治思維的培養，在法治的整體框架下，一方面強化醫師依法執業，自身知法、懂法、尊法、守法夯實思想基礎，以法治理念筑牢職業底線；另一方面充分認知當前依法治國的大趨勢、大環境，深入了解法治手段，把握法治方式，拿起法律武器堅守執業紅線，用法治思維與法治方式重構職業自信，為醫生正常執業保駕護航。

二、正視醫患關系中的問題，用法治理念引導建立互信

著名醫史學家西格里斯曾經說過：“每一個醫學行動始終涉及兩類當事人：醫師和病員，或者更廣泛地說，醫學團體和社會，醫學無非是這兩群人之間多方面的關系?！贬t患關系是醫務人員與病人在醫療過程中產生的特定醫治關系，是醫療人際關系中的關鍵。在醫患關系中，醫方包括醫療機構、醫務工作者和醫學教育工作者，患方則包括患者及其親屬、監護人或人等利益群體。實際上，最大范圍上的患方可泛指除醫方之外的其他社會成員，醫患沖突之所以容易造成強大的社會影響，原因之一就在于此。醫患關系實際上是醫方與除醫方之外的所有社會成員之間的關系，它不是一種局部性、地域性的關系， 一旦醫患之間發生沖突，非醫方群體的社會成員很容易自啟動患方群體的群體認同，從而造成潛在的醫患對抗情緒，而追根溯源其中的主要問題是來自醫患之間的不信任。在當下中國社會信任危機的大背景下，醫患之間的互不信任已經成為一種彌散于整體社會的普遍性的問題。如在王俊秀和楊宜音（ 2013 ） 主持的《中國社會心態報告（ 2012―2013） 》中，他們基于北京等六座城市居民的調查發現，在包括郵政部門、燃氣部門、自來水供應部門、電力部門、公辦教育、城市公共交通、電信業和醫院8 大類公共事業部門中，醫院是城市居民信任程度最低的公共事業部門；但在2014 年的《中國社會心態報告》中，基于深圳居民的調查發現，公眾對醫生的信任水平只達到基本信任水平，低于對教師的信任水平，但高于對法官、政府官員和警察的信任水平（ 王俊秀、楊宜音， 2014） 。這實際上在一定程度上也體現出制度信任與群際信任的區別，雖然民眾對醫院存在較大不滿，但這種不滿是針對組織和制度層面，而不完全是針對醫生本身，如何在現行體制下建立互信是關鍵。筆者認為，就在當前大形勢下，正確運用法治思維引導醫患雙方就解決實際紛爭，從而達成共識形成示范效應，從化解矛盾進而推進建立整體互信，具有非常實用的和現實的意義。就患方而言，恢復健康是求醫問藥的目的，就醫方而言促進健康是懸壺濟世的初衷。醫患雙方本質上的目標，出發點和落腳點是一致的，只是在具體過程中，因受掌握資源、知識水平、認知深度所限，加之外界干擾與影響，引發猜疑最終導致信任危機，這些都可以通過技術層面給予解決的。在事前、事中、事后的發展過程中均以法治思維為引導，雙方均在法治的框架下，遵從法治理念，在法律規章下運行，出現意外后果以法治為保障，摒棄“人治”思維，諸如事前托關系掛號、找熟人走后門，事中請托送禮、拿紅包，出事了醫鬧上訪、私了賠錢等，久而久之即形成良性醫患關系，也從而推動社會整體誠信體系的建立與發展。

培養學生法治意識范文6

關鍵詞： 體育院校大學生 籃球裁判 執法意識 裁判能力

學習和掌握籃球競賽規則和裁判方法，在競賽籃球實踐中不斷提高裁判水平和執法能力，是體育院校大學生的一項重要學習內容?，F代體育運動不斷發展，全民健身活動進一步深入，對籃球裁判人員的需求量日益增加，同時對裁判員的水平和能力也提出了更高要求。但在體育院?；@球裁判員的執法水平明顯低于籃球運動員的技術水平，在相當程度上制約了籃球運動的發展，以致競賽活動中糾紛不斷，在一定度上影響了籃球活動的開展。為此，重視和加強對大學生籃球裁判執法意識和裁判能力的培養，已成為體育院?；@球教學的一項重要內容。

一、體育院校大學生籃球裁判執法意識的培養和教育

籃球裁判的執法意識就是籃球裁判對裁判工作的本質屬性的客觀認識和裁判工作的主觀態度與意識的綜合心理。籃球裁判員是競賽的組織者和規則的執行者，其能否正確地履行各種職責將直接影響著比賽能否順利進行，因此，必須重視對籃球裁判員的培養與教育。

多年來，我院體育教師對選修專項籃球學生裁判能力的培養一向非常重視，結合學校球類比賽的實際，全面深入地講授裁判規則與執法方法；結合全?；@球賽，不僅向學生講述籃球的裁判方法，而且詳細講解主裁、副裁、記錄等裁判的分工與配合；通過裁判實習，回到現代籃球的理念上來進行執法教育，要求學生在比賽實踐中，認真、公平地判斷每一個球。

二、體育院校大學生籃球裁判能力培養途徑

1.掌握籃球裁判法精神實質，提高動作識別能力。

籃球項目的競賽規則文字精練，含義很深，要成為一個優秀籃球裁判員，就必須深入學習和掌握裁判法的精神，以及各條款的實質所在，善于觀察和識別動作，提高識別各種動作的能力，如比賽中對雙方隊員動作的意圖、動作所產生的效果應及時識別，并作出相應的判罰。

2.培養科學的思維能力。

籃球裁判員的裁判水平要與現代各類高水平的運動項目技、戰術水平相適應，必須具有科學的思維能力，努力做到對比賽的發展有預見性，對違例、犯規動作的出現有推知性，取得判罰主動權，從而達到“控制比賽、掌握局面”，使比賽順利進行。要做到這一點，裁判員在比賽中就要能夠自覺運用思維的心理規律，去有效地進行分析、綜合、比較、抽象、判斷，從而作出正確的判罰。體育教師要盡可能多地安排學生參加臨場的實踐活動，引導學生對這些心理活動方式進行運用，并逐漸熟練，使學生認識客觀事物的范圍不斷擴大，并深入到事物本質，得出它的內部聯系和一般規律，從而推知、預見事物的發展過程，把握住籃球運動項目的技術特點和運動員的活動規律，控制住比賽局面，使比賽在平等、公正、有序的條件下進行。

3.反復實踐，不斷提高籃球裁判水平。

籃球裁判工作是一項實際操作性很強的工作，只有反復實踐，才能領會裁判法的精神實質，作出公正、準確的判罰，將比賽導演得有聲有色。體育教師要積極創造條件，使學生盡可能多地參與比賽的組織與裁判工作，如校際比賽、院系間的比賽、班際間比賽等，并要鼓勵學生走向社會，積極參與社會體育的活動的組織指導和社會體育競賽的裁判工作，對重大的國際比賽、國內比賽要盡可能組織大學生參加觀摩高水平裁判員的操作，聘請高水平籃球裁判員講課、言傳身教。體育教師在平時的教學與訓練工作中，應重視大學生裁判能力的培養，采用多示范、多講解，組織學生多練習，針對實際情況多分析等形式來培養大學生的裁判能力，定期組織對學生裁判能力和水平的考核，并與體育主管部門合作，舉行裁判籃球員培訓班，鼓勵學生參加國家裁判等級考試，以此推動學生裁判水平的不斷提高。

4.堅持身體素質練習，具備充沛的體力和精力適應裁判工作。

良好的身體素質是做好裁判工作的物質基礎，對籃球裁判員的體質要求更高，倘若沒有良好的身體素質，不具備快速和持久的奔跑能力是很難勝任裁判工作的。良好的身體素質來自于平時的刻苦鍛煉、堅強的毅力、堅定的事業心，只有具備這樣的思想基礎，才能長期堅持不懈。裁判員的素質練習有各自的特點，內容和方法的選擇必須緊密結合裁判工作的實際，既要考慮工作的需要，又要從自己身體的實際情況出發。裁判員應學會并掌握不同速度、不同方向和不同距離的跑法，以此達到提高奔跑速度與持久的奔跑能力，從而適應激烈比賽的需要。

三、結語

重視大學生籃球裁判執法意識的教育與培養，通過多種途徑來培養大學生從事籃球項目的組織與裁判工作的能力和水平，在反復的裁判工作實踐中不斷改進、逐步提高裁判技能，以適應現代體育教學活動和競賽的需要，是體育教學工作的一項重要內容，體育院校必須予以足夠的重視，充分發揮人才優勢，為國家和社會培養大批高水平的籃球裁判員，以滿足我國競技和全民健身活動發展的需要。

參考文獻：