前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文1

一、高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1、音樂(lè)教育定位不明確

由于對(duì)音樂(lè)教育的定位不準(zhǔn)，不同學(xué)者對(duì)音樂(lè)教育的重要性和意義表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，這種認(rèn)識(shí)的偏差無(wú)疑會(huì)阻礙高校音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，專業(yè)音樂(lè)教育主要圍繞演唱、彈奏、創(chuàng)作等方面展開，教育教學(xué)的重點(diǎn)也主要在演唱和彈奏上，尚未上升到詞曲創(chuàng)作上。同時(shí)，由于許多高校的學(xué)生不明確自己在畢業(yè)后的擇業(yè)方向和目標(biāo)，使他們?cè)谶x修音樂(lè)課程時(shí)缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不重視欣賞音樂(lè)的基本理論知識(shí)和基本功的訓(xùn)練。

2、缺乏全面正確的音樂(lè)教育理念

高校音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但是，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育理念中，存在著一種過(guò)分功利化的音樂(lè)教育觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教育就是教會(huì)學(xué)生唱歌及演出的技巧，從而為音樂(lè)比賽、文藝演出等做準(zhǔn)備。這種缺乏全面正確的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)，使音樂(lè)教育在陶冶情操和培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面的功效日益淡化。

3、音樂(lè)課程設(shè)置存在不足

在音樂(lè)課程設(shè)置上，對(duì)專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生尚未區(qū)分，過(guò)分重視樂(lè)理理論知識(shí)，內(nèi)容多以歌曲欣賞為主，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、天賦和興趣。對(duì)于專業(yè)學(xué)生而言，更重視向?qū)W生灌輸音樂(lè)技巧，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，由于我國(guó)的音樂(lè)教育工作起步較晚，音樂(lè)課程體系性與整體性尚未完善，這些都影響了音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、缺乏專業(yè)的教師資源

高校要在專業(yè)學(xué)科方面擁有更加雄厚的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，具備一支德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的專業(yè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍至關(guān)重要。近些年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但是相應(yīng)的專業(yè)教師隊(duì)伍卻未得到擴(kuò)充，導(dǎo)致在音樂(lè)教師中兼職的、非專業(yè)的、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師增多，這不僅達(dá)不到提高高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，還會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)工作的成效。

二、加強(qiáng)高校音樂(lè)教育的幾點(diǎn)建議

1、準(zhǔn)確定位

高校音樂(lè)教育有其自身的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，教育管理部門和高校音樂(lè)教師在對(duì)其價(jià)值與功能的定位上，要結(jié)合本校音樂(lè)教育的實(shí)際情況和水平對(duì)其進(jìn)行合理定位。只有這樣，才能針對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效合理地解決，實(shí)踐以“學(xué)科綜合”與“文化育人”為理念的音樂(lè)教育，從而開辟更加符合學(xué)科特點(diǎn)和大學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的建設(shè)道路。

2、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念

音樂(lè)教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。在高校音樂(lè)教育教學(xué)理念中，要從單純的音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦烙枷霝橹行?、樹立正確的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)、解放思想、創(chuàng)新意識(shí)，這已經(jīng)成為高校音樂(lè)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。具體而言：一是要緊跟時(shí)展要求，培養(yǎng)全面實(shí)用型音樂(lè)人才，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的教育目標(biāo)；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富和提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作思?S能力，形成終身學(xué)習(xí)的理念；三是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量要求，培養(yǎng)全面專業(yè)的音樂(lè)人才。

3、加強(qiáng)音樂(lè)教育課程改革

隨著全球化發(fā)展、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)以及二十一世紀(jì)對(duì)綜合人才的需求，現(xiàn)有的音樂(lè)教育課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)高校音樂(lè)教育課程改革至關(guān)重要。具體而言：一是在課程改革中不僅要體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育發(fā)展思想，還要遵循教育的本質(zhì)規(guī)律，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；二是在音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要突出我國(guó)現(xiàn)代化的教育理念和以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念，加強(qiáng)少數(shù)民族音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)；三是設(shè)置具有創(chuàng)新性、開拓性、研究性的音樂(lè)教育課程，適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的要求，這是當(dāng)前培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)教師的重要前提；四是在高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中不以專向?yàn)橹?，而需要全面發(fā)展，用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊?，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課程體系進(jìn)行改革，并不是對(duì)其全盤否定，而是站在時(shí)代的高度，從更高的認(rèn)知層面上對(duì)其有繼承、有擯棄、有創(chuàng)新的改革，從而實(shí)現(xiàn)一體化的音樂(lè)課程體系。

4、優(yōu)化高校音樂(lè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師素養(yǎng)和能力水平

高校音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬音樂(lè)視野、提高音樂(lè)技能、培養(yǎng)音樂(lè)欣賞力和創(chuàng)造力等都具有重要的作用，而音樂(lè)教育的質(zhì)量高低主要取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，面對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育中師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師素養(yǎng)和能力水平尤為重要。一是創(chuàng)新人才管理的長(zhǎng)效機(jī)制。具體包括：（1）立足學(xué)校自身實(shí)際，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引進(jìn)音樂(lè)專業(yè)青年人才；（2）制定相關(guān)政策，通過(guò)多種渠道，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煿プx碩士博士學(xué)位，強(qiáng)化教師學(xué)歷層次；（3）合理、有序地加強(qiáng)兼職音樂(lè)教師的聘任、培訓(xùn)和管理工作；（4）完善教師職稱評(píng)定與考核機(jī)制，打破傳統(tǒng)的論資排輩的提職考核模式，采取客觀、公正的量化積分辦法；二是加強(qiáng)音樂(lè)培訓(xùn)和實(shí)踐調(diào)研工作，提升青年音樂(lè)教師的教育教學(xué)技能和實(shí)踐水平；三是加強(qiáng)師德建設(shè)，尤其是加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，使其成為擁有高尚道德情操和職業(yè)人格的優(yōu)秀教師。

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文2

1 高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.1 高校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度

我國(guó)高校的公共音樂(lè)教育歷經(jīng)了20多年的發(fā)展歷程，普遍起點(diǎn)晚、起點(diǎn)低，沒有形成完善的教育體系，多數(shù)高校沒有獨(dú)立完整的音樂(lè)院系，而是作為高校教育的一個(gè)分支掛靠于人文學(xué)院或校團(tuán)委。學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育重視不夠，缺乏對(duì)音樂(lè)教育基本設(shè)施的投資建設(shè)、對(duì)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持、對(duì)相關(guān)專業(yè)資深專家學(xué)者的引進(jìn)。

1.2 師資力量薄弱

（1）師資力量薄弱的外部因素。在師范類、綜合類高校中，有音樂(lè)專業(yè)的院校不占少數(shù)。然而，理工類和農(nóng)業(yè)類院校卻少有音樂(lè)專業(yè)，相對(duì)于有音樂(lè)專業(yè)的院校來(lái)說(shuō)，沒有音樂(lè)專業(yè)的院校的師資力量就薄弱許多。由于沒有獨(dú)立編制的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，沒有獨(dú)立的管理、人事和經(jīng)費(fèi)，這些高校也沒有條件進(jìn)行音樂(lè)教育的研究，沒有條件組織帶領(lǐng)學(xué)生們參加高層次、高水準(zhǔn)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）造成師資力量薄弱的內(nèi)部因素。就教師自身專業(yè)素養(yǎng)而言，目前高校音樂(lè)公選課的教師所具備的專業(yè)知識(shí)較為狹窄。多數(shù)教師畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院校或師范類院校，在校期間所學(xué)專業(yè)為某一音樂(lè)領(lǐng)域，他們只是對(duì)音樂(lè)的某一分支有較為深入的了解，而非在龐大的音樂(lè)體系。高校開設(shè)音樂(lè)公選課的目的在于，普及音樂(lè)知識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在課堂上傳授給學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)可以不深入，但一定要廣泛、豐富。然而，教師所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程要求顯然是相違背的。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一

在國(guó)內(nèi)，大多數(shù)高校的音樂(lè)選修課程的內(nèi)容過(guò)于單一，課程內(nèi)容通常由視唱練耳、基本樂(lè)理、中西方音樂(lè)史、聲樂(lè)器樂(lè)作品欣賞等幾部分構(gòu)成。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與高校教師所具備的音樂(lè)藝術(shù)功底，高校對(duì)于音樂(lè)教育的投資建設(shè)，有著密不可分的關(guān)系。作為教師，要對(duì)音樂(lè)知識(shí)有著較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，才能在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生；作為高校，要大力投資音樂(lè)教育建設(shè)，才能為教師和學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（例如，開設(shè)數(shù)碼鋼琴課則需要建立數(shù)碼鋼琴教室）。較之于國(guó)外名牌大學(xué)（哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等）開設(shè)的音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、古今音樂(lè)歷史知識(shí)、音樂(lè)的理論和創(chuàng)作、音樂(lè)表演技能訓(xùn)練、音樂(lè)藝術(shù)學(xué)術(shù)論文創(chuàng)意寫作、音樂(lè)藝術(shù)多媒體設(shè)計(jì)、音樂(lè)藝術(shù)導(dǎo)演編排、數(shù)字音樂(lè)藝術(shù)的理論與創(chuàng)作等一些音樂(lè)教育公選課程，我們的課程設(shè)置顯得陳舊而單薄。要想與世界接軌，我們還有漫長(zhǎng)的道路要走。

1.4 部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)選修課程的偏見

根據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，選修音樂(lè)公共課程的學(xué)生存在著這樣一種傾向：30%的學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)選修課程比起其他選修課程更容易拿到學(xué)分，課堂內(nèi)容則可聽可不聽，隨自己的心情而定。這暴露了一部分學(xué)生群體選修音樂(lè)公共課不是想要提高自身藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而是以拿學(xué)分為主要目的的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在課堂上寫其他學(xué)科的作業(yè)，玩手機(jī)、看小說(shuō)等現(xiàn)象屢見不鮮。思想上的偏見使這部分學(xué)生上課不聽講，對(duì)音樂(lè)選修課不以為然。因此，他們也就無(wú)法進(jìn)一步理解、感悟音樂(lè)所帶給人們的教育功能、審美功能和文化傳遞功能。

2 強(qiáng)化高校音樂(lè)教育應(yīng)對(duì)政策

2.1 加強(qiáng)高校對(duì)音樂(lè)教育的重視

要加強(qiáng)高校對(duì)音樂(lè)教育的重視，首先要改變高校對(duì)音樂(lè)教育的管理模式，應(yīng)盡快設(shè)立獨(dú)立的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，設(shè)立統(tǒng)籌學(xué)校音樂(lè)教育的校級(jí)管理部門，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任分管工作，從而推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)教育的健康發(fā)展。在音樂(lè)教育的軟硬件設(shè)備上，要加大資金的投入。例如，購(gòu)買基本的音樂(lè)器材、投資建設(shè)表演場(chǎng)地等，以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)間的對(duì)外交流、組織教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等。這些都有助于高校音樂(lè)教育的健康快速發(fā)展。

2.2 提高師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要解決教師所具備知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)要求之間的矛盾，改變高校音樂(lè)公共教育課程內(nèi)容單一的局面，首先教師要做轉(zhuǎn)變，除了不斷深入學(xué)習(xí)和研究自身所擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域之外，還要豐富自身對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域中的其他分支及其他學(xué)科知識(shí)的了解和研究，做“一專多能”的教師。提高自己的專業(yè)技能，豐富自己的理論知識(shí)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的價(jià)值

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的教育功能。音樂(lè)的教育功能主要在于能培養(yǎng)人的感知、想象、直覺以及思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)人的情感體驗(yàn)?zāi)芰?、情感調(diào)節(jié)能力和情感傳遞能力。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念起到激勵(lì)、凈化、升華的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的審美功能。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從一切事物中發(fā)現(xiàn)美。是一門偉大的藝術(shù)。音樂(lè)中也存在著美，我們要發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，就必須具備一定的音樂(lè)審美能力，這種能力是建立在我們對(duì)于音樂(lè)旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、織體的認(rèn)識(shí)了解之上的。而音樂(lè)公選課上所講授的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)審美能力就有著這樣一種引導(dǎo)作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的文化傳遞功能。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)承載著豐富的人文歷史內(nèi)涵，從多層次、多角度反映著人類的精神世界與社會(huì)生活，使每個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)作品都深深地打上了時(shí)代的烙印。在音樂(lè)公選課上，通過(guò)教師對(duì)于不同歷史時(shí)期音樂(lè)文化及音樂(lè)作品的講解，能夠使學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，把握音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)。在增進(jìn)自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，也為音樂(lè)文化的傳遞貢獻(xiàn)了一份力量。為學(xué)生樹立這樣一種思想觀念，是教師在音樂(lè)文化傳遞過(guò)程中所肩負(fù)的一份責(zé)任，也是貢獻(xiàn)的一份力量。

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文3

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用,這是其他學(xué)科無(wú)法替代的。然而,少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村由于各方面的原因,小學(xué)音樂(lè)教育存在很多問(wèn)題,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此,重視少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育,改善少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的現(xiàn)狀刻不容緩。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性

1.音樂(lè)教育能夠陶冶學(xué)生高尚的情操

如教唱《歌唱祖國(guó)》、《黃河大合唱》、《我的祖國(guó)》、《在太行山上》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱二小放牛郎》、《延安頌》、《二月里來(lái)》等愛國(guó)主義歌曲,能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

2.音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力

例如,教師在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生欣賞《櫻花》,通過(guò)歌詞學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到櫻花的美麗,日本人民每到三月時(shí)戶外去賞櫻花的情景。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化。”音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面發(fā)揮著重要作用,因此一定要重視小學(xué)音樂(lè)教育。

3.音樂(lè)教育能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè),對(duì)學(xué)生的精神起激勵(lì)作用

列寧認(rèn)為:“音樂(lè)是人類的美好事業(yè),是能給人們無(wú)窮力量的神圣事業(yè)。”因此,在列寧的革命生涯中,經(jīng)常用有限的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)開音樂(lè)會(huì),這一洋溢著生命力的活動(dòng),使它們這批革命者無(wú)論處于什么艱難困苦的環(huán)境,都能充滿信心和力量,從而保持旺盛的精神狀態(tài)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,沒有受過(guò)多少挫折,心理素質(zhì)比較差,通過(guò)音樂(lè)課堂讓小學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》之類的勵(lì)志音樂(lè),有助于提高小學(xué)生的心理素質(zhì),激勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難和挫折。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教育觀念落后,小學(xué)音樂(lè)教育得不到重視

在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村,由于受“應(yīng)試教育”以及經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平等因素的影響,少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村素質(zhì)教育開展不夠理想,重智育輕美育的現(xiàn)象比較普遍,使得農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育得不到重視,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育缺乏認(rèn)識(shí),認(rèn)為音樂(lè)課是多數(shù)教師都可以承擔(dān)的課程,他們多數(shù)把音樂(lè)課看成是學(xué)生的勞逸調(diào)節(jié)課,認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)。許多小學(xué)常常以各種各樣的理由,占用音樂(lè)課的時(shí)間去上其他學(xué)科的課程,有的小學(xué)甚至沒有開設(shè)音樂(lè)課程,致使學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),享受音樂(lè)教育的權(quán)利,嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教師不重視,影響了小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性,影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。因此,少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,重視小學(xué)音樂(lè)教育,提高小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)地位,這樣才能從根本上改善少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)效。

2.投入不足,教學(xué)條件差

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收支困難,教學(xué)條件較差,嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。由于投入不足,有限的教育經(jīng)費(fèi)大多只夠用于維修校舍、購(gòu)買辦公用品等必要開支,根本無(wú)法用來(lái)購(gòu)買音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。致使大部分農(nóng)村小學(xué)沒有用來(lái)專門上音樂(lè)課的固定教室,學(xué)生上音樂(lè)課只能在文化課教室。由于學(xué)校面積小,上課的教室又比較集中,一個(gè)班上音樂(lè)課,就會(huì)干擾到其他班級(jí)上課。而且很多小學(xué)都沒有鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等音樂(lè)器材,也沒有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,教師上音樂(lè)課就只能帶一臺(tái)錄音機(jī)播放帶子,甚至就是靠自己演唱,學(xué)生跟著唱,這樣音樂(lè)課就成了唱歌課,音樂(lè)課教學(xué)效果不強(qiáng)。有的學(xué)校連音樂(lè)教材都沒有,這樣的教學(xué)條件,教學(xué)效果怎么會(huì)理想呢?只有加大投入,改善教學(xué)條件,才能提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

3.音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)不高

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)基本上沒有配備專業(yè)的音樂(lè)教師,多數(shù)音樂(lè)教師都是上其他主科的音樂(lè)教師兼職的。主要的原因就是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育得不到重視,再加上少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政困難,聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師費(fèi)用較高,學(xué)校為減少開支,就聘請(qǐng)代課音樂(lè)教師或者讓上其他科目的教師兼職承擔(dān)音樂(lè)課程。而且,由于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,交通不發(fā)達(dá),信息化建設(shè)滯后,所以很多音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不愿意到少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)去任教。農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的音樂(lè)教師,而兼職或代課的音樂(lè)教師又沒有受過(guò)音樂(lè)專業(yè)的正規(guī)教育和培訓(xùn),音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)水平整體偏低,小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)效果自然不會(huì)好。不少的音樂(lè)老師五音不全,發(fā)音不準(zhǔn),對(duì)于演唱、發(fā)聲及一些樂(lè)理知識(shí)也是知之甚少,實(shí)在不會(huì)唱就放錄音讓學(xué)生跟著唱。因此音樂(lè)課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍,致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。這種現(xiàn)象說(shuō)明少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)亟待提高。

三、改善少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念,重視小學(xué)音樂(lè)教育

要改變少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),重視農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育。音樂(lè)教育家賀綠汀認(rèn)為:“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不能可有可無(wú),等閑視之。”小學(xué)音樂(lè)教育能夠陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。因此,小學(xué)音樂(lè)教育不能可有可無(wú),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)心和支持少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè),建立農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的綜合考核和評(píng)價(jià)體系,消除“主科”與“副科”的偏見,對(duì)音樂(lè)教師在工資待遇、晉級(jí)評(píng)職、評(píng)優(yōu)等方面應(yīng)與其他科目的教師同樣對(duì)待,并把音樂(lè)課與其他課程放在同等重要的位置。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)不高的情況,教育主管部門應(yīng)該重視引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師,解決農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀,同時(shí)使現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教師接受音樂(lè)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn),提高他們的教學(xué)水平和音樂(lè)素養(yǎng)。各級(jí)教育部門還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的音樂(lè)教育宣傳,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。

2.加大投入,改善教學(xué)條件

因經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)條件差,嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此,政府和學(xué)校每年應(yīng)設(shè)立一定的音樂(lè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),逐步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投入,改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的條件,保證農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育正常進(jìn)行。首先,應(yīng)該增加投入,給少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)修建專用的音樂(lè)教室。其次,要加大音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入。《教育部關(guān)于印發(fā)九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄的通知》(教體藝[2002]17號(hào))中列出三套可供選擇的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材配備方案,其中第三套方案要求每個(gè)小學(xué)應(yīng)至少配備五線譜教學(xué)黑板1塊,鋼琴1臺(tái),電子琴或電鋼琴1臺(tái),立體聲雙卡收錄機(jī)1臺(tái),音樂(lè)教學(xué)掛圖1套,音樂(lè)教學(xué)用品柜1套,80至120貝司的手風(fēng)琴1臺(tái),教材配套音像資料1套,音像教學(xué)資料60盤,頭飾、彩紙、彩綢、吹塑紙等自制的教具材料1套,多用劃線規(guī)1套,響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘、串鈴、三角鐵等成套打擊樂(lè)器1套,小鑼1個(gè),大鑼1個(gè),小堂鼓1個(gè),小鈸1付,低音、中音、高音的鋁板琴1套,木琴1個(gè),這是按照全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)該增加投入,為農(nóng)村小學(xué)配備必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備,爭(zhēng)取達(dá)到第三套方案的配備標(biāo)準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)是決定音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素,如果音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)低,農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀就很難改變。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)普遍偏低,嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此各級(jí)政府和教學(xué)部門,應(yīng)加大投入,加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先,要解決少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂(lè)教師緊缺的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)用豐厚的待遇不斷引進(jìn)專業(yè)的青年音樂(lè)教師,壯大小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍。其次,要加大對(duì)現(xiàn)有兼職音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),包括基本樂(lè)理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識(shí)、課堂樂(lè)器(豎笛、口風(fēng)琴)演奏、音樂(lè)欣賞知識(shí)等。最后,還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。只有音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)提高了,才能從根本上改變少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn):

[1]劉啟平.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2010,(01).

[2]南蓮鳳.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅教育,2010,(03).

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文4

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校音樂(lè)教育困境教改

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-3089（2015）12-0197-01

作者簡(jiǎn)介：劉楊（1981.5-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，大學(xué)本科，內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)教育

高等職業(yè)技術(shù)教育在國(guó)家政策的扶持下，逐漸改變了被人們排斥的狀態(tài)，越來(lái)越多的人會(huì)選擇在高等職業(yè)技術(shù)院校接受教育。其中，藝術(shù)考生的數(shù)量每年都有大幅度的增長(zhǎng)。為了能夠吸引更多的藝術(shù)考生，讓這些藝術(shù)考生得到高質(zhì)量的藝術(shù)教育，高等職業(yè)院校必須糾正其音樂(lè)教育專業(yè)所存在的問(wèn)題，改變教育模式與路徑。

一、當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)不明確

當(dāng)前部分高等職業(yè)院校在設(shè)置教育專業(yè)的時(shí)候，不能認(rèn)清自身特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，往往會(huì)仿照本科師范院校的專業(yè)設(shè)置，然后再課時(shí)安排上進(jìn)行改動(dòng)，尤其是在音樂(lè)教育專業(yè)上更是如此。而校方領(lǐng)導(dǎo)還在沾沾自喜：雖然我們的生源質(zhì)量略低于本科師范院校，但是我們的教學(xué)模式是與他們相同的。實(shí)際現(xiàn)狀卻是：由于對(duì)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠明確而造成的這一盲目模仿模式，不僅讓職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生不能更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，更讓他們無(wú)法在專業(yè)技能上與本科師范院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。

2.生源質(zhì)量下降，學(xué)生忽視文化課、理論課學(xué)習(xí)傾向嚴(yán)重

生源質(zhì)量下降是高等職業(yè)院校普遍面臨的問(wèn)題。近年來(lái)，各高等院校都進(jìn)行了擴(kuò)招，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，往往通過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能夠考上一所不錯(cuò)的職業(yè)院校。在入校之后，由于自身在文化素質(zhì)方面存在的不足，在上文化課的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況。加上繁重的專業(yè)課任務(wù)，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生會(huì)選擇逃掉文化課。對(duì)于專業(yè)理論課的態(tài)度，學(xué)生們大多也是敷衍了事，覺得理論再好，不如實(shí)際多練。

3.教學(xué)管理機(jī)制存在著過(guò)于偏重專業(yè)主項(xiàng)的傾向

眾所周知，要想讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，必要的監(jiān)督管理是不可少的。在高等職業(yè)院校，為了讓學(xué)生有更好的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，校方管理層往往會(huì)鼓勵(lì)舉辦更多的針對(duì)學(xué)生專業(yè)的活動(dòng)。在教學(xué)管理機(jī)制中存在的這種過(guò)于偏重專業(yè)主項(xiàng)的傾向，使得學(xué)生會(huì)更加注重自己專業(yè)素養(yǎng)的提高，而忽視其他方面素質(zhì)的提高。

二、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)教改模式與路徑

1.明確高職音樂(lè)教育專業(yè)辦學(xué)宗旨，確定培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)是不同于本科師范院校的，這一點(diǎn)必須得到明確。我們音樂(lè)教育專業(yè)既要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要貫徹這一點(diǎn)。高職院校在招生之前，首先要確定在三年之后，這些學(xué)生的各方面素養(yǎng)應(yīng)該會(huì)達(dá)到怎樣的一個(gè)水平，能否適應(yīng)市場(chǎng)的要求。而不是盲目地跟在本科師范院校的身后照貓畫虎。

2.狠抓質(zhì)量，整合課程體系，加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)的提高

有了明確的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)院校音樂(lè)教育取得成功的前提條件，有效的方法則是高等職業(yè)院校音樂(lè)教育取得成功的巨大助力。而這個(gè)助力就是狠抓教學(xué)質(zhì)量，整合課程體系，加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)的提高。要想讓學(xué)生能夠?qū)W的出色、學(xué)的全面，合理的課程體系是基本。其次，高素質(zhì)的教師也是必不可少的，如果一個(gè)教師什么都不會(huì)，什么都不懂，那么他就沒有什么能夠傳授給學(xué)生，所以高職院校音樂(lè)專業(yè)必須要結(jié)合實(shí)際，對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與音樂(lè)課程緊密結(jié)合，并不斷提高教師的自身素養(yǎng)與專業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提高。

3.構(gòu)建科學(xué)的高職院校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，確定科學(xué)的音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校的音樂(lè)教育專業(yè)是為培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才而設(shè)置的，因此在保證音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的前提下，要注重學(xué)生專業(yè)能力的提高，科學(xué)合理地設(shè)置具有音樂(lè)教育特色的專業(yè)課程。

4.緊扣市場(chǎng)，確定就業(yè)導(dǎo)向

判定一個(gè)高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平，主要的因素就是該校學(xué)生的就業(yè)率。始終將市場(chǎng)需求確定為教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等的最高標(biāo)準(zhǔn)，是高等職業(yè)院校中每個(gè)專業(yè)能夠蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)教育專業(yè)相較與其他專業(yè)，與市場(chǎng)的聯(lián)系更為緊密。我們必須要懂得利用這一優(yōu)勢(shì)，緊扣市場(chǎng)需求，舉辦更多活動(dòng)，如定期舉辦大型的歌唱比賽，讓學(xué)生既能得到理論的灌溉，又能得到實(shí)際的鍛煉，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)順利相接。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的高等職業(yè)教育正在處于一個(gè)由注重入學(xué)學(xué)生數(shù)量到注重畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期。音樂(lè)教育專業(yè)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，同樣也面臨著這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，不僅要解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題，還要采取有效的發(fā)展措施，更要抓住一切有利時(shí)機(jī)，這就需要音樂(lè)教育專業(yè)所有的教師與管理領(lǐng)導(dǎo)共同努力去完成。任務(wù)雖然是繁重的，但是音樂(lè)教育專業(yè)的未來(lái)卻是光明的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎旎.高職音樂(lè)教育專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].讀與寫（上，下旬），2013(12)：12-14.

[2]李愛平.學(xué)科視界下的音樂(lè)學(xué)體系演變———兼論我國(guó)音樂(lè)學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展機(jī)制[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):71.

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文5

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；鋼琴課；課程建設(shè)

引言

由于部分本科院校自身建設(shè)的不完善和對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的不重視，缺乏鋼琴課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，致使鋼琴課課程在開展過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。使學(xué)生在未來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，鋼琴專業(yè)水平得不到提升，不能良好的勝任未來(lái)的音樂(lè)工作。所以，本科院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程進(jìn)行改革完善建設(shè)是亟需進(jìn)行的。

一、本科院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課學(xué)生的鋼琴水平有限

目前，在我國(guó)很多本科院校鋼琴課專業(yè)中，受教學(xué)生的鋼琴水平普遍低下，百分之八十的學(xué)生甚至沒有接觸過(guò)鋼琴。對(duì)于鋼琴這種樂(lè)器感到熟悉又陌生，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的過(guò)程中顯得極其吃力。并且由于鋼琴課的課程有限，僅靠學(xué)生平時(shí)自己練習(xí)鋼琴，根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的鋼琴水平提升也極其有限。另外的百分之二十的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，但學(xué)習(xí)時(shí)間還是相對(duì)較短，鋼琴水平也特別有限。

2、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課學(xué)生對(duì)鋼琴課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高

我國(guó)本科院校音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生接觸到鋼琴的時(shí)間很短，真正能夠練習(xí)的時(shí)間就更加短暫。面對(duì)著高考的要求，學(xué)生對(duì)鋼琴水平的提重缺乏自信心，并且學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴見效太慢，不如吉他和聲樂(lè)那樣短時(shí)間就能見到效果。學(xué)生對(duì)鋼琴的理解和練習(xí)需要大量的時(shí)間，再加上社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性降低。

3、本科院校鋼琴教師專業(yè)水平不高

我國(guó)本科院校的鋼琴教師是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的引導(dǎo)者，鋼琴教師的知識(shí)水平和自身素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生鋼琴水平也有極大的影響。而目前我國(guó)的本科院校中音樂(lè)教育專業(yè)的教師水平普遍不高，因?yàn)樵盒Ｒ?guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)也比以前增加了很多。而教師的數(shù)量卻還是那么多，根本就滿足不了學(xué)院的發(fā)展要求。還有許多的鋼琴教師都是學(xué)院的留校畢業(yè)生，真正專業(yè)學(xué)過(guò)鋼琴的教師就更少了，而且其中絕大部分都是從風(fēng)琴和電子琴中抽調(diào)過(guò)去當(dāng)鋼琴教師的。

4、本科院校鋼琴課程安排不合理

本科院校在鋼琴課的課程安排上不合理，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的需求，這就使得學(xué)生對(duì)鋼琴只是一知半解。課程安排不合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一就是關(guān)于專業(yè)課學(xué)分的設(shè)置方面，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分的需求，往往還要學(xué)習(xí)與鋼琴?zèng)]有任何關(guān)系的其他課程。其二是選修比重少，鋼琴課雖然是必修課程，但在整體的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中占比太少，大部分占比都是聲樂(lè)和舞蹈方面的，這就使學(xué)生在主修鋼琴時(shí)，很難全方位的了解到與鋼琴有關(guān)的知識(shí)，知識(shí)面過(guò)于狹窄直接影響了學(xué)生主修鋼琴的專業(yè)水平提升。其三是鋼琴課在一二年級(jí)中的授課知識(shí)太少，使本身具有一定鋼琴水平的學(xué)生在一二年級(jí)完全得不到新的鋼琴知識(shí)灌輸，極大影響了這些學(xué)生的鋼琴水平提升。

5、鋼琴教材內(nèi)容不規(guī)范，院校缺乏鋼琴教學(xué)的教材體系

我國(guó)許多本科院校在鋼琴方面的教學(xué)教材不一致，大多都是學(xué)校用自己的教材進(jìn)行鋼琴教授。但由于教材內(nèi)容的不規(guī)范，沒有很好的針對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定制，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往遇到困惑時(shí)在教材上找不到解答，再加上鋼琴教師的水平不高，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到極大的阻礙。而且鋼琴教材的內(nèi)容不規(guī)范，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)方法不得當(dāng)，影響鋼琴水平的提升。

6、鋼琴課程教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生技能，忽視學(xué)生對(duì)鋼琴的彈奏水平

鋼琴是一門需要進(jìn)行大量練習(xí)的樂(lè)器，學(xué)生想要練習(xí)鋼琴并不容易。由于學(xué)生接觸鋼琴時(shí)間短，其對(duì)鋼琴的基本功就必然薄弱，而且鋼琴教師在鋼琴課程的教學(xué)當(dāng)中，只是注重學(xué)生彈奏曲譜的訓(xùn)練，卻忽視掉了學(xué)生對(duì)曲目用鋼琴伴奏的能力進(jìn)行訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴只會(huì)彈曲譜，不會(huì)對(duì)歌曲進(jìn)行伴奏的尷尬現(xiàn)象發(fā)生。所以，鋼琴教師更應(yīng)重視鋼琴學(xué)生應(yīng)用視奏能力的培養(yǎng)。

二、本科院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程的建設(shè)措施

1、本科院校應(yīng)重視應(yīng)用型音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)

本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，使其成為本科院校的發(fā)展方向。音樂(lè)教育專業(yè)作為本科院校教育的組成部分，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中更要以培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂(lè)教育人才為核心任務(wù)。鋼琴教學(xué)要對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)教育人才先有一定的概念，怎樣進(jìn)行培養(yǎng)，想要達(dá)到什么樣的程度，并科學(xué)合理采取相應(yīng)手段來(lái)提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)水平。另外，鋼琴教學(xué)應(yīng)在教材上入手，教材內(nèi)容應(yīng)重視鋼琴的技巧練習(xí)和對(duì)聲樂(lè)的伴奏等方面，通過(guò)技巧練習(xí)磨練學(xué)生的基本功，使學(xué)生能對(duì)聲樂(lè)伴奏伴奏起來(lái)更加得心應(yīng)手。還有，在鋼琴教學(xué)的課程中，教師也要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，使學(xué)生在課堂之中對(duì)音樂(lè)知識(shí)能夠進(jìn)行綜合系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并將零散的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將相關(guān)的鋼琴、樂(lè)理、聲樂(lè)等知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。所以，鋼琴教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的全面性以及知識(shí)整理能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、本科院校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程進(jìn)行合理建設(shè)

本科院校應(yīng)重視鋼琴課課程的建設(shè)，鋼琴課課程不應(yīng)采用一碗水端平的授課模式（即無(wú)論鋼琴水平高低，全部采用集體上課的教學(xué)模式），而是應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)新生的鋼琴專業(yè)水平先進(jìn)行一個(gè)定級(jí)考核，通過(guò)定級(jí)考核制度，對(duì)新生的鋼琴水平進(jìn)行分化，鋼琴專業(yè)水平較高的歸為一組、中等歸為一組、較低的歸為一組，對(duì)這三組進(jìn)行分開授課的方式。對(duì)鋼琴專業(yè)水平較高的新生可以自入學(xué)開始就由專業(yè)的老師對(duì)小組進(jìn)行授課，跳躍過(guò)最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)方面，從比較高深的地方進(jìn)行講解；鋼琴專業(yè)水平中等的可以從音樂(lè)知識(shí)的中間部分授課；鋼琴專業(yè)水平較低的一組需要從最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行授課；并安排定期考核，對(duì)這三個(gè)小組進(jìn)行考核，哪個(gè)小組的學(xué)生如果水平達(dá)到較高水準(zhǔn)，就將學(xué)生歸納到高等級(jí)小組里面去，相反，如果水平下降了，就歸納到低等級(jí)小組里面去。通過(guò)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和榮辱觀念，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、本科院校應(yīng)提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平和自身素質(zhì)建設(shè)

鋼琴教育專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)，已經(jīng)成為本科院校自身建設(shè)的任務(wù)之一。本科院校應(yīng)對(duì)原有的音樂(lè)教師采取進(jìn)修再教育，使其提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。通過(guò)聘請(qǐng)一些專業(yè)的音樂(lè)人才來(lái)緩解本科院校音院高端人才的匱乏，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，學(xué)院知名度提高的同時(shí)也產(chǎn)生了模范效應(yīng)，促進(jìn)了原有教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和模仿。另外本科院校還要對(duì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，把握好人才引進(jìn)的第一關(guān)，嚴(yán)禁走后門，杜絕低水平和低素質(zhì)教師在院校中出現(xiàn)，從多種渠道引納專業(yè)人才、高職稱人才、高素質(zhì)人才，從而有效促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。

4、加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地建設(shè)

本科院校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，使其設(shè)施更加完善，教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)秀，穩(wěn)固學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的大后方。實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的重要場(chǎng)所，直接關(guān)系到應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)和完善，并通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐基地的練習(xí)情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，從而總結(jié)出解決辦法，并將這些解決辦法應(yīng)用到實(shí)踐基地當(dāng)中去。音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐基地需要配備多種樂(lè)器，使院校內(nèi)每名學(xué)生都能得到練習(xí)，并在不斷的練習(xí)中提升自己的音樂(lè)水平，并且能夠更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而加強(qiáng)短板的練習(xí)。本科院校通過(guò)建立音樂(lè)實(shí)踐基地，促進(jìn)了音樂(lè)教育專業(yè)的水平提升，重視學(xué)生在音樂(lè)教育專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高了音樂(lè)教育專業(yè)的整體水平。

5、本科院校應(yīng)對(duì)自身軟實(shí)力進(jìn)行合理建設(shè)

本科院校教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅依靠的是硬件設(shè)施，也應(yīng)具備過(guò)硬的軟實(shí)力，本科院校應(yīng)加大音樂(lè)教育專業(yè)的投資力度，在校園內(nèi)聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的鋼琴表演家進(jìn)行演講和交流?；蛘呤桥e辦一些大型的音樂(lè)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，通過(guò)學(xué)術(shù)交流的方式提高自身的音樂(lè)專業(yè)水平。院校之間也可以通過(guò)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，加強(qiáng)院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課課程的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高校鋼琴教育提出了更高、更全面的要求，鋼琴教育工作者必須不斷革新自己的教育理念與教學(xué)模式。本科院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)要更加重視，促進(jìn)全面高校教學(xué)體制的發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)自身硬件建設(shè)，提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，完善實(shí)踐基地和設(shè)備設(shè)施，并對(duì)自身軟實(shí)力進(jìn)行合理建設(shè)，從而使音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課課程回歸到提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)天棉.地方本科院校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)鋼琴教學(xué)改革探討[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(06):8-12.

[2]梁蕾.新疆師范類院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(03):17-21.

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文6

音樂(lè)教育專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是兼有音樂(lè)藝術(shù)和教師教育雙重實(shí)踐特點(diǎn)的專業(yè)。目前，我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴(yán)重的問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)院式的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期制約著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（一）缺乏全面系統(tǒng)的育人方案

目前，部分高等院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，但研究者對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵理解不夠深刻，沒有結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)基礎(chǔ)教育改革等問(wèn)題，沒有切實(shí)提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性，沒有形成深入了解和研究中小學(xué)、從而服務(wù)中小學(xué)的研究理念，致使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)方案、多元化評(píng)價(jià)方式，以及全程化、具體化的監(jiān)控措施。

（二）忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。隨著音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，特別是音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來(lái)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涫且魳?lè)教師專業(yè)化的具體體現(xiàn)。音樂(lè)教育專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對(duì)于學(xué)生形成教育和教學(xué)能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有建立起理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的橋梁，致使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系殘缺，音樂(lè)教育實(shí)踐長(zhǎng)期處于混亂狀態(tài)。

（三）重音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，輕教學(xué)能力培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著重音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的傾向。音樂(lè)教師教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，存在著對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)的掌控能力缺乏，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不分等現(xiàn)象。這些問(wèn)題說(shuō)明在以往的音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的有效培訓(xùn)，沒有對(duì)學(xué)生的教學(xué)選擇能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的適應(yīng)期。

（四）專業(yè)技能學(xué)院化，考核方法陳舊化

目前，音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)在很大程度上是模仿音樂(lè)學(xué)院的授課內(nèi)容和授課方法，技能目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度注重學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在一定程度上致使學(xué)生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺(tái)卻不能站講臺(tái)的境地。音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項(xiàng)專業(yè)技能，也就是音樂(lè)教師應(yīng)有的四項(xiàng)基本功。原有的音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有將四項(xiàng)專業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，沒有從中小學(xué)校的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，沒有將音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)技能的要求有效地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，沒有把實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控到綜合能力的培養(yǎng)上。音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，沒有將多元考核的方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

二、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)以音樂(lè)基礎(chǔ)教師的需要為本，強(qiáng)調(diào)可操作性；以音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；以培養(yǎng)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

（一）改革目標(biāo)

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以新的教育理念、新的教育視角，構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)新形勢(shì)、符合新要求、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、具有時(shí)代特點(diǎn)和地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，采用“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，使學(xué)生具備“站得講臺(tái)、上得舞臺(tái)、創(chuàng)新有為、教研有方”的綜合實(shí)踐能力。

（二）改革內(nèi)容

1.音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂(lè)教師的教學(xué)能力與音樂(lè)專業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專業(yè)性、強(qiáng)調(diào)融合性、貫穿連續(xù)性、體現(xiàn)立體型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生成為合格的音樂(lè)教師設(shè)計(jì)出較為完整的發(fā)展圖景。2.設(shè)計(jì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)本著深入中小學(xué)、了解中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的構(gòu)建理念，設(shè)計(jì)一套更為合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。3.調(diào)整音樂(lè)教育專業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型的音樂(lè)教師，課程體系呈現(xiàn)出單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒有體現(xiàn)教師教育的專業(yè)特點(diǎn)〔2〕。根據(jù)《意見》要求，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)精簡(jiǎn)、壓縮部分專業(yè)理論課程的課時(shí)，突出與能力培養(yǎng)關(guān)系更密切的實(shí)用課程與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。4.構(gòu)建“5421”音樂(lè)教學(xué)能力訓(xùn)練模式和“4441”音樂(lè)教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式“5421”音樂(lè)教學(xué)能力訓(xùn)練模式：“5”即根據(jù)音樂(lè)教師教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)行動(dòng)前”“、教學(xué)行動(dòng)中”和“教學(xué)行動(dòng)后”三個(gè)階段，針對(duì)每個(gè)階段活動(dòng)的內(nèi)容及所需的能力，將音樂(lè)教學(xué)能力分為教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力五個(gè)方面“，5”是音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容；“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———說(shuō)課達(dá)標(biāo)、音樂(lè)課件制作達(dá)標(biāo)、教案設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、一節(jié)公開課達(dá)標(biāo)；“2”即抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)———教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，使音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)從識(shí)崗、試崗到頂崗的過(guò)渡；“1”即一個(gè)課題研究，引導(dǎo)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索與反思，選題做研究,培養(yǎng)其研究意識(shí)和科研能力?！?441”音樂(lè)教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式：“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———中小學(xué)教材歌曲自彈自唱達(dá)標(biāo)、少兒舞蹈組合達(dá)標(biāo)、中小學(xué)教材歌曲指揮達(dá)標(biāo)、河南地方戲曲（民歌）演唱達(dá)標(biāo)等；“4”即“四級(jí)垂降式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”，是指大學(xué)生藝術(shù)展演和大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)、院級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、班級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、學(xué)生個(gè)人演奏、演唱會(huì)等，在實(shí)踐中鍛煉音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，通過(guò)四個(gè)層面的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力得到全面提高；“4”即“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”———民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、管樂(lè)隊(duì)四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)，為將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和組織課外音樂(lè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“1”即掌握一種民族樂(lè)器的基本演奏方法?！?421”和“4441”模式將音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)技能、專業(yè)技能等職業(yè)技能有計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地分配到各個(gè)學(xué)期中；采用量化分解、分期完成、強(qiáng)化訓(xùn)練、集中考核的方法，構(gòu)建了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，使音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、教學(xué)能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實(shí)踐能力。

三、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

（一）科學(xué)構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)

音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。在組織與制度管理方面，主要由學(xué)校、教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行起到監(jiān)督、督導(dǎo)作用；學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行管理，制定獨(dú)立的、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)方案等，以保證實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。

（二）健全和完善音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)教育專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保障。因此，必須成立音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定一套科學(xué)、完整、可行的評(píng)價(jià)方案，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面深入的分析，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，確保評(píng)價(jià)工作的正常開展，使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)收到良好的效果。音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成效的主要途徑。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式與方法以及評(píng)價(jià)制度等，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題。只有根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)來(lái)確定音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和措施，才能建立一套科學(xué)、完整的音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）建設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的條件和環(huán)境