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音樂教育教案范文1
目前，社會環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來越多。這種心理異常現(xiàn)象會導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認(rèn)為音樂和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。
一、音樂教育應(yīng)面向全體同學(xué)
案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”
2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學(xué)生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調(diào)，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。
其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個名字都沒有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學(xué)校管樂隊的優(yōu)秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長生被一所的重點中學(xué)錄取。
反思：其實音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。
二、點燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗
案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”
這是五年級的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠(yuǎn)想念你的”。原來一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。
反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們在即興表演中用音樂來表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。
三、讓音樂課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地
案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”
音樂教育教案范文2
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育，檔案袋
我們發(fā)現(xiàn)，檔案袋評價能在很大程度上有效地克服傳統(tǒng)評價方式評價主體單一化、偏重評價的鑒定功能、偏重量化評價、重幼兒認(rèn)知發(fā)展評價輕幼兒情感和社會性評價等局限性。將它運用到幼兒音樂教育里，能讓教師、家長和管理者看到幼兒在音樂方面的努力和進(jìn)步，進(jìn)而不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
幼兒音樂教育檔案袋評價的優(yōu)勢
1、檔案袋評價可以為幼兒園選擇音樂活動提供重要的參考和依據(jù)。幼兒園音樂活動的教育內(nèi)容和教學(xué)形式是多種多樣的，教師在音樂活動中不是盲目的命令者、指揮者、監(jiān)督者，僅僅是活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，幼兒才是活動的主體。教師在選擇教育教學(xué)的內(nèi)容和形式方面不應(yīng)局限于幼兒園所規(guī)定的“教材”，而應(yīng)根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況選擇合適的幼兒音樂教材，制定出適合幼兒發(fā)展的教育計劃。教師通過對幼兒進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注追蹤及記錄，描繪出每個幼兒的音樂發(fā)展情況，更好地擬定幼兒具體發(fā)展?fàn)顩r的教育計劃，從而更有效地促進(jìn)幼兒的成長。
2、檔案袋評價可以提醒教師注重個體差異，因材施教。幼兒音樂教育注重情感體驗和個性特點，幼兒處于個性形成和發(fā)展的時期，由于年齡和智力發(fā)展等方面的差異，在音樂能力發(fā)展方面也存在著差異，從而造成他們對音樂的感受和表現(xiàn)的不同。檔案袋評價的研究是長期持續(xù)的，這樣可以反映出不同幼兒在音樂方面各自的長處和不足之處，提醒教師在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的音樂能力水平開展音樂活動。這樣既能體現(xiàn)幼兒音樂能力發(fā)展的共同狀況，又能不斷促進(jìn)個別幼兒的發(fā)展。
3、檔案袋評價可以讓教師了解和掌握幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評價為教師提供了幼兒隨著時間發(fā)生的發(fā)展變化的信息。通過定期或不定期地收集幼兒在音樂方面發(fā)展的各種資料和對幼兒個體進(jìn)行的評價，可以明顯的反映出幼兒的發(fā)展情況，使教師更好的了解和掌握幼兒在不同時期音樂能力發(fā)展的狀況。在創(chuàng)建和收集幼兒檔案袋的過程中，教師不僅可以從中了解到幼兒的個體特征、思維特點、所取得的成就、能力以及弱點，更重要的是，通過檔案袋的整個創(chuàng)建過程和評價過程，能夠熟知每一個孩子，認(rèn)識到并培養(yǎng)起自己對他們的愛。
4、檔案袋評價可以幫助家長了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識幼兒教育、建立經(jīng)常性的家園聯(lián)系。家庭是人生的起點，是孩子的第一所學(xué)校，對幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用，甚至對人的一生都具有非常深遠(yuǎn)的影響。從某種意義上說，父母在家庭中的音樂教育會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此要更好的促進(jìn)幼兒特別是有音樂天賦的幼兒音樂能力的發(fā)展，家長需要了解幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評價的出現(xiàn)解決了家長的需求，為家長如何更好的指導(dǎo)孩子提供了有效的參考。家長可以通過幼兒音樂教育檔案袋評價來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并以此為依據(jù)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，努力為幼兒創(chuàng)造高質(zhì)量的音樂環(huán)境，提供適合他們身心發(fā)展規(guī)律的音樂活動。
幼兒音樂教育檔案袋評價的實效性
1、選擇幼兒音樂教育檔案袋評價的研究對象。檔案袋評價需要一個長期且連貫的觀察及追蹤過程才能顯現(xiàn)出它獨特的教育優(yōu)勢，根據(jù)本園的實際情況及現(xiàn)實的局限性，我們將一個具有代表性的小班作為實驗研究對象，采用抽樣法選擇出具有典型特點的十名幼兒（其中，男孩女孩各五名）進(jìn)行長達(dá)三年的持續(xù)的追蹤觀察并做出及時有效的記錄。在這個過程中，會視具體情況減少被觀察對象的數(shù)量（不少于六名幼兒），直至確定出準(zhǔn)確固定的觀察對象。
2、確定幼兒音樂教育檔案袋評價的維度。通過對幼兒音樂教育目標(biāo)的重新定位，我們大體上確定了音樂認(rèn)知、審美情感和社會性三個評價維度。具體到細(xì)致的層面，我們對幼兒音樂認(rèn)知方面的評價主要以相關(guān)的音樂測量為主，另外根據(jù)目前幼兒園主要是從歌唱活動、音樂律動、打擊樂活動和音樂欣賞這幾個方面來設(shè)置幼兒音樂教育活動，我們會對幼兒在這些音樂活動中的表現(xiàn)直接進(jìn)行觀察和評價。
其中，一些比較外在的直觀的表現(xiàn)和能力在短時間內(nèi)就能較容易的開展評價。如在歌唱活動中，幼兒唱歌的咬字和吐字清晰度，教師能較容易的進(jìn)行聽辨對比繼而作出快速的評價。而那些內(nèi)在的隱藏的能力則需要進(jìn)行長時間的追蹤、觀察和記錄。如在審美情感中，能夠根據(jù)音樂的情緒情感展開想象，會給教師的評價工作帶來一定的困難，所以這就需要教師對幼兒進(jìn)行長期的追蹤和觀察，熟知被觀察對象的性格特點和個體發(fā)展能力后，才能作出有效客觀的評價。
3、幼兒音樂教育檔案袋評價的效果。通過觀察和對比，我們最終選定了六名幼兒作為研究對象。在進(jìn)行了長達(dá)三年的同步課堂追蹤后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)每名幼兒的音樂素養(yǎng)在不同程度上都有了一個很大的發(fā)展和進(jìn)步。
以個案A為例，個案A在音樂活動中注意力相對集中，學(xué)習(xí)也比較專心，對音樂活動也表現(xiàn)出一定的興趣，但通常情況下都不會積極主動舉手發(fā)言，并且對音樂的節(jié)奏、節(jié)拍掌握不好。針對這種情況，教師不斷調(diào)整教學(xué)，選用適合的針對性較強(qiáng)的教材，因材施教，經(jīng)常為個案A提供在大家面前表演的機(jī)會，注意幼兒對音樂節(jié)奏節(jié)拍的掌握，并且會穿插這樣的練習(xí)。在家長工作方面，教師積極把A在幼兒園音樂方面的表現(xiàn)及時反饋給家長，提示家長回家后也多通過一些親子音樂游戲訓(xùn)練幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。經(jīng)過一個階段的強(qiáng)化訓(xùn)練后，個案A相對以前較積極的投入到音樂活動中，手舞足蹈放聲歌唱，心情比較愉悅，性格也陽光開朗了不少。
除了設(shè)計靈活多樣有趣的教學(xué)活動，因材施教和家園合作之外，教師還會在日常生活中滲透音樂，利用一切可以利用的時間：晨間活動、課間活動、餐前餐后等為幼兒播放音樂，有時也會復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的歌曲、律動、音樂欣賞等，讓音樂成為班里孩子的必需品。這些無不對幼兒的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
音樂教育教案范文3
關(guān)鍵詞:淮安;中小學(xué);音樂教育
一、淮安農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學(xué)共659所,其中農(nóng)村小學(xué)455所,在校學(xué)生約30.6萬人,專職音樂教師24人,各類普通中學(xué)204所,在校學(xué)生約32.1萬人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學(xué)中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對偏遠(yuǎn)和一些留守兒童較多的學(xué)校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。
2.教學(xué)設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學(xué)只有十幾所學(xué)校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學(xué)中應(yīng)用,而且教室的音樂設(shè)備簡陋。多數(shù)為風(fēng)琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個別有鋼琴的學(xué)校,由于校領(lǐng)導(dǎo)對音樂學(xué)科的不重視,缺少調(diào)律費用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學(xué)校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學(xué)和學(xué)生生活的學(xué)校,都因長時間不當(dāng)存放不使用,年久失修而嚴(yán)重?fù)p壞。個別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對齊全的學(xué)校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時間均存放庫房。
3.教學(xué)模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)和責(zé)任心。這些教師教學(xué)有特色,容易與學(xué)生溝通交流,深受學(xué)生歡迎。部分老教師通過在音樂學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長,再加上多年的其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗,也努力在音樂教學(xué)中做到游刃有余。但是由于教學(xué)條件和學(xué)校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長期以來也被這種滯后的音樂教學(xué)環(huán)境同化了。音樂教學(xué)其實基本上是在課改口號下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。
4.新課改情況:2001年建國以來的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實施以來,為我國的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍(lán)圖。展現(xiàn)了21世紀(jì)課程的美好前景,不可否認(rèn),新課改以學(xué)生發(fā)展為本的價值觀和回歸學(xué)生生活世界的課程生態(tài)觀推動了市區(qū)各類學(xué)校,尤其是重點中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學(xué)校的音樂教育的條件與設(shè)備并無大的更新與改進(jìn)。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學(xué)階段班級每周兩節(jié)課,而中學(xué)階段均為每周一節(jié)課時。學(xué)校臨近考試時可以根據(jù)所謂的“重點課程”的需要隨時調(diào)整和取消音樂課,初三年級則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級則在高二下學(xué)期就基本把音樂課時間分配給其它學(xué)科。因此,在農(nóng)村,學(xué)生并無明顯感覺到實施新課改后音樂學(xué)科給他們帶來的變化。教學(xué)模式由于教學(xué)條件落后,學(xué)校重視不夠,評估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無法將新課程理念完全落實到教學(xué)中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。
5.教育主管部門重智育、重升學(xué)率、輕美育
個別學(xué)校雖然有簡單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長期系統(tǒng)活動過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動中,以及上級主管部門文件要求下的臨時的排演;學(xué)校教育主管部門、上級教學(xué)檢查和評估時只流于舞臺上的幾個節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)要求以及對藝術(shù)教學(xué)的常跟蹤與評估。
在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學(xué)校,教師上課都是手提錄音機(jī)或者是懷抱電子琴去各班級上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴(yán)重影響到隔壁教室其它學(xué)科的正常教學(xué),并因此常常激化教學(xué)和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學(xué),并渴望外出培訓(xùn),以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項培訓(xùn)資金,從而無法為農(nóng)村教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。更因,教師外出不但各種支出費用高,而且培訓(xùn)內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學(xué)校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學(xué)校在教師外出培訓(xùn)上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學(xué)科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎金少于其他學(xué)科;相同學(xué)歷、相同工作年限下,其文理科教師評定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴(yán)重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。
6.學(xué)生本身因素
學(xué)生對音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,而影響教學(xué)的正常進(jìn)行;若教師過分嚴(yán)肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學(xué)生不配合,直接影響教學(xué)質(zhì)量。
7.社會家庭影響
我國是一個農(nóng)業(yè)大國,主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對藝術(shù)教育的認(rèn)識也不高。許多家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考高中、考大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分?jǐn)?shù),音樂課教的歌曲會不會唱無所謂。正是這些認(rèn)為音樂課無關(guān)緊要的認(rèn)識偏差,給課堂教學(xué)帶來相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。
長期以來,普通學(xué)校教育在觀念上是“升學(xué)第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學(xué)活動,也對音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學(xué)校課程表上的音樂課名存實亡。一直以來,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂方面的投入甚少。很多學(xué)校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實驗室建設(shè)、運動設(shè)備的購置,很少考慮音樂設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實。
師資隊伍整體水平有待提高,教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),經(jīng)過簡單的考試考查結(jié)業(yè)后來擔(dān)任音樂教學(xué)工作的。音樂素質(zhì)相對較弱,專業(yè)知識和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強(qiáng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的需要,“教”與“學(xué)”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學(xué)生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來。這樣的音樂教學(xué)是與教育目的相違背的。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施及對策
法國作家雨果說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”的確,音樂對一個人的熏陶與感染,對民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時間感、節(jié)奏感、平衡感、對比感和統(tǒng)一感,能增強(qiáng)孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓(xùn)練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對孩子們造就完美人格有重要的作用!在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學(xué)音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對策:
1.各級領(lǐng)導(dǎo)思想觀念要更新,營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境
各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識,統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標(biāo),建立綜合評定體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實踐活動,增加對音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學(xué)科老師一樣的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會,真正做到對農(nóng)村音樂教育的關(guān)心。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)
解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資不足問題,首先要動員廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我們農(nóng)村學(xué)校也可以在社會上招聘一些音樂專長人才,經(jīng)過教師上崗培訓(xùn),充實到中小學(xué)兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學(xué)校兼帶音樂。既解決了音樂學(xué)科教學(xué)問題,又解決了教師的工作量不足問題。對一些有音樂愛好,能基本勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的其它科目教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊伍。
3.音樂設(shè)施的投入亟待完善
音樂教學(xué)實施是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學(xué)校要加大對加大對音樂教育的投入,保證音樂教育正常進(jìn)行。一臺手風(fēng)琴僅幾百元,一臺電子琴價格更低,一個五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡單的音樂設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學(xué)校原有的錄音機(jī)、電視機(jī)、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進(jìn)行了。
4.因地制宜實施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,要切實結(jié)合“農(nóng)村”這個大的環(huán)境。土生土長的農(nóng)村人固然不能忘記長久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個大課堂,對農(nóng)村的特色文化進(jìn)行傳承。取其精華,去其糟粕,對一些有價值的文化認(rèn)真保護(hù),通過授課來發(fā)揚(yáng)光大。
5.新課程改革落到實處,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式,與藝術(shù)實踐活動緊密結(jié)合
音樂新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)組成部分,是我國現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué),充滿生機(jī)和活力的學(xué)科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識、提高審美能力作為重要價值觀。所以,新課程在對傳統(tǒng)音樂教育實現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實處。首先,教學(xué)目標(biāo)上,由偏重音樂知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在生動活潑的音樂教學(xué)實踐活動中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣更容易。第三,在教學(xué)形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂與其它學(xué)科的溝通,鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性、探究性和反思性的學(xué)習(xí)。第四,在評價方式上由強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個學(xué)生音樂能力的提高,尊重學(xué)生的個體差異和程度差異,使每個學(xué)生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗和自然文化上來,延伸音樂課堂。
6.學(xué)生是核心,以學(xué)生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:
對學(xué)生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學(xué)生溝通交流,只會教書,不會育人的教師不是合格的教師。在教育學(xué)生的過程中會遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學(xué)科的特殊性,課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個度和做到以學(xué)生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。
與學(xué)生交流。農(nóng)村中小學(xué),自然學(xué)生都來自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠(yuǎn)學(xué)校,大部分為留守兒童,這些學(xué)生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們怎樣想的,才能真正給予他們想要的。
2)與家長交流。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水品的提高,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走進(jìn)農(nóng)民家庭,這本身就藏著巨大的音樂教育潛力。雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不同,但是教師可以根據(jù)實際情況為學(xué)生選擇一些家庭負(fù)擔(dān)得起的簡單樂器來作為音樂學(xué)習(xí)的工具,如豎笛、電子琴。
音樂教育教案范文4
設(shè)計者：__區(qū)閩安聯(lián)辦園洪老師
故事
大象和蚊子（自編）
在一座美麗的森林里,住著一只可愛的大象,它有著大大的耳朵、長長的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來了！
“哦，天氣真好呀！好久沒有出去玩啦！今天可要玩?zhèn)€痛快！”大象玩著玩著就來到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺吧！”（慢慢的躺下，發(fā)出打瞌的聲音）不一會兒大象就睡著了！
“嗡~~~~~”一群蚊子飛來了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮叮”。大象的屁股被叮得很癢，“哦，誰呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。
大象走到一棵大樹下躺下來又睡著了“呼嚕~~~”
“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來了！
“你瞧。它有長長的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮。”“哎喲、哎喲”大象的鼻子被叮疼了，它用長長的鼻子使勁拍打著樹干、一下子就把蚊子給趕跑了！
“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢了！“呼嚕~~~~”
“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮叮”“哎喲，哎喲，好疼啊！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！
大樹林又恢復(fù)平靜，蚊子再也不敢來了，大象終于可以美美地睡上好覺了！
設(shè)計意圖:
愛玩愛動是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們在音樂區(qū)中拿著樂器敲敲打打，一些孩子還經(jīng)常隨音樂節(jié)奏自由地作模仿動作。于是我們嘗試著把生動有趣的故事與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，把音樂融入到游戲中，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由理解表達(dá)音樂。
小班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動物，通過游戲的形式來幫助幼兒感受和理解音樂的不同性質(zhì)。
為此，我們根據(jù)設(shè)計了此次活動，將富有童趣的故事情節(jié)與節(jié)奏對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗。
活動目的:
1、體驗、表現(xiàn)音樂故事的情趣，感受與同伴活動的快樂。
2、感受大象和蚊子不同的音樂性質(zhì)，樂意隨音樂做游戲。
活動準(zhǔn)備:
知識準(zhǔn)備：通過圖片、錄像等方式，引導(dǎo)幼兒觀察大象和蚊子的形態(tài)，并能夠模仿它們的各種動作。
物質(zhì)準(zhǔn)備：“大象與蚊子”音樂cd、森林場景、桌面演示教具、“大象”長鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂器鼓、沙錘等。。
活動過程：
一、幼兒隨音樂入場
師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂到森林里去玩吧！（引導(dǎo)幼兒聽音樂手拉手，愉快入場。）美麗的森林到了，小朋友們找個位置休息吧。
[反思：活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進(jìn)入活動室，從而激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，調(diào)動了幼兒主動融入活動的積極性。]
二、教師演示桌面教具講述故事，激發(fā)幼兒的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒說說大象的特征。
師：小朋友，你們看，誰來了？
幼：大象。
師：大象是什么樣子的？
幼：大大的身體，長長的鼻子……
師：是的，大象有長長的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來會發(fā)生什么事呢？請小朋友認(rèn)真聽一聽。
[反思：這個故事比較簡單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關(guān)鍵。教師在此環(huán)節(jié)充分地調(diào)動起自己的激情，結(jié)合桌面教具，運用生動的語言、可愛的表情和夸張的動作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽了入了神，同時，也感染了參與觀摩的客人老師們。]
三、欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒感受音樂的不同性質(zhì)。
1、結(jié)合桌面教具，完整欣賞音樂，重點指導(dǎo)幼兒感受大象和蚊子的不同音樂性質(zhì)。
師：剛剛發(fā)生了什么事？讓我們隨著音樂來聽這個故事吧。小朋友們仔細(xì)聽，哪段音樂聽起來是大象走出來了，哪段是蚊子飛出來了？
[在引導(dǎo)幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質(zhì)時，幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，基本能夠分辨得出。]
2、結(jié)合片段音樂，啟發(fā)幼兒利用姿體動作自由表現(xiàn)音樂的角色特點。
⑴引導(dǎo)幼兒聽第一段音樂集體表演“大象”。
師：小朋友，你們在聽音樂時，大象是怎么走的呢？
⑵幼兒聽第二段音樂集體表演“小蚊子”。
師：我們再聽聽看，誰飛來啦？我們變成小蚊子一起飛起來吧。
[反思：幼兒對模仿大象走路和小蚊子飛來飛去的動作十分感興趣，特別是男孩子，他們學(xué)大象走路時那種憨態(tài)可掬的樣子，十分可愛。在過渡環(huán)節(jié)中，我始終用游戲的口吻來調(diào)節(jié)幼兒的活動量，注意動靜的交替，幼兒不易疲勞。]
3、結(jié)合樂器感知音樂
（1）教師出示樂器并演奏，引導(dǎo)幼兒辨別大象和蚊子的不同音色。
師：小朋友。你們瞧，這是沙錘，這是鼓，你們聽聽哪種音樂聽起來像是大象來了，哪種音樂聽起來像是蚊子的聲音，你們聽出來了嗎？
（2）幼兒演奏樂器，感受大象和蚊子的聲音。
師：小朋友們，蚊子來了。（引導(dǎo)幼兒聽第一遍）蚊子飛走了，讓我聽聽蚊子的聲音。（引導(dǎo)幼兒再次感受第二遍音樂。）
師：咦，大象來了，蚊子要躲起來啦。（引導(dǎo)幼兒聽一遍音樂）
[反思：此環(huán)節(jié)中，教師鼓勵幼兒用腳步表現(xiàn)大象的笨重，在提醒幼兒聽音樂通過大象與蚊子躲藏的方式來辨別不同的音樂性質(zhì)時，教師害怕幼兒出錯，語言的提示稍多了些，可以適時的退出，讓幼兒學(xué)會自己聽音樂進(jìn)行游戲。]
（3）引導(dǎo)幼兒再次聽音樂演奏樂器，在演奏中進(jìn)一步感受并表現(xiàn)“大象”與“蚊子”不同的音樂性質(zhì)。
[反思：小班幼兒對樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對比明顯的樂器，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進(jìn)行樂器的伴奏，進(jìn)一步增強(qiáng)對音樂的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具了。]
四、游戲“大象與蚊子”，體驗快樂的游戲氛圍。
師：小朋友今天耳朵真靈，現(xiàn)在我們一起來玩大象和蚊子的游戲吧！
教師出示并逐一介紹游戲道具（大象鼻子、大象頭飾、蚊子指偶）及游戲場景。
1、第一遍，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂，并能跟隨著音樂的節(jié)奏自由表現(xiàn)大象與蚊子的樣子。
師：美麗的大森林里面來了誰呀？
幼：大象。
師：對了！我就是大象媽媽，今天我要帶著幾只象寶寶和我一起到森林里散步。（教師請幾個小朋友到旁邊戴頭飾準(zhǔn)備扮演象寶寶。）
師：那剩下的小朋友扮演什
么呢？嗡~~~~~~~~~~~~誰來了呀？（配班教師扮演蚊子媽媽，引導(dǎo)其他幼兒扮演蚊子。）2、第二遍，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，請個別幼兒來扮演大象，并提醒幼兒大象出來時蚊子要躲在每棵樹后，別讓它發(fā)現(xiàn)了。
師：現(xiàn)在大象媽媽要去休息了，象寶寶們繼續(xù)玩吧，（蚊子媽媽：“蚊子們注意了，象寶寶的肉可香了，我們可要多叮上幾口才能飛走哦。”（師退出游戲）
3、第三遍，教師鼓勵幼兒互換角色，聽音樂自由游戲。
師：剛才象寶寶和蚊子寶寶都表現(xiàn)的很好，現(xiàn)在你們可以和好朋友交換頭飾、指偶繼續(xù)玩游戲。
[反思：此環(huán)節(jié)教師主要是以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒聽音樂通過肢體動作大膽表現(xiàn)動物的形態(tài)和動態(tài)。在此環(huán)節(jié)，幼兒滿足于游戲中躲藏的過程，聽音樂的能力還不夠，特別是在大象與蚊子音樂過渡的環(huán)節(jié)，需要老師的提醒。再有就是：由于小班的幼兒的動作局限性大，他們只滿足于模仿簡單的動作，創(chuàng)造性不夠，在后期的活動中，我們可以通過“找不同”等各種方式來豐富幼兒經(jīng)驗，鼓勵他們大膽表現(xiàn)出與別人不一樣的動作。隨著幼兒年齡的增長，和這樣音樂活動的不斷深入開展，幼兒的水平將會不斷地得到提高。]
五、游戲結(jié)束
音樂教育教案范文5
一、西安市社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)階段的主要特征與問題
一座城市的發(fā)展離不開合理的總體規(guī)劃，這其中便包括對公共設(shè)施、大型公共建筑等的具體布控。但從本質(zhì)上說，一個城市的發(fā)展離不開其“基本單位”――社區(qū)及其發(fā)展。學(xué)者哈維?佩羅夫在論及城市發(fā)展規(guī)劃與社區(qū)文化之關(guān)系時，曾強(qiáng)調(diào)具有歷史因素、城市布局因素以及地理范圍因素的社區(qū)（及其文化）是整個城市發(fā)展規(guī)劃中的“中心因素”。（Harvey S.Perloff.Planning and the urban community.University 0fPittsburgh Press，1967）而作為社區(qū)文化中的重要載體，社區(qū)音樂教育的合理規(guī)劃亦無疑受一座城市的發(fā)展規(guī)劃所決定，并以社區(qū)為單位，潛移默化地影響著一座城市的發(fā)展。
因此，筆者認(rèn)為，城市發(fā)展規(guī)劃將在三個方面對社區(qū)音樂教育的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生影響，其分別是：1、居民點的規(guī)劃與發(fā)展程度；2、城區(qū)廣場位置與主要受眾群；3、大型公共建筑的布點與發(fā)展。而其反映在社區(qū)音樂教育方面，則表現(xiàn)為社區(qū)音樂教育的場地設(shè)置規(guī)劃、受眾群體規(guī)劃、活動形式規(guī)劃三個方面。其中，居民點、城區(qū)廣場與公共建筑不僅僅會對社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃中的場地選擇產(chǎn)生直接影響，同時也因環(huán)境影響的特定人群，及其活動形式而對社區(qū)音樂教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。依此，筆者在進(jìn)行實地調(diào)研時將其細(xì)化為三部分，即活動場地、活動人群構(gòu)成、活動形式考察三大方面。以下，筆者將通過其特征、問題，及解決方案三部分加以闡釋。
一是活動場地特征。西安市市內(nèi)九個區(qū)的社區(qū)音樂活動多集中于公園（如革命公園、興慶公園）、廣場（如大雁塔南廣場）、社區(qū)（包括社區(qū)服務(wù)站，如航天六院社區(qū)），另在公共設(shè)施周邊區(qū)域等位置（如省圖書館前的空曠區(qū)域）亦有出現(xiàn)，其與國外社區(qū)音樂場地基本相近（Sheila Whiteley.Music，Spaceand Place：Popular Music and Cultural ldentity.AshgarePublishing Limited.2005），未產(chǎn)生明顯差異。其中，公園與廣場占據(jù)了社區(qū)音樂活動百分比的半數(shù)以上，其優(yōu)勢分別在于：西安市市內(nèi)公園場地普遍較大且秩序井然，可為多種不同類型的社區(qū)音樂活動提供必要的場地支持，比如歌舞、合唱、秦腔演唱、秧歌表演等多種活動形式；廣場則可在保證社區(qū)音樂活動多樣化的同時，突出較大規(guī)模群體性音樂活動的開展與實施，如在大廣場上開展大合唱、音樂歌伴舞等多種群體性社區(qū)音樂活動，并可保證不同類型的社區(qū)音樂活動的有機(jī)聯(lián)系。
二是活動人群構(gòu)成特征。在闡釋西安市社區(qū)音樂教育的人群構(gòu)成特征前，筆者需要強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在全國范圍內(nèi)，社區(qū)音樂教育的構(gòu)成人群多以中、老年人居多，而西安市則與此略有不同。根據(jù)筆者對市內(nèi)九區(qū)所做的1500份問卷調(diào)查顯示：其中18-30歲占據(jù)總?cè)藬?shù)的36.7%，而60歲以上卻占總?cè)藬?shù)的16%左右，從中可以看出，較全國而言，西安市社區(qū)音樂教育中青年人數(shù)相對較多，發(fā)展相對均衡。筆者認(rèn)為，造成西安市與全國范圍內(nèi)社區(qū)音樂教育構(gòu)成人群比例不同的原因主要在于：西安市大學(xué)城為周邊區(qū)域帶來了數(shù)量可觀的青年人群。青年對社區(qū)音樂活動的關(guān)注與加入，從一定程度上促進(jìn)了社區(qū)音樂教育在西安進(jìn)一步發(fā)展的可能，并為社區(qū)音樂活動提供了有機(jī)力量。
三是活動形式特征。西安市社區(qū)音樂活動現(xiàn)主要以唱歌與歌伴舞為主，器樂為輔。其中唱歌占40%（尤以合唱為主，占到唱歌總比的70%），歌伴舞占24.7%，而作為展現(xiàn)社區(qū)音樂活動多樣性、豐富性的器樂合奏僅僅占到12-7%。
而根據(jù)以上三個主要特征，筆者認(rèn)為，西安市社區(qū)音樂教育在發(fā)展規(guī)劃中面臨幾個突出的不足，以下進(jìn)行具體分述。
第一，活動場地狹小。場地問題是筆者在進(jìn)行調(diào)查活動時所面臨的重要問題之一。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，有39.3%的群眾認(rèn)為，場地問題是限制社區(qū)音樂活動的首要問題。而在筆者對西安市廣場、公園等主要場地進(jìn)行大范圍調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分場地并沒有得到合理的規(guī)劃與監(jiān)督，因此出現(xiàn)了局部濫用，規(guī)劃失當(dāng)，最終導(dǎo)致部分活動因場地狹小無法開展的情況。而在以社區(qū)為單位的小型活動場地（如社區(qū)綠化帶附近或社區(qū)內(nèi)體育活動區(qū)域）中，則主要因場地噪音大、場地活動不適宜（如在體育器材旁）等問題，導(dǎo)致活動無法有力開展等問題的出現(xiàn)。
第二，活動構(gòu)成人群亟待擴(kuò)展。西安市社區(qū)音樂活動雖基本保持了青年與老年的活躍度，但中年群眾的匱乏則較為突出，形成一個較為明顯的斷檔。另外，各年齡階段因缺乏有效溝通，亦出現(xiàn)了社區(qū)音樂活動各年齡段人群相對分離的狀態(tài)。
第三，社區(qū)音樂教育缺乏有力的組織者、教育者與聯(lián)絡(luò)者。根據(jù)調(diào)查顯示，在受訪對象中，25%的群眾認(rèn)為，社區(qū)音樂活動缺乏有力的帶頭人是影響活動開展的主要原因。而從西安市各社區(qū)音樂活動的集成聯(lián)系，大型活動開展的內(nèi)容上看，因缺乏有力組織者而形成的弊端亦清晰可見，比如社區(qū)展演、社區(qū)聯(lián)合活動等總體數(shù)量稀少。此外另一問題是，西安市社區(qū)音樂教育雖有數(shù)量可觀的青年人群，但起中堅力量的青年人群卻并未活動的開展奠定理論基礎(chǔ)與活動深度，另外，如第二點所言，青年人群因在審美趣味、活動形式上與老年人存在分野，而又普遍未擔(dān)任活動的領(lǐng)導(dǎo)者或引導(dǎo)者，所以使社區(qū)音樂活動開展時面臨更為嚴(yán)峻的現(xiàn)實情況：組織不力、深度不夠。
第四，社區(qū)音樂活動形式單一，終身教育的目的性不強(qiáng)。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在西安市社區(qū)音樂活動中，唱歌與音樂舞蹈伴奏占據(jù)了半成以上。而在唱歌與歌伴舞中，網(wǎng)絡(luò)歌曲占52%左右，其中亦不乏粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)糟粕。而體現(xiàn)西安市地域文化特色的秦腔、碗碗腔活動，蘊(yùn)含秦風(fēng)秦味的民族器樂合奏等，卻僅占10%左右。地域文化特色的缺失、庸俗網(wǎng)絡(luò)文化在社區(qū)的泛濫，亦對西安市社區(qū)音樂教育的進(jìn)一步開展產(chǎn)生了較大的影響。如何有效領(lǐng)導(dǎo)群眾開展活動，引導(dǎo)群眾深入地方特色應(yīng)是工作的重中之重。
第五，社會資源介入意識不強(qiáng)，宣傳力度不夠。經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對西安市社區(qū)音樂教育產(chǎn)生影響的社會資源主要包括：市區(qū)文化單位、民辦音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂廳以及劇場、各大學(xué)中的音樂學(xué)院以及音樂系等。但以上各環(huán)節(jié)現(xiàn)卻普遍存在一定問題，具體可概括為：市區(qū)文化單位并未對社區(qū)音樂教育提供必要的場地幫助、民辦音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則普遍存在與社區(qū)關(guān)系不強(qiáng)，活動開展效果不明顯等問題。而音樂廳與音樂學(xué)院，則因宣傳問題，而與社區(qū)音樂教育中的普及教育目的大多失之交臂。筆者以西安音樂學(xué)院與西安音樂廳為例。西安音樂學(xué)院在每年的4-6月畢業(yè)季都有大量的學(xué)生音樂會，但因?qū)W院定位與音樂會宣傳問題，導(dǎo)致在周邊社區(qū)的影響力明顯不足，致使周邊社區(qū)群眾對音樂學(xué)院場次多、質(zhì)量高的音樂會置若罔聞，調(diào)查顯示，在西安音樂學(xué)院周邊三個社區(qū)市民抽樣發(fā)現(xiàn)，對本月西安音樂學(xué)院免費音樂會有一定的了解的市民僅有8%左右。西安音樂廳的問題亦比較突出，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自去年年末，西安音樂廳駐廳樂團(tuán)西安交響樂團(tuán)共有公益演出達(dá)8場之多，并在周邊社區(qū)、超市、大學(xué)、廣場均有涉足。但因交響樂團(tuán)本身定位、宣傳存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致群眾參與人數(shù)、群眾反饋人數(shù)均不足，與其投入未能形成正比。
二、西安市社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃方案
經(jīng)筆者對西安市社區(qū)音樂教育的構(gòu)成體系進(jìn)行宏觀、中觀、微觀審視發(fā)現(xiàn)，西安市社區(qū)音樂教育的發(fā)展規(guī)劃可劃歸為三個梯度，其自上而下為：政府的總體規(guī)劃、社會各資源介入以及社區(qū)音樂教育自身的科學(xué)管理三個方面，而將三個方面細(xì)節(jié)化、統(tǒng)籌化，則是實現(xiàn)西安市社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃的三個要點。另外，在連接以上三個重要因素中，依托于網(wǎng)絡(luò)方法的平臺構(gòu)建亦不可忽視。以下，筆者將進(jìn)行具體分述。
第一，政府合理規(guī)劃。學(xué)者埃里克?利維騰?里德等人在論及政府的社會角色時，曾強(qiáng)調(diào)其在社區(qū)文化中應(yīng)起資金支持、拉動積極性等直接與間接作用。（Eric Leviten-Reid，TheSocial Role of local Government.Institute of social policy.2003）在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步認(rèn)為：政府在社區(qū)音樂教育中，除去以上二者，還應(yīng)保證地區(qū)本身特色以及統(tǒng)籌各區(qū)域之間的關(guān)系等作用，即形成資金支持一統(tǒng)籌支持一精神支持三個相互維系的紐帶（即帶動群眾積極性）。依此，政府的合理規(guī)劃應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：1、定制城市總體規(guī)劃時，應(yīng)考慮社區(qū)活動的場地大小與周邊環(huán)境（包括社區(qū)音樂活動），規(guī)劃合理的群眾活動區(qū)域，突出不同社區(qū)及公共區(qū)域的功能與作用，并根據(jù)社區(qū)網(wǎng)與廣場、公共建筑為開展利民活動儲備積累；2、為社區(qū)音樂教育活動提供必要的資金支持，包括社區(qū)音樂教育活動的組織（如音樂教育講座、音樂晚會籌辦）、社區(qū)與社區(qū)間聯(lián)動性質(zhì)的交流與表演、社區(qū)音樂活動落實監(jiān)督以及反饋三大方面；3、作為社會各資源與社區(qū)音樂教育活動的“中樞”，政府應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，保證先進(jìn)社區(qū)的帶動性與各社區(qū)之間的協(xié)調(diào)性；4、依托城市大學(xué)城特色，將“社區(qū)”與大學(xué)社區(qū)之概念相結(jié)合，以為社區(qū)音樂教育提供必要的場地支持，活動安排，并為社區(qū)音樂教育活動提供更為豐富的內(nèi)容安排，從而打破現(xiàn)有西安市社區(qū)音樂活動在年齡、認(rèn)知等方面的壁壘，進(jìn)一步實現(xiàn)社區(qū)音樂教育的共通性；5、突出西安市本土特色。根據(jù)不同的社區(qū)單位、社區(qū)主導(dǎo)人群有效地引導(dǎo)活動形式、活動內(nèi)容，將其與城市的發(fā)展主題、實時文化宣傳內(nèi)容、以及西安市本土特色內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，在社區(qū)開展社區(qū)音樂教育實時展播、社區(qū)音樂活動內(nèi)容主題更新介紹、在新主題下的社區(qū)音樂活動實踐等內(nèi)容，以進(jìn)一步豐富群眾的社區(qū)文化內(nèi)容。
第二，社會各資源的多元介入。以多維審視的角度觀察即可發(fā)現(xiàn)，社區(qū)音樂教育本身便處于一個復(fù)雜的交叉地帶。學(xué)者黛比?羅威爾在論及社區(qū)音樂教育的多維性時曾認(rèn)為，社區(qū)音樂教育本身便是介于社區(qū)、學(xué)校、大學(xué)、藝術(shù)小組等交叉的多維地帶。（Debbie munity Music Today.NationalAssociation for Music Eduction.2012.）依此，筆者進(jìn)一步認(rèn)為：羅威爾所言及的交叉范疇還可以外擴(kuò)，比如將市區(qū)文化館、少年宮、音樂廳等劃歸在內(nèi)，而這種多元介入，亦必會在具體規(guī)劃中進(jìn)一步繁榮社區(qū)音樂教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為，其具體內(nèi)容應(yīng)包括：1、充分利用專業(yè)院校――如音樂學(xué)院以及各大學(xué)音樂系的專業(yè)人才，將其以勤工儉學(xué)、大學(xué)生走入社區(qū)公益活動等形式與社區(qū)相結(jié)合，其目的在于，將西安市大學(xué)城這一特色與社區(qū)緊密相融，努力尋找符合大學(xué)城特色的多元社區(qū)音樂文化，并拓寬社區(qū)音樂教育在西安市群眾中的受眾群體。另外，通過年輕的專業(yè)人才的引入、融入、領(lǐng)導(dǎo)三個環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)其歸屬感，為社區(qū)音樂教育提供更多的中堅力量；2、高雅音樂與社區(qū)音樂相融合。首先應(yīng)打破許多群眾的認(rèn)識誤區(qū)，即高雅音樂與社區(qū)音樂并非一對相悖的概念。由此，再將音樂學(xué)院與音樂廳的諸多公益性質(zhì)的音樂會、講座與社區(qū)音樂教育相融，從而突出社區(qū)音樂活動終身教育的目的。在音樂學(xué)院與各大學(xué)音樂系的音樂會中，應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系――如在周邊社區(qū)及時張貼近期音樂會海報、在社區(qū)音樂教育開展的同時對音樂會曲目進(jìn)行趣味性講解、在音樂會結(jié)束后及時與社區(qū)群眾進(jìn)行交流，此三環(huán)節(jié)將貫徹音樂會開始一進(jìn)行一結(jié)束反饋三個環(huán)節(jié)；音樂廳公益音樂會的開展應(yīng)注重其宣傳實效，比如廣泛開展音樂會會前講座，普及高雅音樂的低門檻；交響樂團(tuán)的公共演出應(yīng)注重演出前的宣傳環(huán)節(jié)，比如線上的微博宣傳、西安市門戶網(wǎng)站宣傳、線下社區(qū)的海報張貼、社區(qū)宣傳等。另外，可以以社區(qū)為單位，將學(xué)校、音樂廳結(jié)合，實現(xiàn)社區(qū)內(nèi)資源的合理優(yōu)化，以及開展多種活動的可能；3、民辦音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)動。民辦音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有其他形式所不具有的靈活性、多樣性。依此，可充分將其與社區(qū)活動聯(lián)動，通過公益培訓(xùn)、以社區(qū)為單位的公益演出等實現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社區(qū)活動的雙贏。
第三，社區(qū)音樂教育自身的科學(xué)管理。筆者認(rèn)為，一個合理的社區(qū)音樂教育模式，應(yīng)包括：領(lǐng)導(dǎo)者一引導(dǎo)者一聯(lián)絡(luò)者一參與者四部分。其中領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)活動的組織與籌劃、引導(dǎo)者為活動提供必要的知識儲備與教育提升空間，聯(lián)絡(luò)者作為社區(qū)與社區(qū)之間的紐帶而不可或缺，而參與者則為社區(qū)音樂教育的主體。其科學(xué)管理主要包括以下幾個方面：1、活動組織的有效性。每一個社區(qū)具體的音樂活動都應(yīng)至少有一個領(lǐng)導(dǎo)者，其任務(wù)是根據(jù)活動人數(shù)與活動內(nèi)容，制定有效的活動規(guī)劃日程，并對活動效果進(jìn)行監(jiān)督；2、活動內(nèi)容開展的有效性。活動的引導(dǎo)者即起到每一個社區(qū)音樂活動老師的作用，從而保證社區(qū)音樂教育內(nèi)容的先進(jìn)性與教育性；3、活動開展的廣泛性。不同社區(qū)之間應(yīng)有專門的外聯(lián)負(fù)責(zé)人維持各社區(qū)基本情況的匯總，并實現(xiàn)各社區(qū)之間的有效互動，并在此基礎(chǔ)上組織區(qū)域性活動，如社區(qū)音樂活動展演、社區(qū)音樂活動交流等；4、活動開展的目的性。社區(qū)內(nèi)各活動應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，針對社區(qū)場地制定不同的社區(qū)音樂活動內(nèi)容，實現(xiàn)場地與社區(qū)活動內(nèi)容的有效利用；5、活動開展的地域性。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西安市社區(qū)音樂教育活動地域特色較為濃厚，并保留了豐富的地方戲曲、器樂、舞蹈表演，甚至部分社區(qū)出現(xiàn)了多元混合的趨向。而突出地域特色，則既需要社區(qū)內(nèi)成員的宣傳與引導(dǎo)，以擴(kuò)大活動的受眾群體，又需要社區(qū)活動本身質(zhì)量的提高，以不斷提升社區(qū)音樂教育的活力；6、社區(qū)音樂教育的團(tuán)隊意識，即將以上四個構(gòu)成部分――領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者、參與者緊密結(jié)合，突出各自的分工以及整體的連接性，從而實現(xiàn)社區(qū)音樂教育之基本單位――團(tuán)隊自身的科學(xué)管理。
第四，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造社區(qū)音樂教育發(fā)展規(guī)劃的新平臺。其內(nèi)容主要包括：社區(qū)音樂教育門戶網(wǎng)站的搭建、對社交網(wǎng)絡(luò)平臺的關(guān)注與進(jìn)入兩大方面。國內(nèi)社區(qū)音樂教育的網(wǎng)絡(luò)化覆蓋尚處在初級階段，門戶網(wǎng)站并未建立，而只在類似于中國音樂教育網(wǎng)（網(wǎng)址：http：//）的子版塊社區(qū)中得以體現(xiàn)。而在國外，社區(qū)音樂教育網(wǎng)站的建設(shè)已日臻完善全備。比如世界知名的社區(qū)音樂教育網(wǎng)站：社區(qū)音樂教育網(wǎng)（網(wǎng)址：http：//.au/Drograms/community-music-online）。該網(wǎng)站不僅與幾大知名的社交網(wǎng)絡(luò)平臺采取聯(lián)動策略（如Facebook、Youtube、Twitter），亦擁有完整的網(wǎng)絡(luò)版塊建設(shè)――社區(qū)音樂教育新聞、獲獎、事件分析、不同年齡段活動入口等，從而可供我們建立地域性特色的社區(qū)音樂教育發(fā)展模式提供經(jīng)驗。此外，正如上文所言，對社交網(wǎng)絡(luò)平臺的進(jìn)一步融入是勢在必行。學(xué)者弗羅里?安塞爾等人曾強(qiáng)調(diào)，依托于音樂類試聽網(wǎng)站與社交網(wǎng)站等幾個方面，則能使互聯(lián)網(wǎng)成為社區(qū)音樂教育活動的中心與“地球村”。（Juan M.Tirado，Daniel Higuero，F(xiàn)lorin Isaila，Jesus Carretero.Analyzingthe impact Of events in an online music community.CarlosⅢUniversity.2011）依此，筆者進(jìn)一步認(rèn)為，應(yīng)突出不同音樂社交網(wǎng)站的作用，以實現(xiàn)資源的最大優(yōu)化。如在社區(qū)音樂教育的音樂采集上，主要針對音樂試聽網(wǎng)站，而在社區(qū)活動的組織、宣傳上（尤其是在尚無法建立大型門戶網(wǎng)站的前提下）可利用社交網(wǎng)絡(luò)中的微博、小站、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與成員進(jìn)行進(jìn)一步交流、切磋，實現(xiàn)線上宣傳、線下連接之用。
結(jié)語
音樂教育教案范文6
關(guān)鍵詞 音樂教育 高職 現(xiàn)狀 措施
隨著教育的發(fā)展和時代的要求，高等職業(yè)教育也得到了迅猛發(fā)展。作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)生力軍的職校院校，開展音樂藝術(shù)教育自然也是當(dāng)仁不讓。
一、音樂教育在高職教育中的作用和意義
音樂教育在人成長過程中的作用不容忽視，它能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。在培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才的過程中，音樂教育具有舉足輕重的作用。
1.音樂教育能夠在心理、生理方面幫助高職學(xué)生。音樂能夠帶給人撫慰、啟迪和震撼作用。處于人生的交叉路口的部分高職學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想、缺乏正確的價值觀、審美趣味低下、自控能力較差、依賴性較強(qiáng)、創(chuàng)造力想象力貧乏等問題，音樂教育能給他們帶來幫助。
2.音樂教育是一種情感教育，是德育的重要補(bǔ)充。音樂是人的思想和情感產(chǎn)物，音樂教育是一種潛移默化的情感教育，任何離開情感基礎(chǔ)的德育都是空洞、徒勞的。音樂教育通過聲音刺激人的聽覺，浸潤人的精神，觸發(fā)人的內(nèi)心情感，引起人的聯(lián)想和共鳴，從而實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。
3.音樂教育可以抵制腐朽文化，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。
4.音樂教育與專業(yè)技能教育相輔相成，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實踐操作能力，藝術(shù)審美教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的，讓學(xué)生接受人文和藝術(shù)教育，有助于開發(fā)智力、啟迪智慧，使他們更有創(chuàng)新的精神、意識和膽識。
二、高職音樂教育存在的現(xiàn)狀
作為素質(zhì)教育中的生力軍，藝術(shù)教育也進(jìn)入了一個全面啟動的新階段。但高職音樂教育仍然存在一些問題。
1.教學(xué)模式缺乏實踐性。高職的音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對學(xué)生的專業(yè)劃分不科學(xué)，授課缺乏實際的與音樂基礎(chǔ)教育形式的結(jié)合，專業(yè)課程設(shè)置與音樂實踐相互脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差的主要原因。
2.音樂教學(xué)缺乏專業(yè)性。高職教師的專業(yè)水平整體不高，學(xué)院缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開教學(xué)等活動開展得非常少。這樣的現(xiàn)狀不利于音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于提高教師水平和音樂教學(xué)質(zhì)量。
3.音樂教案缺乏靈活性。目前在高職的音樂教學(xué)中，技能課的教學(xué)依然延續(xù)著“提前”編寫教案、教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度的方法。這些形式化的做法，在實際教學(xué)中作用不大，也不科學(xué)。幾乎沒有教師是真正按照教案、教學(xué)進(jìn)度施教的。所以，技能課教學(xué)改革也是勢在必行的。
4.音樂教材缺乏特色性。音樂教育作為審美教育的主要途徑和校園文化的重要組成部分，正日益受到高職師生的關(guān)注。因此選擇和編寫一本具有欣賞價值、符合本院特色的音樂教材，對于保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生音樂素質(zhì)的提高和實現(xiàn)音樂教學(xué)的審美化要求都有著極其重要的意義。
因此，教育工作者必須面對現(xiàn)實，在遵循高職教育的基本規(guī)律上，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化高職音樂類專業(yè)的自身建設(shè)，在辦學(xué)特色上下足工夫，并打造特色化的人才培養(yǎng)模式。
三、推進(jìn)高職音樂教育的措施
1.加強(qiáng)師資建設(shè)，適應(yīng)教學(xué)的需要。要不斷加強(qiáng)音樂師資隊伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，切實保證充分的教師人員配備，并建立起高職音樂教育人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校還可以建立、健全教師獎勵機(jī)制和優(yōu)秀教師帶動機(jī)制，鼓勵在職教師做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的音樂教師隊伍。
2.改進(jìn)課程設(shè)置，適應(yīng)自身特點。應(yīng)當(dāng)在借鑒音樂專業(yè)本科院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點，在音樂課程設(shè)置上有所側(cè)重，綜合性職校院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為目標(biāo)，以求學(xué)生全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在全面的前提下有一門專長。在課程設(shè)置上，學(xué)校可以弱化某些空洞乏味的公修課，調(diào)整某些專業(yè)課，多建設(shè)直面實際工作的選修課突出應(yīng)用，如：形體、作曲、器樂演奏等。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對職校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教無定法。只要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中成長，讓他們踏上尋找音樂之美、感受音樂之美的道路，就是最好的教學(xué)方法。
4.加強(qiáng)音樂藝術(shù)課外活動。可以在全校范圍內(nèi)有目的、有計劃地開展多種形式的音樂藝術(shù)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與音樂活動之中，以活動促進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，作為音樂教師，應(yīng)該通過多種途徑，給學(xué)生更多的參與音樂活動的機(jī)會，由此引發(fā)他們的積極性和主動性。
5.加強(qiáng)教研活動，實現(xiàn)資源共享。 應(yīng)該建立良好的教研機(jī)制，定期地開展專題討論，有針對性地解決音樂藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問題。高職音樂藝術(shù)教育工作者不僅應(yīng)該與本院的教師一起開展教研活動，更要加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃、快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語
綜上所述，音樂教育在高職教育人才培養(yǎng)的過程中，具有舉足輕重的作用。但是只有解決了高職音樂教育中存在的這些問題，才能更好的實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使音樂教育的地位和作用才會更好的發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
