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會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)；“雙肩并行”模式；會(huì)計(jì)工作

中圖分類號：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-723X(2011)11-0217-03

在高校，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要是“先理論教學(xué)，后實(shí)務(wù)教學(xué)”，即先教授比較基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，再教授中等難度的成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等課程，然后教授比較深?yuàn)W的稅法、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級成本會(huì)計(jì)、高級管理會(huì)計(jì)等課程，另外還教授一些在內(nèi)容上和行業(yè)上有交叉的課程，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、銀行會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，在最后才教授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如此安排從傳統(tǒng)觀念上來理解，有一點(diǎn)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的味道。從反映的教學(xué)效果來看，會(huì)計(jì)的專業(yè)課程單靠課堂教學(xué)，并不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而畢業(yè)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)往往被看做是走馬觀花，更不利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫、全面的掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。筆者認(rèn)為，要想提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，必須改變這一教學(xué)模式，必須足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，要走會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)“雙肩并行”的教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念

(一)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念目前尚無定論，但傳統(tǒng)觀念理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是指企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，包括手工和電算化等，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是指進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工操作的教學(xué)，一般是對工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，也包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在模擬的財(cái)務(wù)軟件上的操作等內(nèi)容。具體的講，在講授完所有會(huì)計(jì)理論課程后，老師開始教授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工和電算化操作課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部的會(huì)計(jì)理論知識后，再進(jìn)行的會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)實(shí)踐的練習(xí)，甚至有些學(xué)校都不安排會(huì)計(jì)電算化練習(xí)課程。

筆者認(rèn)為，根據(jù)會(huì)計(jì)工作非常強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，我們應(yīng)重新認(rèn)識真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念。

首先我們來定義一下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(或者叫會(huì)計(jì)工作)。在實(shí)際工作中，一個(gè)企業(yè)無論大小和人員的多少，它的會(huì)計(jì)部門承載的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“你拿單子我下賬”的工作了，如今的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)被定義為一項(xiàng)管理工作，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容可以涉及企業(yè)的進(jìn)銷存系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、日常辦公管理系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)等等，會(huì)計(jì)部門不但要有其特有本質(zhì)功能，有時(shí)也必須具有企業(yè)資源調(diào)度功能，日常辦公功能，甚至決策功能。

因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)觀念的理解，把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)定義為在教授學(xué)生會(huì)計(jì)手工和電算化記賬的基礎(chǔ)上，與報(bào)稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)日常經(jīng)營管理實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)職業(yè)技巧等知識全面的結(jié)合，進(jìn)行全方位長時(shí)間仿真模擬練習(xí)與實(shí)踐。這樣才能培養(yǎng)出良好的會(huì)計(jì)人才，才能使學(xué)生在畢業(yè)后馬上勝任復(fù)雜環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作。

(二)“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念

“雙肩并行”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中要平行安排理論教學(xué)課程和實(shí)務(wù)教學(xué)課程。一方面要求老師在授課時(shí)，在進(jìn)行理論授課后，馬上根據(jù)理論授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)授課；另一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)會(huì)理論知識后，馬上根據(jù)理論知識動(dòng)手去模擬操作練習(xí)。這種教學(xué)模式，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、物理化學(xué)專業(yè)教學(xué)等理工類專業(yè)教學(xué)上已經(jīng)運(yùn)用非常廣泛，為什么呢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理工類知識時(shí)，如果不通過去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解和記住這些內(nèi)容，而且這種教學(xué)都是在學(xué)生上完理論課后，馬上安排實(shí)驗(yàn)課。那么，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也可以采用這樣的教學(xué)模式，即會(huì)計(jì)專業(yè)課與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練課結(jié)合開設(shè)的“雙肩并行”的教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要性

要想足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，我們必須了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)重要在哪里。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面對會(huì)計(jì)人員的水平要求越來越高。要想成為一名高水平的會(huì)計(jì)人才，就必須具有較高的理論修養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的法律意識，較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這幾個(gè)條件相輔相成，缺一不可。但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)不應(yīng)該單純的被理解為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程不是單純的教會(huì)學(xué)生作憑證、登賬簿、出報(bào)表，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該具有更廣泛意義和重要性質(zhì)。

(一)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生充分理解和吸收會(huì)計(jì)的理論知識。

有句老話叫做“理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐又被總結(jié)到理論中去”學(xué)習(xí)就是這樣，其實(shí)我接觸到的很多人都認(rèn)為工作能力是在工作中不斷提高的，有時(shí)候回想起老師課堂上教的知識點(diǎn)，當(dāng)時(shí)不是很理解，等到工作當(dāng)中接觸了才知道是怎么回事。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是會(huì)計(jì)教學(xué)的第一步，有時(shí)候就是這樣，老師在課堂上孜孜不倦的講授一個(gè)知識點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上由于不能第一時(shí)間聯(lián)想到該知識點(diǎn)而沒有聽懂，開始聽不懂后邊也就聽不懂，這行下去就形成了惡性循環(huán)，對于學(xué)生來說后面的課程也就“泡湯了”，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)能起到很好的補(bǔ)充作用，它能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間呈現(xiàn)該知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶，這就給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以說會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)是不行該分開的。

(二)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為

我們在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科知識、會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識、相關(guān)法律法規(guī)知識、會(huì)計(jì)操作知識，那么我們在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)。有一部分學(xué)生在會(huì)計(jì)手工賬的練習(xí)中抄襲他人，為了應(yīng)付而“偷工減料”這就是嚴(yán)重違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)該被及時(shí)糾正，如果放任就會(huì)把這個(gè)習(xí)慣帶到工作中去，這種行為就是違法行為，嚴(yán)重的會(huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至追究其刑事責(zé)任。老師對這種行為聽之任之就是對學(xué)生的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，對社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是一種變相的犯罪。那么老師如何更好地糾正學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢，一般情況下都是老師在課堂上提問，或者出一些選擇題和判斷題，實(shí)踐證明這樣教學(xué)對大部分學(xué)生的教學(xué)效果并不好，或者說大部分學(xué)生并不知道具體情況如何具體去做，這樣我們就必須通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)讓學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境。如果及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師第一時(shí)間把學(xué)生體現(xiàn)的不良行為糾正，這樣對學(xué)生掌握正確的知識和技能有很大的幫助。

(三)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)

無論是專科學(xué)生還是本科學(xué)生，甚至研究生，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，都應(yīng)該到相應(yīng)專業(yè)工作的第一線工作，也就是說出了校門的學(xué)生應(yīng)該馬上能夠勝任一線的工作，甚至可以說大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)

出來的學(xué)生，出了校門就是一個(gè)技能好手，不應(yīng)該在工作之后再一點(diǎn)一點(diǎn)地適應(yīng)那些基礎(chǔ)技能。所以說，我們在會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)技能教好，同時(shí)也要讓學(xué)生的專業(yè)技能練好。而往往把學(xué)生教好也許是比較容易的，例如，課程結(jié)束后，老師出卷子，學(xué)生考一個(gè)及格分就一切“OK”啦，但是“讓學(xué)生練好”就沒有下文了，當(dāng)然這里說的“讓學(xué)生練好”肯定不是說復(fù)習(xí)題(或是練習(xí)冊)練得好，而是一門學(xué)科或者是一種技能的實(shí)際操作。會(huì)計(jì)理論教學(xué)可以出一份考試卷子，但是實(shí)際的工作狀態(tài)是考試卷子給不了的，因?yàn)樵诳荚嚲碜永矬w現(xiàn)不出人與人之間的那種微妙關(guān)系，為了使學(xué)生畢業(yè)后就馬上能夠勝任工作環(huán)境，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)模擬出真實(shí)的工作環(huán)境，應(yīng)該是學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)必不可少的一步。

(四)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

單純的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)是枯燥的，而沒有理論只有實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)又是盲目的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)才是完整的，是充滿活力的。充滿活力的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，老師的教學(xué)效果就會(huì)提升到最高。

(五)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以提高教師會(huì)計(jì)技能，從而提高教學(xué)水平

當(dāng)然，如果使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，就需要教師在課堂上營造出一個(gè)最好的實(shí)際工作環(huán)境，這對教師各方面要求是很高的，因?yàn)榻處煵粌H扮演著一個(gè)教師的角色，而且他還必須扮演這一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人或者是企業(yè)負(fù)責(zé)人的角色，甚至也可能需要扮演稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員的角色，這樣對教師有很好的激勵(lì)作用，有利于提高教師的整體水平。

三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

會(huì)計(jì)教學(xué)長期以來遵循著同一個(gè)方式已經(jīng)很長時(shí)間了，目前很多高校也都在嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新。我個(gè)人認(rèn)為“雙肩并行”的教學(xué)模式是切實(shí)可行的，但是目前的問題還是出在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合我個(gè)人在這方面的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

(一)采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

相信信很多人都有這樣的經(jīng)歷：有的知識或技能只要一看就忘不了，有的知識需要反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能掌握。對于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也是如此，除了極個(gè)別人外，學(xué)生要想全面的徹底的掌握會(huì)計(jì)知識，肯定不是一看就會(huì)，應(yīng)該有一個(gè)練習(xí)的過程，但是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制較長，包含的知識有很豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有學(xué)會(huì)后面的知識而忘了前面的知識的現(xiàn)象。這樣會(huì)顯得學(xué)生掌握知識不嫻熟。為了應(yīng)對這種情況，我們應(yīng)該采用反復(fù)實(shí)訓(xùn)的方法。我們可以通過隨堂實(shí)訓(xùn)，即對課堂理論學(xué)完就練；期末綜合實(shí)訓(xùn)，即對本學(xué)期知識點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；最后綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，即對學(xué)過的所有會(huì)計(jì)知識進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化綜合練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中反復(fù)練習(xí)同樣知識點(diǎn)，這樣就能夠使其更嫻熟。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙肩并行”的教學(xué)模式對教師素質(zhì)的要求是比較高的，可以通過以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。

(1)聘用教師時(shí)，選用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才來擔(dān)任；

(2)鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足：

(3)強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；

(4)積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請職業(yè)會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該融入多能力實(shí)訓(xùn)

在會(huì)計(jì)理論教學(xué)時(shí)，我們開設(shè)的課程是比較多的，但是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，往往只針對會(huì)計(jì)的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣做其實(shí)沒有公平的做到“雙肩并行”的教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該在內(nèi)容上加入稅務(wù)、工商、財(cái)政、事務(wù)所等政府行政部門和社會(huì)監(jiān)督部門的實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容?！岸悇?wù)”要介紹具體詳細(xì)的納稅申報(bào)工作，甚至稅務(wù)機(jī)關(guān)的組成結(jié)構(gòu)，有問題找哪個(gè)部門都應(yīng)該傳授給學(xué)生。“工商”要介紹公司在經(jīng)營過程中涉及工商局的事項(xiàng)，例如企業(yè)工商注冊事項(xiàng)，工商監(jiān)管檢查事項(xiàng)，工商年鑒問題?！柏?cái)政”要介紹對會(huì)計(jì)人員資格任職情況，繼續(xù)教育情況，還有財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育監(jiān)管情況的內(nèi)容?！笆聞?wù)所”要介紹企業(yè)與注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)情況，包括企業(yè)在何種情況下，在何時(shí)間段，進(jìn)行審計(jì)工作，如何配合審計(jì)工作，等等。除此之外，還應(yīng)該在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加入辦公能力實(shí)訓(xùn)，職場能力實(shí)訓(xùn)，心理素質(zhì)實(shí)訓(xùn)等。

(四)開展綜合競賽

有些時(shí)候，通過開展比賽可以使學(xué)生能夠更好的記住和運(yùn)用知識，但是目前“會(huì)計(jì)比賽”的形式比較單一，主要都是在單一環(huán)境下的單一會(huì)計(jì)知識競答比賽，參與的學(xué)生也只是少數(shù)，也不能模擬真實(shí)的工作情況。針對這一弊端，我特制定“你做賬，我來評，他來查”的競賽模式。

第一步，“你做賬”就是指由第一組來扮演企業(yè)會(huì)計(jì)角色，在特定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的會(huì)計(jì)工作，包括完成全部會(huì)計(jì)資料，納稅申報(bào)，向企業(yè)經(jīng)營者提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告等；

第二步，“我來評”就是指由第二組扮演注冊會(huì)計(jì)師及其會(huì)計(jì)師事務(wù)所的角色，對第一組學(xué)生的財(cái)務(wù)成果進(jìn)行審計(jì)，并代表會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告；

第三步，“他來查”就是指由第三組扮演稅務(wù)專管員和稅務(wù)機(jī)關(guān)角色，對第一組的財(cái)務(wù)成果和納稅情況進(jìn)行稅務(wù)稽查，及第二組出具的審計(jì)報(bào)告進(jìn)行檢查，并代表稅務(wù)機(jī)關(guān)對稅務(wù)稽查工作進(jìn)行總結(jié)，并出具稅務(wù)稽查情況說明書。

第四步，由老師評委分別對三組同學(xué)的完成情況進(jìn)行打分。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué) 存在問題 對策

中等職業(yè)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學(xué)校普遍開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，必須從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重對知識應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員的基本技能，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的技能型會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

（一）中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

培養(yǎng)符合一線需要的，全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)對中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實(shí)踐技能”，特別突出對實(shí)踐技能的要求。因而開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的客觀需要，更是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需要。

（二）提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的要求

學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作能力是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的基本要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，沒有突出這個(gè)特點(diǎn)，忽視了實(shí)務(wù)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需要。

（二）實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不夠

目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師一般都是高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多，缺少專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容單一

主要表現(xiàn)在，有些教學(xué)資料只是將企業(yè)某一個(gè)時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無遺漏地照搬，沒有對這些資料進(jìn)行分析、加工、整理，使學(xué)生學(xué)起來難度較大；而有些資料則是完全靠幾個(gè)老師編造出來，與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。這種過于真實(shí)或過于虛假的資料都影響了實(shí)務(wù)教學(xué)及訓(xùn)練的可操用性。

三、推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的對策

（一）實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作與綜合實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)模式

改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)模式可以解決學(xué)生難以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的問題，為學(xué)生以后更快適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。 所謂單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作，也就是課程實(shí)務(wù)操作，將學(xué)生兩年會(huì)計(jì)所學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，各學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)階段的實(shí)務(wù)操作。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)務(wù)操作課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識和技能教授，實(shí)務(wù)操作課時(shí)是專門用于技能系統(tǒng)訓(xùn)練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓(xùn)練的缺點(diǎn)，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

綜合實(shí)務(wù)操作，就是在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下各崗位之間的積極協(xié)作，每個(gè)學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，并在完成一段任務(wù)后，各小組之間的崗位進(jìn)行輪換，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動(dòng)性。具體操作方法是：根據(jù)訓(xùn)練資料中模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，各司其職，讓單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會(huì)計(jì)任務(wù)。

（二）實(shí)施手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作與會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步普及的今天，掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識、計(jì)算機(jī)知識和操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求?，F(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)都開設(shè)了“會(huì)計(jì)電算化”這門課程，教學(xué)中要求學(xué)生把通過手工操作的模擬實(shí)務(wù)資料，在電算化實(shí)務(wù)操作中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而加深對整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力。

（三）培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)教材體系

中職學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請職業(yè)會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，對于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材要結(jié)合中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識別、審核。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；行業(yè)會(huì)計(jì)；自主思考

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的基地。著重于培養(yǎng)面向特定行業(yè)和特定崗位的操作技能型人才。動(dòng)手能力強(qiáng)是高職院校學(xué)生的一大特點(diǎn)。在高職院校的專業(yè)課的講授中，也是注重實(shí)踐教學(xué)。但是，高職院校學(xué)生也有一個(gè)很突出的缺點(diǎn)，就是自主思考能力差。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，是“教師講、學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，是典型的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識輸出量少；不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法是指將該課程中的知識、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在課堂中圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。此方法不再把能力作為知識來傳授，而是使學(xué)生的能力在完成項(xiàng)目、任務(wù)中到提升。所以項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)就成了項(xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)?！缎袠I(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是適應(yīng)時(shí)下各大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以五大行業(yè)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論和實(shí)踐兩大方面為我院會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要而開設(shè)的課程。在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識進(jìn)一步鞏固，還可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我能力的空間。以下是以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)為例來談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用。

1項(xiàng)目目標(biāo)：掌握房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)房屋開發(fā)成本的核算

2項(xiàng)目任務(wù)：對房屋開發(fā)過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出賬務(wù)處理，并準(zhǔn)確核算出該房屋的開發(fā)成本以及結(jié)轉(zhuǎn)其成本。

3為完成項(xiàng)目應(yīng)具備的知識

3.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識

3.2房地產(chǎn)開發(fā)成本的核算知識

3.2.1房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的核算流程

3.2.2土地開發(fā)成本的核算

3.2.3配套設(shè)施開發(fā)成本的核算

3.2.4開發(fā)間接費(fèi)的核算

4課堂設(shè)計(jì)

4.1導(dǎo)入項(xiàng)目

勝達(dá)房地產(chǎn)所開發(fā)的金色藍(lán)庭樓盤開發(fā)完成。該房地產(chǎn)此次開發(fā)該樓盤一并開發(fā)小高層、高層、商店、幼托設(shè)施各一套。請核算金色藍(lán)庭小高層的開發(fā)成本。相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

4.1.1結(jié)轉(zhuǎn)自用土地征用及拆遷補(bǔ)償費(fèi)1341000元、用銀行存款支付前期工程費(fèi)42，000元，基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)675，000元。此類開發(fā)支出按各開發(fā)產(chǎn)品的用地面積進(jìn)行分配，各開發(fā)產(chǎn)品用地面積如下：

小高層4000平方米

高層6000平方米

商店1000平方米

幼托設(shè)施1000平方米

4.1.2將小高層、高層商品房的建筑安裝工程進(jìn)行招標(biāo)，標(biāo)價(jià)為2，160，000元，這兩棟商品房的預(yù)算造價(jià)為：

小高層1，260，000元

高層1，440，000元

合計(jì)2，700，000元

工程價(jià)款用銀行存款支付。

4.1.3幼托設(shè)施與房屋不同步開發(fā)，幼托設(shè)施和各項(xiàng)開發(fā)產(chǎn)品的預(yù)算成本如下：

小高層1，600，000元

高層2，400，000元

商店1，000，000元

幼托設(shè)施 175，000元

4.1.4用銀行存款支付開發(fā)間接費(fèi)528000元，按各開發(fā)產(chǎn)品的直接成本將開發(fā)間接費(fèi)分配計(jì)入各項(xiàng)開發(fā)產(chǎn)品的成本中。

除小高層未開發(fā)完成外，其他各項(xiàng)開發(fā)產(chǎn)品的成本如下：

高層2，265，000元

商店 785，000元

4.1.5幼托設(shè)施開發(fā)完成，實(shí)際總成本為186000元。結(jié)算其實(shí)際成本。由于高層和商店均已出售，所以決定將少提數(shù)計(jì)入未出售的小高層。

4.1.6將小高層完工驗(yàn)收，并結(jié)轉(zhuǎn)其成本，等待銷售。

4.2項(xiàng)目要求

4.2.1計(jì)算小高層的房屋開發(fā)成本；

4.2.2根據(jù)與小高層有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證（以會(huì)計(jì)分錄代替）。

4.3展開項(xiàng)目

4.3.1小高層開發(fā)成本的計(jì)算

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范文4

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)框架

《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。課程的任務(wù)是介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。

信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息和分配信息等的相關(guān)技術(shù)。主要包括：感測與識別技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息處理與再生技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)是信息技術(shù)的四大基本技術(shù)，其中現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的兩大支柱。信息技術(shù)與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的結(jié)合是必然趨勢。

西方發(fā)達(dá)國家、亞洲各國，例如日本、印度和臺灣等國家和地區(qū)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方面走在了前列。美國已經(jīng)從簡單的熟記教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探索式教學(xué)，印度在會(huì)計(jì)教學(xué)與科研方面出現(xiàn)了一些新的思考，中國臺灣地區(qū)在基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)課程方面作了大量的探索。在中國，眾多學(xué)者作了此方面的研究。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式陳舊，與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象明顯；教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建的要求；實(shí)踐性教學(xué)方法不能廣泛地采用推廣；教學(xué)手段明顯落后，多媒體教學(xué)方法得不到普遍應(yīng)用?；谛畔⒓夹g(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)能夠彌補(bǔ)上述的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學(xué)生為中心，把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，通過動(dòng)畫、音樂、圖像等手段的使用，演示模擬會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過程，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生合理互動(dòng)。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，對講授內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，避免了單一講授理論的枯燥無味。

一、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)方法和手段，通常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，對課程學(xué)習(xí)失去興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進(jìn)行會(huì)計(jì)理論講述，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是以教師為中心，通過教師的說教進(jìn)行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，造成了很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常要求教師準(zhǔn)備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時(shí)要求學(xué)生緊跟著教師的思路，并且要認(rèn)真做筆記。由于學(xué)生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會(huì)影響到教師的講課速度和效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常理論教學(xué)在前，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練安排在學(xué)期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時(shí)候，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練從時(shí)間上和空間上是分開進(jìn)行的，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。

綜上所述，《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在課程教學(xué)的需要。

二、基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

未來的社會(huì)是信息社會(huì)，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，因此在高職《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教育中，應(yīng)該充分考慮培養(yǎng)人才的特殊性，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)操技術(shù)和職業(yè)道德教育的分量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生不同凡響的教學(xué)效果?；诖?，本文提出三種適合《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式。

（一）交互式教學(xué)模式

在財(cái)務(wù)管理軟件平臺上，交互式教學(xué)模式包括多媒體講授方式和研究探討教學(xué)方式兩種。多媒體講授方式主要是教師利用財(cái)務(wù)管理軟件所提供的會(huì)計(jì)教學(xué)素材（包括多媒體教學(xué)課件、相關(guān)的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等），將會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上，既有靜態(tài)的課程資料展示也有動(dòng)態(tài)的、形象化的演示過程；研究探討教學(xué)方式主要是在計(jì)算機(jī)多媒體教室進(jìn)行，多媒件教室配有先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)屏幕的實(shí)時(shí)廣播、監(jiān)視，語音信號的廣播、監(jiān)聽，學(xué)生的電子舉手功能可隨時(shí)向教師提問，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，也可將某個(gè)學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)學(xué)生，教師既可以對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以對一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體的交互，方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。這種教學(xué)方式可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還在不同程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）角色模擬教學(xué)模式

角色模擬教學(xué)模式是指將某一會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)問題借助于計(jì)算機(jī)軟件在課堂上進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多會(huì)計(jì)問題因數(shù)據(jù)量過大、業(yè)務(wù)處理過程繁雜以及受教學(xué)時(shí)間的限制，采用手工方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力而無法在課堂上解決，常常只是講會(huì)計(jì)基本原理，使完整的會(huì)計(jì)實(shí)例數(shù)學(xué)往往流于形式。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表或合并會(huì)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)操作，利用生成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，分析評價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，就能體驗(yàn)到會(huì)計(jì)核算工作的全過程，大大縮短課堂與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力素質(zhì)。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教學(xué)模式是指通過互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)是雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性的體現(xiàn)。由于《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)知識體系完整并且穩(wěn)定，高等職業(yè)教育《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)對象具有相當(dāng)大的規(guī)模，因此最適合采用會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體的完美結(jié)合，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而可以有效地克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的諸多弊端，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的教育目標(biāo)。

三、教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)框架

本文互動(dòng)式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)是基于金蝶K/3 ERP系統(tǒng)。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)是面向集體化、規(guī)范化發(fā)展階段的中小型企業(yè)的ERP企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是集供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、辦公自動(dòng)化、商業(yè)分析、移動(dòng)商務(wù)、集成接口及行業(yè)插件等業(yè)務(wù)管理組件為一體，以成本管理為目標(biāo)，計(jì)劃與流程控制為主線，通過對成本目標(biāo)及責(zé)任進(jìn)行考核激勵(lì)，推動(dòng)管理者應(yīng)用ERP等先進(jìn)的管理模式和工具，建立企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷科學(xué)完整的管理體系。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)如圖1所示。

從遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)角度來看，遠(yuǎn)程教學(xué)模式大致可分為以視頻會(huì)議系統(tǒng)為主的實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式和基于WWW的自主式遠(yuǎn)程教學(xué)模式。圖2所示是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)架構(gòu)圖。開展遠(yuǎn)程教學(xué)，需要一系列的工作，例如建設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程網(wǎng)上資源，包括網(wǎng)上教材、網(wǎng)上課件、題庫、信息資料庫、會(huì)計(jì)（審計(jì)、稅收）相關(guān)的法規(guī)（準(zhǔn)則）庫等；開發(fā)研制《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程遠(yuǎn)程教學(xué)的軟件平臺；建設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室：建立遠(yuǎn)程教學(xué)的選課、教學(xué)、考試和學(xué)籍管理等管理機(jī)制；形成《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)、科研、維護(hù)和管理體系等等。（圖2）

本文在分析《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式并分別對三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行研究。在金蝶K/3 ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)平臺上，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的研究；提出基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)框架。本文研究的問題都是當(dāng)前高職高專院校普遍存在的，具有針對性和可行性，本文的研究成果可以廣泛應(yīng)用于高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與應(yīng)用中，也可為本科院校提供會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒和建議。

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會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范文5

微課作為一種新型的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎，課題組以成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門課程為嘗試，本文概述了微課的特點(diǎn),探討微課教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用,提出幾點(diǎn)教學(xué)反思，本文以《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中“輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配-直接分配法”內(nèi)容為例設(shè)計(jì)制作成“微課”模式進(jìn)行教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：

微課教學(xué)；成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；直接分配法

一、課程現(xiàn)狀調(diào)查

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計(jì)算和操作技能。成本核算是企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，如何把成本核算的內(nèi)容以更有趣有效的方法教會(huì)學(xué)生是大家所關(guān)心的問題。經(jīng)課程組調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學(xué)模式固定，不能因材施教；教學(xué)手段單一乏味，影響教學(xué)效果；在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，灌輸式教學(xué)以及其他不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師不僅要把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要有新的教學(xué)方式、方法和手段。微課教學(xué)，打破了以往的教學(xué)模式，滿足學(xué)生趣味化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅可以用于課堂教學(xué)，學(xué)生還可以不分時(shí)間不分地點(diǎn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法因此還可以作為教學(xué)補(bǔ)充手段。

二、微課教學(xué)模式的運(yùn)用

1.微課教學(xué)模式簡介。“微課”的概念最早是由美國有機(jī)化學(xué)教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當(dāng)前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的提出并運(yùn)用于在線課程。微課，以其具有持續(xù)時(shí)間短、容量小、主體明確、形式新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)重要資源。在教學(xué)中，“微課”以持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)對某個(gè)知識點(diǎn)講授，有助于學(xué)生在課前了解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，或者課前課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)及練習(xí)的內(nèi)容；另外，“微課”教學(xué)模式還有助于拓展課堂內(nèi)容。本文以《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配-直接分配法的“微課”設(shè)計(jì)為例來進(jìn)行說明“微課”設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐過程。本文所要介紹的“微課”教學(xué)是微型課程的簡稱，主要是指各教師或教師團(tuán)隊(duì)整合多種教學(xué)資源，如教材、PPT、板書等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行開發(fā)設(shè)計(jì)，主要以視頻為載體，時(shí)間控制在10分鐘左右，內(nèi)容短而精，主題明確，記錄教師針對某一塊知識點(diǎn)（包括重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程的微型課程。

2.微課教學(xué)模式的運(yùn)用。為研究微課教學(xué)模式對于《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的適應(yīng)性，課題組在高職高專院校（浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，本文選取成本會(huì)計(jì)課程中的“輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配-直接分配法”這一知識點(diǎn)作為一個(gè)微課設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用微視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。整個(gè)視頻設(shè)計(jì)過程如下：

2.1課前任務(wù)以提問的方式給出本節(jié)課要引出的內(nèi)容。在工業(yè)企業(yè)，輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品和勞務(wù)，主要是為哪些部門使用和服務(wù)的？在輔助生產(chǎn)車間之間是否也有相互提品和勞務(wù)的情況呢？例如，機(jī)修車間是否為供電車間供氣取暖，供電車間是否也為機(jī)修車間提供電力?因此在課前要求學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺、微信等平成如下任務(wù)：輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教師把設(shè)計(jì)好答案的視頻上傳到在線學(xué)習(xí)和微信平臺以供學(xué)生課前了解。

2.2微課視頻設(shè)計(jì)視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，不僅要求時(shí)間短，內(nèi)容也要精簡，因此精心設(shè)計(jì)微視頻是微課獲得成功的關(guān)鍵。“直接分配法”下微課視頻整個(gè)教學(xué)過程按微課結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題內(nèi)容-直接分配法；可以設(shè)計(jì)旁白展示主講老師個(gè)人信息，并配以輕松愉快的背景音樂，營造好的學(xué)習(xí)氛圍。第二、導(dǎo)入(50秒)。可以設(shè)問導(dǎo)入，輔助生產(chǎn)車間的費(fèi)用最終都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的過程中，是否要考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部相互提供的勞務(wù)呢。今天要給大家的直接分配法就是可以不用考慮輔助車間內(nèi)部相互提供勞務(wù)的情況。第三、新課講解(8分鐘)。圍繞目標(biāo)，案例教學(xué)、逐步引導(dǎo)、提出問題、引發(fā)思考；概括提升提問：這種方法計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確?有什么優(yōu)缺點(diǎn)？講授：直接分配法分配率的計(jì)算，各部門所分配到費(fèi)用計(jì)算過程，分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。用PPT展示相關(guān)內(nèi)容。

2.2.1PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)：字體要大，采用明亮顏色，合理配合動(dòng)畫、flash、聲音、圖片，忌整版文字出現(xiàn)。

2.2.2PPT演示輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的會(huì)計(jì)分錄的編制過程。講授：輔助生產(chǎn)成本帳戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本和管理費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄。第四、回顧小結(jié)(1分鐘)。教學(xué)小結(jié)，引發(fā)新思考。教學(xué)小結(jié)：一個(gè)案例，貫穿始終，舉一反三。思考：結(jié)合要素費(fèi)用的歸集和分配，比較兩者的歸集和分配有各有哪些區(qū)別和聯(lián)系？第五、其他輔助教學(xué)資源。微課不僅除了微視頻制作，還包括教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)PPT、課后習(xí)題等輔助教學(xué)資源。教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重課后跟學(xué)生的互動(dòng)和探討交流。同時(shí)將本次課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、課堂課后習(xí)題(附答案)等輔助資源一同，方便學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、微課實(shí)施的教學(xué)反思

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》微課實(shí)踐表明，在高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中推廣微課的實(shí)踐與應(yīng)用，有利于學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)也要注意以下幾個(gè)問題：

1.工具準(zhǔn)備齊全。微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)校有專門錄制視頻課堂的錄像系統(tǒng)，要事先跟學(xué)校溝通好，另外，也可以借助照相機(jī)、手機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以根據(jù)情況邊操作、邊配音、邊錄制；也可以先操作，后配音。但是一定注意鏡頭推拉要突出的地方，錄制好的視頻，也要反復(fù)查看、剪輯、整合、修飾、包裝等，從而形成完整的微課程。

2.合理選擇知識點(diǎn)?！冻杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程很多知識點(diǎn)還是很適合微課教學(xué)模式的，但是像有些課程，比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程涉及的一些純理論化的知識點(diǎn)教學(xué)就并不是很合適使用微課形式，教師應(yīng)有的放失，合理篩選，并不是所有的知識點(diǎn)都適合使用微課的形式，如果知識點(diǎn)選擇不當(dāng)，純理論的長篇大論看去就很乏味，就會(huì)打擊學(xué)生的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)師生交流，提高微課制作水平。微課不能以老師為主體，忽視學(xué)生的主體作用，歸根到底學(xué)習(xí)過程還是師生互動(dòng)的過程。必須做到以學(xué)生為中心，針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流與互動(dòng)，可以邀請學(xué)生參與微課的制作中來，通過制作過程的付出得到制作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)微課資源庫不斷更新。由于知識點(diǎn)的不斷更新變化，課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生變化，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等也會(huì)不斷修訂，應(yīng)及時(shí)更新微課資源庫。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)學(xué)生趣味化、個(gè)性化、差異化等方面學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，微課作為一種新型的教學(xué)方式，能更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法重要補(bǔ)充和拓展資源，相信“微課”這一教學(xué)模式將會(huì)在高職《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中能夠有效應(yīng)用和推廣。

作者：姚美琴 單位：浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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[4]姚美琴、周志勇，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用[J].新智慧.財(cái)經(jīng)，2015（10）.

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范文6

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是職校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的實(shí)踐課，通過對該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)理論知識、財(cái)會(huì)核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，完成培育高素養(yǎng)復(fù)合化成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的訴求，本文展開對成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究，以期對實(shí)踐教育提供更多價(jià)值性內(nèi)容。

1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

調(diào)查分析顯示，如今高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎(chǔ)知識偏弱，學(xué)習(xí)能力偏低；其二，對于知識、學(xué)習(xí)上進(jìn)心不大，不少學(xué)生提到學(xué)習(xí)就深感厭倦抵觸；其三，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)對，投機(jī)取巧心理比較嚴(yán)重；其四，動(dòng)手實(shí)操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學(xué)中實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)＋理論教學(xué)”的方式，會(huì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)培育高端技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從職校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律方面來看，職校教育的重點(diǎn)和核心應(yīng)該在實(shí)踐層面上，糾正和摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，改變理論教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生技能、實(shí)操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準(zhǔn)則，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相連接的要求，對成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容進(jìn)行變革，摒棄一些實(shí)用性低難度還偏高的理論知識，采用現(xiàn)代化新教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性。

2新課改背景下職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)研究

2．1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行該門課程體系的重新創(chuàng)立，使之科學(xué)合理化。良好的課程體系、教學(xué)安排是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行、加快教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本保障。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，使之真正地施力于學(xué)生崗位能力培育，符合用工企業(yè)的職位需求，筆者曾不止一次地展開過實(shí)際企業(yè)調(diào)研，以對企業(yè)所需的成本會(huì)計(jì)崗訴求進(jìn)行全面了解。這里所指的企業(yè)大部分屬于中小型制造業(yè)。首先，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，做出并制定了新的課程體系。該體系當(dāng)中，中小型制造企業(yè)成本核算工作流程、任務(wù)是最核心的依據(jù)和內(nèi)容，單項(xiàng)工作任務(wù)到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學(xué)活動(dòng)中要多增加關(guān)于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識點(diǎn)、技能操作。特別是要加強(qiáng)對實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)的重視和訓(xùn)練，參照企業(yè)所提供的真實(shí)成本核算資料來展開對學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，幫助他們更多地了解企業(yè)和崗位需求。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇。會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要遵循制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作需求的一些專業(yè)性知識、能力素質(zhì)、計(jì)算制造業(yè)產(chǎn)品成本過程，來對課本內(nèi)容予以調(diào)整。要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中和實(shí)訓(xùn)課程中雷同性的內(nèi)容相互并攏，同時(shí)增加一些可以促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)操業(yè)務(wù)能力提升的一些知識。總的來說，可以把會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)內(nèi)容分做以下幾類：成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用歸攏和配置、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品、在產(chǎn)品間的配置、產(chǎn)品成本核算方法、成本報(bào)表分析和制定等。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容組織層面上，要依循成本會(huì)計(jì)工作流程來對教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。把實(shí)際性的工作流程和教訓(xùn)內(nèi)容互相整合搭配，內(nèi)容組織上要不斷凸顯學(xué)生的實(shí)操力，把每一個(gè)基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)和實(shí)操相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的合三為一。

2．2教學(xué)手段的創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段現(xiàn)已發(fā)展至多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段。現(xiàn)代化教學(xué)方式采用多媒體技術(shù)，把投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，令學(xué)生更易理解。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這一課程實(shí)操性非常強(qiáng)，必須要采用電子課件來進(jìn)行展示與呈現(xiàn)。通過這些方式把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中需要的票據(jù)填法、會(huì)計(jì)憑證的制作、登記賬簿的過程等均明顯清晰地呈現(xiàn)出來，還可以借助于高科技設(shè)備來對課外參考資料進(jìn)行演示，大大提升課堂教學(xué)效率。除此，還可以創(chuàng)建學(xué)院課程網(wǎng)站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會(huì)計(jì)考試資料、政策信息等全部都放在網(wǎng)絡(luò)平臺上予以分享，學(xué)生在閑暇時(shí)間可以自行登錄平臺運(yùn)用這些資料展開自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)和老師的隨時(shí)互動(dòng)溝通，及時(shí)提出疑問，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這些技術(shù)和平臺的發(fā)展和利用無疑對師生的教與學(xué)都提供了極大的便利。

2．3教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即將某一個(gè)具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作教學(xué)案例，把成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論知識運(yùn)用其中，讓學(xué)生深刻地理解和記憶學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，更懂得會(huì)計(jì)知識的運(yùn)用。老師要定期組織展開成本會(huì)計(jì)實(shí)例的編纂，并將其納入教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及現(xiàn)實(shí)操作能力。

其次，采用情景教學(xué)法，該方法對于學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)意識有很強(qiáng)的訓(xùn)練性。把較為抽象化的知識帶入到現(xiàn)實(shí)化情景當(dāng)中，更能賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，容易有代入感，喚醒學(xué)生內(nèi)在職業(yè)品格。學(xué)校也可以創(chuàng)建屬于自我的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，在觀賞的過程中對知識進(jìn)行理解，不斷提升自我實(shí)操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設(shè)立一個(gè)個(gè)所需的情景角色，把成本會(huì)計(jì)崗位化作各類必備的角色，比如數(shù)據(jù)分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫人等，虛設(shè)一些與相關(guān)崗位相符合的工作內(nèi)容，分派給不同的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)任。在這種模擬化情景當(dāng)中，每一個(gè)角色都會(huì)積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)到角色任務(wù)的學(xué)生也要想象自己是一名真正的會(huì)計(jì)師，必須把所學(xué)的技能、知識運(yùn)用起來，這有利于提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性。而在這過程中，有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一些問題或者產(chǎn)生諸多疑惑，此時(shí)老師可以帶領(lǐng)大家一同展開探討，予以解決，并借助于反復(fù)演練的方式把問題徹底處理掉，令學(xué)生們掌握相關(guān)知識技能。

最后，采用六步教學(xué)方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規(guī)劃、踐行、查驗(yàn)、評測。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過程當(dāng)中，該方法極具可鑒性和實(shí)操性。老師為學(xué)生講解教學(xué)的要求，并將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一些基礎(chǔ)的企業(yè)材料，借助于多媒體技術(shù)把生產(chǎn)過程予以呈現(xiàn)和展示。組織學(xué)生們進(jìn)行小組溝通，最終每個(gè)小組提交一個(gè)方案，該方案對費(fèi)用歸集、賬簿設(shè)立作出安排。老師為學(xué)生派發(fā)有關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓各小組進(jìn)行討論交流直至成員間達(dá)成一致給出方案。老師在演示時(shí)會(huì)以多媒體方式呈現(xiàn)出各類單、證、賬表等，同時(shí)對學(xué)生所作賬簿予以一一查檢，指出問題所在。最終依據(jù)考核指標(biāo)要求來對各個(gè)小組進(jìn)行打分，對每位同學(xué)予以評價(jià)。六步教學(xué)法實(shí)操時(shí)，學(xué)生也獲得了一定程度的學(xué)習(xí)和實(shí)操，對企業(yè)的資訊有所了解，討論確立單據(jù)的傳遞方法，和其他同學(xué)一起來制作單據(jù)流程圖，訂立任務(wù)表，依據(jù)成本分析來給出相關(guān)建議。小組之間展開互動(dòng)溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評價(jià)和梳理。這一過程對學(xué)生而言也是一次研究探尋的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，更好地投身于會(huì)計(jì)成本分析實(shí)操中，為日后走上工作崗位進(jìn)行預(yù)先演練，鍛煉和培養(yǎng)自我實(shí)操能力。

2．4其他相關(guān)創(chuàng)新建議

課程改革當(dāng)中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時(shí)代相接軌的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)借鑒全新的教學(xué)方法，提升自我的職業(yè)技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學(xué)方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)和其他學(xué)校的溝通，加快成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)度。

教學(xué)過程中，要對老師、學(xué)生的身份建立清晰的認(rèn)知，還原學(xué)生主體地位，務(wù)必讓學(xué)生成為主體力量，敦促其展開自主探究學(xué)習(xí)，老師退居其后，做好一個(gè)輔導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)研究熱情，使其建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。

最后，要不斷敦促學(xué)校加大投入，建立仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生真正地利用所學(xué)知識鍛煉職業(yè)技能水平。另外，與實(shí)際訓(xùn)練關(guān)聯(lián)較大的設(shè)備等，也要第一時(shí)間進(jìn)行查檢和采購，對學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件不斷更新，使之和時(shí)展接軌。

總而言之，企業(yè)成本核算是一項(xiàng)體系化的任務(wù)，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個(gè)部門協(xié)作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說責(zé)任大、要求高、任務(wù)重，所以對于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)，要注重對其人際交流、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培育，訓(xùn)練培養(yǎng)他們自身的職業(yè)敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進(jìn)行成本問題分析，幫助學(xué)生建立較高的職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)心，對成本核算工作要熱愛、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應(yīng)變能力，可以在工作過程中遇到問題時(shí)及時(shí)反饋處理。