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思政課程建設(shè)思路范文1
關(guān)鍵詞 職業(yè)活動導(dǎo)向 應(yīng)用文寫作課程 整體設(shè)計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
職業(yè)教育專家新的研究成果指出：職業(yè)教育教學(xué)活動追求的最終目標，不僅僅是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、練就熟練的技能、養(yǎng)成端正的態(tài)度，也不僅僅是使學(xué)生能完成自己的工作，而是最終要使學(xué)生形成從事某種職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感等職業(yè)特質(zhì)。與此同時，近幾年學(xué)校所開展的用人單位滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)不僅僅注重學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力，也越來越重視學(xué)生的文化理論水平，希望學(xué)生的應(yīng)變能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力和服務(wù)意識能得到更進一步提高。上述兩點恰好指出了技工院校課程建設(shè)的新思路：以參與職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)崗位能力為目標。應(yīng)用文寫作課程作為職業(yè)教育課程體系中的一個組成部分，其定位不能局限于文化基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課，而是要成為一門職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練課。
1 課程建設(shè)理念
應(yīng)用文寫作課程建設(shè)理念是本著服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活的原則，立足于培養(yǎng)學(xué)生信息處理、解決問題、與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等職業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)當前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作以及科研中的應(yīng)用寫作與表達的需要。其創(chuàng)新點在于突破傳統(tǒng)理論課程建設(shè)模式，突出能力培養(yǎng)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，以“適用為主、夠用為度”的原則，有機地將課程知識體系與“項目”、“任務(wù)”相結(jié)合，采用多種有效教學(xué)手段，建立科學(xué)的教學(xué)考核機制。其課程設(shè)計基本程序如圖1所示。
2 課程教學(xué)目標設(shè)計
（1）知識目標。通過對各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作方法，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)相關(guān)的常用應(yīng)用文，以適應(yīng)社會實踐的需要。
（2）能力目標。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)活動特點，確定職業(yè)崗位通用能力、專項能力以及綜合能力培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息加工素材的能力；與人溝通的能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；策劃能力、創(chuàng)新能力；為學(xué)生今后從事的職業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（3）素質(zhì)目標。通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)等符合社會價值取向及時代精神的人生觀；養(yǎng)成求真務(wù)實、嚴謹認真的意識；培養(yǎng)學(xué)生獨立探究事物本源的意識；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新革新、團結(jié)合作的意識。
3 課程內(nèi)容的設(shè)計與組織
3.1 調(diào)整現(xiàn)有課程內(nèi)容
當代社會經(jīng)濟快速發(fā)展，如今學(xué)生在實際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整。一方面是隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變小；另一方面是隨著時代的變化，人們在工作、生活中面臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，求職信、申請書、計劃、總結(jié)等與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。
3.2 建立“模塊、項目、任務(wù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程在內(nèi)容組織一直采用“概念—格式—例文—練習(xí)”的結(jié)構(gòu)，其弊端是在教學(xué)上出現(xiàn)了重知識與結(jié)構(gòu)而輕應(yīng)用的偏差。因為，在課程內(nèi)容組織應(yīng)有所突破。 嘗試根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、專業(yè)、拓展三個模塊，每個模塊設(shè)置綜合寫作項目，模塊中的各文種以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊，針對職業(yè)崗位通用能力的培養(yǎng)，基于學(xué)生當前日常生活事務(wù)的需要組織教學(xué)內(nèi)容，例如申請書、求職信、計劃、總結(jié)等。專業(yè)模塊，針對職業(yè)崗位專項能力的培養(yǎng)，基于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要組織教學(xué)內(nèi)容，例如市場調(diào)查報告、設(shè)計說明書、專業(yè)論文、活動策劃、產(chǎn)品推介等。拓展模塊，針對職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)，基于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要組織教學(xué)內(nèi)容，例如公司企劃書、職業(yè)生涯規(guī)劃書等。
3.3 建立教學(xué)資源共享平臺
以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課程建設(shè)，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)活動空間不僅限于課堂與學(xué)校，學(xué)習(xí)時間也不再以“學(xué)期”或“學(xué)年”來劃分。因此，教材、講義、課件、學(xué)生項目作品等教學(xué)資源應(yīng)該是開放的，可更新的。建立教學(xué)資源共享平臺，可更好地拓展學(xué)習(xí)活動空間，延伸學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享、生生共享。
4 課程教學(xué)方法設(shè)計
目前，在教學(xué)實踐中運用的教學(xué)方法，不勝枚舉，不同的教學(xué)方法各有所長。行動導(dǎo)向教學(xué)在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力上效果明顯；講授法、討論法是在老師的幫助下學(xué)生快速大量地獲得知識。因此，在課程教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)該各取所長，綜合運用。
（1）集中授課與個別指導(dǎo)法：集中授課保證了全體同學(xué)掌握理論知識。個別指導(dǎo)有助于學(xué)生的個性發(fā)展。
（2）啟發(fā)式和討論式教學(xué)法：強調(diào)教學(xué)中師生互動、生生互動，突出學(xué)生主體地位、調(diào)動學(xué)生積極參與的重要方法。教師在任一層次教學(xué)過程中都應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和巧設(shè)疑問，使用啟發(fā)和討論的方法解決問題，會收到很好的效果。
（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一定的職業(yè)情境，讓學(xué)生在實際演練中學(xué)習(xí)，鍛煉語言、交際、溝通等綜合能力。其優(yōu)點在于通過學(xué)生的自我體驗，發(fā)掘自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對知識的實際運用。
（4）項目教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個項目的全過程，獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項目運作中遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。運用項目教學(xué)法教學(xué)，打破了以往的填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在深入?yún)⑴c項目活動的過程中進行知識建構(gòu)與技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)。
（5）任務(wù)教學(xué)法：強調(diào)在“做中學(xué)”，教師從學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動。在教學(xué)中，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)活動中發(fā)現(xiàn)問題、歸納知識、找出規(guī)律，在完成任務(wù)的活動中完成由知識到能力形成發(fā)展的遷移。
5 課程考核方法設(shè)計
根據(jù)應(yīng)用文寫作課程的目標和性質(zhì)，我們必須改變傳統(tǒng)的考核方式，注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，考核標準和內(nèi)容以項目為單元，以職業(yè)資格考試為依據(jù)，實行三個“結(jié)合”和三個“為主”的教學(xué)考核模式，即理論與實踐相結(jié)合，以實踐考核為主；階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以階段性評價為主；試卷考試和項目操作相結(jié)合，以項目操作為主的課程教學(xué)考試模式。
參考文獻
思政課程建設(shè)思路范文2
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于2019年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：
首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有 “聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談?wù)勁嘤?xùn)過程中的收獲。
這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大賽作品的準備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二：對于課程思政的認識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標，通過課題組團隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門(通常是教務(wù)處)在推進“課程思政”建設(shè)中擔負著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素;在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標。這樣方可從源頭、目標和過程上都做到強化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標;在課程評價標準(學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課)的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。
第三：就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認知、行為和情感目標之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標出發(fā)，結(jié)合行為目標，最后達到認知目標才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思-小組討論-決策-分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法， “授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標或與目標密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。總得來說，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是從布置任務(wù)開始-回顧內(nèi)容（舊知）-教師講解-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)分析（學(xué)生總結(jié)分析）的過程。
第四：項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進：
第一：精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆訛橹鞯恼n堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。
第二：靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。
第三：下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。
第四：運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達到提升教學(xué)效果的目的。
第五：嘗試團隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。
綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達到教與學(xué)效果提升的目的。
思政課程建設(shè)思路范文3
職業(yè)教育論文2000字(一)：省級職業(yè)教育精品課程設(shè)計及在建設(shè)中存在的問題論文
摘要：2019-2020年，《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程工作組以中國茶的運輸為主線，將中國茶史與世界史相結(jié)合；將傳統(tǒng)茶文化傳播途徑——陸上、海上絲綢之路，與當今的介路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸相結(jié)合；在現(xiàn)代篇將傳統(tǒng)茶文化延伸至年輕人喜愛的奶茶文化，加入了奶茶品牌營銷、牛奶和砂糖的供應(yīng)運輸、電商平臺傳播，以項目實踐的方式完成中國茶的歷史疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和代入感，完成《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程的線上教學(xué)總設(shè)計。
關(guān)鍵詞：中國茶文化傳播；茶運輸；線上教學(xué)；項目化
該課程的線上教學(xué)將古今中外的茶輸出路線，按照地圖板塊、發(fā)生年代、茶的品種、運輸方式、運輸組織形式等多維度層級劃分為二、三級子項目，將物流運輸組織與管理中的所有關(guān)鍵知識點進行合理拆分，融入進每一個子項目任務(wù)；同時注重構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程中注入愛國思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)當代大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學(xué)生以完成一個個小的項目任務(wù)的方式獲得人生觀的成長，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，完整教育結(jié)構(gòu)。
《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程工作組分成三個梯隊：第一梯隊是湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)學(xué)院組成的物流管理專業(yè)教師團隊；第二梯隊是思政課教師和計算機專業(yè)教師；第三梯隊是企業(yè)專家團隊。三個梯隊集思廣益，共同建設(shè)課程資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫、測驗和作業(yè)、互動交流情況、考核情況、學(xué)校SPOC使用情況。
課程團隊在課程建設(shè)過程中遇到了很多問題，也出現(xiàn)了較明顯的不足，主要集中在以下幾個方面：
1課程團隊資源整合和創(chuàng)新能力不夠
課程的線上教學(xué)總設(shè)計主要由第一梯隊的老師負責(zé)，思政課教師和企業(yè)教師提供建議，資源建設(shè)中可以獲得計算機教師的幫助。課程建設(shè)中最關(guān)鍵的就是團隊的默契度，雖然課程組團隊成員構(gòu)成較為合理，尤其是第一梯隊，匯聚了三所職業(yè)院校的物流專業(yè)骨干教師，但團隊間成員分散，只能通過QQ群直播、電話會議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個人事務(wù)，也都非常忙，能湊在一起討論的時間并不多，很多時候溝通回復(fù)不及時，團隊的默契度欠缺。
《物流運輸組織與管理實務(wù)》課程特性是需要團隊成員走出錄播室，不能閉門造車，教師深入現(xiàn)場，在公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸中進行一段實地跟拍，最好是沿著某條茶運輸路線，完成多式聯(lián)運的全程跟蹤報道，但疫情期間活動自由度受限，又加上缺乏制作經(jīng)費和錄制團隊，在課程資源建設(shè)上缺乏創(chuàng)新，不能給學(xué)生提供很好的直觀感受。
2課程思政融入課堂教學(xué)的教學(xué)方法缺乏地氣
《物流運輸組織與管理實務(wù)》課堂教學(xué)的設(shè)計線比較單一，課前及課中以資料查閱、在線討論、頭腦風(fēng)暴等多種方式開展，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的線上教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)，課后每個小項目給學(xué)生布置對應(yīng)的任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)形式?jīng)]有很好的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學(xué)生溝通的形式單一，學(xué)生缺乏積極回復(fù)，課堂教學(xué)的設(shè)計并不能很好體現(xiàn)當初加入課程思政元素的初衷。
3課程資源建設(shè)與企業(yè)實際銜接不夠緊密
以二、三線城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實訓(xùn)條件是不足以完成該課程的的實踐錄播，為了保證省級職業(yè)教育精品課程的質(zhì)量，課程資源建設(shè)中的實踐或現(xiàn)場錄屏，就需要得到相關(guān)企業(yè)的大力幫助，需要茶企、物流公司、進出口貿(mào)易公司等多方協(xié)助，但因為人脈資源的限制，找不到相關(guān)的合作企業(yè)，與企業(yè)實際銜接的緊密度上打了較多的折扣。
4課程團隊對中國文化、地理歷史及人文科技一知半解
要高質(zhì)量的完成這門課的線上資源教學(xué)，不僅僅是了解該門課程的專業(yè)知識，還要求團隊成員具備深厚的中國文化底蘊，對地理歷史及人文科技都要融會貫通，這樣才能不牽強，不生硬的提升課堂層次，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，既能實現(xiàn)政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成，又能完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目前課程團隊在中國文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過翻閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會受到學(xué)識水平的局限而施展不開。
針對以上在省級職業(yè)教育精品課程建設(shè)中存在的問題，本課程工作組會一如既往的通過深化課程目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把思想政治教育導(dǎo)向與課程固有的知識、技能傳授有機融合，在課程建設(shè)的具體過程中，發(fā)動創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實現(xiàn)課程建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，進一步提高課程建設(shè)質(zhì)量。
職業(yè)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響與對策研究論文
【摘要】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)學(xué)合作面臨一定的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到社會人才的供應(yīng)，也關(guān)系到產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展，需要迎合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實際情況，對產(chǎn)學(xué)合作中的一些問題進行分析和改善，制定合理的制度以及管理機制，為產(chǎn)學(xué)合作提供強力支持。論文對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)學(xué)合作受到的影響展開分析，并對產(chǎn)學(xué)合作提出一些建議，希望對產(chǎn)學(xué)合作的長遠發(fā)展發(fā)揮促進作用。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作
【中圖分類號】G712【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）05-0050-02
1引言
現(xiàn)階段，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會的人才需求出現(xiàn)一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業(yè)教育中沿用的理念和方法已經(jīng)不再滿足客觀的需求，產(chǎn)學(xué)合作也受到一定的沖擊。院校、行業(yè)、企業(yè)以及政府都需要在產(chǎn)學(xué)合作中發(fā)揮出自身的價值，思考以往產(chǎn)學(xué)合作中的不足，分析如何對產(chǎn)學(xué)合作進行改革，讓產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，對地方經(jīng)濟起到良好的促進作用。這就需要了解經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下產(chǎn)學(xué)合作的實際開展情況，院校、政府、行業(yè)以及企業(yè)是否在產(chǎn)學(xué)合作中出現(xiàn)一定的偏差。
2經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響
2.1對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響
現(xiàn)階段職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，讓職業(yè)教育的整體發(fā)展得到一定的促進，但是隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅速升級，對人才的要求不斷提升。經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)人才的需求增加，尤其是對高職人才的現(xiàn)實需求增加，對中職人才的現(xiàn)實需求在減少。國內(nèi)經(jīng)濟從粗放型增長，開始變成集約型增長[1]。產(chǎn)業(yè)的類型也開始逐漸向著資產(chǎn)密集以及技術(shù)密集的方向發(fā)展，產(chǎn)品的技術(shù)含量迅速提升，需要的勞動力是真正高素質(zhì)、高技能的人才。另外，如今企業(yè)對人才也是提出更高的要求，在素質(zhì)方面，崗位技術(shù)的難度不斷提高，院校培養(yǎng)的人才不僅需要有完備的知識結(jié)構(gòu)以及較高的技能水平，還要具備適應(yīng)力以及終身學(xué)習(xí)理念。
2.2對專業(yè)設(shè)置的影響
在計劃經(jīng)濟背景下，職業(yè)院校受國家經(jīng)濟體制的約束，專業(yè)的設(shè)置是政府主導(dǎo)的，院校要結(jié)合政府的規(guī)劃，設(shè)置于自己的專業(yè)，并按照政府和相關(guān)部門的招生計劃，在人才培養(yǎng)方面制定計劃，這樣的模式落后于經(jīng)濟的發(fā)展。在市場經(jīng)濟時代，國內(nèi)的職業(yè)院校開始以市場為導(dǎo)向進行專業(yè)的設(shè)置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來，專業(yè)設(shè)置非常盲目，哪些專業(yè)熱門，就設(shè)立哪些專業(yè)，培養(yǎng)出的人才并不符合經(jīng)濟的客觀需要，并不滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際需求，人才并不符合當?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)的客觀需求。
2.3對產(chǎn)學(xué)合作管理模式的影響
管理模式也是產(chǎn)學(xué)合作的重要決定性因素，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，政府的職能以及管理主體出現(xiàn)一定的變化，結(jié)合當下國內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作管理的發(fā)展，不斷制定一些具有可行性的建議。對管理模式進行完善，對院校的實際發(fā)展是非常重要的[3]。
國內(nèi)的院校利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出一些高技能的人才，因此，注重開展產(chǎn)學(xué)合作。但是企業(yè)參與一些合作項目的積極性并不是非常高，即便參與一些項目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業(yè)，僅僅是為學(xué)生實習(xí)提供一些場所，將學(xué)生視為企業(yè)的廉價勞動力，并未建立管理機制，很多的實習(xí)師傅并不會將真正先進的技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)形式化。
2.4對產(chǎn)學(xué)合作動力機制的影響
動力機制關(guān)系到產(chǎn)學(xué)合作能否順利開展，當下經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型處于非常關(guān)鍵的時期，國家需要很多生產(chǎn)建設(shè)以及管理服務(wù)方面的高素質(zhì)人才，因此，要對產(chǎn)學(xué)合作進行完善。調(diào)動企業(yè)以及院校的積極性，實現(xiàn)深度的合作。企業(yè)和院校都有參與產(chǎn)學(xué)合作的利益基礎(chǔ)，但是如今產(chǎn)學(xué)合作并未獲得穩(wěn)定的動力機制。首先是學(xué)校方面，一些院校的理念落后，沒有形成為企業(yè)服務(wù)的重要意識，在產(chǎn)學(xué)合作的實際開展中，對企業(yè)的項目缺少參與的積極性，對員工培訓(xùn)也并不是非常積極，沒有借助院校本身的師資力量以及知識水平，為企業(yè)發(fā)展提供智力以及技術(shù)方面的支持，這樣企業(yè)的積極性也會受到打擊；其次是企業(yè)方面，企業(yè)本身在產(chǎn)學(xué)合作方面沒有形成十分成熟的理念，因此，在產(chǎn)學(xué)合作也沒有太高的積極性，國家并未制定法律制度，規(guī)定企業(yè)要承擔的任務(wù)，很多的企業(yè)對產(chǎn)學(xué)合作沒有較高的參與積極性，一些企業(yè)參與合作項目時，多數(shù)并未從戰(zhàn)略的角度進行認識，僅僅是為學(xué)生提供實習(xí)的基地，以及選擇學(xué)生就業(yè)層次的合作。
3經(jīng)濟轉(zhuǎn)型促進職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的對策
3.1完善產(chǎn)學(xué)合作政策
職業(yè)教育可以借鑒一些國外的做法，在產(chǎn)學(xué)合作方面，政府要加強對產(chǎn)學(xué)合作的支持，在財政方面加大投入，建設(shè)高質(zhì)量的實訓(xùn)基地。企業(yè)、學(xué)校以及社會共同承擔合作項目保障機制。在產(chǎn)學(xué)合作中學(xué)生的實訓(xùn)基地、企業(yè)稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵企業(yè)不斷在產(chǎn)學(xué)合作中作出成績，并激發(fā)院校的積極性，在政策方面制定相關(guān)的法律，規(guī)定學(xué)生實習(xí)中，院校、企業(yè)以及學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利，從而讓產(chǎn)學(xué)合作的過程得到制度上的保障。
3.2轉(zhuǎn)變企業(yè)對產(chǎn)學(xué)合作的觀念
企業(yè)需要意識到高技能人才對自身以及社會發(fā)展的重要性，可以說產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到企業(yè)未來的長遠發(fā)展。職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)，是為企業(yè)進行人才輸送的重要過程，學(xué)生的技能要經(jīng)過長期的實踐鍛煉才會得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業(yè)合作才能達到培養(yǎng)目標，所以雙方是相互需要的關(guān)系。在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)要及時為院校提供一些用工需求以及行業(yè)信息，如某方面工藝技術(shù)的改進以及科技的更新，要讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)。企業(yè)要加強與院校的深入交流，指派一些經(jīng)驗豐富的員工，為學(xué)校設(shè)置相關(guān)的課程，并強化學(xué)生實踐指導(dǎo)，讓院校可以完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，使畢業(yè)生的素質(zhì)和能力符合企業(yè)崗位的客觀需求。在產(chǎn)學(xué)合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。
3.3設(shè)置合理的專業(yè)以及課程體系
院校需要注重對專業(yè)的合理設(shè)置，體現(xiàn)出對社會的適應(yīng)力。首先，開設(shè)與市場需求相契合的專業(yè)，這樣培養(yǎng)出的人才才能符合行業(yè)以及企業(yè)的客觀需求。因此，在產(chǎn)學(xué)合作中，院校要明確市場人才的實際需求，在專業(yè)設(shè)置之前，讓相關(guān)教務(wù)人員對當?shù)氐钠髽I(yè)人才需求展開調(diào)查，深入企業(yè)對人才類型以及標準進行充分論證，確定專業(yè)的方向。其次，院校進行專業(yè)的建設(shè)，要注重體現(xiàn)學(xué)校以及區(qū)域的特色，結(jié)合學(xué)校的情況和區(qū)域的特色，對師資、實驗設(shè)備以及管理機制進行調(diào)整，對于原專業(yè)進行適當改造，設(shè)置符合實際需求的專業(yè)。
課程體系方面，主要是注重學(xué)生文化知識以及綜合素質(zhì)的全面提升，專業(yè)課要結(jié)合崗位的情況，降低專業(yè)課的系統(tǒng)性，提升專業(yè)課的靈活性，讓理論和實踐相互銜接，讓學(xué)生更多參與一些實踐課程。
3.4明確行業(yè)協(xié)會的職責(zé)
在產(chǎn)學(xué)合作中，行業(yè)協(xié)會是非常重要的力量，因此，要注重發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作的實際作用，保證產(chǎn)業(yè)和院校之間可以實現(xiàn)充分合作，并避免在其中出現(xiàn)不規(guī)范的操作和行為。
思政課程建設(shè)思路范文4
建設(shè)思路
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，深化復(fù)合式“三人”人才培養(yǎng)模式改革
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，以工學(xué)結(jié)合為切入點，著重培養(yǎng)學(xué)生作為“崗位人、職業(yè)人和創(chuàng)業(yè)人”的專業(yè)核心能力——英語交流能力、國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力和商務(wù)服務(wù)與管理能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，推進課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，構(gòu)建基于工作過程的理論實踐一體化課程體系；以5門核心課程建設(shè)為重心，打造2門省級精品資源共享課程和3門院級精品資源共享課程；以“教、學(xué)、做”一體化為導(dǎo)向，推進《國際貿(mào)易實務(wù)》、《英語函電與單證》、《商務(wù)英語翻譯》等課程的“任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、情景模擬、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式改革；建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)資源庫；引入行業(yè)標準，改革考核模式。
（三）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建“內(nèi)外銜接、三級遞進”的實訓(xùn)教學(xué)體系
加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，落實工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括國際商務(wù)體驗、單課程實訓(xùn)、校外內(nèi)外短期技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)“內(nèi)外銜接”的實訓(xùn)教學(xué)體系，實現(xiàn)仿真模擬——生產(chǎn)性實訓(xùn)——頂崗實習(xí)“三級遞進”；建設(shè)融教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和服務(wù)于一體的省級“商務(wù)英語綜合實訓(xùn)基地”，涵蓋國際貿(mào)易和商務(wù)管理兩大技能訓(xùn)練，輻射商務(wù)英語專業(yè)群，服務(wù)企業(yè)和社會；積極拓展校外實習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模，保障學(xué)生的半年頂崗實習(xí)達到100%。依托現(xiàn)有校企合作企業(yè)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會；與廣州本榮貿(mào)易有限公司、廣州米泰貿(mào)易有限公司簽訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)協(xié)議，開展網(wǎng)絡(luò)平臺銷售實訓(xùn)和生產(chǎn)性國際電子貿(mào)易實訓(xùn)，以企業(yè)實體經(jīng)營為運營模式，安排商務(wù)英語等專業(yè)學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境下實訓(xùn)和頂崗實習(xí)；與國際貨代聯(lián)合會和廣州橋集拉德國際貨代有限公司開設(shè)定向培養(yǎng)的“橋集拉德班”；與企業(yè)共建外語培訓(xùn)服務(wù)機構(gòu)。
（四）拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
在構(gòu)建大思政格局的背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)設(shè)計，通過思想政治教育課、特色第二課堂活動、素質(zhì)拓展活動、大學(xué)生社會實踐活動、赴美帶薪實習(xí)項目、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容與形式，培養(yǎng)人格健全、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德與素質(zhì)良好的人才；大力開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式改革、專業(yè)技術(shù)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力；利用麥可思數(shù)據(jù)，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)后三年的跟蹤調(diào)查，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）建設(shè)高水平、專兼結(jié)合的"雙師"結(jié)構(gòu)的教育團隊
加強職業(yè)道德建設(shè)和創(chuàng)新管理體系，落實“專任教師企業(yè)經(jīng)歷實踐工程”；實行雙專業(yè)帶頭人制度，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從企業(yè)行家聘用1名專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)6-7名“雙師”素質(zhì)骨干教師；聘請6名國際貿(mào)易和商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，實現(xiàn)基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主，實踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔任的校外兼職教師講授為主，構(gòu)建高水平專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)比例達90%以上的教育團隊。
（六）以服務(wù)社會為宗旨，加強團隊社會服務(wù)能力建設(shè)
利用專業(yè)師資，開放教學(xué)資源，加強服務(wù)團隊建設(shè)，在商務(wù)活動、資料翻譯、語言培訓(xùn)、考證輔導(dǎo)、職業(yè)資格認證等方面積極為企業(yè)和社會提供多元化的服務(wù)。每年服務(wù)社會達500人次以上。
（七）以商務(wù)英語專業(yè)為重點，帶動其他語言類專業(yè)群建設(shè)
發(fā)揮本專業(yè)的示范作用，通過對商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)、社會服務(wù)等方面的經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)資源共享，為商務(wù)日語、應(yīng)用法語等專業(yè)提供有益的借鑒，帶動專業(yè)群的整體發(fā)展。
思政課程建設(shè)思路范文5
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 形勢與政策 規(guī)范化建設(shè)
【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0080-01
一、課程現(xiàn)狀
《形勢與政策》是我校2006年以來首批啟動建設(shè)的公共基礎(chǔ)課程。該課程在教學(xué)的規(guī)范化和制度化上都在不斷的改進和完善。首先，明確規(guī)定學(xué)時（本科32學(xué)時，專科16學(xué)時）和學(xué)分（本科2個學(xué)分，專科1個學(xué)分），并把它列入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，寫進教學(xué)計劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也納入學(xué)籍管理。其次，加強對教學(xué)過程的管理。從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計劃的安排到教學(xué)課件的制作，從教學(xué)活動的督導(dǎo)、檢查到學(xué)生成績的評定，每一環(huán)節(jié)都作出了明確的規(guī)定和要求，初步將該課程建設(shè)成為了一門覆蓋我校各年級、各專業(yè)的思想政治教育的主干課程。
二、存在問題
（一）課程設(shè)置和管理欠規(guī)范
目前國內(nèi)獨立學(xué)院普遍成立時間不長，形勢與政策這一門課程在很多學(xué)校尚未完全自成體系。同時也因為該課程性質(zhì)的特殊性，在課程設(shè)置和管理上涉及到多個部門。以我校為例，涉及這門課程的部門有校黨委，學(xué)生處，教務(wù)處等。整個授課計劃是參考、教育部和市教委的相關(guān)文件精神，結(jié)合全校“形勢與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀，由學(xué)生處人文素質(zhì)教研室負責(zé)確定每學(xué)期授課選題，對授課內(nèi)容進行指導(dǎo)；教務(wù)處負責(zé)安排教學(xué)計劃，對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控；學(xué)生處負責(zé)組織授課教師，落實教學(xué)計劃。
（二）專業(yè)師資力量薄弱
形式與政策課程是一門政治性鮮明、內(nèi)容更新快、內(nèi)涵和外延廣的一門學(xué)科。因此，對于任課教師的專業(yè)背景和綜合素養(yǎng)要求比較高。但是目前大部分獨立學(xué)院還沒有建立起專門的教研室和專業(yè)的師資隊伍，課程教學(xué)的主要力量是各個學(xué)院輔導(dǎo)員和行政人員等。而輔導(dǎo)員和行政人員在課程教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識水平的參差不齊也直接影響著課程的教學(xué)效果。
（三）課程體系和內(nèi)容的不確定性
形勢與政策是一門沒有固定教材，沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系和大綱的課程。大部分獨立學(xué)院的形勢與政策教學(xué)都是基于教育部社科司下發(fā)的春、秋兩季的教育教學(xué)要點作為藍本做出本校的教育教學(xué)要點開展教學(xué)。因此，該課程有很強的動態(tài)性和時效性。
三、課程的規(guī)范化建設(shè)目標
首先，要建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制和行政架構(gòu)，教學(xué)保證條件的建設(shè)和實施。其次，要建設(shè)一支知識支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教育理念先進、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、多年齡層次的主講教師梯隊來著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性。再次，要建立先進的課程體系，重視課程體系與社會發(fā)展的同步性與適應(yīng)性。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化，課堂教學(xué)要做到“準、精、活、嚴”四個字。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程規(guī)范化建設(shè)注重理論和實踐的結(jié)合性與交叉性。要建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式。
四、課程的規(guī)范化建設(shè)思路
一是建立健全了管理、考核、監(jiān)督“三合一”的形勢與政策課程教學(xué)監(jiān)管體系。由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教研室主任具體負責(zé)的制度，融合任課教師開展教學(xué)研究活動。教研室根據(jù)教師的專業(yè)背景等因素對形勢與政策課程任課教師選拔、管理與考核，教師隊伍實行動態(tài)管理，采取年度考核和聘期考核相結(jié)合的形式。以教學(xué)督導(dǎo)、同行聽課和學(xué)生網(wǎng)上評教三結(jié)合的考評形式評價教師的教學(xué)效果。大力提升教師業(yè)務(wù)水平，設(shè)立形勢與政策校內(nèi)科研項目、獎勵學(xué)術(shù)；下?lián)軐ｍ椊?jīng)費，定期組織專職教師參加教育部形勢與政策課教師培訓(xùn)、并不定期組織骨干師資到兄弟高校或黨校交流、學(xué)習(xí)。
思政課程建設(shè)思路范文6
[關(guān)鍵詞]高分子基礎(chǔ)教學(xué)；信息化教改設(shè)計；課程思政設(shè)計；教學(xué)診斷與反思；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)
受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學(xué)模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號召，維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)計劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學(xué)和疫情后常態(tài)化教學(xué)模式改革的推廣應(yīng)用。化工專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程《高分子基礎(chǔ)》的教學(xué)也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺的課程設(shè)計體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學(xué)改革活動，并結(jié)合課程教學(xué)資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤物細無聲中達到德技雙修的教學(xué)目標。
1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計理念
《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革設(shè)計理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動相關(guān)的“項目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計思路
《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計思路首先是要做好課程的整體設(shè)計，從設(shè)計說明，學(xué)情和教材分析，學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法設(shè)計、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)崗位實踐和考核設(shè)計等方面做好全面布局和實施計劃，并根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革工作總體目標，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，明確課程育人目標、在課程整體設(shè)計中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學(xué)實施過程中精心做好每一次課的教學(xué)單元設(shè)計，優(yōu)化課程單元教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實踐
3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計教學(xué)活動整體方案，優(yōu)化首次單元教學(xué)。本課程的教學(xué)活動整體設(shè)計為兩大模塊，模塊一為理論知識學(xué)習(xí)，可細分為五個教學(xué)情景，即識別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學(xué)反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認識學(xué)習(xí)情景，高分子合成實訓(xùn)基本操作。要想在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)行之有效的教學(xué)改革，首先需要遵循“對崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學(xué)設(shè)計時要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點的校本資源，并在平臺上進行課程信息分類，包括課程介紹、教學(xué)標準、課程導(dǎo)學(xué)、單元教學(xué)設(shè)計等教學(xué)信息；教學(xué)資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學(xué)生的注意力抓起來，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，因為認識是一種積極主動的不間斷的建構(gòu)活動，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學(xué)的目標之一是使學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，首次課對誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學(xué)中，結(jié)合當下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進行介紹，再通過現(xiàn)實生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學(xué)生感受到本課程所教授的高分子材料的實用性和廣泛性，借此消除學(xué)生對本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生感，進而再通過高分子界的名人逸事潤物細無聲進行課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)激情調(diào)動后，緊接著布置整體教學(xué)設(shè)計任務(wù)，以便學(xué)生積極主動配合教學(xué)，使本課程信息化教學(xué)改革起好步并開好頭。3.2堅持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)過程。目前一次完整的單元教學(xué)設(shè)計，包括課前、課中、課后三階段，每個階段都必須根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。綜合使用職教云平臺資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺混合模式展開教學(xué)，全方位多維度達成課程教學(xué)目標。教學(xué)過程設(shè)計如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)線上資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以充分利用平臺的交互性，在課前回復(fù)里將疑問及時反饋給教師，便于教師更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有的放矢的強化學(xué)生的薄弱知識點，在課堂適當?shù)臅r候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力并充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中不要一味的采用“灌入”式教學(xué)，應(yīng)將課中更多的時間交還給學(xué)生，開展小組合作討論式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動參與教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完一個重要知識點后，要及時進行檢測，這也是檢驗線上線下教學(xué)成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案，進一步鞏固知識點的學(xué)習(xí)。線上，學(xué)生按時完成平臺上的討論、提問、頭腦風(fēng)暴、小測驗等形式的活動，教師及時批閱反饋，利用平臺共享性讓學(xué)生更快知道自己學(xué)習(xí)中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評的方式，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)學(xué)生遇到的各種困難、問題和不足，有針對性的進行面對面指導(dǎo)。線上線下結(jié)合的方式，也將對沒有按時參與并提交教學(xué)活動的學(xué)生有更好的督促作用。課后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，并用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)。布置適量課后練習(xí)以鞏固復(fù)習(xí)消化當堂所學(xué)的相關(guān)知識，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展資源。3.3精心設(shè)計實踐教學(xué)方案，在模塊二實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素。本課程理論教學(xué)僅僅36學(xué)時，為了鞏固學(xué)生的理論知識，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實驗工作崗位，本課程還設(shè)計了為期一周26學(xué)時的集中訓(xùn)練實操。精選代表性實訓(xùn)項目，并將學(xué)生分成4~5人小組，每組派一人擔任小組長，負責(zé)仿真軟件教師站學(xué)員成績檢測匯報并配合教師做好實訓(xùn)項目預(yù)習(xí)報告檢查工作。實訓(xùn)第一天先集中線下講解，并選派做事認真負責(zé)的學(xué)生配合實驗教輔人員做好一周實驗項目的前期準備工作；然后根據(jù)抽查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩路分別在實驗室和仿真練習(xí)室進行四個實驗項目實操訓(xùn)練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進行交換。兩名指導(dǎo)教師分別下組到學(xué)生中進行實訓(xùn)項目實操指導(dǎo)，另外指導(dǎo)教師再根據(jù)職教云平臺中反饋的學(xué)生完成提問、討論等教學(xué)活動的情況，進行點評，并針對完成任務(wù)困難的學(xué)生，一對一指導(dǎo)。模塊二實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計特色之一是采用虛實結(jié)合方式完成實踐性教學(xué)。即精選具有代表性的聚合合成實驗和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學(xué)生在完成實訓(xùn)項目工作任務(wù)的過程之中，引出該項目所涉及的相關(guān)理論知識，達到職業(yè)教育“必須，夠用，實用”的教學(xué)要求。特色之二是利用往屆學(xué)生仿真操作錄像引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高，并鼓勵學(xué)生練熟后再錄制下來進行展評，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵作用。針對個別學(xué)生操作中的問題，通過學(xué)生發(fā)起屏幕分享實施個性化指導(dǎo)，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學(xué)生的分享指導(dǎo)，起到很好的教學(xué)效果。特色之三利用實踐教學(xué)中聚合反應(yīng)時間較長，學(xué)生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時間進行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項目之一滲透到教學(xué)任務(wù)之中；同時將高分子材料鑒別操作賽項操作規(guī)范引入實踐教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實、精益求精的工匠精神和踏實嚴謹、追求卓越、熱愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間查閱資料，收集整理與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素，制作項目匯報課件、輪流匯報講課、組內(nèi)點評、別組提問及教師點評。在項目匯報教學(xué)活動中實施課程思政并做好評價測評。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個小組，并設(shè)計好匯報測評考評表。學(xué)習(xí)情景匯報測評表設(shè)計如下：這樣學(xué)生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識的能力，在匯報測評過程中又鍛煉了語言表達能力，極大地拓寬了學(xué)生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取、奉獻社會的情懷。
4信息化教改診斷與反思
4.1教學(xué)效果。結(jié)合時展，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。強化課堂設(shè)計，教師不僅傳遞知識，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，點亮學(xué)生的心智，促進德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺上記錄的學(xué)生練習(xí)典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學(xué)經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，成績均能達到九十分以上。4.2教學(xué)反思。美國學(xué)者波斯納提出教師成長=經(jīng)驗+反思。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個方面進行反思，記錄整個教學(xué)過程中的成功與失敗并進行整理、分析從而進一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，提高自身教學(xué)水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還要及時反思，因為首次課主要引導(dǎo)學(xué)生進入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和背景知識進行課程施政教學(xué)，重點進行人文和環(huán)境教育滲透，對學(xué)生進行精神境界的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；讓積極參與學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。
綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計，利用智慧職教云平臺和學(xué)習(xí)QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學(xué)，運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對高分子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并在潤物細無聲中融入思政元素，有效解決教學(xué)的重難點。這樣的教學(xué)設(shè)計得到了同行和學(xué)生的一致好評，可為其他課程教學(xué)或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。
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