前言：中文期刊網精心挑選了影視藝術技術專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

影視藝術技術專業范文1

關鍵詞：軟件教學；競賽；模式

隨著電腦技術的發展，計算機輔助設計系統及大批優秀設計軟件在現代設計工作中得到廣泛的應用，能夠熟練操作設計軟件進行電腦輔助設計已經成為工作者必備的一項技能。電腦輔助設計的廣泛應用使設計工作者從重復、繁重的技術性勞動中解脫出來，全身心地投入到設計和創作中，“沒有做不到，只有想不到的”已經成為電腦時代的流行語。設計思維培養是設計專業教學培養的核心，電腦輔助設計的應用帶來方便的同時也一定程度上忽視了這一核心問題。如何在電腦教學中后期加強設計思維的培養是藝術設計專業需要解決的問題。軟件教學不是單純的技術教學培訓，而應配合實踐項目拓展學生的思維，并通過實踐強化軟件的應用，我們在藝術設計軟件教學做了一些探索并取得一定的效果。

1 參與“威客”競標

在教學中組織了“威客”實踐教學的推廣工作。2009年開始在photoshop軟件教學課程中引入“威客”2010年實現第1個中標，學生獲得中標資金100元；這一推廣取得了一定的效果，尤其在軟件教學中后期不斷加強引導，2011年12月23日不完全統計，我院藝術設計專業學生參與的設計任務中標達54個，奪得中標基金7035元；截止目前，我院藝術設計專業學生參與的設計任務中標達150多個，奪得中標基金近2萬元，見圖1。如何利用互聯網進行知識管理已引起互聯網界和知識管理學界諸多學者的高度關注。威客模式就是在這個大的背景下產生的，它是利用互聯網進行知識管理的網絡創新模式。威客理論第一次在世界上提出互聯網是人大腦的聯網，不僅僅是機器的聯網。互聯網不但連接了世界各地的機器，它也把地球上各個角落的人聯結在一起，正是利用這點我們通過組織“威客”參與的形式，使得學生身在校園就實現了與社會的對接。

我們以為，通過“威客”實踐教學的實施，實現轉化與升華，基于參與、學習、實踐、價值成長基礎上的設計行為、設計評價，是能夠促進藝術設計專業有效地將專業理論、軟件應用有機地轉化成綜合能力。這里，學生處于自主狀態，實現的是目標合作、過程合作、結論合作、管理合作，借助教師引導，通過研究性、合作性學習，加深對于相關教育理論和實際問題的認識、理解，養成積極主動使用相關理論研究教育問題、解決教育問題，進而推動綜合能力的養成。

通過參與競賽充分調動學生的自學能力及專業積極性，學生學習的時間僅為四年，第一年又用于基礎課的教學，這樣的教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應該把握新生入學情緒高漲、學習勁頭足的特點，有計劃有目標的組織學生利用課余時間參加一些力所能及的設計項目。使學生形成良好的學習氛圍，對班級體學習氣氛的形成十分有效。配合教學進度的比賽更能促進學生理解吸收專業理論知識，快速總結和掌握設計規律。組織學生參加競賽，容易使學生進入“實戰”狀態，激發其榮譽感、上進心，充分的調動了學生的專業熱情和自學能力。

參與設計競賽是我們在軟件教學基礎上通過“威客”之后的一個重要嘗試，我院先后取得了第四屆全國大廣賽我院學生共有59件作品獲獎，三位同學組隊獲得2012全國工業設計大賽（廣西賽區）獲一等獎和三等獎各一項，獲得第二屆全國綠色游戲動漫大賽優秀獎等，見圖2。通過“威客”參與學生們獲得了報酬，逐漸拉近了軟件教學與社會需求的距離，而廣泛的參與設計競賽鼓舞了學生的競爭參與意識，同時激發了創作熱情。

圖2 設計項目獲獎同時，我們鼓勵讓學生參與實際的項目開發，鼓勵學生參與老師承接的項目，學生通過這樣實際的項目開發得到了極好的鍛煉。通過讓學生參與到我們教師開發的實際系統，對這方面的探索進行了積極有益的嘗試，取得了很好的效果。

目前高校的設計軟件教學離實際應用還有一段距離，工作經驗是就業的重要砝碼，我們在軟件教學同時所做的有效嘗試，對他們求職找工作是一筆寶貴的財富。

參考文獻：

[1] 袁濤，周偉，姚林君.專業軟件教學改革初探[J].中國地質教育，2005（3）.

[2] 張桂紅，張鋒.“威客”在藝術設計專業教學中的應用研究[J].美術教育研究，2011（9）.

影視藝術技術專業范文2

論文摘要：視覺藝術是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺的愉悅和體驗。藝術設計特別是平面設計技術就是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術。為了達到視覺審美要求，平面設計技術必須要尊重視覺文化的主要規律。從分析視覺藝術和視覺文化的內涵及主要特點入手，就如何在高校藝術設計教學實訓中更好地應用平面設計技術進行了廣泛的研究和思考。

當前，我們已經進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產承載視覺藝術的消費產品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內的應用領域也愈加寬廣。

平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業，培養實用性和技術性專業人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。

1　視覺藝術理論的內涵和基本特征

1.1　視覺藝術的定義

視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清。總結起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發展規律。

國內專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質屬性和規律。

1.2　視覺藝術的基本特征

視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現在以下幾方面。

(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。

(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現于視覺技術對場景的還原和再現。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內，實現了以往傳統的藝術形式所無法達到的藝術感染力。

(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。

2　平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題

2.1　平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況

在我國，平面設計技術經過了一個較為漫長的發展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結合在一起，是現階段高校平面設計專業實訓教學的主要內容。

(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內容之一。在平面設計作品的創作過程中，創作者必須要根據作品的內容和要求，運用文字進行信息傳播和內容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內容的需要，因此產生了一些變體字、藝術字、旋轉字等，突出作品靈動鮮活的特點。。

此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。

(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現，互為配合，共同產生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。

(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩重，力求展現一維化平面的廣闊和穩定，而近年來國內外也出現了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內容外，還要對顏色、面積、版面結構等進行統籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。

2.2　高校平面設計實訓教學中的突出問題

作為一名高校平面設計專業教師，筆者從實訓教學工作中總結出了一些主要問題。

(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調版式的創新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發現，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現了該電子產品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調整。文字信息介紹是消費者了解產品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目的和要求。

(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發現，許多學生傾向于在設計框架內大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經過周密思考，很容易使消費者產生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。

(3)高科技技術與現有設計技術的結合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。

3　解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施

上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現出當前困擾我國高校平面設計專業教學工作發展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。

3.1　加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養

在我國，平面設計專業經歷了一個脫胎換骨的發展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業到發展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業的學科理論體系有著不同于其他專業的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。

3.2　進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質和藝術修養

當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業技能，而且對學生的綜合素質和藝術修養提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質對于完成一部優秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調培養學生的實踐能力，同樣也是培養學生良好的綜合素質和藝術修養的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養。

3.3　引進系統化的實訓教學平臺

筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統，例如Solidworks設計系統，就是平面設計高科技化和系統化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統，滿足專業教學需求。

注釋：

影視藝術技術專業范文3

關鍵詞：基礎知識； 產品制作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-115-001

隨著科學技術的飛速發展，近年來電子技術也迅速發展，電子技術應用是發展最為迅猛的領域之一，電子技術的發達與否決定一個國家綜合實力的強弱，電子技術已經滲透到各個行業中。可以說，沒有電子技術就沒有今天的文明。因此，對電子技術應用專業的畢業生需求量越來越大。近年來，針對該專業領域內，我在這方面做了一些探索與實踐，培養一批又一批面向生產、管理、服務第一線，適應現在飛速發展條件下合格的中、高級技術人才。下面是本人的幾個教學案例：

一、電子產品制作

電子制作是應用電子專業一門重要的以實踐能力培養為主要目的的專業課，是學生在完成了模擬電路、數字電路、仿真和其他專業課的學習后對所學知識的進一步鞏固與深化，是培養學生動手能力的重要環節，具有較強的實踐性和實用性。

通過本課程的學習，要求學生能夠運用所學知識完成簡單電子產品的設計與制作，掌握電子產品的設計方法、制作工藝、調試技巧和故障排除，培養創新意識和實踐能力，為今后走向工作崗位奠定良好的基礎。

根據本課程的特點，宜采用理論教學與實踐教學相結合的方法。理論教學應著重強調電子設計與制作的基本原則、基本方法和制作工藝，介紹一些常用的電路模塊并進行有選擇的制作，最終完成一個稍復雜的電子產品的設計與制作。考核主要側重對基本概念、基本技能和動手能力方面的考查，理論考核與實踐考核的比重以3：7為宜。實踐考核主要參照平時的制作情況和課程設計的結果。

在課程教學中，我分為掌握、理解和了解三個層次去執教。

掌握：對于本課程的重點內容要求學生達到掌握的程度。即能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內容，并能夠用其分析、初步設計和解答與應用相關的問題，能夠舉一反三。要求學生掌握的內容也就是考試的主要內容。

理解：對于本課程的一般內容要求學生能夠理解。即要求學生能夠較好地理解所學內容，并且對所涉及的內容能夠進行簡單分析和判斷。要求學生理解的內容也是考試的內容。

了解：對于本課程的次要內容要求學生能夠了解。要求學生了解的內容，一般是指在眼下不必進一步深入和擴展，有些也許需要學生自己今后在工作中進行深入研究。要求學生了解的內容占考試內容不足5%。

一種單一的模式學生會覺得很枯燥，在教學中我會引用多種媒體教材：

1.文字教材為主要教學媒體 。

2.錄像教材為輔助媒體。按專題講授課程的重點、難點和期末復習指導。

3.條件許可時，可考慮部分或全部采用CAI課件教學，以改善教學環境。

三、模擬電子技術基礎

《模擬電子技術基礎》是電氣、自動化、電子、機電等各專業入門性質的課程，是實踐性很強的學科基礎課。課程的任務是使學生獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。

通過本課程的學習，要求學生掌握模擬電子技術的基本概念、基本原理、放大電路的基本分析方法、基本實驗操作技能和實際電路的組裝；使學生具備應用電子技術的能力。為學習后續課程和電子技術在專業中的應用打好基礎。

由于本課程是電氣工程系各專業主干課程之一，所以應利用盡可能多的教學手段提高教學質量。理論教學和實驗實踐教學相結合。在教學方法上，采取課堂講授、課后自學、課堂討論等形式。在實驗實踐教學方面，隨著學科的建設和發展，逐漸增加實踐內容，相應減少一些理論驗證方面的實驗。

成績考核應以筆試閉卷為主，結合平時實驗實訓、作業成績、提問情況、出勤率進行綜合評定。

二、電子測量技術

本課程是應用電子專業的專業基礎課。通過本課程的學習，能使學生掌握常用的電子測量原理和方法，常用的典型電子測量儀器的原理、性能和使用，電子測量中誤差分析和處理的方法，以及電子測量儀器的發展動態，并培養學生分析與解決實際問題的能力，為深入學習后續課程和從事實際工作打下一定的基礎。

本課程應在學完“高等數學”、“普通物理”、“電路”、“模電”及“數電”課程之后進行。

作為本課程的深化與擴展，還可繼續學習“智能儀表”、“自動測試系統”等專業課程。

本課程的特點是以電子測量原理和方法為重點，兼顧典型電子測量儀器的原理、性能和使用；以講授實踐知識為主，兼顧理論知識的闡述。

影視藝術技術專業范文4

關鍵詞：數控專業課程 實施理論實踐一體化教學模式 培養合格數控人才

數控機床加工技術在機械制造業中占有重要地位，已經在機械制造中廣泛應用。數控機床在工業發達地區已經普遍采用，企業急需高素質的數控加工技能型人才，因此，中職學校培養合格的數控專業畢業生，滿足企業發展需求，是中職職業教育工作者研究的課題。

數控機床是機電一體化的高科技產品，綜合了機械技術、計算機技術、電氣技術、液壓技術、氣動技術、信息處理和光電技術，對應用者的綜合素質提出很高的要求，而中等職業學校招生對象主要是初中畢業生，要他們同時全面掌握數控技術應用是很困難的，如何培養合格的數控技術應用人才是一個新的課題。我校數控專業進行了"理實一體化教學"模式的研究與實踐，對培養合格數控人才取得較好的效果。

一、研究企業對數控加工人才的要求，培養企業需要的技能型人才

為培養適應企業需要的數控加工人才，我們利用在企業工作的機會，對企業數控機床應用特點進行了深入調查。大中型企業中強調技能專一，小型企業注重一人多能。企業需要的數控加工人才主要有：

1、零件產品或模具加工中熟練的數控操作工，要求該員工具有一定的機械加工基礎和經驗，一般的數控加工知識。

2、零件產品加工中能完成復雜零件的手工編程，并能熟練操作數控機床的技能人才。要求該員工具有豐富的機械加工經驗和數控編程能力。

3、模具加工中對已有的造型利用CAM軟件完成復雜成型零件刀路軌跡設計與加工的中等技能人才。要求該員工具有豐富的機械加工經驗和模具知識及較強的CAM軟件應用能力。

4、模具加工中能根據設計要求，利用CAD/CAM軟件完成復雜成型零件的造型和刀具路徑編制的高級技能人才。要求該員工具有機械加工、模具制造、數控加工的綜合知識和運用能力。

5、能完成數控機床日常維護和一般故障維修的專門高級技能人才。要求該員工能操作數控機床和編程，并具有豐富的機電一體化知識和機、電維修經驗。

6、數控加工管理人才。企業一般從具有數控加工經驗者中培養。

二、開展理實一體化教學先決條件

開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求。在開展理實一體教學時應注意以下幾點：

1、在教學內容上，有三類課程比較適合開展理論實踐—體化教學：a.理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內容；b.技術性強，不進行訓練難以掌握的課程內容；c.研究性強，不深入現場無法講授的課程內容。

2、在教材上，教師要針對所教專業的特點，所任學科的特點，學生就業的要求，精選教材或自編校本教材，對教學內容進行有機組織編排。在講授內容上要體現針對性與實用性，以任務為主線的編排好教材內容。

3、課程安排上注意理論與實踐教學的有機結合，不割裂理論與實踐的教學，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學做三合一”職教理論。

4、教學場所上，最好選用相關實驗實訓場地進行理論與實踐的教學，這樣可充分地使用實訓設備，提高教學效果了。另外許多教學器材并不能搬到教室，只有在實場地內才能很好地開展相應的實踐教學。

5、教師能力上，對教師提出了更高的要求。教師一方面要能進行理論教學，另一方面又要能示范和指導實踐教學，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。

6、教學設備上，學校要為實訓（驗）室配備相關設備及足夠的工量具。沒有相應的設備設施，實踐教學就不能很好地組織進行，教師的教學又會回到普通的教學形式中去，那將無法提高教學水平，而實踐能力的培養是中職學生的核心所在。

三、數控專業課程理實一體化必備教學資源

1、確立制造行業職業專業方向，全面修訂培養方案和課程標準，整合課程體系，構建一體化課程體系。培養方案是教學安排、組織的依據，是實施理論實踐一體化教學的前提。首先我們應根據制造業職業性原則，通過廣泛地社會調研和相關企業專家顧問的論證，從現代制造企業已有的或新出現的相關職業或崗位分析入手，列出這些崗位所需要的知識點，技能工作態度的要求，再根據職業情景和職業能力的同一性原則，進行歸納整理形成職業性專業體系。接著將學生應掌握的專業相關知識和技能分成若干個模塊，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子模塊，每個模塊都有具體理論和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞模塊的一體化教學。

2、編寫出比較實用的模塊化理實一體教材。依據模塊化、項目化的要求及模塊課程標準及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出模塊課程教學教材。我們將本專業需學習的《公差》、《數控加工工藝》、《金屬材料》、《機械制圖》、《機械基礎》等課程，經過整合以模塊為主線，突出技能的培養過程和職業特色，強化技能的訓練，將理論教學內容嵌入到各實踐教學環節之中，以基本操作訓練為基礎，適當增加綜合性、創新性及工藝性、實踐性較強的校本教材。

3、加強理論實踐一體化教師的培養。通過組織教師利用節假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓實習老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；有計劃地組織教師參加技能培訓；從企業引進優秀的工程技術和管理人員充實教學一線；聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導教師。這樣以多種方式提高教師的生產實踐水平，滿足理實一體化課程教學的需要。

4、建設模塊課程理論實踐一體化教學基地。要實施理論實踐一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，理論實踐一體化教學中心是實施一體化教學的保障。在建設實訓基地時就充分考慮到這點，保證了所有的實習室都可實現理論實踐一體化教學方式。

四、理論實踐一體化教學可采用的基本模式

1、課堂教學訓練。將相關理論知識溶入操作過程，只要學生掌握怎樣做，結果是什么，而不強迫要求學生了解為什么這樣做。學生通過模塊的實踐和完成，培養動手能力、解決問題的能力和協調的能力。通過現場教學、案例分析、辯論會、實訓操作技能競賽等多種形式進行課堂訓練，培養學生對知識的運用能力、創新能力以及人文素質的提高。

影視藝術技術專業范文5

關鍵詞：移動互聯技術；業務模式；煙草；應用

據中國互聯網信息中心（CNNIC）在京的第36次報告顯示，截至2015年6月，中國網民規模達6.68億，其中手機網民規模達5.94億，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。在移動互聯網開啟的新時代里，物聯網讓一切數字化，云計算讓數字資源化，大數據讓資源可用化，移動互聯技術作為物聯網未來的重要一環，正在深度改變人們的生活和工作方式。

1.移動互聯技術發展趨勢

1.1移動搜索將是移動互聯技術的主要應用

移動搜索經歷了與PC搜索相似的發展歷程，但發展速度更陜。移動用戶的搜索需求旺盛，3年內人均搜索次數增長達47%。移動搜索流量已超越仍在增長的PC搜索。移動搜索仍然將是移動互聯技術的主要應用。

1.2LBS將是未來移動互聯網的趨勢

基于位置的服務（LBS）將是移動互聯網中一個非常大的突破性應用。移動互聯技術在位置服務和位置信息上有非常大的優勢，精確地判斷出用戶所在地，商家可以把用戶在其位置的信息進行更多的服務和整合。比如說，客戶在某個陌生的地方，打開自己的移動終端，就能方便地找到附近的餐飲、酒店以及具體的地點信息。

1.3移動與桌面互補效應仍將存在

移動與桌面的優勢將互補，實現移動和互聯網的互補效應。比如說，上班前，用手機去瀏覽。到了辦公室，使用的是固定互聯網，傳統的臺式和筆記本占了上風。在工作日臺式機使用率更高，而在周末，移動終端接入互聯網時將為應用廠商帶來巨大商機。

1.4新的消費模式

移動移動聯網將帶來新型消費模式。移動互聯技術可以給用戶帶來更加精準的個性化服務。所以，未來如何捕捉移動互聯網的用戶，為其提供全新的廣告和信息服務消費方式成為業界關注的焦點。

移動互聯技術影響社會的方方面面，人們都在自己的移動終端上安裝新聞閱讀、社交、出行地圖、電商購物等熱門應用。截至2015年6月，蘋果和安卓商店的下載量已達到數百億次，移動用戶規模更是超過了PC用戶。這讓企業級用戶意識到移動應用的必要性，紛紛開始規劃和摸索進入移動互聯網，客觀上加快了企業級移動應用市場的發展。

2.移動互聯技術引發煙草業務模式的變革

2.1帶給煙草商業企業內部工作模式的轉變

首先了解煙草行業3個角色的日常辦公需要，通過3個角色日常工作情況的分析，從營銷、專賣一線到管理層，各個崗位日常工作模式都需要轉變，而移動互聯技術的應用給煙草業務管理帶來五大業務模式的轉變。

2.1.1促進工作信息共享模式的轉變

原有的一線人員先在辦公室對走訪資料的查詢打印，現場問題手工記錄后回辦公室系統操作錄入，等待領導審批與指示的工作方式將轉變成即時查詢、記錄、傳輸、反饋的實時信息傳遞的信息共享模式。

2.1.2促進固定場所集中辦公模式的轉變

將原有固定時間、固定地點、固定設備、固定網絡轉變成隨時、隨地、隨身、移動辦公的工作場所。

2.1.3促進營銷一線工作模式的轉變

從原有計劃的例行走訪，回程后的日記記錄，再到走訪監管，轉變為制定計劃，重點走訪，工作日志，信息反饋，市場分析，針對分析制定新的計劃，依次循環。

2.1.4促進專賣一線案件辦理模式的轉變

將原有接受舉報、現場查處、信息登記、案件歸檔轉變為線索歸并、深入分析、規范流程、業務數據庫、工作策略的制定，促進案件查辦前后互動工作模式的轉變。

2.1.5促進監督考核模式的轉變

將原有事后監管發現問題、實地進行考核工作、人工完成信息記錄、聽取工作總結匯報轉變成即時跟蹤、實時監控、動態指揮、實時考核的可視化界面的業務模式。

2.2煙草客戶服務水平的提升帶來消費者消費模式轉變

著力構建消費者數據庫，促進信息應用的延伸。卷煙營銷的移動互聯應用向消費者延伸。挖掘消費者行為特征，如消費傾向、購買地點、營銷影響、消費階層、消費波動等。搭建起集數據收集、處理、整合、分析、對接等多種功能的面向消費者的信息平臺，使工商企業更準確地為品牌找到目標消費群體，更好地找準品牌市場定位和品牌培育的主攻方向，提高市場分析、把握、適應能力。

3.移動互聯技術在煙草商業管理中的應用

移動互聯技術應用在煙草業務模式轉型中，不是簡單的無線接入+互聯網內容服務，它有很強的乘法效應。移動互聯技術除具備互聯網的開放性、互動性、用戶需求長尾化、交互性等基礎特征外，還具備其便捷性、身份可識別性、可定位性三大特性。

以身份識別性的特征而言，其決定移動互聯技術在煙草應用的一個重要方向，即基于用戶身份的信息交互和功能應用，如浙煙專賣ACPD工作法、營銷135工作法在平板端的移動使用就是基于此。可定位性決定了移動互聯技術在煙草更大的商業用途，如專賣勘驗環節的客戶地理位置采集，車輛、人員作業GIS軌跡的記錄等。而位置信息和身份識別的融合應用，可催生出移動的信息服務，如精確的作業調度等，讓信息傳遞的最后一公里得到解決。

3.1利用現有移動終端，有效開展日常工作

由于第三方客戶端APP具備一鍵直達的易用性和更好的用戶黏性，使得客戶端成為移動互聯技術的應用主體。如浙江煙草與阿里共同打造的“釘釘”客戶端，提供移動工作平臺，或將成為全省煙草員工一種移動辦公方式。

3.2搭建移動互聯接入平臺，更大發揮移動互聯優勢

3.2.1運用Citrix搭建臺州煙草移動互聯接入平臺項目

為打造移動辦公的全面需求，面臨著一系列需要解決的問題：（1）需要同時支持多種終端。（2）PC終端維護量的壓力要減少。（3）要對關鍵的數據進行集中安全管理，基于用戶實現數據的安全。4）解決目前新生產系統快速部署，提高整體生產效率。（5）在不更改生產系統的基礎上，實現移動辦公。（6）改善整體網絡效能，提高遠程各縣級單位的用戶體驗。

本文對優勢和效益也作了客觀分析：（1）客戶端易用性。支持幾乎所有桌面操作系統和手機平臺，用戶只要在手機等終端設備上安裝Citrix Receiver APP，就可以直接訪問所有后臺應用。（2）安全性。結合現有的防火墻和網絡管控，實現了防火墻的無縫接入。所有數據和應用完全在服務器端運行，客戶端沒有實際的數據運算，用戶看到的僅僅是服務器運算屏幕的變化量，從而保證數據一致、安全、集中。即使在公網上使用，也同樣能保證安全性。客戶端的使用權限則可以根據策略進行設置，包括是否可以看到桌面，是否可以打印，是否可以保存到本地等，確保了信息使用的權限可控。（3）快速。Citrix虛擬化方案在正常應用狀態下平均每個用戶僅占用20K左右的帶寬，所以通過Internet即可達到滿意的速度和性能，節約了大量的專線和VPN成本。（4）支持個性化配置與快速部署。每個生產系統應用環境的部署都是在服務器上集中部署，再給用戶。利用Profile Manager，可實現靈活的個性化配置。（5）可進行資源的自動化配置，實時監測XenApp服務器的資源使用情況，并能及時調整，確保所有的業務應用系統的高可用性。

3.2.2基于微信開發手機報表查詢系統

為更便捷地獲取營銷、專賣、物流等相關數據，基于微信打造的移動手機報表查詢系統給各層級的領導、員工帶來了便利，提高了工作效率。

3.3利用社交等第三方客戶端，提升營銷服務水平

充分利用移動社交應用，增強信息互動性。運用手機QQ等方式，通過建立“零售客戶微信服務群”的方式，積極引導客戶通過群留言和聊天，相互溝通卷煙經營技巧，通過微信平臺，有重點、有互動地向客戶傳授卷煙營銷知識等，以此增強客戶接受能力。并且通過在線互動等方式，收集客戶歷史銷售數據，形成一對一的分析，為客戶一對一的個性化服務營銷提供了載體。

4.移動互聯技術在煙草行業應用需要關注的3點安全問題

比起以前只看物理層、網絡層網絡的安全防范，移動互聯的安全防范要看到上層的應用，它的粒度更細，而且要保證應用安全的自動化。傳統架構一般是訪問控制策略做得好。但隨著規模變大，就要求企業一方面要有龐大的接入能力，同時要能實現應用安全的自動管控。在這個領域主要要做好三方面：

首先是網絡安全。針對煙草整體相對安全的局域網布局，網絡的接入必須有加密的信道傳輸，如VPN。第二是系統安全，包括終端設備的安全。針對安卓開源特性，做好接口調用的管理和加密的數據傳輸。同時對設備做封閉，比如對終端設備，只留必要的網絡傳輸，把外設全關掉，對所有的外置卡槽和接口的訪問都禁止。通過上面的各種手段，最終達到可信計算的環境，保證系統的安全。第三是信息安全。做好制度上的完善與執行工作，包括信息保密，比如要考慮設備一旦丟失，信息應及時上報，后臺如何擦除，或者使用加密，即使丟失對方也無法解密。

5.移動互聯技術應用效果

移動互聯技術在煙草業務模式轉型中的應用更好地實現了新業務模式下的信息共享，給業務管理工作帶來了便捷。工作重點突出，業務管理工作目標化得到更好的實現。工作執行率進一步加強，各項工作落實更加高效，監督考核工作更加客觀。進一步增進上下聯動，進一步推進體化的現場工作，使得管理水平邁上新臺階。

影視藝術技術專業范文6

【關鍵詞】電氣技術；模塊式一體化；教學探索

一、“模塊式一體化”教學實施過程

（一）成立課題小組，制定工作計劃。

學校成立了電氣技術應用專業"模塊式一體化”教學模式研究實施課題組，教務科、教研室、實習工廠等部分負責人擔任課題組組長和副組長，電氣教研組骨干教師擔任成員，并負責定制工作計劃及具體的研究和實施方案。

（二）課題研究工作。

1.確定以職業能力為本位的專業教學培養目標。根據職業技能鑒定標準和社會需求以學生能力的培養和就業為導向，制定一體化培養目標，將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技術模塊又都具體理論和技術要求。根據縱向分等級，橫向分功能的原則來劃分等級模塊和功能模塊。每個等級模塊從簡單到復雜，縮短了學生的學習時間，使教學更加科學系統化。每個教學功能模塊相對獨立，可以進行積木式多重組合，靈活多變。可以根據不同的專業和不同的教學層次需要來編排，對行業中出現的新技術，新設備，新工藝，新材料，可以隨時建立新的模塊添加進去。

2.課程模塊基本結構。根據確立的專業教學培養目標，考慮生源素質參差不齊的實際，結合專業理論，操作技能的特點，設立文化基礎課程、基本技能模塊，專業課程三大模塊。專業課程模塊是主體。專業課程模塊分為電工基本功，電力拖動控制線路，工廠供電，電機與變壓器，照明安裝，五個子模塊，每個子模塊由若干個課題組成，它們既相互獨立，又互相關聯。

3.課程模塊的特點。

（1）突出能力培養 。緊緊圍繞專業教學培養目標設置模塊，強調在傳授知識、操作技能的基礎上培養學生的職業能力。

（2）理解深刻立體。各模塊教學內容層次分明。教學內容安排先易后難、由淺至深、由簡至繁循序漸進原則，并打破學科系統編排的課程內容，以課題為中心，將涉及到的各門學科知識編排在一起，不同學科的知識不再是孤立的，而是有機的結合在一起，便于學生集中學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）突出實踐性和先進性。模塊教學內容結合生產實際，注重將生產實踐中普遍應用的新知識，新工藝，新材料技術的內容充實到教學中來，使學生在學校既能學習到扎實的基本功，又能了解到先進生產技術的應用水平，確保學生學到知識、技能及培養起來的職業能力就是當前生產實踐中所需的，從而保證學生能很快適應企業工作，很快達到企業技術要求。

（4）強化技能教學。打破多年來重理論，輕技能培訓的傳統，樹立專業理論知識教學為技能訓練教學服務，為職業能力培養服務的新觀念。加大技能教學內容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學生在操作技能訓練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓練發揮指導作用，原有的教學計劃和教學大綱都做了大幅度調整。

4.開發出一套模塊式一體化教材。為配合實施一體化教學工作，我校組織電工專業教師及時編寫了電類專業"模塊式一體化”的校本教材，有《電工基本知識與技能訓練》（包含電工安全知識、電工儀表使用、電工工藝等），《常用電氣設備的安裝與維修》等。

5.教師“一體化”。實施模塊“一體化”教學模式，必須有一支即懂得理論教學又能指導學生技能訓練的“一體化”師資力量。我校將電氣理論教研組、實習教研組合并成電氣設備安裝教研組，理論、實習教師按模塊分小組辦公，互相學習，取長補短，共同備課，共同帶班。利用業余時間或假期時間對理論老師進行專項技能培訓，提高他們的技術水平。創造機會讓實習老師多上理論課，增強他們理論課教學的能力。

6.運用行為導向教學方法實施一體化教學。實施一體化教學模式，培養學生的職業能力，教學方法必須改革。主要方式是推廣行為導向教學法。教師的角色由過去課堂教學的主要講授者，變成課堂教學的組織者、引導者、咨詢者。這一教學法以職業活動為導向，學生是教學活動的主體，調動了學生學習的自主性、積極性，由過去教師講學生聽的被動行為變為學生的主動探索行為，使學生通過課程的學習逐步培養職業能力和解決實際問題的能力。

二、實施“模塊式一體化”教學模式取得的成效

（一）促進了教師能力的轉變。

在一體化教學實踐中，對教師的教學水平能力提出了新的要求，從理論到實際操作，均需具備足夠的能力，這是實行一體化教學成敗的關鍵。這就要求原來的專業理論教師要多深入生產第一線，加強實踐，提高操作技能水平；實習指導教師則需要提高文化和專業理論水平，鉆研教材和教學理論，掌握各種教學方法。這樣才能在授課過程中進行規范、準確的操作演示，才能成為所謂“雙師型”教師。

經過多年的實踐和培訓，我校的很多專業教師已把理論、實操兩種融為一體，基本通過講師/技師的“雙師”評定，有效地促進了教改的步伐。

（二）教學效果顯著提高。

“模塊式一體化”教學模式轉變了學生的學習態度，一體化教學實施幾年來，學生的學習興趣增強了，學習的積極性和主動性提高了。從以前上理論課時老師口若懸河講演而學生昏昏欲睡的狀況，轉變成現在學生直接參與教學，主動進行技能訓練，幾乎每個實訓室都出現了放學了學生還和老師在討論的情況。這幾年在中級電工考證的應知考核和應會考核中，我校學生的合格率從80%提高到93%以上，可見一體化教學確實能夠提高學生的學習成績。

（三）解決了理論教學與實習教學相結合的問題。

一體化教學模式使技能操作訓練與專業理論高度統一，緊密銜接，學生有機會將專業理論知識與實際反復對照理解。由于運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進記憶的方法，解決了以前理論教學與實際教學相脫節的現象，大大提高了理論教學的效果。

（四）產生輻射效應，加快了我校專業建設的步伐。

電氣技術應用實施“模塊式一體化”教學模式帶來的變化，在我校產生了積極的影響。其他專業看到這一現代化教學模式的成效，備受鼓舞，積極投入到專業建設中。他們運用這種新理念，針對其專業的實際情況，調整了專業教學計劃，越來越多的專業教研組正著手制定符合自身實際的一體化教學工作研究計劃，為實施這一模式創造條件。

三、體會

1.該教學法可使技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，理想與感性的同步認識。

2.理論學習與技能訓練的反復交叉，內容不斷更新，學生有新鮮感。理論指導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領，自信心增強，教學效果提高。

3.“模塊式一體化”教學加強了師生的直接接觸，教師能比較直觀的了解學生掌握專業知識和操作能力的程度，有利于切合實際地從不同角度、用不同方法加以指導、因材施教，滿足了不同層次學生的需求。

四、建議

1.各模塊間知識的銜接、時間的安排及教師的分配有一定難度，要根據教師和學生的反映以及教學的實際狀況，及時進行調整、優化和完善。

2.模塊化教學要求教師必須具有雙師素質，既會講專業理論，又熟悉操作技能，要加大相應培訓力度，為教師盡快轉型創造良好的條件。