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課外閱讀的方法與技巧范文1
【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)課程 課外讀物 課外閱讀
課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感，能夠有效增加英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)水平的高低很大程度取決于閱讀量的多少，因此課外閱讀對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定初中生的課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬字詞以上，能夠閱讀一定水平的報(bào)紙雜志等讀物。而目前，中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足規(guī)定要求，且閱讀面窄，閱讀能力弱，調(diào)查顯示90%的學(xué)生沒有課外閱讀的時(shí)間，80%的學(xué)生對(duì)課外閱讀沒興趣， 60%的學(xué)生無法找到適合自己水平的課外讀物。因此，初中生的英語(yǔ)教育中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課外讀物的引用，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，提高英語(yǔ)閱讀能力。
一、英語(yǔ)課外閱讀的積極意義
英語(yǔ)閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有在長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀下，英語(yǔ)閱讀能力才能得到有效的提高。英語(yǔ)課外讀物具有題材寬泛、信息量大可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)課外讀物有重要意義，如有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和想象力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；有利于強(qiáng)化學(xué)生的無意記憶；有利于拓寬學(xué)生視野增加知識(shí)面和詞匯量；有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，顯著提高寫作能力等。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解課外閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓英語(yǔ)課外閱讀變成學(xué)生的一種習(xí)慣，并通過這種習(xí)慣提升英語(yǔ)閱讀能力。
二、初中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀
英語(yǔ)閱讀和中文閱讀是有區(qū)別的，而目前初中生在英語(yǔ)閱讀中存在很多不良習(xí)慣，不利于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。一是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)容易按照漢語(yǔ)的閱讀習(xí)慣逐字逐句進(jìn)行，這不但不利于閱讀速度的提高，還對(duì)句子和文章的理解造成困難；二是不少學(xué)生遇到生詞便查閱字典，過分注重生詞的理解，缺乏猜詞能力；三是缺乏良好閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生只閱讀幾行材料就出現(xiàn)思想不集中，開始胡思亂想的現(xiàn)象。這些閱讀的不良習(xí)慣不僅對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高造成很大影響，且不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、中學(xué)生課外讀物的現(xiàn)象
中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，英語(yǔ)閱讀能力還處于一個(gè)初級(jí)水平，對(duì)英語(yǔ)課外讀物的要求與漢語(yǔ)課外讀物有所不同。但目前是面試的英語(yǔ)課外讀物還存在著一些問題。一是適合初中水平的英語(yǔ)課外讀物數(shù)量相對(duì)較少，大部分讀物都是輔助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，重點(diǎn)在單詞、語(yǔ)法和句型上，容易使學(xué)生感覺乏味，缺乏英語(yǔ)閱讀興趣。二是大部分的英語(yǔ)課外讀物都是中國(guó)人撰寫的，不符合英語(yǔ)常用習(xí)慣，中式英語(yǔ)痕跡明顯。三是市面上多數(shù)英語(yǔ)課外讀物都是教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，對(duì)學(xué)生興趣和閱讀能力方面的考慮較少，應(yīng)試目的過于明顯。
四、正確引用英語(yǔ)課外讀物的方法
1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生影月課外閱讀的興趣是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵因素。可通過開設(shè)英語(yǔ)課外閱讀宣傳欄或是定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，避免學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)出現(xiàn)盲目和隨意現(xiàn)象，讓學(xué)生充分感受課外讀物中的樂趣來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)多向?qū)W生說明英語(yǔ)課外閱讀的好處和重要性，并提供學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，組織學(xué)生交流課外閱讀中獲得的樂趣，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。
2.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法和技巧。閱讀方法和閱讀技巧決定著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性也有影響。好的閱讀方法和技巧能夠讓學(xué)生的閱讀效果事半功倍，同時(shí)還能有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。教師應(yīng)在閱讀方法和閱讀技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃得進(jìn)行閱讀；其次教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，如課外讀物中標(biāo)題往往會(huì)省略be動(dòng)詞、常使用縮略詞、常用過去分詞表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等；再次教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)快速瀏覽文章，初步掌握文章大意，對(duì)生詞進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，提高閱讀速度；最后教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言能力。
3.巧設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可通過聯(lián)系課外讀物的方法建立相關(guān)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如教師可通過介紹關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)課外讀物，讓學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物和自然保護(hù)區(qū)有初步了解后，通過展示圖片或者設(shè)置問題等方式引入新的單詞。如通過提問Are there many giant pandas in the world now？引出新詞rare；通過自然保護(hù)區(qū)的圖片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等單詞。
4.布置閱讀任務(wù)促進(jìn)課外閱讀。適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，教師應(yīng)結(jié)合教材給學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還能檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀方面存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力。
課外閱讀的方法與技巧范文2
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語(yǔ) 閱讀效果 提升
緒論
隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語(yǔ)言，為了更好的適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)我國(guó)與其它國(guó)家的交流與合作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語(yǔ)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語(yǔ)應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語(yǔ)言感知力、較強(qiáng)的語(yǔ)言理解力，更需要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識(shí)的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語(yǔ)言并不是單純對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，更需要提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
一、課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
1.英語(yǔ)課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語(yǔ)言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國(guó)豐富的歷史文化，例如：漢語(yǔ)就是經(jīng)過上下五千年的歷史長(zhǎng)河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國(guó)文化的積淀，通過學(xué)習(xí)，我們能深刻體會(huì)漢語(yǔ)言所帶來的魅力。而英語(yǔ)是在較多國(guó)家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊(yùn)也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時(shí)通過這種課外閱讀，更好的體會(huì)英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)對(duì)多民族文化的理解，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大量的閱讀過程中，會(huì)自然地培養(yǎng)出一種語(yǔ)言感悟力，這種感悟力（也就是語(yǔ)感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從詞法、句法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語(yǔ)水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學(xué)生對(duì)于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.閱讀可以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語(yǔ)言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對(duì)于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運(yùn)用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點(diǎn)，即同一詞匯放在不同的情景下會(huì)產(chǎn)生不同的含義。再者英語(yǔ)詞匯眾多，包括某些非正式的英語(yǔ)俚語(yǔ)，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時(shí)就要求閱讀者按照上下文的含義對(duì)詞匯的意義進(jìn)行猜測(cè)，從而提高分析和思考的能力。同時(shí)，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對(duì)詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。
4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。2016《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。因此這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對(duì)于高中生來說，高考英語(yǔ)的得分率是近期最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然不同的題型對(duì)應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時(shí)又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的掌握，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富多領(lǐng)域知識(shí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會(huì)文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語(yǔ)水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點(diǎn)：
1.如何運(yùn)用報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語(yǔ)課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語(yǔ)水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)選擇，針對(duì)自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)要對(duì)文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語(yǔ)街》和《空中英語(yǔ)教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。其次，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時(shí)性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語(yǔ)法及時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)儲(chǔ)存有用信息，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累；最后，在閱讀時(shí)要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運(yùn)用文學(xué)名著的閱讀。相較于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個(gè)主題，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究?jī)r(jià)值，無論在語(yǔ)言的運(yùn)用還是句法的設(shè)計(jì)上都有十分重要的參考價(jià)值，所以對(duì)待這種作品的閱讀時(shí)應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會(huì)英語(yǔ)文化的魅力。
首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進(jìn)行查詢，因?yàn)楹芏嗟奈膶W(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開展的，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧和方法，體會(huì)作品的價(jià)值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地分析其中的表達(dá)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯(cuò)誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長(zhǎng)，在閱讀過程中常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樯杂须y度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個(gè)水平相近的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識(shí)。
三、課外閱讀的內(nèi)容選擇
1.對(duì)于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對(duì)所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時(shí)性的特點(diǎn)，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會(huì)帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志選擇時(shí)首先應(yīng)把握考試的類型，對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語(yǔ)高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對(duì)這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對(duì)文章進(jìn)行選擇，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定差異，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，如果水平過高則會(huì)打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對(duì)閱讀素材進(jìn)行選擇。
2.對(duì)于文學(xué)名著的閱讀。英語(yǔ)文學(xué)名著作為西方語(yǔ)言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價(jià)值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)盡量少選擇文化底蘊(yùn)特別深厚的文章，因?yàn)檫@種類型的作品需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價(jià)值，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)盡量多的選擇與實(shí)際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時(shí)候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤使用h譯本，同時(shí)在選擇時(shí)應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來的困惑。
四、結(jié)論
對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標(biāo)》七級(jí)要求：能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。八級(jí)要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。九級(jí)要求：能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來看無處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對(duì)英文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)采用一定的方法和技巧，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)水平，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。
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課外閱讀的方法與技巧范文3
[關(guān)鍵詞]課外閱讀指導(dǎo) 以讀促寫 以寫帶讀 讀寫結(jié)合
近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學(xué)生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導(dǎo)難。那么怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！本驼f明了閱讀和寫作的關(guān)系：讀是吸收，是基礎(chǔ)；寫是表達(dá)，是運(yùn)用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結(jié)合。然而僅靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)顯得尤其重要，從課內(nèi)到課外，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，讀好書，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法
筆者以為，課外閱讀教學(xué)首先要充分發(fā)揮教材的典范作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊(yùn)含的道理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識(shí)的傳授融入閱讀體驗(yàn)之中。以《親近母語(yǔ)》課外閱讀教材為例，第十冊(cè)《偷襲珍珠港》一文可以讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作方法，將安詳?shù)恼渲楦酆涂褶Z爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。閱讀時(shí)，可以告訴學(xué)生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環(huán)境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強(qiáng)?？傊陂_展閱讀活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三，促類旁通。
二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊
掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，可以與文本進(jìn)行平等的對(duì)話，自然也具備了從一個(gè)新的角度去詮釋文本的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富閱歷。如《親近母語(yǔ)》讀本第十冊(cè)第八單元摘選自《三國(guó)演義》的三篇文章，學(xué)生都能從中領(lǐng)會(huì)一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對(duì)話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對(duì)趙云殺透重圍、劉備善于表演等場(chǎng)面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對(duì)曹操進(jìn)行欲揚(yáng)先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學(xué)生的寫打下基礎(chǔ)。這些文章語(yǔ)言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。另外，環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭手法的運(yùn)用也恰到好處。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《三國(guó)演義》原文，和原文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受中國(guó)古典文學(xué)的博大精深，再讓他們談?wù)勛x后的體會(huì)，再乘勢(shì)滲透文言文的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在班級(jí)掀起一股學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的熱潮。還可以讓學(xué)生也嘗試自己改編其他三國(guó)故事，如空城計(jì)，刮骨療毒等，并在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。
三、從讀到寫，讀寫結(jié)合，內(nèi)化提升
根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，可選一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《親近母語(yǔ)》第七冊(cè)《蜻蜓》是典型的介紹小動(dòng)物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點(diǎn)。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點(diǎn)，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現(xiàn)了詳略得當(dāng)。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，可組織學(xué)生觀察其他小動(dòng)物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀的文本中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的；有分總結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”。
此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或摘錄，并以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報(bào)會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀和寫作的心得體會(huì)，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用從課外閱讀中接觸到的優(yōu)美語(yǔ)段，靈活運(yùn)用……以激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的熱情，不斷提高學(xué)生的讀寫能力。同時(shí)有針對(duì)性地向?qū)W生介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時(shí)代信息，積累寫作素材；另一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學(xué)會(huì)舉一反三的運(yùn)用。長(zhǎng)期以往，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。
“得法于課內(nèi)，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。
課外閱讀的方法與技巧范文4
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力
提升學(xué)生的閱讀能力，需要聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外共同發(fā)力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外閱讀空間的拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有力支撐。
一、讓優(yōu)秀讀物進(jìn)入學(xué)生的生活
開卷并非全部有益，特別是在當(dāng)前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導(dǎo)和控制，那么一旦進(jìn)入學(xué)生的視野，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在要求學(xué)生課外多閱讀優(yōu)秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時(shí)，重點(diǎn)從三個(gè)方面著手：
一是推薦優(yōu)秀作品。向?qū)W生推薦古今中外各種優(yōu)秀的書籍，從孔孟之道到文藝復(fù)興時(shí)期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國(guó)度、時(shí)期、作者，只要符合青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)、適合初中生閱讀的作品，就積極向?qū)W生推薦，并圈定280條中外優(yōu)秀作品名錄供學(xué)生參考，盡可能閱讀更多的優(yōu)秀作品。
二是抵制低俗刊物。路邊攤經(jīng)?？梢娨恍┯≈拼植凇?nèi)容不健康的書籍，筆者要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，任何學(xué)生都不得購(gòu)買這樣的低俗書籍，更不得在學(xué)生之中傳閱。這作為一條紀(jì)律交代下去，共同抵制這些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利也不利于文學(xué)素養(yǎng)提高的書籍。
三是實(shí)現(xiàn)資源共享。首先是動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買優(yōu)秀的文學(xué)作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實(shí)現(xiàn)家庭藏書和個(gè)人購(gòu)書資源共享。其次是鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。
二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣
堅(jiān)持讀書還要學(xué)會(huì)高效地讀書，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的讀書收獲，這是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)的。筆者重點(diǎn)從三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生課外讀書技巧方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀書收獲。
一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細(xì)細(xì)品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時(shí)間有限，堅(jiān)持科學(xué)閱讀，既要達(dá)到良好的閱讀的效果，又要節(jié)約閱讀時(shí)間。
二是堅(jiān)持勤動(dòng)筆記筆記。讀書活動(dòng)一定要和動(dòng)筆結(jié)合起來，一個(gè)人記憶力再好，閱讀之后過一段時(shí)間都會(huì)忘記，閱讀收獲就會(huì)隨風(fēng)而去。堅(jiān)持做讀書筆記能夠?qū)㈤喿x成果固定下來，內(nèi)化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語(yǔ)段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊(yùn)，將讀書的收獲放大。
三是學(xué)會(huì)借鑒表現(xiàn)手法。多讀書、會(huì)讀書的一個(gè)重要益處，是可以從別人的文學(xué)作品中獲得經(jīng)驗(yàn)技巧，特別是對(duì)于初中生而言，他們的寫作技巧相對(duì)匱乏，更需要從別人的作品中提煉經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)人物刻畫的手法技巧、場(chǎng)景生動(dòng)描寫的方式方法及文章的構(gòu)思立意、布局謀篇等，都可以認(rèn)真研究、消化借鑒，對(duì)提高自身閱讀理解能力及作文創(chuàng)作水平都有較大的幫助。
三、課外活動(dòng)課程之中統(tǒng)籌兼顧
在課外活動(dòng)之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動(dòng)融入滲透到各種課外活動(dòng)中，營(yíng)造閱讀的良好氛圍。
一是開展閱讀品鑒活動(dòng)。筆者專門申請(qǐng)開設(shè)課外閱讀課，每周二、四活動(dòng)課時(shí)間安排30分鐘，作為指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀品鑒的時(shí)間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優(yōu)美的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。
二是開展技巧交流活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)積累和總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，雖然沒有上升到理論的層次，但是對(duì)學(xué)生提高閱讀成效相當(dāng)有用，屬于鄉(xiāng)土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內(nèi)容，發(fā)掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。
三是開展小報(bào)編輯活動(dòng)。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現(xiàn)出來，如筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，依托課外讀書活動(dòng)編輯語(yǔ)文小報(bào)，將優(yōu)美的語(yǔ)段、閱讀的方法等內(nèi)容作為編輯的重點(diǎn)，在班級(jí)形成熱愛讀書的氛圍。
四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍激發(fā)讀書興趣
初中生課后閱讀的興趣對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)具有重要的影響。筆者針對(duì)初中生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的課外閱讀成果展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。
一是組織讀后感的征文活動(dòng)。每個(gè)月都組織一次讀后感征文活動(dòng)，針對(duì)性地要求學(xué)生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級(jí)開展評(píng)比活動(dòng)。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現(xiàn)，但是前提是建立在閱讀感悟基礎(chǔ)之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。
二是組織讀書筆記展覽活動(dòng)。筆者要求每一位學(xué)生都堅(jiān)持做讀書筆記，從詞匯語(yǔ)段到文章結(jié)構(gòu)提煉，都是讀書筆記記錄的內(nèi)容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學(xué)生之間相互看一看哪位同學(xué)做得好，又可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)提高讀書筆記質(zhì)量具有明顯的幫助。
三是組織自主創(chuàng)作投稿活動(dòng)。開展閱讀活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并將閱讀收獲運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)之中，積極投稿驗(yàn)證自己的能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。
綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學(xué)生閱讀能力乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高開辟一條全新的通道，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究并加以運(yùn)用。
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課外閱讀的方法與技巧范文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和小學(xué)英語(yǔ)教科書的改革，英文課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位節(jié)節(jié)攀升。然而，英文課外閱讀作為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻并未得到有效的落實(shí)。
在2015年的CCTV杯“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽地區(qū)選拔賽中，筆者有幸參與了小學(xué)組復(fù)賽的評(píng)審。在即興故事環(huán)節(jié)，選手要根據(jù)所抽到的英文單詞即興編一個(gè)英文故事。有一半的選手無法識(shí)讀所抽到的單詞，或即使認(rèn)讀出了單詞，也只能說上幾個(gè)簡(jiǎn)單句或幾個(gè)詞組片段，有的甚至啞口無言。在剩下的一小半選手中，大多數(shù)的選手選擇將所抽到的單詞生搬硬套到事先準(zhǔn)備好的故事中。在上百位選手中，只有數(shù)十位選手真正完成了即興編故事的任務(wù)。
究其原因，首先，大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯及句型的儲(chǔ)備量不充分。其次，對(duì)于課堂已學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)依舊停留在死記硬背階段，無法靈活運(yùn)用。再次，學(xué)生偏重中文的思維模式，英文思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)。最后，學(xué)生心中無英文故事，英文課外閱讀輸入量明顯不足。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，造成即興故事環(huán)節(jié)慘淡收?qǐng)龅母驹蛟谟诮^大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成英文課外閱讀的習(xí)慣。英文課外閱讀，對(duì)于有興趣、有能力參加比賽的選手來說尚且無法有效落實(shí)，更不必說在這些選手背后的廣大普通學(xué)生。
英文課外閱讀在小學(xué)階段實(shí)施較難，有著多方面的因素：
1.學(xué)生無法準(zhǔn)確把握自己的閱讀能力水平，從而很難選好適合自己閱讀的英文課外閱讀材料。
2.大部分的英文課外讀物普遍存在生詞多、句型復(fù)雜的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生的畏難心理。
3.英文課外閱讀與學(xué)校課內(nèi)教學(xué)脫離，課外閱讀僅作為興趣的依托，沒有明確的課外閱讀任務(wù)和系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。
4.大部分家長(zhǎng)不具備能夠輔助學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀的能力，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)無法得到及時(shí)的幫助。
上述多重因素，影響著學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀的積極性，制約著小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的有效實(shí)施。如何才能突破小學(xué)生英文課外閱讀的障礙，激發(fā)學(xué)生英文閱讀的激情，重建學(xué)生課外閱讀的自信，發(fā)展學(xué)生的英文思維能力呢？
一、激發(fā)興趣，提供動(dòng)力
心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，也是最強(qiáng)勁的源動(dòng)力。學(xué)校作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榧ぐl(fā)學(xué)生英文課外閱讀興趣的發(fā)源地。（1）開發(fā)班級(jí)英語(yǔ)角。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集各種有趣的英文故事、英文笑話、英文謎語(yǔ)等，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又豐富了班級(jí)的英語(yǔ)角，讓英語(yǔ)角成為學(xué)生放松身心、愉悅自我之地。（2）課前悅讀三分鐘。在課堂教學(xué)開始前，教師有選擇地給學(xué)生講一則短小有趣的故事。教師通過表情、語(yǔ)氣及肢體動(dòng)作等，幫助學(xué)生克服生詞和句型的理解障礙，讓興趣在悅讀中生根發(fā)芽。
二、提升技巧，創(chuàng)造條件
興趣的產(chǎn)生可能是一時(shí)的影響，而興趣的維持卻需要源源不斷的成功體驗(yàn)加以支撐。學(xué)生能否獲得成功的英文閱讀體驗(yàn)，關(guān)鍵在于其能否掌握英文閱讀的技巧。（1）引薦詞典，授人以漁。教師教授學(xué)生查閱英文字典及電子詞典的方法，幫助學(xué)生大體認(rèn)識(shí)詞典中的各個(gè)板塊，并在課內(nèi)教學(xué)中，將查閱生詞作為自主預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)具體任務(wù)。（2）立足課內(nèi)閱讀材料，系統(tǒng)操練閱讀技能。教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的各項(xiàng)技巧，如掃讀文章大意、尋讀文章細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等閱讀技巧。此外，挖掘課內(nèi)閱讀中的開放性問題，發(fā)展學(xué)生的英文思維能力。
三、共享資源，形成氛圍
劉潤(rùn)清教授曾總結(jié)：“正式的外語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語(yǔ)，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程?！币虼?，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開英語(yǔ)閱讀氛圍的形成。（1）教師發(fā)動(dòng)學(xué)生共享英語(yǔ)閱讀書籍，建立班級(jí)英語(yǔ)閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱英語(yǔ)課外書籍，拓寬閱讀范圍、增大閱讀量。（2）教師定期安排英文課外閱讀活動(dòng)，保障學(xué)生有穩(wěn)定的課外閱讀時(shí)間，讓課外閱讀逐步成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)。（3）教師提倡學(xué)生以2～3人的小組為單位進(jìn)行朋輩閱讀，合作解決閱讀中的障礙，交流閱讀的信息差。
四、明確任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣
課外閱讀即泛讀，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。英文課外閱讀是否有效，取決于學(xué)生在閱讀時(shí)能否明確其閱讀的任務(wù)。（1）利用閱讀筆記，規(guī)范閱讀任務(wù)。初期，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地摘抄閱讀材料中的生詞、短語(yǔ)，注意積累；中期，教師可建議學(xué)生有選擇地摘錄閱讀材料中的經(jīng)典句式，思考句型間的轉(zhuǎn)換。后期，教師則建議學(xué)生帶著“5W”問題進(jìn)行閱讀，總結(jié)歸納，理清故事的脈絡(luò)。（2）創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀單，分享閱讀感想。教師通過英語(yǔ)課外閱讀單，從整體上規(guī)范學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程，并定期進(jìn)行閱讀分享，使英文課外閱讀真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣形容課外閱讀：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)?！弊屛覀償y手揚(yáng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓英文課外閱讀成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助力！
參考文獻(xiàn)：
課外閱讀的方法與技巧范文6
關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ) 課外閱讀 興趣
閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中要完成的一個(gè)重要的內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的課外閱讀興趣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性和必要性
讓學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀目的是培養(yǎng)其自學(xué)能力的重要手段，在閱讀過程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整狀態(tài)，選擇自己喜歡的文章或雜志刊物閱讀，此方法不僅可以提高閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量，加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)分析、理解和解決問題等綜合能力，使學(xué)生真正成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的各方面取得進(jìn)步。而且， 具備一定的閱讀理解能力與做單項(xiàng)選擇、完型填空和書面表達(dá)的息息相關(guān)。對(duì)一些閱讀面窄，詞匯量少，閱讀技能較差的學(xué)生來說，在中考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能做完閱讀理解題，因?yàn)殚喿x文章的詞匯量大，句型復(fù)雜，文章主題陌生，讀起來枯燥乏味，令學(xué)生一知半解，給理解帶來了很大的困難。因此， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀技巧也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類富有時(shí)代氣息的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。
二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的課外閱讀興趣的策略
1、重視自學(xué)能力的培養(yǎng)
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來了，就會(huì)產(chǎn)生極大的熱情，加上老師對(duì)閱讀的指導(dǎo)和大量的閱讀報(bào)紙雜志等課內(nèi)外書籍。我們還重視對(duì)學(xué)生自信能力的培養(yǎng)，以達(dá)到“不教”的目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在要求提高學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，還增加了拓展性學(xué)習(xí)。拓展性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，即教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。我們向?qū)W生推薦有關(guān)學(xué)英語(yǔ)的報(bào)刊，同學(xué)們通過一段時(shí)間的閱讀，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語(yǔ)水平顯著提高了，也逐漸養(yǎng)成了一定的自學(xué)性，遇到問題同學(xué)之間能自己討論消化，教師也就能放開手腳了。我們還通過剪報(bào)的形式讓學(xué)生們適時(shí)的反饋他們的自學(xué)成果。學(xué)生們表現(xiàn)出來的熱情是令人欣喜的，不僅搜集的內(nèi)容豐富多彩、評(píng)論有趣精彩，而且發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)還閱讀了不少我們推薦的報(bào)刊以外的東西。不少同學(xué)改變了被動(dòng)接受知識(shí)的方式，擺脫了死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂于探究。這樣獲得知識(shí)技能的過程便成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。同學(xué)們今天在課堂或第二課堂習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)與技能必然在他們未來的學(xué)習(xí)和工作中有著非常實(shí)用的價(jià)值。
2、注重課外閱讀方法的指導(dǎo)
“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！遍喿x方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。首先，在給學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)掌握的原則是：（1）閱讀材料難易程度適合學(xué)生的實(shí)際水平；（2）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（3）文章體裁多樣化；（4）語(yǔ)言地道、規(guī)范。
其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）先看問題，帶著問題快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；（3 ）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。
再次，注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。讓注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和閱讀目的，可以選擇泛讀方法：快速泛讀、瀏覽、跳躍式的閱讀。精讀方法：注意文章中的關(guān)聯(lián)詞、一詞多義、一語(yǔ)雙關(guān)，它可以預(yù)示文中前后內(nèi)容的聯(lián)系和暗示作者的觀點(diǎn)和寫作意圖，這時(shí)要慢讀。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：（1）自上而下模式，也就是說要求學(xué)生在不斷的視覺信息中對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解、加工和處理，理解文章的基本內(nèi)容，它要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力、預(yù)測(cè)能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求學(xué)生按照從字母到單詞和短語(yǔ)，從短語(yǔ)到句子到段落，最后從段落到全文，最終把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是說把自上而下、自下而上的兩種途徑在閱讀中交互出現(xiàn)，它取決于學(xué)生已有的背景知識(shí)、相關(guān)的語(yǔ)言能力和所讀文章的類型。
