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平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文1
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0217-02
據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示：從專業(yè)來看，2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆（2007-2009屆）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校，高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類集中在：計(jì)算機(jī)類、語言文化類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類。在就業(yè)嚴(yán)峻的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較低，大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)技能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才，是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的一般問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)課程的總結(jié)與檢驗(yàn)，也是面向市場(chǎng)、面向商業(yè)設(shè)計(jì)的過渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高和強(qiáng)化學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，初步具備與甲方客戶、與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能與市場(chǎng)需求的匹配度。
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能，承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少且單一，不能為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供合理的“項(xiàng)目庫”；專業(yè)、分院與設(shè)計(jì)公司“校企合作”展開的實(shí)效性差，流于形式與表面，企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。在設(shè)計(jì)前期，學(xué)生無法體驗(yàn)與甲方客戶的溝通交流，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中，學(xué)校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機(jī)制。學(xué)生在尋找工作的前提下，沒有過多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，而學(xué)校的指導(dǎo)教師放任自流，僅應(yīng)付于行政單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)表格文本的檢查與考核。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
由于初期的投資較少，對(duì)崗位技術(shù)性要求不是很高，往往成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期，往往就是成立設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)，特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不是僅僅依賴街頭門面來招攬客戶的。考慮到成本支出，資金有限的話，初期的辦公場(chǎng)所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出，而一般的設(shè)計(jì)工作室，雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計(jì)公司，沒有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu)，老板一般就是做設(shè)計(jì)出身，既是老板又是設(shè)計(jì)師，同時(shí)還需要做市場(chǎng)，分工不細(xì)。或是若干人合伙創(chuàng)業(yè)，主內(nèi)的就是設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)技術(shù)；主外就是業(yè)務(wù)部，保證固定的客戶，提供設(shè)計(jì)單子。
有別于初入職場(chǎng)以設(shè)計(jì)師為職業(yè)的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生，需要各個(gè)崗位的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計(jì)與制作，更需要市場(chǎng)的開發(fā)，這是企業(yè)的生存經(jīng)營。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累，還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革
設(shè)計(jì)不是自娛性的藝術(shù)，它屬于商業(yè)設(shè)計(jì)。工作的流程基本上是從爭取客源、分析客戶要求開始，尋找基本元素――組合――調(diào)整――定稿――制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì)，愛設(shè)計(jì)的商人”?！?0% 的廣告設(shè)計(jì)公司不挑食”，因?yàn)槟愎ぷ髂康木褪亲尶蛻魸M意，在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)效性的前提下，兼顧實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。
（一）自主選題
基于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“選題”。“選題”的動(dòng)員可以啟動(dòng)地很早，或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入；或是來自學(xué)生自己暑假在實(shí)習(xí)單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的底線要求必須是真實(shí)的，它或是來源于學(xué)生與親戚同學(xué)的不經(jīng)意交流；或是來自于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大致有公司視覺識(shí)別系統(tǒng)、公司宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性選題，雖然這是學(xué)生帶有個(gè)人愛好偏向的一次主觀選擇，但這項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。
個(gè)人在主動(dòng)進(jìn)行課題選擇時(shí)，自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位，體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學(xué)生的前提下，課題類型尊重多樣化，最大程度的發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立性工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理方，學(xué)校專業(yè)教研室需要做的是：學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練的實(shí)效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段，先是學(xué)生自主向各專業(yè)負(fù)責(zé)人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組審核同意后，繼而師生雙向選擇進(jìn)行調(diào)配，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。
（二）與甲方充分溝通，明確任務(wù)書
在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是有條件的限定性設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料的選擇受到類型、價(jià)格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時(shí)尚的或是昂貴的材料，而是依據(jù)設(shè)計(jì)概念界定進(jìn)行的選擇。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料?？蛻粼谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等自然會(huì)提出質(zhì)疑，而設(shè)計(jì)者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，并進(jìn)一步讓客戶感到滿意。
以往常規(guī)的做法是：在確定課題后，指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書。而學(xué)生自主選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，任務(wù)書的內(nèi)容及要求來自于學(xué)生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生，剛開始是以助理設(shè)計(jì)師的崗位初入職場(chǎng)，作為配合、輔助總設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，開展的僅僅是各方面具體的事務(wù)，包括如材料搜集、針對(duì)項(xiàng)目的資料整合、提供設(shè)計(jì)方案等，其設(shè)計(jì)的進(jìn)度按照總設(shè)計(jì)師給予的工作任務(wù)準(zhǔn)確完成，以最快的速度上交給總設(shè)計(jì)師，并按照他的要求進(jìn)行進(jìn)一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對(duì)的就是市場(chǎng)，他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷，更需要確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)、總計(jì)劃、總基調(diào)，界定設(shè)計(jì)過程的總體要求和限制。
剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)+印刷為基礎(chǔ)，包括設(shè)計(jì)海報(bào)、展板、宣傳資料等，立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域，包括包裝設(shè)計(jì)、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營需要接觸更多的甲方客戶，對(duì)外協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)委托方、實(shí)施方等各方面的關(guān)系，對(duì)內(nèi)組織指導(dǎo)各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強(qiáng)的策劃組織能力的同時(shí)，組織實(shí)施設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮每個(gè)成員各自最大的潛能。
據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士介紹，開好一家設(shè)計(jì)工作室，關(guān)鍵在于保證固定的客戶，提供充足的單子。在客戶資源上，與各廣告公司建立合作，也是一種成長策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈，這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財(cái)富。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定就適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭，這自然涉及到設(shè)計(jì)的營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行剖析性分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進(jìn)行充分的溝通，了解客戶的根本要求，設(shè)計(jì)師才能實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意，同時(shí)自己也能滿意的設(shè)計(jì)方案。
基于設(shè)計(jì)過程項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)階段都需要學(xué)生一定的知識(shí)、能力、態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過程中，就學(xué)到了相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個(gè)過程，是學(xué)生自導(dǎo)的主動(dòng)跟進(jìn)，而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)流程順序以教學(xué)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。
“創(chuàng)業(yè)就是最好的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是練出來的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問題，是畢業(yè)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí)，并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過自主接單做畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)施
學(xué)校行政部門制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)中，往往是這樣的規(guī)定：學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)，按時(shí)交由指導(dǎo)教師評(píng)閱。按指導(dǎo)教師的意見，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改，以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。主動(dòng)并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不惟學(xué)校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計(jì)公司老板總監(jiān)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是市場(chǎng)的實(shí)際需求，是甲方、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)過程的檢驗(yàn)和總結(jié)。在“市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)人才”機(jī)制的運(yùn)行下，甲方客戶的真實(shí)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師個(gè)人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望，然后才能設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織實(shí)施教學(xué)，最后輸出人才到社會(huì)單位，而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定，一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場(chǎng)的設(shè)計(jì)過程中，答辯小組的成績?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，其甲方、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)包括：設(shè)計(jì)理念是否合適？功能設(shè)計(jì)是否符號(hào)業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)？界面設(shè)計(jì)是否悅目？植物種植設(shè)計(jì)效果是否呈現(xiàn)？家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)？風(fēng)格采用是否合適？氛圍營造如何？自己最滿意的地方？業(yè)主最滿意的地方？自己的設(shè)計(jì)理念與業(yè)主的決策如何實(shí)現(xiàn)平衡？施工效果如何？材料選擇？構(gòu)造設(shè)計(jì)？施工工藝？通過這個(gè)工程，自己有什么新的體會(huì)？什么地方有新的進(jìn)步？什么部分留下了遺憾？什么地方最遺憾？在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過程中，設(shè)計(jì)師通過攝影手段、記工作筆記等形式進(jìn)行記錄、總結(jié)。基于創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，其培養(yǎng)方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個(gè)人與社會(huì)兩者間質(zhì)量差距的分析，將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的開放性，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求；也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。
四、結(jié)語
平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文2
設(shè)計(jì)過程過分依賴參考書同學(xué)們?cè)谧龇桨傅臅r(shí)候往往不是結(jié)合工程實(shí)際地質(zhì)等資料來選型,而是根據(jù)自己手頭有的參考書和設(shè)計(jì)實(shí)例,有些同學(xué)只對(duì)設(shè)計(jì)參考書上的實(shí)例做尺寸上的簡單變動(dòng),一旦遇到需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來解決的問題就不知所措了。比如支座反力計(jì)算結(jié)果為負(fù)值,不知該采取何種措施;大箱梁的荷載橫向分布系數(shù)不會(huì)計(jì)算等。設(shè)計(jì)過程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計(jì)是橋梁設(shè)計(jì)中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計(jì)算忽視構(gòu)造設(shè)計(jì)。在繪制施工圖的時(shí)候只會(huì)依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計(jì)圖沒有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過程中,從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量
在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。
3外聘橋梁設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問題。通過和專家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。
4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件
要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。
5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)
盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。
6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用
平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；科學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，另一方面考查了學(xué)生踏入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的成熟度。每到畢業(yè)季，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集聚一堂，猶如創(chuàng)意街市，琳瑯滿目，精彩紛呈。一件件創(chuàng)意無限的設(shè)計(jì)作品流露出設(shè)計(jì)者創(chuàng)作的激情，讓人震撼，引人關(guān)注。但畢業(yè)設(shè)計(jì)展過后，這些作品的去向及現(xiàn)實(shí)意義值得思考。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的多樣性
高職院校藝術(shù)院系一般設(shè)立建筑設(shè)計(jì)、紡織服裝、包裝印刷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣播影視五大類專業(yè)，涵蓋了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)，專業(yè)方向多達(dá)50余個(gè)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)方式看，其可分為靜態(tài)作品和動(dòng)態(tài)作品。靜態(tài)作品包括繪畫作品、平面設(shè)計(jì)作品、攝影作品、雕塑作品、建筑模型、產(chǎn)品及其包裝等；動(dòng)態(tài)作品包括視頻動(dòng)畫作品、多媒體廣告作品、服裝現(xiàn)場(chǎng)展示作品、影視剪輯作品等。從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作手法看，可分為傳統(tǒng)手工制作類和現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類。傳統(tǒng)手工制作類包括雕塑彩繪作品、繪畫書法作品、首飾雕刻作品、紡織服裝作品等；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)類包括數(shù)字媒體作品、雕版印刷作品、模具制造作品、三維打印作品等。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行管理的難度較大，運(yùn)用科學(xué)的管理途徑尤為重要。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的管理現(xiàn)狀
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品種類繁多，作品質(zhì)量參差不齊，作品的管理效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上每年作品的更替速度。管理人員、管理場(chǎng)地、管理方法、管理水平的缺乏成為一些高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的通病。在信息化時(shí)代，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理，多數(shù)院校采用了電子存儲(chǔ)的方式，簡潔便利，開源節(jié)流。但從作品綜合價(jià)值考慮，則忽視了作品的制作手段、工藝流程所帶給人的直觀感受，尤其是新材料、傳統(tǒng)手工類設(shè)計(jì)作品，單純用電子照片或電子效果圖形式儲(chǔ)存體現(xiàn)不了作品的觸感和立體美感。單一的電子存儲(chǔ)管理形式縮短了作品的精神壽命，作品的自身內(nèi)涵和再利用價(jià)值得不到更好的演繹。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理途徑
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的保存和管理并不是單純對(duì)作品進(jìn)行搜集并存放在檔案室或直接置放在無人問津的某個(gè)角落，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理與規(guī)劃，賦予作品二次生命，發(fā)揮作品的能量和余熱，使其有益于后生。
1.以整理代管理，賜予作品新內(nèi)涵
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是反映教學(xué)水平和教學(xué)成果的重要依據(jù)。從教學(xué)管理和教學(xué)建設(shè)角度出發(fā)，教學(xué)管理部門或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行搜集整理并匯編成冊(cè)，長此以往，一本本作品集就直觀反映出每年的教學(xué)重心和教學(xué)設(shè)計(jì)。將眾多作品放在一起進(jìn)行橫向和縱向的比較，可直接判斷作品的競(jìng)爭力，有些作品如曇花一現(xiàn)，很快不再耀眼，有些作品如常青樹經(jīng)久不衰。將作品整理成冊(cè)是一種歸納、管理、分析、總結(jié)的過程，從不同角度給予作品新的定位，賜予了作品新的內(nèi)涵。
2.以宣傳促管理，維系作品新鮮度
畢業(yè)作品展是多數(shù)院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品交流、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，有條件的學(xué)校會(huì)將這種展覽搬到校外美術(shù)館、展覽館等重要公共場(chǎng)合，以達(dá)到宣傳自我、擴(kuò)大影響的目的，但多數(shù)學(xué)校只能將畢業(yè)作品展放在校內(nèi)展覽館或臨時(shí)展廳進(jìn)行展覽、交流，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到體現(xiàn)作品價(jià)值、展現(xiàn)作品魅力的目標(biāo)。每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都流露出不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)向，作品的即時(shí)性反映出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)動(dòng)向和流行趨勢(shì)。作品要保持新鮮度，就需要校方與學(xué)生一道借助新媒體、網(wǎng)站、報(bào)紙雜志、論壇等多種途徑對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深入報(bào)道和詮釋，將學(xué)生作品進(jìn)行合理推介和有效推廣。適時(shí)適地的宣傳是體現(xiàn)作品張力、保持作品新鮮度的重要途徑，也是對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)管理的有效嘗試。
3.以收藏推管理，賦予作品傳承性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶。對(duì)于優(yōu)秀的、創(chuàng)意獨(dú)特的作品，校方應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，選取部分作品留校收藏，為今后的教學(xué)樹立典型、提供示范。設(shè)計(jì)類作品形式多樣、大小不一，收藏方法不應(yīng)拘泥于長期陳列在展覽館或資料室內(nèi)，可將其直接投放到教學(xué)工作室、實(shí)訓(xùn)室或課堂一線，供教學(xué)實(shí)時(shí)參考與研討。然而，這些作品畢竟不是教具，而是一種設(shè)計(jì)成果，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)管理。作品被確定為收藏對(duì)象后應(yīng)及時(shí)登記在冊(cè)，誰用誰管。這種管理模式最終的目標(biāo)是讓優(yōu)秀作品的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)思維、制作方法得到傳承和發(fā)揚(yáng)。
4.以入市強(qiáng)管理，給予作品生命力
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一般情況下均可直接對(duì)接到行業(yè)、企業(yè)的實(shí)操案例，具有創(chuàng)意性、實(shí)用性、可開發(fā)性等多重特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)借助校企合作平臺(tái)，積極為學(xué)生的作品市場(chǎng)化找出路。對(duì)于有研究價(jià)值、市場(chǎng)潛力巨大的設(shè)計(jì)作品，應(yīng)尋求企業(yè)幫助，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，最終達(dá)到投放市場(chǎng)、走向社會(huì)的目標(biāo)。作品在市場(chǎng)上、社會(huì)服務(wù)中大放異彩、各展其能，這是對(duì)作品的最佳管理方式，也是給予作品生命力的最佳手段。結(jié)語畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是師生經(jīng)過多次創(chuàng)意思維上的碰撞和摩擦，反復(fù)推敲修改而形成的智慧結(jié)晶，意義非凡。作品的華麗現(xiàn)身不僅是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的句點(diǎn)，更是學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。對(duì)作品的科學(xué)管理關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、專業(yè)的建設(shè)和社會(huì)的關(guān)注，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的科學(xué)化管理勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；中職教育；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用
1傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及不足
平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大不足。一是對(duì)新課程理念的體現(xiàn)不夠，多圍繞教師來編寫課程大綱，未能發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生職業(yè)能力上缺乏明確和細(xì)化，學(xué)生不了解教學(xué)任務(wù)，難以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);二是教學(xué)綱要成為教學(xué)內(nèi)容編寫的主要框架，忽視了平面設(shè)計(jì)課程本身的性質(zhì)，使得教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐性差，教學(xué)資源相對(duì)狹窄;三是教學(xué)過程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設(shè)計(jì)與現(xiàn)展實(shí)際相結(jié)合，與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)嚴(yán)重。
2基于網(wǎng)絡(luò)中職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。
2．1課程設(shè)計(jì)與分析
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來看，在構(gòu)建平面設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要明確教學(xué)任務(wù)、做好課程資源的準(zhǔn)備工作?；诰W(wǎng)絡(luò)的平面設(shè)計(jì)其內(nèi)容是廣泛的，要結(jié)合學(xué)生知識(shí)技能實(shí)際來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)材料。如結(jié)合抽象理念轉(zhuǎn)換為易學(xué)易記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手操作中來理解和認(rèn)識(shí)軟件設(shè)計(jì)功能，掌握解決問題的能力。根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略的確立，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，參與度，要能夠從問題情境創(chuàng)設(shè)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)探究思考積極性，并通過分組協(xié)同、競(jìng)爭來促進(jìn)合作教學(xué)。
2．2課程教學(xué)模塊劃分
通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協(xié)同。對(duì)于課程介紹與內(nèi)容，主要構(gòu)成本節(jié)課程的基本內(nèi)容，可以將之劃分為課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等組織方式及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等。對(duì)于師生互動(dòng)模塊，主要針對(duì)課程探討、QQ群、電子郵箱等，來實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)來整合各類學(xué)習(xí)資料，包括電子教案、網(wǎng)站素材、精品欣賞等，學(xué)生可以根據(jù)課程需要來選擇合適的素材和學(xué)習(xí)課件，來提升自我實(shí)踐能力;測(cè)評(píng)模塊主要是由作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)等構(gòu)成，便于學(xué)生上傳、下載，對(duì)相關(guān)作業(yè)，以及學(xué)生作品進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，教師可以通過分析學(xué)生的作品來查漏補(bǔ)缺，開展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。
2．3以“圖層蒙版”為例來編寫Web課程設(shè)計(jì)
(1)教學(xué)目標(biāo):通過本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解圖層、通道、蒙版等重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合前期基礎(chǔ)知識(shí)來制作簡單的平面設(shè)計(jì)作品，掌握?qǐng)D層蒙版的使用方法和技巧，會(huì)制作宣傳海報(bào)。在學(xué)習(xí)過程中，要主動(dòng)觀察、積極思考，自主分析和解決問題;對(duì)于分組任務(wù)要強(qiáng)調(diào)與人合作;在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守設(shè)計(jì)行為規(guī)范，提升創(chuàng)新意識(shí)和審美理念。(2)課程導(dǎo)入:針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過觀看足球比賽視頻，營造教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作某足球俱樂部奪冠宣傳海報(bào)。學(xué)生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結(jié)合本節(jié)圖層蒙版來明確學(xué)習(xí)任務(wù);接著，結(jié)合相關(guān)海報(bào)和素材內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察并對(duì)比差異。哪一張海報(bào)的視覺效果更突出?由此來引入本節(jié)的教學(xué)主題:為海報(bào)增加圖層蒙版。(3)認(rèn)識(shí)基本知識(shí)點(diǎn)、分解教學(xué)任務(wù):在第二環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生打開本節(jié)的軟件，來認(rèn)識(shí)各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)圖層、蒙版，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);期間，教師通過提問來啟發(fā)教學(xué)，如圖層蒙版是否可以控制當(dāng)前層中不同區(qū)域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動(dòng)拼圖練習(xí)中，結(jié)合圖層蒙版的改變，對(duì)于圖層本身是否可以應(yīng)用各種特殊效果?在完成基本知識(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建圖層蒙版。在本節(jié)中，教師要結(jié)合自我演示，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手體驗(yàn)中練習(xí)并鞏固理解。劃分任務(wù)環(huán)節(jié)，任務(wù)1:如何添加圖層蒙版。通過教師演示來展示兩種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生從操作訓(xùn)練中來比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設(shè)置操作陷阱，結(jié)合交互工具來探討，加深學(xué)生對(duì)兩者的理解與認(rèn)識(shí);在教學(xué)中，對(duì)于背景圖層能否添加圖層蒙版進(jìn)行探討，教師要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)講解、具體操作的演示，突出教師在啟發(fā)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。任務(wù)2:如何創(chuàng)建漸隱效果的圖層蒙版。對(duì)于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進(jìn)行處理，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生能夠從已有知識(shí)中來獲取解決問題的方法;在練習(xí)操作上，結(jié)合圖例來進(jìn)行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競(jìng)爭制作，借此來開展師生交流。任務(wù)3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過程中，要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建中來把握變化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在進(jìn)行小組對(duì)照及輔導(dǎo)上，要結(jié)合學(xué)生的疑問進(jìn)行梳理，共有難題進(jìn)行集體解決，單個(gè)問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并進(jìn)行階段性總結(jié)。(4)學(xué)生基本訓(xùn)練及操作:在第三環(huán)節(jié)，根據(jù)教師之前的演示、指導(dǎo)和說明，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)視頻中來探討本節(jié)所涵蓋的基本內(nèi)容及操作方法，并為拓展訓(xùn)練做準(zhǔn)備。如針對(duì)圖層蒙版教學(xué)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)海報(bào)制作需要來選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自選素材來制作不同的宣傳海報(bào)效果。在本節(jié)訓(xùn)練中，結(jié)合分組探討和教師觀摩，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的問題展開歸納，突出訓(xùn)練難點(diǎn)問題，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(5)教學(xué)回歸與反思:第四環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)總結(jié)，通過對(duì)本節(jié)圖層蒙版知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從回顧中來梳理操作步驟，完成課程教學(xué)思維訓(xùn)練，特別是針對(duì)教學(xué)中的問題來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋進(jìn)行反思。最后是結(jié)合本節(jié)綜合練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)圖層蒙版實(shí)例，來反思練習(xí)，并重新構(gòu)思新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3結(jié)語
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，特別是在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理上，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性來促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生從自我動(dòng)手操作中靈活運(yùn)用不同的技能和技巧。由于學(xué)生層次差異性較大，在構(gòu)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時(shí)，要突顯任務(wù)的層次想ing，力求做到因材施教;同時(shí)，要強(qiáng)化師生、生生交互教學(xué)，引入分組競(jìng)爭與協(xié)作，來強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究能力，增進(jìn)學(xué)生快速掌握并靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)技能。
參考文獻(xiàn):
［1］馬博．高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的探討［J］．山東社會(huì)科學(xué)，2015(s1):183～184．
平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）20-4781-02
Discussion on Bilingual Teaching of Graphic Design Course
SHI Yan
（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Department of Computer，Zhengzhou 450000，China）
Abstract： Through the discussion of bilingual teaching in computer application specialty students enhanced graphic design course knowledge and second foreign language media of knowledge， analysis of the implementation of bilingual teaching courses in graphic design in the process， how to improve the professional knowledge level and language ability of the students， the students' mastery of the knowledge points， made positive exploration in cultivating students' innovation ability and ability of practice.
Key words： graphic design； bilingual teaching； teaching mode
1 “平面設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的目標(biāo)
雙語教學(xué)是指教師同時(shí)使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行授課，通過兩種語言的合理搭配，并關(guān)注講授課程專業(yè)知識(shí)的主導(dǎo)性，使學(xué)生通過外語語言工具學(xué)好專業(yè)課程知識(shí)。如何有效地進(jìn)行雙語教學(xué)，就要明確實(shí)施雙語教學(xué)的目的。由于在雙語教學(xué)過程中，尤其教學(xué)初期，容易出現(xiàn)“翻譯書本”、“翻譯專業(yè)術(shù)語”等誤區(qū)，致使部分學(xué)生感到雙語教學(xué)就是專業(yè)英語課，這就是教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的結(jié)果。
雙語教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用英語來理解和表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力，營造使用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)思考和語言交流的環(huán)境，要求學(xué)生能準(zhǔn)確全面地理解原版教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的外文文獻(xiàn)和資料，提升學(xué)生運(yùn)用中英文進(jìn)行新課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，促使其積極主動(dòng)地全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)、國際交往能力和國際競(jìng)爭能力，并為今后的專業(yè)研究打下良好的基礎(chǔ)。
“平面設(shè)計(jì)”作為多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，所使用的工具都是國外公司開發(fā)的，非常適合采用雙語教學(xué)，可以促使學(xué)生掌握更根源的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。其主要目的是掌握平面設(shè)計(jì)的主要理論和技術(shù)，使學(xué)生具備用新的語言媒介去獲取新知識(shí)和技術(shù)的能力，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的國際性人才奠定基礎(chǔ)。
2 “平面設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的實(shí)施及相關(guān)問題的探討
2.1 雙語教材和教輔資料的選用
選擇合適的教材是開展雙語教學(xué)的首要問題，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生水平選擇教材，教材應(yīng)反映本學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展和與國際接軌的人才培養(yǎng)新體系。目前雙語教材主要分為國外引進(jìn)的原版教材、國內(nèi)出版的教材和翻譯教材三種形式。
英文原版教材中的圖形學(xué)知識(shí)系列、外語專業(yè)詞匯系列和相關(guān)應(yīng)用系列組成了最具實(shí)用價(jià)值的、以外語為表達(dá)媒介的知識(shí)體系。選擇原版教材要考慮被授課學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課文中外語語言表述的難易程度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用與算法及程序設(shè)計(jì)部分的比例等影響學(xué)習(xí)興趣和理解效率的因素；教輔資料是實(shí)際教學(xué)情況的適當(dāng)補(bǔ)充和完善，教師在教學(xué)過程中，可分發(fā)歸類成冊(cè)的專業(yè)詞匯對(duì)比手冊(cè)以幫助學(xué)生更好地理解教材，提供主要的知識(shí)點(diǎn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)“平面設(shè)計(jì)”而言，其課程特點(diǎn)更傾向選擇原版教材為好，以對(duì)那些在設(shè)計(jì)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的國家的學(xué)術(shù)研究做更深入的了解。在保證教學(xué)體系完整合理的前提下，應(yīng)盡量選擇語言生動(dòng)、示例清晰、邏輯性強(qiáng)的原版教材。教師要對(duì)選用的教材充分理解，并根據(jù)課程要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整與組合，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)輔助資料可以選擇國內(nèi)出版的教材，盡量能夠與原版英文教材的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)形成互補(bǔ)。
2.2 雙語教學(xué)實(shí)施過程
1） 教學(xué)模式設(shè)計(jì)
普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)安排在高年級(jí)的學(xué)生中開展，以保證學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和英語基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理論知識(shí)和應(yīng)用能力應(yīng)該是隨著課程講授的進(jìn)展而逐步夯實(shí)和提高的，一門課程采用雙語教學(xué)最基本的是不能影響課程知識(shí)面的掌握，而外語媒介的引入和應(yīng)用程度依知識(shí)面的掌握而做合理調(diào)整。
在此將授課分為三個(gè)階段：第一階段為授課前期，教學(xué)過程采用中英文交叉講解授課，以中文為主，專業(yè)術(shù)語和內(nèi)容淺顯的地方用英文介紹，而重點(diǎn)和難點(diǎn)則用中文講解。基于平面設(shè)計(jì)課程的特殊性，上課所使用的軟件Photoshop cs5是英文版的，在授課前期需要對(duì)工具中的英文詞匯進(jìn)行翻譯修訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)；第二階段授課中期，隨著學(xué)生英語水平的提高和對(duì)教學(xué)方法的逐步適應(yīng)，教師應(yīng)逐漸提高英語講授的比重，最后過渡到以英文教學(xué)為主甚至是全英文教學(xué)；第三階段授課后期，考慮到應(yīng)用問題的廣泛性和課程復(fù)習(xí)的需要，教師可適當(dāng)增加中文應(yīng)用的比例。
2） 教學(xué)方法改進(jìn)
本課程擬采用案例教學(xué)法。起初每堂課所需的案例講解在課件中分別使用中英文給出操作步驟，并且列出所使用工具的中英文名稱，對(duì)工具功能的注釋使用中英文標(biāo)注。雖然投影屏幕上多媒體課件和工具是全英文的，但課堂上講授的語言可以采用不同的中、英文比例進(jìn)行。課后案例制作，老師用英文給出制作案例的步驟，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成，進(jìn)而對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深。
隨著學(xué)生對(duì)工具的熟悉和英語水平的提高，在課程學(xué)習(xí)中后期的綜合案例制作中，通過選擇原版的完整案例制作方法，學(xué)生逐步進(jìn)入全英文學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師適時(shí)布置該課程的案例制作任務(wù)，要求學(xué)生限時(shí)完成，并附以全英文的創(chuàng)意說明。
整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分利用學(xué)校和校外的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主、探究、合作等。學(xué)生可以通過瀏覽各種專業(yè)網(wǎng)站，了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，也可以隨時(shí)通過電子郵件、微信等與教師或?qū)W生進(jìn)行交流討論，提升學(xué)生的專業(yè)英文水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學(xué)生的思維水平等。
3） 考核方式改進(jìn)
有效的考核方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的鼓勵(lì)和階段性教學(xué)質(zhì)量把控的手段。本課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)本課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要考查學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)際能力，采取課堂上完成小案例的創(chuàng)意和制作、期末完成綜合案例制作、外文文獻(xiàn)查詢、口述創(chuàng)意內(nèi)容并使用英文撰寫創(chuàng)意報(bào)告等階段的考核成績累計(jì)方式，分別在對(duì)工具使用的熟練程度、外文文獻(xiàn)閱讀、創(chuàng)新能力、英語口語等幾個(gè)方面的考核來評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和外語應(yīng)用的能力。
同時(shí)，合理適當(dāng)?shù)恼n程考核方式和結(jié)果是對(duì)雙語教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)指標(biāo)，階段性和分項(xiàng)考核也是對(duì)雙語教學(xué)過程的質(zhì)量的階段性控制。通過對(duì)考核結(jié)果的分析比較，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度和外語使用量的把控能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整。雙語教學(xué)的效率和質(zhì)量通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)反映在學(xué)生的成績和實(shí)際應(yīng)用能力上。對(duì)雙語教學(xué)效果的考核包含對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定和對(duì)雙語課堂教學(xué)過程及教學(xué)效率的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的網(wǎng)上評(píng)教和作業(yè)完成情況，可反映出學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)同程度和對(duì)課程的理解程度。
3 雙語教學(xué)改進(jìn)的思考
3.1 雙語教學(xué)的選拔與培養(yǎng)
雙語教學(xué)的教師選拔前提是應(yīng)具備良好的英語和專業(yè)水平。學(xué)校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓(xùn)提供支持。可以通過出國研修、聘請(qǐng)國外專家來校講學(xué)等在職培訓(xùn)提高雙語教師教學(xué)能力與水平，有計(jì)劃地組織骨干教師的外語培訓(xùn)與進(jìn)修。同時(shí)，建立有效的教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的積極性。高質(zhì)量的雙語教學(xué)不僅要求教師具有扎實(shí)的學(xué)科和英語功底，還要肯下工夫、肯付出。
本課程的雙語教學(xué)要求教師具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程的專業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的外語應(yīng)用能力，并能將這兩方面的知識(shí)靈活地兼顧應(yīng)用。教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)只有通過合適的教學(xué)氛圍和方式才能被學(xué)生所掌握，教師個(gè)體的雙語教學(xué)技能要通過教學(xué)過程逐步提升，系列課程教師隊(duì)伍的形成要通過合理的師資隊(duì)伍培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制的建立和傳、幫、帶方法完成，這樣雙語教學(xué)工作就能得到良好開展。
3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生的興趣將使其學(xué)習(xí)過程變得更加主動(dòng)和順利，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要將雙語課程和他們的后繼課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。由于部分學(xué)生外語水平層次較低而對(duì)于雙語課程的學(xué)習(xí)與開展有一定的抵觸情緒，因此雙語課程的教學(xué)一定要控制好難度，并增加適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/p>
知識(shí)點(diǎn)傳授的重點(diǎn)和語言理解的難度要逐步推進(jìn)和全面兼顧，使學(xué)生克服對(duì)外語語言的畏難情緒。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，教師應(yīng)采用從少到多、從易到難、先中文后英文講授或交替的方法進(jìn)行，配以案例演示，分階段將專業(yè)性英文單詞進(jìn)行分類總結(jié)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中獲得學(xué)生的反饋并提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
平面設(shè)計(jì)的雙語教學(xué)，不但提高了學(xué)生在這門課程中的專業(yè)知識(shí)掌握程度和借助外語媒介進(jìn)行新技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，也為以后參與國際合作、接受新技術(shù)和從事相關(guān)研究建立了一個(gè)學(xué)習(xí)方法和途徑。
3.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流
雙語教學(xué)仍處于探索和不斷推進(jìn)的階段，有待進(jìn)一步提高和逐步完善。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)大力開展教學(xué)的研討與交流，及時(shí)分析存在的問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要為教師之間進(jìn)行信息交流和專題討論提供平臺(tái)，可以定期組織跨專業(yè)的雙語教學(xué)教研活動(dòng)，加強(qiáng)不同階段、不同專業(yè)間雙語教學(xué)的溝通，使學(xué)校的雙語教學(xué)更加系統(tǒng)、合理。
4 結(jié)束語
目前，無論是在國內(nèi)或者國外雙語教學(xué)的發(fā)展將是一個(gè)必然趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生，它可在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上、思維方式訓(xùn)練上起到潛移默化的作用；對(duì)于教師，也是一種思想文化和教學(xué)水平的提高過程。平面設(shè)計(jì)課程雙語教學(xué)的成功實(shí)施取決于教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)配，并始終將教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的傳授放在教學(xué)工作的首要位置。我們將在雙語教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探索貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文6
本次檢查就學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展落實(shí)情況等各個(gè)方面開展多種形式的檢查工作。
1．學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況
全專業(yè)6位專任教師2位外聘教師，擔(dān)任了共計(jì)16門理論課程的任課教學(xué)任務(wù)，總體上看，本專業(yè)的老師對(duì)教學(xué)文件的制定比較規(guī)范，能嚴(yán)格按照授課計(jì)劃的安排開展教學(xué)。
2．課堂教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行情況
根據(jù)我系狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，本專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)3位教師進(jìn)行隨堂聽課，并對(duì)涉及課堂教學(xué)的教學(xué)材料，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行檢查。授課教師教學(xué)態(tài)度端正，講課精神飽滿、有熱情；備課認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容熟練，語言流暢，表達(dá)清晰；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決辦法清晰適當(dāng)；注意與學(xué)生的交流，使用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量較大，很多教師能補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果；班級(jí)學(xué)生出勤良好，教師課堂教學(xué)管理較嚴(yán)格。本學(xué)期至今沒有出現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。
3．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作、學(xué)科競(jìng)賽開展情況
本學(xué)期順利組織完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體2018級(jí)平面設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，2016級(jí)綜合實(shí)分散實(shí)習(xí)材料核對(duì)完畢，將于下周開始進(jìn)入實(shí)習(xí)周，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按照時(shí)間截點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行指導(dǎo)教師分配；與百度百家號(hào)和網(wǎng)易探討建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地工作，組織學(xué)生參加第二屆廣州城市影像大賽以及2019年學(xué)院獎(jiǎng)秋季賽，目前均處于前期拍攝期間。
4.教研室活動(dòng)情況
召開9次教研室活動(dòng)，教研室活動(dòng)除日常教學(xué)工作探討以外涉及教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面，通過教研室活動(dòng)，幫助教師們做好職業(yè)規(guī)劃和提高專業(yè)科研能力，加強(qiáng)教師自身內(nèi)涵。
5.其他工作
為實(shí)現(xiàn)雙向溝通，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題、學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，本學(xué)期本專業(yè)召開了1次學(xué)生座談會(huì)。
6.出現(xiàn)的問題
