前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了課外閱讀的幫助范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
課外閱讀的幫助范文1
關(guān)鍵詞：中職教育；語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0018-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.010
V泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思路，對(duì)于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。但當(dāng)前情況下，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)都比較盲目、隨意，閱讀的主動(dòng)性差。基于此，本文主要就課外閱讀在中職語(yǔ)文教育中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，總結(jié)現(xiàn)階段中職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究如何開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、課外閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教育中的作用
在中職教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)，日常的語(yǔ)言交流并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是總體而言知識(shí)儲(chǔ)備還比較貧乏，語(yǔ)言比較枯燥，遇到比較正式的場(chǎng)合時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點(diǎn)的情況，寫作時(shí)文章內(nèi)容十分平淡，缺乏情感，表達(dá)不流暢，措辭不合適的情況十分常見(jiàn)。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言形式，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美、富有節(jié)奏感、韻律感，更加生動(dòng)鮮明。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，綜合素質(zhì)參差不齊，行為習(xí)慣、思想意識(shí)都存在著問(wèn)題，許多學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中缺乏責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，使他們?cè)诤棋臅Ｖ懈形蛭淖值镊攘Γぐl(fā)民族自豪感。而且，課外閱讀對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造十分有幫助。
二、當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學(xué)生表示自己愿意利用課外時(shí)間閱讀一些書籍。但大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會(huì)做讀書筆記，對(duì)于文章中的一些精彩內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。
（二） 閱讀主動(dòng)性較差、品味較低
教育部明確地列出了中學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的篇目，但經(jīng)過(guò)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，基本上很少有學(xué)生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學(xué)生都是在教師布置了之后才進(jìn)行閱讀，主動(dòng)性非常差，每天用于課外閱讀的時(shí)間非常少。此外，對(duì)學(xué)生常讀的書目進(jìn)行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、校園愛(ài)情故事、時(shí)尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經(jīng)典的文學(xué)名著的閱讀十分少，少數(shù)學(xué)生觀看過(guò)改編之后的文學(xué)作品，部分學(xué)生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見(jiàn)學(xué)生的閱讀能力較低，十分浮躁。這對(duì)于學(xué)生思維模式、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)并沒(méi)有太大的幫助。
（三） 缺乏良好的閱讀環(huán)境
學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校的圖書館、閱覽室應(yīng)該是課外閱讀的主要場(chǎng)所，但現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的圖書館、閱覽室形同虛設(shè)，每學(xué)期開(kāi)放的時(shí)間非常少，館內(nèi)圖書資源不夠豐富，學(xué)校既沒(méi)有為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，又沒(méi)有為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。加上現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，部分家長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為大加斥責(zé)，在這種情況之下，學(xué)生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、課外閱讀教學(xué)的有效策略
（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀
首先，家長(zhǎng)及教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)于學(xué)生品德養(yǎng)成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長(zhǎng)足發(fā)展的角度看待問(wèn)題。語(yǔ)文教師要能夠積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自身教育實(shí)踐之中存在的一些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生性格、素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從而為學(xué)生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，不能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)完全分割開(kāi)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學(xué)工作之中要能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，要讓他們主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。基于此，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生。教師要結(jié)合青少年的生理心理特點(diǎn)，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會(huì)中學(xué)生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評(píng)選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀的幫助范文2
摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)閱讀活動(dòng)；要使后人學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。作為大學(xué)生他們處于攝取知識(shí)的最佳時(shí)間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識(shí)，陶冶情操，滿足個(gè)性需求的最重要的一個(gè)手段。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，課外閱讀活動(dòng)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)339名藏族大學(xué)生課外閱讀問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與探索。筆者實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷339份，收回338份，其中有效問(wèn)卷335份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的一些策略，為藏族大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：高校藏族學(xué)生、課外閱讀、現(xiàn)狀
一、理論概念
（一）閱讀的定義
目前國(guó)內(nèi)并無(wú)統(tǒng)一定論，本文采取《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個(gè)體的社會(huì)性的活動(dòng)，也是個(gè)體的心理活動(dòng)過(guò)程。其本質(zhì)應(yīng)該包括兩方面：
1、閱讀是一種特殊的心理過(guò)程。
首先，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是閱讀的主體把外部語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言信息的過(guò)程。其次，閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過(guò)程中，必然導(dǎo)致主體的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等各方面的共同參與。
2、閱讀也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。
首先，閱讀過(guò)程是閱讀主體對(duì)客體的構(gòu)建與創(chuàng)造。閱讀主體在對(duì)客體的動(dòng)態(tài)把握與構(gòu)建的同時(shí)，還會(huì)以自己富于個(gè)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的理解，賦予客體全新的意義和價(jià)值，從而使其意義與價(jià)值得到不斷的開(kāi)拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過(guò)程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內(nèi)的作者進(jìn)行著一種心靈的交往與對(duì)話。再次，從閱讀主體與人生社會(huì)活動(dòng)的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費(fèi)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，一方面實(shí)現(xiàn)了作者的精神文化生產(chǎn)的價(jià)值與意義；另一方面，也促進(jìn)了閱讀主體自身和社會(huì)意義的成長(zhǎng)。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構(gòu)客體意義的同時(shí)，在客體之中重新發(fā)現(xiàn)自我，建構(gòu)自我的過(guò)程。
（二）課外閱讀的定義
學(xué)生自由選擇或經(jīng)教師指定，在課外閱讀的各種書籍、報(bào)刊（不包括教科書）。有益的課外閱讀能給學(xué)生提供多方面的知識(shí)，有利于學(xué)生擴(kuò)展視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好，培養(yǎng)良好的思想品德。
二、課外閱讀現(xiàn)狀
（一）對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)態(tài)度與所用閱讀時(shí)間
根據(jù)數(shù)據(jù)看，在所有被試學(xué)生中，有87.98%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知是很清楚的。這與筆者的預(yù)期不謀而合。
其次是認(rèn)為“課外閱讀不是很有幫助”學(xué)生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點(diǎn)的僅有11.58%學(xué)生，最后是表示“課外閱讀沒(méi)有幫助”這一觀點(diǎn)。在所有的被試學(xué)生中，僅有2.43%的學(xué)生認(rèn)為“課外閱讀沒(méi)有幫助”。但從學(xué)生每周平均課外閱讀的時(shí)間來(lái)看，情況如下所示：被試學(xué)生中平均每周進(jìn)行五小時(shí)以下課外閱讀的所占比例高達(dá)78.17%，而每周進(jìn)行大于10小時(shí)課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結(jié)出藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度是非常端正的，絕大多數(shù)被試學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，所以被試學(xué)生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動(dòng)”。
（二）閱讀語(yǔ)種
根據(jù)被試學(xué)生閱讀時(shí)所選擇的語(yǔ)種情況來(lái)看，所占比例最高的是漢語(yǔ)―53.32%。其次是34.17%的藏語(yǔ)閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語(yǔ)閱讀者。最后是其他語(yǔ)種，所占比例為4.88%。藏族大學(xué)生的母語(yǔ)雖是藏語(yǔ)，但他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)更青睞于漢語(yǔ)。
（三）課外閱讀目的
從述數(shù)據(jù)可以看到，課外閱讀的目的中認(rèn)同最高的是對(duì)閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說(shuō)明作為大學(xué)生，他們對(duì)課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和找與學(xué)校課程有關(guān)的資料，所占比例總和達(dá)到45.40%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學(xué)生表示進(jìn)行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進(jìn)行課外閱讀沒(méi)有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。
三、存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）閱讀時(shí)間短及建議
大多數(shù)藏族大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀非常重要，但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀處于“高熱情，低行動(dòng)”。所以，藏族大學(xué)生應(yīng)將對(duì)課外閱讀的熱情和興趣落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。讓自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活都有不可忽視的作用。
（二）母語(yǔ)閱讀少及建議
閱讀語(yǔ)種方面大多數(shù)學(xué)生選擇了漢語(yǔ)，也有少部分學(xué)生選擇了英語(yǔ)和其他語(yǔ)種，這就說(shuō)明隨著日新月異的發(fā)展，大學(xué)生們?cè)谡n外閱讀語(yǔ)種方面的選擇也越來(lái)越多樣化，開(kāi)放化，這是一個(gè)值得的驕傲的情況，但是藏族學(xué)生在閱讀母語(yǔ)書籍方面的情況，不得不讓人擔(dān)憂。“民族的就是世界的”我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)好、繼承好具有我們民族特點(diǎn)的一些文化，包括語(yǔ)言。
（三）閱讀功利性強(qiáng)及建議
大部分藏族大學(xué)生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見(jiàn)已經(jīng)進(jìn)入小小社會(huì)的藏族大學(xué)生，對(duì)自己的未來(lái)有一定的定位和伴隨著擔(dān)憂。所以大部分同學(xué)的課外閱讀離不開(kāi)與課程有關(guān)的資料，離不開(kāi)與個(gè)人發(fā)展有關(guān)的領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，這不能說(shuō)是不好，也不能說(shuō)是好的。因?yàn)榇蠹叶贾篱喿x本身的目的不是考試、也不是就業(yè)。閱讀使人豐富、使人機(jī)智、使人豁達(dá)。閱讀可以伴隨我們的一生。
參考文獻(xiàn)：
[1] 杜笑瞇.談?dòng)⒄Z(yǔ)課外閱讀氛圍的營(yíng)造[J].教學(xué)月刊：中學(xué)上旬版，2008（5）.
[2] 段自力.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略調(diào)查與后攝自主課外閱讀[J].外語(yǔ)界，2006（3）
[3] 劉淼.《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）
課外閱讀的幫助范文3
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 初中語(yǔ)文課外閱讀 制訂計(jì)劃與實(shí)施監(jiān)控 適時(shí)調(diào)節(jié)與指導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0088-02
元認(rèn)知是弗拉維爾（Flavel）于20世紀(jì)70年代提出的一個(gè)概念，他認(rèn)為，元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。它包括兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分：一個(gè)是元認(rèn)知知識(shí)，即有關(guān)個(gè)人、任務(wù)以及策略的知識(shí)；一個(gè)是元認(rèn)知控制，它包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，即知道何時(shí)做，如何做，即有關(guān)修正人、任務(wù)以及策略的知識(shí)。
元認(rèn)知策略則是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)使用一些策略去評(píng)估自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。例如，假如你讀一本書，遇到一段讀不懂，你該怎么辦呢？你或許會(huì)慢慢再讀一遍；你或許會(huì)尋找其他線索，如圖、表、索引等來(lái)幫助理解；或許你還會(huì)知道這一章更前面的部分，這意味著你要學(xué)會(huì)如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你還要能預(yù)測(cè)可能會(huì)發(fā)生什么，或者能說(shuō)出什么是明智的，什么不是明智的。所有這些都屬元認(rèn)知策略。
在指導(dǎo)初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中，元認(rèn)知策略起著不可估量的作用。它既對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)、監(jiān)視和調(diào)節(jié)，又對(duì)閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的其它因素進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略能有效地提高初中生閱讀認(rèn)知活動(dòng)的效果、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生閱讀主體性的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育理論和二十一世紀(jì)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)中，都突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而學(xué)生主體性的發(fā)展與元認(rèn)知是緊密聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀的主體性，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并能自覺(jué)地管理、調(diào)控自己的課外閱讀。而這正需要學(xué)生更多地了解自己的閱讀過(guò)程和特點(diǎn)，改進(jìn)自己的閱讀策略和方法。學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生整個(gè)自我意識(shí)水平的提高，它不僅為學(xué)生了解和調(diào)控自己的閱讀活動(dòng)提供可能性，也為學(xué)生了解和調(diào)控自己課外閱讀多方面的活動(dòng)提供可能性，從而更有力地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的主體性的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)師生心靈交流等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、邊讀邊思考、加強(qiáng)課外閱讀等，習(xí)得常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)自讀自悟自答、教給學(xué)生必要的閱讀策略等，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我深切地感受到，元認(rèn)知策略在初中生語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)性作用。
一、指導(dǎo)制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃
課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃包括設(shè)置課外閱讀活動(dòng)目標(biāo)、選擇閱讀材料、制定實(shí)施步驟及分析如何完成閱讀任務(wù)。給課外閱讀活動(dòng)做計(jì)劃就猶如足球教練在比賽前針對(duì)性地對(duì)對(duì)方球隊(duì)的特點(diǎn)與出場(chǎng)情況提出對(duì)策。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)要求”有了許多具體而明確的量化規(guī)定。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“義務(wù)教育九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”為完成這一課外閱讀量，各位教師就要著眼于本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，并積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物。課外閱讀活動(dòng)可以涉及閱讀時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門類，進(jìn)行廣泛地閱讀。
制定了目標(biāo)后，要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇好閱讀材料。為此，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，結(jié)合平時(shí)自己閱讀的課外書，確定大家喜愛(ài)的課外讀物，如《伊索寓言》《科幻故事》《魯濱遜漂游記》《讀者》《青年文摘》……或有益于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的，或有利于學(xué)生身心發(fā)展的，或幫助鞏固課堂教學(xué)效果的，或與自己生活密切相關(guān)的……然后在班中設(shè)立了“圖書角”，每位學(xué)生把自己閱讀過(guò)的一兩本喜愛(ài)的課外讀物借用到班級(jí)“圖書角”中，每月進(jìn)行更換，每天利用中午休息時(shí)間組織學(xué)生自由借閱課外書。我還指導(dǎo)學(xué)生自己制訂閱讀活動(dòng)計(jì)劃，除了中午閱讀外，每天需要閱讀的定量字?jǐn)?shù)，每周閱讀定量的讀本數(shù)量，每月要完成的閱讀任務(wù)。為了落到實(shí)處，每天放學(xué)回家擠半小時(shí)作為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間。這樣，解決了學(xué)生完成閱讀任務(wù)的時(shí)間問(wèn)題，保證了課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施并完成。
讓學(xué)生在原來(lái)閱讀的基礎(chǔ)上，自己調(diào)整課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用，使學(xué)生讀有目標(biāo)、讀有趣味、讀有書源、讀有時(shí)間。
二、指導(dǎo)實(shí)施課外閱讀活動(dòng)監(jiān)控
課外閱讀活動(dòng)監(jiān)控包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)，課外閱讀活動(dòng)時(shí)監(jiān)視自己的閱讀速度和時(shí)間。這些都讓學(xué)生警覺(jué)自己在閱讀注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)找出來(lái)，并加以改正。只有專心地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不斷地練習(xí)從而形成好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀速度并保證活動(dòng)時(shí)間，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取更多的效益。
首先，注意激發(fā)學(xué)生持之以恒的閱讀興趣。我利用一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，盡力幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地克服課外閱讀“一時(shí)熱”的毛病。這樣，在課外閱讀活動(dòng)中學(xué)生努力做到堅(jiān)持課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次，注重指導(dǎo)學(xué)生行之有效的閱讀方法。閱讀方法主要有精讀、略讀、瀏覽、默讀、朗讀、選讀、摘讀等。閱讀能力的提高主要得益于精讀；略讀、瀏覽的速度較快，常常一目幾行，了解大概內(nèi)容；默讀可以提高閱讀速度，還可以帶著問(wèn)題閱讀，做到邊讀邊思考；還要重視朗讀訓(xùn)練等等。當(dāng)然學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)意識(shí)到某些方法不恰當(dāng)或行不通，需要嘗試其它的閱讀方法。這樣，老師的科學(xué)指導(dǎo)就很有必要了。我注意各種閱讀方法的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)。
第三，努力提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀能力。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)遇到許多疑難，或者會(huì)不斷地向自己提出問(wèn)題。老師平時(shí)多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)，注重分層次、分階段、分內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。張弛有度的專項(xiàng)訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。
此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、故事會(huì)、朗誦比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、談天說(shuō)地、讀書小報(bào)等形式，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間廣泛開(kāi)展課外閱讀交流，監(jiān)控學(xué)生課外閱讀活動(dòng)情況，了解學(xué)生的活動(dòng)信息，隨時(shí)提示學(xué)生出現(xiàn)的活動(dòng)偏差，及時(shí)糾正，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三、指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)調(diào)節(jié)
課外閱讀活動(dòng)的適時(shí)調(diào)節(jié)，是與課外閱讀監(jiān)控相緊密聯(lián)系的。例如，學(xué)生在意識(shí)到課外閱讀不理解的某一部分時(shí)，他就會(huì)退后去讀有關(guān)的段落；在閱讀有困難的或不熟的內(nèi)容時(shí)會(huì)放慢速度，翻閱有關(guān)的閱讀資料等。
課外閱讀調(diào)節(jié)能幫助學(xué)生矯正閱讀行為，補(bǔ)救其閱讀中的不足。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)后，我經(jīng)常性地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，提出一些問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生檢查閱讀材料的選擇、閱讀的效果和閱讀的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)地、經(jīng)常性地采取調(diào)節(jié)和補(bǔ)救性措施，不斷改善和提高閱讀效果。隨著元認(rèn)知能力的提高，閱讀活動(dòng)中遇到困難后，閱讀者可以通過(guò)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)來(lái)不斷改進(jìn)自己的閱讀技能，補(bǔ)償閱讀理解中的困難，提高閱讀的水平與成績(jī)，這已被不少研究者所證實(shí)。
同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，還必須將元認(rèn)知與閱讀活動(dòng)不良學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、信念、價(jià)值觀整合在一起，結(jié)合當(dāng)代“學(xué)習(xí)學(xué)”理論，努力將閱讀活動(dòng)不良學(xué)生培養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者，展開(kāi)更深入、更豐富的研究。
總之，在初中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中，初步嘗試元認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，就可以加速提高課外閱讀自我管理能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀中的主體性作用，能更有效地提高課外閱讀的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜曉新、馮震：《元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略》，人民教育出版社，1999年。
[2]鐘啟泉等：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年。
課外閱讀的幫助范文4
關(guān)鍵詞： 中職旅游專業(yè) 語(yǔ)文課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀習(xí)慣
旅游專業(yè)是教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中13個(gè)大類專業(yè)的主干專業(yè)之一，大部分職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)旅游專業(yè)，旅游專業(yè)所設(shè)置的子專業(yè)主要有酒店管理、酒店服務(wù)、旅游管理、旅游服務(wù)、導(dǎo)游、旅行社實(shí)務(wù)等。對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為文化基礎(chǔ)課，工具性、人文性的作用尤其明顯。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)提高旅游專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、交際、服務(wù)能力，人文素養(yǎng)等方面的責(zé)任。旅游行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，從業(yè)者除了具有良好的旅游服務(wù)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)外，還要具備良好的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，包括良好的溝通表達(dá)能力（口頭和書面的）。提高旅游專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力就顯得尤為重要。
中專語(yǔ)文教學(xué)有國(guó)家指定的教材，要參加依據(jù)指定教材的市級(jí)統(tǒng)考，完全棄用是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，教師必須用指定教材來(lái)教學(xué)。而我們發(fā)現(xiàn)這類指定教材沒(méi)有任何專業(yè)針對(duì)性，有些內(nèi)容旅游專業(yè)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)今后的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有任何幫助，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要以實(shí)用為導(dǎo)向，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)有的教材不能完全滿足學(xué)生的需求。專業(yè)之間的差異性，個(gè)體之間的差異性，是現(xiàn)有課程無(wú)法滿足的。那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的統(tǒng)一課程無(wú)法做到給不同專業(yè)的中職學(xué)生以專業(yè)化、職業(yè)化的幫助。所以我們用課外閱讀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，學(xué)生大量的富余時(shí)間完全可以利用起來(lái)進(jìn)行課外閱讀。面對(duì)浩瀚的書海，如何選擇有益的對(duì)專業(yè)發(fā)展有幫助的課外閱讀材料是關(guān)鍵。中職學(xué)校的語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)當(dāng)輸入實(shí)現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的新鮮血液，既培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，又提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，課外閱讀選文要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。
當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展思路已經(jīng)成為共識(shí)。但職校畢業(yè)生離人才實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，以旅游專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生對(duì)人文景點(diǎn)的內(nèi)涵無(wú)法理解，到了旅行社不會(huì)簽訂履行合同，口頭講解能力不強(qiáng)，這跟學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差是有很大關(guān)系的。要實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化，就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以及未來(lái)崗位的需求，找到專業(yè)技能與語(yǔ)文能力的交叉點(diǎn)，以語(yǔ)文技能訓(xùn)練為樞紐，兼顧專業(yè)需要，在中職語(yǔ)文與專業(yè)技能之間架立一座橋梁，而語(yǔ)文課外閱讀正是這樣一座立交橋。
一、中職旅游專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
中職旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教科書不感興趣，認(rèn)為與今后從事的職業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系；二是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課要給專業(yè)課教學(xué)讓路，課時(shí)數(shù)量偏少，這是不容否認(rèn)和忽視的現(xiàn)實(shí)。所以我們要大力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在有針對(duì)性的閱讀中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。我對(duì)本校的中專2年級(jí)旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀對(duì)象調(diào)查。調(diào)查主要用問(wèn)卷的方式進(jìn)行，人數(shù)82。
（一）學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查
1.以下哪幾類書籍在你的閱讀中占據(jù)的比重較大？（多選，但不要超過(guò)5個(gè)）
A.文學(xué)藝術(shù)類 B.經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類讀物 C.與旅游專業(yè)相關(guān)的課外書籍 D.科幻偵探類 E.娛樂(lè)漫畫 F.歷史哲學(xué)類 H.衛(wèi)生、保健、美食 I.其他
2.目前，你平均一個(gè)月（連假期）的課外閱讀量有多大？（單選題）
A.0―3本書 B.4―6本書 C.7―10本書 D.10本及以上
3.你讀一本課外書大約用多久？（單選題）
A.1―2個(gè)星期 B.1個(gè)月 C.1―2個(gè)月 D.其他
4.每星期你課外閱讀時(shí)間為（單選題）
A.4小時(shí)以上 B.2―4小時(shí) C.1―2小時(shí) D.沒(méi)空
5.對(duì)你的課外閱讀興趣的形成影響最大的是（單選題）
A.老師 B.家長(zhǎng) C.媒體 D.同學(xué)
6.一般課外閱讀你最喜歡讀哪種體裁形式的作品?（可多選）
A.散文 B.小說(shuō) C.詩(shī)歌 D.戲劇
7.你課外閱讀選書時(shí)的動(dòng)機(jī)是（單選題）
A.個(gè)人喜好、需要 B.書中內(nèi)容情節(jié)吸引 C.書的封面標(biāo)題 D.考慮到與今后從事的專業(yè)有關(guān)
8.為什么會(huì)喜歡上課外閱讀?
A.被父母逼的 B.個(gè)人喜歡或習(xí)慣 C.因?yàn)榻滩膬?nèi)容相對(duì)更單調(diào)、乏味 D.從小在書的環(huán)境中長(zhǎng)大，覺(jué)得多讀書對(duì)自己有益
9.你是否會(huì)定期或不定期的為自己制定課外閱讀計(jì)劃
A.偶爾 B.經(jīng)常 C.看情況而定 D.從來(lái)沒(méi)有
10.你課外閱讀的習(xí)慣是（單選題）
A.精讀 B.泛讀 C.精讀泛讀結(jié) D.選擇性閱讀
11.你習(xí)慣的課外閱讀方式有（單選題）
A.上網(wǎng) B.紙質(zhì)（自購(gòu)） C.紙質(zhì)（借閱） D.電子書（eg.MP4上的txt）
12.你進(jìn)行課外閱讀的主要目的是？（單選題）
A.休閑消遣，緩解學(xué)習(xí)疲勞 B.豐富生活、興趣愛(ài)好
C.有需求（學(xué)習(xí)or專業(yè)） D.沒(méi)怎么考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題
13.你對(duì)自己畢業(yè)后的課外閱讀有著怎樣的想法呢（單選題）
A、因?yàn)楸緦I(yè)需要多讀一些相關(guān)書籍
B、因?yàn)橐獏⒓釉S多社會(huì)活動(dòng)，可能沒(méi)有時(shí)間讀書了
C.會(huì)繼續(xù)讀自己喜歡的書籍 D.沒(méi)想過(guò)
14.課外閱讀對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有沒(méi)有作用？
A.很大 B.一般 C.沒(méi)有 D.不知道
15.總體而言，你對(duì)自己現(xiàn)在的課外閱讀現(xiàn)狀滿意嗎？（單選題）
A.非常滿意 B.較滿意 C.不太滿意 D.不知道
（二）學(xué)生課外閱讀調(diào)查分析
二、旅游專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀動(dòng)機(jī)研究
（一）缺乏閱讀動(dòng)機(jī)
從第12題的調(diào)查結(jié)果可以看出，有45.1%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只是為了休閑消遣，緩解學(xué)習(xí)疲勞，課外閱讀處于一種動(dòng)機(jī)不明、目的不清的狀態(tài)。只有6.1%的學(xué)生覺(jué)得因?yàn)槁糜螌I(yè)本身，需要進(jìn)行大量的課外閱讀來(lái)進(jìn)行文化的積累，但也盲目混亂，不知道該怎么樣選擇。
從第14題的調(diào)查結(jié)果可以看出，有24.4%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀跟本專業(yè)的發(fā)展毫無(wú)關(guān)系，他們認(rèn)為到時(shí)候只要把考導(dǎo)游資格證的有關(guān)內(nèi)容背熟就可以了，完全沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)好的導(dǎo)游需要豐富的文化底蘊(yùn)。還有59.8%的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案是“不知道”，更加體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課外閱讀動(dòng)機(jī)的缺失。
旅游專業(yè)的學(xué)生大多根本沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文課外閱讀對(duì)自己的專業(yè)會(huì)有什么樣的幫助，閱讀動(dòng)機(jī)模糊或者缺失。很多同學(xué)只是為了娛樂(lè)性而參與到語(yǔ)文課外閱讀當(dāng)中去。
（二）激發(fā)正確的閱讀動(dòng)機(jī)
中職學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有自己的獨(dú)特性。他們和高中學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)有同有異，共同點(diǎn)包括追求新奇、娛樂(lè)性強(qiáng)的課外讀物。但高中生的課外閱讀目的性功利性更強(qiáng)，他們?yōu)榱藨?yīng)付高考，往往不能自由地選擇喜歡的讀物。中職學(xué)生相對(duì)而言，選擇的自由度大了很多。那么面對(duì)浩如煙海的課外讀物，就要求老師幫助他們端正閱讀動(dòng)機(jī)。從第8題的調(diào)查結(jié)果可以看出有46.3%的學(xué)生覺(jué)得教材內(nèi)容太單調(diào)，轉(zhuǎn)而到課外閱讀材料里去尋求自己感興趣的內(nèi)容。只有4.8%的同學(xué)覺(jué)得開(kāi)卷有益，這樣的閱讀動(dòng)機(jī)顯得很被動(dòng)。
知道了學(xué)生的課外閱讀情況，就應(yīng)該激發(fā)他們正確的閱讀動(dòng)機(jī)。首先應(yīng)該讓他們明確生活目標(biāo)，刺激讀書需要。對(duì)中職旅游專業(yè)的學(xué)生將來(lái)都將從事導(dǎo)游或者酒店服務(wù)性行業(yè)，充分閱讀相關(guān)書籍對(duì)他們今后的工作有很大好處。一旦學(xué)生明白這個(gè)道理，自然有正確的閱讀動(dòng)機(jī)，不會(huì)再被動(dòng)盲目地去閱讀，這個(gè)時(shí)候就可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的課外閱讀。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
三、旅游專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣研究
（一）終身閱讀思想的建立
從第13題的調(diào)查結(jié)果可以看出，只有18.3%的同學(xué)打算在畢業(yè)后繼續(xù)讀一些與旅游專業(yè)相關(guān)的書籍。48.9%已經(jīng)因?yàn)楣ぷ骱蜕鐣?huì)活動(dòng)放棄閱讀了，還有8.5%的同學(xué)根本沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明同學(xué)沒(méi)有建立良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為課外閱讀可有可無(wú)，更沒(méi)有終身自我教育的意識(shí)。這對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是極為不利的。從事旅游職業(yè)，特別是從事導(dǎo)游的職業(yè)，需要十分深厚的文化積淀，這種積淀絕非一朝一夕之功，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情。
（二）養(yǎng)成“深度閱讀”的習(xí)慣
中職旅游專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多，比較喜歡追隨潮流。從第11題的調(diào)查結(jié)果可以看出36.7%的同學(xué)選擇上網(wǎng)瀏覽，30.4%同學(xué)選擇電子書。他們的課外閱讀方式以網(wǎng)上閱讀和電子書為主，這樣的閱讀方式?jīng)]有傳統(tǒng)閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課的時(shí)候有時(shí)候也悄悄在瀏覽電子書，看起來(lái)他們非常熱衷于閱讀，但這種閱讀已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的閱讀不一樣了。通過(guò)調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并非是傳統(tǒng)意義上的“在線閱讀”，而是用鼠標(biāo)器或者光標(biāo)進(jìn)行縱向的“強(qiáng)力泛覽”，對(duì)標(biāo)題、目錄和摘要一掃而過(guò)，遇到感興趣的章節(jié)就停下來(lái)看看。顯然這種閱讀是收不到任何效果的。當(dāng)我們依賴電腦來(lái)幫我們理解世界的時(shí)候，我們的智能就淪為人工智能了。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“深度閱讀”。
現(xiàn)在圖書館到處都有，南京就擁有全國(guó)第二大的圖書館，藏書豐富，借閱方便。每個(gè)學(xué)校甚至我們所住的社區(qū)都有圖書館，可是我們發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的學(xué)生愿意去借閱書籍。老師應(yīng)身體力行地指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，用正確的方式去進(jìn)行傳統(tǒng)的課外閱讀，從而讓閱讀能力得到切實(shí)的提高。
（三）閱讀計(jì)劃的制訂
第9題調(diào)查結(jié)果顯示有53名學(xué)生從來(lái)沒(méi)有制訂課外閱讀計(jì)劃，約占總?cè)藬?shù)的64.4%。
老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予幫助，根據(jù)將來(lái)的專業(yè)發(fā)展方向制訂自己的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行時(shí)間管理和研究性學(xué)習(xí)，做到有的放矢地進(jìn)行課外閱讀。中職學(xué)生是時(shí)間的富翁，他們完全可以制訂含量飽滿的課外閱讀計(jì)劃，老師應(yīng)該跟蹤閱讀情況，定期舉行讀書交流活動(dòng)以提高學(xué)生的閱讀興趣。在讀書交流的過(guò)程中學(xué)生能鍛煉綜合分析總結(jié)能力，并且鍛煉口語(yǔ)能力，這對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。
中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，在今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)中勢(shì)必遇到很大的障礙。旅游專業(yè)的學(xué)生今后的工作尤其需要具有豐富的人文歷史知識(shí)，以及良好的口頭表達(dá)能力，這些都是我們要積極培養(yǎng)學(xué)生具有的能力和素質(zhì)。僅僅靠課本里的文章，無(wú)疑解決不了問(wèn)題。語(yǔ)文能力的不斷提高一定要靠不斷閱讀與長(zhǎng)時(shí)間積累，中職旅游專業(yè)語(yǔ)文的課外閱讀要以實(shí)用為先導(dǎo)，建構(gòu)結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，做到實(shí)用口語(yǔ)、實(shí)用寫作與實(shí)用閱讀等語(yǔ)文能力兼顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。通過(guò)大量與本專業(yè)相關(guān)的課外閱讀的滋養(yǎng)，學(xué)生無(wú)論是成為導(dǎo)游還是在旅行社從事其他工作，都能有豐富的相關(guān)人文知識(shí)做積淀，輔助他們?cè)诒緦I(yè)不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
［1］方鈞鶴.高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo).江蘇古籍出版社，2001.
［2］原形閱讀理解與語(yǔ)文教學(xué).蘇州大學(xué)出版社，2010.
［3］職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理.江蘇省職教科研中心職教研究室.河海大學(xué)出版社，1998.
［4］楊富榮.旅游飯店服務(wù)教學(xué)案例分析.高等教育出版社，2000.
［5］周彬.中職語(yǔ)文教學(xué)人文教育的實(shí)踐與思考.江蘇教育出版社，2008.
課外閱讀的幫助范文5
關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 課外閱讀
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0063-01
新課改對(duì)初中語(yǔ)文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴(kuò)大個(gè)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探索能力形成。就目前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，并沒(méi)有很好的效果。
1 課外閱讀的重要意義
1.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展
初中語(yǔ)文課外閱讀書籍各式各樣，是一個(gè)非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，促進(jìn)理解，接觸到更廣闊的世界，樹(shù)立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內(nèi)涵，提高文化水平，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有幫助學(xué)生掌握課外閱讀的能力，才能讓學(xué)生具備認(rèn)知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動(dòng)地”人物交流，領(lǐng)略“人情冷暖”的社會(huì)。
1.2強(qiáng)化教育訓(xùn)練的重要性
初中語(yǔ)文課外閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生眼界，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，給學(xué)生以啟迪，陶冶學(xué)生的性情。一些課外文學(xué)作品的閱讀，能夠給學(xué)生以審美的感受，提高學(xué)生的審美水平，從而才能夠發(fā)揮教育及智能訓(xùn)練的作用。“閱讀一本好書，就像和一位高尚的人在談話。”讓課外書籍成為學(xué)生的“良師益友”，與書籍產(chǎn)生心靈的碰撞，與作者進(jìn)行思想層次的交流，使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生美德的養(yǎng)成。
1.3提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
初中語(yǔ)文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)力。我們知道，“讀”是“說(shuō)”、“寫”的基礎(chǔ)，當(dāng)我們閱讀的內(nèi)容積累到一定量的時(shí)候，我們能“說(shuō)”的內(nèi)容就豐富多了，能夠在適宜的環(huán)境中合理表達(dá)詞匯，尤其是在書面表達(dá)的時(shí)候，會(huì)遣詞造句方面會(huì)感到更加得心應(yīng)手。
2 課外閱讀教學(xué)的實(shí)施
為了能夠有效進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。
2.1教學(xué)生合理安排時(shí)間
教師要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，時(shí)間就像海綿里的水，要讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行安排，尤其初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大半時(shí)間，如果不對(duì)時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生喪失閱讀的積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。一部分教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要把課外閱讀列為學(xué)生的“副業(yè)”，以可有可無(wú)的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務(wù)正業(yè)”，這些觀念都需要摒棄。需認(rèn)識(shí)到課外閱讀與學(xué)生整體發(fā)展的密切聯(lián)系，看到課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用，然后通過(guò)講道理和引經(jīng)典的模式來(lái)將課外閱讀這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。具體的時(shí)間安排方面可以通過(guò)早晚自習(xí)的一部分時(shí)間來(lái)完成部分課外閱讀的任務(wù)，并設(shè)下閱讀任務(wù)，如詞匯的積累數(shù)量，好詞好句的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效閱讀。
2.2通過(guò)一些經(jīng)典美文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美感
如：小說(shuō)、散文或者詩(shī)歌，選擇有積極內(nèi)容的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。尤其當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解時(shí)事的重要平臺(tái)，教師不能予以排斥。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常混雜，真假難辨，尤其初中學(xué)生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生選擇，幫助學(xué)生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹(shù)立以提高文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的閱讀目的。
2.3教學(xué)生寫讀后感
除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過(guò)布置學(xué)生寫小讀后感或者小感觸等來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)讀后感來(lái)分析所讀的文章和資料，通過(guò)對(duì)作家作品的了解，背景資料的接觸等來(lái)進(jìn)行讀后感的寫作。
2.4維持學(xué)生的閱讀興趣
教師不僅要注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，還要通過(guò)多樣化的模式來(lái)幫助學(xué)生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的長(zhǎng)時(shí)間維持。
2.5教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思
孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不積極思考，只會(huì)造成認(rèn)識(shí)片面，學(xué)生迷惑不解的結(jié)果。進(jìn)行課外閱讀的總結(jié)和反思，能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。總結(jié)和反思的目的是讓學(xué)生能夠解讀文本，理解文章所要表達(dá)的思想，掌握文章的表達(dá)形式，另外，還要能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行考察，衡量文本的價(jià)值，評(píng)價(jià)其社會(huì)意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養(yǎng)是課外閱讀更深層次的內(nèi)涵。總結(jié)和反思記錄可以通過(guò)日記的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者是在學(xué)生的隨筆中來(lái)予以表現(xiàn)。除上述之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生就文章與伙伴之間進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身方法的不足，即使調(diào)整思路，完善自己。
3 結(jié)語(yǔ)
科學(xué)的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，能夠健全學(xué)生品格，提高學(xué)生品德。初中語(yǔ)文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語(yǔ)文教師要不斷完善自身教學(xué)水平，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)夢(mèng)而努力。
參考文獻(xiàn)：
課外閱讀的幫助范文6
【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 習(xí)慣 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。這句話形象闡明，行為習(xí)慣從某種意義上可以影響甚至決定人的一生，良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂終身受益。英語(yǔ)新課標(biāo)告訴我們：要使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)閱讀非常重要。但是，英語(yǔ)閱讀在學(xué)生中往往引不起足夠重視，多數(shù)學(xué)生閱讀不能持續(xù)，經(jīng)常半途而廢，以致收效甚微。因此作為英語(yǔ)老師的我們?nèi)绾螏椭⒆羽B(yǎng)成課余良好閱讀習(xí)慣，如何采用正確的方法激發(fā)孩子課外閱讀的興趣？下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，以期能使讀者獲取少許啟發(fā)。
1. 改善和重視課堂閱讀教學(xué)
1.1積極主動(dòng)參加閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能學(xué)好的一門學(xué)科。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，提高和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
1.2介紹中西方文化差異，消除閱讀障礙，提高學(xué)生知識(shí)面
在課外閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，閱讀文章就會(huì)受到極大限制，無(wú)法體會(huì)到文章的主旨意思，進(jìn)而影響對(duì)閱讀理解和興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生提高知識(shí)面，增加閱讀的流暢性和愉悅性，準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。
1.3幫助學(xué)生提高閱讀技巧，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
在新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。幫助和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能將直接影響到初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。初中英語(yǔ)新教材在每個(gè)單元后增設(shè)了閱讀課，設(shè)計(jì)了各種形式的閱讀練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，突出實(shí)際功能。在這方面，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度，把握好詞匯關(guān)，除了讓學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生理解和靈活應(yīng)用，提高詞匯量。其次，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)模式，要從傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)模式中走出來(lái)，給學(xué)生足夠的而時(shí)間，以教師為主，學(xué)生為輔的合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解力。
2. 加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，必須課內(nèi)精讀和課外泛讀外相結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)精讀讓學(xué)生在一定的時(shí)間完成文章，鞏固詞匯，鍛煉閱讀能力；通過(guò)課外泛讀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步熟悉和加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在提高學(xué)生閱讀能力方面，談?wù)劰ぷ髦械囊恍w會(huì)。
2.1建立課外閱讀小組，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍
教師要督促和幫助學(xué)生成立課外閱讀小組，使課外閱讀材料能夠共享，積極營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)閱讀氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生多多交流一些在閱讀中心得體會(huì)，做到互幫互助、共同進(jìn)步。另外，教師可以每周固定一定的時(shí)間，成立英語(yǔ)角，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，提高學(xué)生們的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生課外閱讀應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，且不可一味強(qiáng)制施壓或者放任自流，而達(dá)不到預(yù)期的效果，應(yīng)該讓學(xué)生從最初的督促到自覺(jué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制
英語(yǔ)課外閱讀往往在短時(shí)間內(nèi)很難看出對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，所以在剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，部分學(xué)生往往會(huì)不主動(dòng)或者敷衍了事，這就要求教師要制定和嘗試各種方法激勵(lì)他們，尤其在初期階段，一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)所定指標(biāo)和要求，并引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)消極閱讀到主動(dòng)快樂(lè)閱讀。
3. 結(jié)束語(yǔ)
課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非在一朝一夕，其成果也非立竿見(jiàn)影，所以教師要堅(jiān)持督促和指導(dǎo)，積極和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之變被動(dòng)為主動(dòng)，形成一種習(xí)慣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。
[1] 黃艷華. 如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)課外自主性閱讀的習(xí)慣[J]. 學(xué)生之友（初中版）， 2011（02）.
