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法律課程培訓范文1

【關鍵詞】學術教育 職業教育 職業標準 行會

【中圖分類號】G53/57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0022－02

一、前 言

隨著社會的發展，人們已經充分認識到完善的法律體制是保障經濟發展和市場繁榮的強有力手段。而作為法制建設的基石，法律職業教育也越來越受到人們的重視。毫無疑問，無論從規模還是從體制完善的角度來說，我國的法律職業教育都處于一個飛速發展的階段。但也應看到，我們的教育中仍然存在一些不足之處。學習和借鑒別人的先進法律職業教育標準和模式，是促進我們自身發展的最好途徑。英國是現代大學法律教育的發源地之一，它以歷史久、標準嚴、質量高著稱于世。英國法律的歷史地位以及其在全球法律發展的巨大影響力，使英國法學教育成為其他國家教學的模板，也是我們學習的典范。本文通過對英國法學職業教育的探討，來思考我國法學職業教育的完善問題。

二、英國法律職業教育簡介

英國的法律學術教育（academic education）與職業教育（practical education）是分開的。也就是說，在英國學習法律，可以選擇職業課程，也可以選擇本科和研究生課程。

學術教育主要由普通大學來承擔，將法學作為一門學問來傳授和研究，其理論性和學術性特色較為突出。教師都是研究有素甚至造詣深湛的法學專家、教授，學生通過學習可掌握法律的基本構架、主要內容、基本原理和原則。學校可自由的制定相應的教學大綱和規定學科課程，為學生打下法學理論基礎，并引導學生進行一定深度的學術思考。在學術這條路上，學生可以逐步深入的攻讀LLB（Bachelor of Law，法學學士，學制為三年）、LLM（Master of Law，授課式法學碩士，學制大多為一年）和Ph.D（三年制的研究型法學博士）課程。

如果學生希望在日后從事與法律相關的職業，那么除了接受必要的法律學術教育以外（至少要獲得LLB或者與之相當的學位），還必須完成規定的職業教育課程。職業教育的內容是非常實務的，由相應的律師協會根據行業和職業的需求聯合或分別制定，項目教學由獨立的職業教育機構提供，教師多是資深出庭律師或其他實務經驗豐富的法律工作者，而且都是兼職的。主要對學生進行實務技能方面的教育和訓練，如怎樣會見當事人、怎樣起草法律意見書、怎樣出庭辯護、怎樣舉證和質證等。因此，畢業生多數都有較強的實際操作能力。最后，畢業生還要在律師事務所實習兩年（training contract），才能在律師行業協會注冊并獲取法律職業資格證書。

英國法律教育的這種設置具有很強的針對性，將高校從理論教育和實踐教育的掙扎中解脫出來，將職業教育的標準交給行業制定，并由專門的機構和教師完成，使得職業教育具有更強的實用性和實踐性。一方面使有學術能力的人能夠專心的做學問，另一方面使愿意從事實踐性法律工作的人也能得到實用的職業技能培養，從而使教育發揮最大的效能。

三、英國法律職業標準的制定

英國的法律職業教育是由行會主導的，其教學內容和測試標準都是由相應的律師行會來制定的。英國律師分為兩類：事務律師（Solicitor）和出庭律師（Barrister）。兩類律師分別辦理不同的法律事務，大致來說，前者做非出庭的所有業務，而后者負責出庭辯護。因為職業導向不同，事務律師和出庭律師各自具有獨立的組織管理機構和職業標準，事務律師由英國事務律師協會（Law Society）管理和制定職業標準，而出庭律師則由出庭律師公會（General Council of the Bar）管理和制定職業標準。而職業標準指導和規范了職業教育（Practical Education）以及實習（Training Stage）的主要內容。

英國出庭律師公會在2006年將其規范和代表的職能分開，將其規范出庭律師行業的職能獨立出來，成立了出庭律師規范理事會bar standard board（下稱SBS），由SBS來具體制定有關出庭律師準入制度和職業標準，其中最重要的職業規范為《出庭律師執業標準》Code of Conduct for Barrister和《出庭律師執業指引》Bar Council Guidance，從律師執業須掌握的知識和技能，職業道德，保護當事人利益的要求，出庭、辯護、為公眾提供法律意見的規范等各個方面進行規范。學生完成了法律學術專業學習后，須到SBS認可的職業培訓機構進行職業培訓vocational stage。根據出庭律師職業標準要求，SBS每年制定《出庭律師執業培訓課程標準和指引》Bar Professional Training Course—specification requirements and guidance，各個培訓中心必須按照課程標準和指引的要求設置培訓內容、教學大綱、教學標準、考核方式和評價標準。出庭律師職業培訓的主要技能包括案例分析技巧Case Work Skills，法律調查Legal Research，一般寫作技巧General written skills，法律文書寫作Opinion－writing（that is， giving written advice），客戶溝通技能Conference Skills （interviewing clients），人際關系技能Interpersonal Skills，庭外和解程序Resolution of Disputes Out of Court（ReDOC），辯護技能Advocacy（court or tribunal appearances），培訓的主要知識內容包括民事訴訟及救濟措施Civil Litigation & remedies，刑事訴訟及判決Criminal Litigation & sentencing，證據學Evidence，職業道德Professional Ethics等內容。對于評估的方式，SBS并沒有做出強制性規定，而是交由各個培訓中心自行掌握。通常而言，專業知識的考核方式為考試（從2012年起民事訴訟、刑事訴訟和職業道德三門考試將由SBS統一出題），寫作技巧的考核方式為論文，而實踐技能（如辯護、庭外和解技能）的考核方式則為實操錄像評估。SBS對相關的培訓中心進行監督和定期外審，以確保教育內容和教學質量符合《出庭律師執業標準》和《出庭律師執業指引》的要求。

由于從事法律服務的內容不同，事務律師的準入程序與出庭律師略有不同。按照事務律師公會的要求，學生必須完成法律專業學術教育（degree in law）、法律職業培訓課程（LPC，legal practice course，時間為1～2年，培養學生的民商事訴訟、刑事訴訟、辯護等法律專業職業能力）、實訓課程（Practice-based training/training contract，通過與律所簽訂實習合同完成1年的實習）、專業技能培訓課程（PSC，Professional skill course，20天左右的課程，一般與Practice－based training同時完成，培養學生溝通、客戶服務等通用職業能力）等幾個階段的學習，才有資格申請成為事務律師。事務律師公會下屬的事務律師規范機構Solicitors Regulation Authority（SRA）每一年都會制定相應的規范，對事務律師的執業標準、準入制度、法律職業培訓的內容做出具體的要求。SRA的規范確定了法律職業培訓的標準，培訓課程的大綱和內容，以及實訓合同（training contract）的內容都必須依此制定。按照SRA的規定，法律職業培訓課程LPC和專業技能培訓課程PSC既包括由執業事務律師講解的關于與客戶接觸、洽談、接受委托、簽署委托服務文書，以及提供法律建議、審查起草法律性文件和執業中查詢法律資料等與具體法律業務有關的實用技巧，同時也向學生介紹律師事務所的財務和納稅制度等。實訓課程（training contract）則是要求學生到律所實習一年。通過實習，接觸事務律師實務，并且能夠在有資格、有經驗的事務律師的指導下，運用在LPC階段學到的職業能力解決實際問題，甚至是獨立承辦案件。最后由學生所在的律所為其提供實習鑒定，以判斷學生是否通過實習。所有的實訓合同都要使用SRA的標準格式并向SRA注冊，接受SRA的監督。

綜上所述，英國對于法律職業能力的培養是非常重視而且非常實務的。學生在取得律師執業資格以前起碼要經過一年以上的職業培訓師實習的過程。英國的這種法學教育制度，保證了學生在完成法律專業和職業的學習以后，能夠迅速的適應律師職業的崗位需求，為客戶提供專業、高質量的法律服務，維護律師行業的執業水平。可以說，英國的律師行業享有很高的信譽和地位，很大程度上得益于他們嚴謹、專業的職業培訓制度。

四、我國的法律職業教育現狀分析與反思

1．法律職業教育和職業準入制度的現狀

嚴格來講，我國現在不存在英國的法律職業教育。我們的法律教育主要是學術教育，并且主要由普通高校來承擔教學任務，學歷可以分為專科、本科、碩士研究生和博士研究生四種。雖然我國各個行政級別都設有相應的律師行業協會，但是律協基本上不介入法律職業教育。根據我國《律師法》和《律師資格考核授予辦法》，學生取得本科以上的法律學歷以后，可以參加全國統一的司法考試，考取由司法部統一頒發的《法律職業資格證書》。如果通過司法考試可以申領律師資格證和實習證，在律師事務所實習滿一年后可申請律師執業證書。

2．現行法學職業教育的缺陷

（1）教學內容過于注重學術，忽視了法律實務教學。法學是世俗的學問，甚至很多是實踐性的、技術性的，因此單靠課堂講授是不夠的。但我國的法學教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實踐的要求差距較大。雖然近年來法律職業能力教育越來越受到重視，但上大課講授仍然是法學教育的主導方式。這與英美的法學院職業導向教育形成了鮮明對比。

20世紀90年代中期之后，法學教育普遍受市場的壓力，法學教員參與法律實務日益增多，法學院才普遍開始聘請律師講學；法律援助也開始了（1994）；在福特基金會的支持下一部分法律院校開展了法律診所教育（2000年）；所有這一切都在一定程度上加強了法學院的法律實務教育。但由于上大課；由于絕大部分教員仍然缺乏法律實務經驗；由于擔任過兼職律師的，也往往是做法律咨詢，缺乏出庭經驗，缺乏審判的經驗，因此，在這個問題上，一直沒有根本性的改觀。

（2）考試制度過于單一，難以全面考核學生的專業職業能力。中國自古以來形成的“守成教育”傳統就決定了其考試制度更看重知識的記憶，這已經成為現代中國高等教育的重大難題之一。但法學教育可能是受其影響最大的學科之一，因為法學更講求知識的靈活運用，很難實行有效的、標準化的書面考試。書面考試難以全面體現學生的知識廣度、專業深度和分析思考問題的能力，難以考核學生思辯的專業職業技能，難以體現法律人保護客戶利益的職業道德要求。

3．法律專業職業化的必要性

近10年來，我國經濟的快速發展，人們的法制意識迅速提高，因此我們面臨著法律職業專業化，以全面提高法律職業者的專業素質，為經濟發展和人民群眾提供高質量的法律服務。法律職業專業化，指從事法律職業的人需要有專門的法律訓練、掌握專門的法律知識、遵守專門的職業道德。職業專業化要求建立完善的職業準入、職業培訓、職業道德、職業保障等制度。法律職業專業化須通過成熟的法律職業教育來保障。

4．借鑒和改革

通過上述的討論，作者認為，我國可以學習和借鑒英國法律職業教育的傳統和經驗，從以下方面對法律職業教育進行改革：

（1）明確法律職業教育的教學標準，學習英國由行業制定職業標準的方式，明確規范律師執業須掌握的知識、技能和職業道德標準。

（2）加強法律實務教學，增加法律實務知識和技能在教學中的比重，讓律師協會和資深律師實際參與到法律職業教育的過程中。

（3）改變法律專業職業能力考核方式單一和職業準入考試內容由學者制定的現狀，讓律師行業協會確實參與到法律職業教育和能力考核的過程中。

我們已逐步認識到律師行業協會在法學教育中的重要地位，并已就行業參與法律職業教學和法律職業準入進行了一定的嘗試和研究。如現在的學生在通過國家統一的法律職業資格考試以后，想成為執業律師，必須參加律協舉辦的法律職業培訓，同時必須在律所實習滿一年，然后由律協通過面試對實習的情況進行鑒定和檢驗。學員通過律協的實習鑒定以后才能夠申請正式的律師執業資格。相信在不久的將來，我們可以將這種培訓和考核方式制度化，統一考核標準，從而在我國建立起完善的法律職業教育制度，為我國的建設培養更多的法律專業人才。

參考文獻

1 Bar Standard Board，省略.uk

2 Law Society，省略.uk/home.law

3 王利明.中國“法律職業專業化”透析［N］.人民日報，2002.7.26

4 甄貞.一種新的教學方式：診所式法律教育［J］.中國高等教育，2002（8）

法律課程培訓范文2

通訊作者：李會民

【摘要】 目的 了解護生對潛在護理法律問題認知的情況。方法 用自行設計的調查問卷表，對85名護生進行問卷調查。結果 護生對潛在護理法律問題認知度較低。結論 護生的護理法律意識有待提高，應重點從學校基礎教育與臨床帶教兩方面抓起，從而滿足護生走上工作崗位后護理工作的需要。

【關鍵詞】 護生； 法律問題； 護理

目前，隨著我國法律建設的不斷完善，各項新的法律法規的頒布實施，廣大人民群眾的法律意識與自我保護意識正在迅速提高，增加了醫療機構及醫護人員的醫療責任風險。護生從法律角度講只能在教師或護士指導下，嚴格按照護理操作規程，才能從事臨床護理工作。為了解護士對潛在護理法律問題認知的程度，現對筆者所在醫院2009～2010年臨床實習的護生進行調查。現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2009～2010年在臨床實習的護生85名，其中男11名，女74名，年齡20～25歲，中專學歷32名，大專學歷39名，本科學歷14名。

1.2 調查方法與內容 采用不記名問卷調查方法，內容為護生對潛在護理法律問題的認知、對護理法律知識的態度以及護生的法律知識來源，2次發放問卷共85份，收回有效答卷85份，有效回收率為100%。

2 結果

2.1 對護生潛在護理法律問題認知的調查結果 見表1

表1 護生潛在護理法律問題的調查結果

2.2 護生對法律知識態度及知識來源的調查結果 見表2

表2 護生對護理法律知識態度及知識來源調查結果

3 討論

3.1 調查表顯示 護生對臨床護理工作中潛在的護理法律問題認知率為30.6%，了解護生具有法律身份的占15.3%，大部分護生認為在實習期間個人不具有法律身份，這表現在實習后期，護生認為自己有一定的工作能力，可擅自進行護理操作或自作主張處理一些技術性操作，沒有認識到若給患者帶來損害要為自己的行為負責。另外，護生對國家法律法規認識不足，表現在護生對《醫療事故處理條例》及《中華人民共和國護士管理辦法》的了解率分別占41.2%、24.7%，均不超過50%，對新形勢下舉證倒置了解率僅占10.6%，大部分護生缺乏對法律法規的了解，不知道護生的護理行為受法律法規制約，有相應的法律規范，護士有依法履行職責的權利等，缺乏運用法律武器維護自己合法權利的意識。

3.2 原因分析 護生對潛在護理法律問題認知低的原因有多個方面，調查表2顯示，護生重視法律知識的占49.4%，大部分護生對護理法律知識重視程度不夠，學校課程設置中雖已設置了法律基礎，但未設置有關護理的法律法規課程。護生進入臨床前進行崗前培訓護理法律知識的僅占43.5%，且臨床帶教中涉及護理法律知識的僅占40%，大部分帶教老師把重點放在護生基礎理論與技能操作方面的培訓上，忽視了法律知識的傳授與考核［1］。

3.3 對策

3.3.1 改革課程體系與教學內容 在課程設置上，學校應把護生法律意識的培養作為課程設置的指導思想之一，切實貫徹和滲透到各類課程中去，無論是基礎課程還是專科課程，無論是選修課還是必修課，均應貫徹其中或獨立為一門必修課。如《藥理學》中毒麻藥品管理的法律依據，《護理學基礎》中三查七對執行醫囑，技能操作中的言行等均應有相關法律知識的表達或以獨立課程設為《護理法學》，并根據學科綜合性指導思想制定一定比例的授課時間和課時量。

3.3.2 對護生進行法律知識崗前培訓 護理部在護生進入臨床前，采取對護生進行相關法律法規知識的培訓，培訓內容為《中華人民共和國護士管理法》、《醫療事故處理條例》、護生必須遵守的各項規章制度等，重要的是使護生明確自己的法律身份，培養和提高護生的法律意識，引導護生學法、懂法、知法，依法行護，正確使用法律武器保護自己的合法權益［2～4］。

3.3.3 提高臨床帶教老師綜合知識水平 帶教中貫徹法律知識的講解，臨床帶教老師除具備專業知識，精湛嫻熟的技術，豐富的臨床經驗外，還應具備一定的法律法規知識［2］。護理部應定期或不定期舉行法律知識講座，提高帶教老師的綜合知識水平，使帶教老師熟悉與護理相關的法律法規，并在帶教過程中結合實際講解護理操作、護理記錄、健康教育中涉及的法律問題，提高護生的安全防范意識［4］。讓護生真正明白學法、懂法、守法不僅是保護和尊重病人的合法權益，同樣也是保護自己的合法權益。

3.3.4 護理法律知識來源多樣化 醫院應定期開展有關法律、法規知識講座，舉辦多種形式的法律知識培訓及法律知識競賽，放映一些與護理法律知識有關的電影、電視劇，制作護理法律知識宣傳冊以供護生學習，另外出科考試應涉及有關護理法律方面的知識。

參考文獻

［1］ 趙粉變，李拽枝.分析護理不安全因素重新認識護理與法的關系.中國實用護理雜志，2004,20（1B）：72-73.

［2］ 方秀新，郝玉玲.護理臨床教學.北京：軍事醫學出版社，2003:348.

［3］ 羅再芳.對實習護生醫療法律知識的調查分析與對策.中華現代護理雜志，2006,3（1）：26.

法律課程培訓范文3

作者：何曉璐 唐英姿 李芳 陽娟 單位：湘潭職業技術學院

討論

法律知識方面1993年3月26日了《中華人民共和國護士管理辦法》，對護士的工作職責和義務及執業資格等一些事宜作了規定。2002年2月20日《醫療事故處理條例》，自2002年9月1日施行，規定了醫療事故的定性和處理等原則，是衛生行政處理和法律裁決的依據。該條例中增加和改變了許多內容。2002年，4月1日施行《’最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》將本屬于原告應負的部分舉證責任分擔給被告承擔，舉證倒置不但把責任的行為轉移給了被告，而且也把舉證的結果責任轉移給了被告，在規定的期限內，被告拿不出對自己有利的證據，就要承擔敗訴的結果。因此護理人員在臨床工作中一定要熟知護理工作中存在的法律問題，以減少醫療事故和醫療糾紛[1]。大部分護生缺乏相關法律知識本次調查結果表明，護生對護理相關法律知識掌握程度低，缺乏相關法律知識。如醫療事故的處理辦法回答問題正確率大專僅為19.1%，中專更低，僅為13%，在所調查的十個問題中，回答問題正確率達到50%以上的僅有三個問題：護理侵權行為與犯罪、疏忽大意與瀆職罪和品與物品的管理，而這個問題是《護理學基礎》課程中涉及的重點及考點，因此護生掌握程度較好。而其他問題課堂內容涉及比較少，不是課程的重點與難點，學生不重視，因此調查中護生掌握程度低。護生對護理相關法律知識的掌握程度存在明顯學歷差異，學歷不同對法律知識的掌握程度也不同，專科護生對法律知識的掌握程度比中專護生好，且差異有統計學意義。學歷層次不同，護生年齡、理論知識掌握程度、綜合素質均有所差別。一般情況下，中專護生由于起點較低，且學校護理專業教育時間有限，其對護理專業理論知識掌握度較差，另外中專護生年齡偏小，責任心也欠佳，故對護理相關法律知識掌握程度較低。而專科護生大多已成年，學習能力及意識均優于中專護生，并關心專業相關知識，故對護理相關法律知識掌握程度較高。大部分護生對護理相關法律知識有需求從表2中可以看出，大部分護生對護理相關法律知識有需求，但也存在明顯的學歷差異。在所調查的護生中，大專護生僅有3個、中專護生僅有6個持無所謂態度，而大專護生有61.7%表示有強烈需求，中專護生僅有27%有強烈需求。這說明學歷層次高的護生對工作質量要求高，學歷層次低的護生對法律知識的需求欲比較低。同時護生對護理相關法律知識有學習的欲望，只要有合適的途徑，會取得良好的效果。護生希望增加法律教育在調查中，如表3所示，護生獲取相關法律知識現有的途徑及希望獲取途徑排前三位的均為：課堂教育、講座及醫院培訓。這說明調查的護生中，大部分喜歡采取被動的受教育方式，這也是最直接、最有效的方式。而主動的通過關注新聞媒體、法律法規來獲取相關知識只能作為一種輔助手段。

建議

課堂授課增加相關法律知識目前，護理專業學生只開設了《法律基本知識》，而沒有專門的與護理有關的法律課程，只有在《護理學基礎》基礎中涉及一些散在的、不系統的相關法律知識。而在德國護理基礎教育中設有《與職業有關的法律》、《公民法》兩門法學課程，總共140個學時，占全部理論課學時的5%[2]。因此，在護理專業授課過程中，增加護理相關法律知識是非常有必要的。定期舉辦護理法律相關講座大學學習生活應該是多樣化的，講座已成為現在大學學習的一種重要形式，通過講座可以讓學生學習到很多專業相關知識，提高學生的學習興趣。為了讓護生認識到護理相關法律的重要性，提高護生的法律意識，可以定期舉辦護理相關法律講座，這是護生獲取護理相關法律知識的重要途徑。實習醫院定期法律知識進行培訓要提高護生對護理相關法律的掌握程度，醫院與學校有著同等重要的作用。在護生進入醫院前，可以進行崗前培訓，不僅培訓護生的護理專業知識及護理操作實踐，同時也要注重對相關法律知識的培訓。在實習期間，可以不定期的組織法律知識培訓，提高護生的法律意識，使護生明確護理工作中的法律問題，已降低實習期間法律糾紛的發生率。

法律課程培訓范文4

    一、更新法學教育的思想與觀念

    適應加入WTO的需要，法學教育應當更加注重培養了解乃至掌握WTO規則的法律專業人才，以及懂法律、懂外語、懂經濟貿易的高素質的復合型人才。同時在教育教學過程中，應當十分重視培養法科學生的依法治國觀念、法制統一觀念、非歧視觀念、國民待遇觀念、透明度觀念、司法獨立與公正觀念。只有這樣，法科畢業生在日后從事的司法工作和法律服務工作中，才能真正做到依法獨立行使職權，公正地裁決涉及外國當事人的經濟貿易糾紛，或者提供優質的法律服務，從而樹立我國法治的良好形象。

    二、設立與WTO有關的課程或專題講座

    根據法學專業的培養目標，教育部高教司在1998年確定法學專業開設法理學、憲法學、刑法學、民法學、刑事訴訟法學、民事訴訟法學、行政法與行政訴訟法學等14門核心課程。適應加入WTO的需要，應將“世界貿易組織法概論”也列為法學專業的核心課程。同時，一些有條件的法學院（系）也可以開設若干與WTO有關的課程或專題講座，如世界貿易組織、WTO規則、我國加入WTO的挑戰與對策或中國與WTO等，以使法科學生對WTO及其規則有比較清楚的了解。

    三、設立WTO專業方向

    一些高水平及有條件的法學院（系），在法學專業的學生修完一、二年級的專業主干課程后，可考慮從三年級的下學期開始開設WTO專業方向課程，供學生自愿修讀，以培養一批精通WTO規則的法律專業人才。該專業方向可考慮設置世界貿易組織沿革、世界商品貿易規則、世界服務貿易規則、世界知識產權保護、WTO爭端解決機制、WTO案例、中國與WTO等課程。同時，該專業方向的課程一般要使用雙語或原版教材進行教學，以使學生通過1年半左右的學習，既精通WTO規則，又具有較強的英語應用能力。

    四、與國外法學院（系）合作辦學

    根據服務貿易原則，國外的高校將會進入我國的高等教育領域，但基于教育主權原則，外國高校只能與我國高校進行合作辦學而不能獨立辦學，因此我國政府應及時制定有關法律、法規，以對這方面的合作進行規范和引導，促進中外法學教育的合作與發展。同時加入WTO以后，要盡快培養高水平的WTO法律專業人才，其最佳途徑是選派學生到國外留學。另一方面，WTO的其他成員國特別是西方發達國家為了進入和搶占中國市場，也需要更多地了解我國的法律制度，也需要我國法學院（系）與國外法學院（系）開展合作，互相交換學生，進行WTO專門法律人才的培養。

    五、啟動師資培訓和教材編寫工作

    不管是更新教育觀念還是開設WTO專業方向或與之有關的課程，都需要高水平的教師來完成。因此，高等教育主管部門應當盡快啟動這方面的師資培訓工作，包括選派教師到國外進修，與國外相關機構共同設立培訓機構，舉辦WTO師資培訓班，讓著名專家進行網上授課培訓，開展國內外學術交流等。同時，還應盡快啟動WTO專業方向課程或與WTO有關課程的教材編寫工作，以滿足教學急需。

法律課程培訓范文5

職業專長：

1、學習過專業射擊課程懂得各種制式武器的使用與維護。

2、學習過專業的擒拿格斗技術擅長自由搏擊。

3、熟悉各種安保設施，懂得各項安全護衛流程。

法律課程培訓范文6

【關鍵詞】高校法學；理論教學；教學模式

高等教育事業深化改革中，法學理論教育在法制社會建設下，正在積極探索改革創新之道，基于我國基本國情與法律教育現狀，圍繞大學生法律素質與法律意識，重新規劃課程教育目標，針對社會對法制建設人才的要求，轉變教學方向和更新教材內容，在法律理論教育改革中逐步提高學生對法律意識與法律知識的了解。將法學理論教育與實踐性教學融合，形成以實踐工作為基礎的全新法律理論課程，針對高校法學理論教育存在的缺點，促進高校法學理論教育實踐性教學常態化。

一、高校法學理論教學存在的問題

(一)法學教師缺少實際教學經驗。法學專業學生主要還是從課堂教學中獲取知識，了解法學理論基礎知識，雖然智能終端的普及為學生提供了新的學習渠道，但課堂教學質量依舊決定著學生學習效果。目前，高校法學理論教師多數都是從學校畢業后直接從事教學，教學實踐經驗較少，基本上課堂教學都是照本宣科，沒有深入把知識進行歸納與總結，使得法學理論教育的實踐性較少，基本都是以理論化與書本化教學為主，使得課堂氣氛枯燥，學生學習積極性不足。

(二)教學內容傳統。法學理論教學內容十分豐富，不僅包含了大量的條例與法律法規，還有很多概念性的知識，這門學科知識的學習比較枯燥，難度較大。所以，法學教育中教師按照課本知識講解就會壓抑學生學習積極性，長此以往會使得學生失去興趣，嚴重影響課堂教學效果和學生學習效率。就現階段高校理論基礎教學中，教師還是采用傳統教育模式，教學方法過于單一，且內容書本化，難以調動學生學習的積極性。教學中對學生技能教育的重視，忽略了學生法律素質教育，素質教育與法律基礎在高校教育中存在較大偏差，不利于培養學生職業素養和綜合素質。尤其是教師在教學中更加注重學生考試分數，沒有從學生能力與素質入手進行綜合性考核，難以促進學生全面發展。

二、高校法學理論教學的改革思考

現代化高校法學理論教學中，要克服課程設置不合理、教材知識與實踐差異、理論專業教師經驗不足等問題，要從法學專業發展的規范化入手，加強對法學理論知識的研究，規范理論教學標準，從確保法律人才培養質量入手，促使法學理論教育規范化發展，從宏觀控制與有效監督的角度，對法學理論課堂教育展開多元化監控與評價。先要對課堂教學中存在的普遍問題進行綜合性思考與分析，提出行之有效的改革方案，加強對法學理論教學質量和效果的評估。然后教材編制與內容更新中，狠抓質量，以實際法律法規為基礎將不合格的法學理論教材與低水平的教材淘汰，鼓勵各大高校結合自身的發展特色，編寫適合學校學生培養的法學教材，或者是加大對教育部組織編寫的法學理論教學，使用獲得國家認可的教材。

注重法學理論教學的科研項目，激勵教師展開法學理論教學的科研，從學術角度進行法學理論知識革新研究。為促進教材內容與法學科研的發展，高校在發展中，必須要大力提升教學改革的統一規劃水平，加強對法學理論教學的研究，將教訓研究納入職稱評價與獎勵的標準中，促進各大院校之間法學學術交流，從而營造優質的法學理論學習環境。再者，由于法學理論教學質量與教師素質息息相關，為提高法學理論教學質量，還要建立全國性的師資培訓機制，提高法學理論師資隊伍的整體水平，做好法學理論教師的入職培訓工作，通過培訓班教育不斷提高法學理論教師的教育能力，舉辦全國性或者是地方師資培訓班，推動法學理論教學的健康、快速發展。

三、高校法學理論教學創新對策

現代化法制社會建設中，高校法律專業為促進法制建設理念在高校教育中的落實，法學理論研究與教學正不斷取得新成就與發展，極大地推動著法學研究與教育事業的蓬勃發展，實現了法律理論教學的獨立學科建設，法學理論教學內容趨于規范化，教育事業走向正規化，法學理論教育改革不斷深化等成就。高校法學理論教學創新要從宏觀指導角度重新充實理論課程的設置，以社會人才需求為導向，重新制定高校法學理論教學創新策略，進一步規范法學理論教學，為法律人才培養構建新的人才培養格局。

(一)加強宏觀指導。教育主管部門在高校法學理論教學改革中，要加強對法學理論教學的宏觀指導，實現質量與效果評估的制度化與標準化，針對教學中存在的問題，提出改革措施與改革方案。構建法學教材質量評估制度，定期對法學教材質量進行評估，淘汰不符合標準的教材，進一步宣傳教育部組織編寫、獲得國家教學成果獎和教材獎的教材，避免高校選擇低質量的教材，鼓勵具有教材編寫實力的高校自己編寫教材，將教材納入法學教育質量評估標準體系中。發揮國家重點學校與教育部重點研究基地等改革示范作用，引入現代化教學技術與信息技術，構建精品課程體系，為高校法學理論教育改革提供依據。

(二)調整法學理論課程與機制。高校法學理論教學改革中，要將法律素質擺在首位，以激發學生學習積極性為主，將法學理論教育融入新教育體系中，在課程設置中的改革，要貫徹落實學生為主體、教師為主導的形式，強調學生與教師的主體地位。課程設置調整中，由于法律理論知識比較復雜，學習內容較多，法律知識教育學科與其他學科改革不能采用同一種方式，要先確定課程教學方向，認真將法律知識貫徹落實到課程體系中，以事實為依據將課程內容串聯起來，放寬課程政策，每周增加相應的法律知識課程，提高學生法律知識的學習密度，但上課方式以線上精品課程為主，通過線上線下一體化的教學模式，將課程內容、教學形式以及教學模式進行無縫對接，為學生創設優質的學習環境。此外，還要規劃法學理論師資隊伍培訓體系，通過高校之間的相互學習與交流，共同開辦培訓班，結合各大高校之間的優勢，進行教師隊伍的系統培訓，激勵教師進行教學研究的同時，為新教師提供實戰教學的平臺，不斷積累教學經驗與提升教學能力。

四、結語