前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校法律經(jīng)濟法課程教學，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、《經(jīng)濟法》的教學思路

高職教學的特色在于側(cè)重實務性，認為理論知識“夠用”就好，職業(yè)技能更為重要。何為“夠用”呢？學生所掌握的理論知識足以支撐其將來所對應的職業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能就可以了。而學生需要掌握哪些理論和職業(yè)技能技能，取決于市場對該專業(yè)適應的職業(yè)崗位的要求。因此，要探討法律文秘專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學思路，必須先觀察法律文秘專業(yè)適應的職業(yè)崗位。法律文秘專業(yè)的設(shè)置，是立足社會對既懂法律又懂文秘的應用型人才的需要。但法律文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標和本科院校的法學專業(yè)培養(yǎng)目標又不一樣。法律文秘專業(yè)所要培養(yǎng)的是面對基層的初級層次的應用型人才，其所面對的崗位主要有三類：第一類是低層次的律師助理，要求從業(yè)人員要有基本的法律知識，要懂得幫助律師準備簡單的訴訟或非訴訟的法律文件，處理各種輔助性的事務；第二類是中小民營企業(yè)的法務人員或者懂得處理簡單法律事務的文秘人員，一般來說，企業(yè)遇到法律糾紛的時候都會考慮找法律顧問來處理，所以企業(yè)中的相關(guān)法務人員其實還是起到輔助的作用；第三類是法院、檢察院的司法輔助人員，高職畢業(yè)生在這類崗位上主要是負責整理文件、速錄等，尤其是速錄工作，法院檢察院的速錄崗位要求速錄人員要懂得各個部門法的術(shù)語和基本規(guī)則，目的是提高記錄的速度和避免出錯。從上述三類崗位來看，法律文秘專業(yè)的學生從事的都是與法律相關(guān)的輔助性工作，這些崗位對學生的理論水平要求不高，只要求懂得基本的規(guī)則，懂得簡單的實務操作技能即可。因此，在法律文秘專業(yè)的法律專業(yè)課程的教學中，沒有必要要求學生掌握太多太深奧的理論，只要掌握與相適應的崗位會遇到的法律實務相關(guān)的一些基本理論即可。根據(jù)這種職業(yè)崗位的要求，我們確立的《經(jīng)濟法》教學思路就是，以法律文秘專業(yè)適應的職業(yè)崗位為核心，根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務活動范圍來確定《經(jīng)濟法》教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位要求的技能來設(shè)置實操訓練，使學生不但知法、守法，還懂得在工作中用法。

二、《經(jīng)濟法》教學內(nèi)容的取舍

目前市面上很多經(jīng)濟法的教材在內(nèi)容體系上都傾向于，先花大篇幅講述經(jīng)濟法的基本理論，包括經(jīng)濟法的產(chǎn)生、概念、特征、調(diào)整范圍、作用、地位、基本原則、體系、淵源、經(jīng)濟法律關(guān)系、經(jīng)濟法律責任等，再講各個部門法。對于高職院校的學生來講，教師完全沒有必要在課堂上講述各種學術(shù)爭議，只需要掌握通說即可。在總則部分，教師需要給學生簡明地講述經(jīng)濟法的概念、特征、調(diào)整范圍、作用、基本原則、淵源、總的體系、經(jīng)濟法律關(guān)系構(gòu)成要素、法律責任的性質(zhì)，其他的內(nèi)容沒有必要贅述。因為作為經(jīng)濟法學習的基礎(chǔ)，上述內(nèi)容已經(jīng)足以支撐學生進入分則的學習。在分則的教學內(nèi)容選擇上，我們需要考量職業(yè)崗位業(yè)務活動的需要。以企業(yè)中的法律文秘人員為例，作為企業(yè)中的法務人員或者準法務人員，從業(yè)人員需要掌握如何設(shè)立企業(yè)，需要掌握企業(yè)內(nèi)部組織機構(gòu)的組成和運行規(guī)則，需要掌握企業(yè)破產(chǎn)的基本流程，需要掌握參與市場競爭的法律底線、經(jīng)營者在與消費者交易中的義務和責任、法律對產(chǎn)品質(zhì)量責任的規(guī)定、法律對于產(chǎn)品價格的規(guī)定、財務稅收制度以及政府采購的規(guī)定等，根據(jù)這種崗位的需求，教學內(nèi)容可以這樣安排：在市場主體法的部分，企業(yè)法是必須講述的內(nèi)容，尤其是企業(yè)登記制度和企業(yè)組織法的內(nèi)容，還需要講《企業(yè)破產(chǎn)法》；在市場規(guī)則法的部分，《反壟斷法》、《反不正當競爭法》、《消費者權(quán)益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量責任法》都必然是教學的重點內(nèi)容，尤其需要理論結(jié)合實訓；《價格法》、《會計法》、《審計法》也需要讓學生掌握基本的規(guī)則；在宏觀調(diào)控法方面，大專層次的法律文秘學生進入政府部門管理層的可能性較小，進入廣東地區(qū)的金融機構(gòu)法律相關(guān)崗位的可能性也不大，因此，宏觀調(diào)控法、金融法等內(nèi)容可以略講或者不講，由學生根據(jù)興趣選擇自學，但稅法、政府采購法等內(nèi)容與企業(yè)關(guān)系密切，應當把基本規(guī)則納入教學內(nèi)容；在勞動與社會保障法的領(lǐng)域，《勞動法》、《勞動合同法》與學生自身以及將來面對的工作崗位都有密切聯(lián)系，也應當作為主要的教學內(nèi)容。另外，根據(jù)社會發(fā)展的需要，廣告法律規(guī)范和環(huán)境保護法律規(guī)范也可以納入教學內(nèi)容。總的來說，在《經(jīng)濟法》教學內(nèi)容的安排上，應當根據(jù)職業(yè)崗位要求來設(shè)置，并且根據(jù)社會生活的發(fā)展彈性安排教學內(nèi)容。

三、《經(jīng)濟法》課程的實訓安排

高職院校普遍要求在教學中安排相當大比例的實訓課時。《經(jīng)濟法》課程的實訓課安排應當盡可能模擬學生將來走上職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。以律師助理崗位為例，假設(shè)律師要求律師助理幫忙給客戶準備設(shè)立合伙企業(yè)或者公司的文件，向客戶解釋設(shè)立企業(yè)的流程，如果學生在學校就曾經(jīng)模擬設(shè)立合伙企業(yè)或者公司，體驗過相關(guān)的流程，就能夠比較好地完成這個任務。因此，教師應當根據(jù)法律文秘專業(yè)所適應的崗位要求來安排實訓。在市場主體法的部分，可以設(shè)置企業(yè)申請設(shè)立登記的實訓項目，要求學生模擬設(shè)立企業(yè)，也可以設(shè)置企業(yè)破產(chǎn)申請的項目，要求學生繪制破產(chǎn)流程圖等；在市場規(guī)制法部分，可以要求學生模擬模擬不正當競爭行為的斷定與投訴、模擬質(zhì)量侵權(quán)的申訴與處理、模擬撰寫投訴書、模擬為企業(yè)被消費者投訴做法律風險分析、模擬撰寫律師函、模擬法庭等；在宏觀調(diào)控法部分，可以要求學生模擬個人所得稅的計算和咨詢等；在社會保障法方部分，可以要求學生撰寫勞動合同或者模擬處理簡單的勞動合同糾紛等。這些課堂實訓項目雖然和學生日后遇到的實際工作任務內(nèi)容不完全一致，但在方法和要求上是一致的，學生在完成任務的過程中能獲得知識和技能的提高，日后參加實際工作可以盡快上手。需要說明的是，《經(jīng)濟法》教學中的實訓項目并不是單純?yōu)榱俗寣W生學會解決某個具體問題，還要在這個過程中培養(yǎng)學生在以后的職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

四、《經(jīng)濟法》教學方法的優(yōu)化

法律規(guī)則的學習和理解往往需要生活經(jīng)驗的積累。而在校學生恰恰缺乏生活經(jīng)驗。《經(jīng)濟法》課程的很多內(nèi)容，在學生看來是比較遙遠和無趣的，例如企業(yè)組織法，學生往往覺得枯燥無味，認為不如民法和刑法貼近生活又生動有趣。然而，興趣是最好的老師，應當運用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的興趣和好奇心，提高學生的學習積極性和配合度，師生共同完成學習任務。

（一）案例教學法

案例教學法在《經(jīng)濟法》教學中的運用是非常廣的。可以在一個新的知識點講述之前，以真實案例來引發(fā)學生的討論，共同總結(jié)出法律原理；可以在一個知識點講述過程中，舉例幫助學生理解；可以在一個知識點講述完之后，設(shè)置案例分析題來幫助學生檢驗和鞏固知識。從教學實踐的效果來看，教師在采用案例教學法的時候，要注意三點，一是挑選案例要與時俱進，要盡可能采用最新的真實的典型案例，畢竟如今的授課對象是在發(fā)達的信息網(wǎng)絡環(huán)境中成長的一代人，最好避免用陳舊的案例；二是講述案例的時候注意設(shè)置一系列小問題，引發(fā)學生進行階梯式的思考，避免教師一直講，學生不動腦筋等答案；三是在案例討論完畢之后，應當有總結(jié)和深化的環(huán)節(jié)，引導學生舉一反三，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

（二）項目教學法

項目教學法實質(zhì)上是要求學生帶著任務去學習。對于《經(jīng)濟法》教學來講，就是給學生布置相應的職業(yè)崗位中真實具體的工作任務，圍繞這個工作任務，師生共同學習與這個任務相關(guān)的知識點和原理，共同討論解決問題的方案，并執(zhí)行方案，最后檢查和評價工作過程以及工作結(jié)果。使用項目教學法的時候要注意三點：第一，項目的挑選既要符合職業(yè)崗位的實際，也要難度適中，避免太難的項目打擊學生效能感或者太容易的項目無法引發(fā)學生的好奇心；第二，項目的設(shè)置要突出培養(yǎng)的能力目標，選擇合適的教學組織形式；第三，項目教學法不能承載《經(jīng)濟法》的全部教學內(nèi)容，因為法律課程畢竟還是文科的課程，需要法學理念和人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不能把所有的教學內(nèi)容當成機器零件，只做簡單的拼接，這是不符合法律學科的特點和實際的。

（三）實物展示法

由于學生的生活經(jīng)驗很有限，對于經(jīng)濟法所涉及的某些概念理解上會存在困難，如果教師能夠給學生盡可能提供實物或者進行直觀的演示，既能幫助學生理解，也能增加課堂的趣味性。例如，講述企業(yè)登記制度的時候，可以向?qū)W生展示真實的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照圖片；講述非現(xiàn)場購物的無理由退貨的時候，可以向?qū)W生展示淘寶的“賣家秀”和“買家秀”的圖片；講述不正當競爭的時候，可以向?qū)W生展示侵權(quán)產(chǎn)品的圖片或者實物等。除此之外，還有多種教學方法可以靈活穿插運用于《經(jīng)濟法》的課堂教學中去，有助于營造生動活潑、師生互動良好的課堂氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，達到課程教學目標。

五、《經(jīng)濟法》課程的考核方式

課程考核方式有學生學習的指揮棒的作用。如果按照傳統(tǒng)的考核方法，重理論而輕實踐，學生只要期末背背書考過筆試就可以，學生的學習主觀能動性往往難以被調(diào)動起來，多半是平時不學習，考試前突擊。因此，《經(jīng)濟法》課程的考核也可以靈活設(shè)計，可以把學生平時參加實訓的成績作為考核指標，并加重平時的實訓成績在期末總評成績中的比重，可以達到50%以上，迫使學生必須保證平時要積極參加實訓項目；同時，還可以以小組協(xié)作完成的項目作為考核內(nèi)容，培養(yǎng)學生在工作中團結(jié)協(xié)作的能力，通過這些靈活的考核方法，引導學生主動學習職業(yè)技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，達到教學的目的。近幾年來，《經(jīng)濟法》項下的子部門法修改幅度比較大，社會崗位對法律文秘人才的的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，職業(yè)崗位的需要就是高職院校課程教學的指揮棒，教師應當關(guān)注法律和現(xiàn)實的發(fā)展變化，與時俱進，立足于培養(yǎng)應用型法律文秘人才的培養(yǎng)目標，對《經(jīng)濟法》教學做更多的思考和改革。

作者：龐靜 單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院