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網絡安全法治教育范文1

隨著社會的發展，校園社會化日益明顯，各種商業性質的商店、飯店、網吧等遍布校園及周邊地區，校園逐漸成為一個開放的教育園區。大學生的安全環境也在發生變化。加強大學生安全教育是學校教學和其他工作順利進行的有力保證，是確保學校和師生人身、財產安全的重要因素，更是創建平安和諧校園的重中之重。

一、大學生安全教育的主要內容

安全教育涉及到的內容非常廣泛，應與高校的一切教育活動相聯系，應與學校的思想政治教育、道德教育、民主法治教育、校紀校規教育、心理健康教育等相結合，但安全教育又有其自身特色和特定內容。從安全防范角度講，大學安全教育主要包括以下幾個方面內容。

（一）人身安全

人身安全是指人的生命、健康、自由、尊嚴依法不受侵害、不臨危險的狀態。在現實生活中，不法侵害、自然災害、自傷自殘等事件都會傷害身體甚至剝奪生命。在任何情況下，大學生都要把人身安全作為安全的最高原則。

（二）財產安全

近年來，侵財案件的發生不僅使學生遭受物質損失，而且直接影響帶學生正常的學習和生活。因此，必須加強大學生財產安全教育，提高防范意識，減少侵財案的發生。要求學習反盜竊、反詐騙、反敲詐勒索等方面的內容。

（三）消防安全

隨著我國高等教育事業的迅速發展，招生數量的不斷擴大，校園內人員密度相應增大，消防重點部位不斷增多，消防安全形勢日益嚴峻。大學生要學習消防安全知識，自覺遵守學校消防安全管理規定，增強滅火技能和火災發生時逃生、自救、互救的本領。

（四）食品安全

在大學的周邊以及校園內，由于許多大學生缺乏食品安全的知識，一旦食用了一些有問題的食品，便可能會發生食品安全事件。因此，大學生必須學習必要的食品安全知識，保護自己的身體健康。

（五）交通安全

隨著我國經濟社會的發展，交通工具大量增加，大學生遭遇的交通安全事故呈增長趨勢。要防范大學生交通事故的發生，必須加強交通法規的宣傳教育，從而使廣大學生牢固樹立起“安全第一”的交通意識。

（六）心理安全

現階段我國高校大學生以90后為主，在這個階段，個體的發展已接近完成，已具備了成年人的體格及生理功能，但其心理尚未成熟。進入大學后在學習、生活、交友等方面遇到小小的挫折就可能使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，嚴重的甚至會出現離校出走、自殺等行為。要特別重視學生的心理安全教育，使學生了解常見的心理問題，通過心理健康教育培養學生健康的心態。

（七）社交安全

大學生人際交往是指大學生之間及大學生與其他人溝通信息、交流思想、表達情感、協調行為的互動過程。大學生正處于社會化過程的心理發展階段，有迫切的社交要求。但是，由于一些同學缺乏社會經驗和明辨是非的能力，思想比較單純，輕易地相信別人；所以，大學生要學習交友聚會、社團活動和公共活動等有關社交安全的知識，提高自我保護的能力。

（八）網絡安全

隨著網絡的迅速發展，上網的人越來越多，由于網絡有強大的開放性和交互性，使之已經成為大學生生活中不可或缺的一部分。由于很多大學生對維護網絡安全的法律、法規、條例知之甚少，網絡安全防范意識比較淡薄，容易被不良信息侵蝕思想精神或遭受人身財產的損害。對大學生進行網絡安全教育，引導大學生正確使用網絡，也是當今高校安全教育的重點工作之一。

（九）求職安全

隨著高校連年擴招，畢業生人數也連年增長，就業競爭異常激烈，給大學畢業生帶來了不小的壓力。許多剛走出校門或還沒走出校門的大學生，缺乏社會經驗，一些別有用心的人很容易利用大學生求職心切的心理，設置陷阱誘使大學生求職上當，導致求職受騙現象屢屢發生，嚴重的還危及生命安全。學校應加強畢業生的求職安全教育，增強求職的自我安全防范意識。

（十）國家安全

國家安全是指一個國家處于沒有外部的威脅和侵害也沒有內部的混亂和疾患的客觀狀態。國家安全問題事關國家安危和民族存亡，事關每個公民的切身利益。大學生必須增強國家安全意識，學習國家安全法律知識，切實履行維護國家安全的法律義務。

（十一）預防犯罪

隨著近年來學校規模擴大、人員增多、校園開放，大學生違法違規現象呈上升態勢，大學校園的安全形勢面臨嚴峻的挑戰。為了有效地遏制犯罪，必須對大學生進行有關法律法規教育，讓大學生了解大學生犯罪的原因和主要類型，以增強大學生的法律意識以及遵紀守法的道德觀念和自覺性。

網絡安全法治教育范文2

【關鍵詞】 高職學生 法律意識 法制教育 普法工作

近幾年發生在高職學生群體中的違法犯罪案件呈上升趨勢,這說明高職學生群體的法律意識與掌握的法律知識的現狀令人堪憂。今年是 “五五”普法的最后一年,也是研究制定“六五”普法規劃的重要一年。高職學生作為普法教育對象的特殊群體,如何加強對他們的普法教育,增強他們的法制觀念,培養他們的法律意識,不僅僅關系到學生個體的命運,也事關國家和民族的未來。因此,這一問題不僅值得廣大高職院校教育工作者的深思,也應引起整個社會的高度關注。

一、當前高職學生群體中普法教育的現狀及成因

(一) 重技能輕品行,導致普法教育保障機制的缺失

高職院校是社會教育的重要陣地,其優勢在于突出以工作技能和任職能力的培養,為社會輸送優秀的懂專業、精技能的專業技術人才。正因為如此,一些院校在培養學生的過程中不同程度地存在著重技能輕素質、重專業輕品行的思想,甚至為了保證專業課程的教學而大量壓縮和削減《思想道德修養與法律基礎》課教學課時。

(二)工作途徑和渠道單一,導致普法教育的實效性不強

當前,高職院校普法教育的工作途徑和渠道主要有如下三種方式:一是主要依靠開設《思想道德修養與法律基礎》課來實施,其他形式很少;二是僅由法律基礎課老師來實施,學校的其他教育工作者參與很少;三是社會各界,如公、檢、法等部門以及學生家長參與很少。因為缺乏更多學法、用法的渠道,致使學生學法的積極性和主動性受到抑制,從而使普法教育的實效性大打折扣。

(三)《思想道德修養與法律基礎》課教學效果欠佳,導致普法教育的受歡迎度不高

在高職院校的《思想道德修養與法律基礎》課課堂教學過程中,多采用以教師為主體,以學生為客體的“單向灌輸式”,忽視了受教育者的主動性;教學手段較為落后,教學工具陳舊,現代科學技術和案例教育在教學中運用有待得到推廣;考試過于簡單,多數學生為了應付考試而傾向于法律理論知識的簡單記憶,缺少對法律知識的深入理解。以上種種原因,導致大學生對學習法律知識的興趣受到抑制。

(四)《思想道德修養與法律基礎》課教材的內容比較精簡,導致普法教育的可操作性不強

《思想道德修養與法律基礎》課教材中涉及法律的內容僅具有宏觀指導意義,因其內容僅限于法理和法的基本框架,所以教師在實際教學中很難把握:哪些內容要精挑細選,重點補充,哪些內容應當取舍,如何處理好講授與自學、精講與泛講的關系等都要考量教師的智慧與經驗。鑒于以上因素,導致教師在課堂上進行的法制教育可操作性不強。

(五)教師的知識結構存在缺陷,導致普法教育的深度不夠

高職院校中從事《思想道德修養與法律基礎》課教學的教師絕大多數是非法律專業的畢業生,他們本身就沒有受過系統的法律知識培訓(其中通過國家司法考試并有著律師從業經驗的教師則少之又少),為了完成教學任務而半路出家,學了一點法律知識就免為其難的充當人師,又缺少司法實踐經驗,自然在授課過程中就會捉襟見肘。因此,教師本身具備的法律知識和司法實踐經驗的有限,也是導致普法教育不能深入開展的重要因素之一。

二、加強對高職學生群體普法教育的深遠意義

(一)在高職學生群體中進行普法教育是社會主義依法治國的客觀需要

同志曾說過:“依法治國是社會進步、社會文明的一個重要標志,是我們建設社會主義現代化強國的必然要求”。可想而知,要建設一個高度文明、高度民主的社會主義現代化強國,沒有具備法治理念的建設者是不可能實現的。高職學生是社會中的高知識群體,也是建設社會主義法治國家的生力軍,培養他們的法制觀念、增強他們的法律意識,是建設社會主義法制國家、實現依法治國的客觀需要,是不以人的意志為轉移的客觀規律。

(二)在高職學生群體中進行普法教育是構建社會主義和諧社會的必然要求

構建社會主義和諧社會科學內涵的首要任務就是實現“民主法制”。換言之,構建和諧社會應依靠法律制度來推動和保障。所以,和諧社會離不開法律的支持,離不開法制的支撐。我們進而得出,大力開展普法教育工作,培養良好的法制觀念和法律意識,有助于高職學生樹立社會主義公民意識,增強公民權利義務和當家作主的責任感,并在社會生活中帶頭學法、守法、用法,進而在全社會普法過程中發揮其影響力,起到以點帶面的輻射作用,為構建社會主義和諧社會添磚加瓦。

(三)在高職學生群體中進行普法教育是社會主義市場經濟的客觀需要

作為當代的大學生,作為未來的社會主義市場經濟的建設者,作為21世紀中國參與國際競爭的高素質人才,如果沒有相應的法律知識,沒有較強的法制觀念和較高的法律素質,就不能適應市場經濟和社會發展的需要。高職學生知法、懂法和守法,才能在社會主義市場經濟建設中有所為有所不為,才能真正成為社會主義法律的忠實踐行者和堅定的捍衛者。因此,社會主義市場經濟的發展也客觀需要對高職學生進行普法教育。

(四)在高職學生群體中進行普法教育是大學生知識結構合理化及個人全面發展的需要

加強對高職學生普法教育在培養形成知法、守法的人格的同時還能增強其防范意識和法律意識。當自己的人身財產受到非法侵害時,不是簡單地報復他人或放棄自己的權益選擇逃避,而是懂得使用法律武器保護自己,使個人在法制社會獲得全方位的發展。

三、加強對高職學生群體普法教育的措施

筆者認為,要改變當前高職學生法律意識淡薄的現狀,需要社會各界在高職學生群體中持之以恒的開展和改革普法教育。具體措施如下:

(一)堅持智育與法育并重,健全保障機制

從現實情況來看,現行高職院校的教學大綱和教學實踐中,智育和技能培訓的比重很大,而法育卻處于從屬地位,甚至有的院校法制教育流于形式。高職院校教育比重的失衡將會導致學生能力素質的失衡,法律素質低下也是學生走向違法犯罪的一個重要因素。鑒于此,積極倡導在高職學生群體中恢復法制教育的應有地位已刻不容緩:首先,高職院校的管理層要從思想上對學生法制教育應引起足夠重視,將法制教育看作是提高大學生綜合素質的重要舉措;其次,高職院校應遵循教育部的要求有效保障《思想道德修養與法律基礎》課的教學課時;再次,對法制教育工作要從教材選定、課程設置、教學實施、教學評價、實踐活動等建立一套完備的教學體系;第四,在法制教育工作過程中要加大保障力度,健全保障機制,建立專項的經費保障、物資保障、人力保障、時間保障,做到不因人而變,不因事而廢,同時加強保障機制監督,確保法制教育保障機制的良好運行。

(二)創新普法教育服務載體,進一步拓展法制教育工作途徑和渠道

1、突出《思想道德修養與法律基礎》課的主渠道作用的同時積極開辟第二課堂

《思想道德修養與法律基礎》課是對高職學生進行法制教育的主渠道,是社會主義大學的本質特征。我們在堅持它的基本功能的前提下還應充分利用第二課堂來開展豐富多彩的法制教育工作,使學生在“潤物細無聲”的潛移默化中提高學法守法的意識,實現從“要我學法”向“我要學法”的轉變。如,開展“綠色上網 戒除網癮”活動,引導學生用自己的行動踐行網絡道德、維護網絡安全,加強網絡法制意識;開展“消防安全教育”和創建“平安校園”活動,在潛移默化中增強學生的消防安全意識和消防法制觀念,提高他們自救的能力;辦好班級普法黑板報、安全法制展板,舉辦法制知識競賽、征文競賽、法制文藝演出活動,召開守法主題班會,利用法律咨詢、法制系列講座、參觀勞教所、禁毒所等課外法制教育實踐活動,不斷推進高職學生學法、用法實踐,使法制教育落到實處、取得實效。

2、運用現代化手段,不斷創新普法手段和載體

現代傳媒技術擁有超信息量、立體化、交互式及便捷性等特點,為學生提供了全方位、多層次的法制資訊,使全天候為高職學生提供法律服務成為現實。高職院校應充分利用校園現代傳媒的優勢在學生群體中開展法制宣傳教育。如在校園網平臺上開設“法律援助欄”,下設法律學堂、法律問答、法律援助、時事案例、網上申請法律援助等子欄目,便于學生在瀏覽過程中遇到難點及時查詢相關法律知識。象網絡普法這種新型普法方式能很好地吸引學生的眼球,激起學生學法的興趣,給法制宣傳工作深入開展創造了有利條件。同時高職院校還應充分發揮校園廣播和電影院的宣傳引導作用,從而形成全方位普法教育格局,營造濃厚的宣傳氛圍,增強普法教育的實效性。

3、加強合作,形成法制教育合力

對學生進行法制教育,是學校、社會、家庭三方共同的責任和義務。形成法制教育合力,對促進學生法律意識和行為將起到十分積極的作用。首先,實施全員育人教育模式。要扭轉高職院校長期以來形成的“開展法制教育只是兩課教師的責任”的錯誤觀念,增強全體工作人員的育人觀念和責任意識,讓他們都積極參與到對學生的普法教育過程中來。其次,理順學校、家庭協作教育體系。輔導員(班主任)可以通過與學生家長電話、通信溝通或者邀請學生家長到學校等渠道,一方面使家長了解學校法制教育的具體要求,另一方面也可以通過家長監督教育學生知法、懂法、守法,從而積極發揮家庭教育的優勢。再次,充分發揮警學共建、檢學共建、法學共建以及律師的作用。如定期請民警、檢察官、法官、律師給學生上法制課;開展“庭審現場”進校園、參加法庭旁聽、參觀少管所等活動……總之,只要學校、社會、家庭三方團結協作、各盡其責,形成法制教育合力,就能營造“普法重擔眾人挑,人人肩上有目標”的良好局面。

(三)改革教學方法,提高《思想道德修養與法律基礎》課在學生中的受歡迎度

傳統《思想道德修養與法律基礎》課教學僅依靠一塊板、一支筆、一張嘴、一本書的教育模式已經無法適應當代大學生的心身發展的規律,因此要加大《思想道德修養與法律基礎》課教學方法的改革力度,以增強法制教育的針對性和實效性。首先,教師要充分利用計算機多媒體技術,將抽象的教學內容由單一的文字變成圖像、聲音、活動視頻等學生樂于接受的多媒體信息,以增強對學生的感染力和吸引力。其次,教師要在教授學生法律理論知識的同時,還需要不定期地舉行各類活動,如模擬法庭,將理論知識的學習與實踐應用結合起來,使學生感受到學習法律知識的價值,從而提高學生的學習積極性與主動性。再次,要在法制教育中突出案例教學的重要地位,在選擇法律教育素材時,應選擇那些有利于學生對法律知識的理解,又具有典型意義、教育意義的案例。案例教學能很好地將抽象的法律和現實生活緊密聯系,學生更加易于理解與接受。同時,通過案例的剖析,以案說法、以人為鑒,可以起到較好的警示教育效果。第四,在課堂上不定期地組織學生觀看法制影視片,將法制教育滲透在富有吸引力的內容和環節之中,激發學生學習的興趣,使法制教育內容能夠入心、入腦。

(四)改革教學內容,增強《思想道德修養與法律基礎》課的可操作性

信息社會、知識經濟時代的到來對高職院校人才培養提出了新的要求,因此,在選擇法制教育內容上要精挑細選。教師在《思想道德修養與法律基礎》課教學中,應根據學生的實際需要,以培養學生的自治自律精神、法制意識和法律信仰為目的,根據法律位階,建立根本法、基本法、特別法、一般性法規特別是與社會主義市場經濟相適應的新的法律、法規組成的科學的法制教育內容體系,同時還應把握好內容的取舍,處理好講授與自學、精講與泛講的關系,有針對性地組織學生對疑點、難點、熱點問題進行討論,并進行案例分析、法理分析,以提高《思想道德修養與法律基礎》課的可操作性。

(五)改變教師知識結構,提升普法教育的深度

強化師資是開展和落實法制教育的有效保證。常言道:學高為師、名師出高徒。因此,要保證普法教育的深度,當務之急是對高職院校中從事《思想道德修養與法律基礎》課教學的教師進行系統的法律知識培訓,改變他們的知識結構,才能勝任普法任務。同時還應適當地引進法律專業教師或外聘法律專業人士(如律師、法官)充當客座教授來提升高職院校的普法教育深度。

總之,對高職學生法制教育工作是一個在理論和實踐上充滿創新的過程,沒有現存和固定的模式。伴隨著民主法制進程的加快,我們應抓住有利時機,鞏固和擴大已有成果,不斷改進薄弱環節,積極探索新形勢下對高職學生的法制教育的特點和規律,創新宣傳的載體和形式,為實現依法治國、構建和諧社會、培養“四有”新人而貢獻出應有之力。

參考文獻:

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[2] 苗連營.《公民法律素質研究》 鄭州大學出版社2005年1月版.

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