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中醫(yī)學培訓范文1

既有供學員醫(yī)學臨床實習（醫(yī)院門診）學習到真正的醫(yī)療絕技，也讓每個學員考取擁有合法的證件，讓每個學員成就自己的事業(yè)是我校的宗旨。在新老學員、弟子自豪的同時，更為飽受疾患煎熬的大眾帶來更大的康復福音。

一、《二十四氣臟腑·正脊療法》教材，江西科學技術出版社出版，本教材是二十四氣臟腑·正脊療法的臨床顛峰之作，也是中醫(yī)美容、養(yǎng)生、骨傷科、疑難病診療的秘籍，擁有本套教材即等于一個真正的名醫(yī)在身邊，函授費：470元（含隨時接受來電咨詢指導費）。

二、《奇異奇術真?zhèn)鳌罚痉ㄒ钥凼譀Q念口訣等治療各種陰性病（即癥狀十分明顯，到醫(yī)院做各種檢查卻又檢查不出有什么病）療效最明顯，學會后并知道病人的病因由什么原因引起等，免費面授，函授530元。

三、二十四氣臟腑療法班：以遵循“萬物土（脾胃）中生，萬物土（脾胃）中消”的治療原則，其八鎖、二十四氣、推中宮開胃脘手法的奇效著重于臨床，直接作用于腹部和主要穴位，通過調(diào)和五臟六腑功能和排除病邪從而治療頭昏、頭痛、中暑發(fā)痧、腹痛、腹脹、腹瀉、惡心、便秘、失眠、自汗、盜汗、痛經(jīng)、閉經(jīng)、美容祛斑、疝氣、耳鳴、腸炎、胃下垂、胃潰瘍、水腫、手腳抖動、抑郁癥等脾胃引起各種病癥，療效神奇，一次見效，5天左右可以完全掌握并臨床運用。面授：3380元。

四、正脊療法班：將理筋入槽，捺骨歸位，推筋活血法、羅漢推背法、搜骨洗髓法正脊復位術變得簡單，更容易學效果更好，一個星期的即可熟練掌握頸椎、胸椎、腰椎、多角度、多方位、定點定向復位手法。適應于：頸椎、肩周炎、腰椎突出、滑脫、膨出、坐骨神經(jīng)、胸椎錯位、胸悶、脊柱側彎、生理性變直、腰肌勞損、腰痛，足跟痛、關節(jié)炎、風濕、網(wǎng)球肘、增生、手腳麻木，損傷脫臼、急性腰足扭傷、落枕、咳嗽、中暑發(fā)痧等手到病除，面授：2380元。

五、中風偏癱調(diào)理班：學習腦動脈硬化、腦梗塞、腦缺血、腦血栓、腦出血、高血壓等病的形成，中風偏癱前的預像，中風偏癱時的處理，中風偏癱危險期過后所致的半身不遂、語言不清、口眼歪斜、吊斜風、腦委縮等癥狀治療，可簽約治療，保證康復到70%效果，學費：2380元。

六、刺血針灸班：定竅針灸，尋經(jīng)放血是民間秘傳的一種傳統(tǒng)療法，其療效是普通針灸的十倍，在治療風濕、偏頭痛、肩周炎、增生、坐骨神經(jīng)、頸椎、腰椎突出、內(nèi)外傷、筋痛、腰肌勞損等病痛當場見效，治療時直指病灶，針到痛止，血出病愈，對肩周炎等病引起手不能抬舉和腳不能行走等各種疼痛，可當即消除，學費：1880元。

七、祖?zhèn)髅胤剑?、骨消散：對各關節(jié)增生，15-20天康復。2、痛風靈：用內(nèi)服外敷治療，25-30天徹底根除。3、胃病速效液：10天1療程，兩療程見效。4、糖尿病制劑：10天一療程，3-5療程見效。5、皮膚病涂劑：紅腫硬塊瘡毒、魚鱗等1--3次痊愈。以上5班，學費3000元。

八、膏藥制作班：貼上藥力馬上滲透骨膜，血液循環(huán)立即加快，經(jīng)絡中的風寒濕瘀迅速排出，正常的生理功能立即恢復，粘連部位松解，增生骨刺變鈍，椎盤突出髓核慢慢萎縮變小，回納到原來部位，療效立竿見影。使用不流淌，不留殘膏，無須火烤加熱，對：頸椎、腰椎滑脫、膨出，突出、肩周炎、坐骨神經(jīng)痛、風濕、增生、跌打扭傷、腰肌勞損、網(wǎng)球肘、足跟痛等一個上午見奇效。學費3200元。

九、醫(yī)學師承班： 期滿參加衛(wèi)生廳組織的考核，合格頒發(fā)“傳統(tǒng)醫(yī)學醫(yī)術確有專長證書”，證書可以參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，學費13000元。

例1、 我叫王長志，遼寧阜新縣阜新鎮(zhèn)同乃營子村人。我是2012年10月10日到郭老師那里學習的，10月29日圓滿結束學習。師兄弟邀請我赴四川玩，10月31日和師兄們回到的重慶，后轉到四川樂山玩了幾天，感謝師兄們招待后，我11月8日坐上樂山至西安列車，11月9日坐上西安至長春K126列車，晚上11點多，在睡意中的我聽到列車員在廣播里找醫(yī)生，說16號車廂有病人，需要醫(yī)生過去。

坐在15車廂的我離16車廂近，我就去了，看見列車員用幾床被子包著患者，給病人檢查后，我用郭老師教的開八鎖、推天門、十二點、四環(huán)、拿內(nèi)心筋手法給治療，不到7分鐘，患者全身冒汗，13分鐘左右被子也不用，病也好了，之后，病人給錢又是給煙，我都拒絕了，因為學醫(yī)者要有醫(yī)德，救死扶傷也是我們的本份，所以病人名字也沒問，只知道是河南安陽人。在此我想說的是能學到這么好的醫(yī)學技術，我感到三生有幸。祝：師傅大力把臟腑、正脊醫(yī)學技術發(fā)揚光大，桃李滿圓。

例2、我是山西中醫(yī)學院中醫(yī)系中醫(yī)一班的學生龍敏思。2012年下半年我懷著堅定的信心去考研，為此廢寢忘食地努力著。但是自九月份開始，我的身體就好像跟我唱反調(diào)似的，隔三差五的就不舒服，起初為了不影響復習，也就沒把這事放在心上，一直硬扛著。這樣過去兩個月，我的身體狀況不見沒好轉而且更加嚴重了，每晚都失眠，家人知道后很著急，就讓我趕緊乘飛機回家，而且還特別囑咐我坐到長沙，到南方有名的中南大學湘雅醫(yī)院做個詳細的檢查，我在家人的陪同下走進了湘雅醫(yī)院一個又一個的檢查科室，凌晨冒著嚴寒掛了一個又一個專家號，幾天下來，光檢查費就用了幾千元。專家們都說我沒什么病，就是壓力太大了，只要放寬心就會好的。回到家，頭兩天我感覺好像好了，心情也不由得好了。可是第三天晚上八點多突然我全身又發(fā)抖發(fā)冷，說不出話來，把家人都嚇壞了！趕緊讓我躺著，接下來我每天都看病吃藥，可還是沒有好轉，心里絕望極了。

直到有一天，我堂姐告訴我說：要不你去郭醫(yī)生那里看看吧！他在萬載傳統(tǒng)中醫(yī)是有名的。我心想：就去碰碰運氣吧！我們到了郭醫(yī)生的門診，郭醫(yī)生詳細地詢問我的情況，然后診斷說我患的病是脾胃問題引起的，接著給我進行了手法治療等，近兩個小時過去了，我感覺整個人更輕松，心里好像舒坦了許多。回家后，我把郭醫(yī)生開的中藥先煎著吃了，這晚我一覺睡到天亮，竟然沒有失眠！雖然我也是學中醫(yī)的，知道中醫(yī)很奇妙，但真正在自己身上體會到，還是頭一回，所以感到很驚訝！接著連續(xù)5天的手法治療，病魔終于遠離我了！我好了！我從內(nèi)心很感謝郭醫(yī)生！可惜的是，我太晚找到他，錯過了我的研究生考試！所以我希望那些像我一樣遭受病魔折磨的人盡快遇到像郭醫(yī)生這樣的醫(yī)術高超，醫(yī)德高尚的醫(yī)者，趕快好起來，不要錯過生命中重要的時刻！

注：以往每一期所登的弟子真情告白，均是真名、真姓、真地址。就近者可親自前往了解，實地考察、體驗療效一辯真?zhèn)危僮龀鲞x擇！！！為此，郭老師向醫(yī)學愛好者作出承諾：本醫(yī)院門診長期接收偏癱、風濕、頸椎、抑郁癥等疑難患者（簽約先免費治療待療效確切后付費）。不論你是哪一門、哪一派的學員弟子，如有任何疑難病須要指導答疑、治療，我們將免費義務答疑。

2013年第一期開班是3月6日報到，第二期5月6日報到，7日正式上課，以上二至八班一次性加盟學習22天，收費：10000元（含考針灸科醫(yī)師、推拿按摩科醫(yī)師證書費及學習期間的生活、住宿等費用，并全面扶持學員一縣一家開診創(chuàng)業(yè)），不考證學習9000元，也可單項學習。

報名地址：江西省萬載國學文化交流中心（培訓學校）

聯(lián)系人： 楊 勤

門診地址：江西省萬載縣人民醫(yī)院金三角二門診 郵 編： 336100

中醫(yī)學培訓范文2

關鍵詞: 中學生 籃球意識 籃球訓練

現(xiàn)代籃球運動，除具備勇猛頑強的戰(zhàn)斗作風，驚人的身體素質，穩(wěn)定的心理素質，高超的技術和技能外，還必須具備在技、戰(zhàn)術中表現(xiàn)出來的籃球意識。世界籃球強國的運動員在身高、速度、技術、戰(zhàn)術、身體素質等方面已經(jīng)比較接近，因而籃球意識的作用和重要性就越來越明顯的表現(xiàn)出來。 我國籃球運動員在平均身高和力量方面與世界強隊尚存一定差距，而我們要趕上和成為世界強隊，必須強化籃球意識，進而充分發(fā)揮快速、靈活、準確的優(yōu)勢。籃球意識培養(yǎng)是長期訓練、比賽的積累，中學籃球教學訓練是培養(yǎng)學生籃球意識重要時期，教師、教練員的教學、訓練方法和技巧是其中關鍵一環(huán)。

一、籃球意識的涵義

人的意識是指人的頭腦對客觀世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。籃球作為一個復雜多變的集體性對抗運動項目，需要運動員能夠綜合地靈活地運用各項技、戰(zhàn)術，這種能力在運動中的體現(xiàn)就是意識，被稱為籃球運動的靈魂。籃球意識取決于運動員對籃球規(guī)律的理解、掌握程度，只有具備了良好的籃球意識和豐富的比賽經(jīng)驗，才能在瞬息萬變、錯綜復雜的情況下，通過觀察判斷，隨機應變的支配自己的行動，更好地發(fā)揮個人乃至全隊的力量。

二、中學籃球教學訓練中籃球意識培養(yǎng)方面存在的問題

目前中學籃球教學與訓練，只重視技術和身體的訓練，而忽視了理論知識的學習，而很多體育運動學校不僅忽視了理論知識的學習還荒廢了文化知識的學習；教師在教學訓練中，只注重學生掌握技術動作正確與否，不關心技術動作本身的特點、作用、運用時機。學生只是機械重復的練習，沒有在對抗條件下實戰(zhàn)演習；由于在技術教學時沒有注意意識的培養(yǎng)，戰(zhàn)術教學就特別費勁抓，以及缺乏專門的訓練，學生在比賽時，常表現(xiàn)出“措手不及”或“出乎意料”，有的甚至不能完成已經(jīng)掌握的技術動作。

三、籃球意識的培養(yǎng)途徑與方法

重視文化知識和專業(yè)理論知識的學習，由于受現(xiàn)代科學的日益發(fā)展和各學科之間的相互滲透的影響，體育科學也迅速發(fā)展而且正逐步向著綜合性發(fā)展，所以僅僅靠身體素質和技、戰(zhàn)術的訓練，顯然是跟不上籃球運動發(fā)展趨勢的。沒有知識，就難以論證、思維和創(chuàng)造，而具有廣泛知識的人才易于產(chǎn)生獨創(chuàng)的意見，更易于理解運動訓練的科學原理、籃球發(fā)展趨勢和比賽的規(guī)律。

在技術訓練中反復進行籃球意識的熏陶與滲透，籃球意識的培養(yǎng)是個長期的、潛移默化的熏陶過程，而技術訓練是培養(yǎng)籃球意識的的基礎。因為技術訓練中的每個動作方法都有其特點、應用范圍和其獨特的戰(zhàn)術價值，他們是運動員在籃球比賽中的意識活動的基礎和基本條件。

在戰(zhàn)術訓練中強化籃球意識，籃球戰(zhàn)術意識是運動員對籃球戰(zhàn)術本質和客觀規(guī)律的正確認識。技術的靈活運用、運動員的合理配備都和戰(zhàn)術意識密切相關。首先是個人戰(zhàn)術意識的形成，運動員要有熟練全面的技術和觀察判斷能力，根據(jù)對手的情況做出及時正確的措施。這種正確的措施就是運動員戰(zhàn)術意識能力的表現(xiàn)，因此合理運用戰(zhàn)術意識的能力需要在訓練中長期的進行引導教育和熏陶。其次是個體與整體戰(zhàn)術融合意識的培養(yǎng)，現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術的發(fā)展，已逐步從整體向局部二三人之間戰(zhàn)術配合展開，所以教學訓練中應注重二三人之間戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)。

在比賽中培養(yǎng)和提高，各種比賽和實戰(zhàn)才會增加經(jīng)驗的積累，而經(jīng)驗是意識形成和提高的基礎，通過比賽可以提高學生的場上觀察、判斷和處理問題的能力，培養(yǎng)場上意識。

四、小結

本文針對中學籃球訓練教學中技術、戰(zhàn)術、比賽各個教學階段出現(xiàn)的意識培養(yǎng)問題進行了分析，并且從理論、技術、戰(zhàn)術、比賽等幾個方面提出具體的解決辦法，希望我們廣大教師能夠用正確的思想充實自己、指導教學，發(fā)揚其在教學中的主導作用，使學生具有正確、良好的籃球意識，并且在整體上有長足的進步。

參考文獻

[1]林江.淺談籃球運動員的籃球意識及其培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報,2004（5）

[2]孫民治.籃球[M].三版 北京 高等教育出版社,2001.

中醫(yī)學培訓范文3

關鍵詞：任職培訓 教學設計 問題中心

教學設計是課程內(nèi)容的具體實施。在任職培訓中，教學設計必須要符合學員學習的知識規(guī)律，始終堅持以學員崗位任職需求為牽引，以提升人才崗位任職能力為核心，不斷提升人才培訓的質量和效益。而在實際培訓實踐當中，仍然存在很多問題，教學內(nèi)容和組訓方式與學員任職培訓特點不相適應。要解決這些問題，必須結合任職培訓特點，更新任職培訓教學設計理念。

一、一個根本：能力為本

任職培訓有別于學歷教育，呈現(xiàn)出自身的特點：一是認知特點。一般來說，學員的思維形式多趨于表象性，多呈現(xiàn)出感性認知，而抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。二是任職教育特點。首先，培訓學制時間一般比較“短”；其次，培訓突出“新”，即要將新理論、新技術、新裝備、新標準及時補充到教學內(nèi)容中，強調(diào)針對性和實用性；再次，實踐能力“強”，即要求學員通過學習，基本會操作，懂管理，能創(chuàng)新。因此，在教學設計的目標理念上，要充分考慮他們的認知特點和任職教育特點，了解哪些知識是他們非常需要而且能夠掌握的，而哪些知識是他們的認知能力達不到的，采用怎樣的方式教授能夠讓學員很快提升任職能力，適應未來工作的實際需求。

但是，在實際培訓教學中，大多數(shù)教員忽視學員的這種認知特點，沿用以前的教學思想，以學歷教育為主；有的雖然根據(jù)任職需要做了一些調(diào)整，增加了一些實踐教學，但缺乏實質上的改變，方式方法仍顯得單一，不利于學員動手能力和技能的培養(yǎng)，延長了由知識到能力的生成時間。同時，一些教員偏重于理論知識的掌握，而對一些新技術、新裝備的理解和運用顯得生疏，對學員在操作課程中遇到的問題不能有效得到解決。

因此，教員要根據(jù)培訓學員認知特點，遵循任職培訓“培訓時間短、訓練模塊多、實踐性教學強”的要求，首先要對新技術、新裝備的知識做到融會貫通，靈活運用；其次，要從“實”處著眼，就是要突出崗位任職需求，堅持“實際、實用、實效”的原則，緊緊圍繞“重視基礎、貼近崗位、謀求發(fā)展”來組織教學，縮短由知識到能力的轉化時間，循序漸進地補齊培訓學員專業(yè)素質的短板，全面強化學員動手能力，提升其崗位任職能力。

二、一種理念：量體裁衣

教學設計首先考慮的是對象，根據(jù)對象的具體情況作為出發(fā)點，結合對象的特點來設計有針對性的問題。任職培訓學員呈現(xiàn)出以下四種特點：1、培訓目標的多樣性。對于不同的專業(yè)，培養(yǎng)的目標也不一樣。2、培訓層次的多樣性。在校培訓學員有初職晉升中職的，也有中職晉升高職的。3、培訓對象的多樣性。一是文化基礎不統(tǒng)一，有的是高中學歷，有的是小學、初中畢業(yè)；二是學習動機和學習欲望不一樣，有的本著學習的態(tài)度，有的則是混文憑；三是實踐經(jīng)驗與理論知識的不統(tǒng)一，有的實踐經(jīng)驗比較豐富，但缺乏相應的理論知識；有的具有一定的理論知識，但在實際工作中卻不知怎么應用。4、培訓時間的多樣性。根據(jù)不同的培訓的層次，培訓的時間也長短不一，短則幾周，長則一兩年。在教學設計中，如果不考慮這些對象的不同特點，就很難達到教學的針對性和有效性，很難使教學達到預想的目標。

但是，在實際教學中，擔任培訓任務的教員隊伍大多具有很好的專業(yè)知識和較淵博的學識，但是缺乏有針對性的教學模式，課前不能做到有針對性的實踐學習和調(diào)研，以自己的教學習慣和風格作為出發(fā)點，采取一刀切、一鍋煮的錯誤做法。由于對象與對象的層次不同、需求不同，立足點也不同，無法真正做到因需施教，教學活動也就不能滿足學員的培訓需求。

因此，在教學實踐中，教員應把握教學對象，在進行教學設計的時候要根據(jù)不同的對象以及不同的需求來量體裁衣，分析學員的層次、技能水平、工作態(tài)度，知道學員想要什么和不想要什么，工作中存在著哪些亟待解決的現(xiàn)實問題，明確培訓對象的崗位需求，確立專業(yè)培養(yǎng)目標和方向，找準職業(yè)崗位層次定位，把握教學設計的指導思想和重點。比如，對于資格培訓，我們要突出崗位任職能力，針對特定專業(yè)進行培訓，獲得資格認證；對于升級培訓，重點是要突出培養(yǎng)他們對上一級崗位任職的綜合能力。

三、一個中心：問題中心

問題中心是指課堂教學中，教員針對特定對象、圍繞核心概念提出一組問題，以問題為中心設計課程，組織開展教學，形成滿足崗位任職需要的課程結構，使課程具有明確的目標針對性。其核心是教學始終把問題作為引導學員成長進步的載體，用基本問題及其解決來建構知識，讓學員在問題中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，從而帶來行為的改變。接受任職培訓的學員大多具有豐富的閱歷和實踐經(jīng)驗，他們往往會帶著工作中的問題，有目的地、有意識地選擇學習課程，在學習的過程中希望將所學理論知識與經(jīng)驗做法應用于工作崗位，希望通過學習轉變自己的思想觀念，解決在實踐中產(chǎn)生的疑問和難題，為未來的職業(yè)發(fā)展打好良好的基礎。所以，在教學中要突出培養(yǎng)學員解決在任職崗位領域實際問題的能力。因此，他們在渴望學到更加前沿、實用、有深度的知識和技能外，還具有強烈的主動參與教學、做學習主人的愿望。

但是，在我們的教學中，大多數(shù)教員在授課前，不注重實際調(diào)查，不清楚學員先要學什么知識和技能或想急于解決什么問題，不能夠貼近學員實際需要，依照原有的教學計劃，一成不變的施教，結果自己講的如癡如醉，學員卻不感興趣，覺得用處不大，影響了教學效果。

因此，教員在進行教學設計的時候，就要根據(jù)學員工作中急需解決的問題，由這些問題系統(tǒng)的整合學科專業(yè)知識，拓寬學科專業(yè)口徑。在以問題為中心進行教學設計時，可以充分調(diào)動學員的主觀積極性，能夠充分的組織學員進行互動。培訓和教學一個重要的區(qū)別就是培訓需要互動，互動的設計要圍繞對象、圍繞概念、圍繞提出的問題，引出方法或者工作來設計。所以，教學設計要遵循培訓學員認知特點，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在教員和學員之間形成有效互動平臺，加深學員對概念和方法的理解，讓學員充分為自己所從事崗位出謀劃策，在思想火花的碰撞中獲得真知，在學習相長中獲得升華和收獲。■

參考文獻

中醫(yī)學培訓范文4

一、培訓機構招生對象及培訓內(nèi)容

塔城市規(guī)模最大的四所機構中，小天鵝活動中心培訓對象是中小學生，不存在其他學員人群，開設的培訓內(nèi)容為舞蹈培訓；天韻少兒藝術團是面向中小學生，主要開設舞蹈培訓；曼哈頓健身活動中心主要是分時段進行不同的人群培訓，周一至周五進行成人培訓，周末則主要是針對學生；杰帝是比其他三所規(guī)模要相對小些，是一所舞蹈類的培訓機構。綜合性培訓機構分為培訓內(nèi)容的藝術綜合及培訓內(nèi)容兼具學科性質的綜合性。比如，曼哈頓是一個綜合性的培訓機構，它的培訓不僅僅只是針對青少年，其中更大一部分的是成人培訓。瑜伽培訓、形體培訓、瘦身健身是最主要的三個部分。春蕾培訓中心是一種綜合性的培訓機構，它主要針對的是中小學生，進行學科類培訓及藝術培訓。

二、培訓機構的師資現(xiàn)狀

（一）師資基本情況1、教師來源。通過調(diào)查了解，塔城市藝術培訓機構的教師來源主要是藝術專業(yè)的高校畢業(yè)生、文工團演員、業(yè)余文藝愛好者三大類。師資來源途徑不一，并不是由相關專業(yè)畢業(yè)生和具有教師資格的人來擔任。2、教師學歷及專業(yè)。塔城市藝術培訓師資力量整體不高，機構間差異較大。從事藝術培訓的教師來源不一，專業(yè)、學歷水平不同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術專業(yè)的人員專職從事培訓工作的人數(shù)不多，大部分為兼職工作。從學歷來看，高學歷，如，研究生及低學歷大專以下都為0，在學歷上沒有出現(xiàn)太低的情況，也幾乎沒有藝術類專業(yè)的本科生。3、教師年齡及培訓教齡。目前塔城市藝術培訓機構中的年齡趨向年輕化，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40歲以上的人數(shù)只有兩人，占總人數(shù)的3.5%。

（二）機構對師資的管理情況1、教師聘用情況。對教師的選聘、任用制度不規(guī)范。招聘教師過程簡單，比如，教授舞蹈的教師，讓他們跳個舞，或者看看他們的畢業(yè)證書。機構與受聘教師間并未簽定合同，只做口頭上的約定。未建立教師檔案，對教師的學歷、工作經(jīng)驗、工資要求在選聘中以個人簡歷的形式做初步了解。針對教師教學的情況，如，教學經(jīng)驗、教學水平、教學方式、專業(yè)程度等并未做進一步的了解。對于教師的管理，在聘任的時候，會讓教師填寫一份簡歷。在教師任教的期間，除了關注教師的考勤外，其他的管理則相對較少，如，教師的再發(fā)展及再培訓是較少做為管理內(nèi)容要求的。2、教師教學管理情況。對于學生在培訓課堂上的表現(xiàn)，教師給予的關注、評價、鼓勵明顯不足。他們認為課堂組織教學是學校教師應該做的事情，他們信奉的是嚴師出高徒。那么對于中小學生每周只進行一次的課外藝術活動來說，給予較高的要求往往會適得其反，或許根本收不到效果。

三、中小學生校外藝術培訓機構的管理情況

（一）培訓機構監(jiān)管情況1、政府監(jiān)管情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，非法張貼廣告招生、無證私自掛牌的藝術培訓機構充斥著市場。塔城市藝術培訓機構共12所，其中只有兩所機構是合法的掛牌機構。一所是公辦性質的機構（群藝館）由政府管理，另一所是曼哈頓健身中心，它由工商部門批準掛牌。其他的10所藝術培訓機構均為自行懸掛廣告牌。2、業(yè)內(nèi)監(jiān)管情況。據(jù)調(diào)查了解，目前塔城市并沒有專門的培訓業(yè)內(nèi)監(jiān)管。培訓機構沒有行業(yè)協(xié)會，各個培訓機構間的聯(lián)系比較少，同行業(yè)間管理無序，行業(yè)內(nèi)部沒有管理規(guī)范。

（二）培訓機構管理制度制定情況1、內(nèi)部事務管理制度。目前培訓機構管理者一人兼具多職的情況存在。后勤管理、財務管理、衛(wèi)生管理、考勤管理、教學管理都由管理者一人承擔，尚未形成統(tǒng)一的制度規(guī)范條文。2、學生管理制度。對學生的管理制度不完善。如，機構管理者并未建立學生檔案，學生管理停留在安排課及學生學費交納方面。

中醫(yī)學培訓范文5

落實科學發(fā)展觀，深入貫徹黨的人才路線方針政策，通過實施大學教育扶貧現(xiàn)代遠程教學站項目，進一步提高全縣廣大教師的素質，推動我縣教育事業(yè)發(fā)展。

二、工作目標與任務

一)工作目標

積極推進教育制度改革，努力探索和實踐具有時代特征與特色的教育培訓新機制和新體制。

二)工作任務

1鞏固和加強全體教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，提高教師自身修養(yǎng)，使廣大教師具備良好的思想道德品質和教書育人的人格力量。

2抓好教師業(yè)務知識和能力的培訓。重點學習現(xiàn)代教育管理知識、專業(yè)知識以及外語、計算機及其他履行崗位職責必備的知識和技能。把學習各種知識與研究解決實際問題結合起來，圍繞工作中的重點和難點問題，開展專題培訓和討論，提高廣大教師工作水平和創(chuàng)新能力。

3努力改善教師的知識結構和學歷層次。鼓勵教師特別是年輕教師利用業(yè)余時間抓緊學習，力爭通過5年努力，使全縣45歲以下的教師基本具有大學本科以上學歷，培養(yǎng)一批高層次、復合型的人才。

4通過名校名師的高考講座，提高我縣高中教師的素質，提高我縣高考質量。

5利用大學的專家教育資源，為廣大教師開設專題知識講座，為全面提高教師素質和推動全縣教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

三、培訓內(nèi)容與形式

根據(jù)大學的教育資源優(yōu)勢和教育扶貧項目的內(nèi)在要求，主要開設：教育領導干部培訓、班主任培訓、骨干教師培訓、新課改培訓、學科專業(yè)知識培訓和專業(yè)技能培訓、專升本學歷教育等。

培訓形式：以遠程網(wǎng)絡教育為主。

四、步驟

大學教育扶貧項目分三個階段實施：

一)啟動階段

1成立領導機構。成立縣大學教育扶貧項目領導小組(以下簡稱領導小組)由縣政府分管教育的副縣長擔任組長。下設大學教育扶貧現(xiàn)代遠程教學站，中小學教師培訓站設在縣職教中心。

2制定實施計劃。各學校結合實際情況，分別制定具體實施計劃或實施方案，并將實施計劃或方案報縣領導小組備案。

3各學校要積極配合縣職教中心做好開展大學教育扶貧項目的前期工作，完善各項硬件、軟件建設。

4開展廣泛的宣傳發(fā)動工作。通過會議和新聞媒體宣傳教育扶貧項目，落實項目各項準備工作。

二)實施階段

實施階段的重點是組織學習。根據(jù)大學教育扶貧項目提供的資源，各有關部門根據(jù)本規(guī)劃的要求，結合本單位實際，有步驟、有重點地認真組織實施，積極輸送學員到縣大學教育扶貧現(xiàn)代遠程教學站進行培訓，務求取得實效。

三)總結階段

各有關單位要按照本規(guī)劃確定的目標要求，認真開展自查和總結工作，并報縣領導小組。縣領導小組根據(jù)各單位的自查情況，對工作取得顯著成績的單位和個人給予表彰。

五、工作要求

一)各有關單位要站在提高全縣人民科學文化素質、建設魅力的高度，充分認識大學教育扶貧項目的重要意義，將這項工作納入年度工作計劃，保證高質量、高標準地完成各項任務。

中醫(yī)學培訓范文6

【關鍵詞】情景模擬教學；婦科急腹癥；住院醫(yī)師培訓；教育改革；角色扮演；實景教學模式

婦科急腹癥常見的有異位妊娠、卵巢腫瘤蒂扭轉、黃體破裂、先兆流產(chǎn)、急性輸卵管炎等，病情變化快，相互之間鑒別困難，一旦延誤診斷，給患者帶來極大的痛苦，甚至危及生命[1]，因此，準確及時的診斷及處理是減少并發(fā)癥、挽救生命的關鍵所在。住院醫(yī)師是臨床一線人員，負責非工作時間的值班工作，往往是婦科急診患者的首診醫(yī)師，因此要求婦產(chǎn)科住院醫(yī)師不但具有扎實的理論基礎，還要有在各種應急場合下的應對能力。系統(tǒng)的課堂教學讓住院醫(yī)師有了扎實的理論基礎，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，怎樣在有限的時間內(nèi)，快速準確的做出判斷并處理，怎樣能將所學理論靈活的運用于臨床，需要不斷的訓練、重復操作并總結經(jīng)驗，這也正是我們住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的主要內(nèi)容之一。情景模擬教學是近年來教育改革的主要內(nèi)容，情景模擬教學是指教師在教學過程中，利用圖文信息技術、角色扮演等方式，以疾病案例或情景為載體引導學生主動探索性學習，注重提高學生分析和解決臨床實際問題的能力[2-3]，強調(diào)以學生為主體的教學理念，利用角色扮演[4]和臨床情景代替真實患者，讓學生主動參與訓練和搶救模擬演習，反復訓練處理各種問題的能力，在實踐中增強意識，掌握過硬的急救能力[5]。近年隨著教學工作的不斷深化，我院對本科生及住院醫(yī)師的培訓模式也在不斷改革和提高，比如PBL教學的應用等，情景模擬教學目前仍處在不斷的摸索與改進階段，本文重點總結情景模擬教學在本科室急腹癥培訓中的經(jīng)驗與心得。

1資料與方法

1.1研究對象

隨機選擇婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師（包括“四證合一”的研究生）共36名。

1.2研究方法

1.2.1病例設計。婦科急腹癥起病急驟，變化莫測，標準化的流程僅作為參考，需要臨床醫(yī)師根據(jù)病情動態(tài)變化及時作出判斷和把控。本研究選擇比較常見的輸卵管妊娠、卵巢扭轉作為訓練主體，指導教師制定教案及演練程序，將疾病的典型癥狀及體征貫穿于過程中，演練前宣布訓練主題，學生提前復習及查閱相關文獻[6]。

1.2.2過程演練。演練前，指導教師先介紹病例及注意事項，將36位住院醫(yī)師分成9組，每組4人，分別擔任患者、家屬、護士及住院醫(yī)師角色，每組內(nèi)4人又進行不同角色的變換。一組表演、一組準備，其他各組同學進行觀摩和評價。患者角色要突出疾病的特點，住院醫(yī)師要做好接診、病史采集、查體、開具輔助檢查，并根據(jù)獲得的信息做出診斷及初步處理，期間還包括與家屬的溝通場景。

1.2.3評價和總結。評價分為表演小組成員自己評價、觀摩小組評價、小組內(nèi)開放性討論，然后以小組為單位列出亮點及不足，并分析原因，最終上交指導老師，指導老師在最后做出總結，充分分析產(chǎn)生的原因，不斷改進教案設計。

2情景模擬教學的亮點總結

2.1生動的教學模式更適合急腹癥教學的需要

生動的模擬場景，激發(fā)了住院醫(yī)師的學習興趣，完成了從被動接受到主動學習的過程，更適合急腹癥教學。傳統(tǒng)的課堂教學是灌輸式教學，注重基礎知識的系統(tǒng)學習，很難激發(fā)學生的學習興趣[7]，情景模擬教學模擬真實的急診環(huán)境，是以系統(tǒng)的理論為基礎處理實際問題，使得學生主動思考，主動解決問題，培養(yǎng)學生在緊急情況下果斷處理問題的能力，這種模式在急腹癥中尤為適合，也是現(xiàn)代教學中所倡導的實景教學模式[8]。

2.2有利于提高住院醫(yī)師的溝通能力

有效的醫(yī)患溝通是保證治療效果、減少醫(yī)療糾紛的重要措施之一，“溝通”貫穿于治療的整個過程。情景模擬教學中角色的扮演和不同角色的變換，可以讓表演者換位思考問題，每一角色都有“身臨其境”的感覺，理解不同角色的需求和苦衷，站在對方的角度去考慮問題，為有效的溝通提供了良好的基礎。

2.3培養(yǎng)住院醫(yī)師的團隊合作能力

學生以小組為單位進行病例資料的查閱、自主安排設計情景、討論、交流觀點，以及角色的表演，每一個過程無不體現(xiàn)團隊的合作。

3經(jīng)驗總結

3.1適合急腹癥的培訓模式，但在婦科專業(yè)培訓方面存在不足

在醫(yī)療資源相對缺乏、醫(yī)患關系緊張的醫(yī)療環(huán)境下，情景模擬教學為住院醫(yī)師提供了安全、有效的培訓機會，而且可重復性強，可以根據(jù)情況反復訓練、總結，適合急癥的培訓模式[9]。但由于婦科檢查的特殊性，婦科查體無法真正實施，體征的獲得存在偏差。

3.2情景模擬教學需要豐富的理論知識做基礎

情景模擬教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，但是仍需要有豐富的理論做基礎，是理論基礎的“拔尖和升華”，傳統(tǒng)的理論授課相對系統(tǒng)全面，情景模擬教學強調(diào)臨床應用能力。因此，情景模擬教學代替不了傳統(tǒng)的教學模式，兩者相輔相成，缺一不可。