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大學無機化學重點范文1

關鍵詞:無機化學;物理化學;課程協調教學

中圖分類號:O61 文獻標志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0286－01

化學教學具有復雜性特點，特別是不同的教學在針對不同學生的時候教學模式具有差異性特點。合理配置無機化學與物理化學課程能夠提升教學質量。整合教學資源在基礎教材課程體系上不斷的進行課程教學完善，構建雙方之間的聯系紐帶。將兩者之間存在的重復點轉換為關聯教學。

1無機化學與物理化學課程協調內容

1．1整合教學知識點

根據無機化學與物理化學之間的關系，對教學知識點進行整合。結合教學的實際狀況內在的重復知識點要優化。特別是在物理化學中知識點的應用需要在有限的時間內進行回顧。整合之后的知識點能夠體現教學大綱的重點，根據教學進度安排進行課程設計。能夠使無機化學與物理化學都具有可操作性，這樣能夠避免學生單調的接受化學知識，更好的引導學生開展化學學習。

1．2促進學生自主學習能力的提升

在無機化學與物理化學學習的過程中要增加學生的創新實踐環節，在教學中要構建學生的主體地位。教師要轉換課程教學功能，由知識的單一講解轉變為教學引導。能夠根據學生的實際狀況對無機化學與物理化學主要內容進行有效的整合，優化教學方式，更多的增加學生自主學習的時間。使學生能夠在獨立的環境中開展化學問題的思考。例如在無機化學教學的過程中要平衡教學知識點構造，針對化學計算方法進行總結，比較不同的教學模式。能夠在整體上確認化學基本情況。物理化學要結合課程主要內容，重點講解基礎知識。理論性較強是學生學習的難點。因此要留給學生更多的時間進行自主的知識點異同比較，總結學習過程中遇到的問題。在不同的條件下開展化學計算，另一方面在整合教學內容的時候優化課程要根據實際情況開展，增加教學實踐功能，設計合理的綜合實驗。學生通過實驗教學將會提升科研能力，是理論與實踐相互結合的重要體現。針對不同的學生開展教學方法的創新對于未來化學應用能力的提升具有重要的作用。

1．3加強學科之間的滲透

整合無機化學與物理化學之后，教師要根據教學主要內容適當性的增加兩門課程的專業知識點，能夠擴大學生的知識面。這樣能夠更好的引導學生開展化學學習。擴充的知識點并不需要系統的進行講解，可以簡單地進行說明。增加學科教學的前沿性，為學生知識水平的提升提供重要的推動力。要對學科之間的關系進行全面的了解，能夠正確處理生活中實際問題。在無機化學中對于污染的處理與物理化學中有著明確的區別，物理化學主要講解的是相關概念，為學生介紹臨界流體，無機化學講解萃取技術以及降低污染的措施。在無機化學與物理化學學習中都需要通過對課程內容進行協調，使學生能夠明確教學的主要內容，針對教學的重點協調雙方之間的關系，處理好潛在的矛盾，使無機化學與物理化學既能夠相互促進同樣能夠差異存在。

2無機化學與物理化學課程協調教學方法

2．1重點教學

無機化學與物理化學課程協調要根據學科特點結合實際情況開展資源的優化整合。不能夠簡單的對知識點進行劃分，要掌握一定的方式進行講解。無機化學與物理化學教學內容上會出現重復，并且限于學生知識水平，需要使學生能夠明確無機化學與物理化學的主要問題。注重教學主要內容，將部分內容在特定條件下系統的帶入到教學主體中。無機化學與物理化學在限定條件下研究學科本身的發展規律，重點傳授學生的學習方式以及基本知識，為學生開展化學研究奠定基礎，同時也能夠在不同的環境下應用無機化學與物理化學。

2．2統籌教學

無機化學主要研究的是無機化合物，是化學領域的重要分支學科，與有機化合物相對。物理化學是在物理學科與化學學科基礎之間發展起來的將化學現象作為研究的主要對象，根據物理理論進行實驗，構建化學體系，總結歸納化學的基本發展規律。是化學科學重要理論基礎。物理化學能夠反映化學的主要發展趨勢。在無機化學中需要解決氧化還原反應，但是在物理化學中將要描述電化學的知識體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學的基本問題。對于兩者理論知識要進行合理的分配，根據學生特點進行規劃。

3結束語

傳統課堂教學以教師為主，教學模式簡單，并不適合新時期現代教育的發展需求。無極化學與物理化學課程協調教學注重教師的引導作用，構建以學生為主體的教學理念，根據教學的主要內容結合實際情況，對于知識點進行有機配合，實現無機化學與物理化學教學相連接。實現了教學資源的合理配置，構建統一協調的課程。協調教學更加注重理論與實踐的結合，使學生能夠對學習到的知識進行深入性理解，掌握更多的學習方法，擴展科學思維。參考文獻:

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［2］張海永，許德平，張慶武．無機化學與物理化學課程的協調教學［J］．化學教育，2015，6，18．

大學無機化學重點范文2

無機化學實驗是化學專業學生的基礎課程之一，同時也是化學專業學生在進入大學之后的第一節實踐課程。無機化學實驗中的理論知識和實驗能力是學生開展其他化學知識學習的基礎所在。在培養學生實踐能力、解決實踐問題的能力以及科學態度方面，無機化學實驗具有其他課程無法取代的作用。而開設無機化學實驗課程是為了給學生搭建平臺，培養學生的理論和實踐能力。但是，無機化學實驗長期以來的教學模式比較呆板，學生在教學過程中十分被動，無法激發學生的興趣，不利于培養學生的創新能力。因此，傳統教學模式已經無法滿足學生的需求了。基于此，對于無機化學實驗實施有效的改革非常重要。隨著高校課程改革的發展，如何進一步發展無機化學實驗，為社會培訓更多創新型、應用型人才，已經成為無機化學實驗教學改革的重要方向。而現代信息技術的發展，是無機化學實驗教學改革新的技術革命。

1無機化學實驗傳統教學的局限

1.1教學效率低

無機化學實驗教學中，傳統教學模式主要是采用PPT、課本、板書等，因為以前的學生較少，并且教學課時多，所以學生還可以適應。但是隨著招生規模的不斷擴增、課程增多、專業擴增，無機化學實驗的教學課時不斷減少。基于此，如果仍舊采用傳統教學模式開展無機化學實驗，難免會出現因為授課教師多，教學思路不同，教學課時不連貫，學生人數多，分組演示時間長，學生學習吃力等問題，從而導致無機化學實驗的教學受到影響，無法在有限的課時達到良好的教學效果。

1.2學生學習主動性差

無機化學實驗是化學的基礎，對于學生開展后續的眾多課程有直接影響。而許多學生在進入大學之前，中學階段的化學學習主要是接受灌輸式教學和一些簡單的實驗操作，學習自主性較差。在有限的學時內，學生無法掌握大量的實踐操作，打擊了學生的學習積極性。在眾多因素的影響下，最終出現教學質量下滑的情況。

1.3污染環境

無機化學實驗具有一定污染性和危險性，如果實驗過程出現操作不當的情況，將會造成嚴重污染。而無機化學實驗的教學內容雖然十分符合當前學生的現狀，但是卻無法避免學生因為操作不當而出現污染。

2無機化學實驗應用現代信息技術的優勢

2.1教學信息豐富，開闊學生視野

現代信息技術應用在教學中，可以使教師在有限的課時完成教學目標，同時為學生提供更多的教學資源，提高教學質量。現代信息技術應用在無機化學實驗中，可以使學生獲得豐富的學習資源，更清晰地掌握實驗操作方法，并且為教師節省了大量的時間，將教學集中在疑難問題的解答中。

2.2提高學生學習主動性和積極性

多媒體教學是一種融合文字、動畫、圖像、音頻等多種形式的教學模式。在無機化學實驗中應用現代信息技術，可以使枯燥的無機化學知識變得更加豐富、生動、形象。并且傳統教學所使用的紙質教材無法調動學生的課前學習積極性，而現代信息技術教學利用豐富的課件資源，并且經過教師的修飾和完善，無機化學實驗重點難點分明，思路清晰，有助于促進學生的學習順利開展。在課前，教師可以將課件提前發送給學生，方便學生進行課前預習，掌握實驗內容，從而提高實驗效率，以便學生能夠準確判斷實驗現象。除此之外，學生還可以通過教師發送的課件，在結束實驗后反復學習，加深自己對于實驗的理解和掌握。

2.3減少環境污染，實現綠色教學

無機化學實驗因為需要使用許多材料具有一定的危險性，并且處理不正確會對環境造成污染，所以無機化學實驗的綠色教學成了當前的研究重點。無機化學實驗中的強酸、無機鹽、強堿以及指示劑等，都會污染環境，所以學生在實驗過程中只能減少這類材料的使用。但是，利用現代信息技術，可以將這些實驗制作為仿真實驗的形式，使學生同樣掌握實驗操作環節。

3多媒體技術的應用

無機化學實驗中，傳統教學模式主要是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，教師在此教學模式下解釋實驗的目的和原理，學生遵循既定步驟開展操作。但是，學生在該教學模式下，處于被動的地位，他們強烈地依賴教師，并且對學習的興趣低，不利于發展學生的思維。而現代信息技術中的模擬技術能夠將聲音、文字和圖像相結合，提高了實驗的生動性，并且使學生不用進入實驗室就能體驗到最真實的感受，從而提高了學生的形象思維和抽象思維，豐富了無機化學實驗的學習資源，提高了無機化學實驗教學水平。

3.1利用視頻、flash等模擬實驗

在開展無機化學實驗過程中，通過視頻、Flash可以展示實驗過程，使學生可以直觀地看到實驗過程，通過視覺刺激的方法加深對于無機化學實驗的操作掌握和理解，從而提高學生的實驗操作安全性與規范性。因為許多實驗步驟存在一定的危險性，一旦學生出現操作失誤的情況，將會釀成嚴重后果。如無機化學實驗中，許多實驗都需使用到酒精燈，所以燃燒的酒精燈禁止去點燃另一個酒精燈，這是非常基礎的知識，但是仍舊有學生認識不到其中的嚴重性。基于此，通過Flash動畫，教師可以向學生展示用酒精燈引發的后果，使學生可以更加認識到違反實驗操作會產生嚴重后果，從而提高學生的實驗操作、實驗安全以及實驗規范。

3.2用多媒體課件展示實驗目的

多媒體課件因為非常簡潔明了，所以學生通過多媒體課件可以清晰地掌握無機化學實驗的實驗目的、實驗原理、實驗方法、實驗器材等多個方面的要求，從而減少了學生實驗操作的隨意性、盲目性，有利于提高無機化學實驗的教學質量。例如，在開展無機化學實驗教學的過程中，通過多媒體技術可以明確展示出實驗的目的、實驗原理和實驗方法等，并且可以將實驗中可能會遇見的問題進行詳細的解釋和指導，提高學生的實驗嚴謹性。除此之外，在多媒體課件中融入實驗儀器操作方法、科學小故事等，還能夠有效地掌握教學內容。

3.3用課件強化學生記憶

在開展無機化學實驗前，教師可以通過現代信息技術創建輔助課件，總結無機化學實驗過程中出現的現象，并幫助學生加以總結歸納，促進學生對于化學實驗形成認知。例如，在對于二氧化碳相對分子量的測定實驗結束后，教師通過多媒體課件向學生重新播放一次二氧化碳的制取、凈化以及收集的過程、方法，并打亂實驗順序，由學生重新開展實驗，加強學生對于無機化學實驗的掌握，提高學生對于知識的總結歸納能力。

3.4用多媒體技術提高實驗的對比性

無機化學實驗需經過反復比對才能夠獲得結論，特別是在反應時間短、差別小的實驗中，其具有較大的對比難度。例如，在釩的常見氧化態的水合離子顏色及其氧化還原性比較實驗中，在被鋅粉還原了的酸性釩酸溶液中逐漸添加不同量的高錳酸鉀溶液，其溶液顏色將會發生迅速的變化，但是學生無法直觀地看到其變化。所以，通過多媒體技術能夠向學生展示各個時間段的顏色變化，加深學生的印象。總之，現代信息技術應用在無機化學實驗中，不僅可以將其作為輔助教學手段，還可以作為學生開展實驗的平臺，為無機化學實驗注入新的活力。通過結合傳統無機化學實驗和現代信息技術，使兩者融合開展無機化學實驗教學，相互補充、相互滲透、相互完善，不僅能夠豐富無機化學實驗的樂趣，還確保了學生形象思維以及抽象思維，為開展無機實驗提供了新型的學習資源以及環境，提高了實驗安全性，規范了實驗操作相關步驟。

4在無機化學實驗中應用現代信息資源

4.1構建網絡虛擬實驗室

積極構建無機化學實驗室，通過現代信息技術，使無機化學實驗可以通過網絡進行在線操作。利用各種模擬器，基于實驗步驟和要求組成一個完整的無機化學實驗操作系統，學生通過在線操作，完成整個實驗。通過利用現代信息技術，為無機化學實驗構建虛擬網絡實驗室，在開展實際的實驗操作之前，學生可以利用網絡虛擬實驗室開展模擬實驗，進行提前預習，使學生在進行實際實驗過程中可以更加得心應手，獲得理想的實驗結果，最終掌握實驗操作。另外，學生通過在虛擬網絡實驗室中學習，還能夠系統地學習現代無機化學實驗技術體系，了解現代無機化學實驗技術的新研究方向和發展方向，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，發揮學生的學習能動性，確保學生在學習中占據主體地位。

4.2利用網絡資源豐富教學內容

教師在開展無機化學實驗教學時，通過利用網絡虛擬實驗室資源以及國內外的化學資源，可以實現網絡資源共享，使教學資源不再受到時間、空間方面的局限，如“化學資源網”“無機化學網”“化學實驗網”以及化學精品課程網站和平臺等。通過網絡教學資源共享，可以豐富學生的學習內容，拓展學生的學習范圍，開闊視野，方便學生及時掌握無機化學實驗領域的新研究方向，而同時還可以培養學生的收集資料能力和學習能力。

5結束語

綜上所述，我國教育部《2017年教育信息化工作要點》曾經提出，需深化數字教育資源的開發、應用，加強高等教育中的優質資源建設和應用。對于無機化學實驗教學模式進行改革，為學生制作多媒體教學課件，這并不僅僅只是一種嘗試，同時也是一種趨勢。通過信息技術對于無機化學實驗加以整合，是新時期開展基礎教育以及實現教學改革的重點所在。在無機化學實驗教學和學習中，合理運用現代信息技術，能夠顯著提高實驗操作質量和教學質量。基于此，在開展無機化學實驗教學時，需合理利用現代信息技術，拓寬教學渠道和學習渠道，以實驗為基礎的教學原則，切實把握實驗的實質，豐富無機化學實驗的內涵，提高教學效果和學習效果。

參考文獻

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大學無機化學重點范文3

關鍵詞：高校教育 無機化學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0169-01

作為高等院校中的核心課程，無機化學是十分專業的基礎課程，大一新生必須對其進行學習。另外無機化學教學也是令學生能夠從高中的學習方式以及教學方法向大學的教學方式以及方法轉變適應的關鍵，能夠有效培養學生自主學習的技能。所以化工教學中的無機化學是大學的第一門基礎課，也是具有重要價值和意義的基礎教學課。

1 各類因素對教學的影響

1.1 科技的影響

目前的社會是技術大爆炸的社會，無論是知識還是理論技術都得到了快速的發展。相應的教學也必須隨之發展，以此培養更多適應時展的學生，不斷的將知識流傳給下一代，知識在進步，所以教學也快速的發展。作為基礎學科，化學教育應當融合現代科學以及基礎化學，令二者共同發展，相互滲透。這些都應當在高校的無機化學中予以體現。

1.2 學校模式轉變的影響

在改革上，各類學科都開始向著綜合性方向發展，以不同的形式展現只是，體現課程的學習價值。無機化學教學也開始從單純、傳統的教學模式向著不同領域的化學的綜合較差模式轉變，其中包括醫學、生物、材料、環境以及物理等多學科化學。

2 教學中的主要問題

2.1 教學明顯落后于科技的發展

在所有的自然科學中無機化學的發展相對較早，且發展迅速，具有較高的生機活力。無機化學的高校教學中，充分體現其生機以及魅力是目前教學中必須予以體現的，不但要感應出無機化學同當代科技的交融，同時還要保持其經典性，不但能夠保證教學，同時還能夠適應時代的需要，著是目前高校無機化學教學研究改革需要繼續予以研究改進的地方。

2.2 模式相對落后

傳統的教學模式中，教師作為課堂教學的中心，這一方式相對較為落后，單單以教材作為講課和學習的重點，這種模式已經無法適應當代教學的發展，因而在傳授知識的過程中必須從教學觀念以及理論思想上予以轉變，在教學中應當盡可能的教授令學生獲取知識的方法以及手段，以實踐能力的培養以及創新能力的培養作為人才培養的重點。在教學中將人文社科融合到無機化學的講課中，學生不但能夠學到專業知識，同時還能夠對自己的人格以及心靈進行洗滌，成為一個專業的具有社會責任感的人才。這一觀念應當在高校的無機化學教學中予以體現。

2.3 教學時間有限，知識內容數量龐大

化學是所有學科中最具生機活力的，并且同多個學科具有交集，例如醫藥、環境以及生物、材料等等。化學在發展中通各類學科相互促進，不斷的進行著自我豐富與充實，所以無機化學的內容是在不斷的發展的，但是學生在學校的學習時間是有限的，而教學改革還在不斷的對課時進行壓縮，因而高校需要面對的一個問題便是，如何有效解決龐大的只是體系同越來越少的學時之間的矛盾。

2.4 不能靈活的教學

研究表明，國外無機化學課程內容體系 呈現多樣化趨勢，各學校可自編教材，從而課程內容可以有其自身的特點和創新之處，內容與習題有較強的互補性，習題多半為內容的深化而不是像國內許多教材中僅僅作為例題的翻版。這種靈活、多元的處理方式對培養學生的興趣和思考能力有幫助。

2.5 教學方法相對落后

不同于高中的學習，在大學無論是學習方式還是上課方式都大大的改變，高中的課程中，一節課會圍繞一個知識點不斷的對學生繼續擰印象加深，但是大學的課堂上，一節課會涉及各種信息，且信息量十分之大，不再像高中講課一樣。很多學生由于剛剛步入大學，不適應這種模式的學習方式，因而在第一學期會連續好幾門課程不及格。所以，針對大一學生，若是在教學中教師一味的只是知道講課，而不根據課堂的實際情況，和學生的理解，那么就會造成學生由于跟不上教學的進度而令教學質量大大降低。

3 方式改革

3.1 同時代接軌

教學中，由于將知識進行了系統化的歸類，因而在每章知識講授之后，應當針對重點進行討論。可以通過對現下某一知識的應用，以及某一學科對無機化學的影響，等等一系列的方式，讓學生了解無機化學的應用以及哦天那個其他學科之間的聯系；或者可以針對當前某些新型的研究以及重大發現進行討論，介紹科研的前沿動態不但能夠激發學生的興趣，還能夠開拓學生的視野，在培養人文素質的同時激發學習興趣，增加學生的創新能力以及對科學的理解。

3.2 重視人文社科素養的教學模式

目前很多工程技術都是諸多技術人員以及專家合作的結果，通過密切配合以及多年的研究，同時在技術上以及理論上相互配合，在系統、有計劃的探索中所成就的，而化學體系也是如此，其工作方式也是這種密切配合，多學科交叉，綜合系統的探索方式。所以一個成功的科研人員必須具有團隊意識，懂得與他人合作，并且將自己的想法清晰的表達出來，在理解別人的意見尊重別人想法的同時，獲得別人的尊重。而人文社科類知識的學習能夠提高學生的責任感和職業道德，對于學生后期的工作以及學習有著重要的幫助，并且，學科和學科之間存在著內在聯系，因而，隨著科技的不斷進步，人文社科將會同化學呈現高度分化又連續統一的一種趨勢，因此在化學教學中，必須對學生進行此類只是理論的培養，使之成為高校無機化學教學的重要組成。

3.3 突出教材中的重點難點

教材內容在堅持科學性、先進性、系統性的前提下，應該做到內容精練，注重基礎，突出重點，分散難點，便于講授，利于自學。根據目前學校理論課教學時數普遍壓縮的情況，應該精選教材內容，減少與中學化學、基礎化學、分析化學重復的內容。

3.4 教學程序需要創新

教材編寫的安排許多地方不適合教學次序，只要緊扣教學大綱，圍繞教學目標，根據學生具體情況，有些次序完全可以顛倒，甚至有些章節可以省略不講。配位化合物的是最重要的無機化合物之一，是無機化學的重要內容，而其中配合物的化學鍵理論更是教學的重點和難點。配合物即是四大基礎化學反應，又涉及化學鍵的知識，在課堂講授時，可以靈活掌握教學的先后順序。

3.5 教學方法需要變革

在講解四大化學反應這一部分的時候，重點在計算。弱酸弱堿、沉淀、氧化還原反應和配合物這四大類計算，難點在于公式多，學生計算時分不清楚公式之間的區別。采用對比法進行計算和公式的推導，即尋找共同規律，又分辨出各自的特點，找出不同。

4 結語

通過上述分析可以看出，今年來的高等教學中，無機化學教學有了進一步的改變，在教學模式上各大高校都進行了改革，向著實踐性強、教學手段先進的方向發展，并且也取得了相應的成就。但是由于教學是一項十分復雜的工作，因而會受到各方面因素的影響，因此仍舊存在諸多需要改進和改革的內容，在后期的工作中應當進一步進行改進和研究。

參考文獻

[1] 李中春.《無機化學》課程教學改革與實踐[J].江蘇技術師范學院學報（自然科學版），2008（4）.

大學無機化學重點范文4

關鍵詞：無機化學 卓越工程師 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.041

2009年12月教育部正式啟動了“卓越工程師培養計劃”。該計劃旨在培養造就具有創新能力、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

《無機化學》是化學化工類卓越工程師教學的第一門專業基礎課程，承載著服務后續基礎和專業課程的功能，對化學化工專業骨干課程的學習起著至關重要的作用，在整個課程體系中具有重要地位。因此，《無機化學》課程的改革成功與否，極大地影響著后繼課程的改革成敗，對卓越工程師計劃的順利實施起著至關重要的作用。要想達到應用型卓越工程師的培養目標，我們還必須進一步深化本課程體系和教學改革，加大改革力度，力爭為培養出創新和實踐能力強的、滿足現代化學化工行業需要的應用型工程人才起到應有的作用。

無機化學課程改革的深化必須從以下幾個方面開展。

1 推進教學內容和教學方法改革

第一，加強與其他基礎化學課程的聯系和交叉：無機化學與有機化學、分析化學、物理化學并稱為四大基礎化學課程。無機化學是其他三門課程的奠基課程，教學中要與其他三門課程在教學內容、教學方法以及知識應用等方面進行很好的協調配合。第二，調整教學的重點，突出重點，化解難點：無機化學的教學內容非常豐富，主要包括化學基本理論和元素無機化學兩大類。在教學中，我們要改變以往無的放矢，課時分配一刀切的狀況，將重點放在化學基本理論的掌握上，使無機化學真正起到承載其他基礎課程的奠基功能，更好的服務后繼課程。對“原子和分子結構”等歷來的教學難點，應多與學生討論，在課時分配和授課深度上進行探索，予以更好的把握，改變以往對學生情況不甚了解，教師主導課程進度的狀況。第三，革新無機化學教學方法：因“材”施教：根據不同的教學內容，采用不同的教學方法。改變以往呆板的教師填鴨式教學，根據教學內容，充分選用講座，視頻，討論等新穎的授課方式，激發學生的學習興趣;師生講授結合。對于較為難以把握的化學理論知識，應主要由教師講授和學生練習相結合;而對于內容較為易于掌握的元素無機化學部分，應采用學生講授，教師點評，學生小論文和講座等豐富多彩的教學方式，使學生充分參與到教學中來，體驗到教學的樂趣。

2 深入實驗教學方法改革

革新教學理念：在無機化學實驗教學的改革中，將無機化學實驗課從隸屬于理論課，以驗證理論和訓練技能為主，忽視學生能力的培養的僵局中擺脫出來，要以“卓越工程師”為培養目標，強化實踐能力、創新思維和意識的培養; 拓寬基礎，淡化二級學科界限，突破原四大基礎化學實驗課程及化工多門實驗單獨設課的課程體系，按照制備、性能測試與表征、工程實踐與應用這一主線，實行分階段（培養基本實驗能力階段，培養研究和創新能力階段）實驗教學模式。開設計劃學時外的開放實驗，培養學生的創新能力：在基礎化學實驗課上，增設計劃學時外的開放實驗。主要包括學生補做或重做計劃學時內的實驗及進行公選題和自選題的實驗。在施行的過程中堅持以學生為主的開放實驗原則，保證學生能在課余時間進行開放實驗的訓練。以化學競賽的形式吸引學生參加無機化學實驗，激發學生學習興趣：組織大學生基礎化學技能賽，并在此基礎上選拔優秀學生參加省大學生基礎化學技能比賽。

3 完善課程考核機制

改變以往評價主體為單一教師的狀況，吸引學生加入課程考核的主體中來。由師生共同根據評分標準對學生的平時成績進行評分，發揮學生的主人翁意識，使考試不再神秘化，激發學生的教學參與熱情;改變以往考核方式以閉卷為主的考核方式，加入課程小論文，平時測驗等新的考核元素。同時，可將期末考核的閉卷筆試改為A4紙半開卷考試。即允許學生攜帶一張A4紙進入考場，學生可在復習時將認為與該門課程相關的重要內容書寫在該A4紙（單面）上考試結束后，與試題卷、答題卷一并上交.避免考試死記硬背應考的情況，提高學生的應用能力;評分標準規范化。

這些改革措施的可行性在于，首先，改革側重于教學方法和教學內容的變更，結合學校和教學實際，項目實施不需要高昂成本，運作簡便，充分調動學生的學習積極性，在學生中推行容易被學生接受和認可，改革阻力較小;其次，高校教師可塑性強，改革阻力小，愿意為培養“卓越工程師”進行積極的探索和實踐，能夠接受新事物和新方法，對教學熱情高漲，愿意為國家和社會培養合格人才貢獻自己的力量。

總之，無機化學教師應該根據“卓越工程師教育培養計劃”中對“卓越工程師”的要求，積極探索無機化學教學內容和教學方式的改革，更新教學理念，深入推進多方位、多層次、多模式的本課程的改革實踐，尋找適合學校特色的無機化學教學之路，為后繼課程的改革實踐和學生能力的培養奠定基礎，為國家和社會培養一批未來化學化工領域的卓越工程師做出應有的貢獻。

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作者簡介：趙平，廣東藥學院醫藥化工學院，廣東中山 528458

大學無機化學重點范文5

新戰略

隨著北京2008奧運會的臨近，三星電子在中國市場上也接近一個頂峰。三星電子在2004年因與可口可樂合作希臘雅典奧運火炬接力，成為邀請客人最多的贊助商而出盡風頭，促使其品牌價值飆升到132億美元。經過幾年的歷練，三星將如何證明，其營銷戰略將上升到另一高度？

本報與三星電子無線事業部大中華區總裁盧基學進行了對話。

《通信產業報》：三星是非常高端的品牌，但我們看到三星也在開發印度這樣的新興市場，同樣中國農村地區逐漸興盛，三星會不會在中低端市場也會發力？三星有一種很特殊的策略叫“低端中的高端”，讓低端市場能夠接觸到高端產品。我想知道三星在中國怎么實施這個戰略，因為三星品牌在低端市場識別率是比較低的。

盧基學：實際上，三星確實在中國乃至全世界樹立了一個良好的高端品牌形象。但是，三星的高端形象是通過優質的產品和完善的服務體系建立的。并不是說我們推出了眾多高端產品，就確立了自己的高端形象，也并不意味著三星只面向高端市場推出手機。事實上，三星是面向整個手機市場推出自己的優質產品。

新興市場的規模發展速度很快，特別是中國、印度，還有非洲，我們以后要發展中低端市場，這也是我們不能忽略的市場，所以我們今年在中低端市場也投入了新產品。

所謂高端和低端都是相對來說的。新興市場消費者對手機產品的期待一定沒有商務用戶高。那么我們就不能將這兩個具有不同消費需求的群體等同對待。那么對于商務用戶來說屬于低端的手機產品，對于新興市場用戶來說并不一定是低端的。我們在新興市場投放的手機產品，都是在同類手機中比較高端的。這種優勢主要是通過差別化的功能設置實現的，比如說同樣具備MP3、彩屏、和弦等功能。對于不同市場的消費者來說，三星手機都是性價比很高的優質產品。這也是您剛才所說的“低端中的高端”的產品策略的核心內容。

為什么我們重視低端市場呢？因為現在中國的新興市場很龐大，他們的購買特點是第一次用什么手機，后來換手機也會用那個品牌的手機。所以，如果我們做低端機的話，很重視對更換手機人群的影響。特別是我們三星和其他品牌比較的話，客戶忠誠度比較高，用過三星的客戶，再換機的時候，再買三星的比例是比較高的。現在新的客戶群是在中低端這塊，所以我們要滿足他們的需求。

所以，相對來講，三星手機在新興市場依然屬于高端機型，在中國我們已經有SGH-C188、G188、SGH-X168這樣的低端產品出來，并且都受到了市場的歡迎。我們對于開拓中國的新興市場，也是非常有信心的。

解析市場

《通信產業報》：你怎么看品牌延伸的問題，似乎摩托羅拉在這個方面出現了嚴重的問題，三星怎么避免這種品牌延伸的風險？

盧基學：每個公司都有自己的特色，我不好說他們怎么樣。但是，我們首先做的是產品，還有品質和質量，這是和產品有關的，產品很重要。正如我剛才所說，每個品牌在短期內出現起伏是很正常的。所以，今年不好，很難說明年不好。如果跟不上消費者的要求，就會被淘汰，跟不上社會的技術發展也會被淘汰。所以，我們要在產品質量及功能方面，不斷地要滿足他們的要求。我們一定要這樣做，其他廠商也是一樣。從公司的生意來看，他們現在可能有很多戰略，很多產品也在準備中，明年競爭會非常激烈。現在中國國產廠家很多，明年會更多，現在的技術不是差異性的，現在可以看到低端機，還有一些高檔機，非常地方化。雖然奧運對我們有好的機會，但競爭也會比今年更厲害。

《通信產業報》：渠道建設上有何創新？

大學無機化學重點范文6

關鍵詞：微課；高職；無機化學

引言

隨著多媒體技術與信息技術的不斷發展，微課已經成為了我們輔助教學不可或缺的一部分。微課最初來源于孟加拉裔美國人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉課堂”中涌現出來的概念，而在我國最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對某個具體知識點進行解剖的教學模式。目前，我們醫衛高職院校普遍存在文科生比較多，化學基礎差，學習能力又不強，在加上無機化學課時少等特點，使得我們學生在理解和掌握無機化學這門課程的難度加大。而我們無機化學又是一門專業基礎課，也就是說無機化學學的好和壞，會直接影響我們后續課程的學習。如有機化學，生物化學，藥物化學，藥理學，中醫藥學等。因此，針對以上情況，筆者在無機化學的教學中間引進了微課教學，來提高學生對無機化學的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學生基本上是人手一部手機，這為我們微課的學習提供了可能性。

1傳統課堂教學的特點

傳統課堂教學是指教師根據人才培養方案，按照教學大綱，以教師為中心，學生為聽眾，借助多媒體等教學資源，向學生系統地，詳細地傳授知識和技能的的全過程，主要包括教師的講解，學生互動等的教學模式。

1.1傳統教學的優勢

①從內容上看，傳統課堂教學具有完整性和系統性，能夠將知識點從簡單到難，從表到里，從點到面地傳授給學生。②從效果上看，傳統課堂教學便于教師控制盒監督整個教學過程、便于師生之間情感的交流，以及學習的互動、便于及時詳細地解答學生課堂中存在的問題，有利于學生語言組織能力的培養，以及自信心等綜合素質的培養。

1.2傳統教學的弊端

傳統課堂教學已經不能滿足現代教育的需要。傳統課堂教學是在固定的教室，由老師講解，學生聽的模式開展的。一旦學生離開了課堂，學就無從談起，對學生的主動學習不利；傳統課堂教學一直處于一種比較高壓的狀態下，注重的是學生記憶的過程，忽視了學生對知識的體驗過程，不利于學生思維方式的發展與能力的培養。

2微課的特點

2.1微課的優點

①微課實現了移動學習，使我們的學習效果明顯提高。微課從容量的大小來說，一個微課視頻與他的配套的輔助資源總容量也就是幾十兆左右，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設備，如平板、MP4、手機等實現線下學習。隨著互聯網的不斷發展，以及人手一部手機的實現，使得我們的學生不僅在課堂上可以學習我們的無機化學，更重要的是在課下，也可以隨時隨地的學習我們的無機化學等課程。大家知道，我們的一節課，只有45分鐘，在這一節課上，我們要講的知識很多，不可能做到使每個學生都能理解和掌握。而微課的學習，正好可以解決我們這個問題，學生可以根據自身的情況，通過微課，有選擇的在課下進行移動學習，大大提高了我們的學習效果。②微課的時間短，更加有利于我們學生的理解和掌握。有研究發現，人在5-10分鐘之內的學習效果是最佳的。在這一時間內，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節課的時間一般要求在10分鐘之內[2-4]。我們都知道，我們一個無機化學的的知識點的講解大概也就是7分鐘，所以從時間觀念上來看的話，我們微課的時間設計正好符合我們記憶的規律及其學習效果最佳的原則。相對于傳統的45分鐘的一節課的教學模式來說的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學”。③微課的內容少，主題突出，便于我們對知識點的掌握。微課主要是針對我們教學課堂中的一些難點、重點、疑點或是一個教學片斷進行有針對性的講解，使的我們學生可以對重點、難點等知識點理解更加透徹。微課的內容更加簡單，重點更加突出，因此也被稱為微課堂。④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據自身的情況采取不同的方式進行視頻的錄制。微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個知識點的精講類，也可以是針對某個實驗操作規范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。⑤微課可以激發學生的興趣，促進學生自主學習。教師在講解內容的時候，可以適當地利用微課播放一些關于知識點應用的視頻，激發學生學習的興趣，促進他們自主的學習。

2.2微課的缺點

①微課具有碎片化，不系統的特點。微課主要是針對重點、難點、疑點、教學片段等進行深入地、細致地講解。微課的特點決定了它不能像傳統課堂教學一樣，根據教學大綱對進行精細系統，連續的講授。因此，微課具有片面性，不連續性、不系統性。②微課只適合做教學輔助工具，不適合做長期學校教學。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學中的難點，重點而開展的精彩教學活動的全過程。所以微課的針對點只是一些相對單一的，簡單的教學，不能像傳統課堂一樣做到學生之間的互動，針對課堂中學生存在的問題進行面對面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學工具，針對難點、重點進行補充，不適合在學校教學中間做長期教學使用。

3微課在無機化學中的應用

無機化學是一門專業基礎課，設置在大一第一學期開設，并且一學期就要結束。面對課時量少，學生基礎又差的情況，我們教研室根據多年的教學經驗，進行了很多的教學改革，其中成效顯著地是微課的引用。

3.1在教學中適當引入微課教學，激發了學生的興趣，提高學生主動學習的能力

我們知道，無機化學的教學主要是無機化學基礎知識的傳授和實驗課基本操作能力的培養。其中不免枯燥和乏味，特別是對于這些大部分來自于文科且基礎又差的學生而言，激發他們對無機化學的興趣顯得尤為重要。根據教學大綱和學生上課的情況，我們設置了多個微課。在教學中適當地引用微課，提高了學生學習的興趣。例如，我們在講溶液的滲透壓的時候，首先給他們播放了溶液滲透壓在醫學上面的一些應用的微課視頻，以此來激發他們學習溶液滲透壓的興趣。

3.2微課的引入，提高了學生主動學習的能力

無機化學這門課，對于學生的理解能力有一定的要求，我們的學生基礎差，經常不能通過一節課的教學就能將知識點理解透徹，并達到應用的效果。還必須的在課后花費很長的時間，這時候呢，同學們可以很方便地通過微課的移動學習來達到查漏補缺地效果。所以，微課在無機化學學習中間的引入，提高了大家對無機化學知識點的掌握，鍛煉了他們自主學習能力。

4結束語

綜上所述，在高職藥學專業的教學和學習中間引入微課，不但激發了學生對無機化學的興趣，同時也提高了他們自主學習能力。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新形勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]王亮，張玉敏，彭望明，胡思前.微課在大學“有機化學”教學中的應用現狀及探索[J].理論前沿，新課程研究，2016（2）：7-9.

[3]陳芳婷，趙莉，仲芯穎.有機化學教學中微課的制作及應用[J].廣州化工，2015（17）：236-238.