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鄉(xiāng)村小學教育現(xiàn)狀范文1
一、背景
近年來,作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異,這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村,特別是某些偏遠地區(qū),體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距,其主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這道“纏身令”,以提高升學率為唯一追求,并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。尤其到了中學,只要是高考范圍之外的課程,一律不去“浪費”時間。體、音、美自然成為可有可無的“小三門”,被視為正常教學的附屬品。
2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂
師資為教育之根本,其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重“貧血”,多數(shù)學校無專職體育教師,其專業(yè)基本功也十分薄弱。體育只是兼教,教師的專業(yè)能力又如何提高呢?
3.教學設(shè)施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學校因?qū)w育教育的漠視,不可能投資于體育教學設(shè)施的改善。
二、措施
針對我國鄉(xiāng)村學校反映出來的上述問題,迫切需要采取相應(yīng)的對策:
1.改變思想觀念,提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉(xiāng)村的體育教育狀況,應(yīng)首先提高對體育教育的認識,各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,嚴格執(zhí)行《課程計劃》,按《大綱》要求實施體育教育;加強提高對體育教育的認識;正確處理和解決“正科”與體音美等“副科”的關(guān)系,讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來,使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
2.加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)
根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀,為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學校應(yīng)結(jié)合社會需求,體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則,如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班;縣區(qū)中學師范、進修學校利用本校條件開設(shè)短訓班,并要求學生除搞好文化課學習之外,加強專業(yè)訓練,做到多能并兼。
3.加強對教學設(shè)施投入,有計劃地開展體育活動
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；思想德育；教育
在提出“應(yīng)當從戰(zhàn)略性的高度重點建設(shè)中國農(nóng)村未成年人的思想道德教育”的背景下，農(nóng)村中小學教育應(yīng)當將思想德育工作放在戰(zhàn)略性位置，古語有云，師者，傳道授業(yè)解惑者也，因此，作為教育工作者需將“傳道”放在首要環(huán)節(jié)，即思想道德教育放在知識講授之前。我國農(nóng)村中小學思想德育工作，是近年來教育工作者研究和實踐的重點工作，其在實踐發(fā)展中仍存在著不同程度的現(xiàn)實性問題，學生出現(xiàn)的問題，根源在于教育制度和理念建設(shè)的不足，鑒于此，教育工作者應(yīng)當認識農(nóng)村中小學思想道德教育的現(xiàn)狀、正視其存在的問題，積極探索提升農(nóng)村中小學思想道德教育質(zhì)量的新渠道。
一、農(nóng)村中小學思想道德教育的現(xiàn)狀
1.農(nóng)村中小學“德”與“智”發(fā)展現(xiàn)狀
當前，在我國農(nóng)村中小學，重視“智”的發(fā)展，忽視“德”的發(fā)展是普遍現(xiàn)象，雖然強調(diào)素質(zhì)教育的口號已經(jīng)多年，但是由于考試機制的存在，應(yīng)試教育離不開中小學教育的舞臺，知識教學和道德教育時有沖突，中小學通常都將知識教學放在第一重要的位置上，農(nóng)村的中小學生在升學壓力的背景下，思想道德教育中“德”與“智”這兩個本不沖突的因素，成為了兩者必須選其一的問題。與此同時，對于學生的德育情況考核機制還停留在傳統(tǒng)的科目考試成績?yōu)橹鳎瑢τ趯W生的思想品德評價通常比較僵化和走過場，對于其重視程度也很低，通常將對于德育的認知代替了行動，對于德育評價的模式僵化，科學性比較差，這就導致農(nóng)村中小學對于德與智的平衡性把握有限。
2.農(nóng)村中小學思想道德教育機制現(xiàn)狀
我國當前農(nóng)村中小學思想道德教育工作的深入開展，其實效性在不斷提升的基礎(chǔ)上，針對性弱的問題逐步凸顯出來，很多農(nóng)村中小學校對于思想道德教育工作都沒有科學的機制體制，隨著教學實踐的不斷變化，需要制定新的中小學思想道德教育制度、方法，缺乏科學有效的良好標準來進行新背景下的德育工作開展。學校對于德育工作的考核成績應(yīng)當納入在整體的考核當中，學校在整體的德育工作計劃制定中，應(yīng)當采取有力的措施進行行之有效的方式，而不是生搬硬套的老辦法，應(yīng)當遵循教育的基本分析方式，認識學生的認知規(guī)律，結(jié)合當前時代的發(fā)展背景，同時尊重農(nóng)村中小學生的個體差異性，從學生學習的實際出發(fā)，進行中小學思想道德教育機制的創(chuàng)新發(fā)展，保障教育的科學性和有效性。
家庭與學校對于思想道德教育發(fā)展的問題，也是當前我國農(nóng)村中小學思想道德教育中的一個重要問題。目前，我國不僅僅教育機構(gòu)，各個地方的社會行政部門也都認識到對于中小學生思想道德教育的重要性，采取多種渠道，從社會和家庭的角度對于學校的思想道德教育進行補充教育。與此同時，當前我國社會中對于未成年人的思想教育認識責任感不全面，認為教育就是學校的責任，家長和社會只需要依賴于學校、問責于學校即可，這一思想就導致當前我國家庭與學校對思想道德教育協(xié)調(diào)程度十分有限，難以引起全社會足夠的重視。同時，學校在進行思想道德教育的過程中往往沒能讓學生認識到社會發(fā)展的復雜性，多樣性，而在家庭教育中，家長的受教育程度重視程度參差不齊，教不得法的問題廣泛存在于當前的農(nóng)村中小學當中。
二、農(nóng)村中小學思想道德教育存在問題
當前，我國農(nóng)村中小學思想道德教育雖取得了較快的發(fā)展，然而其存在的問題仍需要受到教育從業(yè)者廣泛的重視。主要問題在于兩方面，一方面是農(nóng)村中小學思想道德教育機制落后，另一方面家庭與學校對思想道德教育協(xié)調(diào)不夠，很多學校對于中小學思想道德教育工作的開展都不夠全面。例如，在2016年5月，針對農(nóng)村中小學思想教育問題，甘肅省就下發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求對于甘肅省的中小學進行綜合整治，對于網(wǎng)絡(luò)暴力、肢體暴力等手段進行的校園欺凌進行集中整治。然而，就在2016年9月，微博上傳播的一段《定西市工貿(mào)中專文峰校區(qū)校園暴力》視頻又引起了人們的廣泛關(guān)注，時常1分23秒左右的視頻拍攝于學校圍墻旁，一名身穿校服的女學生背對著圍墻，另一名身穿校服的女學生狠狠的抽了她一耳光，隨后打人的女學生脫下了校服，再次不停的扇對方耳光。同時，她還不斷的用隴西方言責罵著被打女生。被欺凌女生反抗無力不斷哭泣，經(jīng)過媒體曝光后，目前，被打女學生已經(jīng)回校正常上課，學校也對打人的女學生進行了相關(guān)處置。
不僅如此，也追究了打人女學生的監(jiān)護人的責任，對于被打女學生及其監(jiān)護人進行賠禮道歉，同時保證加強學校的思想道德教育開展工作。這一事件，深刻體現(xiàn)出我國當前中小學思想道德教育存在的問題，沒能真正實現(xiàn)道德教育工作的意義。同時，教育從業(yè)者當中也存在著道德教育不夠耐心、科學，獎罰機制不合理，對于學生的培養(yǎng)耐心和態(tài)度不同，沒能體現(xiàn)個性化的教育模式，因而校園欺凌，體罰事件偶有發(fā)生，與之相對應(yīng)的是學生也會對于思想道德教育產(chǎn)生抵觸情緒，導致了不良循環(huán)。對于部分突發(fā)事件，例如校園欺凌事件，應(yīng)當特殊問題特殊處理，在事件中及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，推動思想道德教育的深入發(fā)展。
三、結(jié)語
作為教育工作者，德育工作應(yīng)當成為我們工作的重點，這就需要教育工作者不斷努力進行教育策略的探討，從農(nóng)村中小學“德”與“智”發(fā)展、農(nóng)村中小學思想道德教育機制和家庭與學校對思想道德教育協(xié)調(diào)三個角度進行中小學思想道德教育，為我國培養(yǎng)出身心健康，德智體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。
參考文獻：
[1]浦明磊. 試論德育管理問題不足與解決策略[J]. 亞太教育，2016，22：193.
鄉(xiāng)村小學教育現(xiàn)狀范文3
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學教育；發(fā)展現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）29-0170-02
一、農(nóng)村小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）硬件設(shè)施較落后
從農(nóng)村教育整體上來看，教育資源依舊缺乏，教育設(shè)施仍舊處于落后的狀態(tài)，甚至在很多農(nóng)村地區(qū)，由于資金有限，學校配置的多媒體教學設(shè)備都比較老化，甚至有的學校沒有配備。教學設(shè)備缺乏，導致農(nóng)村的學生對于外面的世界認識過少，只能通過教師來了解，對于電視里出現(xiàn)的事物，只能“望洋興嘆”。
（二）留守兒童難教育
由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平有限，為了改善經(jīng)濟條件，很多農(nóng)民進城打工，孩子自然就成了留守兒童，對這些孩子的教育更存在難度。在農(nóng)村，這些留守兒童主要是由祖輩或者親戚照顧，而有的家長即使在家也無暇顧及孩子，由于缺少關(guān)愛和家庭教育，有些孩子逐漸出現(xiàn)了好吃懶做、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆等問題，成為學校的問題學生。在學習的過程中，對于教師家長不尊重、不服管教，嚴重影響了農(nóng)村教學質(zhì)量的提升。
（三）手機帶來的危害
在農(nóng)村學校，課外活動較少，藝體設(shè)施不夠健全，小學生除了學習就是在家玩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村孩子也接觸到了手機這些新事物，并逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，這對孩子的身心都產(chǎn)生了很大影響。很多孩子以上網(wǎng)課為由，長時間玩手機，這不僅影響到了孩子的學習，還影響到了孩子的健康，尤其近視已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。
（四）假富二代現(xiàn)象嚴重
在農(nóng)村中，很多孩子的父母在外打工，都喜歡用滿足孩子物質(zhì)需求的方式彌補孩子缺失的愛，認為現(xiàn)在條件好了，就無條件寵溺。在這種情況下，假富二代的現(xiàn)象越來越明顯，這就導致許多孩子養(yǎng)成了很多不良習性，如攀比、享樂心理。可以說現(xiàn)在的小學班主任不僅僅是孩子的老師，承擔教書育人的重任，更是孩子的生活保姆。
二、農(nóng)村小學教育的優(yōu)化對策
（一）優(yōu)化農(nóng)村學校設(shè)施建設(shè)
在農(nóng)村小學中，由于經(jīng)濟條件有限，很難依靠自身的運營獲得發(fā)展，對于國家和政府財政的依賴性較強。因此，當?shù)卣龊谜{(diào)查工作，了解農(nóng)村教育的發(fā)展情況，針對性進行扶助，特別是對貧困地區(qū)小學的投資建設(shè)，完善這些學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并為其提供必要的教學設(shè)備。另外，除了貫徹落實義務(wù)教育，還要為貧困的學生提供一些補助，確保孩子能夠順利完成學業(yè)。此外，相關(guān)部門還需設(shè)置資金投入保障機制，為鄉(xiāng)村教育的建設(shè)和發(fā)展提供充足的資金保障，為農(nóng)村小學生提供良好的教育環(huán)境。
（二）營造和諧友愛的校園環(huán)境
教育最主要的目的就是“育人”，這個“育人”有兩種含義，一是為學生傳授知識，使學生成才；二是做好文化的傳遞工作，培養(yǎng)學生的品行修養(yǎng)。所以，在農(nóng)村小學中，針對小學生存在的不良習慣和行為，學校則要營造和諧、友愛的校園氛圍，幫助小學生改掉這些不良習性。在學校中，校園文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育、發(fā)展等功能。因此，學校就要發(fā)揮校園文化的作用，組織適當?shù)奈幕顒樱S富小學生的精神世界，使其形成良好的行為習慣。在教育教學的過程中，對于學生，特別是留守兒童，教師要關(guān)心這些學生，了解這些學生的實際情況，通過愛的教育感化這些學生，使他們能夠在不知不覺中改正這些不良習慣。
（三）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念
在科技大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們的生活中，幾乎人手一機，農(nóng)村人也不例外。對于農(nóng)村小學生來說，對外面的世界本就充滿了好奇心，對于手機這種新鮮的事物，也非常著迷。往往一拿到手機就開始玩游戲、看小說，并沉溺其中，不能自拔。因此，在對這些學生進行教育時，教師要有耐心地向?qū)W生講清楚手機的危害，幫助小學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，關(guān)鍵家長要與孩子約定，對孩子的網(wǎng)絡(luò)生活進行約束。
（四）優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)
在教育發(fā)展下，更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，這對教師有更高的要求。對于農(nóng)村小學教師來說，不僅需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還需具備良好的品性修養(yǎng)。所以，只有提高農(nóng)村教師待遇才能夠更好地留住優(yōu)質(zhì)師資。因此，當?shù)卣枰P(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，為鄉(xiāng)村教師提供新的機會和發(fā)展空間，推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。
鄉(xiāng)村小學教育現(xiàn)狀范文4
摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施
隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設(shè)。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考
2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學校建設(shè)和教學設(shè)施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構(gòu)或者大型企業(yè)為學校的建設(shè)貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關(guān)的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術(shù)引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經(jīng)，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
2．2引進高學歷人才，構(gòu)建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質(zhì)低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長。“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。
參考文獻：
［1］劉曉亮，韓榮芳，侯鳳石．關(guān)于河北省S鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學男女生教育現(xiàn)狀及其原因的調(diào)查分析———基于教育社會學視角的分析［J］．法制與社會，2012，20：240－241．
鄉(xiāng)村小學教育現(xiàn)狀范文5
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施
隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設(shè)。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考
2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學校建設(shè)和教學設(shè)施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構(gòu)或者大型企業(yè)為學校的建設(shè)貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關(guān)的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術(shù)引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經(jīng)，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
2．2引進高學歷人才，構(gòu)建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質(zhì)低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長。“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響。
參考文獻：
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鄉(xiāng)村小學教育現(xiàn)狀范文6
【關(guān)鍵詞】 撤點并校 小學 問題 解決
自20世紀90年代中后期開始，隨著計劃生育政策的落實，農(nóng)村學齡人口不斷減少，以及城鎮(zhèn)化的不斷提高，我國農(nóng)村地區(qū)面臨著小學生源不足，學校布局分散、規(guī)模小、質(zhì)量低等問題，基于以上幾點，我國農(nóng)村地區(qū)開展了一番轟轟烈烈的“撤點并校”改革。“撤點并校”是對中國農(nóng)村中小學進行布局調(diào)整并對農(nóng)村教育資源進行整合，以實現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，減少城鄉(xiāng)教育水平差距，促進教育公平的一項重要政策。在實施小學“撤點并校”的過程中，我國鄉(xiāng)村地區(qū)取得了重大的成果。然而由于我國各地區(qū)環(huán)境差異很大，該政策在不同的環(huán)境和條件下，有其局限性和相對性，如何應(yīng)對集中辦學與分散辦學的利弊問題，是研究的目的所在。本文以云南省昆明市為例，就云南省小學“撤點并校”的實施情況進行了研究。
一、小學“撤點并校”政策解讀
1、小學“撤點并校”政策分析
（1）小學“撤點并校”政策的主要內(nèi)容。2001年起，我國為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，全面提高小學教育投資效益和教育質(zhì)量，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)村教育資源進行整合，摒棄“村村辦學”的方式，對臨近的學校進行資源合并。這主要是因為村小班額小且教育設(shè)施配套不齊全、鄉(xiāng)村教師的能力有限、鄉(xiāng)村政府的財政方面也略顯緊張，無法給鄉(xiāng)村小學生提供良好的教育和學習環(huán)境，故而推出 “撤點并校”這項政策。
（2）小學“撤點并校”政策實施的原因。小學“撤點并校”政策的出現(xiàn)不是偶然，總的來說，是在我國人口出生率有所下降，大量鄉(xiāng)村青年勞動力流入城市，鄉(xiāng)村日益空洞化的大背景下被提上日程的。
（3）小學“撤點并校”政策實施的主要目的。其一是整合農(nóng)村教育資源，通過將村小合并，將農(nóng)村教育資源整合起來，再重點發(fā)展中心小學，促進教育的規(guī)模化發(fā)展；其二是優(yōu)化配置，通過撤并重新規(guī)劃鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源，優(yōu)先配備較大的學校，使更多的學生享有小學“撤點并校”帶來的好處；其三是提高教學質(zhì)量，利用撤并，將更好的老師配備到中心學校，使學校能夠擁有更強的師資力量。
2、小學“撤點并校”的實施情況
（1）云南省的實施概況。云南省位于我國西南邊陲，低緯度、高海拔地區(qū)，氣候類型多樣，河川湖泊縱橫、地質(zhì)現(xiàn)象復雜多樣；特殊的地理氣候環(huán)境，眾多的民族，悠久的歷史以及燦爛的文化本身就具有極其濃厚的文化底蘊，在這樣的歷史背景下，云南實施小學“撤點并校”政策具有重要意義。“撤點并校”政策的實施可促進教育資源的優(yōu)化，擴大學校規(guī)模，促進云南城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展。
（2）昆明市的實施概況。昆明是云南的省會中心城市，是全省的政治、經(jīng)濟、文化中心，是面向南亞、東南亞的國際大通道和“橋頭堡”。昆明擁有多所歷史悠久的學校，教育氛圍十分濃厚。該地區(qū)小學分布比較合理，大多數(shù)都是在科學論證的情況下建設(shè)起來的，這和地方政府的努力以及小學“撤點并校”政策的實施不無關(guān)系。昆明地區(qū)在改革開放后，地方經(jīng)濟也獲得了巨大的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，小學“撤點并校”適應(yīng)了這樣的環(huán)境，對昆明下轄區(qū)域的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
（3）嵩明縣的撤并實施情況了解。嵩明縣位于云南昆明市郊，屬典型的農(nóng)業(yè)縣，經(jīng)濟基礎(chǔ)較為薄弱，給教育發(fā)展帶來很大困難。目前全縣現(xiàn)有小學107所（包括廠礦學校2所），其中1所為省一級示范性小學。在實施小學“撤點并校”過程中，為進一步改善中小學辦學條件，嵩明縣政府根據(jù)省政府的指示逐步完善教育系統(tǒng)基本建設(shè)項目庫，“要求進入基本建設(shè)規(guī)劃編制的學校必須是嵩明縣中小學布局調(diào)整規(guī)劃中予以保留的學校，布局調(diào)整擬撤并的學校不得納入”。 “在縣委縣政府的正確領(lǐng)導及相關(guān)部門單位的支持配合下，縣中小學校舍安全工程2009—2011年已加固校舍104222平方米，重建校舍61915平方米，共完成投資10145.6萬元；2009—2011年校安工程規(guī)劃建設(shè)任務(wù)全面完成，大大提高了我縣中小學校舍的抗震和綜合防災(zāi)能力”。正是在實施小學“撤點并校”的基礎(chǔ)上，嵩明縣出現(xiàn)巨大的變化，作為多山地區(qū)的嵩明縣，本身在小學“撤點并校”的過程中就極具代表性。
二、小學“撤點并校”政策實施過程中存在的問題及其影響
1、地方政府在實施小學撤并過程中出現(xiàn)的問題及影響
（1）小學“撤點并校”在嵩明縣實施的困難。首先是距離問題，根據(jù)實地調(diào)研，在楊林鎮(zhèn)可見一斑：多山的地形，使得地圖上看起來短短的一點距離，卻需要學生來回一兩個小時。其次楊林鎮(zhèn)多數(shù)家庭呈現(xiàn)空巢老人照顧留守兒童的現(xiàn)象較為普遍。而嵩明縣面對的困難，也正是當今中國廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)所面對的。針對這一客觀普遍問題，“嵩明縣出臺了《嵩明縣接送學生車輛安全的文件》，文件要求中小學、幼兒園家長直接租用的接送車輛，由車輛所有人和家長聯(lián)合提出申請，按以上程序申報。申報材料由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心學校）根據(jù)《接送學生車輛及駕駛?cè)怂鶓?yīng)具備條件》初審并簽署意見后集中報嵩明縣接送學生車輛安全管理工作領(lǐng)導小組辦公室（設(shè)在縣教育局）”。從多份政府關(guān)于中心小學的接送學生車輛以及校舍安全問題的文件中，我們可以看到地方政府為小學撤并所做的努力，但在努力背后，仍然存在諸多問題，“經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的公平與效率的矛盾主要表現(xiàn)在制定經(jīng)濟政策時把何者放在更優(yōu)先的地位上，即公平優(yōu)先還是效率優(yōu)先”。政府既要考慮到集中辦學又要照顧到分散辦學、顧及公平，即要以學生“就近入學”為基準，保障學生入學的基本權(quán)利，避免上學難和輟學現(xiàn)象的出現(xiàn)，但又可能造成鄉(xiāng)村教學質(zhì)量提不上來，城鎮(zhèn)化拉不上去的問題；若只考慮效率，也可能會造成“一刀切”的硬傷，在這樣兩難的局面中，政府只有把握好這個度，才能夠妥善實施小學撤并。
（2）地方政府在實施撤并中存在的“一刀切”問題及其影響。“撤點并校”最大的問題就是地方政府“一刀切”的問題。由于地方政府在實施政策時，有時會斷章取義，將中央政府下放的文件直接應(yīng)用于地方，而不管該政策是否適合本地區(qū)；另外，地方政府僅站在管理者的角度去看待小學撤并，而不去實地勘測鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，只看資料地圖上所標識的信息，甚至，以地圖直線距離為標準，而忽視多山地區(qū)現(xiàn)狀。
2、學校在撤并中出現(xiàn)的問題及其影響
（1）被撤小學教育資源的浪費問題及其影響。在“撤點并校”的過程中，當?shù)匦W布局得到了優(yōu)化，辦學條件得到了提高，但是由于有些教育資源具有整體性和不可分割性，即使被撤學校規(guī)模再小，它的教育資源也可能會面對流失和浪費。
（2）中心小學“大班額”等問題及其影響。在撤并后，“大班額”成為普遍現(xiàn)象。中心學校只有那么一兩個，而它們卻需要服務(wù)一大片地區(qū)的學生，現(xiàn)有的教室不夠，無法跟上政府撤并的步伐，只能安排學生六十多人一個班。規(guī)模擴大也會產(chǎn)生諸多問題：學生人數(shù)的增加使教師的工作量增加，負擔加重，長期超負荷的工作壓力，影響教師的身心健康；學校班額人數(shù)太大，每個學生被教師的關(guān)注度有可能降低，不僅不利于學生的身心發(fā)展，而且根本就無法保證教育教學質(zhì)量。這些問題都需要政府及學校的協(xié)調(diào)，促進小學布局調(diào)整向有利于學生的方向發(fā)展。
（3）交通和安全問題及其影響。撤點并校后，有些經(jīng)濟狀況較好且家里有車的家長，可能自己承擔起接送的任務(wù)，有些沒時間的家長，也可能會讓孩子的爺爺奶奶接送，但是還有一些家庭經(jīng)濟狀況不好的，只能幾家合租一輛車，讓其負責接送孩子上下學。但是，租來的校車一般都是比較破舊的大篷車或是面包車，車子的質(zhì)量遠遠達不到作為校車的標準；而校車司機往往為了更大的經(jīng)濟效益，會接收更多的學生，導致校車嚴重超載，學生的生命安全令人擔憂。在撤并背景下，這樣的校車十分流行，究其根本還是經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡。
3、學生家庭在撤并后面對的問題及其影響
（1）經(jīng)濟負擔加重的問題及其影響。在撤點并校后，無論學生住宿與否，首先道路遙遠就會給學生家長帶來極大的經(jīng)濟負擔。一般鄉(xiāng)村家庭，多數(shù)務(wù)農(nóng)為生，家里并不會有多少閑錢，送孩子上學，本應(yīng)是讓家長開心的事，但遙遠的距離成了家長心中的困擾。
（2）家庭成員“失聯(lián)”問題及其影響。“撤點并校”后，對于家庭而言，還存在家庭成員“失聯(lián)”問題，由于學校離鄉(xiāng)村距離遠，學生回家的時間嚴重縮短，與家人的溝通交流的時間更是大大縮水。“學校離家遠了，需要寄宿，原來學校和家庭一體化的學習生活環(huán)境沒有了，與父母親人朝夕相處的親情依靠沒有了，而所有這些兒童身心發(fā)展急需的情感缺失又無法在集中辦學的校園找到替代，于是不少學生便在情感上陷入無依無靠的困境，這是被撤并學校的學生最難跨越的心理危機”。這就需要家長的主動開導，在溝通交流的過程中了解孩子的在校情況并給與教育指導。
4、學生在實施撤并后面對的問題及其影響
撤點并校后，一部分學生不得不住在學校，極早地步入寄宿生活。然而，學校的住宿、伙食、衛(wèi)生、娛樂等都存在一定的問題。尤其住宿問題，對于低齡學生還不能很好自理的情況，在較好的學校可能會配有生活老師，但沒有生活老師的學校只能靠學生學著獨立。另外，有些合并后的學校的宿舍條件并不好，簡陋的房間，破舊的床板，就是學校所能提供的。這樣的情況下，“撤點并校”的優(yōu)勢一下子就變小了。
三、解決“撤點并校”過程中存在問題的幾點建議
1、地方政府
（1）要因地制宜地實施“撤點并校”工程。地方政府要綜合考慮地方的地理環(huán)境、經(jīng)濟條件、人口分布、道路施工、衛(wèi)生安全，以及合并后的學校是否有能力吸收更多的學生、是否能夠保障足夠的師資力量對學生進行教育等條件，最后作出是否撤并的決定。并且要加大資金投入，提升當?shù)匦W教育質(zhì)量。在對待村小和教學點的撤留問題上，不能根據(jù)單一的標準來判定其去留。
（2）要完善監(jiān)督職能，制定財政補償政策，促進政策有效實施。想要政策深入到群眾的心里，想要吸收更好的意見，就絕對不能少了輿論監(jiān)督的力量。所以，地方政府要在保障人民利益的同時，積極將撤點并校的各類文件發(fā)放到各個電視臺及新聞媒體，做到上傳下達，才能使政策深入執(zhí)行。
（3）要幫助社會形成對“撤并”的積極態(tài)度。政府要加大教育投入，減小教育差距，推進城鎮(zhèn)化，這才是根本之道。以公平和效率并進為基準，既積極整合教育資源又適當照顧到分散學校的利益，以“中庸之道”完善政策，彌補政策的局限性和孤立性。
2、學校
（1）被撤學校要妥善解決撤并后續(xù)問題。被撤學校要綜合利用本校資源，不能讓村里的小學“一把大鎖任其荒”。這需要政府根據(jù)被撤小學的實際情況，對當前的教育投入和管理機制進行改革，整合被撤小學資源，妥善安排師資，學校也要在政府的指導下，積極促進校園資源的再利用化。
（2）中心小學要創(chuàng)造良好的環(huán)境保障學生權(quán)益。中心小學要考慮到吸收學生的情況，不僅僅是改善學校的教育教學設(shè)施，配備多媒體教室上音體課，吸收政府財政資金進行擴建和吸收師資，更重要的是保障學生的生活和心理健康。可以配備生活老師，設(shè)置心理教室，幫助學生適應(yīng)新的學校更好的學習。
（3）中心小學要主動多方籌措教育資金。中心小學不能坐等政府，要發(fā)揮社會救助的力量，幫助學校完善教學環(huán)境，促進撤并政策的有利實施。應(yīng)積極引導和促進社會慈善事業(yè)向需要的地方投入愛心，幫助鄉(xiāng)村貧困學生接受良好的教育，從而為縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鎮(zhèn)化建設(shè)。
3、學生家長
學生家長需積極配合學校，完善家庭教育。家長要時常與孩子溝通交流，幫助孩子適應(yīng)新學校，幫助孩子解決內(nèi)心的矛盾，克服孤單、猶豫的心理，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、結(jié)束語
小學“撤點并校”于國于民來說，都是利民的政策，只是各地情況不同，實施條件及方法也不同，故而出現(xiàn)了諸如“一刀切”、教育資源重復浪費、貧困山區(qū)學生上學難甚至輟學的問題，但是這些問題不是不可以避免和解決的。只有社會各界都深切地關(guān)注教育問題，把教育問題放在國家首要的位置上，才能促進我國教育事業(yè)健康發(fā)展。
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