前言：中文期刊網精心挑選了計算機網絡的專業技能范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

計算機網絡的專業技能范文1

[關鍵詞]工作過程 高職 計算機 職業能力 優化

[作者簡介]林喜輝（1973- ），男，廣西北海人，北海職業學院，講師，研究方向為計算機教學與應用。（廣西 北海 536000）

[課題項目]本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“以工作過程為導向的高職計算機網絡專業課程體系的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：2010JGB208）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0121-02

當前隨著計算機技術和網絡通信技術的迅猛發展，社會各個領域都對計算機網絡技術專業的應用型人才有很大需求，計算機網絡技術專業的人才培養自然成為高職院校的一大熱點。但是，如何滿足愈加苛刻的市場需求，培養合格的計算機網絡技術專門人才，是每個高職院校都必須深入思考的問題。筆者認為，培養具有高職業能力的畢業生是高等職業教育的生命力所在，也只有這樣，高職院校才能在激烈的招生和就業競爭中立于不敗之地。而要提高學生的職業能力，就必須改革職業教育的一些弊端，用更加科學的方法重新審視課程體系與教學方法。本文主要探討以工作過程為導向構建高職院校計算機網絡專業的培養模式，根據專業的培養定位和目標，以具體職業崗位需求為依據，從工作過程中的典型工作任務出發，逐步確立專業課程，再經過教學模式的優化設計，讓學生在完整的工作過程中學習專業課程，以適應企業對計算機網絡人才的崗位和職業要求。

一、在職業教育中強調以工作過程為導向的必要性

雖然傳統雙元制的職業教育模式能拉近學校與生產企業的距離，但是這種模式在實施過程中也暴露出一些弊端，使得職業教育出現脫離生產實際的趨勢，引起很多生產企業的不滿。主要表現為：在教學內容上，難以協調在學校與實習企業兩個地點所進行的教學內容，學校教學主要指向專業理論，側重傳授自然科學知識和專業工程知識，而不能把企業的實際工作任務納入教學范疇；企業的教學內容雖然能指向實踐技能的訓練，但這種技能卻往往獨立于實際的工作過程，與典型工作任務相分離，學生也就難以理解所學的理論和技能與將來所要從事職業的關系。在學習地點上，學校的教學局限在教室和實驗室中，學生缺乏對真實的工作環境與工作任務的理解與熟悉；而企業的教學，特別是大中型企業的教學，主要是在培訓車間進行的，這些培訓車間獨立于企業生產過程之外，這樣學生在學習期間很難接觸到企業的真實情景。綜上所述，如果職業教育無法改變這種脫離實際工作過程的教學內容與教學方式，那么學生畢業時恐怕都不能完成他們所學職業的典型工作任務，更不用說培養高質量的應用型人才了。

筆者認為，職業教育模式不應是專業知識及應用的簡單組合，而應在了解整個職業勞動過程的基礎上，結合職業勞動過程，進行知識的組織和傳授。計算機網絡專業是一個講求實際應用能力，且競爭激烈的行業，如果培養的學生對技術的掌握與熟練應用程度低，對行業發展變化的適應能力不夠，自然就無法達到企業對職業技術層次人才的選擇標準。因此，筆者認為基于工作過程的計算機網絡專業課程體系的開發是值得借鑒的。

二、基于工作過程的職業能力優化思路

德國著名職業教育學者Rauner教授認為，“工作過程是在企業里，為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”“是一個綜合的，時刻處于運動狀態，但結構相對固定的系統”。由此可以看出，基于工作過程的課程方案是一種強調學生在實踐情境中通過自我構建知識而形成的行動體系，這與傳統的學科型課程方案――以結構邏輯為中心，由專業學科構成的學科體系全然不同。選擇授課內容和對知識點的合理排序是開發這種課程體系過程中首先要思考和解決的問題。傳統的課程體系注重實際存在的顯性理論知識，其重點是讓學生知道“是什么”和“為什么”，講究每門課程內容的理論性，其中內容排序上雖然能夠按照學生認知規律從簡單到復雜安排，但是往往與實踐有很大的割裂性，常常出現學生在進行相關實踐活動時便將所學過的理論知識遺忘的現象；而基于工作過程的課程則強調幫助學生解決“怎么做”和“怎樣做才更好”的問題，這就決定其在內容上必須按照認知規律，在一個大的工作過程中從易到難地選取一個個小的工作過程或者學習情境，且能通過實踐活動反映出來的知識點。

近年來，在校企合作、工學結合的實踐中，筆者對計算機網絡專業的課程體系以工作過程為導向重新進行了探索和設計?；舅悸窞椋阂怨ぷ魅蝿諡橹行?，整合理論與實踐教學，將傳統學科課程體系中以知識傳授為主的方式轉變為以工作任務為中心的方式，幫助學生在完成具體項目的過程中構建相關的理論知識和職業能力，訓練其相關職業技能。在主要技術課程內容方面，要狠抓學生職業能力的訓練，理論知識的選取也要以完成工作任務所必需的知識為基礎，課程內容要融合相關職業資格證書對知識、技術能力和技能的要求，每個項目的學習要以典型案例為載體。在教學過程中，要通過校企合作、校內外實訓基地建設等多種途徑，合理利用不同的教學模式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。同時，確實還需把人才培養定好位，因材施教，充分保證以能力培養為核心，以技能訓練為重點，真正體現“以工作過程為導向”的原則。

三、以工作過程為導向的職業能力優化方案

1.確定典型工作任務、行動領域和學習領域。筆者通過市場調研，得出一般的計算機網絡專業面向的職業崗位主要有網絡產品售前、售后技術員、網絡布線技術員、網絡設備技術支持員、助理信息安全師、網頁設計師、網絡管理員等。然后依據目標崗位群的主要工作過程，總結出13個典型工作任務，并據此確定了8個相應的行動領域和學習領域，它們的對應關系詳見下表。

根據上表統計出的計算機網絡專業的學習領域，同時結合典型工作任務對專業技能學習的不同要求，我們概括出五大學習領域：計算機軟、硬件配置與管理，網絡規劃與設計，系統、設備配置與管理，網絡應用開發，網絡管理與維護。每個學習領域主要分為公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域。按照職業崗位的核心能力進行由簡單到復雜的分層階梯的漸進式培養：計算機軟、硬件配置與管理―網絡規劃與設計―系統、設備配置與管理―網絡應用開發―網絡管理與維護。

2.設計以行動導向為目標的教學模式。一是任務驅動教學模式。將任務驅動教學思想貫徹到以工作過程為導向的課程體系中，是建立在建構主義教學理論基礎上的。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機。例如在計算機網絡綜合布線這一學習領域中，教師在講授綜合布線理論知識后，可假設一個正在建設中的學校信息樓案例，給學生講解如何設計網絡結構示意圖、信息點統計表、軟硬件清單、各布線子系統結構及功能等，并利用教學資源教會學生配備支持校園網日常運行的WEB服務器、郵件服務器、防火墻等。在這一系列的課程講解后，要求學生以小組形式提交一份設計報告，并以成果展示的形式點評優秀的設計。

二是基于網絡的主題協作教學模式。這里所說的主題協作學習并非簡單地讓幾個學生通過合作完成某一項學習任務的策略，而是強調在充分利用教學資源的前提下，學生以小組的形式，在共同的學習目標指引下，使個人和他人的學習成果最大化而互助合作的所有相關行為。例如在微機原理課程學習中，讓學生以小組的形式選擇近兩年開發出的新技術進行介紹，敘述它們的工作原理、功能或者將其性能與以往的同類技術作比較，以電子作品的形式提交成果，讓學生通過小組協作學習方式，在網絡環境下收集、整理網絡資源進行學習，以培養學生的自主學習能力、信息處理能力（收集、整理）、小組協作能力、交流合作能力、應用表達能力和評價能力。

三是游戲化教學模式。游戲以其帶有學習、競爭、娛樂的特征，為枯燥的學習過程帶來了趣味性，極大地促進了學生的學習熱情。同時在游戲中還能很好地模擬現實工作過程，對培養學生的實踐能力以及增強對工作過程的體驗性具有很好的促進作用。如教師在講授ASP動態網頁設計時，可以在學生中開展一場動態網頁設計大賽，展示學生自己設計制作的網頁成果，并評選出優勝者，給予一定的獎勵。同時教師要給予必要的引導與講解，讓學生更加清晰地了解網站建設從前期策劃到服務器配置優化再到網頁設計制作的整個工作流程，切實體現出以工作過程為導向的教學理念。

四是工學結合的教學模式。面向工作是職業教育的本質特征，因此通過工作來促進學習過程的優化也是必不可少的。我們構建了一個工學結合的實踐教學體系，該體系包含基本技能、單項能力和綜合能力三個部分，將理論教學和技能訓練融為一體，讓學生通過真實的工作現場感知、現場操作過程來學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能。同時，在工學結合的學習過程中將相關專業知識結合在一起，使學生的專業知識學習和專業技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高學習效率。在平臺的選擇方面，學校要因地制宜地通過校園網及校信息網絡中心、校企合作的校外實訓基地和實際網絡工程設計與施工現場，給學生提供鍛煉網絡系統組建與維護能力的機會。在實訓教學過程中還可以讓部分能力較強的學生參與本校校園網工程建設和后期的維護更新工作。

3.打造高品質的教師隊伍。教師是教學的具體落實者，因此打造一支高水平的專業師資隊伍是實現所有教學思想的關鍵。目前，高職院校的教師主要來源于高校，且不乏碩士、博士，雖然一般都有扎實的理論基礎，但卻普遍缺乏實際工作經驗，特別是對企業一線的技術和開發流程較生疏，未必能夠很好地貫徹面向工作過程的教學思想。因此，為了達到以工作過程為導向的教學要求，就必須建設一支“雙師素質+雙師結構”型，既有扎實的教學理論基礎又具備豐富的項目工作開發經驗的師資隊伍。高職院校可從網絡產品開發企業或者提供網絡解決方案的公司中，聘請具有豐富工作經驗和一定教學能力的行業專家和技術人員為兼職教師，讓其參與專業核心課程的教學、實訓指導等工作，并負責培養、指導青年教師的教學工作。此外，鼓勵青年教師參加實際的生產實踐，開展教師“大練兵”工作。

4.建立側重工作過程的考核制度。當前很多傳統考核制度以是否完成知識的識記作為評價標準，考核形式多采用期末閉卷筆試的形式，學生在考試前只需把所學知識和典型題型背熟就可以應付考核，這種方式不但不能全面反映學生的學習效果，還會使職業教育脫離實踐而變成應試教育。基于工作導向的考核，必須強調的是在工作過程基礎上的考核。筆者在教學實踐中將學生的成績評定分為理論知識、工作過程、平時成績三個部分：第一，理論知識考核，占總成績的40%。以專業知識掌握和網絡解決方案設計為基礎，重點在知識點的考查，由于網絡專業內容廣，知識點多，在期末采用開卷筆試的辦法進行考核。第二，工作過程考核，占總成績的40%。從平時的工作任務完成情況和職業道德、團體協作能力等方面評估。同時開展小組間的學生互評，評定結果作為考核的參考依據?？己艘灤└鱾€學習實踐任務，形成考評與學習相輔相成的教學模式，并且促進學生團結協作，樹立集體意識，提升溝通交流能力。第三，平時成績，占20%。主要根據平時作業的完成情況、考勤、課堂表現、學習態度等給出學生平時成績。

[參考文獻]

[1]吳建明.以工作過程為導向構建高職軟件技術專業課程體系[J].計算機教育，2010（11）.

[2]蘭先芳.高職教育“工作過程導向”教學模式的構建[J].職大學報，2011（1）.

[3]李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革的探索[J].職業教育研究，2006（6）.

[4]張士萍，張振東.計算機網絡技術專業課程體系的研究與實踐[J].遼寧職業技術學院學報，2005（4）.

計算機網絡的專業技能范文2

【關鍵詞】計算機網絡 學生 創新能力 培養

我國是一個具有創新精神的國家，而創新精神是體現了人類創造力的發展，無論是在歷史上的變遷，還是在今后社會的發展過程當中，創新精神都是起到了至關重要的作用，特別是在當今經濟與科技的飛速發展的要求下，計算機網絡方面的人才就更需要具備創新精神了，我國的各個學校作為我國教育行業的重要組成部分，它的目標是培養具有理論知識與實踐能力的高端技能型人才，以培養創新型人才為目標，為我國創新教育作出自己的貢獻。

1 培養學生創新能力的意義

學生的創新能力主要是在實踐教學中得到培養，特別是像計算機網絡這樣的專業，是屬于實踐性較強的專業，學生會不斷地在實踐中提高自身的創新能力，我國社會對創新型人才有很大的需求，因此，培養學生的創新能力已成為我國教育的重點內容，需要在創新思維與創新能力方面讓學生得到專門的培養，為學生提高自身社會競爭力和適應未來工作的發展，因此，可以看出培養學生的創新能力是很必要的[1]。另外，進入21世紀以來，人類所處的是知識經濟時代，而創新是能夠大大的推動知識經濟時展的必勝條件，同時也是這個時代的明顯標志，在激烈的市場競爭當中，企業想要發展下去，就需要大批具有高技能、高素質、創新精神和創新能力的人才來支撐企業的發展，增加企業的市場競爭力，實現企業宏偉發展的目標，因此，通過培養學生的創新能力，能夠更好地為企業所用，更好地促進學生的發展。

2 培養學生創新精神的調研分析

我們生活在一個信息時代，網絡是作為這個時代的代表，通過對計算機網絡專業的人才需求量進行了調研，進而全面的了解我國社會已有的計算機網絡的狀況，調查未來對技術機網絡專業方面的人才需求情況，為培養計算機網絡創新型人才提供依據[2]。

2.1 計算機網絡專業人才的應用背景。我國的網絡產業的起步比較晚，但是發展的非常迅速，目前，全民都在上網已經成為我國社會的共識，因此，就需要大量的計算機網絡專業的應用型人才，但我國在計算機網絡專業人才的供給卻不是很樂觀。當前我國的各類報紙的人才招聘廣告中空缺職位最多的都是與網絡有關的職位，根據我國每天開2家網站的速度進行推算，對計算機網絡專業人才需求量的缺口是非常大的，可以說是相當嚴重的人才危機，所以在這樣的時代當中，也是具有很大的機遇[3]。

2.2 網絡行業對網絡人才的需求。伴隨著我國網絡行業的飛速發展以及我國計算機網絡應用高層次規模的展開，在網絡人才需求的方面也呈現了新的層面，目前，網絡人才的需求包括政府機關的網上工程實施和媒體網站的開發，對網絡人才具有大量的需求，還有就是我國企業上網需求量的增加，這也造成了我國網絡行業對網絡人才的需求呈現了很大的缺口。

2.3 網絡行業的前景。在我們的日常生活當中都離不開網絡，因此，在將來的一段時期中，我國對網絡人才的需求量是非常巨大的，其中既有傳統企業，還有網絡公司，他們都處在信息化的建設過程中，這樣就呈現了對網絡人才的強烈需求。據我國權威部門統計，我國的中小型企業就有800多萬家，但是只有一半的企業在使用互聯網，而他們僅僅是開設了企業主頁，信息的更新并不及時，我國企業的信息化應用還需要很長的一段時間，網絡人才跟進不及時就是導致這種情況出現的重要因素。在這樣的情況下，會阻礙我國信息化的發展和建設，使我國在國際競爭中無法保持競爭優勢[4]。近年來，我國教育培訓機構開展了對軟件人才的培訓，這種人才成為就業的新亮點，但與軟件人才相比，網絡人才的就業與培訓問題，就被忽視了，造成了我國網絡人才的缺乏。

根據我國有關部門的調查，了解到國內網絡的工程師缺失已經成為我國信息化建設的瓶頸，如果沒有網絡，那就沒有企業信息化的建設，由于計算機網絡培訓的投資比較大，我國各大院校缺乏網絡技術的實用型培訓。因此，造成網絡行業建設比較困難，阻礙了網絡行業的發展[5]。

3 計算機網絡教學中學生創新能力的培養

在我國教改不斷深化的今天，想要培養學生的創新精神，首先就要有具備創新精神的教師，只有教師具備了創新精神，學生才會從教師的指導當中提高自身的創新能力，只有在教師及時掌握最新知識的情況下，才能教授給學生知識，因此，只有教師具備了各方面的能力，才能去教授學生掌握各方面的能力，這樣才可以在計算機網絡教學中培養學生的創新能力，更好地促進學生日后的發展。

3.1 更新教學觀念。我國創新教育的觀念都在應試教育的指揮下，這就造成了教師對學生的日常教學都只注重對基礎知識的教學，而忽略了技能和智能方面的培養，導致了培養出來的學生出現了高分低能的嚴重后果[6]。因此，教師要更新教學觀念，樹立創新教育是多方面培養學生才能的理念，讓學生為以后的就業做足充分的準備。

3.2 教學內容的完善與課程體系的改革。課程教育是教學的重要手段，課程的改革是我國教學改革的重要環節，在教學內容選取的過程當中應盡量滿足我國產業發展提出的要求，與此同時，也要把握我國市場方面對技能型人才方面的要求，以行業的實際需求為理念，以技術能力為核心，重點體現出職業性的要求，這樣就可以采用模塊結構的方式，來保證網絡專業課程體系更適應我國企業職位的變化，促進學生日后的更好就業。

3.3優化教學方法。教師在計算機網絡專業的教學過程當中，應該不斷地優化教學方法，利用各種教學手段來培養學生的創新能力，開闊學生的創新思維，指導學生主動學習，勇于動腦，由于學生對知識的學習都是通過教師進行傳授的，因此，教師對教學方法的優化是勢在必行的，好的教學方法對學生的學習有很大的幫助，更有利于提高學生的創新能力。

4 總結

在計算機網絡專業課的教學中，對學生創新能力的培養是屬于一個系統工程，不是一朝一夕就完成的事情，而教師在計算機網絡專業的教學中要與時俱進，把握轉軌，努力開拓創新，及時優化教學方法，提高自身的教學水平，努力為學生制造活躍的課堂氛圍，調動學生對學習的興趣，使學生在學習計算機時思維更加完善，也可以利用先進的教學手段來培養學生的創新能力，為培養計算機網絡專業創新型人才作出自己的貢獻。

【參考文獻】

[1]龐燕芳. 在高職院校的計算機網絡專業課教學中如何培養學生創新能力[J]. 太原城市職業技術學院學報，2008（09） .

[2]牛炳麟. 淺談計算機網絡專業課教學中學生創新能力的培養[J]. 科技資訊，2010（20）.

[3]鐘閩. 淺談計算機網絡專業課教學中學生創新能力的培養[J]. 科技創新導報，2008（33） .

[4]李艷慧. 在計算機網絡專業課教育中如何培養學生的創新能力[J]. 華商，2008（15） .

計算機網絡的專業技能范文3

1.職業學校畢業學生專業技能差，就業困難

專業對口率不高計算機網絡專業的學生，就業對口率很低。在對口就業的學生中，多數也是從事著計算機銷售與組裝的低端工作，而僅有少數能從事如，局域網建設、網站建設、網頁制作與維護等稍高端一些的工作。這就反映了學校的課程設置尚不能與市場完全對接，與就業市場需求有較大距離。學生缺乏相應的實踐操作機會，導致學生的專業技能不過硬，因而無法勝任較專業的計算機網絡專業工作。

2.教學設施不完善

專業教師水平不高計算機網絡專業教學需大量的計算機硬件設施，一般學校僅有普通計算機操作機房，只能夠進行軟件操作。缺少計算機網絡維修、安裝的情景性實踐訓練機房。另外，職業學校計算機教師畢業于正規網絡專業院校的并不多，大多是半路出家。而且職業學校對教師的專業培訓不重視，沒有提供專業的培訓機會，致使眾多的教師還停留在畢業時的水平，如何能教出專業水準和實踐操作能力強的學生？

3.教學目標設置不當

與用人單位需求脫節社會對職業學校計算機網絡專業學生的需求是能從事小型局域網的組建與維護、網絡設備的安裝與維護、計算機軟硬件的組裝與維修以及網站的建設與維護等工作。而目前中職學校計算機網絡的教學都較偏向軟件，對局域網的組建以及計算機硬件的組裝與維修則根本達不到社會的需求水平。許多學校計算機網絡專業開設的課程與計算機應用、動畫等專業開設的課程相差無幾，學生畢業后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進行圖像處理、制作網頁，而對專業的網絡建設知識和技術則根本不會，根本體現不出計算機網絡專業的特色。

二、專業教學改革思路

1.教學目標要以社會需求為導向，緊跟甚至超前社會需求

職業學校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學習不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練，學生則愿意做，比較感興趣。計算機專業課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機網絡的存在提供了可能，也確定了計算機網絡專業的教學目標定位：培養應用型、操作型技術人才。職業定位為計算機維護員、網絡維護員、網站維護員和產品銷售員等，對專業理論要求不高，只需實踐操作的崗位。中等職業學校計算機網絡專業培養的人才目標應該達到：

（1）使學生具備熟練的計算機基本操作能力；

（2）使學生掌握計算機軟、硬件安裝與維護的能力；

（3）使學生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學生具備計算機網絡的基本知識與網絡管理及應用能力；

（5）使學生具備組建小型局域網的能力；

（6）使學生具備建立和維護小型網站的能力。

2.教學內容以提高學生實踐專業技能為本位

職業學校計算機網絡專業學生未來的就業崗位多數為中小企業，因此對學校教學內容的制訂應該從這點出發。學生在中小型IT企業從事的工作一般為計算機的銷售、組裝與維護，小型局域網的構建與管理、網站的建設與管理等。這些企業對中職計算機網絡專業人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機網絡專業學生必須具備的、最基本的、在未來工作領域都可能用到的技能；其二是與專業方向有關的，體現專業特色的核心技能?；炯寄芤话闶侵福哂惺炀毜挠嬎銠C基本操作能力，熟悉計算機硬件的功能、型號、參數與價格，能夠熟練地安裝操作系統與應用程序，能夠快速判斷與解決計算機系統的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業特點的專門化技能。

3.教學方法堅持教、學、做合一

計算機網絡的專業技能范文4

1、計算機網絡實踐教學的內容具有實用性

計算機網絡實踐教學的內容實用性主要表現在，教師能夠通過對計算機實際網絡的講解及相關操作的演示增強學生對計算機網絡的認識，使學生能夠加深對網絡構架、安裝、運行、管理等內容的了解，實現網絡操作運用能力的提升。在實際生活中，計算機網絡的性質復雜多變、類型五花八門、范圍大小各異，如此復雜的網絡結構增大了學生學習計算機網絡的難度。而在計算機網絡實踐教學過程中，教師可以通過首先對學生講解實際大型或小型網絡的相關知識、演示相關操作，隨后讓學生自己動手實踐的方法，加強對學生計算機網絡技能的培養，提升學生的計算機網絡實踐素質。

2、計算機網絡實踐教學的系統具有可操作性

計算機網絡實踐教學的系統可操作性主要表現在，學生在計算機網絡實踐教學的良好學習和訓練環境中，可以實現操作訓練技術的集中提升。計算機網絡實踐教學的主要教學環節是實驗，而計算機網絡環境在仿真模擬下得到了真實的再現，為學生提供了一個良好的操作環境與空間，使得學生的操作應用質量和效果能夠得到極大的提升。實際教學過程中，學生可以借用Boson軟件虛擬網絡環境，以模擬設置交換機與路由器間的配置。并且通過Vmware軟件學生可以模擬網絡操作系統，從而使網絡系統的安裝與控制效果得到提升。通過計算機網絡實踐教學的模擬實踐環節可以有效增強學生的團隊協同意識和動手操作能力。

3、計算機網絡實踐教學的環境具有開放性

計算機網絡實踐教學的環境開放性主要表現在，在計算機網絡軟件及硬件的應用過程中要及時更換和優化各項資源，從而實現資源共享最大化。計算機網絡構建系統的更新速度隨著計算機技術的不斷深入發展而逐漸加快，這使得計算機網絡實踐軟件必須及時進行升級，從而使計算機網絡實踐能夠契合最新形勢，不斷提高計算機網絡實踐教學的教學效果與教學質量。另外，計算機網絡實踐應與互聯網進行實時連接，在線獲得最新信息與資源，開放教學環境，為學生提供一個更好的學習平臺。

4、計算機網絡實踐教學具有師生互動性

在計算機網絡實踐教學過程中，要突出學生的教學主體地位，強化教師的教學主導性，并使二者有機結合在一起，提高師生間的交流互動性，營造一個良好的教學氛圍，從而提升教學質量。教師要改善師生關系，提高計算機網絡實踐教學的師生互動性，不僅要在教學過程中支持學生的動手與設計，還要對學生的問題進行及時溝通并積極予以解決。計算機網絡實踐教學的良好師生互動可以從根本上擴展學生對計算機網絡實踐的認識與思考方向，提高學生的創造力和網絡技術能力。

二、計算機網絡實踐教學建議

1、豐富學生的網絡知識

隨著網絡與PC技術的發展及中國向信息化社會的轉型，互聯網迅速蔓延于社會的各個方面，在計算機網絡實踐教學中，教師要做好學生對互聯網的學習和利用。既要重視使學生的理論知識體系得到充分地積淀和完善，更要重視將計算機網絡理論和計算機網絡實踐教學有機的聯系在一起，轉變學生對計算機網絡實踐課程的認識，認真學習理論，積極進行實踐鍛煉，提高學生培養網絡實踐能力的認識。教師在計算機網絡實踐教學過程中，可以選取貼近生活的計算機網絡實例，對計算機網絡實踐內容進行構建與劃分，使計算機網絡教學更加生活化、實用化，從而提高學生對網絡實踐的理論認識和學習興趣。

2、創建良好教學環境教師

在建設計算機網絡實踐教學環境過程中，要仔細探討計算機網絡實踐空間，全面結合計算機網絡理論與實踐，確保創建一個良好的教學環境。在教學環境的建設中，一方面，教師要完備網絡實踐教學中的設備設施，并依照計算機網絡教學要求和最新計算機網絡發展成果，更新各項網絡實踐設備技術，以使計算機網絡教學環境符合社會發展需要；另一方面，教師要完善計算機網絡實踐教學的構建制度，提高學生對實踐設備的了解及認識，使學生能夠依照設備運行和課程設計制度進行網絡實驗的設計、操作、運行，從而使網絡環境得到良好的構建。

3、突出主體性和專業作用

傳統計算機網絡教學只是將學生作為被動教學的主體，忽視了學生的教學主體性，這使得學生的學習積極性不高，教學效果無法得到有效提升。因此，在計算機網絡實踐教學中，教師要重視學生的教學主體性，讓學生自己動手進行實驗、操作、設計并解決網絡問題，提高學生的學習興趣，培養學生主動發現問題、分析問題、解決問題、總結問題的能力。另外，作為高校教學重要內容的計算機網絡課程在不同專業發展中所占的比例不同，這就要求教師必須根據學生專業的不同，對網絡實踐課程進行相關的設計與實施，以滿足不同專業學生的要求。針對計算機專業學生，可適度增加教學難度和實用性；而對非計算機專業學生，可只進行簡單基礎網絡知識的教學與實踐。

4、采用考試和比賽相結合的促學辦法

計算機網絡的專業技能范文5

關鍵詞：高職；網絡技術；體系改革

目前，網絡技術正在以一種非常快的速度發展革新，在高職院校中，對于計算機網絡技術專業課程的開設，也必須及時進行教學體系的改革，保證跟上技術發展的腳步，隨時達到社會的要求。網絡技術急速發展，公司和企業的用人標準也隨之變化，高職院校可以從專業教學體系、課程體系以及實踐教學體系三個方面入手，培養提高學生的綜合能力，讓學生能夠達到社會的要求。

1構建科學的專業教學體系

高職計算機網絡技術專業課程的教學目標，是教授給學生網絡集成、網絡編程、網絡管理以及網絡安全等網絡技術，同時培養提高學生的綜合素質，讓學生能夠將所學熟練應用于實際工作中，提高學生的操作能力。所以，對于高職計算機網路技術專業教學體系的構建，應當以專業技能的培養和學生綜合素質的提高為中心，打破專業界限，將教學體系進行延伸拓展，最終根據教學目標構建出科學的專業課程體系和開放的實踐體系，合理設計專業課程安排，使理論的基礎知識與實際應用能力的培養相結合，保證前期基礎課程與后期專業課程緊密相連，保證專業知識和網絡技術發展水平保持一致，保證學生的實踐能力能夠和未來的就業方向相匹配，真正做到讓理論知識與實際應用、基礎知識與專業知識、教學水平與社會需求緊密結合，通過課程的合理設計，對課程進行刪選，調整合適的開設時間，從而形成高效有序的教學體系，培養學生的專業技能和綜合素質。計算機網絡技術專業主要要求學生具有基本素質、專業知識和專業技能三個方面的能力，相應的，系統而高效的教學體系應該把對學生的素質培養、專業技能培養以及理論知識培養三個方面的教學任務合理的安排到一起，使學生能夠做到三方面同步發展進步，有效提高學生的綜合能力。

2建立合理的專業課程體系

在高職計算機網絡技術專業的前期教學中，主要是教授學生學一些公共基礎課。這些公共基礎課應當能夠為學生提供該專業知識體系中的基本概念、原理和方法，幫助學生養成科學的思維方式，增強學生對于實際問題的解決能力，此外，還要培養學生的基本文化素質，保證學生具備一定的文化素養。在專業基礎課程中，應當能夠滿足學生對于專業知識的需求，讓學生能夠學習到足夠的科學技術知識、專業方法，并鍛煉自己對于這些知識與方法的實際應用能力。在專業模塊課程中，要以專業未來的發展方向為準則，著重培養學生對于實際工作中可能出現的問題的解決能力，增強學生的應變能力。在專業培養計劃的制定時，要注意公共基礎課和專業基礎課的開設，要注重培養學生未來工作中必備的基本知識和職業技能，，這些課程的教學任務相對比較重要且繁重，所以課時可以安排多一些。專業模塊課程則是主要教授學生一些專業的理論知識，只要能夠滿足工作中的需求就可以了，這些課程的單門課程所占課時應當適當安排少一些，課程的數量應當安排多一些，課程內容應當盡量與當前科技水平匹配，保證學生能夠有所學，有所長。建立合理的專業課程體系。

3健全開放性實踐教學體系

實踐教學是培養實用性人才所必須進行的，在高職計算機網絡技術專業的教學中，實踐教學應該以學校機房和網絡實驗中心為主要場所，依托這樣的設備建立健全開放性的實踐教學體系。在實踐教學體系中，按照“學網、用網、組網、管網、建網”的順序，為學生安排相應的實踐任務。對于計算機網絡技術專業學生的相關能力的培養，應當從網絡集成實訓、網絡軟件開發實訓以及網絡應用三個方面進行。網絡集成實訓中，主要是訓練學生掌握網絡軟硬件的構成、網絡拓撲結構以及網絡組成要素。進行組網實驗，應當從制定方案開始，然后按照實驗內容進行網絡的連接、系統的安裝、服務器以及工作站的安裝等等。以此為基礎，逐步延伸到局域網、廣域網、校園網等等，讓學生在實訓中培養自身對于網絡問題的解決能力。網絡軟件開發實訓，主要是對學生有關數據庫原理及應用的培養，讓學生能夠熟練掌握現在常用的數據庫以及應用程序和應用系統的相關知識，把握其原理和編程。網絡應用則是要求學生掌握圖像處理、網絡應用等網絡技術中的實用技術手段。在高職計算機網絡技術專業課程體系改革中，學?？梢愿鶕W絡技術當前的發展狀況以及社會對有關人才的需求，從專業教學體系改進、專業課程體系的合理配置以及實踐教學體系的建立健全三個方面入手，全面提高教學有效性，同步培養學生的專業素養和綜合能力，讓學生能夠成為社會需要的實用型人才。

參考文獻

［1］池瑞楠蔡學軍．高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索［J］．計算機教育，2013，（13）：13－14．

計算機網絡的專業技能范文6

學校應該重視對教師專業技能的培訓，高職計算機網絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。國家已經開始舉辦高等職業學校專業骨干教師國家級培訓，這就給我們教師專業技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業技能，從而更好地為培養計算機網絡人才服務。

改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。

例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。

教師之間加強交流與合作

作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。

開展合作學習，提高學生的學習能力

在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現較好的學習小組總結的情況。