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初中語文的學(xué)習(xí)方法范文1

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 隨筆 合作交流 文言文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時(shí)都會(huì)運(yùn)用到，所以語文在很多學(xué)生心目中是學(xué)起來比較輕松的一門學(xué)科。但是由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較繁多，又由于語文學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以，語文也是是很多學(xué)生不感興趣的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)上就會(huì)不認(rèn)真對待，這就導(dǎo)致語文學(xué)科變得越來越不被學(xué)生重視。很多學(xué)生在課下都會(huì)花費(fèi)大把的精力來做數(shù)學(xué)習(xí)題，但很少有同學(xué)在課下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐漸導(dǎo)致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學(xué)生創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)顯得尤為重要。

一、閱讀是語文的靈魂所在

閱讀一直以來都是語文學(xué)科的靈魂所在，無論是從應(yīng)試角度來考慮還是從語文素養(yǎng)角度來考慮，閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和語文素養(yǎng)的良好途徑。從應(yīng)試角度來考慮，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語文是不可缺少的，因?yàn)槌踔谐薪恿诵W(xué)與高中的學(xué)習(xí)，如果說高中語文是提高，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，那初中的語文學(xué)習(xí)就是鋪墊，作為轉(zhuǎn)接的一個(gè)階段，語文學(xué)習(xí)必須受到應(yīng)有的重視。

現(xiàn)在很多初中學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)都是無所謂的態(tài)度，因?yàn)檎Z文學(xué)科中的知識(shí)都是學(xué)生能夠輕易理解的，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)就是語文課堂走神幾分鐘，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)并不會(huì)落下很多知識(shí)，學(xué)生還可以輕松地跟上，所以，學(xué)生對待語文總是有一種云淡風(fēng)輕的感覺，而數(shù)學(xué)等其他學(xué)科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會(huì)拉下一個(gè)典型的知識(shí)點(diǎn)。所以，這種差異導(dǎo)致學(xué)生對待語文的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

關(guān)于閱讀，學(xué)生還應(yīng)該在日常除了課本中的課文之外，有意識(shí)的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學(xué)生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有意識(shí)去自己提高自身的閱讀寫作能力。

我認(rèn)為，初中的學(xué)生相對于高中來講學(xué)業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識(shí)的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學(xué)開始學(xué)生就了解書籍是人類進(jìn)步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學(xué)生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學(xué)科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現(xiàn)在寫作中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點(diǎn)就是閱讀可以使學(xué)生通過長時(shí)間的閱讀，潛移默化的學(xué)會(huì)作者的寫作風(fēng)格，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力。

二、隨時(shí)隨地記錄生活中的趣事并分享

說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達(dá)，因此學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的見識(shí)提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學(xué)生處于青春期的一個(gè)階段，在這個(gè)階段教師應(yīng)格外注意學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康積極地學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學(xué)生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學(xué)發(fā)生的一些樂趣，將青春時(shí)期的樂趣記錄下來，并學(xué)會(huì)分享。學(xué)生們都明白這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后還是只有一個(gè)蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學(xué)生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學(xué)科才能幫助學(xué)生的。

所以，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間，經(jīng)常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生很少會(huì)有堅(jiān)持寫隨筆的好習(xí)慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅(jiān)持，就會(huì)有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學(xué)習(xí)語文，是一中極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠給語文學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新的種子，不斷地去堅(jiān)持，使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽，為語文學(xué)科的枯燥學(xué)習(xí)注入活力，從而激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng)新。

三、開放課堂形式，采用開放的學(xué)習(xí)模式

初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是沒有很大的起伏，大體的內(nèi)容都是比較穩(wěn)定的，但由于這種沒有起伏的學(xué)習(xí)模式，久而久之，使得學(xué)生對語文產(chǎn)生了無味枯燥的印象。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，需要老師對學(xué)生進(jìn)行一定推進(jìn)，將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破，創(chuàng)新課堂形式，提倡學(xué)生積極參與到開放學(xué)習(xí)中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學(xué)生記錄，這樣的模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有好處的。

教師要幫助學(xué)生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上可以自由的表達(dá)想法。對待一些現(xiàn)代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng)新課堂形式后，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課文，在課堂上，自發(fā)的形成學(xué)習(xí)交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達(dá)達(dá)到內(nèi)容以及情感主線進(jìn)行交流，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集，最后對學(xué)生的想法進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識(shí)，心理學(xué)研究也曾指出，主動(dòng)積極地去接受文化知識(shí)比教師逼迫下被動(dòng)接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新，但教師要注意進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、文言文進(jìn)行總體整合，對比記憶

初中語文的學(xué)習(xí)方法范文2

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)習(xí)目標(biāo)；解決方法

中圖分類號(hào)：G633.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0064-01

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的最終歸宿。確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。中學(xué)生在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)從此充滿了活力和激情。

1.不能放任自流，沒有導(dǎo)向

教師作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)．而不是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)象脫韁的野馬，放任自流，沒有導(dǎo)向．老師應(yīng)該把握引導(dǎo)契機(jī)，及時(shí)加以點(diǎn)撥，把學(xué)生對課文的體驗(yàn)引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀，積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來。

學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力的學(xué)生，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，好動(dòng)、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時(shí)間概念，如果家長或老師不加以干預(yù)，他們就會(huì)無節(jié)制地玩下去。父母們對學(xué)生這樣的狀況很著急，迫切地要求教師想辦法，讓學(xué)生有點(diǎn)上進(jìn)心，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績差，往往是因?yàn)槿狈Ψe極上進(jìn)的目標(biāo)。他們雖然也希望成為大家贊揚(yáng)的好學(xué)生，但是這種欲望很弱。因?yàn)椋麄兪√嗔恕Ｋ麄冞_(dá)到當(dāng)好學(xué)生的目標(biāo)對他們太難了，于是索性回避。筆者問過自己的學(xué)生：“你為什么不努力去爭取做個(gè)好學(xué)生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要優(yōu)秀，我做不到。”我也問其他孩子，他們的回答與我的學(xué)生是一樣的。這就是說，在他們心目中，沒有一種主動(dòng)的進(jìn)取精神。由此導(dǎo)致他們行為上的隨意性。

2.樹立目標(biāo)理想，按其發(fā)展

心理學(xué)家馬爾慈說，人的意識(shí)就是一個(gè)“服務(wù)機(jī)制”——一個(gè)有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。學(xué)生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個(gè)電腦程序的好壞，直接影響到這一系統(tǒng)運(yùn)作的結(jié)果。

如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如，我要做一個(gè)學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會(huì)在學(xué)生內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班級活動(dòng)、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生說，他們腦中常常出現(xiàn)好學(xué)生受老師表揚(yáng)的形象，是這種形象督促著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。

相比之下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的孩子，他們頭腦中就沒有一個(gè)通過努力能達(dá)到好學(xué)生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進(jìn)心，好學(xué)生形象在他們頭腦中從來沒有出現(xiàn)過。他們頭腦中一定有過，但是，這形象是模糊的、游離的。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時(shí)有時(shí)無。因此，不清晰的圖像自然不會(huì)有足夠的動(dòng)力去督促他們上進(jìn)。

解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，是在學(xué)生心目中，樹立一個(gè)經(jīng)他們努力能達(dá)到的好形象。具體來說就是把大目標(biāo)形象化，分割成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)來完成。比如，讓學(xué)生成為一個(gè)能記住重要文學(xué)史實(shí)、常受到老師贊揚(yáng)的學(xué)生，可以將這個(gè)目標(biāo)分成幾步。第一步預(yù)習(xí)課文；第二步認(rèn)真聽課；第三步課后好好復(fù)習(xí)；第四步多讀多看歷史課外書，以拓展知識(shí)面。對于學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予具體表揚(yáng)。甚至可以將表揚(yáng)夸張一些。贊揚(yáng)的原則是，只和學(xué)生的過去比，是個(gè)體的縱向比較，注意不與其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較。這樣，由于給了學(xué)生具體的欣賞和贊揚(yáng)，學(xué)生在贊揚(yáng)中產(chǎn)生了成就感。這種成就感成了他下一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚(yáng)，于是在下一項(xiàng)任務(wù)中繼續(xù)努力去做、去爭取。有的學(xué)生發(fā)燒、生病，還執(zhí)意完成練習(xí)，其目的就是為了追求那個(gè)受表揚(yáng)的形象。

3.學(xué)以致用，搞好寫作

學(xué)生的學(xué)習(xí)重在過程，重在學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎，見解是否獨(dú)特，而在于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于他們對課文的深入理解、領(lǐng)會(huì)后的傾吐和表達(dá)，而這種自主學(xué)習(xí)與探究的過程正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識(shí)。有時(shí)還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和寫作能力。在寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。

4.掌控好學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)

4.1 學(xué)生的課堂討論不分難易，甚至無價(jià)值的問題也討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀討論，避免為了完成教學(xué)任務(wù)而機(jī)械地趕時(shí)間，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了“水中月”、“鏡中花”，無實(shí)際意義和效果。

初中語文的學(xué)習(xí)方法范文3

【關(guān)鍵詞】初中語文 手段 自主學(xué)習(xí) 方法 探討

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會(huì)引起學(xué)生主體地位同教師價(jià)值之間的矛盾。初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式

初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評價(jià)以及補(bǔ)救①。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，讓學(xué)生自主處理語文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)的課堂效率。

二、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)生動(dòng)機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因?yàn)椋艿角楦袘B(tài)度以及價(jià)值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。

首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語文語言美;即結(jié)合生動(dòng)的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時(shí)間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

其次，在教學(xué)的過程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過程中，通過有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時(shí)候，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

2.自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定

其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個(gè)介紹體裁相關(guān)知識(shí)，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時(shí)學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。

例如：初中語文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過總結(jié)單元測試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。在教學(xué)閱讀的時(shí)候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)對學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。

3.自我評價(jià)與反饋的誘導(dǎo)

新課程編著中提出教學(xué)評價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評價(jià)屬于自主學(xué)習(xí)的主要過程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動(dòng)力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)以及自我反饋③。借助自我評價(jià)學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：初中生語文教師采取不定時(shí)評價(jià)學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并在此同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵(lì)，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。

4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)

自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語文自我學(xué)習(xí)模式建立的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績、強(qiáng)化學(xué)生自信心。

三、總結(jié)

新課改背景下，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校能力的目的。

【注釋】

① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.

② 崔建萍. 初中語文自主學(xué)習(xí)策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.

初中語文的學(xué)習(xí)方法范文4

1 通過英漢兩種文化的比較，加強(qiáng)文化教學(xué)

初中英語新大綱明確規(guī)定：“為了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用英語同母語對比的方法。”越來越多的中學(xué)英語教師意識(shí)到中西文化差異是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。初學(xué)英語的學(xué)生總喜歡把英語和母語同等起來，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語的潛在障礙。英語學(xué)習(xí)如在比較中進(jìn)行，定會(huì)取得事半功倍的效果。中西文化差異的比較不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族文化是有裨益的。因此，在教學(xué)中，可以采取比較的方法把JEFC新教材涉及到的內(nèi)容分為兩類：①衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學(xué)校、家庭等；②日常交際方面的，包括問候、稱呼、道別、致謝、建議等。在此只需把英國人和中國人寒喧問候的話和稱呼等日常交際用語比較一下，就知道其間的差異，同時(shí)也說明比較中西文化在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性。但在比較中應(yīng)讓學(xué)生注意正確對待異國文化，既要防止對異國文化過高評價(jià)，也要防止民族中心主義。

2 注重介紹英語詞匯的文化意義

英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價(jià)。在中學(xué)英語教學(xué)過程中不可避免地會(huì)遇到一些具有文化背景意義的詞匯，我們應(yīng)做有心人，隨時(shí)給予介紹，使學(xué)生達(dá)到真正的掌握英語的目的。

3 從課文中尋求有關(guān)文化背景知識(shí)的信息

由于目前中學(xué)還沒有開設(shè)文化背景知識(shí)方面的專門課程，所以只能按JEFC新教材，涉及到什么講什么，幫助學(xué)生從中獲取英語國家文化背景知識(shí)和信息，提高學(xué)生的語言交際能力，使他們不至于由于對目的語文化缺乏了解而造成交際失誤。實(shí)際上這里反映英語國家委婉語和禁忌語的文化特色。在中國，人們詢問體重、年齡、收入、婚姻等似乎是常事，但在英美等國家，這些“privacy”都是盡力回避的，特別是女士們，對體重和身材是很敏感的，她們認(rèn)為說某人“胖了”是對別人不尊重，是不禮貌的語言行為。所以，這里醫(yī)生只能委婉地說道：“You're e ating too much.”以此避免使用“You are getting fat.”并建議到“You have to eat lessfood .-and you also have to take more exercise.”

此外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生從課文注釋和插圖中習(xí)得有關(guān)文化知識(shí)。JEFC新教材的課文注釋，不僅僅局限于語言難點(diǎn)及其翻譯，而且增加了一定的文化背景知識(shí)。例如第二冊Lesson79的注釋Ⅰ。英國人喝茶和中國人習(xí)慣不同，英語人通常在茶（多為紅茶）里加糖或牛奶，或兩樣都加，而中國人一般什么都不加，習(xí)慣喝清茶。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)向?qū)W生進(jìn)一步補(bǔ)充解釋：“紅茶”譯成英文為“black tea”，而不要望文生義地譯成“red tea”。

圖文并茂是JEFC新教材的一大特色。有些插圖除幫助學(xué)生理解課文外，還可以從中習(xí)得有關(guān)的文化知識(shí)。如第二冊Lesson90中一幅插圖是一群英國人在寒冷冬天排隊(duì)等公共汽車，人與人之間保持一定的間隔，這說明他們除辦事講求公共秩序外，還注意維護(hù)屬于自己的空間，也注意不侵犯別人的空間。這是他們注意“個(gè)人隱私權(quán)”的反映，實(shí)質(zhì)上這也是對課文中“You must never jump the queue ， If you jumpthe queue， o ther people will not be pleased！”最好的解釋。

初中語文的學(xué)習(xí)方法范文5

關(guān)鍵詞：教案準(zhǔn)備;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)觀念

一、初中語文教學(xué)中的誤區(qū)

1.教學(xué)過程分散，學(xué)生理解不夠

在當(dāng)前初中語文教學(xué)的過程中通常出現(xiàn)這樣一種不良狀況，學(xué)生對即將要學(xué)的課文沒有做到適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)與熟悉，對已經(jīng)學(xué)過的課文沒有做到深入理解與把握，而教師在教學(xué)過程中也往往將教學(xué)停留在表面，沒有對知識(shí)點(diǎn)做出深入的分析與講解。從而使教師在講課的過程中內(nèi)容表現(xiàn)得比較分散，學(xué)生理解起來不僅沒能減輕難度，反而會(huì)更加困難，甚至有可能會(huì)片面理解或者出現(xiàn)斷章取義。

2.課堂缺少討論，沒有達(dá)到理想的效果

有的語文教師認(rèn)為在語文課堂上沒有必要進(jìn)行討論，只需要理解和接受就可以了。其實(shí)不然，語文和數(shù)學(xué)的一個(gè)很大區(qū)別就是它在大部分問題上沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，數(shù)學(xué)中的答案一就是一，二就是二，而語文可能有很多種不同的正確答案，所以這就需要在討論中得出結(jié)果，但是在當(dāng)前的課堂上，語文教師為了追求課堂的進(jìn)度，在學(xué)生剛產(chǎn)生討論的時(shí)候就急于打斷，使學(xué)生沒有進(jìn)入到更深一步的討論之中，更不用說更深入的理解了;也有一些語文教師在學(xué)生產(chǎn)生分歧的時(shí)候，討論還沒有發(fā)生就已經(jīng)把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案說了出來，使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行討論，缺少必要的思考。

3.課堂中教師唱“獨(dú)角戲”

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，“灌溉”式課堂教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。在整個(gè)課堂中，教師占據(jù)著中心地位，整個(gè)課堂都是隨著教師的腳步進(jìn)行的。

這種“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了一定抑制，從而導(dǎo)致思維能力和創(chuàng)造能力受挫，這與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)是不相符的。學(xué)生就像是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，教師就是開動(dòng)機(jī)器的工人。

二、初中語文的教學(xué)方法

由于語文教學(xué)的重要性，必須擺脫舊的教學(xué)模式，不斷開創(chuàng)適合時(shí)展的新方法，才能充分地發(fā)揮語文的基礎(chǔ)地位。

1.充分把握課文

教師研究課文、弄懂課文是進(jìn)行語文教學(xué)的前提條件，如果說教師在上課之前沒有充分掌握該篇課文，那么教學(xué)過程必然會(huì)出現(xiàn)各種不和諧的局面，畢竟“巧婦難為無米之炊”。只有教師在進(jìn)行教學(xué)前，將整篇課文的內(nèi)容和思想都能做到胸有成竹、脫口成章，才能進(jìn)一步講給學(xué)生聽，才能給學(xué)生解答各種“疑難雜癥”。

2.做好教案準(zhǔn)備

古人說：不打無準(zhǔn)備之仗。對于士兵來說，陣前的準(zhǔn)備可以增加生存的幾率，而對于教師，一個(gè)好的教案準(zhǔn)備無異于一節(jié)成功的課堂基礎(chǔ)。可以說，只有備好課，才有可能上好課。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要比較長的時(shí)間積累，所以，教學(xué)目標(biāo)尤其重要。如果說語文的教學(xué)過程是漫無目的，教師想到什么就講什么，或者說是東扯一點(diǎn)，西拉一點(diǎn)的講解，老師是輕松了，隨意而為，可是苦了學(xué)生。所以，教學(xué)目標(biāo)必須要明確，要對于一節(jié)課要有一個(gè)目標(biāo)，即需要學(xué)生學(xué)習(xí)到什么知識(shí);也需要對于一周或者一個(gè)月的教學(xué)有一定的目標(biāo)，即需要掌握什么;更需要對于一個(gè)學(xué)期有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即需要提高什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，是以學(xué)生為根本的，而不是以教師為根本的。

4.以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是整個(gè)課堂的中心所在，學(xué)生必須跟隨著教師的腳步前進(jìn)，稍有不慎，就會(huì)落后。但是在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才是教學(xué)的中心所在，一切教學(xué)活動(dòng)都需要針對學(xué)生，讓教師適應(yīng)學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的表達(dá)場所。教師的一味強(qiáng)行灌輸將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

以學(xué)生為中心的課堂是需要學(xué)生發(fā)表意見的，即使是不正確的觀點(diǎn)，只要是表述出來就代表他思考了，通過教師的更正會(huì)比強(qiáng)行的灌輸起到更好的效果。

5.樹立平等的教學(xué)觀念

新課標(biāo)下，合作性學(xué)習(xí)是其基本理念。這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的合作精神和研究精神都有著極大的促進(jìn)作用。在語文教學(xué)過程中，不存在所謂的“老師永遠(yuǎn)是對的”的觀點(diǎn)，也許在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生知道的比老師要知道的多，畢竟人無完人。

所以，在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持亦師亦友的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，平等教學(xué)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的知識(shí)難點(diǎn)，老師和學(xué)生在一起共同討論和研究，讓更多學(xué)生都可以廣泛參與進(jìn)來，平等對待每一個(gè)學(xué)生。

語文教學(xué)在初中教學(xué)過程中是一個(gè)非常重要的階段，也是一個(gè)比較困難的階段。誤區(qū)的出現(xiàn)在探索過程中是在所難免的，如何在誤區(qū)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為更好的方法才是最重要的。總之，一切教學(xué)方法都是以學(xué)生為根本，教學(xué)方法的好壞都是以學(xué)生是否可以學(xué)到知識(shí)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣東高等教育出版社，1997.

初中語文的學(xué)習(xí)方法范文6

人教版初中語文教材每一個(gè)單元后面都有“綜合性學(xué)習(xí)”，作為初中語文教材的一個(gè)重要的組成部分，如何上好“綜合性學(xué)習(xí)”，這對所有的語文老師來說是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，如何在語文教學(xué)中把綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處呢？

一、激發(fā)興趣，查找資料

興趣是最好的老師，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先要激發(fā)他們研究專題的興趣，指導(dǎo)他們根據(jù)專題，選擇自己感興趣的，從而查找資料。查找資料的方法有上網(wǎng)法、圖書館查找法和實(shí)地調(diào)查法等。如在上《黃河，母親河》時(shí)，我就要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，對自己感興趣的專題搜集有關(guān)黃河的信息。內(nèi)容包括：①了解黃河的地理知識(shí);②與黃河有關(guān)的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品;③與黃河有關(guān)的歷史故事、成語、俗語;④展現(xiàn)黃河形象的繪畫、攝影、歌曲;⑤有關(guān)黃河的現(xiàn)狀;⑥保護(hù)黃河的公益廣告語。這樣在查找資料的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和查找資料的能力。

二、整理資料，展示成果

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，相互合作，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”因此在實(shí)踐中，我要求學(xué)生把搜集來的資料進(jìn)行整理歸納，相互討論，相互合作，并以豐富多彩的方式來展示自己的成果。如在上《蓮文化的魅力》時(shí)，學(xué)生們以各種各樣的方式展現(xiàn)自己的收獲：①朗誦會(huì)。詩歌有朱湘的《采蓮曲》，李白的《書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》等;散文有《愛蓮說》、《荷塘月色》等;小說有《蓮花》、《荷花的故事》等②演唱會(huì)。《雪中蓮》、《蓮花處處開》等③故事會(huì)。《藕郎與荷花仙子》、《荷花西施》、《荷花池神》等 ④畫展。將搜集來的有關(guān)蓮花的圖片進(jìn)行展覽。⑤討論會(huì)。對有關(guān)蓮花的歷史、品種、用途的討論會(huì)等進(jìn)行討論。在這一過程中，學(xué)生通過展示自己的成果，感受到綜合性學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力！

三、眾人參與，作出評價(jià)

一堂課成功與否的關(guān)鍵在于大家是否給出好的評價(jià)，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。好的方面我們要繼續(xù)保持，不足的地方我們要找出原因，爭取下次做得更好。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅僅要有老師的評價(jià)，更要所有的學(xué)生參與其中，更要讓學(xué)生之間開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。如我在上完《獻(xiàn)給母親的歌》后，自己先作出整體評價(jià)。接著讓學(xué)生自評、互評。告訴他們在評價(jià)時(shí)，要考慮到了每一個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，他們語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用是否得到體現(xiàn)，他們能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，他們能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，他們學(xué)習(xí)成果的展示與交流方式是否獨(dú)特等等。

四、注重思考，訓(xùn)練寫作