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第二課堂的認識范文1

關鍵詞：體育生 人文素質 第二課堂 建設

一、提升體育生人文素養的必要性

人文素質是指人在人文知識和人文精神方面所具備的綜合素質。近年來，隨著素質教育的推進，提高大學生的人文素質的呼聲越來越高，而提高體育生的人文素質尤為迫切。

（一）提升體育生人文素質是體育生全面發展的需要

兩千年前的教育家孔子就曾經提出了“君子不器”的人才理論，意思是君子不是要成為一個有特定用途的器具，而要成為和諧發展的人。通過專業教育，可以讓人成為某一特定用途的工具，但是要達到人的全面發展，還需要接受人文教育，學習文學、歷史、藝術、道德倫理等人文知識，培養自己助人、自強、自律人文精神和高雅的情操。體育生如果只注重專業訓練，而忽視人文素質教育，則不能夠成為一個合格的體育工作者，不能夠適應社會的要求。我國高等教育目的是：培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才。這就要求體育生不僅要學好專業知識，還要有較高的思想品德、心理素質、文化修養、價值追求，這些集中表現為一個人的人文素質。

（二）提升體育生人文素質是時代和社會發展的要求

在現代社會多元價值觀碰撞下，大學已不再是一片凈土。多元社會思潮下，提高大學生明辨是非的能力，提高大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的自覺意識，加強人文教育，弘揚人文精神已是刻不容緩的任務。當今時代是知識爆炸的時代，社會需要的是“一專多能”的復合型人才。長期以來，體育生重視專業技術訓練，文化基礎薄弱，使社會上形成了體育生“四肢發達，頭腦簡單”的偏見，縮窄了體育生的就業空間。體育生只有全面提高體育文化素質和心理素質，才能成為一名合格的體育人才，適應擇業要求，提高就業質量。

（三）提升體育生人文素質是高校體育生現狀迫切要求

體育生的人文素養方面可謂先天不足，后天畸形。體育院校的學生大部分是高中時有一定體育特長，而文化底子薄，文化課成績不理想，走不進普通院校的學生；還有一部分是“單招生”，文化水平更是參差不齊；走進大學后，由于其專業的特殊性，體育體能消耗大、訓練任務重，很難靜下心來學點專業的理論知識和人文類知識。專業技術進步的同時，人文素質持續走低。長期以來，人文教育的缺失所帶來的后果就是體育生缺少良好的語言表達力和文學美學視野、理性思維及文化積淀，做事魯莽、沖動、偏激，學生中存在吸煙、酗酒、斗毆等不良風氣。只有加強人文教育，彌補體育生人文素質的短板，才能在潛移默化中提高體育生的人文素質。

二、體育院校第二課堂的開展現狀

第二課堂能夠使學生開闊視野、陶冶情操、加強修養、提高素質，體育院校積極開展第二課堂活動是提升體育生人文素質有效途徑。筆者了解調查發現，目前體育院校第二課堂有以下幾方面特點：

（一）對于第二課堂德育功能的認識不足，因而重視不夠

第二課堂大都處于從屬和補充的地位，用于豐富調節學生的業余生活，可有可無，因而從領導到教師對第二課堂都沒有引起足夠的重視。學生方面，參與第二課堂大多僅憑一時興致，盲目參與者居多，對第二課堂重要性認識不足，主體性不強，積極性不高，參與范圍小。

（二）活動開展規范性、系統性不強，質量不高

從活動內容來看，大多是第一課堂的延伸，體育類活動的多，文化性活動少；校內的活動多，校外的活動少；重復性的活動多，創新性的活動少。因而第二課堂和第一課堂的互補作用沒有得到有效發揮。從形式上看，活動大多基于自發性、偶然性，呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態，沒有一定的規范系統。加之缺少教師的指導，學生知識獲得或能力提高有限，很多活動“虎頭蛇尾”，或流于形式，質量不高。

（三）活動開展缺少評估激勵機制

第二課堂在管理上比較松散，沒有科學、系統的評估標準對其進行衡量。活動的優劣得失沒有評判，不利于總結改進提高，也不利于激發師生參與的積極性。

三、人文視野下的體育院校第二課堂建設

（一）以提高人文素質為目的，轉變觀念，提高認識

觀念是行動的先導，體育院校學生工作領導、一線輔導員要認識到第二課堂重要的德育功能，認識到第二課堂在提高體育生人文素質方面的重要作用，對第二課堂采取積極的態度，正確認識，大力支持。要將第二課堂活動列入工作計劃，作為校園文化建設中的一項重要工作來抓，通過開展各種健康向上的第二課堂活動，積極推進校園文化建設。同時，要引導學生轉變對于第二課堂的認識，讓他們認識到第二課堂是展示自我、挑戰自我、實現自我的廣闊舞臺，增強學生參與第二課堂活動的主動性、自發性。

（二）以人文教育為中心，科學規劃，合理引導

1.豐富活動內容，加強人文內涵。第二課堂活動內容安排上，要注重人文內涵，拓展學生視野，傳遞人文精神。例如，定期舉辦專題講座，傳播人文知識；創建一些人文社團，活躍學生文化生活；舉辦人文類競賽，如演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、文藝演出等，豐富學生的課余文化生活，陶冶情操；開發中外節日的人文精神，如，世界讀書日、地球日、教師節、母親節等，對學生進行人文教育。

2.創新活動形式，增強趣味性和吸引力第二課堂活動只有不斷創新，體現時代感和現代氣息，才能吸引渴求新鮮事物的年輕人。可以多嘗試一些新的活動形式，比如“請進來”與“走出去”相結合：“請進來”一些專家、學者來校做學術報告，營造學術氛圍。同時，增加體育院校學生和普通院校學生的校際交流，通過“走出去”，讓體育生發現自身人文素養的不足，自覺學習彌補。比如，實體場所與網絡陣地同步：既要利用好校園宣傳欄、教室、宿舍等營造人文氛圍，也可嘗試拓展網絡陣地，利用微博、微信、QQ等貼近學生生活，提高創新意識。再比如，可以嘗試學校安排與學生策劃相結合。可以聽取學生的意見，由學生自主策劃一部分第二課堂活動，增加學生的主體意識和參與意識。

3.加強活動指導，提高活動效果。為改變第二課堂活動虎頭蛇尾的無序狀態，提高活動質量，增加專業教師對第二課堂活動的指導。比如完善第二課堂活動導師制度，安排一線輔導員、學生工作者或任課教師對于各類第二課堂活動進行指導，提高活動質量，使學生真正從第二課堂中學到知識，得到鍛煉，也使第二課堂活動真正成為課堂教學的有益補充。

（三）以持久長效為宗旨，加強管理，完善機制

為保證第二課堂持久長效開展，必須加強管理，建立明確規范的評價體系，把各項內容以制度文件的形式細化，改變自由無序的狀態。定期開展活動總結交流會，促進第二課堂活動水平不斷提高。其次，要引入激勵機制和競爭機制，提高師生參與的積極性。要把教師參與和指導第二課堂活動計入工作量，鼓勵教師關注學生第二課堂活動和人文素質培養。將學生參加第二課堂活動納入培養方案，明確學分比例要求，同時將學生參加第二課堂活動的成績列入綜合測評，激發學生的積極性和競爭意識。

參考文獻：

[1]劉曉華.從科學發展觀的角度剖析河北省高校就業第二課堂現狀.科教導刊[J].2011（6）.

[2]耿子健 藺 丹. 新時期大學生思想政治工作與第二課堂活動溶合模式初探.云南社會主義學院學報[J].2012（5）.

[3]連靜.完善綜合素質，提升人文素養――談體育院校學生人文素質的發展[J].哈爾濱體育學院學報.2007（8）.

第二課堂的認識范文2

關鍵詞：就業；實踐教學；計算機專業

文章編號：1672-5913（2013）07-0084-04

中圖分類號：G642

0 引言

近年大學畢業生就業形勢比較嚴峻，2010年全國普通高校畢業生規模為630萬人，比2009年增加20萬人，全國普通高校畢業生就業率為72.2%。根據麥可思調查數據顯示，2010年大學生就業率低的前10個專業中就有計算機專業，并且，實際簽約工作的專業對口率約為68%，即只有四成左右的計算機專業畢業生找到了計算機專業的工作。這些是全國所有高校的統計數據，而獨立學院的計算機專業學生的就業形勢更加不容樂觀。

1 就業難的原因

經過分析，大學生就業難的原因主要有以下幾點。

1）培養模式概念化。

全國有900多所大學有計算機學院（或系），均開設了計算機科學與技術、軟件工程等專業，并且很多院校都強調“厚基礎、寬口徑”的培養模式，即強調知識體系的系統性、邏輯性和完整性，這就導致了所培養的學生“千人一面”的現象。學生們的理論知識學了不少，但都是蜻蜓點水，缺乏理論聯系實踐的能力，所以當遇到實際問題時無從下手，沒有體現出層次性和差異化，沒有凸顯應用型人才的培養觀。

2）培養內容與社會脫節。

學校的專業培養方案或教學計劃多年不變。IT業界當前正在使用的平臺、工具和專業技術，在課堂上很少涉及，再加上實踐教學或實習環節較少，很容易導致學生缺乏動手能力，更何談積累實踐項目經驗。因此，在這種環境下培養的計算機專業人才與用人單位的需求之間會產生落差，致使就業率下降。

2 新培養模式

針對上述計算機專業人才培養模式中缺乏實踐教學環節的現象，筆者提出了一種創新培養模式。

2.1準備工作

新培養模式的開展需要自愿參加的教師2～3名，計算機專業大二年級學習上進的學生5～10名，并向學校申請一個空閑教室，搭建配有網線和交換機等簡單設施的實驗環境，達到師生每人一臺計算機的要求。這樣，教師和學生就可以利用課余時間，一起工作和學習，并開展所有的專業實踐工作。

2.2培養目標

新培養模式的培養目標是培養滿足企業或社會需求的專業人才。具體來說就是，企業需要什么技術，教師就傳授什么技術；當今社會哪種技術比較先進，比較實用，學生就學習哪種技術。

不過，緊跟技術也要具體情況具體對待。如果企業需要的新技術，在日常課堂教學中沒有，我們采用的方法是：在實驗室里，教師指導學生學習，學習的形式有看書、技術討論會等。學習一段時間后，再讓學生將該技術知識應用到項目實踐中，檢驗學習效果。

計算機專業隨著社會的發展，已有很多的分支方向，每個進入實驗室的學生都應該有自己的專業目標或方向。實驗室教師應根據學生自身的特長和愛好，幫助學生較早確定其專業發展方向。例如，第3學期進入實驗室的同學，學過的都是專業基礎課程，對自己的方向不明確，就可以通過和教師或者學長（上一年進入實驗室的學生）進行交流，了解他們的項目工作、所采用的技術和能力等，來確定自己的專業方向。若某位學生有美術基礎，并愛好設計類工作，教師可引導其向軟件設計，或網頁設計，或動畫設計等視覺設計方向發展，并幫助其制定學習和實踐應用的發展計劃。若某位學生的計算機程序設計語言掌握得很好，也比較喜歡編程，教師可建議其往軟件開發方向發展，并在實際項目的運作過程中安排其對應的工作，以此來提升對應的專業能力。總之，每個分支方向，都有其自身的特點和明確的目標，在結合興趣的前提下幫助學生快速發展。

2.3項目實踐

項目實踐是檢驗學生技術掌握程度的最好憑證。簡單來說，就是讓學生參與企業軟件項目的開發過程，在其中擔當部分角色，并明確項目目標和任務，制定自身參與部分的計劃和內容。在此過程中，學生不但可以檢驗自己學習的新技術是否掌握，更重要的是，在實際開發過程中遇到的問題或者困難是書本及課堂教學無法接觸到的。這些實踐經驗對學生今后的就業和工作都是寶貴的。

項目的來源是教師和學生一起通過網上招聘信息或已畢業同學介紹等方式尋找。實際項目有時間限制等硬性要求，因此可以督促參與的同學盡全力完成，進而提高學習及工作效率，也提升了自身的工作能力。

在項目開發制作的工程中，教師必須參與其中，擔當項目經理或者開發成員的角色。總之，教師要了解學生參與制作的大致情況，如果學生遇到困難和問題，可以和教師一起討論解決，提高工作效率，避免學生在遇到新問題時，由于糾結于某個看似很困難的問題，而耽誤項目開發的時間進度。

項目的選擇要盡量小，不要太大。因為大型項目一般不會交給學生來做；其次，較大的項目開發過程較長，在人力有限的情況下，短期內很難看到成果，這樣會打擊學生的學習積極性。較小的項目，學生比較容易實現，又可以積累經驗，還可以提升自信心。還有，項目的選擇也要結合實驗室現有學生的知識儲備能力，即選擇現有學生確定的專業方向中的一個。或者，先選擇較大項目中的某個分項目，待實現后，再逐步完善所屬的大項目。

2.4管理方式

經過3年的摸索和實驗，提高學生在實驗室的學習效率的方法有如下幾種。

1）劃分小組。

按學生的學習及工作進度劃分為2種，一種是學習小組，一種是項目工作小組。

每個來到實驗室的學生都是自愿并且經過簡單考核通過后進來的。學生的基本要求是要有上進心。一般地，學生在大學第3個學期初進實驗室，此時進入的是學習小組。學生根據自己的興趣愛好或者特長，確定某方向的學習小組。若還不能確定，就暫定一個熟悉的知識領域為方向。

劃分小組的具體做法是：實驗室教師按照技術方向將相同或相近的學生分為一個學習小組。比如網絡構建或網絡建設相關的分為網絡學習小組，數據庫建設和維護方向的分為一個小組等。小組內成員間的交流有益于技術的增進，取長補短。每個學習小組指定一名指導教師。學習小組成員不超過6個。學生和教師一起制訂學習計劃，一般為期一個學期。然后，由指導教師定期召集小組成員“開會”，檢查每人在當前階段內的學習情況，并互相監督。

在大學第4個學期，某些學習效率高的學生可進入項目工作小組，嘗試參與項目實踐，在項目小組中提早磨煉并積累經驗。到了第5個學期，每個學生都必須參加某個項目工作小組，參與項目實踐。項目小組也需要定期“開會”，向大家匯報項目進展情況，以及其中遇到的困難或問題，提出來供大家交流和討論，并促使學生提高解決問題的能力。在項目結束時，小組提交一份總結報告，包括技術路線、項目中遇到的問題及解決方法、項目分工及意見、項目需求分析和成果等。總結報告中包括的實踐經驗，為新來的學生提供學習參考和幫助。

2）資料記錄。

實驗室對每個新進入的學生進行基本信息登記，即填寫“基本情況記載表”。目的是將其目標和自身特點記錄下來，等到學生從實驗室畢業后，與之前進行對比，檢驗是否有進步。

每個從實驗室畢業的學生填寫“成員評價表”，內容包括學生對自身的評價，指導教師對該學生進行的評價。此表與“基本情況記載表”的部分內容進行對比分析，可體現該生在實驗室的整個學習階段里，在技術及經驗方面的進步和積累，對其就業有一定的參考價值。

其他的日常工作日志，是對學生及其項目工作的記載，便于教師的管理，也便于對學生的督促。

3）日常管理。

實驗室就是一個模擬的企業環境，需要日常管理規范。比如教師和學生在實驗室中不允許進行玩游戲、看電影等娛樂活動。

4）專題技術討論會。

每學期定期開展1～2次專題技術討論會，邀請已就業的學生，講述自身在就業或工作中接觸的新技術、新困難等，現身說法，告誡學生們平時積累哪些經驗比較重要，平時看哪些書比較高效等，激勵學生學習進步。

5）鼓勵學生參加校外舉辦的IT行業技術比賽。

參加計算機軟件比賽或者IT領域技術比賽，和參與項目實踐一樣，也可以積累學生的實踐經驗。若參賽項目較大，就必須有教師指導。

3 試驗結果

學生經過實驗室的學習和工作后，在就業時其優勢獲得明顯體現。通過對已就業學生的工作情況進行問卷調查（調查結果收集時間是2011年6月），得到如下反饋信息。

第1年參加實驗室的學生，是計科2005級的11人，其中有1人還未畢業就被企業招走，從事軟件開發工作，其他人在畢業時都順利找到工作。

調查問卷中抽取第1年參加實驗室的3名學生，數據顯示如表1所示。

第2年參加實驗室的學生是計科2006級的7人，在畢業時都找到工作。

抽取幾名同學的調查問卷，數據顯示如表2所示。

第3年參加實驗室的學生是計科2007級的3人，計網2007級的3人。其中有1人在大三時，就被企業招走，從事手機游戲的開發工作，其他人在畢業時也都順利找到工作。

抽取幾名同學的調查問卷，數據顯示如表3所示。

將前3屆所有參加調查問卷的實驗室學生數據進行匯總分析，得出如表4所示的統計結果。

另外，目前在實驗室中的計科2008級和2009級的學生中，也已經有人被提前預訂到企業參加實習工作了。

通過分析，得出以下結論：經過實驗室的學習，學生的專業能力和素質得到明顯提高，比同齡的學生在就業及工作方向具有更高的競爭力，并且具備行業更深領域發展的潛力。

第二課堂的認識范文3

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產生問題的根本原因，提出學校應當全員參與第二課堂活動，不斷完善教師的績效考評機制和激勵制度，引入“學分制”來完善第二課堂的學生管理辦法。

關鍵詞：中職學校；第二課堂；人才培養

一、中職學校開展第二課堂活動存在的主要問題

（一）開課數量不足，學生參與面較低

我校開設第二課堂活動多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動，他們都認為第二課堂活動是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態對待第二課堂活動。

另一方面，個別第二課堂小組的招生人數太少，無法滿足學生需求。我校原有第二課堂管理辦法規定，各小組的學生需要有一定人數要求就可以正式開課。部分老師單純為完成任務最多只愿意招收幾個人，甚至有些小組只招收三四名學生就不再招生了。小組的招生人數太少，學校總體招生數也就少，這也遠遠不能滿足學生的需求。

（二）課程質量不高，不能滿足學生的興趣需求

在對我校沒參加第二課堂的學生進行問卷：對于學校第二課堂的安排是否滿意。多數學生認為第二課堂的開課情況與平時上課沒有區別。在這些學生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補充。甚至有些人還認為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補。抱有這類想法的學生還不在少數。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識不豐富，不能滿足學生的時代需求。從現有的課程來看，大多數教師開設的是都是傳統的第二課堂活動。這些“老掉牙”的內容，讓學生們感受不到新意，也就不想參與到其中去了。

（三）學生課堂參與度不高，對第二課堂認識不足

學生反映之所以不愿意參與第二課堂是因為覺得第二課堂學不到什么東西，沒有什么意思。有的學生認為來學校讀書是家長要求來的，他來學校學習就是為了爸媽學習，沒有意識到是自己要學。所以，在學校里什么事都抱著無所謂的態度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學校第二課堂活動存在問題的原因

1、學校不重視第二課堂，對教育教學的管理和評價機制不完善

對于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領導和老師對第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態，認識不清。他們普遍認為每周的上課教學才是主要的，是主業。第二課堂屬于附業，甚至是負擔很重的“負業”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識陳舊，不能主動學習

為了搞活第二課堂，各職業學校就應加強師資培訓。然而，現實情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時間參加培訓學習的。上了年紀的教師因為年長的原因，生理機能減退，精力有限，接受新知識的能力降低，他們不想學新知識；人到中年的教師上有老，下有小，是學校的中堅力量，家庭和學校的壓力都很大。他們大多習慣了現有的生活，如果讓他們參加拓寬知識面的學習，他們不愿意參加；剛剛走上教學崗位的年輕老師是學校的新生力量，學校給他們很多擔子，他們不僅每天都有教學任務，而且還基本上擔任了班主任，有管理學生的壓力。如果讓他們為了第二課堂而專門學習新的知識，他們就算是想學，也是沒有時間去學習的。

3、學生基礎太差，求知欲不強，學校宣傳不到位

職業中學的學生還有一個特點就是缺少人生目標。2013年我校一份對新生的問卷調查結果顯示，相當一部分學生沒有上課專心聽講、按時完成作業的習慣，有一半學生處于“厭煩學習”狀態。一部分學生讀書是為了就業需要，另一部分學生讀書是希望能夠升人高一級學府繼續深造，還有一部分學生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學校“混日子”。他們中的大多數人都對知識的獲取欲望不強，影響了他們對第二課堂的學習。

三、提高第二課堂活動效果的對策和建議

1、完善學校績效考評方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養和提高學生全面素質的重要場所，是學校培養人才計劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，發揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現第二課堂的地位，就必須修改現有的學校績效考評方案，即我們不僅要要求學生全員參與第二課堂，而且也應要求學校行政及全體教師也應全員參與第二課堂。

為了能實現師生全員參與第二課堂，激勵老師參與第二課堂活動，要對學校績效考評方案和第二課堂管理辦法細則進行修訂。應要求行政與教師一樣上第二課堂，同時要拉開學校績效考評各等級的差距，提高第二課堂在學校績效考評的比重，修改第二課堂學生人數要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學校應幫助教師樹立正確的教育理念，堅持因材施教的原則，注重學生的個性發展，不斷改善教學方法。學校還應當建立激勵制度，鼓勵教師積極提高自身綜合素質，將教師繼續教育制度現以納入教師考核的必需內容，實行定期實習制度。有計劃的安排部分老師利用正常教學時間外出培訓，動員有條件的老師利用休息時間參加各類培訓，大力推廣和發展“雙師型”教師。

3、引入學分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應當擴大招生數量。學生素質的高低，直接關系到學校整體水平的高低。如果能招收到更多更優質的生源，相信對于學校教學水平的提升，對于第二課堂活動的開展也是有一定幫助的。為此，學校應當“內強素質，外塑形象”。學校應積極響應國家的中職學生免費就讀的好政策，通過各種渠道向全國各地多招生，招好生，以此來促進學校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學分制。要想做好第二課堂的學生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強，管理細則不嚴謹，對老師評分人為性因素較大，導致學生不愿意參加第二課堂活動，學生缺席無人管，課堂質量無法保障。

即整個中等職業學校三年實現教學的學分制管理，修滿學分，學生可予以畢業。其中“第二課堂學分制”作為“教學學分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學生整個中職學習才合格。在具體考核中，為督促學生積極參與第二課堂活動，可以將學生平時出勤表現與考核掛鉤，如遲到或早退2次計1次曠課，曠課3次或平時表現被評為“差”則“總評”不合格，不能計入學分。這樣，將學生在第二課堂中的表現和取得的成績與學分有機結合起來，可以充分調動學生的積極性和主觀能動性，不斷提高第二課堂的教育教學質量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學分制的概念，從思想上引導學生正確對待第二課堂，從根本上改變學生對第二課堂的錯誤認識。引導學生在重視第一課堂的基礎上看待第二課堂，這有利于學生全面發展，有利于第二課堂的實施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學校應利用多種場合，多種機會來宣傳第二課堂工作。從學期初的學校工作計劃開始，要將第二課堂相關內容寫進計劃當中的顯著位置。一年級新生，在入學第一周就組織他們學習第二課堂學分制管理辦法，進行考核。同時，在日常生活中，通過學校廣播站，校園宣傳欄，班級黑板報等形式加大宣傳第二課堂活動的意義和相關內容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對第二課堂有更清醒的認識，更加重視第二課堂活動。這有助于提升第二課堂的教育教學質量。

[參考文獻]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關系》.彭巧胤 謝相勛.《學校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學校開展第二課堂活動的實踐與思考》.黨創新.《電子世界》.2012年第7期.

第二課堂的認識范文4

關鍵詞：軍校 英語教學 第二課堂

教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”因此，在教學過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。這就要求教學建設應該進一步探索如何對課堂教學進行拓展和延伸，充分發揮大學英語第二課堂教學不受時間、地點的限制和靈活多樣的優勢，促進大學英語教學。軍校英語教學課時安排明顯少于地方院校，且學員英語學習的動力不足、興趣不濃，建設好英語第二課堂才能使第一課堂的教學顯現成效。

1 軍校英語第二課堂建設的現狀

針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學英語第二課堂活動很難做到從整體上進行系統地規劃，因此很難系統、全面地提高學生的聽說讀寫能力。大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統性。在大學英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規范的第二課堂教學目的。缺乏帶有普遍指導意義的第二課堂教學計劃和具有約束力的第二課堂考核評價體系。第二課堂教學的隨意性很大，管理欠規范。其次，大學英語第二課堂教學經費短缺一直是制約其發展的一個因素。開辟英語第二課堂需要一定的經費購置設備、開展活動等。但在目前英語教學經費緊張的情況下，學院不愿再把經費投入到第二課堂教學中去，造成經費短缺的局面，制約了英語第二課堂教學的進行和開展。從而導致第二課堂處于自發狀態，全憑教員和學員的自身熱情才能在很初級的階段進行。最后，由于軍校學員沒有就業的壓力，對自身大學期間素質的全面培養缺乏正確的認識，普遍沒有職業前景規劃，從而認識不到英語學習的重要性。學員學英語的興趣不濃，培養自身英語綜合應用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學生望而卻步，使得大部分學員認為第二課堂活動只針對英語學習好的學員，各種比賽只有英語特長的學員才敢于參加。【1】

2 改進第二課堂建設的應對策略

2.1 更新教學觀念，提升英語第二課堂的認可度

開展豐富多彩的第二課堂活動，為學員創建更多的英語輸入和輸出的機會，是大學英語教學改革的重要內容，所以大學英語教學必須遵循外語教學和學習的規律，突出學員的主體地位，幫助他們明確學習目標，盡可能為其創造和提供課內外英語學習和實踐的機會，使他們能夠對自己的學習負責，進行有針對性的、積極高效的自主學習。在思想上，學校各級領導、英語教員和學員應對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。

2.2 納入教學體系內，健全評價體系

大學英語第二課堂教學是整個大學教育體系的重要組成部分，應該納入學校教務管理部門的正常教學管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點綴，不會引起足夠的重視，不能發揮應有的作用。建立合理的評價模式，要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學員自主學習和教員教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中，進而使學員的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教員的工作得到全面、合理的評價。【2】

2.3 加強組織管理，形成二課堂建設合力

成立大學英語第二課堂管理中心，可由訓練部督導，大學外語教學部門進行統一管理，學院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數量的教員對第二課堂活動進行統一安排和管理，組織協調好各種活動。同時在各個學員隊招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學員組成大學英語第二課堂活動委員會。要發揮這部分學員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學員隊第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作，從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調動全院學員學習英語的興趣。【3】

2.4 尊重個體差異，實施分層教學

在大學英語第二課堂教學內容和形式的設計以及具體的實施過程中，應盡量考慮和尊重學員個體差異，進行分層次活動設計。由學員根據個性化的學習原則，選擇自己需要的語言學習環境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學習方法和學習策略，鼓勵他們對自己的成功學習負更大的責任。【4】多維的大學英語第二課堂教學是全面培養學生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統。重視學員英語能力的全面發展，使學員在用中學，學中用，提高英語學習的動機和興趣，培養自主學習能力。在活動設計中，既要包含適合低年級學員、英語基礎較弱學員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學員可以提高應用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學員人人想參與、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優點和獨特的魅力，適應了大學英語教學改革，是一種行之有效的教學模式，它在構筑多維語言學習環境中發揮了巨大的作用，學員個體特長得到了極致發揮，同時能真正實現因材施教。軍校英語第二課堂應該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻：

[1]王惠瑜. 大學英語第二課堂教學的現狀調查及對策研究[J]. 江西教育學院學報， 2011（4）：102-105

[2]熊敏瑩. 大學英語第二課堂存在的問題及對策[J]. 麗水學院學報， 2009（2）：102-104

第二課堂的認識范文5

第二課堂指的是除上課的課堂之外的學習實踐活動，設立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發學生的學習興趣，調動學習積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進劑，是第一課堂的補充，第二課堂激發了學生學習語文的欲望，拓展了他們學習語文的空間，拓寬了他們語言文學的知識面。那么，作為語文教師該如何引導和組織學生有效地開展第二課堂活動呢？

一、培養學生開展第二課堂活動的興趣

小學生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認識生活，認識世界。因此，我們老師要根據學生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導學生學習語文，讓學生在活動中受到教育，體會到學習的快樂。從而，培養學生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學服務。

二、科學安排開展第二課堂活動小組

為了使學生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學習，教師要根據學生的學習情況、性格愛好、行為習慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學科代表，擔任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎、學習能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據實際需要在小組間進行平衡調整。各小組要在小組長的領導下，自定組名，自擬小組口號，制定學習目標和互幫互學計劃。這樣安排第二課堂學習小組，能調動學生學習積極性，特別是能起到互幫互學，合作互助，共同提高的作用。

三、教給學生開展第二課堂活動的閱讀方法

1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據年齡特點，低年級學生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學名著、科普文章及報紙雜志。

2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學生多過注重書中的故事情節。因此，要求每個學生準備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優美的句子，起到廣擷博采，學以致用的作用，不斷豐富學生的詞匯，提高遣詞造句的能力。

3.講求方法，精略結合。面對不同的閱讀文本，教師要根據不同學生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學習密切相關，有趣味的段落和章節進行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養學生不動筆墨、不讀書的良好習慣，做到心到、眼到、口到、手到。

四、組織學生有效開展第二課堂的小組交流

有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學生開展第二課堂活動，進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學們的認同與贊揚，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學生多談自己的見聞和感受，讓學生有施展才能的機會。當然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學生唱”“師生搭臺師生唱”“學生搭臺學生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補充、總結。

五、留心發現，鼓勵表揚開展第二課堂的典型

第二課堂的認識范文6

關鍵詞：大學英語；第二課堂；建設

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學活動的不足和缺陷，能夠極大的激發和調動學生的學習興趣，培養學生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學生的合作意識和學習自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結合我院大學英語第二課堂教學活動情況，本文對大學英語第二課堂建設進行分析，梳理問題，探索優化措施。

一、大學英語第二課堂建設中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學的延伸和與拓展，是對第一課堂教學內容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學活動的設置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學目標、教學計劃、教學設置、教學內容相脫節。教師在對第二課堂教學活動的設置安排上個人意愿比較強，學生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學的作用。

2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協調和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發現，學校沒有專門的、經驗豐富的第二課堂指導教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數第二課堂活動交給學生自行組織和管理，產生了教學效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學校正規教學的必要部分，因此很多學校在這方面的投入極其有限。學校希望在不增加學校財務負擔的情況下開展第二課堂建設，使得需要必要的資源、設施、人員無法到位，活動開展受到限制。

4、第二課堂活動形式不夠豐富。現在很多學校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調，難易激發學生的學習和參與興趣，難易達到鍛煉學生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協作能力開發和提升的目的。

二、優化第二課堂活動的有效途徑和策略

1、加強對第二課堂活動的管理

（1）加強對第二課堂活動的設置和管理。為了確保第二活動的持續發展，學校應該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結合起來，將第二課堂活動安排納入學校整體教學計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領導和相關部門應該重視第二課堂活動的領導、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學和高效。

（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學校應該設置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設備以及其他相關設備；第二，學校應該配備專門的負責或者指導教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導教師隊伍，規范和深化各個教師的責任和權力，便于考核和評估。第三，學校應該為第二活動提供便利的場所和活動設施，確保活動能夠在校內安全、順利的開展和進行。

（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自主參與意識，學校應加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現和成果與學期末的考評相結合，給予學分加分，優先推薦評優評先或者給予物質獎勵，使學生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學生參與變成學生“要求”參與。

2、優化第二課堂活動形式

（1）加強英語閱讀訓練。英語閱讀量的提高，在幫助學生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學生的閱讀和寫作能力。因此應通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學生英語閱讀訓練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節目，比如播放英文歌曲、播放英文經典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學習園地，展示學生的英文書寫風采和創新設計方案。第三、開辟校園網英文學習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學生視野。

（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學科。英語語言實際應用能力的培養和提高需要學生不斷的練習和實踐，組織學生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學生提供一個展現自己英語學習成果的舞臺，幫助檢查和評估學生的英語實際應用能力，發現英語學習中的不足之處，為后續學習確定方向。通過比賽促進調動學生的學習積極性，通過教學進一步提高學生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動不僅為學生提供了真實的語言學習環境與條件，還為學生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導。另一方面學生通過參與和完成實踐語言任務來發現英語學習的不足和問題，反過來指導和激勵課堂學習。學校、師生應盡力將學與用、課堂教學與第二課堂建設密切聯系起來，使其互為動力。

參考文獻：

[1]鄧琪.基于構建主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報，2007（6）.

[2]束定芳.外語課堂教學新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.