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第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文1
關(guān)鍵詞 社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化 第二課堂 構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.005
“第二課堂”是相較于以教育活動(dòng)為主的第一課堂而言。“從廣義上來(lái)講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的一切活動(dòng)，約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。學(xué)生可以在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定課程之外的各類(lèi)活動(dòng)中，開(kāi)闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從狹義上來(lái)講，第二課堂是指相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類(lèi)活動(dòng)，按照其類(lèi)別（主要是其培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的不同）大致可分為德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等幾個(gè)方面。”①?gòu)?qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在“第二課堂”中的作用是與目前高校“第二課堂”的內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生需求等是相一致的。在“第二課堂”的諸多內(nèi)容之中，社會(huì)實(shí)踐所占的比重較大，基本出現(xiàn)了以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的“第二課堂”運(yùn)行模式，在人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域更是如此。“第二課堂”涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域較廣，包括了除課堂教學(xué)之外的幾乎所有的教育內(nèi)容，在眾多的“第二課堂”內(nèi)容當(dāng)中，社會(huì)實(shí)踐起到了社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)椤暗诙n堂”的其他內(nèi)容提供必要的內(nèi)容支撐和源動(dòng)力。從“第二課堂”的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)行效果來(lái)看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與率相較于“第二課堂”的其他內(nèi)容都較高，而且實(shí)際效果較明顯，受益面較廣，有效地提升了“第二課堂”的整體質(zhì)量和實(shí)效。因此，要做好高校“第二課堂”，充分發(fā)揮“第二課堂”的實(shí)效，從社會(huì)實(shí)踐角度進(jìn)行探索無(wú)疑是一條捷徑。
針對(duì)目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的迫切要求，毫無(wú)疑問(wèn)，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注和支持，要結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)需求等因素來(lái)研究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本規(guī)律，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的整體水平和實(shí)踐效果。從目前大多數(shù)高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的情況來(lái)看，可以探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目化模式，最大限度地節(jié)約社會(huì)實(shí)踐資源，提高社會(huì)實(shí)踐效率，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用。
1 實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化概述
社會(huì)實(shí)踐具有實(shí)踐性強(qiáng)和學(xué)術(shù)性、興趣性、協(xié)作性等特點(diǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的科學(xué)組織，在運(yùn)行方式上以學(xué)生自主操作為主。這一現(xiàn)象在人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科表現(xiàn)尤為突出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就流于形式。針對(duì)此種現(xiàn)象，可以在高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步推行和完善實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化模式。實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)并做好保障和其他相關(guān)工作，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的目的性和實(shí)效性。
實(shí)踐項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)性、體系化的運(yùn)行模式，要從項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)項(xiàng)等各方面層層落實(shí)、層層把關(guān)，堅(jiān)持將成功立項(xiàng)的項(xiàng)目扎扎實(shí)實(shí)地做出來(lái)，體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的高度、水平和功能。
實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)是實(shí)踐活動(dòng)的第一步，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中起到了基礎(chǔ)作用。要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作達(dá)到發(fā)揮“第二課堂”育人作用的目的，首先要把好“選題關(guān)”。選題要把握題目的通識(shí)性、時(shí)效性、科學(xué)性和可操作性，就是要求所選項(xiàng)目能夠達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維和眼界，貼近社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事問(wèn)題，在學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性上能夠得到有效體現(xiàn)。在條件允許的情況下，可以進(jìn)行跨學(xué)科研究和學(xué)科交叉研究，在盡可能激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性、可研究性、實(shí)踐性。
只有在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中才能夠檢驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的應(yīng)有價(jià)值。在項(xiàng)目成功立項(xiàng)后，要在再次充分論證項(xiàng)目的可行性之后，由學(xué)生組成相應(yīng)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體觀念，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要通過(guò)良好的組織建設(shè)讓團(tuán)隊(duì)中的所有成員充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、協(xié)作性。與此同時(shí)，保證有相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師能夠提供必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的盲目化。
結(jié)項(xiàng)是實(shí)踐成果的總結(jié)、反思階段。在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，要組織專(zhuān)門(mén)的結(jié)項(xiàng)匯報(bào)或答辯，以直觀地反映社會(huì)實(shí)踐的基本情況。通過(guò)結(jié)項(xiàng)匯報(bào)或答辯，要能夠真正發(fā)現(xiàn)好的項(xiàng)目和取得的有價(jià)值的研究成果。同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。結(jié)項(xiàng)匯報(bào)或答辯也應(yīng)成為整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)總體評(píng)估的一部分。
2 建立良好的實(shí)踐保障制度
制度保障是推進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作的法寶，就是要從高校頂層設(shè)計(jì)到基層院系的具體落實(shí)都要圍繞實(shí)踐項(xiàng)目形成一整套的制度模式，使實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行的各環(huán)節(jié)和最終評(píng)估以及經(jīng)費(fèi)支撐等都有相應(yīng)的制度依據(jù)。要“加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)與實(shí)踐指導(dǎo)工作的重要地位，營(yíng)造具有約束與激勵(lì)效應(yīng)的政策環(huán)境，確保服務(wù)社會(huì)與實(shí)踐指導(dǎo)工作的各項(xiàng)制度落到實(shí)處。”②
制度保障的前提就是要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的制度。科學(xué)合理、切實(shí)可行的制度能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)形成制度設(shè)計(jì)，將實(shí)踐活動(dòng)的有益經(jīng)驗(yàn)很好地總結(jié)下來(lái)，也可以使實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)出延續(xù)性，形成實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化。從此目的出發(fā)，實(shí)踐活動(dòng)才能出成果、出實(shí)效。制定制度時(shí)要考慮以下幾方面：要為實(shí)踐活動(dòng)提供必要的人力、物力支持；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和教師指導(dǎo)的積極性；要具有可操作性和長(zhǎng)效性。
制度為實(shí)踐活動(dòng)提供必要的人力、物力保障就是要通過(guò)高校層面的制度設(shè)計(jì)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的人力、物力保障，能夠調(diào)動(dòng)一定的人力、物力資源投入到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中。在人力保障方面，高校可以組織成立社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的專(zhuān)家組來(lái)具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、指導(dǎo)和評(píng)估等工作；在物力保障方面，一方面，高校可以在日常經(jīng)費(fèi)中劃撥定額資金用于專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，依照實(shí)踐項(xiàng)目的具體進(jìn)展情況進(jìn)行分期撥付，保障項(xiàng)目能夠順利結(jié)項(xiàng)；另一方面，高校要充分體現(xiàn)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在可行性范圍內(nèi)實(shí)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域開(kāi)發(fā)、整合、共享學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源，比如某一基層院系或?qū)I(yè)圍繞其學(xué)科或研究領(lǐng)域而建立起的社會(huì)實(shí)踐基地在條件允許的情況下在全校范圍內(nèi)共享，為有興趣的學(xué)生提供激發(fā)興趣活力的機(jī)會(huì)。
高校要在制度設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生參與程度和教師指導(dǎo)程度給予一定的引導(dǎo)性?xún)?yōu)惠條件，“建立激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；制定傾斜政策，調(diào)動(dòng)院系及教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。”③在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體。應(yīng)當(dāng)采取制度性保障和措施有效增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，指導(dǎo)教師也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必不可少的有效輔助，絕對(duì)不能在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的時(shí)候忽視對(duì)指導(dǎo)教師的積極性的調(diào)動(dòng)，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)的效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性方面可以采取多種措施，比如可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)踐成果可以參與到學(xué)生的年終總評(píng)當(dāng)中等等，教師參與指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間可以折抵一定的課時(shí)，在必要的情況下可以作為職稱(chēng)評(píng)定等的參考。
在制度能夠保證以上基本的實(shí)踐條件得到滿足之外，不能忽視的就是制度本身的可操作性和長(zhǎng)效性，要著眼于制度本身的價(jià)值。可操作性和長(zhǎng)效性強(qiáng)的制度能夠保證實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性和促進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制的建立。
3 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐評(píng)估科學(xué)化
實(shí)踐評(píng)估是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的督查過(guò)程，也是對(duì)參與實(shí)踐的師生進(jìn)行正確引導(dǎo)的過(guò)程。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行是否科學(xué)合理的評(píng)估是關(guān)系到實(shí)踐的最終目的能否實(shí)現(xiàn)的重大環(huán)節(jié)。在對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)基本理念：堅(jiān)持以學(xué)生為主體；堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)估；堅(jiān)持全面性評(píng)估。
堅(jiān)持以學(xué)生為主體的評(píng)估就是要通過(guò)評(píng)估來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，專(zhuān)家組給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、完善和指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生能夠從專(zhuān)家組的評(píng)估過(guò)程中了解到在實(shí)踐中的得失，能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐所取得的成果和實(shí)踐本身的價(jià)值和意義。不能僅以學(xué)生是否取得理想的研究成果等硬性指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生及其實(shí)踐活動(dòng)。
堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)估就是要在評(píng)估過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的考察，不能以量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，要注意在社會(huì)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)性評(píng)估，比如教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的協(xié)作情況等。
堅(jiān)持全面性評(píng)估就是不能僅僅依靠學(xué)生實(shí)踐中的某一方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果的好壞，要綜合參考學(xué)生實(shí)踐中的各個(gè)因素，尤其是參考一些柔性因素，如總結(jié)匯報(bào)時(shí)的表現(xiàn)、實(shí)踐結(jié)項(xiàng)報(bào)告或論文的撰寫(xiě)、安全教育情況等。在做全面評(píng)估時(shí)，可以將基層學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐基地的情況作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)。
在評(píng)估完成之后，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行反饋時(shí)，可以采用“成績(jī)+學(xué)分”的形式，即在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)時(shí)，可以采用“優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格”這五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，擺脫傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制的限制，使學(xué)生免受分?jǐn)?shù)高低的干擾。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定后，由高校教務(wù)部門(mén)對(duì)評(píng)估合格的實(shí)踐項(xiàng)目按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給參與項(xiàng)目全過(guò)程的學(xué)生給予一定的學(xué)分。這樣就完成了整個(gè)社會(huì)實(shí)踐工作。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在項(xiàng)目化的統(tǒng)一引導(dǎo)下，將實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與制度保障和評(píng)估體系融于一體，能夠使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。鑒于社會(huì)實(shí)踐在高校“第二課堂”中的地位，通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目化運(yùn)作，能夠在一定程度上推動(dòng)高校“第二課堂”的體系完善，促進(jìn)高校“第二課堂”發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)踐育人的作用。
注釋
① 盧亮.第二課堂與第一課堂關(guān)系初探[DB/OL].（2007-4-13）[2014-8-1]http：///gzyj/dcyj/138584.shtml.
第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文2
一、第二課堂及其作用
第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱(chēng)，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的育陣地和渠道。第二課堂，顧名思義是與學(xué)校課堂教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。是一種全新的教育理念，也是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念；是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來(lái)推進(jìn)學(xué)生工作；又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類(lèi)課外活動(dòng)中靈活運(yùn)用知識(shí)，有針對(duì)性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中獲得“學(xué)問(wèn)以外、學(xué)問(wèn)以上的智能”，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。第二課堂活動(dòng)是針對(duì)第一課堂活動(dòng)而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體來(lái)開(kāi)展的系列活動(dòng)，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。總之，第二課堂在很多方面具有課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)。它能夠促進(jìn)大學(xué)教學(xué)資源共享，促進(jìn)信息溝通，為大學(xué)生拓展多渠道的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們深度參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)和能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的種種缺陷，在教育過(guò)程中有著不可忽視的作用。
二、優(yōu)化第二課堂教育的途徑
近年來(lái)，學(xué)校把開(kāi)展靈活性強(qiáng)、寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的第二課堂教學(xué)作為教育的一個(gè)重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更提升了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，真正做到教與學(xué)相得益彰。對(duì)此，為了優(yōu)化第二課堂教育建設(shè)，提出以下具體實(shí)踐途徑：
1.制度保障為前提。完善的、合理的、科學(xué)的管理制度是高校能否有效開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的有力保障，良好的制度體系是保證高校第二課堂活動(dòng)有效、有序開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，高校在第二課堂制度方面應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性等特點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中潛移默化地得到實(shí)踐能力的鍛煉。就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中必須做到一視同仁，高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。同時(shí)還應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)體系中來(lái)，均衡考慮，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有效貫通第一課堂和第二課堂，使其相輔相成，相互促進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)督和考評(píng)，使其呈可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
2.全員參與化。長(zhǎng)期以來(lái)，高校都高度重視第一課堂，對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不全面，重視不夠，很多部門(mén)都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生處和院（系）學(xué)生工作人員的職責(zé)，缺乏積極支持和配合的意識(shí)，第二課堂的指導(dǎo)教師少，積極性不高，導(dǎo)致有些學(xué)生活動(dòng)雖然創(chuàng)意很新穎，但找不到合適的指導(dǎo)老師，而學(xué)生挖掘不到一定的深度而無(wú)法很好地開(kāi)展。完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)第二課堂的作用，是塑造第二課堂課堂性的基礎(chǔ)。目前高校第二課堂指導(dǎo)教師多是非師范專(zhuān)業(yè)出身，雖然有簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，但不足以使之全面掌握第二課堂的教學(xué)規(guī)律，對(duì)第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系也難有深入的把握。為此，高校應(yīng)采取措施建立和完善針對(duì)第二課堂的教師培訓(xùn)機(jī)制，建立合理的崗位準(zhǔn)入體制，提高教師對(duì)情景教學(xué)、協(xié)作教學(xué)等建構(gòu)主義要素的設(shè)計(jì)與控制能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，并在相應(yīng)政策上有所體現(xiàn)，注重對(duì)在第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)老師給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。
3.多元化活動(dòng)內(nèi)容和形式。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的學(xué)生第二課堂，使它們成為專(zhuān)業(yè)教育的拓展和延伸，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。
第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文3
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；組織管理體系；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-079-02
第二課堂教育是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有效延伸，通過(guò)第一課堂和第二課堂教育的有效互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院作為介于公辦學(xué)院和民辦學(xué)院的新生事物，更加應(yīng)該將第二課堂教育真正納入專(zhuān)業(yè)學(xué)分培養(yǎng)方案中，形成自己區(qū)別與母體的獨(dú)有模式，為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
一、獨(dú)立學(xué)院第二課堂組織管理存在的問(wèn)題
目前，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育活動(dòng)雖然也取得了一定成績(jī)，但是也存在以下問(wèn)題：
(一)第二課堂教育沒(méi)有引入將學(xué)分制
目前，團(tuán)中央、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)，雖然素質(zhì)拓展證書(shū)對(duì)第二課堂教育的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但是這個(gè)素質(zhì)拓展證書(shū)它只是作為證明學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，本身對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)沒(méi)有任何約束力。要想真正推動(dòng)第二課堂教育發(fā)展，就必須對(duì)第二課堂的課程都要作出學(xué)分的要求，將其真正納入獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生課程教育體系當(dāng)中去。因此，目前大部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)于第二課堂還沒(méi)有具體的規(guī)定，沒(méi)有建立第二課堂課程教育的學(xué)分體系。
(二)第二課堂教育活動(dòng)開(kāi)展缺乏專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)
第一，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)的，但是由于輔導(dǎo)員行政事務(wù)過(guò)于繁多，沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)第二課堂進(jìn)行過(guò)程管理，導(dǎo)致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域限制，所以學(xué)生在開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)時(shí)候，很難找到合適的老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)；第三，指導(dǎo)老師由于缺乏考核或是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此很難保證第二課堂得到長(zhǎng)期有效地指導(dǎo)。
(三)第二課堂教育活動(dòng)缺乏職能部門(mén)進(jìn)行組織管理
就目前來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院在第二課堂的組織和管理基本上沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)管理。在涉及暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)，主要是有團(tuán)委負(fù)責(zé)的；在涉及科研課題的申報(bào)時(shí)，主要是由科研部門(mén)來(lái)管理的；在涉及學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，是由教務(wù)部門(mén)管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規(guī)范化，而且也會(huì)給組織和管理帶來(lái)難度。
(四)第二課堂教育活動(dòng)沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
在獨(dú)立學(xué)院，第二課堂教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多時(shí)還是用在第二課堂教育以外的一些活動(dòng)。因此，有時(shí)候第二課堂教育活動(dòng)由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，活動(dòng)開(kāi)展受到了一些限制，也影響也活動(dòng)的效果和學(xué)生的參與積極性。
二、第二課堂教育組織管理體系創(chuàng)新探索
浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2004年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院以來(lái)，一直在進(jìn)行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經(jīng)基本形成適合學(xué)院實(shí)情的制度體系，為學(xué)院第二課堂教育運(yùn)行提供了較好地制度保障。
(一)在第二課堂教育中創(chuàng)新性引入學(xué)分制
學(xué)院在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)第二課堂教育學(xué)分管理制度，分別是《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》和《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)學(xué)分管理辦法》。前一個(gè)制度對(duì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)比賽獲得的成績(jī)以創(chuàng)新學(xué)分的形式予以認(rèn)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式予以認(rèn)定，這個(gè)制度設(shè)計(jì)主要是要推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，通過(guò)學(xué)分認(rèn)定或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式為學(xué)科競(jìng)賽提供制度保障。后一個(gè)制度是針對(duì)整個(gè)學(xué)院全體學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)予以學(xué)分認(rèn)定的管理辦法，是一個(gè)強(qiáng)制性的規(guī)定，是真正將學(xué)分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動(dòng)都能夠通過(guò)具體的學(xué)分予以認(rèn)定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實(shí)這兩個(gè)制度設(shè)計(jì)有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨(dú)予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，與后者并不沖突，學(xué)生參加學(xué)術(shù)。創(chuàng)新活動(dòng)不僅能夠完成后者制度的第二課堂學(xué)分，而且可能獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，一舉兩得，這樣也就體現(xiàn)了第二課堂活動(dòng)中學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，突出了重點(diǎn)。
(二)設(shè)計(jì)了具有可操作性地制度實(shí)施方案
學(xué)院在制度設(shè)計(jì)當(dāng)初，就考慮要將大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)定、創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定和第二課堂學(xué)分認(rèn)定三者有機(jī)結(jié)合，使得這些制度能夠高效有序地實(shí)施，而這個(gè)關(guān)鍵就在于第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定操作程序的設(shè)計(jì)。學(xué)院第二課堂學(xué)分認(rèn)定操作過(guò)程中首先將學(xué)生參與的每一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)登記到大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)中，然后根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)的認(rèn)定的活動(dòng)，結(jié)合第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法填寫(xiě)學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表，由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)予以認(rèn)定，最后學(xué)生將第二課堂學(xué)分認(rèn)定中符合創(chuàng)新學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的項(xiàng)目提出認(rèn)定申請(qǐng)。這樣的操作程序設(shè)計(jì)主要是基于這個(gè)三個(gè)制度在第二課堂活動(dòng)范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個(gè)先后順序，這樣也就使得第二課堂學(xué)分認(rèn)定更加全面，并減少了認(rèn)定的過(guò)程的環(huán)節(jié)，使得操作更加便捷。
(三)由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)第二課堂組織管理
學(xué)院學(xué)生第二課堂學(xué)分管理工作由學(xué)生工作部的學(xué)生素質(zhì)拓展中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，組織與承辦第二課堂活動(dòng)的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)日常活動(dòng)情況的記錄與確認(rèn)工作。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行了二級(jí)化管理，由各分院負(fù)責(zé)根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的有效性進(jìn)行審核，并進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。第二課堂活動(dòng)的組織與承辦部門(mén)建立完善的工作檔案，認(rèn)真負(fù)責(zé)地記錄學(xué)生參加活動(dòng)的情況，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行確認(rèn)，提供學(xué)生第二課堂學(xué)分審核與認(rèn)定的依據(jù)。這樣有統(tǒng)一的部門(mén)對(duì)第二課堂教育進(jìn)行管理，使得學(xué)分認(rèn)定工作能夠有序進(jìn)行，也促使學(xué)院能夠更好地開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)。
三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院第二課堂教育的初顯成效
(一)以學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為主抓手，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的逐步提高
學(xué)院舉辦“名人名家講壇”、“獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)講座”、“日出東方”學(xué)生家長(zhǎng)系列訪談活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)術(shù)講座百余場(chǎng)，由于第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法的推動(dòng)，使得講座的到場(chǎng)率較之前有較大程度的提高，促使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑，在不斷的工作實(shí)踐中，學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的多級(jí)競(jìng)賽體系'促進(jìn)創(chuàng)新成果競(jìng)爭(zhēng)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。共有3支團(tuán)隊(duì)分獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽浙江省三等獎(jiǎng)，此外，有20支團(tuán)隊(duì)獲省“新苗人才計(jì)劃”立項(xiàng)支助。
(二)立足校園，服務(wù)社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿服務(wù)活動(dòng)精彩紛呈
自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法以來(lái)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性大幅度提高，并且在活動(dòng)創(chuàng)意、隊(duì)伍組織、實(shí)施實(shí)踐過(guò)程中力求內(nèi)容豐富、主旨新穎，緊密聯(lián)系社會(huì)熱
點(diǎn)，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的積極思想。近年來(lái)，學(xué)院共獲得省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地3個(gè)、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)6支、先進(jìn)個(gè)人5人、優(yōu)秀實(shí)踐方案1項(xiàng)、調(diào)研獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。市級(jí)社會(huì)實(shí)踐組織工作獎(jiǎng)3個(gè)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)7支、先進(jìn)個(gè)人11人、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告3篇。同時(shí)，學(xué)院組織開(kāi)展了“體驗(yàn)Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務(wù)動(dòng)漫”、“感恩回饋，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)”、“天氣我來(lái)報(bào)’'等志愿者品牌活動(dòng)，讓更多的同學(xué)能夠參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)院還選拔志愿者參加中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、中國(guó)杭州西湖博覽會(huì)、2008奧運(yùn)志愿向前行等服務(wù)工作。
(三)深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升
學(xué)院對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作非常重視，在第二課堂教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法里就對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)單獨(dú)作為一大類(lèi)予以規(guī)定，這樣就在制度上保障了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)得開(kāi)展。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，目前學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作取得的不錯(cuò)的成績(jī)。
1.構(gòu)建了相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。2008年，自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定辦法之初，學(xué)院就建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，由學(xué)院學(xué)工部直屬管轄。2009年學(xué)院在杭州市率先建成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，依托指導(dǎo)站建設(shè)，學(xué)院積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了重要作用。此外，學(xué)院還積極探索創(chuàng)業(yè)教育工作中傳統(tǒng)品牌活動(dòng)和拓展創(chuàng)新活動(dòng)的有效結(jié)合，“創(chuàng)意文化街”、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、淘園區(qū)等活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)辟的綠色通道，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的校園生活。各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽在校園中也如火如茶地開(kāi)展，學(xué)院取得“賽伯樂(lè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽百?gòu)?qiáng)2項(xiàng)，另在“創(chuàng)業(yè)有道”青年網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)大賽、吳山商城杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽等創(chuàng)業(yè)比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
2.近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果喜人。張鈴等十余名同學(xué)為代表的十家企業(yè)成功入駐創(chuàng)業(yè)基地，其中2008屆畢業(yè)生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經(jīng)營(yíng)演出及經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，已成功吸收學(xué)院多名學(xué)生就業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)做到了創(chuàng)業(yè)動(dòng)就業(yè)；2009屆畢業(yè)生陳升升對(duì)得“挑戰(zhàn)杯”省賽項(xiàng)目進(jìn)行孵化，成立杭州獅古山茶文化發(fā)展有限公司，其立足家鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)的事跡還得到了省領(lǐng)導(dǎo)茅臨生的鼓勵(lì)：2008級(jí)在校學(xué)生許鑫瀚通過(guò)融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創(chuàng)業(yè)并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學(xué)生代表。
第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文4
關(guān)鍵詞：民辦高校 第二課堂教育 應(yīng)用型人才
與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國(guó)高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不落后和薄弱，但在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢(shì)下高等教育面臨的主要問(wèn)題之一。在這樣的大背景下，高校教育由過(guò)去的主要重視第一課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝徽n堂和第二課堂教育并重，以期努力達(dá)到第一課堂與第二課堂互通互動(dòng)、互補(bǔ)互融的效果。第二課堂教育以其內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實(shí)踐性成為了實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，越來(lái)越受到高校的重視。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高校得到了快速的發(fā)展。校企結(jié)合辦學(xué)是民辦高校主要的辦學(xué)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它不同于精英式教育，又與大眾教育有一定的區(qū)別。生源特點(diǎn)決定了民辦高校教育手段和培養(yǎng)模式的特殊性，在第一課堂教育的基礎(chǔ)上，重視和加強(qiáng)第二課堂教育無(wú)疑是很好的選擇。第二課堂教育作為第一課堂的補(bǔ)充與延續(xù)，對(duì)校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)民辦高校的人才培養(yǎng)與服務(wù)企業(yè)需求緊密結(jié)合，就需要加大民辦高校第二課堂教育的研究。
一.什么是民辦高校第二課堂
所謂民辦高校的“第二課堂”是指民辦高校學(xué)生在傳統(tǒng)的第一課堂之外，通過(guò)參加有組織的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課外活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)提高的一種教育教學(xué)形式。它是一種綜合理念，能夠?qū)W(xué)校教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想同國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)統(tǒng)一；它也是一種新的工作方式或者溝通機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)與共同參與，促進(jìn)學(xué)生工作；它還是衡量學(xué)生成才的重要標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才的風(fēng)向標(biāo)。[1]
第二課堂是建立在第一課堂的基礎(chǔ)上的，是第一課堂的補(bǔ)充與延伸。如果把第一課堂定義為在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)大綱而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么第二課堂則是在第一課堂外的時(shí)間所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容廣泛，是對(duì)教材之外的知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二課堂教學(xué)形式多樣，不拘泥于教室，實(shí)驗(yàn)室、家庭、企業(yè)公司、社會(huì)等都可以成為第二課堂的教學(xué)場(chǎng)所。
二.第二課堂教育在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校教育中的積極意義
在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校中開(kāi)展第二課堂教育，其積極意義表現(xiàn)在以下個(gè)方面：
1.第二課堂教育有利于民辦高校學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
與第一課堂重視學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考不同，第二課堂提倡學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考。在第二課堂活動(dòng)中，民辦高校的學(xué)生能夠?qū)⒌谝徽n堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解與把握，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與組織能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與潛能的發(fā)揮；第二課堂提倡自主創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生在了解自身特點(diǎn)、個(gè)性、優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上施展才華，尋求創(chuàng)新；第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生才能的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神。[2]
2.第二課堂教育有利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的拓展
第二課堂經(jīng)常借助各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行。在活動(dòng)過(guò)程中，民辦高校學(xué)生們需要進(jìn)行分工與協(xié)調(diào)，需要組建跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的各種團(tuán)隊(duì)，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工合作能力，還有助于提高學(xué)生的組織溝通能力與人際交往能力。而這些基本的素質(zhì)本身就是民辦高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的基本素質(zhì)，它有利于提高學(xué)生的社會(huì)化程度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力
3.第二課堂有利于教學(xué)改革的進(jìn)行
第二課堂作為民辦高校教學(xué)改革的試驗(yàn)田，有著不同于傳統(tǒng)的第一課堂的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，它十分重視學(xué)生的實(shí)踐，借助校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校這個(gè)有利載體，不斷沖破傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)改革。
4.第二課堂教育有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
相對(duì)第一課堂重視理論而言，第二課堂更重視實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)社會(huì)、生活、人生。第二課堂中，學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，各方面的能力得到了鍛煉，尤其是動(dòng)手操作的能力。總之第二課堂在潛移默化中，通過(guò)把學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)[4]，為國(guó)家培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
三.校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育的途徑與方法
校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才與服務(wù)企業(yè)需求的雙重任務(wù)。實(shí)現(xiàn)第二課堂教育與人才培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)需求相結(jié)合的目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)途徑與方法進(jìn)行：
1.大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)
社團(tuán)活動(dòng)是指在學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生基于共同的興趣愛(ài)好而自愿組織社團(tuán)，開(kāi)展系列活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、參與性等實(shí)踐活動(dòng)能力，能夠激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，它已經(jīng)成為民辦高校開(kāi)展第二課堂教育的主要途徑。要大力開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，首先要團(tuán)委組織籌建或者學(xué)生個(gè)人組織申請(qǐng)成立。其次需要團(tuán)委進(jìn)行指導(dǎo)與管理，以維護(hù)社團(tuán)活動(dòng)的有序進(jìn)行。最后需要學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)日常活動(dòng)的開(kāi)展，以促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展。
2.舉辦學(xué)術(shù)文化活動(dòng)
由于校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為主的辦學(xué)目標(biāo)，這類(lèi)高校往往在學(xué)術(shù)文化活動(dòng)方面比較薄弱，而學(xué)術(shù)文化活動(dòng)是第二課堂教育的重要組成部分，因此，有必要在在這類(lèi)高校中大力開(kāi)展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。通過(guò)在這類(lèi)高校中舉辦學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，能夠使學(xué)生在潛移默化中提升了自己的科學(xué)精神與人文精神，有利于學(xué)生檢驗(yàn)自我和展示自我，在豐富校園文化活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)了第二課堂教育的發(fā)展[5]。
3.開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)
各種形式的實(shí)踐活動(dòng)是校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校開(kāi)展第二課堂教育的主渠道。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)踐載體，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，以教學(xué)空間、教學(xué)形式的變化來(lái)達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。通過(guò)這種第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，一方面加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)同，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面為聯(lián)合企業(yè)輸送了適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
4.進(jìn)行科研訓(xùn)練
科研訓(xùn)練能夠使得學(xué)生提前進(jìn)入科研領(lǐng)域，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校中進(jìn)行科研訓(xùn)練，更能有效利用企業(yè)資源，建立學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師制”，有目的、有方法地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解科研理論與實(shí)驗(yàn)技能方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)了解企業(yè)所需和自身不足，適時(shí)調(diào)整自我定位，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
民辦高校作為社會(huì)力量辦學(xué)的載體，在第二課堂教育上有著自身特色和先天優(yōu)勢(shì)，一方面體制較為靈活，便于掌控；另一方面，民辦高校的投資方一般是實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，有能力為學(xué)校提供較好的條件和支持。新時(shí)期下，我們應(yīng)該大力發(fā)展校企結(jié)合辦學(xué)機(jī)制下的民辦高校第二課堂教育，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大支撐，促進(jìn)我國(guó)民辦高校的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋紅生．陜西省高等院校第二課堂教育探析[J]，價(jià)值工程.
[2]彭彥城，王巖琴，葉小倩，張欣．高校第二課堂教育的研究[J].教育文化，2004（4）.
[3]莊青竹．談高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．商業(yè)時(shí)代，2008.
[4]孫麗姍．高校第二課堂建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J]．河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，25（1）.
第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文5
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 第二課堂活動(dòng) 主體性
一、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)的培育
主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的人對(duì)于本身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí),是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。如果舍棄自覺(jué)意識(shí),談人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,就等于舍本逐末。大學(xué)生作為一個(gè)活生生的個(gè)體,是具有生命力和創(chuàng)造力的,他們不應(yīng)該成為教育者的復(fù)制品,而應(yīng)該有他們的自主性、獨(dú)立性,成為自己創(chuàng)造性活動(dòng)的主宰者。尊重、信任學(xué)生,是學(xué)生主體精神發(fā)揮的源泉和動(dòng)力。
在開(kāi)展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,要善于和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和溝通,充分調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性,給他們提供思考和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)。在開(kāi)展活動(dòng)中,要將學(xué)生視為具體的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體,積極為他們創(chuàng)造條件去設(shè)計(jì)籌劃活動(dòng)方案,并支持他們獨(dú)立自主地去組織實(shí)施,培育學(xué)生的主體意識(shí)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑。培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí),必須將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿教育的全過(guò)程,健全機(jī)制,盡量為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷,促進(jìn)其主體意識(shí)的提高。大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、提高和完善自我,并在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、成就意識(shí),提高自我教育、自我管理能力。例如,青年志愿者活動(dòng),使大學(xué)生積極投人社會(huì)實(shí)踐性公益活動(dòng),為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心、獻(xiàn)力量,并在活動(dòng)中受到教育,加深對(duì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)情社情的認(rèn)識(shí),從而自覺(jué)鍛煉、陶冶自已;綠色環(huán)保活動(dòng)使學(xué)生自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí),從可持續(xù)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性和迫切性。
二、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體人格的塑造
主體人格是指人作為主體所具有的人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品格的總和,或者說(shuō)是思想政治修養(yǎng)的綜合性的概括。塑造大學(xué)生的主體人格,必須高度重視倡導(dǎo)主體精神培養(yǎng)的內(nèi)化環(huán)節(jié)。學(xué)生主體精神培養(yǎng)的內(nèi)化環(huán)節(jié),有兩個(gè)特點(diǎn):①內(nèi)化是與學(xué)生主體緊密相連的,離開(kāi)了主體,就談不上內(nèi)化。②內(nèi)化必須是學(xué)生主體在自由自覺(jué)狀態(tài)下的自然而然的吸收,而不是強(qiáng)行灌輸。
學(xué)生主體自身的發(fā)展,需要通過(guò)自我的主體性活動(dòng)來(lái)完成,而不是靠外部的力量來(lái)解決,所以我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓其以“主人”的身份去參與實(shí)踐,并在實(shí)踐中作出選擇,進(jìn)而判斷,以磨礪大學(xué)生的意志,增強(qiáng)大學(xué)生的心理壓力的體驗(yàn),這樣才能真正塑造大學(xué)生的主體人格,全面培養(yǎng)大學(xué)生的主體性素質(zhì)。
塑造大學(xué)生的主體人格,還必須重視主體的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性是一個(gè)十分復(fù)雜開(kāi)放的系統(tǒng),簡(jiǎn)單地說(shuō),個(gè)性是指每個(gè)主體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象,它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格和能力等要素。在開(kāi)展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,要把發(fā)展學(xué)生主體的個(gè)性當(dāng)做主體性教育的重要課題,注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、自主性和創(chuàng)造性,以促進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性向更高的層次發(fā)展,使學(xué)生的主體精神得到最大程度的提升。
三、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體精神的提升
大學(xué)生的主體精神是指大學(xué)生與外界交往活動(dòng)過(guò)程中,所顯示出來(lái)的意識(shí)、潛能和價(jià)值三個(gè)層次。首先,精心設(shè)計(jì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其次,在開(kāi)展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,還必須探究活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值、意義,盡量考慮設(shè)計(jì)一些學(xué)生主體樂(lè)意參與的同時(shí)又有較大價(jià)值和意義的活動(dòng),讓學(xué)生主體在活動(dòng)中得到自由自覺(jué)的陶冶內(nèi)化。最后,在開(kāi)展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,要重視激發(fā)大學(xué)生的活動(dòng)興趣。一是從大學(xué)生的需要出發(fā),不從教材出發(fā),不從教學(xué)進(jìn)度出發(fā),而是從學(xué)生主體精神發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)主體參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。二是從大學(xué)生主體的興趣出發(fā),盡可能滿足各個(gè)層次的大學(xué)生主體興趣的需求,提高全體學(xué)生主體的參與率,來(lái)激發(fā)主體參與教育活動(dòng)的興趣。三是為了保證主體活動(dòng)興趣的持久性,對(duì)活動(dòng)要增加一點(diǎn)難度,添加一點(diǎn)新意,提高一點(diǎn)速度。將活動(dòng)的難度定位在主體的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),向?qū)W生主體提出具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激勵(lì)主體的思維,引起主體參與活動(dòng)的興趣和求知欲。最終使學(xué)生主體在活動(dòng)中,增強(qiáng)主體意識(shí),擴(kuò)大主體能力,解放主體力量,培養(yǎng)和發(fā)展主體精神。
四、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體能力的發(fā)展
對(duì)于大學(xué)生而言,成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體僅僅具有主體意識(shí)和主體精神是不夠的,還要具有與之相適的主體能力,從而使自身主體性得以不斷發(fā)展。所謂主體能力就是主體能動(dòng)地駕馭外部世界對(duì)其品德才能實(shí)際發(fā)展的推動(dòng)作用,從而使自身主體性得以不斷發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的主體能力應(yīng)著重圍繞創(chuàng)造性思維能力來(lái)展開(kāi)。它是創(chuàng)造性人才必須具備的思維能力,是創(chuàng)造性活動(dòng)的前提,是創(chuàng)造性成果取得的必要因素。因此,在開(kāi)展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,必須著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的、充滿新意并具有創(chuàng)造精神的主體性活動(dòng)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和能動(dòng)性。例如,開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),把第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),在開(kāi)展活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、思想方法,提高他們的思維能力。
第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文6
一、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)新體系
2006年年初,基于對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考,經(jīng)過(guò)多方考察論證,學(xué)校出臺(tái)了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案(試行)》《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》等一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的文件,構(gòu)建了相對(duì)完善的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。
2010年3月,學(xué)校又修訂并實(shí)施了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《方案》”),這標(biāo)志著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設(shè)不僅起著保障和規(guī)范的作用,也在具體實(shí)踐中發(fā)揮著引擎的作用。《方案》是學(xué)校“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)校“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。《方案》分為思想道德、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)服務(wù)等6個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)模塊、23門(mén)課程,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融為一體,構(gòu)建起基于專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的“實(shí)踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí),《方案》還要求學(xué)生在校期間必須通過(guò)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得15個(gè)創(chuàng)新學(xué)分后方可畢業(yè)。
二、大力推進(jìn)軟硬件建設(shè),為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障
黃淮學(xué)院通過(guò)加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè),有力地推動(dòng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化、基地化、品牌化建設(shè),極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升,使“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系在科學(xué)化、規(guī)范化、規(guī)模化的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。
通過(guò)“項(xiàng)目化”建設(shè),各個(gè)教學(xué)模塊通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了載體化,目前學(xué)校有學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)、職業(yè)資格認(rèn)證類(lèi)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類(lèi)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)等“第二課堂”實(shí)踐項(xiàng)目近百項(xiàng),形成了“系(院)有特色、學(xué)校成體系”的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新格局。學(xué)校還將“課程化”建設(shè)引入“第二課堂”,針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、技能提升組織相應(yīng)的專(zhuān)題式課程化培訓(xùn)與實(shí)踐,使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深層次銜接。“學(xué)分化”也是該校課外實(shí)踐教學(xué)的特色之一,《方案》對(duì)所有的教學(xué)模塊設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分,從而將“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)全面納入人才培養(yǎng)體系。“基地化”是學(xué)校大力推進(jìn)的“第二課堂”建設(shè)項(xiàng)目之一,學(xué)校將具有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)的資源整合起來(lái),形成多個(gè)“第二課堂”實(shí)踐人才培養(yǎng)基地。“基地”具有輻射和示范的功能,發(fā)揮著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)陣地的作用。當(dāng)前,黃淮學(xué)院通過(guò)采取宣傳典型、樹(shù)立品牌等一系列措施,開(kāi)創(chuàng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)百花齊放、有序開(kāi)展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。
近年來(lái),黃淮學(xué)院設(shè)立“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金用于“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和獎(jiǎng)勵(lì);每年還設(shè)立大學(xué)生科研立項(xiàng)基金,支持學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng),僅2009年就有33名大學(xué)生的科研項(xiàng)目獲得資助;學(xué)校每年設(shè)立20萬(wàn)元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基金,2009年共有9名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資助,資助金額達(dá)16.2萬(wàn)元,2010年有11名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得20萬(wàn)元的資助。學(xué)校投資近百萬(wàn)元建立的1300多平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學(xué)生活動(dòng)中心,吸引了擁有科研立項(xiàng)課題和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學(xué)生在此開(kāi)展研究、探討新知。
為使科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)一步推進(jìn)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程,學(xué)校給予資金支持,開(kāi)展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》教育教學(xué)改革課題獲準(zhǔn)立項(xiàng),該課題圍繞“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施情況,對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面的深入研究,為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)校的深入開(kāi)展提供了有力的指導(dǎo)。
三、實(shí)施“三個(gè)計(jì)劃”,構(gòu)建各類(lèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)
黃淮學(xué)院積極實(shí)施“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃”“大學(xué)生科研立項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年舉辦或參加英語(yǔ)大賽、計(jì)算機(jī)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等全國(guó)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽60余項(xiàng),涵蓋了文、理、工等多個(gè)學(xué)科;開(kāi)展電子商務(wù)師、助理會(huì)計(jì)、高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢(xún)師等40多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)證書(shū)認(rèn)定;利用寒暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)認(rèn)知類(lèi)活動(dòng),讓學(xué)生帶著課題深入社會(huì)修學(xué)分;開(kāi)展大學(xué)生科研立項(xiàng),構(gòu)建起了以課題和問(wèn)題為核心的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì),帶著課題與項(xiàng)目去實(shí)踐;開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn),給予創(chuàng)業(yè)基金扶持,激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。每年開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新成果認(rèn)定,對(duì)學(xué)生發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文、出版著作、申請(qǐng)專(zhuān)利等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
通過(guò)以上“三個(gè)計(jì)劃”的穩(wěn)步實(shí)施,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了競(jìng)賽類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、技能類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)等形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái),為各類(lèi)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺(tái)。
四、勇于創(chuàng)新,“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)特色鮮明
黃淮學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向,更加重視學(xué)生的實(shí)踐成果,人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。
實(shí)踐教學(xué)模塊須達(dá)標(biāo),課程內(nèi)容提供“自助餐”。《方案》規(guī)定了必修的6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,學(xué)生必須完成這6個(gè)教學(xué)模塊的規(guī)定學(xué)分。《方案》又在每個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)分別設(shè)定了不同的實(shí)踐課程內(nèi)容,在模塊內(nèi)為學(xué)生提供了形式多樣的“自助餐”,學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)及發(fā)展需要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容來(lái)完成該模塊的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。這一做法使《方案》在大格局上對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了定位,滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如在專(zhuān)業(yè)技能模塊,學(xué)生必須修滿該模塊的4個(gè)學(xué)分,但可以選擇其中的職業(yè)(專(zhuān)業(yè)技術(shù))資格認(rèn)定,也可選擇專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽來(lái)修滿4個(gè)學(xué)分;專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊則提供了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)論文、科研課題、國(guó)家專(zhuān)利、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學(xué)生自主選擇。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲學(xué)分,基金孵化創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案,規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可修學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)考核合格者,可獲得2學(xué)分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),獲校級(jí)三等獎(jiǎng)以上者也可獲得2學(xué)分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才,學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月,學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年設(shè)立20萬(wàn)元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金,扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作,獲得立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除獲得2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分外還將獲得0.2萬(wàn)2萬(wàn)元的孵化基金支持。
把思想道德納入實(shí)踐教學(xué)體系,思想道德實(shí)踐需達(dá)標(biāo)。思想道德素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的首要素質(zhì)和基本要求,但長(zhǎng)期以來(lái)思想道德素質(zhì)難以量化,各高校除獎(jiǎng)懲以外難以對(duì)學(xué)生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學(xué)。黃淮學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和探索,打破常規(guī),創(chuàng)造性地將學(xué)生思想道德素質(zhì)納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系,以學(xué)生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學(xué)分,學(xué)生至少要修滿1個(gè)思想道德學(xué)分才能畢業(yè),這使學(xué)生的思想道德教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。
學(xué)生的建議或成果被采納將獲“服務(wù)”學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)服務(wù)社會(huì),讓社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)校規(guī)定學(xué)生所撰寫(xiě)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、論文等被政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位或團(tuán)體采納,所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品、軟件、程序等研究成果被有關(guān)單位或部門(mén)應(yīng)用,能提品和相關(guān)單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。
學(xué)生假期帶著“課題”深入社會(huì)修學(xué)分。“第二課堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實(shí)踐課題,也可由學(xué)生自主定題,在假期前充分了解實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)背景,查閱有關(guān)資料,梳理相關(guān)問(wèn)題或參加生產(chǎn)實(shí)踐等,在假期中鍛煉實(shí)踐能力、提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,假期結(jié)束后各系(院)對(duì)假期實(shí)踐合格的學(xué)生認(rèn)定相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分,從而使“第二課堂”形成了“課內(nèi)――課外――社會(huì)”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生必修學(xué)分實(shí)踐課。有人曾說(shuō):“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的,對(duì)于大學(xué)生尤其重要。”大學(xué)時(shí)代可謂人生的黃金時(shí)期,也是一個(gè)人性格形成和能力發(fā)展的重要階段,大學(xué)生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確立合理的奮斗目標(biāo),才能使學(xué)習(xí)更加有效,進(jìn)而贏在起跑線上。
為此,學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽4個(gè)部分并納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,作為在校大學(xué)生必修的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)課,讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學(xué)生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。
