前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高中語(yǔ)文常識(shí)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
高中語(yǔ)文常識(shí)范文1
一、文本推動(dòng)
1.縱向延伸
例一：高中語(yǔ)文的開篇課文是的《沁園春?長(zhǎng)沙》，這首詞氣勢(shì)雄渾，場(chǎng)面壯闊，尤其上片“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”幾句中“染、透、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)”等字用字精準(zhǔn)，極大地增強(qiáng)了該詞的表現(xiàn)力，也看出作為偉大政治家和詩(shī)人的超卓性格與“煉字”功夫。要學(xué)好這一段，僅憑調(diào)動(dòng)學(xué)生有限的中學(xué)積累顯然是不夠的，所以我們覺得有必要增加有關(guān)“煉字”的知識(shí)。
告訴學(xué)生在“百度”中鍵入“煉字”一詞，訪問：
http：///s？tn=sitehao123&ie=gb2312&bs=%D3%A2%CC%D8%B6%FB%CE%B4%C0%B4%BD%CC%D3%FD&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%C1%B6%D7%D6&ct=0
找到文章：《古人煉字煉句的例子》，有“一字師”等生動(dòng)的事例。
找到文章：《作詩(shī)煉字法》，有很多具體的“煉字”技巧，使學(xué)生大開眼界。
有這兩篇文章的知識(shí)作鋪墊，縱向上加深了文章的深度，使學(xué)生懂得“煉字”是前人吟詩(shī)作文時(shí)非常注重的事情，不僅看出作者深厚的語(yǔ)言積累，也體現(xiàn)了作者嚴(yán)肅的寫作態(tài)度。有了這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)《沁園春?長(zhǎng)沙》的理解就不是一般的高度了，回過(guò)頭來(lái)教師再對(duì)前面的加點(diǎn)詞進(jìn)行講解，也會(huì)更生動(dòng)更有內(nèi)蘊(yùn)。
2.橫向拓展
例二：在講解《沁園春?長(zhǎng)沙》中“層林盡染”中的“染”字時(shí)，為了說(shuō)明擬人化動(dòng)詞的妙用，我們先讓學(xué)生去網(wǎng)頁(yè)上找楊萬(wàn)里的《秋山》二首和《西廂記》中“長(zhǎng)亭送別”一段曲詞及鑒賞，從“西風(fēng)盡有東風(fēng)手”、“烏臼平生老染工”的用法上去找源頭，從“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”的境界中去體味抒情技巧，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
3.比較閱讀
例三：在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》時(shí)，涉及到“現(xiàn)代格律詩(shī)”的概念，而剛剛升入高中的學(xué)生根本對(duì)此一無(wú)所知。要補(bǔ)充這些知識(shí)，需要大量的事例，老師在黑板上抄寫要花費(fèi)很多工夫。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓我們非常便捷地享受他人的成果。比方說(shuō)在“百度”中鍵入“格律詩(shī)”一詞，“百度?百科”中就會(huì)把一些格律常識(shí)介紹得簡(jiǎn)潔明了。鍵入“現(xiàn)代格律詩(shī)欣賞”，可以找到大量的例證，極大豐富了我們的課堂容量，如果學(xué)生的興趣足夠，他們完全可以把自己的閱讀延伸到課下，他們的生活也會(huì)在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)充滿著詩(shī)情畫意。
二、多媒體支持
1.圖片
例四：在講述《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，為了使北方的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作地點(diǎn)，也就是年輕時(shí)生活和學(xué)習(xí)的地方“湘江”、“橘子洲”有直觀的認(rèn)識(shí)，我們帶學(xué)生欣賞了很多關(guān)于湖南長(zhǎng)沙的新聞圖片，碧水青天間領(lǐng)略產(chǎn)生偉人之地的風(fēng)物人情，對(duì)的英風(fēng)豪氣有了更深的理解。在課文正文上方，是影印的手書《沁園春?長(zhǎng)沙》，但多有勾抹涂改之處而且殘缺不全，因而我們又精心選取了的一幅完整之作，使學(xué)生能在了解寬廣胸懷的同時(shí)領(lǐng)略其豪放的書法風(fēng)格。
2.音頻
例五：朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。欣賞名家朗讀名作，可以體味一種再創(chuàng)作過(guò)程，深入了解原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，我們給學(xué)生欣賞喬榛先生的配樂朗誦作品，收到了良好效果。
3.視頻
例六：由文雅作詞、李泉作曲SHE演唱的《再別康橋》是一件獨(dú)特的作品，曲調(diào)優(yōu)美，而詞作又似乎對(duì)徐志摩的原作進(jìn)行著婉轉(zhuǎn)的解讀，網(wǎng)上流傳的視頻制作精美流暢，在給學(xué)生播放時(shí)稍加點(diǎn)評(píng)，亦能使學(xué)生受益匪淺。
三、列表歸納
高中語(yǔ)文①一、二單元信息任務(wù)矩陣圖
嚴(yán)格地說(shuō)，以上所歸納的信息任務(wù)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中曾經(jīng)觸類旁通有意應(yīng)用的東西，絕大部分是備課前有目的搜羅的，只有極少部分是單元結(jié)束后補(bǔ)入；單元學(xué)習(xí)告一段落后，我們覺得它們中很多東西會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是更完滿進(jìn)行這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的有力“支架”，有了這些信息的介入和充實(shí)，單元問題隨之變得極富張力和厚重，以此為標(biāo)志，我們是不是可以說(shuō)，“英特爾?未來(lái)教育”把“研究性學(xué)習(xí)”帶入了信息時(shí)代――盡管我們的嘗試還非常膚淺和幼稚。
在應(yīng)用和實(shí)踐“英特爾?未來(lái)教育”的過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)，供大家參考：
1. “英特爾?未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)已經(jīng)廣泛開展，得到廣大教師的認(rèn)可。如何將培訓(xùn)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，是項(xiàng)目發(fā)展的必然要求。“英特爾?未來(lái)教育”應(yīng)該對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響，而新課改給它的實(shí)踐帶來(lái)了最好的契機(jī)――實(shí)踐起來(lái)，才是認(rèn)可它的最好方式。
2.英特爾?未來(lái)教育給信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供了一個(gè)典范。它給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的最大變化不是貶損，而是推動(dòng)；不是滅亡，而是豐富；不是非此即彼的選擇，而是吐故納新的進(jìn)化。
高中語(yǔ)文常識(shí)范文2
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；異步教學(xué)；教學(xué)建議
一、注重教學(xué)引導(dǎo)的多元化
近幾年，盡管異步教學(xué)取得了一定成果，但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一些問題。不少教師仍凌駕于學(xué)生及課堂之上，尤其是高三時(shí)期，為了應(yīng)對(duì)高考，不少教師形成急功近利的思想，對(duì)于課本教材只是粗略處理，并未真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶以及培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生并沒有充足閱讀空間與時(shí)間，老師追求命題把握，單一地教授解題技巧，展開嚴(yán)格化機(jī)械練習(xí)。然而，在語(yǔ)文新課改下，提出語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，使語(yǔ)文教學(xué)有了更廣闊的天地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的根本，是課堂主體，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是充分發(fā)掘?qū)W生放潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。而在異步教學(xué)中，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，而不是一成不變，固守單一化、僵化化的教學(xué)模式。例如：《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師可通過(guò)中國(guó)古代民間四大愛情傳說(shuō)來(lái)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意，然后讓學(xué)生粗讀課文，同時(shí)并讓幾位學(xué)生來(lái)復(fù)述故事梗概，以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：從雙雙殉情中可看出兩人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教學(xué)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其改編為課本劇，進(jìn)行分角色扮演，以幫助學(xué)生深入分析人物特點(diǎn)，人物情感。
二、注重教學(xué)方式的多樣化
教學(xué)是師生雙方相互作用、相互交流的過(guò)程。若想構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂，那么則不可偏廢其中任何一方面。而教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有著十分重要的引導(dǎo)、指導(dǎo)、調(diào)控的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。因此，在高中語(yǔ)文異步教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化教法，使其多元化。如討論式教學(xué)、問答式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)，這些都是課堂教學(xué)的基本方式，在實(shí)際異步教學(xué)中，教師不能只簡(jiǎn)單地設(shè)置這些教學(xué)方式，而應(yīng)將課堂教學(xué)向生活進(jìn)行延伸與拓展，如語(yǔ)言遷移、情景遷移、情感教學(xué)、激趣教學(xué)、實(shí)地考察與感知等等，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，同時(shí)使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、活潑，使學(xué)生更愿意進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體素質(zhì)。例如：教學(xué)完《中國(guó)建筑的特征》后，教師可要求學(xué)生課后對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖM(jìn)行實(shí)地考察，并寫出調(diào)查報(bào)告。這樣，不但增加了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，也提高了學(xué)生的觀察能力、歸納能力、寫作能力等綜合能力。又如學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合自己的想象，進(jìn)行小話劇表演，這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)與作業(yè)設(shè)置
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)重要因素。在新課標(biāo)下，提倡多元化學(xué)習(xí)方法，這也應(yīng)是異步教學(xué)的教學(xué)理念。對(duì)于高中生而言，其生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、視野等方還略顯不足。而通過(guò)查閱資料，共同收集信息，互相討論，才可碰撞思維火花。因此，在異步教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。而在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要凸顯學(xué)生主體性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極探知。同時(shí)還應(yīng)突出語(yǔ)文實(shí)踐性，以幫助學(xué)生提高審美情趣與文化品位。
其次，在異步教學(xué)中，不管是教師引導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都非常重視作業(yè)設(shè)置與檢查。作業(yè)是課堂知識(shí)與相關(guān)技能的鞏固，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果。一般而言，有效作業(yè)具有如下特征:圍繞教學(xué)內(nèi)容、貼近生活實(shí)際、精到典型、題型有趣、多樣化，可獨(dú)立完成等。在異步教學(xué)中，是以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的，這要求教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)設(shè)置作業(yè)，注意分層化作業(yè)，注意作業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此，教師不應(yīng)局限于試卷形式的作業(yè)，而應(yīng)添設(shè)更多的開放性作業(yè)，比如日記、隨筆等，讓學(xué)生持之以恒，則能積累語(yǔ)言知識(shí)，提高鑒賞能力，彰顯個(gè)性。
四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)有著不可忽視的作用，具有導(dǎo)向、考核、信息反饋功能。因此，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方向，全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而提高其學(xué)習(xí)信心。在異步教學(xué)課堂上中，教師要改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，由三維目標(biāo)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。譬如，評(píng)價(jià)時(shí)，教師可從學(xué)生不同方面的表現(xiàn)展開綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能與方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力與成績(jī)、內(nèi)容掌握、學(xué)習(xí)拓展、學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀等等。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡可能的采用積極評(píng)價(jià)以及正面評(píng)價(jià)，主要以激勵(lì)方式進(jìn)行，以喚起學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值得注意的是，這里所說(shuō)的全面評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還應(yīng)延伸至課外，將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，特別是那些學(xué)生能力良莠不齊的班級(jí)。這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中展開分層評(píng)價(jià)，按照不同層次來(lái)制定出不一樣的評(píng)價(jià)細(xì)則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：在教學(xué)朱自清《荷塘月色》一文時(shí)，當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)段語(yǔ)段鑒賞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次：賞析意境、分析寫法以及內(nèi)容把握方面，當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)也需劃分為三種掌握程度，以增強(qiáng)
高中語(yǔ)文常識(shí)范文3
一、問題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程
問題式教學(xué)是以提出問題為開始、解決問題為終點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)的，操作過(guò)程包括以下四個(gè)方面：
1創(chuàng)設(shè)情境
教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提出問題。首先要把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)情境要在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)考慮學(xué)生已有有的知識(shí)、能力等實(shí)際情況，采取多媒體等形式，配合音樂，創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。創(chuàng)設(shè)問題情境也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一定的時(shí)間與空間去思考、討論，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。
2指導(dǎo)學(xué)生收集資料
根據(jù)情境，學(xué)生需要收集資料，這也是研究性學(xué)習(xí)的資料收集的方法,將學(xué)生分組，每個(gè)小組可以自己的興趣和實(shí)際情況確定探究的問題，也可以根據(jù)教師提的出問題去收集資料。在收集資料的過(guò)程中，不僅使學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題有一個(gè)逐漸深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而且還提高了其自主學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)調(diào)查研究的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是分析問題的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，小組合作可以集思廣益，使組員之間的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，從而可以尋求最佳的解決問題的方案，形成大家共同認(rèn)同的解決問題的方法和結(jié)果。通過(guò)小組合作的方式，可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的參與和發(fā)揮，由小組內(nèi)每個(gè)成員的共同協(xié)作和生動(dòng)活潑的展示探究成果形式，使得問題式教學(xué)效果發(fā)揮最大化，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題式學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
4最后的總結(jié)
在解決了問題之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生互評(píng)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，包括在問題探究過(guò)程中學(xué)到了什么、在小組的收集討論活動(dòng)中做了哪些、自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的成果情況、對(duì)問題解決是否滿意以及學(xué)生對(duì)問題探究過(guò)程的看法和建議。另一方面，教師要對(duì)問題探究過(guò)程進(jìn)行總體的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理性上認(rèn)識(shí)問題式學(xué)習(xí)的所得，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目的。
二、問題式教學(xué)的思考
1問題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
問題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和課堂的積極參與，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力的發(fā)展。但是在高中的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力下，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力也是重要的方面，問題式教學(xué)要求較高，如果處理不好，往往會(huì)流于形式，難以起到應(yīng)有的效果，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握。要使問題式教學(xué)達(dá)到更有效的教學(xué)效果，使其更利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，需要教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高，以及教學(xué)設(shè)施的完備。
2問題式教學(xué)有利于將理論聯(lián)系實(shí)際
教材是目前教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，教材為課堂教學(xué)提供了主要的話題、題材和范例，但是教材對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有一定的限制，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是比較穩(wěn)定的，而且篇幅是有限的，相對(duì)于創(chuàng)新的問題式教學(xué)方式以及學(xué)生提出的問題的無(wú)限性，教材的內(nèi)容不夠廣泛。因此，教師在實(shí)施問題式教學(xué)時(shí)要充分考慮到問題與課程內(nèi)容之間的關(guān)系及其協(xié)調(diào)，將學(xué)生的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3問題式教學(xué)有利于師生互動(dòng)
評(píng)價(jià)應(yīng)是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，教師也要接受學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和建議，這也是實(shí)施問題式教學(xué)的一個(gè)重要方面。評(píng)價(jià)既是教師反思教學(xué)過(guò)程與改進(jìn)教學(xué)的手段，也是學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要方法。而評(píng)價(jià)具有比較大的主觀性和隨意性。因此，在問題式教學(xué)中，要達(dá)到較好的效果，則需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)地整合起來(lái)，以達(dá)到更客觀、更公正地激勵(lì)學(xué)生。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。問題式學(xué)習(xí)從新課程的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
高中語(yǔ)文常識(shí)范文4
一、談話式教學(xué)進(jìn)課堂
受現(xiàn)在許多電視節(jié)目形式的啟發(fā)，突然有了一種把談話的形式引入課堂的想法。大家都知道“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)欄目，它的收視率之所以高，除了它的內(nèi)容以外，還在于它采用的是面對(duì)面的形式。這種形式使得談話人很容易進(jìn)入角色，把談?wù)摰膬?nèi)容當(dāng)成自己的故事或生活，真正說(shuō)出一些真實(shí)的東西。世界上最美麗的部分就是真實(shí)，所以，它吸引了很大一部分人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，是世紀(jì)人才的基本要求。有了上面的借鑒與啟發(fā)，就開始思考這種形式的可行性。在考慮好了內(nèi)容、成員、場(chǎng)地等一系列問題之后，語(yǔ)文課有了全新的變化。
第三冊(cè)語(yǔ)文課本上有一首敘事長(zhǎng)詩(shī)《孔雀東南飛》，其中，人物性格的分析是一個(gè)較為重點(diǎn)的內(nèi)容，它對(duì)本課內(nèi)容的理解和深層挖掘有著不可估量的作用，而且難度也不是很大，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是，先找了三個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中上游的學(xué)生，告訴他們課堂教學(xué)的打算，并把其中比較重要的三個(gè)人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母的分析任務(wù)交給他們，并要求他們?cè)谌P理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己負(fù)責(zé)的人物進(jìn)行更加深入的剖析，三人欣然接受了任務(wù)。上課后，提前讓學(xué)生把講臺(tái)前的地方空出來(lái)，然后成半圓形面對(duì)大多數(shù)學(xué)生擺放四張桌子；隨著鈴聲響起，教師與三位學(xué)生一起坐下，首先造成一種大家共同參與的氛圍。從心理學(xué)上講，平等是讓對(duì)方合作的保障。在大家詫異的目光中，教師以主持人的身份開始了這一堂課的內(nèi)容。一堂課結(jié)束，驚喜地發(fā)現(xiàn)，三位學(xué)生的準(zhǔn)備竟是如此的充分，負(fù)責(zé)劉蘭芝的學(xué)生竟然準(zhǔn)備了十幾頁(yè)的內(nèi)容；此外，三位學(xué)生之間的討論與交流，臺(tái)下其他學(xué)生的提問與質(zhì)疑，無(wú)一不在證明這一堂課的小有收獲。
二、大膽地把一些內(nèi)容交給學(xué)生
在以上讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽地把一些內(nèi)容交給學(xué)生處理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)方法的探求者和教師的講課助手，變得可行而有必要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生挑選、系統(tǒng)整理和分析事實(shí)的才能。讓他們獨(dú)立地搜集大量事實(shí)，思考這些事實(shí)，并對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)整理、對(duì)比和分析，有了這種技能，就使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)常處于發(fā)展之中。
高中語(yǔ)文常識(shí)范文5
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)改革 教育理念 主體性
新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極探究。有效的問題能激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能自主地參與探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中不斷獲得新知。因此，在課堂教學(xué)改革方面，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，提高教育教學(xué)水平。
高中語(yǔ)文教學(xué)改革會(huì)受到外在環(huán)境及因素的制約，在具體實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，影響因素會(huì)很多，其中升學(xué)率就是影響因素之一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，升學(xué)率是各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，新課改注重學(xué)生的多面化發(fā)展，這種新思路難免與重視升學(xué)率的教學(xué)相互影響。重視學(xué)生的人格特征，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，教師注重引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的組織者，教師要在教學(xué)方案上下工夫，也要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加以把控，學(xué)生提出的不同意見，教師要注意分析，有建設(shè)性的看法、創(chuàng)意的想法應(yīng)給予鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的想法應(yīng)幫助學(xué)生改正。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如我在復(fù)習(xí)詩(shī)詞模塊時(shí)，讓學(xué)生閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答提出的問題。《溪居即事》崔道融：籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。（1）請(qǐng)指出“小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)”兩句中用得巧妙的兩個(gè)字，并簡(jiǎn)要分析其妙處。（2）這首詩(shī)整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。首先，我讓學(xué)生自由討論、剖析詩(shī)句的含義，學(xué)生從中提煉出“疑”“急”兩個(gè)字用得巧妙。因?yàn)椤耙伞薄凹薄眱蓚€(gè)字的使用，那種好奇、興奮、粗疏、急切的兒童心理狀態(tài)，被描繪得惟妙惟肖，十分傳神。一個(gè)熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童形象生動(dòng)地刻畫出來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞了臨水的村莊、掩著的柴門、疏疏落落的籬笆、碧波粼粼的溪水、飄蕩的小船、奔走的兒童這樣一幅寧?kù)o優(yōu)美的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫，見識(shí)了詩(shī)人白描手法的恰當(dāng)應(yīng)用，感受了詩(shī)人積極樂觀的生活情趣和閑適舒坦的心情的流露。課堂教學(xué)改革中，教師在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通和交流互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改變教育理念，以學(xué)生為主體，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，認(rèn)真參與縣、市、省組織的培訓(xùn)，強(qiáng)化繼續(xù)教育的實(shí)施的常態(tài)化。教師還要寫好教后反思總結(jié)，不斷完善自己，提高自己，使學(xué)生參與對(duì)語(yǔ)文中思想精髓的獲得，重視語(yǔ)文素質(zhì)教育，鼓勵(lì)老師教育創(chuàng)新，開展合作學(xué)習(xí)的新模式。在建立和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，教師要注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立個(gè)性化教育意識(shí)，大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體討論，學(xué)生可以分享語(yǔ)文知識(shí)，敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如在復(fù)習(xí)修改病句這一模塊，我以下面這題為例，下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（ ）A.太陽(yáng)隊(duì)近來(lái)的表現(xiàn)不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，致使比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊(duì)比賽時(shí)，也飲恨敗北。B.目前，北大、清華等高校國(guó)防生的培養(yǎng)，初步形成了科學(xué)文化學(xué)習(xí)與軍政訓(xùn)練并重、院校教育培養(yǎng)與軍人實(shí)踐鍛煉結(jié)合的格局。C.“錦”是一種絲織品，在古代，由于珍貴的原材料、煩瑣的生產(chǎn)工藝，使得織品數(shù)量有限，是達(dá)官貴人才能享用的時(shí)尚奢侈品。D.為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們一定要做好教師教學(xué)成績(jī)，對(duì)于貢獻(xiàn)突出和甘于奉獻(xiàn)的教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我先對(duì)修改病句的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)：在辨析句式雜糅語(yǔ)病時(shí)需注意句式雜糅語(yǔ)病的主要特點(diǎn)，它是把表達(dá)一個(gè)意思的兩種說(shuō)法雜糅起來(lái)。每種說(shuō)法各有一個(gè)標(biāo)志性動(dòng)詞，從陳述對(duì)象的角度看，有一個(gè)動(dòng)詞與之不搭配，找出這個(gè)不搭配的多余動(dòng)詞，即可確認(rèn)其為病句。接著，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析，A選項(xiàng)搭配不當(dāng)，“問題”與“改善”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可把“改善”改為“解決”。C選項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，改為“原材料珍貴、生產(chǎn)工藝煩瑣”。D選項(xiàng)成分殘缺，“做好”缺少賓語(yǔ)，在“教學(xué)成績(jī)”后補(bǔ)出“的考核工作”。讓學(xué)生主動(dòng)探索，掌握修改病句的知識(shí)。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教研組的活動(dòng)，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)預(yù)設(shè)水平，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生與老師之間互動(dòng)。
高中語(yǔ)文常識(shí)范文6
1 靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過(guò)去繁瑣的直觀教學(xué)過(guò)多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢，個(gè)人的想法是要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過(guò)這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽(yáng)帽，手拿一幅中國(guó)地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來(lái)竊竊私語(yǔ)：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說(shuō)："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說(shuō)，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國(guó)的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說(shuō)。這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就更濃了。
2 引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
引導(dǎo)探究是語(yǔ)文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過(guò)"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說(shuō)“沒有聲音，沒有氣味”，卻說(shuō)“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說(shuō)：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過(guò)引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來(lái)打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來(lái)才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過(guò)教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過(guò)文字想象課文情景畫面，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。
新的教材設(shè)置很多主題探究活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中再現(xiàn)生活情景。這種活動(dòng)情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運(yùn)用。
3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對(duì)學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
4 組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語(yǔ)文教學(xué)中的活動(dòng)完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時(shí)事報(bào)告、社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中的辯論會(huì)、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國(guó)主義教育基地等，通過(guò)這些活動(dòng)能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識(shí)體系，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會(huì)和諧相處的能力，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過(guò)程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計(jì)演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。
5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
