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高中語文的學(xué)習(xí)方式范文1

關(guān)鍵詞： 高中語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一種自覺性的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方式設(shè)定和選擇，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控與進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。一般情況下，分為三個內(nèi)容：（1）自己設(shè)定規(guī)劃學(xué)習(xí)相關(guān)活動；（2）對于實際進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價與反思；（3）對于實際學(xué)習(xí)活動進(jìn)行控制與調(diào)整。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)在有效性、能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性等。學(xué)生可以自覺選擇最合適的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生具有學(xué)習(xí)主控能力，對于學(xué)習(xí)相關(guān)要求有自我控制能力，細(xì)化到方法與實施。

在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵問題，是當(dāng)下高中語文教學(xué)的指導(dǎo)精神與未來發(fā)展趨勢。一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面對于教師而言，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

所有的自覺性學(xué)習(xí)如果有興趣做引導(dǎo)，則往往事半功倍，其可以激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

首先需要在教學(xué)的開端上下工夫，運(yùn)用巧思設(shè)計提高學(xué)生對于教學(xué)的關(guān)注度，運(yùn)用學(xué)生較為感興趣，同時操作容易簡便的方式執(zhí)行具體操作。可以是富有趣味性、激情、親切的交談，或者與課文相關(guān)的故事、謎語等提升學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，做好教學(xué)過程學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)化過渡操作，避免硬生生地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容。

在課程教學(xué)中，要進(jìn)行有特點(diǎn)的疑問設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣，并且達(dá)到啟發(fā)其思考的功效。可以通過課文的實際內(nèi)容進(jìn)行趣味性的問題設(shè)置，從而利用學(xué)生的好奇心提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其主動參與的熱情，從而讓其自主能動地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容不能呆板化，盡可能要借助多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。無論是多媒體還是其他教學(xué)資源，可以充分運(yùn)用讓學(xué)習(xí)活動更加多元化，也可以聽取學(xué)生意見變化教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力與興趣，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在高中語文教學(xué)中，要積極營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)營造寬松、活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣可以提供一個自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)背景。如果要激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，在環(huán)境的營造上就不能采用呆板的舊方法，可以打開思維，解除傳統(tǒng)制約性觀念，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造較為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不必要的學(xué)習(xí)束縛，讓其身心得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其自主能動性。同時可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高教學(xué)內(nèi)容的吸收度，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3指導(dǎo)學(xué)生了解有效學(xué)習(xí)方法

教育本身教授的不僅僅是內(nèi)容，更是方法，包括思維的方法、處理問題的方法、執(zhí)行的方法等。高中語文教師一方面要教授課本知識內(nèi)容，另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生因無法有效學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的熱情和動力。在新課程開始前，要對整體脈絡(luò)有全面認(rèn)識，然后對知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃設(shè)定，做好時間安排；多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自主的言論表達(dá)，對于合理的想法應(yīng)予以肯定，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于有偏差的理解應(yīng)該作積極的正確引導(dǎo)，避免過多偏差。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、鞏固與反思，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，同時整體學(xué)習(xí)方法更加完善。

2.4培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想自主學(xué)習(xí)達(dá)到高效，就需要養(yǎng)成習(xí)慣，形成一種穩(wěn)定的狀態(tài)。要將這種學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)倡導(dǎo)，深入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，例如提倡學(xué)生多閱讀、多思考、多動筆，遇到問題在思考無果的情況下積極提問，關(guān)注新老知識點(diǎn)的串接，這些訓(xùn)練等都需要長期鍛煉才能完成。

2.5自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)讓教學(xué)過程顯得壓抑、沉悶，缺乏高中學(xué)生應(yīng)有的活力與熱情，壓抑了學(xué)生本該有的學(xué)習(xí)積極性，同時對其思維的發(fā)散性有很大的約束性。新課改提倡要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該改變，建立新的被學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過案例收集總結(jié)，也可以通過實際學(xué)生情況和需要進(jìn)行創(chuàng)新，但是都要圍繞在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心思想上發(fā)展。

總而言之，當(dāng)下的高中語文教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生性格特點(diǎn)和時代的需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然最終的目標(biāo)并不是一蹴而就的，但是只要堅持改善，就會提高成效。

參考文獻(xiàn)：

高中語文的學(xué)習(xí)方式范文2

一、信息化教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是應(yīng)用信息化教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語文作為一門重要課程，具有識記性較強(qiáng)的特點(diǎn)，部分學(xué)生會感到枯燥乏味，而利用信息化教學(xué)方式可以從聽覺、視覺等方面充分調(diào)動學(xué)生的感官，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。二是應(yīng)用信息化教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶。信息化教學(xué)方式可以將一些比較抽象難懂的知識形象而直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的情境中來，便于學(xué)生更好的理解和記憶。三是應(yīng)用信息化教學(xué)方式有利于提高教師的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)我國教育更快更好的發(fā)展。應(yīng)用信息化教學(xué)方式要求教師必須要熟練操作計算機(jī)和一些其他的多媒體設(shè)備，同時也要求教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，促使教師整體素質(zhì)的提高，最終促進(jìn)我國教育質(zhì)量的提高。

二、信息化教學(xué)方式的原則

應(yīng)用信息化教學(xué)方式需要堅持一定的原則：

1.實用性原則

信息化教學(xué)方式作為高中語文教學(xué)的重要輔助手段，一定要堅持實用性的原則，根據(jù)教材的內(nèi)容、課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定多媒體技術(shù)應(yīng)用的方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

2.適用性原則

一切教學(xué)活動的根本落腳點(diǎn)就是實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度、如何思考，而不要過分依賴多媒體技術(shù)。

3.自主性原則

教師在語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、信息化教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)用策略

1.提高對信息化教學(xué)方式的重視程度

目前，雖然很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是很多教師還沒有充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，或者是認(rèn)為應(yīng)用這種信息化教學(xué)方式會浪費(fèi)很多時間，因此，這些教師在實際的教學(xué)活動中很少利用多媒體技術(shù)，甚至根本就不去應(yīng)用。

針對這種情況，教師一定要認(rèn)真研究教育改革的新形勢，主動轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，順應(yīng)時展的潮流，提高對信息化教學(xué)方式的重視程度。首先，教師一定要深刻認(rèn)識信息化教學(xué)方式應(yīng)用的重要性和重要價值。其次，教師一定要轉(zhuǎn)變自己比較落后的教育理念，主動提高自己的信息素質(zhì)，為應(yīng)用信息化教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

2.將信息化教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效整合

實際的教學(xué)活動中，有很多教師存在過分依賴信息技術(shù)的情況，甚至將信息化教學(xué)方式提升到主體地位，這種情況不僅不利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師一定要認(rèn)清信息化教學(xué)方式的輔助地位，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息化教學(xué)方式的積極作用。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

雖然很多教師認(rèn)識到應(yīng)用信息化教學(xué)方式的重要性，但是還存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為只要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果，在這種思想認(rèn)識下，教師將課本內(nèi)容生硬的搬到了多媒體設(shè)備上，將傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，這種做法，同樣會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭惡感。因此，教師要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢，就一定要注意利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

信息化教學(xué)方式一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解所學(xué)知識，進(jìn)而快速掌握，當(dāng)然這離不開教師的努力。首先，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)計課件，通過圖片、視頻、文字等各種手段來詮釋課本內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，教師就可以通過一些圖片或視頻來展示作者所描述的意境。其次，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生共同來討論，這樣就可以充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.堅持“適時、適量、適當(dāng)”的原則

在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用中，堅持“適時、適量、適當(dāng)”的原則十分必要，只有做到以上三點(diǎn)，才可以充分發(fā)揮出信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢。所謂的適時，就是要求教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不可生搬硬套；適量就是指教師在教學(xué)中要合理的利用而不是過度依賴信息技術(shù)；適當(dāng)是指教師在教學(xué)活動中要有選擇的利用信息技術(shù)，用在精彩之處。

高中語文的學(xué)習(xí)方式范文3

關(guān)鍵詞：古典詩詞；知人論世；品味意象；推敲煉字；展開想象

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0251-02

一、古典詩詞鑒賞的重要性

從《詩經(jīng)》的微言大義到魏晉風(fēng)骨的慷慨悲涼，從唐詩的大放異彩到宋詞的璀璨奪目，古典詩詞承載了作者寥廓的精神世界，抒寫了永恒的人生主題，是中國人性情氣質(zhì)、思維方式、人生智慧的詩意表達(dá)。

高職學(xué)生在小學(xué)階段、初中階段已經(jīng)接受過古典詩詞的熏陶，但是僅限于熟練背誦和了解大意，并不能做到較深入的鑒賞分析，因此古典詩詞的教學(xué)亟待尋求更為務(wù)實有效的鑒賞方法，幫助學(xué)生更深入、更透徹地理解古典文化的精髓。結(jié)合語文教學(xué)實踐，本文擬論述四種較為有效的鑒賞方法。

二、知人論世

知人論世是孟子提出的文學(xué)批評的原則和方法，指了解作者的生活、思想和所處的時代背景，才能客觀、正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。《孟子?萬章篇》說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”

李白生活在盛唐，性格豪放，足跡遍及名川大山，其作品飄逸自然、豪邁奔放，正是時代與品性的折射。《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；《將進(jìn)酒》，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。大膽的夸張、神奇的想象，與其豪邁的性格交相呼應(yīng)，描繪了一幅氣勢恢宏、壯麗無比的畫面。

杜甫生活的歷史背景是唐朝由盛而衰，個人經(jīng)歷了為官遭貶、仕途不順、生活漂泊、居無定所等困境，因此在他的詩中，沒有了李白詩中的浪漫主義、豪情壯志，而悲天憫人的情懷更加濃烈。《春望》，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。安史之亂之后，國家破亡，杜甫被叛軍所俘，身陷逆境，此詩表達(dá)了強(qiáng)烈的憂國思家情緒。其中“花濺淚”、“鳥驚心”運(yùn)用擬人的手法將國破家亡的悲情推向極致。《登高》，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。這首詩寫于杜甫五十六歲時，老病纏身，生活困苦，寄居異鄉(xiāng)，他獨(dú)自登上高臺，看著蕭瑟的秋景，想到自己飄零的處境，觸景生情，寫下了這首被譽(yù)為“七律之冠”的詩作。李白、杜甫生活的時代不同，個人經(jīng)歷不同，性情迥異，因此折射到詩作中的內(nèi)容、風(fēng)格也相差甚遠(yuǎn)。

因此，鑒賞詩詞，首先要了解作者的生活經(jīng)歷、思想品格、所處時代，才能讀出作品的深層含義。教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首詩詞之前，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要布置學(xué)生利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)查閱作者的生平經(jīng)歷、時代背景，思考作者的經(jīng)歷是否投射到作品之中，是否影響了作品主題的表達(dá)。

三、推敲煉字

古代詩人、詞人非常注重?zé)捵郑瑫鶕?jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。常常出現(xiàn)“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓），“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”（杜甫）的境界。

如宋代張先的詞句“云破月來花弄影”中的“弄”字就非常有表現(xiàn)力。云飛月出，月光普照，微風(fēng)過處，花影搖曳，婀娜多姿。“弄”字將云破、月出、風(fēng)過、影動等動作聯(lián)系在一起，使天地間的花月煥發(fā)了活力。花兒顧影自憐，景物具有了人格化的魅力。在一天將盡之時，詩人暫忘了一天的愁悶而體會了寧靜的意味。

《沁園春?長沙》是一首用古典詩詞形式書寫現(xiàn)代精神的詞作。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。“擊”和“翔”用得非常巧妙。“擊”本義是敲擊、敲打，用在這里突出了老鷹在天空展翅翱翔的矯健有力。“翔”本指鳥盤旋的狀態(tài)，在本詞中突出了魚在水中游得輕快自在。如果將這兩個字換成“飛”、“游”，表現(xiàn)力就極大地削弱了。結(jié)合寫作背景，進(jìn)一步分析，這兩句詞象征了青年革命家爭取自由的革命理想。

所以，通過推敲作者使用的動詞、形容詞、量詞等，有助于我們更深刻地理解作者的所思所感。一字之妙，境界全出。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受這些關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力，感受它們創(chuàng)作的作品的魅力和張力。

四、品味意象

意象指融入詩人思想感情的客觀物象。詩詞中的一景一物，已不僅是本義，也有作者的思想情感，所以借景抒情、托物言志是作者常用的表現(xiàn)手法。因此，鑒賞詩詞時要格外關(guān)注作者選取的意象，通過意象揣摩作者的心緒。

月亮這一意象常用來表達(dá)離別思鄉(xiāng)之情，如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”（李煜《虞美人》）。“望月思國”，用月亮這一意象，表達(dá)了亡國之君的傷痛之情。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》），書寫了中秋望月懷人的心情。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）。其中“梧桐”這一意象浸潤了作者的愁緒，是凄涼悲傷的象征。在秋霜中傲然盛開，所以詩人常常賦予它堅強(qiáng)的品格、清高的氣質(zhì)。“采菊東籬下，悠然見南山”（陶淵明《飲酒》）。這一意象飽含著陶淵明不為五斗米折腰、不與世同流合污的品質(zhì)。

相同的意象也可以表達(dá)不同的感情。作者不同、心緒不同，所以對意象的觀照也就不同，同一種意象可以傳遞出不同的感彩。如《詩經(jīng)》，“昔我往矣，楊柳依依”描寫的是離別的傷感。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》），表達(dá)了詩人對早春景物的贊美。同是“柳”這一意象，卻傳遞出不同的心聲。

意象可以分為自然意象、人或事意象。自然意象如月、水、風(fēng)、霜、梅、蘭、竹、菊等。人或事意象如舟、湖、鏡、燈、登樓、吹笛、飲酒、登樓等。在教學(xué)中，教師要把常見的意象介紹給學(xué)生，并結(jié)合古典詩句，讓學(xué)生體會作者對事物的移情，體會意象蘊(yùn)含的情感及作者對萬物的觀照，體會意象所形成的深遠(yuǎn)意境。

五、展開想象

別林斯基說：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)作過程只有經(jīng)過想象才能夠得到完成。”書畫中有留白這一技法，詩詞也是一種留白的藝術(shù)，作品的完成離不開作者的藝術(shù)想象，同時作者給讀者留下了大量的想象空間，讀者在鑒賞詩詞時可以通過讀、想、補(bǔ)、調(diào)、猜等方法，把詩詞所描繪的整體畫面呈現(xiàn)出來，獲取審美體驗。

詩詞由于篇幅的限制，它不像散文、小說、戲劇，可以洋洋灑灑千言描繪一個場景，它必須高度凝練，用詞極為講究，廣闊的空間留給讀者去創(chuàng)造。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”（柳宗元《江雪》），描繪了一幅清幽寒冷的畫面：千山寂靜，萬徑無跡，江中孤舟，老翁獨(dú)釣，漫山遍野，白雪皚皚。讀者只有經(jīng)過想象，經(jīng)過再創(chuàng)作，才能感受到這種萬籟俱靜、蒼茫悠遠(yuǎn)的意境和波瀾不驚、蒼涼孤寂的力量。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”（柳永《雨霖鈴》），描寫的是戀人離別的場面，沒有嚎啕大哭，有的是此時無聲勝有聲的意境。表面寫分別的場面，通過想象、讀者的加工，可以想到兩人此時復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動。由此不禁聯(lián)想到“執(zhí)子之手，與子偕老”這句詩，但是兩句形成鮮明的反差，更增添了離愁別緒。

每一部作品，都需要讀者的再加工，通過想象形成藝術(shù)形象。“詩傳畫外意，貴有畫中態(tài)”，詩詞的意境形成與藝術(shù)形象是密不可分的。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，可以用語言表達(dá)出來，用畫筆描繪出來，也可以用歌聲呈現(xiàn)出來，在想象的過程中學(xué)生更深入地理解了作品，更真切地獲得了審美體驗。在《沁園春?長沙》的鑒賞中，教師可以讓學(xué)生用畫筆描繪想象后形成的藝術(shù)形象。中流砥柱的獨(dú)立寒秋圖、絢麗多彩的湘江秋景圖、意氣風(fēng)發(fā)的崢嶸歲月圖、勇搏風(fēng)浪的中流擊水圖，在學(xué)生的筆下栩栩如生，氣象萬千。通過繪畫這一再創(chuàng)造過程，學(xué)生對青年的革命豪情有了更直觀、更真切的體會。

六、結(jié)語

古典詩詞的四種鑒賞方法在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際靈活運(yùn)用，在教學(xué)中仍需不斷探索其他有效的鑒賞方法，幫助學(xué)生從不同角度走進(jìn)詩詞、品味詩詞、熱愛詩詞，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承璀璨的中華文明，承擔(dān)社會責(zé)任，不負(fù)未來使命。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文的學(xué)習(xí)方式范文4

關(guān)鍵詞：高中語文；自主；合作；探究

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而提出的，尤其是摒棄以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式。即相對于傳統(tǒng)教學(xué)“被動、機(jī)械”的學(xué)習(xí)方式而提出“自主學(xué)習(xí)”，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的“個體學(xué)習(xí)”而提出“合作學(xué)習(xí)”，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的“接受學(xué)習(xí)”而提出“探究學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終的教學(xué)目的是為促使學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)方式走向多樣化，從統(tǒng)一走向個性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式讓高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌

1.個性思考，品味感悟

閱讀和寫作教學(xué)是高中語文的重要組成部分，閱讀是學(xué)生與文本的對話，寫作是學(xué)生心靈的自我對話，而這些活動都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮出自身的個性特長，讓思考更具有個性活力。如在閱讀中只有自主才能夠促使學(xué)生主動結(jié)合自身的經(jīng)驗更加深刻地感悟文本，并真實地創(chuàng)作文章，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生擁有獨(dú)具個性的語文素養(yǎng)。

2.集思廣益，互相啟發(fā)

自主學(xué)習(xí)是為了促使學(xué)生的個性發(fā)展、個性體驗，而合作學(xué)習(xí)則是為了促使學(xué)生能夠共同發(fā)展、共同提高。學(xué)習(xí)活動是一個交流的過程，在教學(xué)中針對某些問題展開合作學(xué)習(xí)，不僅可以集思廣益、共享資源，還能夠起到互相啟發(fā)的作用，從而促使師生共同提高。

3.挖掘潛能，生成構(gòu)建

語文教學(xué)中實施探究教學(xué)可以更好地挖掘?qū)W生潛在的審美、鑒賞潛能，引導(dǎo)學(xué)生在思考、感悟中生成，構(gòu)建新的文本和生活、人生意義。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

在高中語文教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式主要分為以下幾個階段：

1.自主探究

第一，教師在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會發(fā)“問”。教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生走向文本，向文本提出問題“是嗎”（懷疑式發(fā)問）、“怎樣”（理解式發(fā)問）、“為什么”（探究式發(fā)問）。

第二，教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)“問”。教師要對學(xué)生多一些鼓勵，讓學(xué)生敢于把自己探究的問題提出來，為師生、生生的探究活動提供機(jī)會。

第三，學(xué)生自主探究，師生共同探究，通過互動交流，獲得成果。

從上面三個方面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵在于“探究”，而從整個階段來看，學(xué)生“自主探究”是他們主要的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)、師生的集體探究則是起到一種輔助作用。

2.合作探究

第一，把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生對“自主探究”第一階段中的疑難問題作為討論內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行集體討論和探究。

總之，在高中語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生的發(fā)展，有助于提高語文教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要找準(zhǔn)時機(jī)，在適當(dāng)?shù)臈l件、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容中展開，這樣才能真正發(fā)揮出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中語文的學(xué)習(xí)方式范文5

關(guān)鍵詞：新課改；標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；要求

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。“結(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。

二、以課外學(xué)習(xí)鞏固構(gòu)建的高效高中語文課堂

只靠課堂中的教學(xué)來對高中語文的學(xué)習(xí)還是不足的，需要課外時間來加以學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)可以有效提高高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課外學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外延伸學(xué)習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段，延伸學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生的知識面。

課前預(yù)習(xí)也有很多方式，方式可以采用通讀全文、設(shè)置疑問、收集疑難等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課程心中有數(shù)，在教師授課過程中能迅速理解并掌握所學(xué)知識點(diǎn)。課后延伸學(xué)習(xí)可以采用復(fù)習(xí)課程、閱讀相關(guān)文章、課外練筆等方式。通過延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)過的課程加深了理解，充分消化所學(xué)知識。堅持課外學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊視野，以此來提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

三、改革課堂模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中語文課堂教學(xué)中，課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建、情景模式的設(shè)置，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都有很大的影響。因而在教學(xué)過程中，我們都應(yīng)給以重視。首先，我們要正確認(rèn)識教學(xué)關(guān)系，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師在課堂中起到組織和指導(dǎo)的作用，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上語文課堂，參與到課堂教學(xué)中來，積極地參與討論交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動性與創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。而后，我們要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，分年級、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時目標(biāo)，如知識儲備、情感體驗、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生的思想教育、審美教育等。將語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，在教學(xué)中發(fā)揮到最大限度，讓語文走進(jìn)學(xué)生的心里。對語文學(xué)科的課堂改建，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，其基本要素是我們對語文學(xué)科要有深刻的認(rèn)識，對教學(xué)大綱能夠正確地把握。滲透課本，科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容。我們在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開放型動態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有一個全新的認(rèn)識。

四、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出

語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。

高中語文的學(xué)習(xí)方式范文6

摘要：隨著新課改的不斷深入和實施，研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)過程中占有越來越重要的地位。高中語文研究性學(xué)習(xí)給教師和學(xué)生帶來了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方向。本文主要對高中語文研究性學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文 研究性 作用分析

1 研究性學(xué)習(xí)的概述

隨著高中語文教改的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)從一個新生詞匯到教師們口口相傳的教學(xué)理念和教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，主要是指教師在教學(xué)過程中，并不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、解決問題，通過自主研究最終得到結(jié)論。這種研究性的教學(xué)方法與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法是相反的。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是單純的進(jìn)行講解，把一些語文的知識和概念以被動的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是被動的接受。其實高中語文不同于其他課程，是一個比較開放并且自由的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣有很多條條框框，語文旨在給學(xué)生建立一種良好的思想境界，所以相對的教學(xué)方式也要更加的靈活和多變。在研究性語文教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)者，只能引導(dǎo)和幫助學(xué)生，但是不能替代學(xué)生。研究性教學(xué)讓語文教學(xué)的本質(zhì)不斷的變化，給現(xiàn)代語文教學(xué)帶了新的機(jī)遇。

研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，不僅能啟發(fā)學(xué)生的心智，同時還能拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。它讓教師和學(xué)生之間建立起了一種新的教學(xué)關(guān)系。教師從傳統(tǒng)的知識灌輸者和指導(dǎo)者變化成為現(xiàn)在的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生由過去的被動的、傳統(tǒng)的接受成為現(xiàn)在的主動參與者，成為了學(xué)習(xí)的主人。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，更加注重了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提高了學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)意識，同時也是不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段。

2 高中語文研究性學(xué)習(xí)的作用

2.1 高中語文研究性學(xué)習(xí)提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量

高中語文課程任務(wù)量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且難度也很大，從某種程度上來說，加大了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。高中語文中的很多文章比較難懂，需要學(xué)生全面理解也比較困難，而短短的一節(jié)課時間也不能讓學(xué)生完全讀懂。而且高中語文對學(xué)生邏輯思維和理解能力也有比較高的要求，還要一些文言文要學(xué)習(xí)。所以教師在平時的教學(xué)中很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都是一味在課堂上讓學(xué)生記筆記，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識，但是都導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去認(rèn)真思考。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就是通過讓學(xué)生自主研究達(dá)到掌握知識的目的。一味的灌輸只能讓學(xué)生被動的接受知識，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有學(xué)生自己的思考和想法。在高中語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀文章，然后提出問題，可以進(jìn)行學(xué)生之間的交流，最后以提問的形式讓學(xué)生回答相關(guān)問題。對于學(xué)生回答的問題，教師再加以補(bǔ)充和糾正。只有這樣才能增加語文課教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說在學(xué)習(xí)高中語文魯迅的《拿來主義》時，首先教師應(yīng)該對魯迅宣揚(yáng)的思想和寫作風(fēng)格進(jìn)行講解，讓學(xué)生有個大致的了解。然后讓學(xué)生去閱讀，提出以下問題：

1.理解文章中“總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”這句話的意思？

2.“送來”與“拿來”在本質(zhì)上有哪些區(qū)別？

3.思考文章中為什么要舉尼采的例子呢？

讓學(xué)生一邊閱讀一邊帶著問題思考，然后可以要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，最后讓學(xué)生回答問題，教師再給予指導(dǎo)和幫助。

2.2 高中語文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主意識

高中語文的研究性學(xué)習(xí)不是一個單一的過程，而是一系列相關(guān)聯(lián)的課程構(gòu)成的，需要一些輔助的教學(xué)手段才能全面實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該在結(jié)合課程實際需要和學(xué)生實際情況以后開展有針對性的研究性教學(xué)過程，語文學(xué)習(xí)的靈活性很強(qiáng)。但是也存在一些問題，研究性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，不能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性和教學(xué)進(jìn)度的遞進(jìn)性。但是能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識。很多教師在開展研究性學(xué)習(xí)的時候，往往會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而設(shè)置不同的教學(xué)情境，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)高中語文課本中《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，考慮到有些學(xué)生已經(jīng)看過紅樓夢的電影而后相關(guān)書籍，所以在教學(xué)開始的時候，可以組織學(xué)生觀看林黛玉進(jìn)賈府的電視劇片段，這樣就有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)詩歌的時候，教師可以組織學(xué)生熟練閱讀，然后讓學(xué)生有感情的朗讀，這樣學(xué)生就可以在朗讀的過程中體會詩歌的意境和情感，教師只要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去創(chuàng)造，語文原本就是自由的，思想原本就是開放的，沒有必要一定要拘泥于一些教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)之后，教師可以在課余時間組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生自己自由的選擇要朗誦的詩歌，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。通過這種研究性的學(xué)習(xí)就能全面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識。

3 結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)方式在高中語文教學(xué)過程中有著重要的意義和作用，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的自主研究學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)煥發(fā)著新的色彩。通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以提升，為全面貫徹素質(zhì)教育做了很好的鋪墊。所以研究性學(xué)習(xí)在今后的語文教學(xué)中應(yīng)該得到不斷的推廣和優(yōu)化。

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