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高中語文教與學(xué)范文1
一、高中語文教學(xué)審美教育的內(nèi)容
審美教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是學(xué)校、社會和家庭有意識地利用審美特點對人進行塑造的一種教育方式，也是同德育智育和體育并列的一種獨特教育方式。是通過對審美對象豐富價值的展示，對學(xué)生的情感世界起到直接的教育作用，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者心理結(jié)構(gòu)和性格塑造的影響，是一種有組織、有目的的定向教育方式。
二、高中語文教學(xué)實施審美教育的措施
1.通過創(chuàng)設(shè)情景，形成審美教育的氛圍
在高中語文教學(xué)活動中，要加強對學(xué)生的審美教育，教師應(yīng)該采取積極的措施對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生身臨其境地體會語言的魅力，得到美感的體驗。高中語文課本中有很多課文都是充滿詩情畫意的，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，但這些內(nèi)容大都是一些只可意會，不可言傳的，因此就更需要借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)文中的畫面。
2.采用互動教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美
在高中語文教學(xué)活動中，要加強對學(xué)生的審美教育，教師還應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，采用互動式教學(xué)的形式，在師生互動中幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美。語文教學(xué)的審美活動是體現(xiàn)在教學(xué)中，教與學(xué)本身就是一種互動行為，因此教師要充分顧及學(xué)生在整個審美過程中的具體感受，要充分確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，改變過去灌輸式的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的過程中，推動語文教學(xué)中審美教育的實施。
高中語文教與學(xué)范文2
關(guān)鍵詞：情感；教學(xué)；思維能力
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-187-01
自古以來，語文這門學(xué)科都是我國的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我國的傳承學(xué)科。而對于高中語文教學(xué)來說，選用情感教學(xué)方式可以更為有效地發(fā)揚我國的傳承文化，
一、什么是情感育教學(xué)
所謂的情感教育，實則是教育的一個重要組成部分，它是關(guān)注教育過程中學(xué)生們的態(tài)度、情緒、情感以及信念的一個方式。以促進學(xué)生們的個體發(fā)展和整個社會的發(fā)展為導(dǎo)向。情感教學(xué)的主要目的是使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中身心感到愉快的教育模式。情感教育是教學(xué)中的一部分，通過學(xué)生們在接受教育過程中養(yǎng)成尊重的態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生們社會性的情感品質(zhì)，激發(fā)他們的自我感情調(diào)控能力，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切都產(chǎn)生積級的情感，形成一種獨立且健全的個性化人格魅力。真正的成為有道德、有品質(zhì)、有智力、有素養(yǎng)的全面發(fā)展的有社會主義覺悟、有正確的人生觀價值觀的人才。
二、情感教學(xué)的必要性
首先，從心理學(xué)的角度來看，情感是指人對客觀事物或?qū)ο笏钟械囊环N態(tài)度體驗，所謂的興趣愛好就極好地反映出了情感的需要，它對人們學(xué)習(xí)掌握各種知識技巧起著督促的作用。
有資料表明，人們的行為及認(rèn)知水平成敗與否最為關(guān)鍵的就是情感信號，而人們在日常生活中的各種學(xué)習(xí)技能及思路，創(chuàng)造力等都取決于情感的激發(fā)。列寧同志曾說過：“如果人們沒有‘人類的情感’，那么過去、現(xiàn)在、將來都永遠不能尋找到人類的真理。”
其次，從教育的角度來看，語文教學(xué)的過程中，情感是不可缺少的重要組成部分。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”則說明了馬列義思想對于學(xué)生們情感的培養(yǎng)的重要性。在語文教學(xué)過程中，如果老師可以將感情法則運用于日常的學(xué)習(xí)中，以和學(xué)生們的溝通為教學(xué)基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，再融入相應(yīng)的真善美情感因素，努力地營造融洽和諧的學(xué)習(xí)情景和氣氛，則會使老師動情，學(xué)生動容，會使教學(xué)起到事半功倍的效果。
三、情感教育的方法
對于語文教學(xué)來說，情感教育是十分重要的一個環(huán)節(jié)。特別是對于高中生來說，這個年齡段的學(xué)生正是思想品德與道德修養(yǎng)形成的重要階段，如果在這一階段的教學(xué)中采取情感教學(xué)法，則可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們朝積極向上的方向發(fā)展。
1、將語文內(nèi)容講解透徹
在高中語文教學(xué)中，老師們要改善以往的教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的興趣為主體，兼顧不同層次的學(xué)生進行分層級講解，在語文課文講解過程中，要根據(jù)學(xué)生們的實際理解能力盡可能將所涉及的內(nèi)容講清楚，并鼓勵學(xué)生們多向老師發(fā)問。同時，老師要真正做到以理服人，注重利用實際生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的知識點，并努力將內(nèi)容的道理及來龍去脈講解清楚，以此來提升老師在學(xué)生們心中的可信程度，使學(xué)生們可以心服口服，進而來激發(fā)學(xué)生們的思維能力、激發(fā)學(xué)生們積級主動進行學(xué)習(xí)的能力。從情感的角度出發(fā)，，將語文課教學(xué)真正做為一門必備的學(xué)科，認(rèn)真地對待語文課學(xué)習(xí)，將教與學(xué)的對立關(guān)系轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一。
2、把語文課堂氣氛搞活
在語文課教學(xué)中，老師要在課堂上將文章的中心思想、熱點、焦點等話題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們自由討論，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生們對于世界觀的認(rèn)知還沒有真正的形成，對待事物又都有著強烈的探知欲望。因此，老師可以針對學(xué)生們對社會的探求欲望，有計劃地設(shè)計出教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真分析，正確對待。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，還可以根據(jù)課文的需要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、PPT等現(xiàn)代化的工具進行教學(xué)，并且可以根據(jù)內(nèi)容的思路及思想放一些與文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)的歌曲，讓學(xué)生們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式更有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。
3、把情感貫穿于整個語文教學(xué)過程中
產(chǎn)生教育藝術(shù)與方式的根源就在于愛的基礎(chǔ)，情感的培養(yǎng)只是依靠命令是完全行不通的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生們的良好的道德情操，首先要熱愛和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿希望，這同時也是德育教育實效發(fā)揮的基礎(chǔ)。師生關(guān)系的融洽對于培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)是十分重要的。這一點相信許多老師在日常的教學(xué)中都深有體會。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”也就是說，在語文課教學(xué)中，老師要以愛為前提而建立起充滿尊重、依賴與理解的和諧融洽的師生關(guān)系。這會使學(xué)生們對語文課的德育教育與內(nèi)函有更深入的體會，從而在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生對立起高尚的遠大理想和社會科學(xué)志向。
除此之外，要特別強調(diào)的是，雖然為語文教學(xué)兼顧著思想道德教育，但是思想教育并不是一朝一夕就可以完成的，因此，老師在課堂教育中要鼓勵學(xué)生們暢所欲言，用真心與愛心使學(xué)生們信服，從而提高整體的語文學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語：由此可見，高中語文情感教育在很大的程度上有效地改善了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生們更樂意于學(xué)習(xí)這門學(xué)科，從而對提高整體的語文教學(xué)質(zhì)量都起著決定性的因素。
參考文獻：
[1] 余忠鳳.高中語文教學(xué)中情感教育的目標(biāo)及實施研究[D].南京師范大學(xué)，2008.
高中語文教與學(xué)范文3
在我們這個經(jīng)濟和科技都十分發(fā)展的時代，教師更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情趣，正確認(rèn)識學(xué)生的情感對于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的影響，從而在教學(xué)中有意識、有目的地對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。這樣才能夠真正改善我們現(xiàn)階段語文教學(xué)所存在的問題，最大限度地提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，在實際語文教學(xué)課堂，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的態(tài)度和情感，為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保自己能夠順利開展愉悅的教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率呢？
一、語文課堂要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確保師生之間的友好相處
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸淡出了我們教師的教學(xué)思想。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念強調(diào)在課堂教學(xué)過程中師生之間的互動和聯(lián)合。在教育教學(xué)過程中，師生之間要面臨共同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求教師和學(xué)生攜起手來共同完成教學(xué)計劃，在教與學(xué)的過程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進愉悅教學(xué)活動的開展和實施。因此，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力來提高高中語文課堂的教學(xué)效率。
在語文課堂中，師生一旦建立了良好的關(guān)系，擁有了友好的情感基礎(chǔ)，學(xué)生便會主動自覺地聽從教師的安排，教師也會心情舒暢、發(fā)自內(nèi)心地愿意為學(xué)生設(shè)計科學(xué)、愉悅的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生才能夠形成一致的目標(biāo)，這樣愉悅教學(xué)活動才能夠順利進行。正如韓愈所說：“親其師，方能信其道。”如果學(xué)生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛自己的學(xué)生，師生之間的這種冷漠情感便會嚴(yán)重抑制愉悅教學(xué)活動的開展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而導(dǎo)致雙方在教學(xué)中都無法感受到愉悅的體驗，大大降低了語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，作為教師的我們一定要積極主動地和學(xué)生處好關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中要熱愛關(guān)心學(xué)生，主動幫助學(xué)生解決問題，在師生之間建立一座良好的溝通橋梁，促使師生之間融洽、友好的相處。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，教師都要尊重學(xué)生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強加給學(xué)生。學(xué)生只有感受到了教師的尊重和關(guān)愛，才會主動地去親近教師，積極愉悅地接受教師對自己的教育和教導(dǎo)。同時，我們教師在教學(xué)過程中也必須做到公平和公正，對待優(yōu)秀和落后的學(xué)生要一視同仁，不帶偏見的思想和眼觀去處理問題，多給予學(xué)生鼓勵和夸獎，主動打破師生之間的情感障礙，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激勵學(xué)生建立強烈的求知欲望，從而推進愉悅教學(xué)的開展。
二、運用生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍來增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情
學(xué)習(xí)的愉悅感與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有著必然的聯(lián)系。好的課堂氛圍能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生形成與教材情感相一致的體驗，這樣就會在教與學(xué)的過程中形成相一致的基調(diào)，思維活動便會十分自由和活躍，有利于愉悅教學(xué)的實施。我們的語文教學(xué)活動要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張，讓學(xué)生能夠在十分輕松、愉悅的氛圍中探索及獲取豐富的知識。為此，在教學(xué)中我們要注意為學(xué)生營造生動活潑、輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，不斷激起學(xué)生的正面情感，以使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與愉悅的心情，從而激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、語文教師要善于運用素材來調(diào)控學(xué)生的心弦，控制好教學(xué)節(jié)奏
我們通常認(rèn)為只有音樂才有一定的節(jié)奏，其實并不然。在教學(xué)過程中，教師也需要把握好一定的節(jié)奏，確保學(xué)生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節(jié)奏和旋律優(yōu)美的音樂總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。我們教師在教學(xué)的過程中也要做好一名樂師，善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和步調(diào)，爭取讓語文教學(xué)課堂能夠演奏出優(yōu)美動聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學(xué)的節(jié)奏，也是愉悅教學(xué)中重要的組成部分。步調(diào)適中的教學(xué)節(jié)奏才能夠給學(xué)生帶來愉悅完美的體驗，才能夠最大限度地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索，順利地開展愉悅的學(xué)習(xí)活動，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，我們語文教師一定要善于把握高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在課堂中讓學(xué)生的思維永遠處于最活躍的狀態(tài)，促進教學(xué)效率的提高。
高中語文教與學(xué)范文4
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
【中圖分類號】G203.12 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）09-0076-01
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1、在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
2、課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1、在寫作內(nèi)容要求自由表達。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2、讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的；第二是寫作必須要進行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
3、寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1、實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
2、牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中語文教與學(xué)范文5
"高中語文參與式課堂教學(xué)"吸收了合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，既強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，又重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進，使教師和學(xué)生通過合作來共同形成對知識的理解和學(xué)習(xí)。正如著名教授錢理群所說："人正是通過聽、說、讀、寫，不斷地豐富與發(fā)展自己的內(nèi)在生活、心靈世界，開拓精神的自由空間，開發(fā)自我的思維力、想象力、創(chuàng)造力，與歷史、文化發(fā)生聯(lián)系，與外部世界進行交流。"
二、高中語文參與式課堂教學(xué)的實施
加涅曾提出一個"為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)"的口號，他認(rèn)為教學(xué)是人們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過外部條件的作用方式，激發(fā)、支持和推動內(nèi)部過程的發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達成。高中語文參與式課堂教學(xué)實施從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)思路的設(shè)計到教學(xué)方法和評價方式的確定都是圍繞新課程關(guān)于"學(xué)生發(fā)展為本"的課程理念而展開的。
(一)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容
高中語文參與式課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式主要是問題情境，教與學(xué)的方式以參與和分組合作為主。學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容包括:
1.參與確定目標(biāo)與共享資源
在上課之前就讓學(xué)生參與到備課過程中，并廣泛運用學(xué)生的渠道搜集與課文有關(guān)的資料，使學(xué)生在課前就有學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過合作共享學(xué)習(xí)資源。
2.參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑
參與式教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住學(xué)生刨根問底的心理，讓學(xué)生參與到每個知識的產(chǎn)生、發(fā)展、推演、論證和應(yīng)用等過程之中，讓他們體會到探索知識的酸甜苦辣，這樣才能使他們學(xué)習(xí)的知識牢固、記憶深刻。
(二)高中語文參與式教學(xué)的主要實施方法
1.小組活動
小組活動對實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展教育目標(biāo)具有獨特的作用。參與式學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)幾乎都可以以小組活動的形式展開：從小組協(xié)商進行備課式預(yù)習(xí)，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組共同研討解決問題，最后得出結(jié)論。
2.頭腦風(fēng)暴
"頭腦風(fēng)暴"是一種在參與者中迅速分享看法、生成觀點的方法。從形式上看，"頭腦風(fēng)暴"有點像討論，它是根據(jù)某一主題把相關(guān)的人員集中起來，讓他們充分發(fā)表觀點，以集思廣益。它試圖創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點。由于參與者不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當(dāng)，因此可以保證每個人充分發(fā)表自己的意見。在這種完全自由的情境下，一個人所提出的哪怕是很不成熟的觀點也可能激發(fā)其他人的思維，產(chǎn)生一系列新的想法。在參與式學(xué)習(xí)的提出問題階段，運用這種方法可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。
(三)高中語文參與式課堂教學(xué)的實施過程
1.師生參與課前備課(確定目標(biāo)、搜集資料)
通過教師的啟發(fā)，學(xué)生在上課前進行備課性預(yù)習(xí)。教師將學(xué)生4-6人分為一組，成為備課小組，組員不固定，輪流執(zhí)行。學(xué)習(xí)新課文之前要求備課組先提出本課的教學(xué)目標(biāo)，再提出學(xué)習(xí)難點，然后通過查閱教學(xué)資料嘗試解決其他組提出的或教師提出的教學(xué)疑問。
2.課堂參與階段(安排形式、參與活動)
為從根本上確立學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)并保證學(xué)生濃厚持久的參與興趣，并根據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文參與式課堂教學(xué)的一節(jié)課中，學(xué)生的參與活動應(yīng)不少于30分鐘，教師的講析不多于15分鐘。以上這些做法是高中語文參與式教學(xué)的常規(guī)做法，它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，而且可以使學(xué)生在課堂上積極參與，大膽發(fā)言，表達自己的觀點和認(rèn)識，真正形成了一種"教學(xué)相長"的教學(xué)局面。高中語文參與式課堂教學(xué)正是定位于新課程的價值取向，突出了合作、探究和創(chuàng)新精神的教學(xué)特色。對學(xué)生來說，這是一種具有自主性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。
三、拓寬學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的視野
語文是開設(shè)其他課程的基礎(chǔ)，因為無論是在何種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有完全理解了題干的要求，才能進行進一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，首先就是要拓展學(xué)生不同方面的視野，以提高學(xué)生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進行必修課程的課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)匮由煲恍┱n外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學(xué)《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學(xué)會對高中語文教學(xué)起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進行延伸性教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的便捷性為學(xué)生創(chuàng)造一個獲取課外知識的平臺。
四、閱讀的重要性
古人云："講之功有限，習(xí)之功無已。"如今我們早已遠離文言文所存在的語言環(huán)境，這對文言文的閱讀產(chǎn)生了一定的阻礙作用。由此可見，在平時的文言文閱讀中，語感是非常重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀習(xí)慣，以形成具有文言語感，教師可采用熟讀的方法：教師首先要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動形象的具體的場景，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行文言文閱讀。文言文閱讀教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，文言文的教學(xué)不能忽視誦讀，更不能忽視引導(dǎo)學(xué)生思考。帶著問題在思考中誦讀，是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，能使學(xué)生更好地理解與感悟文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文言材料進行整體的綜合、分析和概括，以使文章讀起來有朗朗上口、一氣呵成的感覺。
積極的文言文閱讀過程應(yīng)該是對文章主題不斷深化的過程，它能向?qū)W生傳遞一種有關(guān)人性的價值觀念，能促進學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，使其更加熱愛生活和社會。一次聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中。在教師的宏觀調(diào)控下，學(xué)生要根據(jù)自己實際情況，選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀文言文，并通過寫作等自選方式及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，形成自己的判斷。適宜而豐富的閱讀能提升學(xué)生對民族語言的認(rèn)同感，能培養(yǎng)學(xué)生慎思明辨的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的目標(biāo)。
高中語文教與學(xué)范文6
[關(guān)鍵詞] 高中語文閱讀教學(xué) 綜合素質(zhì)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對本文能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)。這就要求在教學(xué)過程中要把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分加以重視,探索做好高中語文閱讀教學(xué)的新思路、新方法,更好地提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)。這也利于學(xué)生進一步的深造及今后走向社會之后的工作和個人發(fā)展。
一、現(xiàn)階段高中語文閱讀存在的主要問題
1.學(xué)生的閱讀時間少
無論是教師還是學(xué)生對于閱讀本身的作用的認(rèn)識是合理的,他們都認(rèn)為閱讀對于學(xué)生的身心全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的作用,但是由于時間上的限制以及升學(xué)的壓力,使學(xué)生和教師不得不犧牲學(xué)生的閱讀時間,去進行大量的應(yīng)試訓(xùn)練。
2.閱讀教學(xué)的傾向功利化
這一點主要表現(xiàn)在重寫作輕閱讀,閱讀教學(xué)被高考牽著走,具有明顯的應(yīng)試傾向等。由于受到高考的導(dǎo)向作用,高中語文閱讀教學(xué)只強調(diào)對學(xué)生的考試能力的提高,閱讀的目的也只是對文章的分析和對考試題目的訓(xùn)練,為了考試而閱讀,為了閱讀而閱讀,為了寫作文而閱讀等。在很大程度上失去了閱讀的本來面目,割裂了閱讀的整體性。閱讀教學(xué)的功利性,導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)前的語文閱讀現(xiàn)狀的滿意度不高。
3.閱讀材料和內(nèi)容缺乏吸引力
閱讀教學(xué)理應(yīng)選擇古今中外的優(yōu)秀作品讓學(xué)生受到精品的熏陶,不但可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的各項優(yōu)秀的地方。但是,當(dāng)前的語文閱讀教學(xué),在教材建設(shè)方面,在閱讀材料的選擇方面做得還很不夠。
4.輕思想,重技巧
語文閱讀教學(xué)中,仍然存在著輕視對文章思想的理解,輕視對學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng),重視閱讀技巧和寫作技巧訓(xùn)練的問題。主要目標(biāo)還是指向考試對閱讀方面的試題的訓(xùn)練。
5.學(xué)生自主閱讀少
當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中,教師還是采取傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式進行教學(xué),學(xué)生自主閱讀、自主探究閱讀的方式還很少見,很難達到新課程對語文閱讀教學(xué)的要求。
二、高中語文閱讀教學(xué)的對策
1.深化對語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識
有必要讓學(xué)生、家長和教師了解閱讀及閱讀教學(xué)的這一本質(zhì),閱讀本身并不是在消磨時間或者浪費時間,從一定意義上而言,閱讀是一種綜合的學(xué)習(xí)活動,古代就有“讀萬卷書,行萬里路”的說法。如果對閱讀的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識,適當(dāng)?shù)拈喿x就不會成為人們的負擔(dān)。聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié),其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用,它是語文教育中不可忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于語文教學(xué)而言,閱讀是重要的組成部分,良好的閱讀,遠比沒完沒了地做大量的習(xí)題對語文的學(xué)習(xí)促進大。懂得了這一道理,無論是學(xué)生本人,還是教師都不會犧牲閱讀時間而去做大量的習(xí)題。閱讀本來就是語文教學(xué)不可或缺的組成部分,輕視閱讀的語文教學(xué)注定是失敗的。
2.理清閱讀與考試之間的關(guān)系
表面看來,閱讀與考試兩者之間是矛盾的,似乎大量的閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時間會影響考試成績,而實際上,這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動,閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維,又能增進學(xué)生的情感;既能開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,又能有效地提高學(xué)生的閱讀能力語言表達能力等多方面的能力,同時也能提高學(xué)生寫作水平,我國有句俗話說得好,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進作用,只要書讀得多了,寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首,不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性,“書讀百遍,其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此,合理的閱讀能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),必然有助于考試成績的提高。況且,現(xiàn)代考試已經(jīng)進行了較大的改革,不再像以前那樣只考死記硬背的知識,而是更注重綜合能力的考察閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容,再加上寫作,更是占據(jù)了語文考試的較大比重,而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系,因此,閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上,有經(jīng)驗的學(xué)生,尤其是那些高考成績非常優(yōu)異的學(xué)生,他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,他們絕不是天天死學(xué)的書呆子,國內(nèi)對高考狀元的研究已經(jīng)證實了這一點。因此,要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系,不要因小失大,撿了芝麻丟了西瓜,一番好心做了壞事。
3.強化學(xué)生的主體閱讀意識
在閱讀教學(xué)中,我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識,二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識,《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,語文閱讀教學(xué)要注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解。高中學(xué)生在生理和心理方面已漸近成熟,他們對自己的思維方式,對自己的愛好和興趣已有了合理的認(rèn)識,他們對于自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展已經(jīng)有了明確展望,在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀興趣肯定有所差別,教師在進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外,更要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動,不同的閱讀內(nèi)容完全可以達到一致的學(xué)習(xí)效果。首先,要在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨立閱讀的時間和空間,給學(xué)生以真正閱讀的權(quán)利,在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生不同的個性要求,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個博覽群書、思想自由馳騁的環(huán)境;其次,要更多地關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我需求,把教師善教與學(xué)生樂學(xué)結(jié)合起來,教師在教學(xué)實踐中就必須具備教育民主的思想,和學(xué)生多商討,而不是完全按照教材、教參和教師所熟悉的內(nèi)容和程序去進行。
4.加強教材建設(shè)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料,語文教材在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用,對于一些地區(qū)的學(xué)生來說,教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源,因此,語文閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。教材的開發(fā)和建設(shè),要尊重學(xué)生的閱讀興趣,適當(dāng)聽取學(xué)生和教師的意見,使教材既有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和考試的需要,又能有利于引導(dǎo)學(xué)生走上喜愛閱讀的道路上來。
總之,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,閱讀需求多樣性,尊重學(xué)生個人見解,鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見,使閱讀真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的主陣地。
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