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話題演講材料范文1

競職演講稿寫作的要點

演講稿的寫作準備工作包括如下幾個環節：

選題

選擇演講的題目是寫演講稿的第一步，簡稱為選題。

演講要有題目，選擇什么樣的題目來演講這是演講者和聽眾共同關心的問題。題目是演講者和聽眾的一個媒介。聽演講不同于讀文章、看報。不感興趣的文章，不愿看的報紙可以隨時擱下不看。在人數眾多的集會場所聽演講，如果遇到不感興趣的講題，也不好隨便退場，只能硬著頭皮去聽，這就成為一種負擔。為了不尷尬，聽眾往往根據演講的題目選擇感興趣的演講。正因為如此，演講的選題很重要，在很大程度上決定演講的效果。那么選擇什么樣的題目才是恰當適宜的呢?可從如下幾個方面著眼：

1.人們普遍關心的話題

這是指在一定時期和階段，在一定領域中，與廣大群眾利益息息相關的、關系國家繁榮富強的、社會主義物質文明精神文明建設中迫切需要解決的話題。例如建設四化、振興中華、建設有中國特色的社會主義經濟體制、迎接改革開放的大潮到來、探討人生的價值和理想、暢談歷史責任和抒發愛國情懷等等。把這類話題作為選題重點，運用立場觀點、方法予以科學的解釋，對提高人們的思想認識，調動廣大群眾的建設具有中國特色的社會主義的積極性具有重要意義。

2.傳播科學文化知識的話題

這類選題極為廣泛。從大的范圍來說，可以是自然科學、社會科學、哲學方面的知識;就某一學科領域來說，可以是歷史知識、文學知識、社會學、經濟學、民俗學知識，或是有關最新的科學成就、未來新科學的展望，等等。從這些方面選題，可以開闊聽眾的視野，發展他們的智力，使他們從心底里產生強烈地為四化建設而學習的求知欲。

3.聽眾感興趣的話題

就是指聽眾普通關心、經常議論的生活、學習、工作上的話題。比如青年，他們普遍關心、議論的是理想前途、青春價值、成才之路、婚姻戀愛、家庭生活等。結合他們的實際選題，就會引起他們的興趣。興趣是在人們需要和實踐活動中產生和發展起來的，沒有需要就不會產生興趣，因此，必須選擇聽眾需要的話題。

4.親身經歷的話題

個人的體驗比空泛的理論更受聽眾的歡迎。聽眾對個人的生活經驗，富于個性的見解，如何在各種處境中克服困難，抱有興趣，并會產生強烈的反響。這是因為親身經歷的話題，是自己最熟悉的，印象最深刻的，把使自己都會激動不已的生活片斷作為話題，聽眾也會倍感親切和激動。

確定演講的目的

演講也要有目的，那么，演講的目的是什么呢?演講的目的是演講者追求達到的那個方向，追求達到的那個結果。如果目的不明確，追求的方向、結果就難以實現，這樣的演講也就毫無意義。所以，寫演講稿必須明確目的，以避免演講的隨意性，從而使演講發揮它的社會功能。演講的目的一般說來不外是：

說服聽眾改變行為;傳播知識或信息;激起聽眾的共鳴和使其理解;讓聽眾感到愉快。了解聽眾的心理聽眾是演講活動中不可缺少的有機組成部分，沒有聽眾就無所謂演講。聽眾在整個演講活動中是活躍的、積極因素，不能把聽眾視為被動的信息接受者。聽眾在接受信息時要對演講者傳達的信息進行過濾、篩選。在選擇中有所取舍，有所改變，然后形成新的信息。任何聽眾對演講者傳遞的信息，都不會是全盤接受，總是有所取有所不取，甚至持有異議。

演講者的演講內容要考慮聽眾的需要，了解、研究聽眾的心理，使演講的內容與聽眾接近和相容。聽眾在聽演講時，他們的心理活動表現在如下幾個方面：

1.希望提供解決疑難問題的知識、態度和方法

聽眾聽演講的目的，在于滿足與自己息息相關的知識、信息的需要。對于生活、工作、學習中的問題，希望能在聽演講中得到解答。演講者就要把聽眾最關心的事情寫進演講稿。

2.希望能有感情上的共鳴和相互理解

聽眾對演講者所闡述的觀點、結論，希望能與自己的某些看法或結論，得到首肯或印證。演講者在演講時，就要對聽眾從各自的立場對演講的反應做出誠懇的評價，肯定聽眾的想法，贊揚他們提出不同的意見，摸清與聽眾的共同點，來進行思想感情上的交流。不能輕易地用“不”來否定聽眾的看法。這樣就能產生情感上的共鳴和相互理解。

3.聽眾希望自身受到尊重

良好的溝通是彼此互相尊重。聽眾希望演講者尊重自己。如果受不到尊重就會產生反感。為此，演講者要平等待人，不要自以為是，要以誠待人，謙虛謹慎。演講者，在準備寫演講稿時，能掌握聽眾的上述心理特點，就會收到預期的效果。

確立主題和收集材料

1.確立主題

演講的主題是演講者在演講活動中通過具體材料所要表達的中心思想。

任何演講都應有鮮明的主題，這就是演講者所要表達給聽眾的見解、觀點和意圖。

演講的主題是演講活動的靈魂、統帥。由它決定演講者的邏輯，決定材料的取舍和安排，決定有聲語言和態勢語言的運用。演講的主題就如同凝固劑一樣，將各種材料、

部件凝結在一起，更清晰地表達演講的具體涵義。有了明確的主題，才能使聽眾在心理上、理論上領悟它，在感情上接受它，使聽眾切實感受和體驗演講的具體內容。

如果演講沒有主題，只能是亂七八糟的語言湊合，聽眾聽后模糊一片，不知演講者講的是什么問題，要告知的是些什么。

那么，怎樣選擇和提煉主題呢?

選擇和提煉與聽眾切身利益相關的重要思想觀點。列寧說，寫文章、演講“要選政治上重要的、為大眾所注意的、涉及最迫切問題作主題。”這是因為在社會生活實踐中，群眾心理經常裝著這樣那樣的問題。演講者能及時提出聽眾最關心的問題，才能撥動他們的心弦，引起聽眾的共鳴。

選擇和提煉聽眾接近性的主題。接近性的主題，就是適合聽眾需要的主題。聽眾由于年齡、性別、職業、心理、興趣、愛好各不相同，對演講主題的需求也不盡相同。演講的主題與聽眾越接近，聽眾就越感興趣。

選擇和提煉新穎、深刻的主題。主題新穎，就是提出新的見解;主題深刻，就是提出的主張、見解能透徹地揭示事物的本質，使演講有深刻的思想性、鮮明的時代感和熾熱的革命激情，從而使聽眾受到感染和教育。

2.材料的收集和選擇

演講的材料，是提供內容、表達主題的事物和觀念。沒有材料，主題就沒有著落，材料是演講的基礎。那么怎樣收集和選擇材料呢?

收集和積累材料的途徑：一是從生活中獲取的，叫作直接材料;二是從書籍中獲取的，叫作間接材料。

獲取直接材料，要深入生活、熱愛生活、關心生活。凡是耳之所聞，目之所見，手之所觸，鼻之所嗅，口之所感，精神之所受，心之所思，經過自己的理解。記憶和想象，都可變成自己的材料。這些材料儲存在自己的頭腦里，儲存的越多，用起來就越方便，只要稍加思考，便可脫口而出。一些有經驗的演講者，臨場演講能滔滔不絕，娓娓動聽，就是由于平時搜集和積累材料的結果。

間接材料的收集和積累要從書籍中、報刊中獲取。19世紀大傳教士易維德摩迪說：“當我選擇一個題目，我把題目寫在一個大信封上——我有許多這樣的信封——倘如我在讀書時遇著一些材料可做將來參考的，我便把它寫下放入適當題目的信封內。我永遠帶著一本記事冊，當我在聽到別人講道時得到些切合我的題目的話，立時把它記下來放入信封內。

那么，怎樣選擇材料呢?

選擇有力地支持主題的材料。一選擇材料不能孤立地看材料本身如何如何，而要看它是否有力地支持主題，有力的就選用，無力的就舍棄。

選擇典型材料。典型材料，就是那些最能代表一般、最能說明問題的材料。

選擇真實、準確的材料。真實的材料，是指不是虛構的、編造的、偶然的個別材料。準確的材料，是指確鑿無疑。準確無誤的材料。

選擇新穎、生動的材料。材料新穎、生動，才能表現出新鮮活潑的內容，才能吸引人、打動人。如果是老生常]談，人人皆知的材料，就不會引起聽眾的興趣。

二、競聘演講稿的寫作技巧(二)

競聘演講稿是為競聘演講而準備的書面文稿。為表明自己勝任某一職務，演講者要介紹自己的經歷、闡述自己的優勢和工作設想，因此，在寫作過程中，必須先把自己假設成某一“角色”，也就是要具有強烈的“角色意識”。

一、要體現角色責任感

責任感是做好工作的動力源泉，一個缺乏責任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競聘演講稿中應該體現出強烈的責任感。例如：

這次經深圳赴香港考察回來，特別是上個星期六下午聽了陳總經理的動員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對大改革、大開放的挑戰，應敢于抓住有利時機，以實際行動迅速地匯入商品經濟的大潮流，為咱們古老鹽業的全面振興做出更大的貢獻!因此，我競選當股份公司經理。

作者開篇從自己的身份地位出發，闡述了積極投身改革開放、建設商品經濟、振興古老鹽業的責任感，同時也說明了自己參加競聘的原因，具體實在，令人信服。

二、要寫出對角色的理解

既然申論具有“工作研究”的性質，那么，根據實踐中“工作研究”的類型，結合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預測，本文從內容和形式的結合上將申論劃分為以下幾種題型。

對角色的理解，體現了一個人的世界觀、人生觀和價值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領導藝術。例如：

能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個莊嚴而又神圣的職位。審判長，意味著一種責任，一種執法為民的責任;意味著一副擔子，一副為經濟發展、社會穩定服務的擔子;意味著一種使命，一種維護法律尊嚴的光榮使命，這就是我對審判長的理解。新的世紀、新的形勢、新的任務，給了我平等競爭的舞臺，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競選，我愿意，也有信心履行好這個責任，擔負起這副擔子，完成好這一使命。

例文中作者用一個判斷句、三個排比句表明了自己對“審判長”這個角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強了演講的說服力。

三、要抒發對角色的熱愛

有人說，成功的起點是熱愛自己的職業，有了愛，工作才有激情，有動力。在競聘演講稿中也應該體現自己對職業的熱愛。例如：

話題演講材料范文2

閱讀是一個循序漸進的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志。同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

找好立意點，準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

2.演講稿的寫作

就內容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴格的要求。表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的Ihaveadream美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

3.進行演講

還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識和技巧。要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）感情充沛，富有表現力（演講氣勢）發音正確，語音語調標準（英語語音）反應敏捷，回答準確（心理素質）著裝整潔，儀態大方等等。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

No,nosinpublicspeaking

演講切忌

Talkingtoorapidly;

語速太快;

Speakinginamonotone;

聲音單調；

Usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

Talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

Presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

Talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態;

Usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

Usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

Usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

Disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

Howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

Amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

Emphasizeunderstanding;

重視理解；

Obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

Watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

Persuadetheaudience;

說服聽眾；

Howtogainconfidence

怎樣變得自信

話題演講材料范文3

長期以來我國大學英語教學以語言輸入為主，學生語言輸出的機會甚少因此聽說能力成為當前大學生普遍的薄弱環節。即使到了大學池沒有改變這個狀況。這表現在為了滿足學生過四、六級的要求，部分高校英語教師在課堂上偏重于語言知識和基本技能教學缺乏對社會問題的關注和對學生洞察力和思辨力的培養，導致學生視野狹窄、思想狹隘出現“啞巴英語”和“思辨缺失癥怕勺現象。教育部曾在2004年《大學英語課程教學要求》中明確提出提高學生英語聽說能力的教學目標洛高校隨后也有針對性地開展了各種各樣的教學改革。其中將英語演講引入大學英語課堂作為一項教學策略在許多高校進行了有效嘗試。演講作為一門藝術已被公認為提高學生批判性思維能力和語言表達能力的一種重要手段在國外很受學生的歡迎。

2英語演講課程設計思路

（1）演講基礎知識準備。

教師按照不同的演講類型準備專題課程介紹演講的基本知識和演講材料的搜集和準備。比如演講的主要形式有：定題演講、即興演講、回答問題、辯論等等，針對每一演講類型開設相關課程比如英文定題演講稿的寫作、演講話題的批判性解讀、即興演講的結構、即興演講的發散性思維、演講體態語等。在掌握了一定的演講基礎知識后，向學生展示教師搜集的各類演講錄像素材，分門別類地組織學生觀摩；并結合課堂教學，讓學生討論優缺點，教師總結歸納，讓學生對成功的英語演講既有直觀感性認識，又能從理性上潛移默化地系統吸收演講的特質。

（2）精心設計演講話題。

學生在觀看和模仿了那些成功的演講后會有建立一定的自信心，并會激發一種想自己演講和表現的沖動。但是如何組織好學生進行實踐保證每個學生都積極參與都開口說英語呢？教師可以根據課堂所學教材的每個單元的主題選擇相關的話題。當然，也可聯系時事熱點適當進行延伸和擴展。這些話題往往是學生們熱議的話題這樣可以充分調動他們的興趣。比如《應用型大學英語綜合教程》（修訂版）第四冊第七單元的主題是“A Lifestyle”筆者設計的演講話題就是“What lifestyle would you like to have”。教師事先精心設計演講話題才能激起學生“輸出”的欲望。

（3）模擬演講。

教師一定要把握好教學的層次性，逐步安排訓練內容。比如剛開始可以安排較簡單的任務，如：語音語調的模仿、故事復述、演講稿的朗讀，讓學生在一定的基礎上有信心繼續挑戰更高難度的演講。其他訓練方式還有捉對演講：教師要求學生根據給定的話題，一對一地進行訓練，一人演講一人聽，并要求在聽完后提1一2個問題，演講者根據問題再進行1分鐘左右的陳述，然后再角色互換。這樣組織的演講活動可以最大限度地降低學生的心理焦慮，并在一對一的演講中初步體驗演講。小組討論：小組討論是互動式課堂廣泛采用的一種有效教學活動，圍繞視頻錄像、名人演講或虛擬情景等展開討論，并由組長進行主題匯報演講，使課堂氣氛活躍，學生參與度高，鞏固強化所學內容，掌握演講相關的程序性知識。

3 英語演講課程開設的保障措施

在英語演講課程中，思辨性的實戰演講和討論受學生歡迎。教師在課堂授課的過程中扮演的角色要從傳統的大學英語講課模式中脫離出來。不只局限于知識傳授者的角色，還應扮演激發學生興趣者、課堂活動組織者以及學習助動者的角色。而學生也不應只是知識的接受者，更是知識運用的積極參與者、組織者和評價者。也就是說，教師應以學生自學、討論、練習、評價為主要教學環節，鼓勵學生的參與、觀察和自我修正。建立學生課程活動成果檔案并實施課堂活動成果的評價體系，提高學生的自我規劃、管理、監控、評價能力，從而增強學生的參與積極性和公開演講的自信。

話題演講材料范文4

天生就會演講的人畢竟是少數。絕大部分優秀演說者都是從不會講到會講，從會講到能講，從能講到演講一步步歷練出來的。在演講訓練時，你發現鏡中的自己總是那么奇怪，有一肚子話但就是張不開口，這說明你已經進步了。因為你已經在這個過程中反思、總結和成長。

其實，很多人都有演說的潛力，關鍵是能否找到引發自己潛力的方法和途徑。一次演講可以展開的話題很多，可有時候我們就是講不出來。原因有幾個方面。

就事論事

這是很多人無法開口的內在原因。假如你是一名記者，以《你心目中的記者是什么》為主題，你是否會在一分鐘之內連說十幾次“記者”？如果是這樣，其實你已經無法展開話題了，因為你所講的內容太聚焦了。尤其是做技術的人，喜歡就技術說技術，就方法說方法，并沒有做適當的拓展。

任何一個演講都不能就事論事，應當以演講主題為“圓心”充分拓展開去。當然，無限制的擴展勢必造成“東一榔頭西一棒槌”的狀況，應在最后呼應題目的結尾部分對論點進行升華。例如，柴靜在一次記者演講大賽上的演說，似乎沒有開場白，開篇波瀾不興地為觀眾講述了三個故事，看似無甚關聯，最終用一段結語總結，將之前的故事有機地串聯起來。通篇沒有一句豪言壯語，甚至連表明態度和決心的話都找不到一句，但每一個聽眾都能感受到那樸實、平靜中閃耀著智慧和力量的光輝。

知識匱乏

在演講時，也許有的人根本就不知道你演講的主題到底是怎么一回事，因為他從未聽說過。倘若連演說者自己也沒有相關的知識儲備，想讓聽眾明白就越發困難了。缺乏學習和實踐經驗，使得人的知識和人生閱歷有限，自然無話可說。有人說，時間能夠積累智慧。也有人反駁說，一萬年的石頭，永遠還是石頭。人如果沒有積累，沒有成長，現在是這個樣子，將來還是無甚長進。

因此，演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講能否成功有著緊密關系。淵博的知識來源于持之以恒的學習和積累。要想提高演講水平，就要多讀書看報，沒有人天生才高八斗、學富五車，博聞強記的背后是艱辛的汗水。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。事實上，電腦和互聯網的普及已經為我搜集和積累材料提供了極大便利。這就要求我們在日常生活中做個有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，古今中外的人文科學、自然科學都要涉獵，同時加強思想、道德、情感等各方面的修養。這是長期、瑣碎而復雜的工作。

缺乏思考

話題演講材料范文5

一、普通話練習

可將漢字中難以區分的平、翹舌編成句子，每天練習五句話。如：

1. 陳曉成和程小東都是木材采伐工。

2. 張占和趙展都有創造精神。

3. 請速將四萬株松樹苗送到相思山上。

4. 餓到一定程度蟲子也能充饑。

5. 士兵在森林里搜索。

通過句子組合練習，積少成多，可以使學生減少說話時發音的錯誤，提高普通話水平。

二、講故事

前一天教師把任務布置下去，讓學生收集有意義、有啟示的小故事或寓言，第二天在班級交流。通過交流可以使學生提高語言表達能力，從故事中得到啟迪、受到教育、得到美的熏陶。

三、對“對聯”

給學生講解對聯的一般特點、種類、對對聯的技巧并每日出一聯要求學生當堂對出。如，在講完《出師表》時我出了上聯：“感天動地《出師表》”，學生對得很工整：“養性修身《誡子書》”。真是令我拍案叫絕。

四、學生課外閱讀展示

此項活動一般一周一展示，通常放在周五進行。每周一先將本周閱讀任務布置下去，閱讀范圍以散文和古今中外名著為主，教師先設計出閱讀樣式：字詞、文學常識、修辭、文學手法、名句積累和賞析等。學生也可不按教師設計的樣式閱讀，可采用自主閱讀的方式閱讀，通過課外閱讀主要展示學生閱讀名著的知識積累情況，側重整體閱讀，交流整體感悟，使學生在交流中成長，在交流中提高。通過課外閱讀的成果展示，可以使學生養成良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀水平。

五、古詩文誦讀練習

前一天布置好要求背誦的古詩文篇目，給學生充分的誦讀時間。第二天展示檢查誦讀情況，誦讀時，聲音整齊、音調鏗鏘、書聲朗朗別有韻味。通過誦讀展示可使學生養成良好的誦讀習慣，熟練掌握古詩文內容，增加古詩文名句積累，提高對古詩文的學習興趣。

六、演講練習

教師在前一天要布置好演講的話題，給學生以充分的搜集整理材料的時間，第二天課上演講、相互交流。值得指出的是，教師在布置任務時所選話題要盡量做到生活化、通俗化。如，“競爭”、“親情”等這樣的話題適合學生把握和發揮。演講的好處是：在提高學生表達能力的同時，能使學生鮮明地表述自己的觀點，組織材料的過程也是寫作的過程，可以為以后的寫作積累經驗、提供寫作素材。

話題演講材料范文6

一、教師在教學中要營造自主互動的學習氛圍

教師是教學活動的組織者，要引發學生興趣，組織課堂，引導學生相互合作。同時，教師也是學習方法的指導者，應激活學生思維，引發學生的互動。

課堂開始時，應采用多樣性的問題導學模式。通常問題出自學生感興趣的話題，通過生生討論的形式或臺前演講的形式，使學生能夠暢所欲言，參與到教學的過程中來，既培養了學生的語言能力，又能從調動學生學習積極性方面導入課堂。例如課前3-5分鐘的規定話題演講，由教師事先規定好與本節課相關的話題，要求學生同桌相互討論2分鐘，再由學生代表到講臺上進行3分鐘演講；臺下其他同學在認真聆聽的同時可適當地做些筆記。演講結束后，演講者和聽眾之間可以就材料內容相互提問或辯論。語言學家克魯姆指出：成功的外語教師應該在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用自己所學的語言材料。課中，教師是課堂的監控者，應能根據教學目標，隨時觀察學生的學習進度和方向，實時地營造語言運用的氣氛，激發學習者的參與熱情，進一步激發學生對知識的渴求，保證自主互動過程的順利進行。例如，在學生課前已“動起來”的基礎上,讓學生就教學目標等重點問題進行小組討論，時間大約20分鐘，讓學生對本節課的重點內容有更深入的了解。在討論過程中,教師穿梭于各個組間進行指導，做好監督者和引導者的工作,讓學生的討論話題始終圍繞教學重點。在小組討論后, 各小組派代表到講臺上展示自主互動的學習成果,同時把在自學中遇到的問題呈現出來讓大家一起思考討論。 最后，師生共同對所學內容進行歸納, 總結重點，突破難點，從而順利完成教學任務。

二、自主互動的基本形式

自主互動課堂教學的基本形式是“以學生為中心的自主學習”。 自主互動學習是一個動態的、富有創造性的探索過程。自主互動是在真實的語言環境下，通過師生交流、生生交流，產生教師、學生、教材間的相互作用；在特定的教學環節中，學生圍繞教學任務，運用學習策略，通過主動參與，成為學習主體。學生的自主互動形式是多樣的，如：個體與個體間的互動，個體與集體間的互動，小組間的互動等。當然，教學中還可以根據不同的教學目標，穿插演講、舞臺劇表演等活動形式。自主互動是一個動態的、創造性的過程。期間，學生是否能夠自主、有效地學習，需要教師因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，參與交際，使學生體驗成功，增強自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然誘發更為主動的學習心態，從而實現自主學習。

基本流程如下：

教師設立教學目標（1-2分鐘） 學生自主演講導入新課（2-3分鐘） 教師創設學習情境（1-2分鐘） 學生分析、討論、展示，進行自主學習 （教師指導）（20分鐘左右） 師生歸納，突破難點（10分鐘左右） 學生進行各種形式的練習鞏固（5分鐘左右） 師生總結（2-3分鐘）。

這個教學過程中，學生是主角，但實質上教師是一堂課的靈魂，關系到課堂教學的成敗。教師在整個環節中要擔當“提問者”“指導者”“評價者”和“組織者”的不同角色。成功的自主互動課堂要求教師具有全新的教育理念、較高的教學素養，具有創新能力和實踐探索精神，具有豐富的知識和較高的組織教學能力，從而真正實現高效的自主互動課堂模式。

三、自主互動課堂開展的意義