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科學技術的研究方法范文1

電子科學與技術（以下簡稱“電科”）專業是以培養具備微電子、光電子、集成電路等領域寬厚理論基礎、實驗能力和專業知識，能在電子科學與技術及相關領域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統、光電子系統的設計、制造、科技開發，以及科學研究、教學和生產管理工作的復合型專業人才為目標的工程專業。作為電科專業教育中重要內容的光電子技術，不僅是當代信息技術兩大支柱之一，而且隨著現代科學技術的發展持續煥發著生命活力。而讓光電子技術保持如此強勁發展勢頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應用，例如激光器與新型光電探測器的應用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關器件、超材料及相關器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應用，是目前國際上光學與光電子學研究領域的前沿熱門方向。由此可見，學習光電子材料與器件的相關知識，不僅對電科學生知識體系的構建與就業方向的確定具有積極的影響，也為那些將來希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學生，提供了堅實的理論基礎與知識儲備。然而，根據筆者的調研，雖然國內許多重點大學的電科專業都開設了光電子技術課程，但很少有大學專門開設光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術的內容多、涉及知識面廣，教學課時又往往有限（一般為32或48個學時），因此在光電子技術的實際教學過程中，講授教師往往重視光電子技術基本概念與理論知識的教學，而輕視光電子材料與器件的教學。該文從光電子材料與器件的研究內容、應用及發展等方面說明其在電科專業教育中的重要性，并結合自身光電子材料與器件課程的教學經驗，研討電科專業中光電子材料與器件的教學方法。

1 光電子材料與器件簡介

光電子材料是指能產生、轉換、傳輸、處理、存儲光電子信號的材料。光電子器件是指能實現光輻射能量與信號之間轉換功能或光電信號傳輸、處理和存儲等功能的器件。自1960年美國科學家梅曼發明世界上第一臺紅寶石激光器以來，光電子材料與器件如雨后春筍般發展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經歷了從紅寶石激光器的發明，到半導體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問世；從各種光無源器件、光調制器件、探測與顯示器件的小規模應用到系統級集成制造實用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過發展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會的方方面面。在實際需求的引導下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來，隨著微米及納米級加工技術的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領域的研究成果豐碩，為未來光電子器件的微型化、集成化發展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，光電子材料與器件在當代信息產業與科學技術中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應當單獨作為一門課程獨立教學，而且應該作為重視工程教育的電科專業的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學形式、課時安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實際應用結合精密，因此，本課程宜采取理論教學與實驗教學相結合的教學形式。

在課時安排方面，作為電科專業的一門核心專業課程，光電子材料與器件課程的總課時應不低于32學時（2學分），理論課學時不低于26學時，實驗課不低于6學時。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術中的一部分內容，而目前國內關于光電子技術方向的參考書籍很多，其中亦不乏一些光電子技術課程的經典教材，例如西安電子科技大學安毓英主編的《光電子技術》[1]，西安交通大學朱京平主編的《光電子技術基礎》[2]等。雖然這些光電子技術參考書中或多或少都會介紹與光電子技術相關的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書卻是少之又少，市面上僅有國防工業出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書。加之，該書中所涉及的理論知識較深，基礎淺薄的本科生很難駕馭。由此可見，對于光電子材料與器件這門新興課程而言，設立統一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據理論教學與實驗教學的內容，自行編寫該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學

按照電科專業的專業定位以及培養目標，光電子材料與器件課程的理論教學也應該突出“工程”內容。傳統的光電子技術教學中所重視的原理、定律與規律等內容，在光電子材料與器件教學中要弱化；而傳統光電子技術教學中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關知識，要在光電子材料與器件課程教學中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時的前提下，讓學生對光電子材料與器件有一個全面的認識。

在教學內容的設置方面，由于光電子材料與器件主要應用于光電子技術之中，因此，為了便于學生的理解與知識體系的構建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學的章節設置按照光電子技術的章節設置進行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學時）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學時）、激光原理與典型激光器（5學時）、太陽能電池（4學時）、光通信器件與材料（5學時）、光探測器件（5學時）、光電顯示器件（3學時）與光存儲器件（2學時）等七個章節，這七章內容基本囊括了光電子技術中光產生、光轉化、光傳輸、光探測、光顯示以及光存儲等各個重要環節中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內容的設置上，也盡可能突出“工程”內容，弱化“理論”知識。下面，筆者將詳細介紹筆者在光電子材料與器件教學中各章的教學內容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡介以及光電子技術的基本知識簡介。在光電子材料與器件課程簡介中，向學生介紹課程設置的目的和意義、課程的主要內容、教學與考試方式與參考資料等。通過這部分內容的介紹，讓學生對本課程的意義、內容、側重點有一定的認識。在光電子技術基礎知識簡介中，重點向學生介紹光電子材料與器件與光電子技術的關系，并通過對光電子技術的概念、特征、發展等方面的介紹，讓學生對光電子技術以及光電子材料與器件有一個整體的認識。

第二章激光原理與激光器重點介紹幾種典型激光器的材料、結構與工作特性，其主要內容包括三個部分：激光原理簡述、典型激光器與激光器的應用。在激光原理簡述部分，由于多數電科專業在學習光電子材料與器件課程之前已經修過激光原理等類似課程，所以該部分內容為簡略介紹的內容，主要幫助學生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識點。而第二部分內容典型激光器是本章內容的重中之重，在該部分內容中，將依次向學生介紹固體、氣體、液體與半導體這四大類激光器中的典型激光器的結構、特征與工作特性等知識。由于發光二極管與半導體激光器結構與工作原理上的相似，在介紹完半導體激光器后，可以順理成章地介紹發光二極管的結構與特征。另外，本章最后還簡單介紹了激光器的幾種常見應用。

太陽能電池雖然是光電探測器中光伏效應的一種特殊應用，但是由于它在現如今光電子技術產業以及光電子器件中的重要地位以及良好的發展趨勢，該部分內容被獨立成一章。在第三章太陽能電池中，主要分兩小節給學生介紹，第一小節介紹當今能源與環境問題以及太陽能的開發和利用，讓學生了解當今能源資源的現狀以及新能源研究與應用的迫切需求，然后介紹太陽能利用的歷史以及發展趨勢；第二小節正式介紹太陽能電池的工作原理、結構以及特性等知識。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統中所用到的有源與無源光器件。本章內容共分為兩小節：第一小節介紹光纖通信的基礎知識，包括光纖通信的定義，光纖的結構、導光原理、發展歷史，以及光纖通信系統的組成與特點。第二小節正式介紹光纖通信系統中所用到的各類光電子器件以及構成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當屬光纖，所以，本節開始就著重介紹光纖的相關知識，包括它的結構、原理、分類、特征參數與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統中的其它光電子器件分為有源與無源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復用與解復用器。最后，在本章結尾還介紹了光纖通信系統中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環行器等。

第五章光探測器首先介紹了光電探測器的物理效應、性能參數、噪聲；其次，按照光電探測器物理效應的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應探測器（光電管與光電倍增管）與內光電效應探測器（光電導、光電池與光電二極管）。教學的重心仍然放在對探測器結構、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發光顯示器。

第七章光存儲器件主要介紹了現如今最常用的一種光存儲系統―― 光盤系統以及其中最總要的器件光盤。

2.3 光電子材料與器件課程的實驗教學

光電子材料與器件實驗課程的教學要與理論教學緊密相連，并重點介紹理論課上講解過的光電子材料與器件，實驗課程的學時應不低于6學時，開設的時間最好在理論教學完成之后，以保證學生在實驗前已對實驗器件與實驗原理有一定的了解。在實驗項目的設定方面，既要保證與理論課程內容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實驗項目的重復，造成資源的浪費。例如，許多大學的電科專業都已經將激光原理一課作為該專業的核心專業課程，并配備了相應的激光器實驗。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實驗教學中再次引入激光器的實驗內容，不僅消耗了寶貴的實驗時間，實驗效果也會大大降低。

下面跟大家簡單介紹筆者在光電子材料與器件實驗教學（6學時）中的實驗安排。

（1）實驗內容：共包含六個實驗項目，它們分別是：光控開關實驗、光照度計實驗、紅外遙控實驗、PSD位移測試實驗、太陽能充電實驗與光纖位移測量系統實驗（每個實驗1學時）。各實驗中都應用到了一個或幾個核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學生在理論課程中所學到的最為重要的幾類器件，例如光控開關實驗應用到了光電探測器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實驗中用到了發光二極管光源與紅外探測器等光電子器件。

（2）實驗要求：以往的光電子技術實驗往往重視現象的觀察與定性分析，但經筆者調研，這種實驗方法很難最大限度激發學生的求知欲與動手能力，因此，在對原有的實驗指導書進行改良后，筆者自行編寫了實驗的指導書，并在每個實驗項目中加入了一些測量與定量分析的實驗內容。例如太陽能充電實驗，原來的實驗指導書只是觀察太陽能充電的效果，但是，在新改良的實驗指導書中，要求同學測量不同光源照射下太陽能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學生分析比較其差別。通過這種方式，充分調動學生的實驗積極性，在具體的實驗教學中也取得了很好的效果。

（3）實驗方式：分組實驗，共同撰寫實驗報告。這樣，不僅提高實驗效率，還能夠鍛煉學生的團隊協作意識。

（4）考核方式：根據每位學生實驗完成的情況與實驗報告撰寫的情況綜合評分。

科學技術的研究方法范文2

論文摘要：傳統課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論且與機械基礎注重實踐以及高職培養應用型人才的初衷不符。就新課程下的機械基礎教學方法進行了研究。

作為高職機械類專業重要科目的機械基礎，以往的課程是分為四門來學習的。即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養的要求。針對這一現狀，提出了新課程標準。

一、新課程標準與傳統教學標準的區別

1　學習方式上的區別

新課程標準與傳統教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養學生的創新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。而這些都是傳統教學標準所欠缺的，傳統的說教式教學方式已經不能適應課改的要求。

2　教學手段上的區別

傳統課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。新課程標準的教學則強調學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規律。

3　主觀能動性的區別

新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。而傳統課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經常是到了下課，學的東西又還給了老師。

二、新課程標準下的機械基礎教學

1　傳統課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎教學

由于傳統課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數控技術、模具設計與制造等機電類專業的必修課，并具有實踐指導意義。

2　新課程下的機械基礎與傳統課程下的機械基礎比較

新課程下的機械基礎只針對有所關聯的專業進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發展和創新，強調的是基礎過程的課程體系建設，強調教師的教學科研能力，突出的是課程內容的實用性、先進性。并以操作性為重點。而傳統課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。

三、新課程下的機械基礎教學的切入點

1　實現應試教育向素質教育的轉變

以前，機械基礎的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質量可想而知。新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調的是學生的參與，特別是動手能力的培養，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。

2　擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主

之前的機械基礎內容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3　注重扮演角色性質的變化

如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變為學生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。

四、新課程下的機械基礎學時設置及目的

根據新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分；以實踐為主的，適當增加實驗課。這樣一來，主題就得到了突出，老師實現了教學目的，學生達到了學習目的。

新課程下的機械基礎教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。

參考文獻

科學技術的研究方法范文3

關鍵詞：多媒體技術；高職公共課；教學

【中國分類號】:G623.2

隨著互聯網和計算機技術的快速發展，多媒體教學在高職公共課的教學中發揮著越來越重要的作用。本文主要探究了多媒體教學在高職公共課課堂教學中的綜合應用，旨在為創新高職公共課的教學模式提供借鑒。

1傳統教學模式和多媒體技術教學的概念

1.1傳統教學模式

傳統教學模式的課堂中，黑板是傳授知識的媒體，書本上的文字是知識的載體。尤其在高職學校的公共課教學中，無論大學語文、英語，還是高等數學等課程，基本都以老師講，學生聽；老師讀，學生說；老師寫，學生讀；老師問，學生寫等形式為主，并配以大量的練習來增強學習效果。其教學模式以“黑板---本書---粉筆”為主，老師把大量的時間消耗在黑板書寫上。而高職的學生往往對學習注意力的控制不夠強，特別是座位離授課老師較遠的學生很少能與老師互動，其學習效果往往不盡如人意。這種以老師為主的“填鴨式、一言堂”教學模式容易忽視學生的主動性和積極性，難以很好的培養學生獨立性和創新能力。

1.2多媒體技術教學的概念

在教學中引入多媒體技術是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，利用多媒體技術，并結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的數字化教學過程結構，達到最優化的教學效果。

2公共課數字化課堂教學方法

基于多媒體技術的數字化教學是一種現代化的、輔的教學手段。把多媒體教學融入高職公共課課改教學之中，使用以下五種教學方法，進行有效、有益的整合，就能更有效的達到教學目的、實現教學目標。

2.1創設情景，引起興趣

高職教學中，學生的注意力仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，正好可以運用多媒體，激起學生的學習興趣。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來,不受時間和空間的限制,將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，為高職公共課課堂教學提供帶有極強感彩的信息集合體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入學習中，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。只要我們適時、適當地運用它，就能增加教學的生動性和形象性，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

2.2結合課文，加強體驗

多媒體為創設教學情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，把需要學生有意注意接受的知識，變為無意注意并輕松獲得，從而收到良好的教學效果。

比如：在英語課中，這個教學步驟的實施，一般與引導學生進行文本閱讀結合在一起，當教師在指導學生讀書的過程中，結合學生的生活實際和理解能力，把課文所表現的內容和情節通過語言描述，利用多媒體圖片再現，動畫渲染等手段直觀地展現在學生面前時，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自然地產生和物理現象內容有關的聯想和想象，激發起強烈的求知欲。

2.3突出難點，加深理解

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。

比如，學生在學習高等數學公式的障礙就是我們教學的難點，充分發揮多媒體技術這一特有的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破，給學生留下深刻的印象，更有助于激發學生主動參與教學活動。借助計算機多媒體軟件的開發平臺，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生自主活動過程的指導者和意義建構的幫助者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學模式。

2.4培養興趣，提升審美

語言的價值取向往于約定俗成，其學習和本質就是適應社會的公認。因而，不管教師如何去灌輸或啟發，只要學生在感性上述缺乏足夠的認識，有關的知識和能力就不可能成為學生自身的血肉。多媒體技術教學正好可以解決提升學生的審美能力這個問題。

比如：現在高職公共課大學語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

2.5啟發想象，培養探究

高職公共課的教學要著力培養學生的思維能力。基于建構主義的新型教學模式最有利于培養形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和發散思維。基于多媒體技術的數字化教學作為一種新型的、先進的教學手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，對積極調動學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，起了極大促進作用。并且，它可以運用于完整思維過程中，在形象材料的積累、意象的形成、典型形象的再造幾個階段中，通過不同數字化媒體的選擇、組合，比如：PPT、Flash、動畫、“微課”、音頻、視頻等形式可以大大提高學生思維的效率，修正思維誤差，突破思維障礙，使學生的各種思維逐步走向成熟。

3教學效果

目前，多媒體技術在高職公共課教學中的綜合應用，以其豐富的教學內容，形象生動的教學情境，推動了高職公共課課程教學的數字化、信息化，促進了新課程標準的實施，有助于進一步提升公共課的教學質量。

參考文獻

[1]陳元電．多媒體教學中的誤區和解決方法[J]．中國科技信息，2006．

[2]朱華琴．論網絡教學資源與學生信息獲取能力的培養[J]．科技情報開發與經濟，2004(14)．

科學技術的研究方法范文4

一、正視信息技術的重要性，提高學生對于信息技術的重視

學生之所以會在信息技術課堂上玩電腦游戲、網上聊天等等，不注重信息技術的上課，主要還是因為他們對信息技術這門課程的認識不足，沒有足夠地重視這門課程。在語文課堂上或是數學課堂上，大部分學生都會很認真地聽課以及做筆記，但是信息技術課程確是這樣的懶散，是因為語文、數學等主學科需要期末考試，而信息技術是不需要期末考試的，在學生眼中，不需要期末考試的課程都是不重要的，這個想法明顯是錯誤的，所以信息技術老師在課堂上應該糾正學生的想法，讓學生了解初中信息技術的重要性。初中信息技術老師在一開學的時候就應該強調信息技術的重要性，而且老師可以自己設計所謂的“期末考”，在學習一段時間后，就對學生進行考核，考核不過關的要重考，適當地給予學生一些學習壓力，讓學生在適當的壓力下學習。

二、明確教學任務，布置學習任務

其實很多時候，不是學生不愿意做作業或是復習，主要是學生不知道應該怎樣學習，所以任務布置法對于提高學生的學習效率也是起到一定的效果的。在初中信息技術的課堂上，老師可以適當地布置一些作業，并且要求學生在下課前完成，這樣學生就沒有時間去玩電腦游戲或是干其他事情。比如，在進行Word學習的時候，老師就可以布置學生這樣的任務：進行自我介紹，不少于200字，可以適當地添加一些圖片。讓學生發揮自己的創造力去做一份自我介紹的Word文檔。通過任務布置的教學方法，不僅可以明確學習任務，提高學生的學習能力，還可以提高學生對所學知識的運用。

三、運用靈活的教學方式，提高教學效率

針對不同的教學內容，老師應該選擇不同的教學方法，這樣才能更好地提高初中信息技術課程的教學效率。比如，對于

PowerPoint的教學，老師可以選擇演示的教學手法，在屏幕上先向學生如何進行PowerPoint的操作，但是如果是Word的教學，老師可以先布置一些任務來讓學生完成，比如設置藝術字，先讓學生摸索一下，然后再進行教學，這樣就可以加深學生對Word的理解，從而提高教學效率。

隨著科技的進步，信息技術的發展越來越快，作為一名初中生，應該順應時代的發展而豐富自己的信息技術知識，從而為以后的道路奠定基礎。

參考文獻：

科學技術的研究方法范文5

關鍵詞: 中藥鑒定技術 教學方法 教學研究

教學是通過一定的組織形式實現的。而為了達到教學目的,把一定的教學內容教給學生,有效地利用教學的時間、空間,發揮教學設備的作用,都需要通過一定的教學方法來體現。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。現代職業教育綜合課堂教學與現場教學的優勢,采用理論、實踐一體化教學方法,把課堂搬到實踐場所,將理論教學與實踐教學有機地融合在一起,從感性認識入手,加大直觀教學的力度,提高學生的認識能力。在教學過程中加入技能訓練,在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握,能夠最大限度地提高學生的職業技能。

中藥鑒定技術,是職業學校中藥專業的一門專業課程。中藥鑒定技術以中藥材、飲片為研究對象,中藥材的真偽優劣為主要研究內容,是一門應用性很強的學科。中藥鑒定對中藥品種的確定及質量的控制至關重要。而中藥鑒定學這門課程的內容卻極其枯燥,怎樣提高職業學校學生的學習興趣?提高學生的職業技能,如何組織教學使所學藥材更加易學易認?理論,實踐安排更加合理,是每個中藥鑒定技術教師都應該思考的問題。根據職業教育特點,以就業為導向,以能力為本位,結合中藥質檢員等職業崗位群的內涵標準,對教學內容進行了篩選、調整、重新組合。以來源、性狀、顯微、理化四大鑒定為主線,采用分組教學、現場教學、討論教學、競賽等多種教學組織方法進行教學實踐,能取得良好教學效果。

教學中按四大鑒定的分類,集中對每種鑒定進行理論和實踐教學。比如:集中時間訓練學生來源鑒定,其他鑒定方法則少涉及或不涉及。集中訓練性狀鑒定,顯微鑒定,理化鑒定也都一樣。這樣有助于學生對知識的鞏固和理解。

一、來源鑒定部分

理論與實踐交替進行,將100種中藥按來源不同分成若干組別,每次理論講2-3組,包括藥材的品種,源流,藥材的產區,加工方法等。以提高學生對藥材品種的認識。然后實踐,在中藥標本室觀察這些藥材原植物的特點。最后教師再選取典型的工作任務,學生在教師的協助下,進行典型工作任務的訓練,并在多次的訓練中提煉出共性的操作過程與方法,再指導其他工作任務的訓練。后來的訓練,教師可逐漸減少指導,學生獨立完成任務,從而促使學生從幫助成功到自主成功。比如:讓學生先試寫來源鑒定的步驟。可以給學生進行提示:拿到標本該怎么確定是什么植物?先看什么?再看什么?要對比什么資料?等等。學生能在老師引導下自己分析,最后自己得出結論。要始終讓學生作為鑒定的主角,老師作為配角。

二、性狀鑒定部分

采用理實一體化教學,將400種中藥分成若干組,將需要重點學會區分真偽優劣的藥物大致平均分配到各組。每次上課一半時間教師講解辨認要點,按照以往的教學經驗來看,辨認要點不能太多,太多學生記不住。每個藥材記二到三個要點最合適,如:重點藥材的真偽優劣鑒別方法,偽品的來源,造假的情況等。另一半時間學生分組識別,討論。將其中重點的藥材性狀內容提煉出來,填寫記錄。每次課采用有獎競答、分組游戲競賽等方式,讓學生能在愉快、和諧的氣氛中很容易學會辨認藥材,并對重點藥材的真偽優劣有深切的認識。在不知不覺中潛移默化地掌握了中藥性狀鑒定的手段和認偽、識偽的方法。

三、顯微鑒定部分

打破傳統按藥材用藥部位分類、來進行顯微鑒定教學的方法,改用選取典型顯微特征來訓練學生,能大幅度提高大部分學生的顯微鑒定水平。在研究藥材的顯微鑒定教學時會發現,很多藥材都具有相同的顯微特征,比如:山藥、半夏、浙貝、川貝、大黃等,都有淀粉粒。但是每一種藥材的淀粉粒特征又不同。在設計顯微鑒定教學實驗的時候,可以設計把都含有淀粉粒的藥材作為一組,讓學生比較各種藥材淀粉粒的不同。其他顯微特征也可以這樣集中起來,這樣做第一個好處是,避免很多學生看顯微特征的時候找不到“北”。傳統按單獨藥材進行顯微實驗最主要的問題就是,學生到底有沒有看到教師要求看的特征是不好判斷和評測的。但是這樣集中的看,就可以避免上述問題。第二個好處是,在實驗中學生不知不覺就能體會到不同藥材用顯微如何鑒別的方法。

四、理化鑒定部分

與上述顯微鑒定類似,選取中藥鑒定常用的理化鑒定方法進行集中訓練,讓學生不斷重復,不斷強化,達到技能提高的目的。比如:在中藥鑒定中比較常用熒光鑒定,選取實訓內容時,把典型中藥和可以用熒光鑒定的藥材都放一起,讓同學反復訓練,反復比較。把重點放在實踐技能的提高上,從單項技能的提高擴展到整體中藥鑒定水平的提高。

科學技術的研究方法范文6

關鍵詞：人教版；小學數學；教學方法

一、激發學生的學習興趣

對于小學生來說，從性格以及生理特點來看，學生對每一種學科的學習都充滿了好奇的心態，所以為了使學生能夠更好的學好數學這一門學科，老師首先需要以培養學生學習興趣為基礎，并在此背景下逐步培養和建立學生的數學思維，為提高學生的數學成績奠定關鍵基礎。

對于六年級的小學生來說，他們對數學的學習方法以及學習特點已經有了一個基本了解，但是由于數學在學科中屬于一個較難學習的課程，數學是對理解能力要求較高的一個學科，所以學生在學習過程中往往會產生持續性消極的學習心態，這時老師應著重培養學生的數學興趣，俗話說興趣是學習的第一動力，因此這就要求老師在教學實踐過程中切實的了解每一位學生的學習特點以及學習的難點之處，平等公平的對待每一位學生，適當的引導學生，并積極的和學生進行交流，幫助學生消除對數學的距離感，進而培養學生的興趣及良好的學習習慣。除此之外，老師在教學過程中還可以根據學習和教學的內容，采用豐富化和多樣化的教學方式，在視覺以及聽覺上激發學生的學習興趣，讓枯燥的數學學習帶給學生參加一些歡樂的色彩，使學生能夠在教學過程中順利和愉悅的接受數學知識。

二、培養學生的自主探索能力

老師在數學講課的過程中應該合理的安排數學的計劃以及課時，盡最大的可能挖掘學生對數學學習的潛力以及積極性，對于一些不敢嘗試的學生來說，應該積極的鼓勵學生去自主探索并尋找數學答案。比如在書六年級的教學過程中，計算題占據了整個數學學習的重要部分，因此掌握一定的數學技能以及理解題意的能力是學好計算題的關鍵之處，但是大部分學生在計算時往往都只做題而少思考，這樣的學習方式并不能夠使學生獲得一個更好的成績，所以老師應該針對這個問題，讓他們在解題和日常訓練中去尋找合適自己的理解方法以及學習方法，幫助和引導學生自主去思考，通過自主探索的方式提高學生解題技能，進而幫助學生切實提高數學成績以及構建學生數學知識的框架，為提高學生的數學素養奠定基礎。

三、善于利用生活經驗

人教版的小學數學課堂特點就是以學生所熟悉的生活內容為教學的基礎，以他們的生活實踐為教學的起點，善于讓學生把抽象的問題轉化成生活中運用的簡單問題，加深對學生對數學的理解能力，所以為了提高學生的學習數學效率及授課效率，教師應該讓學生認識到數學來源于生活，也將回歸于生活，讓學生在處理數學的問題上獲得成就感，培養其學習數學的自信心，為培養學生的創造性思維以及實踐能力奠定基礎。這就要求老師在教學過程中將數學回歸于生活。比如在講《圓的認識》的時候，老師可以讓學生回想其在何時何地見過類似的圖形？認為具備什么樣的特征才是圓？等問題，通過這樣問題引導的方式，幫助學生在較短時間內認識到圓的特征，也激發了學生對之后圖形的學習興趣。除此之外，老師還應該在數學教學過程中善于應用學生的生活經歷以及生活經驗。比如在學習乘法時老師應該鼓勵學生去購買一些東西，通過計算價格的方式，讓學生在生活實踐中學習乘法，在生活中尋找解決問題的方式。

四、善于鼓勵學生

對于小學生來說，適當的鼓勵可以激發學生對學習的積極性和興趣性，所以老師在教學過程中需要在恰當時間進行表揚，對表現好的學生及時表揚，而對于學表現欠缺的學生進行適當的指導與引導，并安排一些合適的相關實踐活動幫助學生去完善學習過程中的不足之處，在實踐活動的過程中，學生不僅可以獲得解決問題的能力，而且還會收獲了學習數學的快樂。除此之外，學生可以把自己的生活與書本上的數字與符號緊密結合在一起，鼓勵學生探索生活中的更多的問題，進一步的拓展學生的數學思維。

總而言之，在新課程的改革背景下，小學數學的教學方法也在不斷的更新與改進。在此過程中教師應該利用全新的教學理念設計教學課程，并用多種教學方式提高學生的學習興趣以及探索的能力，進一步培養學生的數學學習習慣，但是在實際教學過程中老師會遇到多種多樣的問題，我相信在老師在共同探討以及研究之后，將會得到更加完善的數學教學方法。

參考文獻：