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開放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

關(guān)鍵詞：課堂 開放性 設(shè)計(jì)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是在生活過程中提煉出來的規(guī)律，而數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是為了掌握這些規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的方法。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性與應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定，它隱含著教師不是數(shù)學(xué)教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”這一理念。筆者經(jīng)過與同行的多次交流，認(rèn)為在新課程改革理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)其設(shè)計(jì)必須具備開放性的特點(diǎn)，即教學(xué)活動(dòng)要有一定的彈性，主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面。

一、設(shè)計(jì)開放性的問題，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，其知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)也各不相同，因此在接受新知識的過程中存在著一定的差異。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序列性特點(diǎn)，抓住個(gè)性差異，在同一問題情景的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)活動(dòng)中提出不同層次的開放性問題，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇性地思考學(xué)習(xí)或逐層遞進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)直角畫法的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要求學(xué)生用不同的方法畫直角。在這一問題情景中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)不同層次學(xué)生都能完成的開放性問題：“請同學(xué)們用學(xué)過的不同方法畫一個(gè)直角，并說出你畫的程序和道理。”這個(gè)問題很開放，不同的學(xué)生有著不同的著手點(diǎn)：量角器、直角三角尺、勾股定理（勾3股4弦5）等都是不錯(cuò)的選擇。結(jié)果表明，通過采用不同的方法畫直角，全體學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展，教學(xué)效果十分理想。

二、開放性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)有余力的學(xué)生有學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間

新的課程是一種由“專制”走向民主、由封閉走向開放、由專家研制走向師生開發(fā)、由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再只是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”，即課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上已不是對所有的人都相同，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的解讀。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師生對給定的內(nèi)容要進(jìn)行不斷的變革和創(chuàng)新，將給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，使不同的學(xué)生有不同的理解。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌孤立和片面地理解教學(xué)內(nèi)容，要將對同一認(rèn)知理論和情景的內(nèi)容進(jìn)行拓寬，設(shè)置一些選學(xué)內(nèi)容和閱讀材料，以及所涉及的一些事件或應(yīng)用內(nèi)容，用以滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師還應(yīng)考慮到地區(qū)和學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選擇具有地方特色優(yōu)勢和學(xué)生認(rèn)知優(yōu)勢的內(nèi)容，與大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相一致。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師必須設(shè)計(jì)具有開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米，高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米，高10厘米的圓柱。然后，每組出一人重新分組，各小組分別將圓錐和裝滿土的半球放入圓柱中，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。這樣的推導(dǎo)過程集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，有利于學(xué)生理解與記憶。與此同時(shí)，我在教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，使之形成系統(tǒng)的、條理的體積公式推導(dǎo)線索，并將這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。結(jié)果表明，這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開放性的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致其主動(dòng)性和積極性均不在一個(gè)平面上。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識時(shí)，其方法不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多樣的。這就要求教師教學(xué)時(shí)要針對不同的學(xué)生，以及教學(xué)中即時(shí)出現(xiàn)的問題和情景靈活采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生就會掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

總之，在課堂教學(xué)中，隨時(shí)都有可能遇到“意外的通道”或“美麗的圖景”，因此數(shù)學(xué)課堂必須要有開放的教學(xué)活動(dòng)、開放的方法、開放的流程與之適應(yīng)。只有這樣，才能真正形成師生互進(jìn)的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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開放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；實(shí)習(xí)基地；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0007-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.002

教高[2005]1號文件指出：高校需整合資源，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室增加開放時(shí)間提高設(shè)備使用率。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)或參與教師科研課題，自主性學(xué)習(xí)研究、自行設(shè)計(jì)方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方式。隨全社會對環(huán)境問題關(guān)注程度的普遍提高，對工程專業(yè)人才素質(zhì)要求也越來越高，結(jié)合華東交通大學(xué)提出的構(gòu)建具有專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)體系，參照“給排水科學(xué)與工程卓越工程師”培養(yǎng)設(shè)計(jì)型及實(shí)用型給排水專業(yè)人才發(fā)展思路進(jìn)行污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把開展綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)作為開放性日常教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，人才市場要求高校在培養(yǎng)目標(biāo)上由“單一型、繼承型”向“綜合型、創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)起著重要作用，對于專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有十分重要意義。開發(fā)污水生態(tài)處理設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的內(nèi)容單調(diào)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提升為綜合型、設(shè)計(jì)研究型試驗(yàn)，對于學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。

一、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性及教學(xué)實(shí)踐改革的意義

設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)基地是先進(jìn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的基地。建設(shè)污水生態(tài)處理設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)基地并對學(xué)生開放，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)基地的學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場測試、數(shù)據(jù)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等加深對所學(xué)新知識、新技術(shù)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生及時(shí)將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參加科研的熱情。

開發(fā)污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)，對于專業(yè)教學(xué)跟蹤前言技術(shù)發(fā)展十分必要。通過設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可受到從查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一個(gè)污水處理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相當(dāng)于完成一個(gè)小型科研課題。將科學(xué)研究滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)與科研互動(dòng)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。開發(fā)設(shè)計(jì)研究型污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)十分重要。設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地是先進(jìn)技術(shù)實(shí)踐的重要平臺，有了相對穩(wěn)定的污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場測試、數(shù)據(jù)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，大大加深對所學(xué)新知識、新技術(shù)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生及時(shí)將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參加科研的熱情。使專業(yè)教學(xué)有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效果才能得到保障。建設(shè)污水生態(tài)處理實(shí)驗(yàn)基地可根據(jù)學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性不同，開展不同層次的綜合、設(shè)計(jì)、研究型實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研興趣。目前很多高校缺乏用于本科教學(xué)的污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)，特別是缺乏設(shè)計(jì)研究型污水生態(tài)凈化技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和基地，無法開展污水生態(tài)處理設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。因此，本項(xiàng)目成果將成為一個(gè)實(shí)際范例，推動(dòng)污水生態(tài)凈化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)開展和基地建設(shè)，在全國同類院校中有良好的推廣應(yīng)用前景。

二、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐改革目標(biāo)

以給排水科學(xué)與工程專業(yè)及學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)的本科生和研究生為主要服務(wù)對象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為切入點(diǎn)，開發(fā)污水生態(tài)凈化技術(shù)綜合、設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，并開展教學(xué)實(shí)踐。推動(dòng)高校污水生態(tài)凈化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和綜合性、設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)的開展。主要研究污水生態(tài)凈化技術(shù)設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)劃；污水生態(tài)凈化技術(shù)設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；污水生態(tài)凈化技術(shù)設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。下面，具體闡述一下開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的教學(xué)實(shí)踐改革內(nèi)容及教學(xué)規(guī)劃。

（一）開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐改革內(nèi)容選擇

污水生態(tài)凈化技術(shù)主要有：人工濕地、穩(wěn)定塘、土地處理、水生養(yǎng)殖技術(shù)、多級人工濕地-塘污水處理技術(shù)等。穩(wěn)定塘、土地處理、水生養(yǎng)殖技術(shù)等在校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，會產(chǎn)生異味，且不美觀，影響環(huán)境衛(wèi)生，不宜在校園建設(shè)。人工濕地及多級人工濕地-塘污水處理技術(shù)是當(dāng)前污水生態(tài)凈化的代表性技術(shù)，對環(huán)境無不良影響，完全符合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目選擇的原則。

（二）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

污水生態(tài)凈化技術(shù)設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)由學(xué)生查閱資料并提出實(shí)驗(yàn)方案，方案的討論與確定、實(shí)驗(yàn)基地試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段組成。

1.查閱資料、提出實(shí)驗(yàn)方案。這一過程要求學(xué)生通過查閱有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，了解和掌握與課題有關(guān)的國內(nèi)外技術(shù)狀況、發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，提出具體的書面實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，包括提出實(shí)驗(yàn)工藝技術(shù)路線與實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)條件要求、測試項(xiàng)目和測試方法、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。

2.方案的討論與確定。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)方案審議的基礎(chǔ)上，與學(xué)生開展討論。由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)教師根據(jù)可行性、實(shí)驗(yàn)室條件等因素對方案進(jìn)行修正，使之具有可操作性，滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅谧鹬貙W(xué)生思路的實(shí)驗(yàn)要求的前提下，確定實(shí)驗(yàn)方案。

3.實(shí)驗(yàn)方案。按確定的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備必要的試驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置，開展具體的實(shí)驗(yàn)和測試工作。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，創(chuàng)造必要的條件，如分析條件、必要的設(shè)備材料等。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)。由學(xué)生自主對實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和答疑，這一過程使學(xué)生分析問題的能力得到鍛煉和提高，最終按要求編寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。

實(shí)驗(yàn)題目來源于指導(dǎo)教師承擔(dān)的研究課題，并根據(jù)本科生的特點(diǎn)，從研究課題中設(shè)立難度適中，在學(xué)生努力之后可以完成的子課題。整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)使學(xué)生經(jīng)歷“三個(gè)全面”的過程，即：經(jīng)歷一次全面分析研究問題的過程，實(shí)驗(yàn)技能得到全面的鍛煉，綜合能力得到全面的提升。學(xué)生在完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)后取得相應(yīng)的學(xué)分，其成果可以發(fā)表和參加競賽。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)充分利用科研資源，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)質(zhì)的提高，下圖是實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的步驟。

專題報(bào)告（教師）文獻(xiàn)閱讀選擇實(shí)驗(yàn)研究題目 提出實(shí)驗(yàn)研究方案方案研討（師生）實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析撰寫報(bào)告或論文成績評定（教師）

（三）實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

1.認(rèn)識實(shí)習(xí)。污水生態(tài)凈化技術(shù)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：理論簡介參觀基質(zhì)撰寫報(bào)告。主要突出專業(yè)啟蒙教育的作用，簡要介紹污水生態(tài)凈化的原理與工藝，采取

參觀人工濕地污水處理試驗(yàn)基地，初步認(rèn)識污水生態(tài)凈化工藝，主體構(gòu)筑物，了解與污水生態(tài)凈化工程有關(guān)的設(shè)備、裝置、器材、管材，了解污水生態(tài)凈化的前景與發(fā)展方向，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)。污水生態(tài)凈化技術(shù)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：專題報(bào)告文獻(xiàn)閱讀參觀試驗(yàn)基地看系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙撰寫報(bào)告。詳細(xì)介紹污水生態(tài)處理的原理與工藝，主要講述人工濕地污水處理原理與工藝、構(gòu)筑物構(gòu)造與計(jì)算、脫氮除磷原理與工藝，介紹當(dāng)前污水生態(tài)凈化的新技術(shù)、新工藝。布置學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。主要側(cè)重于某一問題的深入，突出深化專業(yè)教育求深求新，結(jié)合畢業(yè)論文，力求在污水生態(tài)凈化領(lǐng)域深入，同時(shí)兼顧知識方面的拓寬。對人工濕地系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)圖紙?jiān)敿?xì)了解，了解工程設(shè)計(jì)的方案，管道、設(shè)備的平面布置、敷設(shè)等。為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料作準(zhǔn)備，結(jié)合畢業(yè)課題有針對性分別進(jìn)行。

三、 開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐改革總結(jié)

實(shí)踐證明我們開展的“開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐改革”是成功的，研究成果具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有學(xué)科的前沿性和典型性，有利于教學(xué)與科研緊密結(jié)合。（2）利于初學(xué)者接受掌握。學(xué)生愿意解決這種問題，并且具備一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，能使學(xué)生樹立完成任務(wù)的信心。（3）具有探索性。可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。具有非完備性、不確定性、發(fā)散性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（4）自主性強(qiáng)。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來靈活地選擇參加研究的內(nèi)容和形式，因而有利于學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，特長的培養(yǎng)及自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）綜合性強(qiáng)。以多種知識和技能的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用的形式出現(xiàn)，利于綜合能力的培養(yǎng)。（6）與環(huán)境協(xié)調(diào)，便于在校園建設(shè)，可有效解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。鑒于目前我國交通、食宿價(jià)格普遍上漲，實(shí)習(xí)就地解決，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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開放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

一、建立開放性實(shí)驗(yàn)室在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

1.符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要

實(shí)驗(yàn)室開放就是指學(xué)校將正式的實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放使用，通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要的幫助。翻開現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展過程，可以看到藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)室之間存在著密切的聯(lián)系。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識和技能的同步發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的同步，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際和發(fā)展需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身與現(xiàn)實(shí)社會之間存在著密切的聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠滿足社會物質(zhì)和精神的雙重需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅需要考慮到藝術(shù)美，還要貼合人類生產(chǎn)和生活的實(shí)際。藝術(shù)設(shè)計(jì)的完全實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)，第一步需要進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，第二步則需要將構(gòu)思的結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物，這需要在實(shí)驗(yàn)室中得以實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門面向社會的應(yīng)用型學(xué)科，不僅需要具有設(shè)計(jì)的能力，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的制作技能，這樣才能真正地設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)所需要的產(chǎn)品，而不是閉門造車，設(shè)計(jì)出沒有實(shí)用意義的產(chǎn)品。例如服裝設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性和技術(shù)性，只有通過一定的實(shí)踐，能夠取得服裝設(shè)計(jì)效果與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的空間，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷地總結(jié)和提高。

2.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐能力具有比較高的要求，實(shí)驗(yàn)室開放擴(kuò)展了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，在設(shè)計(jì)出某件樣品之后，就迫切地需要將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，有利于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷地超越自我。學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐，能夠?qū)⒆约旱乃妓牒同F(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對新技術(shù)、新工藝以及新材料等的掌握；能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的靈感轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)物，從而不斷地修正自己的設(shè)計(jì)方法和思路；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。實(shí)驗(yàn)室開放能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供重要的平臺，為學(xué)生提供了實(shí)踐的場所，能夠滿足學(xué)生自我發(fā)展和提高的需要。實(shí)驗(yàn)室開放能夠給予學(xué)生自我選擇的空間，使學(xué)生能夠按照自己的需要來選擇相應(yīng)的內(nèi)容，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了對藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，對學(xué)生的動(dòng)手能力等都具有重要的幫助。

二、實(shí)驗(yàn)室開放在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.建立有效的教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)室開放需要教師隊(duì)伍提供保障和支持，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這是實(shí)驗(yàn)室開放能夠成功的關(guān)鍵。要引進(jìn)有理論修養(yǎng)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，也可以外聘一些優(yōu)秀的教師來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)之外能夠得到提高，不斷地完善教師的理論知識，提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校可以和企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行交流和鍛煉，掌握到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的新信息，為實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)提供支持。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠培養(yǎng)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，能夠不斷地開拓教師的視野，提高教師的教學(xué)能力。對于教師來說，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，要當(dāng)好學(xué)生的“參謀”，從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的過程中，思維得到鍛煉，能力得到提高。

2.選擇有效的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，教師要應(yīng)用好實(shí)驗(yàn)室這一良好的平臺，選擇有效的教學(xué)方法，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。例如在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生出相應(yīng)的題目，要求學(xué)生利用開放實(shí)驗(yàn)室，在截止時(shí)間內(nèi)完成。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的設(shè)備和材料等，給予學(xué)生獨(dú)自思考和分析的空間，最終使學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室平成個(gè)人的作品。學(xué)生在完成的過程中，可以向教師求助，由教師進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)踐方法。教師還可以在實(shí)驗(yàn)室開放的前提下，安排一些藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室選擇自己所喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。通過比賽活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，充分地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)他人的長處，認(rèn)識到自己的不足，從而得到不斷地提高。

三、結(jié)束語

開放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

關(guān)鍵詞：開放型 教學(xué)設(shè)計(jì)

開放型教學(xué)模式從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，互相交流。為什么要設(shè)計(jì)開發(fā)型教學(xué)模式？

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

新課程指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本程序是：提出問題分析問題解決問題歸納總結(jié)。提出問題，本該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，但教師卻通過一系列簡單的提問將書本知識傳授給學(xué)生。教師的這種所謂啟發(fā)引導(dǎo)，多是將學(xué)生的思維牽入預(yù)設(shè)的圈內(nèi)；分析問題，本該是引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，積極動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，多是在老師的要求下機(jī)械地進(jìn)行著不同的操作；解決問題，本該由學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，但在教師的引導(dǎo)下，答案多的是唯一，條條大路通羅馬的現(xiàn)象很少；歸納總結(jié)，本該引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià)、反饋、論證，從而上升為理論，但“一言堂”現(xiàn)象還很突出。這些弊端，不利于學(xué)生動(dòng)手能力及解決問題能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)開放型教學(xué)模式的意義

開放型教學(xué)設(shè)計(jì)，正確處理教學(xué)“過程”和“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”的應(yīng)有地位，給學(xué)生享有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索的廣闊空間與時(shí)間。開放型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能架起新課程教育理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，幫助教師更好地把握課堂教學(xué)，有益于素質(zhì)教育的深化。基于以上觀點(diǎn)，擺脫僵化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)開發(fā)式教學(xué)，才能使師生的生命活力在課堂上得以真正釋放。

三、開放型教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑

（一）情景導(dǎo)入要生活化

特級教師吳正憲在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時(shí)的導(dǎo)入給我們做出了很好的榜樣。課始，吳老師從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境：分桃子，而且要求學(xué)生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數(shù)量。“有4個(gè)桃子，平均分給兩個(gè)人，每人得幾個(gè)？”“啪一啪！”學(xué)生用兩聲掌聲回答了問題。“有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？”“啪！”掌聲依然響亮。最后“只有一個(gè)桃子平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”同學(xué)們你看看我，我看看你，不知該怎么表示。學(xué)生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤懣狀態(tài)了，然后吳老師讓學(xué)生想辦法表示這半個(gè)桃子，孩子們有的畫圖，有的寫字……當(dāng)學(xué)生用已有的方式不能表示這半個(gè)桃子時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)以其“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，主動(dòng)學(xué)習(xí)便成為一種迫切的需要。

（二）設(shè)置問題要多樣化

一個(gè)好的問題就是一束思維的火花。例如問題：“李老師今年30歲，小明今年10歲――？”先讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己解答。這樣設(shè)計(jì)，不但能拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力。一個(gè)好問題，它的情境、內(nèi)涵是豐富的，但不一定是常規(guī)的，有些隱含問題，需要學(xué)生自己去提出、求解，并作出解釋；不但要具有趣味性，而且要能引起學(xué)生的思考，能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)；不一定有固定的答案，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作出不同的回答。

（三）探索交流要自主化

例如：一位老師在教學(xué)“雞兔同籠”趣題時(shí)，設(shè)計(jì)了一條題目：“雞兔同籠，有8個(gè)頭，26條腿，雞、兔各有幾只？” 為了讓學(xué)生能嘗試用多種策略解答數(shù)目比較小的此類題目。老師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方法解答。于是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，紛紛嘗試運(yùn)用“列表舉例”“畫圖分析”“假設(shè)法”“列方程”“金雞獨(dú)立”等方法解決雞兔同籠問題。老師通過檢查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)好的同學(xué)用“列方程”和“假設(shè)法”，基礎(chǔ)差的同學(xué)多數(shù)用了畫圖法、列舉法，之后老師通過讓學(xué)生觀察比較，解答雞兔同籠問題的典型方法是假設(shè)法。老師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，可讓學(xué)生逐步形成良好的自學(xué)數(shù)學(xué)意識，親自體驗(yàn)嘗試解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法。

（四）練習(xí)設(shè)計(jì)的層次化

教師可設(shè)計(jì)一些獨(dú)具匠心的練習(xí)。1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選做其中的幾道題。這幾道題既要起到復(fù)習(xí)所學(xué)知識的作用，又要具有代表性。學(xué)生做完后，教師提問學(xué)生做了哪幾道，為什么這樣選？這樣設(shè)計(jì)，一方面起到復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用，另一方面使學(xué)生明確了本節(jié)課的重難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生處理習(xí)題的能力。2.同一訓(xùn)練題對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如，四年級在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，出示這樣一道訓(xùn)練題：張師傅3天加工180個(gè)零件，照這樣計(jì)算，再做12天共做多少個(gè)零件？要求學(xué)困生用一種方法解，中等生用兩種方法解，學(xué)優(yōu)生用三種方法解。各層次學(xué)生若多用一種方法正確解答就予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的歡樂中增強(qiáng)自信心。

（五）解決方法的多元化

如：班級有58位同學(xué)到公園的租船部去租船劃，那里有5人坐的小船，每船每小時(shí)40元；有7人坐的大船，每船每小時(shí)50元。想一想，可能有多少種租船的方法？比較一下，在這些方法中，哪一種租船的方法最合算？更進(jìn)一步探究一下，你能否找到一些規(guī)律，使我們不用通過大量的計(jì)算就能找到最合算的租船方法？

開放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；開放性試題設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師在開展教學(xué)的過程中不僅中重視學(xué)生知識水平的提高，還要強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自開展素質(zhì)教育以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力有了很大的提升，對于化學(xué)開放性試題也能夠從多個(gè)角度來解答。由于長期的應(yīng)試教育帶來的影響，致使學(xué)生的思維仍然不太活躍，在解題的過程中過分關(guān)注自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案存在的差距，對于這一問題，教師在教學(xué)的過程中必須要做好開放性試題的設(shè)計(jì)工作并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、初中化學(xué)中開放性試題的設(shè)計(jì)

首先，題目結(jié)構(gòu)要具有開放性。相對封閉題條件充足以及答案唯一來講，開放性試題自身的結(jié)構(gòu)要素應(yīng)具備開放性的特征，即在設(shè)計(jì)時(shí)條件設(shè)置、具體的解答路徑、可能的結(jié)論等結(jié)構(gòu)要素存在著組合性或者單一性的開放性。其次，思維要具有發(fā)散性。雖然學(xué)生思維起點(diǎn)是相同的，可是思維走向以及思維結(jié)構(gòu)均可能存在著差異。開放性試題的設(shè)計(jì)要在一個(gè)問題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方位以及多個(gè)角度來尋找答案。第三，解答要具層次性。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)、已有知識以及心理特點(diǎn)的差異，要使各個(gè)層次的學(xué)生均得到進(jìn)步，在設(shè)計(jì)開放性試題時(shí)必須要體現(xiàn)出層次性。第四，情景要具真實(shí)性。化學(xué)知識和科技、生活以及社會生活息息相關(guān)，開放性試題的設(shè)計(jì)要具真實(shí)性，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)需要中來解決各類化學(xué)問題，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其認(rèn)識到化學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而有更大的動(dòng)力來探究這些試題。

二、初中化學(xué)中開放性試題在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)的過程中，對于開放類型不同的化學(xué)題，教師可以利用不同的方法來開展教學(xué)。對于條件開放型的化學(xué)題，教師在教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，通過多途徑以及逆向探索來對開放題進(jìn)行全面的分析，并對問題的各種可能性進(jìn)行討論。而對于結(jié)論開放型的化學(xué)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行發(fā)散搜索，并針對自己的能力以及認(rèn)知水平來選擇適合自己能力的切入點(diǎn)，這樣才能夠找到合理結(jié)論。策略開放型化學(xué)題的解題方法并不是唯一的，而且解題的路徑也不太明確，對于這類試題，教師在教學(xué)的過程中可以積極發(fā)揮學(xué)生的探索精神以及自主意識，同學(xué)之間形成合作互助的學(xué)習(xí)氛圍，使其通過討論來得出創(chuàng)造性以及發(fā)散性結(jié)論。對于綜合開放型的化學(xué)試題，教師可以更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的自，這類試題也可以更好地考查出學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

開放性試題可以通過選材以及自身結(jié)構(gòu)的開放性來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索以及深入的研究，這樣可以使學(xué)生思考各種問題的綜合性以及全面性得到較大的提升。另外，通過開放性試題的聯(lián)系可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到較好的訓(xùn)練，有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，開放性試題的設(shè)計(jì)可以有效保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)全面型人才有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞鐵花.初中化學(xué)教學(xué)中開展綠色化學(xué)教育的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011（06）.

開放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文6

一、以問題情境為中心組織復(fù)習(xí)實(shí)例

［問題情景1］：在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，如果只給出條件“AB∥CD”，那么判定四邊形ABCD為平行四邊形可以補(bǔ)充的條件是哪些？

學(xué)生經(jīng)過思考，提出了不同的方法，教師把學(xué)生們的答案匯總后用實(shí)物投影在屏幕上.

方法1：若補(bǔ)充條件“∠ABC＝∠ADC”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法2：若補(bǔ)充條件“AD∥BC”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法3：若補(bǔ)充條件“∠BAC＝∠DCA”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法4：若補(bǔ)充條件“AB＝CD”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法5：若補(bǔ)充條件“∠DAC＝∠BCA”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法6：若補(bǔ)充條件“∠DAB＝∠DCB”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法7：若補(bǔ)充條件“BC＝AD”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方法8：若補(bǔ)充條件“∠DBA＝∠CAB”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

方案9：若補(bǔ)充條件“AO＝CO”，則四邊形ABCD一定是平行四邊形.

教師：同學(xué)們提了很多有價(jià)值的方法，這些方法中是否有你不贊同的？如果有，講出你的理由.

學(xué)生1：方案7不可行,舉個(gè)反例,四邊形ABCD可能是等腰梯形.

學(xué)生2：方案8是錯(cuò)誤的，因?yàn)椴环掀叫兴倪呅蔚淖R別.

教師：很棒！說明你們對平行四邊形的性質(zhì)與識別理解是很深刻的，還有同學(xué)對上述方法有異議嗎？

學(xué)生3：方案3是錯(cuò)誤的.因?yàn)锳B∥CD可推出∠BAC＝∠DCA，相當(dāng)于這兩個(gè)是同一個(gè)條件.

教師：回答得很棒！你講得很正確.還有同學(xué)對上述方法有異議嗎？

師生歸納識別方法：

1．從邊與邊的關(guān)系.

2．從角與角的關(guān)系：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形.

3．從對角線的相互關(guān)系：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.

推理過程：（略）

［問題情景2］：如圖所示,AB是O的直徑，BC是弦，ODBC于點(diǎn)E，交O于點(diǎn)D.

（1）請寫出四個(gè)不同類型的正確結(jié)論；（并說明理由）

（2）連接CD,設(shè)∠CDB=α,∠ABC=β,試找出α與β之間的一種關(guān)系式,并給予證明.

學(xué)生經(jīng)過思考,得出了（1）中如下的正確結(jié)論：

學(xué)生4：①BE＝CD；②BD＝CD；③∠BED＝90°；④ACBC.理由是：根據(jù)垂徑定理和直徑所對的圓周角是直角得出上述四個(gè)結(jié)論.

學(xué)生5：①AC∥OD；②∠BOD＝∠A.理由：1.垂直于同一條直線的兩直線平行；2.兩直線平行同位角相等.

學(xué)生6：①OE2＋BE2＝OB2；② OE?BC＝14AC?BC.理由：1.根據(jù)勾股定理；2.是根據(jù)三角形面積公式得出結(jié)論.

學(xué)生7：①BOD是等腰三角形.理由是同圓的半徑相等.

學(xué)生8：①ACB∽OEB.理由是兩角對應(yīng)相等，兩三角形相似等.

教師：對！結(jié)合圖形利用所學(xué)的定理完成.

學(xué)生9：（2）中的關(guān)系式是α-β＝90°.

教師：你的回答很正確.（學(xué)生們陷入沉思，教室里一片寂靜.）

學(xué)生9（板書）：∠CDB=α CAB的度數(shù)是2α，

又∠ABC=β CA的度數(shù)是2β，

2α－2β＝AB的度數(shù)＝180°，

α－β＝90°.

教師：你的證明過程很有創(chuàng)意！我們要充分利用所學(xué)的知識，才能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人.（教師正準(zhǔn)備展示下一個(gè)問題情境時(shí)，又有一位學(xué)生站出來發(fā)言.）

學(xué)生10：（2）中的關(guān)系式還有α>2β.

一石激起千層浪，學(xué)生10的回答頓時(shí)使整個(gè)教室沸騰起來，反對的也有，贊成的有，誰都說服不了誰.漸漸地，學(xué)生把眼光都投向我，希望我能給出一個(gè)明確的答案.

教師：實(shí)事求是地說，我也不知道有無這種答案.但我堅(jiān)信：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).我們可以利用課后進(jìn)一步探究這個(gè)問題.

鞏固練習(xí)：略.