前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高職教育論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

高職教育論文范文1

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童教育要“六個(gè)解放”，即解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里去擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；解放兒童的時(shí)間，使他們能有些空閑消化學(xué)問(wèn)，并學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。盡管是針對(duì)兒童教育提出的，但這“六解放”更適合高職教育。解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；解放學(xué)生的手、眼、嘴，培養(yǎng)實(shí)踐能力；解放學(xué)生的空間與時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育能力培養(yǎng)，就要從“微能力”入手。所謂微能力，不是講很小的能力，而是講個(gè)體相對(duì)于整體而言所具有的能力是微能力。我們知道，職業(yè)教育很重要的培養(yǎng)是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因而，只有提升“微能力”才能形成團(tuán)隊(duì)整體力量。

二、信息化應(yīng)用技術(shù)發(fā)展是高職教育走向微時(shí)代的催化劑。

（一）信息技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展孕育了教育“微時(shí)代”發(fā)展環(huán)境

信息技術(shù)（InformationTechnology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），狹義上講，主要是指多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。該技術(shù)在教育中的應(yīng)用，引發(fā)職業(yè)教育的一場(chǎng)“微教育”革命。從教育史上看，沒(méi)有語(yǔ)言的發(fā)展，文字的誕生，印刷術(shù)的發(fā)明，沒(méi)有這些技術(shù)的出現(xiàn)，就不會(huì)產(chǎn)生一次又一次的教育革命。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使職業(yè)教育日益處在信息技術(shù)環(huán)境下。借助音視頻制作、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)人——機(jī)、人——人互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)的傳播實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的超越。

（二）學(xué)生對(duì)教學(xué)的更高要求促使教育“微時(shí)代”的發(fā)展

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，高職學(xué)生及應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有90%以上的學(xué)生（發(fā)放100份，收回100份，有效問(wèn)卷100份）對(duì)目前的教育不滿意，上課學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)，遇到問(wèn)題也很少問(wèn)教師，往往采取“百度”的方式解決。100%的學(xué)生持有智能化手機(jī)并喜歡觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，持續(xù)時(shí)間較短且以學(xué)習(xí)為主的較少。由此可以了解到，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂接受教師填鴨式的灌輸轉(zhuǎn)化為自主探索性的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性越來(lái)越小，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷程度越來(lái)越重。但是，由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力還有待提高。如60%的學(xué)生未接觸過(guò)微課網(wǎng)站，在精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下會(huì)觀看教學(xué)錄像，卻未等看完就產(chǎn)生了厭煩情緒等。很顯然，學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)要求高職教育的“微時(shí)代”快速發(fā)展。這一發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具學(xué)習(xí)；二是豐富微課教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的不同需求。

（三）教師對(duì)教育的更高追求促使職業(yè)教育“微時(shí)代”的發(fā)展

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，職業(yè)教育的生源參差不齊，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求不盡相同。顯然，職業(yè)教育教師面臨新的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)高職院校及應(yīng)用型本科院校教師的調(diào)查了解到：年輕一點(diǎn)的教師都比較了解微課，甚至有些教師還參加了微課比賽。教師們普遍認(rèn)為微課能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流與溝通；微課還能夠有針對(duì)性的有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。90%以上的教師都表示愿意選擇微課教學(xué)作為職業(yè)教育改革的切入點(diǎn)。但多數(shù)教師提出制作微課會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難度較大。

三、高職教育走向微時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高職教育走向“微時(shí)代”，就是實(shí)施“微教育”。眾所周知，教育是以課程為陣地的，無(wú)論是理論課程、實(shí)踐課程、還是理實(shí)一體化課程，都是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考核形式等展開(kāi)。因此，在高職教育走向微時(shí)代的背景下，開(kāi)啟“微教育”的正是“微課程”，它成為職業(yè)教育的必然產(chǎn)物。“微課程”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整地教學(xué)活動(dòng)，并配套教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料，一般時(shí)長(zhǎng)在10-20分鐘之間。相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)安排，微課的制作是在教師的精心準(zhǔn)備下，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容也都是經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)斟酌，微課時(shí)間雖短，但教師前期投入很大，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。

（一）“微時(shí)代”為“微課程”的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇

微課程，就是“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行廣泛傳播。具有教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)微小，教學(xué)時(shí)間短小的特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得這種微課程得到了學(xué)生的追捧與喜愛(ài)，其高效的教學(xué)效果得到了教師的認(rèn)可。可以說(shuō)，微課程在今后的職業(yè)教育中有著廣闊的發(fā)展空間。

（二）“微課程”的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)

一個(gè)成功的微課程視頻可以有效幫助教師提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但制作微課面臨技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課的靈魂。需要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解教學(xué)知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)形式。比如：操作性微課采取演示的實(shí)景教學(xué)，而解題類(lèi)教學(xué)采用寫(xiě)字板的形式，逐步寫(xiě)出解題步驟，更能夠引導(dǎo)學(xué)生思路。因此，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的呈現(xiàn)形式，不同的呈現(xiàn)形式又會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，這主要由教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)決定。信息技術(shù)的應(yīng)用是制作微課的關(guān)鍵支撐因素。在調(diào)查中絕大部分教師表示愿意采取微課輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也紛紛表現(xiàn)出制作微課的為難情緒。微課主要是利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將音視頻整合到一起的超小型視頻課程。因此，制作微課需要對(duì)視頻進(jìn)行拍攝、后期剪輯制作等，涉及到AdobePremiere或是會(huì)聲會(huì)影等軟件的應(yīng)用，甚至為了追求微課視頻的完美效果用到更為復(fù)雜的Autodesk3DSMax或MacromediaFlash等軟件的使用。這些技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)習(xí)軟件操作，掌握一定的音視頻制作技術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職教育論文范文2

1.1國(guó)際合作管理規(guī)范性缺失

高職院校管理的規(guī)范性是其國(guó)際教育合作得以成功實(shí)現(xiàn)的基本前提，是培養(yǎng)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)技能人才的關(guān)鍵所在。然而，目前我國(guó)高職院校管理規(guī)范性的缺失尤其凸顯，大大制約了其教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升:一方面，專(zhuān)業(yè)設(shè)置片面化。高職院校大都以經(jīng)濟(jì)管理或金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)為媒介建立國(guó)際合作，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、語(yǔ)言等，而很少涉及一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如機(jī)械制造、車(chē)輛工程、道路橋梁等高技術(shù)型專(zhuān)業(yè)。另一方面，教師聘任制度不健全。在對(duì)國(guó)際教育合作的教師進(jìn)行招聘時(shí)，往往只是針對(duì)其學(xué)歷水平的高低，而對(duì)國(guó)際化的教育理念與視野并沒(méi)有做到嚴(yán)格的考核。因此，一些教師的教育教學(xué)并沒(méi)有起到開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野、增強(qiáng)其國(guó)際就業(yè)能力的作用。另外，一些高職院校為減少資金的定向支出，臨時(shí)聘任外籍人士進(jìn)行教學(xué)，這些教師并沒(méi)有受到過(guò)統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)，其教學(xué)水平完全不得而知，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保證。

1.2國(guó)際合作制度性監(jiān)管的失調(diào)

教育的存在離不開(kāi)政府相關(guān)制度的支持及科學(xué)有效的監(jiān)管。只有對(duì)現(xiàn)行教育機(jī)制實(shí)施定向監(jiān)管才能更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)服務(wù)的根本宗旨。然而，我國(guó)教育部門(mén)僅對(duì)具有國(guó)際辦學(xué)資格的本科類(lèi)高等院校進(jìn)行了合理化評(píng)估與監(jiān)管，鼓勵(lì)措施的制定也是針對(duì)這些高校而言的，對(duì)高等職業(yè)院校的國(guó)際教育合作并沒(méi)有作出明確的規(guī)定，從而使其處于一個(gè)相對(duì)靈活且無(wú)序的環(huán)境中，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)校教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)有名無(wú)實(shí)。

1)教學(xué)資源引進(jìn)的隨意性。由于缺乏有力的政策支撐，高職院校在國(guó)外資源的引進(jìn)中具有必然的主觀性與自主性:往往選取名校、認(rèn)證高校等建立合作關(guān)系，而對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益繁榮的網(wǎng)絡(luò)媒體資源、跨國(guó)企業(yè)及在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展較好的私立高校視而不見(jiàn)。因此，就其資源而言，現(xiàn)有高職院校并沒(méi)有抓住國(guó)際社會(huì)發(fā)展的核心部分，合作辦學(xué)的整體性與綜合性缺失。

2)國(guó)家現(xiàn)有政策對(duì)高職院校合作辦學(xué)中的一些亂收費(fèi)等現(xiàn)象并沒(méi)有做到實(shí)時(shí)的監(jiān)管，也沒(méi)有制定相對(duì)完善的懲罰機(jī)制，相關(guān)管理始終處于混亂狀態(tài)。

3)信息平臺(tái)監(jiān)管的缺失。國(guó)際交流對(duì)象、34昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)2014年12月合作項(xiàng)目等都需要在國(guó)家的政策引導(dǎo)下完成。然而，現(xiàn)行教育部文件并未對(duì)這些加以規(guī)定，高職院校對(duì)此存在很大程度的盲目性，導(dǎo)致其發(fā)國(guó)際合作的發(fā)展方向不明確。

2國(guó)際化視域下高職教育國(guó)際合作的創(chuàng)新途徑

2.1注重國(guó)際合作的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)

1)創(chuàng)新高職教育國(guó)際合作理念。一方面，管理者應(yīng)在宏觀上對(duì)國(guó)際辦學(xué)的整體思路進(jìn)行梳理與調(diào)控，具有國(guó)際性的發(fā)展眼光，引進(jìn)較為先進(jìn)的國(guó)際辦學(xué)理念;同時(shí)也應(yīng)全面認(rèn)知國(guó)際合作教育的社會(huì)定位與存在價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際化教育機(jī)制戰(zhàn)略規(guī)劃的完美構(gòu)建。另一方面，教師也要具備國(guó)際化的教學(xué)思維，通過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)研究、教學(xué)會(huì)議交流逐漸完善其教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法以適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)發(fā)展。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行一定的培養(yǎng)，使其主動(dòng)地、自發(fā)地獲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)文化知識(shí)，并在吸收多元文化的基礎(chǔ)上提升其國(guó)際認(rèn)知力及國(guó)際化就業(yè)能力。

2)全面貫徹高職教育國(guó)際合作公益性實(shí)現(xiàn)。教育國(guó)際合作的提出適應(yīng)了國(guó)際化社會(huì)大發(fā)展的需求，同時(shí)也是時(shí)代前進(jìn)的必然趨勢(shì)。教育的目的在于培養(yǎng)人才，人才的儲(chǔ)備在于推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。高職教育的國(guó)際合作在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平的專(zhuān)業(yè)型人才。因此，這一教學(xué)模式的提出具有社會(huì)前沿性與社會(huì)公益性，而非任何功利性的觀念引導(dǎo)而來(lái)。基于此，在現(xiàn)階段高職教育國(guó)際合作中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)內(nèi)涵，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為其提供更多國(guó)際交流名額。同時(shí)政府也應(yīng)為院校提供相關(guān)資金支持，切實(shí)做到以教學(xué)質(zhì)量的提升為根本，發(fā)展公益性教學(xué)。

3)擴(kuò)大合作對(duì)象的主體范圍。改變?cè)袊?guó)際合作間僅限于領(lǐng)導(dǎo)或管理者之間的探究式訪問(wèn)，為以學(xué)生走出去為主的交流與學(xué)習(xí)做出努力。還應(yīng)該與國(guó)外高校建立合作關(guān)系，定期互派留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自體會(huì)國(guó)際交流的存在價(jià)值。

2.2增強(qiáng)國(guó)際合作的教育管理

高職教育的國(guó)際化在于以對(duì)外國(guó)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從我國(guó)本土教育的視角出發(fā)，創(chuàng)建適應(yīng)于本國(guó)學(xué)校基本教學(xué)國(guó)情的教學(xué)模式。因此，高職教育國(guó)際合作與本土文化及教育的融合而非一味模仿是最重要的。針對(duì)其管理弊端，應(yīng)在以下2個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):一方面，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與我國(guó)地方性的特色文化或發(fā)展需求相結(jié)合，改變不合整的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，同時(shí)也要求合作辦學(xué)的國(guó)外高校也要在合作專(zhuān)業(yè)中有著較好的教學(xué)資源，以供借鑒;另一方面，在國(guó)際合作教師的引進(jìn)中，應(yīng)做到不以單純的學(xué)歷為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師資歷的審核，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理念，選擇性地吸收優(yōu)秀教育人才。同時(shí)，應(yīng)對(duì)高校現(xiàn)有教師進(jìn)行國(guó)際化教育視野與能力的定向培訓(xùn)，提升其國(guó)際教學(xué)能力。只有嚴(yán)格把握優(yōu)秀教師引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)，才能更加快速、有效地實(shí)現(xiàn)高職教育的國(guó)際合作。2.3推進(jìn)國(guó)際合作的制度性監(jiān)管步伐國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策保障高職院校的國(guó)際教育合作實(shí)現(xiàn)。政策的存在是高職院校國(guó)際教育合作實(shí)現(xiàn)的基本前提與保障。科學(xué)的政策支撐不僅能夠?qū)?guó)際教育合作起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)其向著更好的方向發(fā)展，同時(shí)也能結(jié)合必要的媒體宣傳確保國(guó)際教育的有力前進(jìn)。

1)政府應(yīng)對(duì)高職院校的國(guó)際合作院校資源的引進(jìn)做出明確的規(guī)定:一方面，提供多元化的國(guó)外高校信息以供參考;另一方面，鼓勵(lì)高職院校結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間的合作與交流。

2)在國(guó)際合作辦學(xué)中，政府應(yīng)對(duì)我國(guó)職業(yè)院校在合作中的地位進(jìn)行監(jiān)管，保證對(duì)基本的掌控。

3)構(gòu)建國(guó)際合作反饋體系。對(duì)現(xiàn)有高職院校國(guó)際合作教育中存在的主要問(wèn)題作出政策規(guī)定，并對(duì)教育漏洞給予必要的彌補(bǔ)及懲罰措施。

4)信息社會(huì)的發(fā)展使得信息資源的高效獲取成為了高職院校得以長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在政府的科學(xué)監(jiān)管下，在信息共享平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立政府、高校與合作院校交流機(jī)制:一方面及時(shí)高效地掌握先進(jìn)教學(xué)信息;另一方面促進(jìn)三方的良性溝通，更加有利于國(guó)際合作的長(zhǎng)足發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

高職教育論文范文3

(1)以案施教。

在危險(xiǎn)品物品保管這一小節(jié)中，剛一開(kāi)始我就給學(xué)生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉(cāng)庫(kù)爆炸事件。按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學(xué)生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入圖片，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。倉(cāng)儲(chǔ)課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，單從理論教學(xué)來(lái)看無(wú)論是溝通能力還是人際能力，都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)及所在。通過(guò)課堂上互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對(duì)某一問(wèn)題，從多角度進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、探究以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如:某合作公司送來(lái)為亞運(yùn)準(zhǔn)備的禮花炮200箱，汽油50桶，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)儲(chǔ)存計(jì)劃方案，并完成這兩種商品的入庫(kù)操作。在案例分析這個(gè)環(huán)節(jié)我將主要知識(shí)點(diǎn)貫穿在案例中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例以及課上有針對(duì)性的問(wèn)題探討，使學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

(3)案例模擬。

在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學(xué)生小組模擬相關(guān)實(shí)操內(nèi)容，例如在講授倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)讓同學(xué)們扮演不同的角色，將身邊看到的體會(huì)到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來(lái)。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，完善了以往講授法教學(xué)的枯燥局面。

(4)撰寫(xiě)案例報(bào)告。

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，既可以加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中“項(xiàng)目”是指完成一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉(cāng)儲(chǔ)課教學(xué)中，可以這樣運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法:

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)

例如，在倉(cāng)儲(chǔ)合同這小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來(lái)讓學(xué)生們針對(duì)布置的任務(wù)，展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)與文件制作。(2)學(xué)生分組。

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的方法，分組前首先對(duì)學(xué)生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進(jìn)行搭配，性格開(kāi)朗的與外向的進(jìn)行搭配的原則進(jìn)行組組。

(3)師生共同完成項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉?xiàng)目。實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容接受力較差的學(xué)生耽誤不必要的時(shí)間，保證項(xiàng)目順利完成。

(4)總結(jié)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

任務(wù)完成后，每個(gè)小組派一名代表對(duì)本組的工作內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，接受其余小組對(duì)方案的內(nèi)容進(jìn)行答疑與提議。最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)掌握較好的內(nèi)容簡(jiǎn)單提及，對(duì)普遍小組沒(méi)有考慮到的知識(shí)要加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

3、總結(jié)

高職教育論文范文4

從對(duì)當(dāng)前黑龍江生國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀我們可以看出，目前的這種國(guó)際合作辦學(xué)模式并不適合長(zhǎng)期發(fā)展，也沒(méi)有真正發(fā)揮國(guó)際合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，。為了改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)一步的提高黑龍江高職教育的國(guó)際合作辦學(xué)效果，筆者認(rèn)為，有必要采取以下措施來(lái)加以改進(jìn)完善國(guó)際合作辦學(xué)模式。

1、積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的國(guó)際合作辦學(xué)理念

目前黑龍江省高職教育在開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)活動(dòng)時(shí)所持有的觀念具有一定的狹隘性，并不能真正與國(guó)際相關(guān)理念達(dá)成共識(shí)，因此這在很大程度阻礙了其進(jìn)一步的發(fā)展。因此我們必須要積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。首先，從產(chǎn)業(yè)角度來(lái)講，國(guó)際合作辦學(xué)的目的是為了滿足市場(chǎng)發(fā)展要求，因此其必須要考慮到企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要，做好服務(wù)工作，形成有特色的教育產(chǎn)業(yè)。其次，從市場(chǎng)角度來(lái)講，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目屬于一項(xiàng)特殊的市場(chǎng)活動(dòng)，其不但要遵循教學(xué)規(guī)律，還要遵循市場(chǎng)規(guī)律。高職院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的市場(chǎng)需求來(lái)適當(dāng)調(diào)整生源比例和專(zhuān)業(yè)方向。第三，從服務(wù)的角度來(lái)講，國(guó)際合作辦學(xué)也是一種服務(wù)行業(yè)，其是為培養(yǎng)更多人才而服務(wù)的，高職院校應(yīng)該正確定位，將自己放在服務(wù)者的位置上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國(guó)際合作辦學(xué)服務(wù)。第四，從品牌角度上講，黑龍江省的高職院校的知名度都不是很高，這對(duì)于提高其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)講是極為不利的。因此在辦學(xué)時(shí)要注重樹(shù)立品牌意識(shí)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)辦具有較高競(jìng)爭(zhēng)力的高職國(guó)際合作辦學(xué)品牌，才能促使高職院校得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、加強(qiáng)行政管理完善力度，規(guī)范國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目

黑龍江省教育部門(mén)等相關(guān)政府職能單位應(yīng)該不斷完善行政管理，為規(guī)范高職教育國(guó)際合作辦學(xué)提供重要行政支持，為其拓寬辦學(xué)渠道提供便利，從而促進(jìn)其更好的發(fā)展。同時(shí)，各個(gè)高職院校也應(yīng)該注重自身教學(xué)管理，從思想上提高對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)目的的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的聯(lián)合辦學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重遵守我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的要求，完善教學(xué)管理制度，使聯(lián)合學(xué)生能夠在國(guó)內(nèi)接受更多的國(guó)外文化教育，為其今后去合作國(guó)家學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)管理，提高中外合作辦學(xué)水平

3.1完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)科建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理根據(jù)外方的課程設(shè)置，我們需要設(shè)置國(guó)際化的課程，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方式及教科書(shū)等。同時(shí)，對(duì)教務(wù)管理也需做詳細(xì)的規(guī)定，使中外合作辦學(xué)的教學(xué)和教務(wù)工作逐步納入學(xué)校全日制學(xué)生的規(guī)范范圍，如編制學(xué)生成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)、合理安排課程時(shí)間、嚴(yán)格考勤登記、及時(shí)收集教師信息反饋等。教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范和教學(xué)管理制度的制定和實(shí)施，是中外合作辦學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的有力保證。

3.2突出辦學(xué)特色，加強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)把學(xué)生培養(yǎng)成為既有理論知識(shí)又有一技之長(zhǎng)的社會(huì)有用之人，使他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上游刃有余，就要抓住學(xué)生最需要學(xué)的東西，開(kāi)展多層次、多形式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3.3充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)達(dá)到高等教育資源共享遍布全球的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)世界連成一個(gè)整體。借助迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)的教育方式和辦學(xué)模式正在發(fā)生十分重要的歷史轉(zhuǎn)折。大學(xué)的課程可以依靠網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)傳輸，這大大降低了教育成本。因此，中外合作辦學(xué)的學(xué)校可以以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高等教育資源共享，使學(xué)生不必走出國(guó)門(mén)甚至足不出戶就可以學(xué)到對(duì)方合作學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教育。

二、結(jié)語(yǔ)

高職教育論文范文5

工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)是校企合作，這一教學(xué)模式的開(kāi)展主要有三種途徑，分別是學(xué)生進(jìn)廠式、企業(yè)進(jìn)校式以及校企合一式。校企合一是工學(xué)結(jié)合的最高階段，該階段的形成經(jīng)過(guò)了主動(dòng)外置、耦合互動(dòng)以及合一共鳴三個(gè)時(shí)期。

1.主動(dòng)外置

主動(dòng)外置就是學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)合作，由校方派出代表，與當(dāng)?shù)卣?guī)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，主動(dòng)提出將教師、課堂以及學(xué)生外置到企業(yè)中，共同簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，并建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。

2.耦合互動(dòng)

耦合互動(dòng)開(kāi)展，主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

①學(xué)校與企業(yè)合作成立冠名學(xué)院，并在學(xué)校內(nèi)組建以企業(yè)名稱(chēng)冠名的學(xué)院，校企雙方可根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并配備師資以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，編寫(xiě)相應(yīng)教材，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，并在招聘方面有限考慮合作學(xué)校的畢業(yè)生。

②學(xué)校與校企共同打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并建立企業(yè)實(shí)體服務(wù)中心，定期由企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

③學(xué)校與企業(yè)共同編制人才教育與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)專(zhuān)家以及學(xué)院教師共同商討，根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家任職學(xué)院專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)組織骨干，參與審定教學(xué)計(jì)劃。

3.合一共鳴

邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，走入課堂，在校內(nèi)開(kāi)展授課活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。其次，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，教學(xué)基地包括廠房與教室，專(zhuān)門(mén)用于完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)有義務(wù)接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，與學(xué)校共同培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。另外，學(xué)校教師可前往企業(yè)，與一線工作人員共同實(shí)踐，增加自身實(shí)踐經(jīng)歷，并參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)科研工作貢獻(xiàn)自己的一份力。最后，企業(yè)要向?qū)嵱?xùn)學(xué)生支付相應(yīng)的酬勞以及其他待遇，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。在企業(yè)有招聘需求時(shí)，有限考慮合作學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

二、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問(wèn)題與解決對(duì)策

1.主要問(wèn)題

我國(guó)工學(xué)結(jié)合的教育模式的開(kāi)展最早可追溯到之前的半工半讀，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)借鑒國(guó)外合作教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在“八五”“九五”期間，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了試點(diǎn)，最終取得不錯(cuò)反響。不過(guò)，不得不承認(rèn)的是，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作期間，仍然存在許多問(wèn)題有待解決，首先是有專(zhuān)家學(xué)者提出，工學(xué)結(jié)合教育模式更適合中等教育，高等教育所學(xué)知識(shí)較為高深，工學(xué)結(jié)合并不利于學(xué)生鉆研高深學(xué)問(wèn)。另外，企業(yè)對(duì)這一類(lèi)型的合作模式普遍興趣不高，學(xué)校處于弱勢(shì)地位，比較被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間勢(shì)必會(huì)減少，長(zhǎng)此以往并不利于積累理論知識(shí)。

2.新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的思路

作為高職院校，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，并不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職院校有必要探索與教學(xué)、科研類(lèi)院校不同的人才培養(yǎng)方式，打造獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。新時(shí)期，高職院校應(yīng)將自身從傳統(tǒng)、封閉的高校教育情境中解脫出來(lái)，并通過(guò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際嵌入式結(jié)合的方式，更好地滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自主探索理論知識(shí)，在積累理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身專(zhuān)業(yè)節(jié)能，理論實(shí)踐兩不誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育論文范文6

論文摘要：闡述如何實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。

隨著全球一體化時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已被全社會(huì)認(rèn)識(shí)了，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望值越來(lái)越高。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的公共外語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔(dān)“導(dǎo)”的角色，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)；如今，教師角色職能擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學(xué)方法

1、小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造、實(shí)踐、交流的平臺(tái)

教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體。老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料,利于養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達(dá)不到幫助學(xué)生的目的。教師應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽(tīng)取他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不恥下問(wèn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。

2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語(yǔ)法知識(shí)的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語(yǔ)法規(guī)則更加具體、形象、生動(dòng)，便于理解、記憶和運(yùn)用。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不具備良好的大語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息獲得與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

3、對(duì)學(xué)生一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)

英語(yǔ)是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法。基于這個(gè)原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽(tīng)教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評(píng)，又有前后比較，無(wú)須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，就能把這項(xiàng)活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行特色教學(xué)

除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強(qiáng)調(diào)一下，針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必不可少地要跟專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，并切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其成為有特色的學(xué)習(xí)主體。

1、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合

音樂(lè)與英語(yǔ)結(jié)合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì)，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把要掌握的知識(shí)與能力、興趣有機(jī)地融合在一起。此外，音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套練習(xí)，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂(lè)劇改編等。

2、根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要有不同側(cè)重內(nèi)容的銜接。

雖然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)都跟藝術(shù)類(lèi)有關(guān)，但各個(gè)班級(jí)的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了給他們講授教材和基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)之外，還要兼顧與不同專(zhuān)業(yè)地銜接，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入擴(kuò)充。當(dāng)然這樣會(huì)讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)相輔相成，使英語(yǔ)能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設(shè)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一種教學(xué)模式的成功都離不開(kāi)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)第二課堂：小語(yǔ)種班、瘋狂口語(yǔ)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、考研輔導(dǎo)和A、B級(jí)輔導(dǎo)班，并且都是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且取得的效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和層次不同，可成立諺語(yǔ)、格言警句收集小組；幽默、英語(yǔ)笑話收集小組；英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組；街頭英語(yǔ)標(biāo)識(shí)收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開(kāi)交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng)，營(yíng)造多渠道的學(xué)習(xí)空間。

主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)性課堂教學(xué)，是我校現(xiàn)階段正大力進(jìn)行著的教學(xué)改革的核心內(nèi)涵。英語(yǔ)不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

參考文獻(xiàn)：