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護理健康教育的方法范文1

【關鍵詞】細化；健康教育；護士

文章編號：1009-5519（2007）20-3060-01 中圖分類號：R47 文獻標識碼：A

健康教育是臨床護理工作中非常重要的組成部分，護士通過正確詳細的健康教育指導，可改變患者的健康行為，掌握維護身心健康的方法，達到預防疾病、減輕痛苦、促進康復的目的。我科自2004年12月始開展細化健康教育方法的工作至今，眾多患者反饋良好，現介紹如下。

1 方法

1.1 掌握交往藝術：健康教育是通過溝通實現的，成功的溝通有賴交往的藝術。我科的患者以燒傷、燙傷后期整形居多，大部分來自農村，傷后由于聽力、視力、表達力等的下降均會影響接受健康教育的成敗與準確度。欲使患者能掌握正確的相關健康知識，護士必須掌握如下原則：

1.1.1 三A原則：護士應充分接受（acep t）患者、重視（attention）患者、尤其要經常贊美（app raise）患者。我科護士高度發揚人道主義，全心全意為患者服務，關心體貼患者，一視同仁；重視第一位患者的病情與自我感受；善于發現患者的優點、長處，多贊美、多鼓勵，讓其擁有愉悅的心理狀態，在贊美聲中完成治療全程。

1.1.2首輪效應：即患者對護士的初次印象。此效應在交往中發揮著舉足輕重的作用。患者可通過與之接觸的第一位護士的問候語、儀表、表情、眼神、行為、思想等產生初次印象。教育中，應有合適的尊稱、熱情的語調、輕緩的語速、得體的儀表、親善的表情、溫和的眼神、關切的行為、專業理論嚴謹的思想與患者悉心交流，使患者住得安心，舒心，戰勝疾病有信心。

1.2 扎實理論基礎：理論是實踐的基礎。護士要成為一個稱職的教育者，其自身受教育程度的提高是必不可少的。鼓勵護士利用業余時間參加成人高考、自學考試，提高專業理論不平；外培外送，汲取最新護理理論；同時將理論學習范圍延伸到更廣泛的領域中，如社會學、預防醫學、心理學、教育學，這些理念均可作為臨床護理健康教育的強有力后盾。

1.3 健康教育資料規范化：將科內常見病種集中整理，規范單病種疾病的健康教育內容，利用計算機系統，建立專屬文件夾，匯總資料，用winword文字處理軟件，選取適合老年人的二號字體，編緝病因、誘因、用藥常識、飲食、行為指導、科室聯系電話，打印為宣傳單形式，裝訂成冊，供醫務人員查詢。患者入院后，由管床護士發放相關疾病的宣傳單，逐一講解。

1.4 管床護士全權負責：患者入院當天即健全個人資料，尤其注意其學歷、工作環境、嗜好、家庭成員等，以充分了解患者，以貼近患者的方式與其溝通；在院期間，除發放宣教單外，還將健康教育融入到各項護理操作中，牢牢抓住與患者交往時的每一分鐘，進行講授，如為正在輸液的患者更換吸氧鼻塞時，便可講授藥物的藥效，不良反應等；出院后，及時電話或上門回訪患者，并對在院期間所授的知識適當提問，以加強患者記憶，確保健康教育質量。

2 討論

2.1 臨床護理健康教育的必要性：臨床健康教育是一種解決患者現有的或潛在的健康問題，增強整體護理效果，提高醫療護理質量的有效手段，是醫院向患者及有關人群全面服務、擴大醫院社會功能的重要內容。護士通過正確的理論講解，改變了以往護士就是“打針發藥、高級保姆”的錯誤認識，取而代之的是“高素質的21世紀護理人才”，無形中提高了護士地位。通過接受系統地、耐心的講授，患者獲取了自我保健知識，增強了自我護理能力，改善了預后，減少了再入院率，也對醫院產生了高度信任感。通過言語交談、心理接觸做基礎，使醫患矛盾和誤解在熟稔、輕松的氛圍下溝通，也可降低醫患糾紛發生率，避免了不必要的損失。

2.2 臨床講授需注意的問題： 健康教育不僅是護理工作而且是整個醫院建設的一個重要方面，在未來醫院中有無卓有成效的健康教育系統，將成為衡量醫院發展水平的一個標志。因此，護士須對講授時可能發生的不利情況詳細分析，有預見性，胸有成竹，臨場不亂。

2.2.1 注意講授的時機及知識量：在合適的時機進行合適的講解，切不可將正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者將要入睡前進行，更不可在患者疾病發作時。每次講解應抓住患者最想了解的最重要的部分，內容不可過多，分次進行，以免遺忘或患者疲倦。

2.2.2 護、醫、技三方統一：健康教育應以護士為主導，主動向管床醫生及醫技人員聯系，對用藥、特殊治療、檢查詳盡了解，另兩方人員應積極配合護士完善健康教育工作，使護士準備的健康教育內容與其他醫務人員的目的一致，三方協作，避免患者的誤解。

2.3 濃厚的文化基礎：文化基礎最好的體現是語言和行為。貼切的語言，溫柔理性的語氣，善解人意的話語，加之良好的行為，無疑與宣教對象易達成某種默契，完成相互的最佳溝通與交流。

護理健康教育的方法范文2

【關鍵詞】健康教育；外科護理；護理教學

現代醫學模式的確立使護理從單純的疾病護理轉向全面的人的健康護理。健康教育作為整體護理中不可或缺的部分在“預防為主”的理念背景下顯得舉足輕重。未來護理的發展趨勢勢必將護士推向健康教育的主要執行者。而臨床反饋，護生在健康教育工作開展中有諸多問題，如觀念陳舊、生搬硬套、溝通障礙等。這些問題都直指教學改革。筆者采用以健康教育為主體的教學方法，取得了顯著效果：

1 對象

本校09級高職護理專業2個班，班級人數均為109人，皆為女生，隨機分為對照班和實驗班。

2 方法

2.1教材及教學課時均采用校本教材：巫向前主編《臨床專科護理》（上海科技教育出版社）。教學時數均為108學時（理論82學時及實訓26學時）。

2.2傳統教學方法 對照班采用傳統教學方法，教學重點放在護理措施上，健康教育只作簡單講解。

2.3健康教育為主體的教學方法實驗班采用以健康教育為主體的教學方法，教學重點除護理措施外，健康教育部分主要通過給予護生相關病例后使其根據評估內容實施針對性的健康教育。現以“乳癌護理”為例，介紹具體教學過程。

2.3.1設置典型病例，導入新課“患者，女，57歲，1周前洗澡時發現左乳外上象限有一蠶豆大小無痛腫塊，遂來我院檢查。”通過病例，按護理程序導入相關教學內容，并通過給予護生該病例的治療過程，使其根據具體評估內容實施針對性的健康教育，最后由教師點評。

2.3.2制定健康教育計劃

2.3.2.1入院教育乳癌患者對病情的不了解、對疾病帶來的自我形象紊亂、對手術的緊張恐懼、對預后的不確定性等因素往往使之產生負性情緒。護士可通過介紹病區環境制度，介紹主管醫生和護士，幫助其盡快適應角色轉變。此處可讓護生練習自我介紹及病區介紹。

2.3.2.2術前教育乳癌患者術前最大的心理障礙就是擔心失去將給家庭生活帶來巨大影響，不知如何面對，因此護理人員應耐心傾聽，建議夫妻雙方坦誠討論。若患者已懷孕或正哺乳，為防止疾病進展，應建議終止妊娠或哺乳。同時為配合術后恢復，應訓練腹式呼吸及有效的咳嗽排痰。此處可讓護生示范如何行腹式呼吸及有效止嗽。

2.3.2.3術后教育患者面對失去的事實，內心依然非常脆弱，此時家屬的安慰非常重要。同時告知患者及家屬術后患側上肢因淋巴回流不暢會致腫脹疼痛等不適，應以軟枕適當墊高，可外穿彈力袖套，下床時以吊帶托扶，他人只能扶健側。告知一次性負吸球有引流積液、促進傷口愈合的作用，應時刻保持通暢，妥善固定，保證有效負壓。此外應教會患者行患側上肢功能鍛煉：如術后24小時內活動手部及腕部，3~5天活動肘部，但不做肩關節外展運動等。此處為教學重點，要求護生熟練掌握功能鍛煉要領。

2.3.2.4出院指導告知患者短期內避免患側上肢負重，5年內堅持避孕防復發，教會患者如何正確選擇、佩戴及保養義乳以改善外形，教會其正確的自檢。此處亦為教學重點。

3結果

采用教考分離形式進行統考，對照班平均分為65分，合格率67%，優秀率10%，實驗班平均分為68分，合格率81%，優秀率19%。

4討論

4.1健康教育為主體的教學方法要求教師改變授課理念隨著醫學模式和健康概念的轉變，健康教育越來越受到廣大護理人員的重視[1]，護士是健康教育的主要實施者，如果不履行這一義務，有可能引起糾紛甚至訴諸法律[2]，但調查顯示，72.4％的護生認為自己的健康知識不能滿足臨床實踐所需[3]，這就要求教師必然要摒棄原先的授課習慣，轉變為健康教育知識為主的授課理念。

4.2健康教育為主體的教學方法可強化護生的健康教育意識調查顯示，近87.5％的護士對護理健康教育相關理論知識了解不足，85％的護理人員對開展護理健康教育存在認識上的誤區，84.5％的護士對護理健康教育程序的基本內容不了解[4]。健康教育為主體的教學方法首先強調如何去預防疾病，以首因效應將健康教育知識印入護生的腦海[6]，強化了護生的健康教育意識。

4.3健康教育為主體的教學方法可提高護生的學習熱情健康教育為主體的教學方法要求護生知其然，促使護生知其所以然。譬如對乳癌患者進行肩關節功能鍛煉指導，護生若想弄明白為什么要鍛煉肩關節就會促使自己學習乳癌根治術的相關內容，變“要我學”為“我要學”，提高護生學習熱情。

4.4健康教育為主體的教學方法可提高護生解決實際問題的能力許多護生實習后反映，對于患者提出的某些具體問題只能簡單作答，自覺胸中無墨；而臨床帶教反饋，護生在健康教育工作的開展中往往生搬硬套。其實，要真正實現行之有效的健康教育就要求護生能進行正確的健康評估，并據此分析整理，制定出個性化的健康教育計劃。教師在講授的過程中可對病例進行細節修飾，幫助護生養成長期的思維習慣以提高其解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 馬錦萍，李艷玲.護理學基礎教學中護生健康教育能力的培養[J]．現代護理，2005，11(2)：142~143．

護理健康教育的方法范文3

【關鍵詞】健康宣教；肛腸疾病；術后；尿潴留；護理心得

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.400文章編號：1004-7484（2013-10-5899-02

基于尿潴留的特點，筆者為詳細了解分析健康宣教對預防肛腸疾病術后并發尿潴留的護理效果，特選取我院在2011年11月至2012年10月收治的76例肛腸疾病患者的臨床資料進行研究分析，研究結果如下：

1資料與方法

1.1臨床資料選取我院在2011年11月至2012年10月收治的76例肛腸疾病患者，并按患者住院尾號分為治療組和對照組，其中，治療組患者為38例，男21例，女17例；患者年齡分布在18-61歲之間，平均年齡為39.52±1.26歲；分析患者病情，12例為混合痔，10例為肛周膿腫，2例為單純肛裂，9例為肛瘺，5例為單純外痔；對照組患者為38例，男22例，女16例；患者年齡分布在19-62歲之間，平均年齡為40.03±1.46歲；分析患者病情，13例為混合痔，12例為肛周膿腫，3例為單純肛裂，7例為肛瘺，3例為單純外痔。對比兩組患者之間的年齡、性別以及病情等基本資料，均沒有顯著差異性，無統計學意義（P>0.05，可進行對比。

1.2方法護理人員給以對照組患者常規措施進行護理，給以治療組患者除了常規護理之外，還加以健康教育。

1.2.1在患者實施手術治療前，護理人員應依據患者年齡以及病情等狀況，對患者實施相應的健康教育，讓患者了解實施手術治療后，排尿為關鍵難題[1]。同時應向患者講解預防手術后可能出現尿潴留并發癥狀的有效措施以及處理方式，通過以下措施幫助患者自行排尿：①指引患者在深呼吸后學會將腹部以及骶尾部肌肉放松的方法，并向患者講解這種方法的重要性以及應注意的事項[2]；②在患者實施手術治療前一天，護理人員應對患者及其家屬講解丁字帶的作用，并教導患者及其家屬在丁字帶下的排尿方式；③護理人員指引患者學會在床上臥位通過便器進行排尿的方法，并每天讓患者練習2次以上，直至患者可以自然、舒適、順暢的排尿為止[3]。

1.2.2在患者實施手術治療后，護理人員應對患者的心理進行相應的護理。①護理人員在患者實施手術治療后，應讓患者充分意識到已通過手術將疾病解決。排尿為目前最為重要的問題，因此，應幫助并鼓勵患者樹立自行排尿的信心，同時應保持樂觀心態；②護理人員應提高患者對手術以及術后出現尿潴留并發癥的認識，讓患者認識到若可以及時自行排尿，可有效的預防尿潴留癥狀出現，應減少或者是避免排尿系統出現感染現象；③對于自行排尿有困難的患者，護理人員應給以鼓勵性的語言，激發患者的潛能；④定期定時指引患者自行排尿；⑤護理人員應為患者提供舒適、安全及安靜的休息環境，有利于患者休息；⑥護理人員應適當控制患者輸液量，指引患者及時自行排尿，如實施手術后八小時內麻醉作用沒有消失時，如果患者雙下肢的麻木感消失，并且可以上抬，抬高度數在60度之上[4]，護理人員可指引患者入廁排尿；⑦酌情放松患者丁字帶，但避免創面出現出血現象；⑧在患者實施手術治療八小時后，經過護理尚不能自行排尿的患者，應對其實施導尿術。

1.3統計學處理本組采取SPSS18.0統計學軟件研究分析患者的臨床資料，計量資料采用t檢驗，組間對比資料采用X2進行檢驗，檢驗結果P

2結果

治療組患者出現尿潴留并發癥的發生率為7.89%，對護理的滿意度為94.74%，對照組患者出現尿潴留并發癥的發生率為26.32%，對護理的滿意度為81.58%。對比兩組患者術后并發尿潴留的發生率及對護理的滿意度，治療組患者術后并發尿潴留的發生率及對護理的滿意度同對照組患者之間存在統計學差異性，有統計學意義（P

3討論

尿潴留指患者膀胱中積有較多尿液但不能將其排出，該種疾病類型主要包含非阻塞性及阻塞性兩種。非阻塞性尿潴留指患者膀胱及尿道沒有出現器質性的病變，由神經或肌源性因素致使患者排尿功能出現障礙而出現的尿潴留。阻塞性尿潴留主要是因腫瘤、尿道結石、膀胱、尿道狹窄及前列腺增生等因素導致患者膀胱頸或尿道出現阻塞現象，從而出現的尿潴留[5]。引起尿潴留的因素較多，如周圍神經疾病、脊髓損傷、脊髓腫瘤、腦外傷、腦腫瘤、手術及麻醉等因素均會導致尿潴留癥狀的出現。該疾病在肛腸科中，為一種較為常見的術后并發癥，其發病率為52%。

健康宣教可以有效的降低該種并發癥的發生率，通過本次研究得出，實施健康宣教的治療組患者，其出現尿潴留并發癥的發生率為7.89%，對護理的滿意度為94.74%，但僅僅實施常規護理的對照組患者其，出現尿潴留并發癥的發生率為26.32%，對護理的滿意度為81.58%。對比兩組患者在實施手術治療后并發尿潴留的發生率，以及患者及其家屬對護理的滿意度，治療組同對照組之間存在顯著差異性，有統計學意義（P

參考文獻

[1]沈永杰，劉彥，王玉蘭.健康宣教對預防肛腸疾病術后并發尿潴留的護理體會[J].中國實用醫藥，2012，07（12：154-155.

[2]呂靜，胡春杰，姜玲.護理干預對預防和護理肛腸疾病術后尿潴留的實踐研究[J].中國老年學雜志，2009，15（17：215-216.

[3]饒建秀，吳開軍，謝婷.循證護理干預在肛腸疾病術后尿潴留中的應用[J].黑龍江中醫藥，2013，24（02：1203-1204.

護理健康教育的方法范文4

關鍵詞：內科護理；健康教育；慢性病；遵醫行為

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0072-02

對于內科患者來說，疾病相關知識的知曉率較低，因此，造成很多內科患者不知如何

配合治療或進行自護的窘境。實施上，患者對疾病的認知和自身主動的護理行為對疾病治療具有十分積極的意義。因此，給予內科患者護理健康教育干預，對于患者的治療和自我護理都是十分重要的。為此，本院結合內科病患的實際情況，展開了護理健康教育的研究，研究結果證實，積極有效的護理健康教育可改善內科病患者的生活質量和治療依從性，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院內科于2013年10月至2014年6月期間收治的60例患者作為研究對象。入選患者中，男性35例，女性25例，平均年齡（46.9±19.8）歲，病程1各月～12年，平均病程（10.7±9.1）年，其中冠心病15例，高血壓16例，糖尿病14例，慢阻肺15例。本組患者中，29例為首次入院患者，31例為再次或多次入院患者，已排除精神異常者、肝腎

功能嚴重不全者、合并其他嚴重并發癥者[1]。

1.2 方法

1.2.1 護理健康教育方法

患者住院期間，每周1次進行護理健康教育；患者出院后，采用隨訪方式，每周1次進行護理健康教育[2]。護理健康教育期間，發放宣傳彩頁和手冊，護理健康教育共持續8周。

護理健康教育主要內容為：

（1）疾病相關知識講解，包括病因、發病機制、臨床表現、治療方法、預防方法、預后自我護理等。

（2）自我護理知識，告知患者心理干預知識，如轉移注意力方法，便于患者自我控制情緒。

（3）服藥知識干預，告知患者服藥的重要性，藥物保存方法、服用注意事項、不良反應等，同時強調遵醫服藥的重要性，可叮囑患者家屬進行監督[3]。

（4）生活習慣干預，根據患者實際情況，制定運動計劃，要求患者堅持適度鍛煉，提高身體機能。同時， 告知患者運動對疾病治療的重要意義，激發患者的體育鍛煉熱情。

（5）飲食干預，告知患者必須低鹽、低脂的飲食原則，鼓勵其禁煙禁酒，必要時，為其制定飲食計劃，嚴格規定每日飲食熱量和種類，便于患者自我控制飲食。

1.2.2 調查方法

本院自制調查問卷對患者進行調查，問卷分為1和2兩部分內容，第1部分為患者個人資料調查，第2部分為規律服藥、合理膳食、適度體育鍛煉、情緒良好、治療依從性良好、戒煙戒酒情況調查。實施護理健康教育前、后分別發放問卷進行調查，每次發放60分調查問卷，護理人員協助行動不便患者進行填寫，兩次均收回60份有效問卷。收集整理、分類統計調查內容，比較實施前、后患者的變化[4]。

1.4 統計學方法

采用SPSS18. 0 統計學軟件分析所有數據，以均數±標準差（±s） 表示計量資料，并采用t檢驗；采用X2檢驗計數資料， P

2 結果

實施護理健康教育后8周，再次采用調查表收集患者各項信息。在規律服藥、合理膳食、適度體育鍛煉、情緒良好、治療依從性良好、戒煙戒酒例數方面，實施后顯著高于實施前，差異顯著P

3 討論

護理人員是直接為患者提供醫療服務的實踐者，護理人員與患者的溝通也較為方便，患者也更易接受護理人員的健康教育。我院在積極開展護理健康教育實踐中，總結了護理健康教育的經驗，并創建了護理健康教育模式，在應用于臨床實踐中，表現出了良好的效果。本次研究中，實施護理健康教育8周后，在規律服藥、合理膳食、適度體育鍛煉、情緒良好、治療依從性良好、戒煙戒酒例數方面，顯著高于實施前，差異顯著P

研究中發現，很多內科住院患者并未系統的接受健康教育，其對健康教育是非常渴望的。在實施護理健康教育的過程中，患者較為配合護理人員，在聽取護理人員的講解后，更加深刻的認識了疾病本身及其治療過程，從而增強了患者對治療的信心。此外，護理人員為患者制定飲食計劃、運動計劃，也使得患者更容易遵守和執行，便于患者改變原本的不良生活習慣，逐漸形成新的、良好的生活習慣。隨著健康教育的進行，患者的生活習慣、對疾病的認知等都發生了改變，從而有利于患者生活質量的改善。

綜上所述，通過實施護理健康教育，可提高內科患者的治療依從性，維護其身心健康，進而改善其生活質量，應推廣使用護理健康教育。

參考文獻

[1] 劉麗娜.對 140 例內科病患者進行護理健康教育的效果評價[J].求醫問藥，2012，10（03）：423-424.

[2] 席淑華，盧根娣.以護理研究成果推進護理服務質量持續改進[J].中華護理雜志，2010，45（10）：939.

護理健康教育的方法范文5

【摘要】本文從健康教育的內涵和基本內容出發，分析了健康教育在臨床護理中的應用，對此提出了提高健康教育水平，加強護理人員素質，護理中避免爭執，提高護理人員應用水平的策略方法，作為新時期的護理人員我們應該而且必須做好臨床健康教育工作。

【關鍵詞】健康教育 臨床護理 教育活動 護理人員

近幾年我國對疾病的治療和護理要求越來越高，為了提高醫護人員的素質，健康教育漸漸成為一種臨床醫療護理中重要的部分。健康教育可以采用多種教育方式，通過不同的教育方法，提高患者的醫療保健意識，自我保健能力，掌握好健康恢復的鍛煉技巧，增加治療疾病的信心以及增加療效達到健康的目的。

一 健康教育的內涵和基本內容

1 健康教育的內涵:1988年8月，國際健康教育聯合會，WHO和聯合國兒童基金會（UNCIF）召開的第十三屆健康教育大會上， 給健康教育下的定義是：“健康教育是一門研究以傳播保健知識和技術， 影響個體和群體行為，預防疾病，消除危險因素，促進健康的科學”。

我國教育學家黃教享教授提出：“健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除和降低危險因素，降低發病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量，并對教育效果作出評價”。健康教育不同于一般的衛生宣教，它是一項有目的、有計劃、有評價的干預性措施。

2 健康教育的基本內容:病人在住院期間大多數都渴望知道自己所患疾病的發病原因、診斷、治療及預防的方案； 在住院期間如何配合醫護人員的治療；出院以后應當注意哪些問題等。護士應盡可能在病人住院期間設計和安排時間給予各方面的健康教育。

健康教育的主要內容為疾病概述、常見并發癥、診斷性檢查和治療等。

健康教育是護理計劃的重要部分，護士必須具備健康教育的能力，針對不同文化、職業、 年齡、社會背景的人進行不同語言，水平的教育，使每個病人及家屬都能受到健康教育并做好自我護理、自我保健。因此，護士是開展全民健康教育的大軍。在健康教育過程中要運用人際溝通技巧、知識灌輸技巧和行為訓練技巧。

二 健康教育在臨床護理中的應用分析

護理人員要學會分析病人的需求，熟練掌握健康教育的方法，在住院的不同階段，針對不同層次的病人，靈活運用健康教育的技巧開展健康教育，以期收到非常好的效果。

第一：入院時的健康教育:病人剛剛進入醫院，由于受到各種因素的影響（離家孤獨，環境陌生，病痛折磨，恐懼等等因素），為此，護士應該了解病人的心理狀態，親切的介紹住院環境及管床醫師，護士等。針對患者的具體情況及病情制定護理方案及健康教育內容，培養其建立有益于健康的行為和生活方式，使病人盡快消除或減輕不利因素，以輕松合作的心情接受進一步的診療護理。

第二：住院期間的健康教育:住院期間的健康教育主要包括以下部分：

（1）飲食的健康教育:合理適當的飲食有助于疾病的康復。對能進食的患者遵醫囑告知其進食的種類對禁食的患者告知其原因與意義，減輕患者及家屬的擔心;對不能經口進食需要鼻飼流質的患者進行鼻飼護理指導，以取得患者與家屬的理解與配合，護士主動為患者進行鼻飼，保證患者機體需要。

（2）用藥: 告知患者謹遵醫囑，按時服藥，不得漏服，不得隨意停服，告知患者所服藥物的名稱、劑量、時間、方法、禁忌及藥物的作用及副作用，若有不適及時報告醫生與護士。

（3）心理: 所有住院患者都可能或多或少地存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育的首要任務是密切觀察患者心理，了解患者心理狀況，及時發現問題、分析問題、解決問題，讓患者保持良好心態，安心住院接受治療與護理。

（4）活動與休息: 凡對有活動能力的患者鼓勵患者適當的活動與休息，對活動受限或活動功能障礙的患者指導其床上功能鍛煉，肢體被動運動，告知活動與休息與疾病恢復之間的關系及重要性，為患者提供安靜舒適的休息環境，使其保證良好的休息與睡眠。

（5）疾病知識: 結合臨床檢查結果分析并明確患者疾病發生的原因，積極治療原發病，告知并發癥的預防及預后等。

第三：出院時的健康教育: 根據每位病人的不同情況制定有針對性的教育內容，指導出院后的飲食及功能鍛煉，約定隨訪復查時間，教會自我護理方法，預防并發癥的發生，調動家屬的主觀能動性，提供更多有形的物質 支持和無形的情感心理支持，發揮家庭與社會的作用，進一步培養鞏固健康的行為和生活方式，減少病人壓力，促進康復。

三 提高健康教育在臨床護理應用中水平的策略方法

1 提高健康教育水平: 要提高健康教育水平，深化整體護理，從護士自身出發要改變護士對健康教育的認識， 強化角色意識，提高專業技術水平和文化素養，增強溝通和交流能力，同時還要加強健康教育人員的培訓。責任護士參加醫生查房結合健康教育的方法，避免醫生、護士對患者病情解釋不一致而引起的醫療糾紛。

2 加強護理人員素質: 護理健康教育不僅僅是把健康教育知識籠統地灌輸給病人，一個好的教育者能夠把自己的知識根據不同的病人加以傳授。要提高護理健康教育水平就要不斷提高健康教育能力， 并要把健康教育如何與護理工作一體化和健康教育體制如何進一步完善結合起來。我們要切實做到善待每一位病人，提供滿意的護理服務，真正把“以病人為中心”落到實處。

3 護理中避免爭執: 爭執可導致病人的反叛心理，應注意調整方法，避免責備或評論其他病人，護士在提供建議時應尊重病人選擇的權利。護士的熱情、微笑和周到的服務，不但能滿足病人的需求，更能夠減輕病人的孤獨感和心理壓力，使病人在情緒穩定下接受治療。

四 總結

健康教育是一項有目標、有計劃、有組織、有系統、有評價的教育活動。做好健康教育工作不僅可以促進治療與護理，利于疾病康復，而且可以增強護患溝通，密切護患關系，提高患者及家屬對臨床護理工作的滿意度，避免護患糾紛，提高護理質量。對病人進行健康教育已成為臨床護理工作中的重要組成部分，作為新時期的護理人員我們應該而且必須做好臨床健康教育工作。

參考文獻

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［2］ 陳愛香,崔玉英. 門診患者健康教育的形式與方法探討［J］. 中國誤診學雜志, 2010, (35) .

護理健康教育的方法范文6

隨著社會的進步和人民生活水平的提高，人們的保健意識逐步增強，已不僅僅滿足于疾病的治療，獲得健康知識的需求愈發迫切。雖然我國的健康教育取得了較明顯的成績，但客觀地評價，其水平大體還處于初級階段，本文對護理健康教育概念、內容等初淺地探討如下：

1 護理健康教育的概念

健康教育是有計劃、有組織、有系統和有評價的教育活動，核心是教育人們樹立健康教育意識，養成良好的健康行動和生活方式，保護和促進個體和群體健康。

護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支，是主要有護士進行的，針對病人或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動。

護理健康教育也是十分寬泛的概念，按教育場所可分為：醫院護理健康教育、社區護理健康教育、家庭護理健康教育等；按目標人群可分為：兒童護理健康教育、青少年護理健康教育、婦女護理健康教育、老年護理健康教育等；按教育的目的和內容可分為：疾病護理健康教育、營養護理健康教育、生理與疾病護理健康教育、心理護理健康教育等。

2護理健康教育的內容

2.1 入院教育

住院病人健康教育的基礎內容。包括病室人員、環境、工作與休息時間，住院規則內容的介紹等。其目的是使住院病人積極調整心理狀態，盡快適應醫院環境，配合治療，促進康復。

2.2心理指導

所有住院病人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育的首要就是要幫助病人克服這些問題，按新住院治療。

2.3飲食指導

合理適當的飲食將有助于疾病的康復，如高血壓病人宜用低鹽飲食，發燒病人宜多飲水等。飲食指導要注意培養病人的飲食習慣。

2.4 作息指導

凡有活動能力的病人都應鼓勵其適當的活動和作息。對需要臥床的病人也應指導其做力所能及的床上鍛煉，并注意調整臥床休息與睡眠的關系，避免日間睡眠過多造成夜間失眠。

2.5 用藥指導

應告誡病人謹遵醫囑，按時服藥，同時應策略地講清有些藥物可能出

現的副作用，及時與醫生和護士聯系。

2.6 特殊指導

凡需要特殊治療及護理的病人都應做好相應的教育指導，如對手術的病人應做好術前術后指導。

2.7 行為指導

護士指導病人掌握一定的自我護理或促進健康的行為方法，是護理健康教育的重要內容。

2.8 出院指導

病人住院基本恢復后，在出院前，護士應給予出院指導，目的是鞏固住院治療及教育效果，進一步恢復健康。出院指導尤應注意預防疾病再次發生的指導。

3選擇健康教育的方法

健康教育的方法主要有口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓練等。其中口頭講解是最基本也是最主要的教育方法，該法可分為3種形式，即主動、被動和溝通：主動形式指護士根據標準教育的內容主動向病人宣傳；被動形式是病人提出問題，護士針對性地作解釋；溝通是指護士與病人在交談中涉及健康教育的內容。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內容交給病人自己閱讀，該方法適合于有一定文化程度的病人。視聽材料播放利用電視、幻燈、投影及廣播等進行健康教育，適合于宣傳帶有共性的健康教育內容。示范訓練用于與操作、姿勢和自護技能有關的教育內容等方面。教育方法的選擇應根據患者的年齡、文化程度、職業特點、信念和價值觀以及護理人員的業務水平和醫院具有的資源條件等因素綜合考慮后決定。在教育形式上，可靈活開展個人宣教、小組式宣傳和病人座談會等形式，以達到預期效果的目的。

4 實施

護士在實施健康教育前，應首先了解病人接受健康教育的心理準備。人在患病后的心理適應過程一般要經過4個階段： ① 不相信現實。②走向醒悟。③再組合。④承認自己的變化。

在第三階段即再組合階段，病人開始逐漸增加對別人的依賴性，如果家庭無法接受這種依賴性，則增加對醫護人員的依賴性；進入第四階段即承認自己的變化階段，病人對自己的疾病或機能喪失已經明確，并開始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。一般在第三、第四階段進行健康教育較為合適。實施健康教育的過程是計劃得以實現的過程，按照已經制定的計劃，有條不紊、有的放矢地開展健康教育活動，最終達到預定的教育目標。在實施過程中，護理人員起著主導作用，病人則起著主體作用。護理人員的主導作用受專業水平、表達能力、應變能力、觀察能力、決策能力、溝通技巧和社會信譽等因素的影響；病人的主體作用主要受興趣、態度和文化背景等的制約。通常主導作用與主體作用有又會相互影響，而主導作用對主體作用的影響更大，例如病人的興趣可因護理人員的適當技巧得以激發。