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幼兒藝術感受的特點范文1

一、首先得引起幼兒對音樂的興趣，是幼兒愿意聽、愿意想象

讓幼兒欣賞的音樂，內容可分為歌曲和器樂曲兩大類，一開始，應根據幼兒的年齡特點與具體情況，可選擇歌曲欣賞。因為歌曲有歌詞，能使幼兒感到內容具體，好理解，可為以后欣賞器樂曲打下基礎。如：有欣賞歌曲《蹺蹺板》時，教師引導幼兒一邊欣賞，一邊感受。幼兒對強弱音的感受，猶如自己在玩蹺蹺板，會感到高興快樂。教師不但要讓幼兒用耳朵去感受音樂，更重要的是用身體去感受音樂。

二、創設欣賞音樂的環境

為幼兒創設欣賞音樂的環境指的是兩方面的準備，一是物質及音樂環境的準備；二是做好欣賞前的心理準備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。

在聽音樂前排除一切干擾，要用形象化的主要語言、圖片和有關教具等輔助手段，喚起聽音樂的興趣。巧妙的把幼兒的注意力吸引到音樂上來。例如：在欣賞《羊和狼》的樂曲前，通過觀看圖片、幻燈片等活動加強幼兒對狼和羊的生活習性、體型特征、行動特點的了解，并且交給一些狼走路和羊走路的模仿動作，以此作為幼兒表達內心感受的動作準備。

在欣賞時可設計情景-用幻燈打出一片青草地的背景，通過音樂形象的出現，引導幼兒聯想和想象，幫助他們進入音樂欣賞的情景、把注意力吸引到聽音樂中來。

聽前還應做好與音樂情緒相適應的心理準備，啟發幼兒在聽音樂的過程中頭腦一定要由聯想、想象的內容，在情感上有相應的情緒體驗。欣賞中教師可以提示：在這片草地上什么小動物出現了？它在干什么？還可以啟發幼兒三五成群的扮成小羊，聽著音樂合拍的學小羊做動作。描述小羊的音樂停止，要求幼兒動作也停止。教師用語言提示：“你們聽，這時候又有什么動物來了？”當小朋友能辨別出-是狼來了時，教師可帶著小羊們趕快藏起來，不讓狼發現，扮狼的幼兒隨音樂作出狼的兇狠的樣子，到處尋找小羊，狼沒有找到小羊，灰溜溜的走了，描述，羊的音樂恢復后，小羊重新回到草地上吃草，并表現出非常高興的樣子，結束音樂欣賞活動。這個過程說明，在一定的場合、環境下，教師用語言引導、提示，幼兒可以把感受、體驗及聯想到的情節與內容用動作表達出來。

三、音樂欣賞活動要引導幼兒首先感受音樂的基本情緒和情緒的變化和發展，促進幼兒通過聯想、想象了解內容

例如；欣賞《娃娃》這首兩段體樂曲，第一部分音樂稍慢而柔和，旋律平和，有搖蕩感，表現娃娃睡覺的情景，緊接一段間奏，對前后兩段的內容，情緒起銜接、轉換作用，開始的音樂是中速，表現鳥叫，然后是一段比較連貫的，有弱到強的音樂，繼之漸強而慢， 表現娃娃醒來的歡暢情緒。

第二部分音樂稍快，情緒歡快，旋律跳躍性較大，表現娃娃在歡快的跳舞。

在欣賞時，教師可以告訴孩子，“今天老師請小朋友聽一個音樂故事，這個故事講的是一個小娃娃高興的一天，請你們仔細聽，想想娃娃開始干什么？后來又干什么？你們是怎么聽出來的？”這些啟發性的語言可以促使孩子專心聽音樂、并抓住作品的基本情緒進行分析、聯想，通過音樂的表現去描述音樂的情緒變化的發展，在要求幼兒描述音樂作品內容是，應當注意抓住基本內容，不要描述那些不符合音樂表現特點的細節，此外，還要注意引導幼兒從聽邊音樂的高低、強弱、快慢、音色變化中感知音樂情緒的變化和發展。

四、從音樂欣賞中啟發幼兒對音樂進行描寫

音樂是擅長抒發感情的藝術，幼兒在感受音樂時，思維、想象能力能得到充分發展，音樂形象不是視覺不是形象，而是通過聽覺感受，在人的頭腦中喚起聯想、想象中的形象。人們要感知，要理解音樂藝術形象，需要用語言、動作，或者其他方式將內容表現出來，孩子的思維有著具體形象性特點。因此，在欣賞音樂中要啟發幼兒用不同的方式將對音樂作品的理解和感受描繪出來。

例如：在欣賞德爾松的《春之歌》后，幼兒可用三種不同方式進行形象描述。

1、語言描述

有個幼兒是這樣描述的；

春天來了，小河里的冰融化了，河里的水慢慢的留著，小青蛙生下的卵變成了小蝌蚪，在水里游來游去，地上長了青青的草，小蝴蝶在花叢中飛來飛去，春天可美了！

2、動作表達

教師為幼兒準備有關描述春天景象的頭飾，如：太陽、小花、蝴蝶、小草、小蝌蚪、蜜蜂等等，幼兒自己選擇要扮演的角色。聽了幾遍《春之歌》之后，幼兒對著音樂各自表達出角色對春天的感受-蝴蝶、蜜蜂在花叢中愉快的飛舞，太陽公公站在高處點頭微笑，小蝌蚪在小河里自由的游來游去，充分展現出一幅春意昂然的美麗景象。

3、用繪畫表現

讓幼兒通過繪畫表達出對《春之歌》的理解和感受，用彩色的花筆勾畫出春天的美景：金黃色的迎春花同粉紅色的桃花爭相開放，小朋友們到小河邊去撈蝌蚪，柳淑爺爺抽出了新的枝牙，地上的小草長出來了。。。。。。

這些不同形式的描寫，是幼兒表達音樂感受的一種獨特方式，反映了幼兒對作品的了解和感受，教師要正確的引導他們，充分利用現有的環境，為他們創造條件，滿足幼兒對音樂感受的情感抒發。

五、欣賞與分析曲目

供幼兒欣賞的歌曲，樂曲曲目是極其豐富的，題材也相當廣泛，有中國的也有外國的；有現代的也有古典的。

幼兒藝術感受的特點范文2

【關鍵詞】幼兒;美術活動;素質教育;體現

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0199-01

隨著幼兒教育的不斷改革，培養幼兒各方面的技能技巧顯得更為重要。“素質教育”已深入人心，幼兒教育是素質教育的啟蒙階段，要培養全面發展的人，幼兒教育時期就要重視各方面素質的培養。美術教育也是幼兒園必不可少的教育活動，是培養幼兒良好美術素質的主要形式。多年來，幼兒園的美術活動存在教法單一，內容淺顯，枯燥，在培養幼兒感受美、表現美和創造美方面缺乏科學的、系統的方法。我通過多年的實踐探索，在美術活動教育的各方面有所改進、創新，并表現出良好效果。

1 美術活動在素質教育中的地位和作用

美術教育屬于藝術教育的范疇，許多理論與實踐研究證明：藝術教育是培養幼兒創造性的重要途徑。從人的大腦功能來看，注意開發右半腦的功能對培養幼兒的創造性顯得尤為重要。而開展美術、音樂、舞蹈等藝術活動，能夠達到訓練和開發右半腦功能的目的，兒童通過藝術活動，能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創造心理素質。

我國傳統的藝術教育較重視理性知識和技能的傳授，在教學中教師忽視了幼兒的觀察、思維、想象，造成了孩子藝術表現的模式化、固定化、對生活中的美無動于衷，這與藝術教育的最終目的是背道而弛的。幼兒的藝術活動不僅是他們思想、情感、興趣和對外部世界認識的表現，更是她們對美的追求，要讓幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感，給幼兒以美的享受，陶冶其情操，這才是幼兒藝術教育價值所在。美術教育活動是幼兒期藝術教育的主要活動形式，探索新的美術教法，調動幼兒腦的發展、促進幼兒思維和創新的能力是很有必要的。

2 怎樣在活動中提高幼兒的美術素質

美術欣賞是一個審美的過程，它的目的在于“初步萌發幼兒感受美表現美的情趣。”實踐證明，如果我們運用的方法恰當，有計劃地引導幼兒進行美術欣賞，幼兒是能理解被認為是比較復雜的美術作品的。在實施過程中，要讓幼兒各種感官參與活動，才能達到最佳的效果。因此，在欣賞活動中，我們運用多種形式，培養幼兒的欣賞能力。但幼兒欣賞美術作品，離不開生活實踐和認識能力，因此，豐富幼兒有關知識經驗是幼兒對美術產生想象和聯想的基礎，選擇與幼兒年齡特點、接受能力相吻合的作品是接受欣賞內容的前提。我們通過語言，圖畫等幼兒喜聞樂見的藝術形式參與，調動了幼兒各種感官協同配合，激發了幼兒欣賞美術的積極性，幫助他們更好地理解美術，真正達到欣賞的目的。

3 素質教育在美術教育活動中的體現

幼兒藝術感受的特點范文3

一、問題的提出:

藝術是人類用形象反映客觀現實的一種特殊手段,人們借助于音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式創造種種美的形象,展示自然與社會的浩瀚畫卷,表達人們對生活的感受與理解,抒懷,愉悅身心。藝術是美的象征,因此它體現著人類對美的追求,對美的向往。

幼兒園藝術領域的教育活動內容包括音樂(含律動、舞蹈和音樂游戲)、美術二部分,每部分又可相對區分為“欣賞”和“表現”兩個方面,是不可偏廢的。藝術欣賞可以開闊幼兒的眼界,提高藝術品味,為藝術表現和創造積蓄內在功力;藝術表現則可以使幼兒在主動參與的過程中整理生活印象,感受各種藝術表現手法的傳情作用,獲得藝術表現的經驗,從而促進藝術欣賞能力的提高。

舞蹈是藝術表現的一種手段,而兒童舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫,是一首天真無邪的詩,是童心的展示,是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術教育中不可缺少的一個重要組成部分,它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發和建設社會主義精神文明都有著重要作用。同時也是培養幼兒德、智、體、美全面發展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈內容形式多種多樣,其中包括:律動、歌表演、集體舞、表演舞、音樂游戲三大類型,為了使幼兒能通過舞蹈的方式充分地表現自己,提高幼兒學習舞蹈的興趣是非常重要的,

二、研究目的:

《綱要》在藝術領域方面中多次提到:激活興趣,體驗審美愉悅和創造的快樂,體現自我表現和創造的成就感。幼兒很容易對藝術活動表現出自發的熱情和興趣,激活興趣需要貫穿于藝術活動的始終。針對大班幼兒的年齡、表現力、接受能力等方面的特點,我著重培養幼兒如何在音樂伴奏下,按音樂節奏協調地做動作,發展幼兒的節奏感;其次是能根據歌曲或器樂曲的內容和風格,整齊而有表情地跳簡單的舞蹈,并且能按音樂游戲的要求,在音樂伴奏下創造性地表演出自己所扮演角色的特點,使之對學習舞蹈產生興趣。

三、研究對象與方法:

研究對象:檸檬班全體幼兒30人;其中男生13名;女生17名。

研究方法:示范法模仿法游戲法

四、研究措施:

第一階段:選擇符合幼兒的年齡特點、生動、活潑、有模仿性和趣味性,能夠反映幼兒日常生活,幼兒能理解、接受的舞蹈教材。

選擇幼兒舞蹈教材最直接的途徑是在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解、能掌握的舞蹈語言。如:在進行了一次戶外勞動后,我就把他們學會的掃地、澆花、拾落葉等動作編成了一個小小的舞蹈。通過這種形式創編的舞蹈幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會產生學習的愿望,學起來自然很輕松、愉快。又如在一次社會活動“開展好人好事活動中”,我又將班內的好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內容來源于幼兒的生活,因此他們很容易理解接受,從而推動了學習活動的開展。

幼兒園的舞蹈主要目的是教會幼兒粗淺的舞蹈知識技能,所以要求不能太高。在選擇教材上應當以符合幼兒特點、幼兒感興趣和節奏感較強的音樂。因為有了興趣,他們的學習行動才會積極、主動,情緒才會愉快,在活動中才能更加充分地發揮想象力和創造性。其次根據幼兒模仿性較強以及年齡的特點,利用形式短小、節奏鮮明、旋律流暢、動聽、節拍節奏單純、富有兒童的生活氣息的樂曲,動靜交替、動作簡單、形象、健康、活潑、大方、動作性強并能確切表達地所反映思想內容的舞蹈來吸引幼兒興趣,不僅能使他們感到親切、可信、易學、易記、易模仿、同時也為他們今后自編舞蹈動作打下了基礎。

第二階段:感受樂曲特點、激發幼兒學習舞蹈的興趣。

我在平時的藝術活動中常常讓幼兒欣賞舞蹈、幼兒在欣賞的過程中也能不斷提高對各種舞蹈語言的理解能力。如在教學新疆舞前,為了豐富幼兒一些有關新疆民族的知識,熟悉這個民族的特點,我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》,舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情,采葡萄時的優美舞姿,嘗葡萄時的歡樂情景,使幼兒既欣賞了美的動作和形象,同時對新疆舞中的轉手腕、墊步、進退步、動肩、搖頭、旋轉等動作、有了進一步的具體理解,以后每次學習幼兒新疆舞時他們情緒都很歡樂、學習積極性了很高。在學習舞蹈前首先教師應當先向幼兒介紹舞蹈的名稱、內容、風格和情緒等特點,隨后讓幼兒欣賞樂曲、分析樂曲,使幼兒熟悉音樂的旋律和節奏,了解音樂的性質和結構。如果是歌曲,則可先教會幼兒唱歌。在幼兒欣賞樂曲時,教師也可結合音樂做示范動作,使幼兒更好地感受、掌握樂曲的特點,理解音樂與舞蹈動作的關系。當然完整地表演舞蹈也是非常重要的,舞蹈可由教師來表演,也可以請學過該舞蹈的幼兒來表演,或請其他老師合作,并讓幼兒多次觀看完整或部分的舞蹈表演,以此引起幼兒學習舞蹈的興趣/！/和愿望。

其次,還可以通過在熟悉音樂節奏的基礎上去感受樂曲。如在學習《摘果子》的舞蹈時,按照常規教學一般都是孩子們聽一遍音樂接著就學動作、老師示范、幼兒模仿,這樣的效果往往會導致教學的注意力偏重到動作上去,教學方法也只是單純的模仿。于是我便讓孩子反復地聽,體會樂曲歡樂,活潑的性質,并叫孩子說說欣賞樂曲時產生的想象。有的小朋友就說:“好像有許多小朋友在跳舞、玩游戲”,有的說:“小朋友在追來追去”,還有的說:“小朋友在做操”等等,在感受樂曲的情緒以后,孩子們一起拍手、跺腳、拍腿,掌握了樂曲的節奏同時熟悉了樂曲。

第三階段:根據舞蹈教材的特點,幼兒的動作水平及具體條件,創造性地、靈活地運用各種方式、方法、使幼兒較快地學會舞蹈。

創設歌舞的意境,讓幼兒身臨其境,在游戲中做,在游戲中學。例如在教大班“騎馬”的律動時,我讓幼兒扮演角色(老馬和小馬),用生動、形象的語言,創設“大草原“的意境:“在一片美麗的大草原上,一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我連放音樂連做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動作,加上我示范正確、熟練、并富有感染力,所以有一種身臨其境的感覺,他們興致勃勃地隨著樂曲的節奏不斷地變化動作的速度、幅度。同時,幼兒還領會到音樂速度快就表示馬在奔跑,音樂速度慢就表示馬在休息、散步。通過樂曲節奏的變化,幼兒展開了豐富的聯想,提高了幼兒對音樂的理解力和感受力。在練習過程中,我看到某幼兒腳的動作不對時就說:“啊呀,這匹小馬哪兒

摔痛了?腳怎么抬不起來了?”這時幼兒就知道自己腳的動作不對,很快地改正過來了。又如看到某幼兒手抬得太高時我便對他說:“怎么我的小馬變成長臂猿了?”幼兒意識到自己手抬得太高便自覺地改了過來。再如看到幼兒臉上沒有表情時,我便會很關心地對他說:“小馬小馬,你是不是生病了?怎么不高興呢?”這樣一啟發,幼兒便會很自然地笑起來。在整個教學過程中,我沒有重點講究動作的準確性,而是通過游戲和聯想的方式使幼兒身臨其境,從中獲取情趣和美感。 其次,教學中還要注意幼兒的知識面。如在教《采茶》的舞蹈時,我考慮到孩子們不太熟悉茶林,也不太認識茶樹,因此我就借來畫報,讓幼兒認識茶樹,并讓他們知道茶樹與其它果樹的區別,這就有利于采茶時的位置不同采果子了。接著我讓幼兒自己去了解認識茶葉,讓幼兒觀察比較各種茶葉,知道采茶葉時要看仔細,輕輕采,使他們在理解認識的基礎上去表現舞蹈動作,也較容易提高學習興趣,同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

再次,采用循序漸進的教學法,即由淺入深、由易到難。還是以《采茶》為例,在教《采茶》舞蹈時先教采茶的手指動作,因為這是個難點,然后在第一課時中,讓幼兒坐著學習采茶舞的過程,熟悉采茶的方向及各種采茶的動作。第二課時時,讓幼兒在復習采茶過程中,重點教撥開樹枝采茶動作(加上腳的踏點步)。這樣二個課時后,幼兒基本上均學會了《采茶》,雖然有一定的難度,但在教師的引導下,通過練習達到了要求,他們學習舞蹈的興趣也提高了。

五、討論:

幼兒藝術感受的特點范文4

【關鍵詞】 幼兒 音樂 教育

Abstract ： The paper mainly discusses the measures to do the children music education well.

在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

1.幼兒音樂教育的特點

1.1幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規律

幼兒音樂教育必須以幼兒發展的生理、心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，違反這些帶有規律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己干著急，幼兒學不會。

1.2通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點

音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑，來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受。音樂作品的藝術美包括旋律美、節奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時表現出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態度。音樂藝術不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發揮其感染教育作用，使人領悟其教育內涵。譬如：教兒童學唱《一分錢》，歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節，塑造了這樣一個生動感人的節術形象，給兒童以啟示，使他們領悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢--一分錢，交給警察叔叔是對的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用，往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中，無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育，還是進行知識技能、認識理解方面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。

1.3寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的又一特點

音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。

1.4音樂教育的影響產生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

2.搞好幼兒音樂教育的措施分析

2.1激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節奏，以拍手方式模仿小鈴節奏）。機器人（即聽辨鋼琴的低音區和高音區，并分別用跺腳和拍手表示）。小手小腳（即根據圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

2.2注重幼兒的探索發展

布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設環境，以激發其探究內驅力。如在幼兒認識切分節奏（|XXX|XXX|）的過程中，我引導幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺，表現“加油呀”處的語言節奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒，使其感受到聲音是有高低區別的；讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高，獲得良好的音準感。

2.3培養幼兒的創造意識

在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是LA，開關是SOL，機腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。

在此基礎上，我為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到為圖片故事配音樂、創作樂曲、編動作等，激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。

幼兒藝術感受的特點范文5

一、充分認識民間文化藝術在幼兒教育中的地位和作用

民間文化是中華民族千百年來創造并享受的文化，是人民智慧的結晶，它有著深厚的文化底蘊和內涵。把社會文化藝術與幼兒美術教育兩者有機結合起來，一方面可以弘揚祖國的傳統文化藝術；另一方面還可以讓孩子們在文化藝術的海洋中遨游，汲取藝術的養份，更好地陶冶自己的情操，培養良好的藝術素質。首先，文化藝術品鮮艷活潑的造型容易吸引幼兒，并能激發他們的創作情趣，文化藝術中的許多工藝品或外形憨態可掬、形象生動，或色彩艷麗、光彩奪目。如：無錫的泥塑阿福、河南的布老虎、濰坊風箏等，這些文化藝術品，它既是很好的兒童玩具，又是室內擺設，容易被孩子們接受。其次，幼兒通過對社會文化藝術的學習和熏陶，可以培養孩子們的審美情趣。幼兒通過欣賞、觀摩以及自己動手去感受一些社會文化藝術，從而可以領略各種文化博大精深的內涵，培養自己的美感，讓社會文化藝術在幼兒的頭腦中扎下根來。

二、讓幼兒親近民間文化，學會欣賞民間文化

在我國歷史悠久的民間文化中，民間美術占有重要的位置，它是我國悠久文化中一顆璀璨奪目的明珠，它保持了人類創造文化的最初形態，又能滿足審美的精神需要。在我們生活中常見的如，年畫、窗花、剪紙、刺繡等，這些作品的內容有很多紋樣，可讓幼兒在欣賞的同時學會運用這些紋樣。剪紙是最能體現中國傳統民間藝術的一種藝術種類，它具有淵遠的文化和悠久的歷史，因此，我給孩子創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在幼兒園走廊上布置的“民間剪紙”是一幅幅典型的剪紙作品，窗戶上貼著各種各樣的窗花。平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的、方形的、心形的，他們對這些剪紙作品特別感興趣。因此我發動幼兒收集了這些“喜”字和窗花，幼兒帶來相互交流分享，活動后，每個幼兒都積極參與剪紙活動，看到自己的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容，他們的喜悅不言而喻。

三、萌發幼兒對文化藝術的感受美和表現美的情趣

把文化滲透于環境布置中，創設與美術教育相適應的富有文化藝術氣息的環境，為幼兒提供感受文化藝術和表現文化藝術的機會與條件。我根據幼兒的年齡特點，打破過去美化教室環境由老師包攬的習慣，充分發揮幼兒的主動性，讓他們開動腦筋，展開想象的翅膀，積極參與教室美化。生動、色彩紛呈的繪畫；美妙的刮畫；奇妙的染紙、剪紙；有趣的沙畫，像一朵朵奇葩盛開在我班的作品墻上。當這些展現在幼兒們的面前，使他們又一次感受到文化藝術的多姿多彩，進一步激發起幼兒對藝術的興趣，對中華民族燦爛文化的興趣。

四、弘揚民族文化藝術，促進幼兒個性化藝術教育的發展

幼兒藝術感受的特點范文6

【關鍵詞】音樂；教育；智力發展

1 音樂教育對幼兒智力發展的重要作用

音樂是促進腦發育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發展。記得有人說“音樂凝聚著人類的智慧。”雨果精練地說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，在一把就是音符。”這說明音樂對智力的開發有著無可比擬的作用。

1.1 音樂教育培養了幼兒的感知能力

發展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發智力的基礎。因為音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺來辨別音高、節奏、力度、音色等。

1.2 音樂教育促進了幼兒注意力和記憶力的發展

幼兒時期注意的特點是以無意注意占優勢，有意注意正在逐漸形成和發展，但還很不穩定，極易轉移，周圍那些新穎強烈的刺激和變化，都容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定習慣于跟樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的音色、表情、變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

學齡前兒童無意記憶占優勢，有意記憶開始發展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動和音樂游戲，有時也邊歌邊舞或進行節奏練習，使幼兒各種器官都活動起來；同時教師教唱歌曲時采用恰當的教具，用生動形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內容，使幼兒理解歌曲的性質，正確地表達歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時，可以把歌曲內容編成幼兒愛聽的故事或結合圖畫。這樣幼兒興趣很高，很快記住了歌詞，增強了記憶力。

1.3 音樂教育發展了幼兒的想象力

音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關的視覺印象、聽覺印象以及有關事物的聯想，從而發展他們的想象力。例如在測驗過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時幼兒也可以借助歌詞來發展想象。因為當樂曲同歌詞結合起來時，聽者是沿著歌詞展示的內容，隨著旋律激起的感情去進行感受的。

1.4 音樂教育發展了幼兒的思維能力

思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學前晚期已有進行初步抽象概括的可能性出現了邏輯思維的萌芽，音樂教育對發展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

2 有效的實施音樂教育，促進幼兒智力的發展

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發了兒童的內心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發展的重要性，我提出幾點有效實施音樂教育的建議。

2.1 結合幼兒心理及生理的發展來實施音樂教育

幼兒音樂教育必須從幼兒發展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于幼兒身心健康的。

教師在實施音樂教育時，必須考慮到幼兒音樂能力發展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術和思維能力的教育因素，培養和提高幼兒的音樂能力。

2.2 培養幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎

首先，教師可以利用各種聲音環境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養幼兒一種“傾聽”的習慣，并經常進行聽唱訓練，在此過程中要逐步和其他感覺器官相聯系，特別注意與發聲器官、運動器官相互協調、融合，啟發幼兒注意自然界和周圍各種不同音質的特點，引導幼兒走進廣闊的音樂教育領域中去發現，去探索。

2.3 培養幼兒的節奏感，促進幼兒感知、想象、記憶力的發展

節奏是音樂、舞蹈、動作、語言的基礎，它比音高更容易被幼兒感覺。節奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現手段，同時在節奏培養的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發展。因此我認為幼兒節奏能力的培養必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節奏。

2.4 培養幼兒對音樂的興趣，激發幼兒學習音樂的主動性和積極性

興趣是最好的老師，是幼兒學習知識和發展智力的基礎。我認為對幼兒音樂興趣的培養可通過以下幾個方面來進行：（1）注意音樂語言的運用，創造良好的音樂氛圍。（2）開展音樂游戲活動，培養幼兒的音樂興趣。

3 小結

幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂，反過來，音樂可以促進幼兒的成長和發展，同時音樂又是促進幼兒智力發展的重要途徑。大科學家達爾文說過：“如果一個人不聽音樂，很可能影響他的智力。”所以說我們可以充分利用音樂教育這一有效手段來促進幼兒智力的發展；同時，我們還要明白，對幼兒音樂智力的開發和培養，其目標不在培養音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發智力和創造性，以發揮音樂活動在身心兩方面發展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發展的價值。

參考文獻：