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現(xiàn)代德育的核心范文1
體育學(xué)科課程整合信息技術(shù)隨著新科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的每個(gè)角落，深刻影響并改變著我們的生活。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的新模式。目前，各大中小學(xué)已有了電化教育手段，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，這一變化，給學(xué)科課程帶來了一場革命，堪稱為素質(zhì)教育的一支強(qiáng)心劑。然而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問題，新技術(shù)使用出現(xiàn)了濫用或者完全不用的狀況，新技術(shù)在教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用，已經(jīng)成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個(gè)老師必須認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。充分整合課堂教育資源，把教學(xué)系統(tǒng)中各要素進(jìn)行合理調(diào)整，使之互相結(jié)合、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)手段作為認(rèn)知工具，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，把知識學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識與能力培養(yǎng)雙重收獲。體育課作為素質(zhì)教育最重要的科目之一，也要與現(xiàn)代教育技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識或者體育技能。因此，信息技術(shù)如何與體育教育相結(jié)合，也是每一個(gè)一線體育老師需要認(rèn)真思考和認(rèn)真研究的課題之一。
一、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在體育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢
首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究體育的魅力，開擴(kuò)學(xué)生的視野，比如在體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)都需要通過身體實(shí)踐來完成或者實(shí)現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學(xué)生由于模仿能力各不相同，很難在短時(shí)間內(nèi)做到掌握，而當(dāng)老師講解動(dòng)作難點(diǎn)的時(shí)候很多同學(xué)并不能認(rèn)真的聽講，因?yàn)閱渭兊闹v解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發(fā)他們對體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學(xué)生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時(shí)候，要是能夠借助教學(xué)新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來美感，學(xué)生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學(xué)，要是老師單純講解，很多學(xué)生看著老師呆板的動(dòng)作沒有幾個(gè)真正會(huì)感興趣，老師為了給學(xué)生把問題講解清楚，還得分解動(dòng)作，學(xué)生們在老師講解之后很難把幾個(gè)動(dòng)作連在一起，然而要是健美操教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)畫面學(xué)生們看到健美操錄像之后那種對美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時(shí)間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動(dòng)作。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，老師要是現(xiàn)場演示，學(xué)生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動(dòng)作太慢可能達(dá)不到效果，這時(shí)候，要是老師可以把演示動(dòng)作錄像，然后以慢動(dòng)作演示給學(xué)生，再配上老師的現(xiàn)場講解，學(xué)生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動(dòng)作。這些對于新的教學(xué)手段的運(yùn)用，都能極大地提高學(xué)生對體育之美的追求，教學(xué)自然能夠達(dá)到理想的效果。
二、信息技術(shù)在體育教育使用中學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢
少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物，對于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學(xué)手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢，完全滿足了他們對于直觀形象的事務(wù)樂于接受的心里特點(diǎn)，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們欣賞到世界上最美、最強(qiáng)、最令人賞心悅目的體育，可以讓學(xué)生在校園里就能享受體育之美，讓他們對體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強(qiáng)健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動(dòng)作。
信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠提供直觀材料，帶給學(xué)生形象直觀的、生動(dòng)的畫面，通過信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作化難為易，通過觀看動(dòng)畫，或者慢動(dòng)作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動(dòng)作的軌跡，提高學(xué)生的人之效果。比如，少年兒童對于復(fù)雜的一連串的動(dòng)作接受起來很困難，如空中動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作等，而當(dāng)你把動(dòng)作分解開來在視頻上，慢慢展示的時(shí)候，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且會(huì)給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。
三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中要做到恰當(dāng)使用
信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學(xué)輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)在分解高難動(dòng)作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學(xué)中，要是使用失當(dāng)則會(huì)造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點(diǎn)是容量大，要是體育教學(xué)中過于追求大容量，很容易造成學(xué)生專注于或者說教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴(yán)重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時(shí)候是在操場，游泳館等開闊場所進(jìn)行，教師的有效組織和良好的師生互動(dòng)永遠(yuǎn)是核心，因此體育教學(xué)中新技術(shù)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學(xué)生心里生理的健康發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的。因此，實(shí)踐操作中師生互動(dòng)和學(xué)生天性的發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個(gè)同學(xué)都掌握極其準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)，讓每一個(gè)同學(xué)都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要是老師不能正確認(rèn)識這一點(diǎn)，信息技術(shù)在體育課堂的運(yùn)用，不僅不能起到幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，反而會(huì)使得體育課這一學(xué)生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。
四、結(jié)束語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)、成長，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學(xué)手段，給體育教育注入新的生機(jī)，豐富教學(xué)形式。但在實(shí)際操作中，既不能濫用這種新教學(xué)手段，也不能不用，要恰當(dāng)安排，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳美芳.信息技術(shù)與課程整合的策略研究.
現(xiàn)代德育的核心范文2
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、圖像于一體，信息量大、交互性強(qiáng)，大大優(yōu)化了語文教學(xué)。一是改變了備課形式，拓寬了備課渠道，將局限于文字資料的傳統(tǒng)備課形式拓展到圖、文、聲綜合運(yùn)用的多種形式，通過信息技術(shù)途徑獲取全方位備課信息，從而充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。二是豐富了教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，能夠?qū)⒄n文形象化地加以演示，便于學(xué)生的觀察和思考。三是推動(dòng)了教學(xué)理念更新，現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，形成師生互動(dòng)的生動(dòng)場面，從而打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自由、全面發(fā)展提供可能。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更好地創(chuàng)設(shè)情境，理解文本
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師授課為主，學(xué)生通過老師的講解、描述展開聯(lián)想和想象，學(xué)生認(rèn)知的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，難以對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的印象，學(xué)習(xí)興趣不濃。而教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，新課程改革更突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不失為一種好方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其他多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、具體、可感的情境，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的教學(xué)融為一體，可以使課程內(nèi)容復(fù)合化、形式多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)生求知欲望，縮短學(xué)習(xí)過程，從另一個(gè)角度減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放了學(xué)生。尤其對于那些描寫優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)或者的課文，比如《霧凇》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢更得以充分體現(xiàn)，有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聲、光、影集合而成所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生仿佛身臨其境，親身感受作者所描繪的情景，對于理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫作中心有不可替代的作用。
以《霧凇》為例，作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。但如果僅僅是生硬地結(jié)合課文講解，對于學(xué)生理解課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作者的描寫非常優(yōu)美，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有見過霧凇，頭腦中根本沒有形成生動(dòng)具體的印象，自然難以與作者的描寫形成共鳴。課堂上，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，通過播放視頻、PPT圖片等，展示霧凇的形成過程，讓學(xué)生親眼領(lǐng)略霧凇的美麗及其形成整個(gè)過程。這樣既有形象的展示，又有過程的展示，學(xué)生就非常積極主動(dòng)地跟隨教師的講述，主動(dòng)地思考，自然而然地入情入境了，也激發(fā)起對大自然的熱愛之情，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新作文教學(xué)模式，更好地發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，活躍思維
小學(xué)生生活經(jīng)歷不夠，又初學(xué)寫作，普遍感到難以下筆，或言之無物，需要教師對他們進(jìn)行一些引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)他們的寫作思維。但是，這存在一定的弊端和局限，教師創(chuàng)設(shè)的情境難以在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)直觀的印象，學(xué)生的感知不夠，印象模糊，還是難以寫出好的習(xí)作。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破時(shí)空的限制，可以創(chuàng)造出一種現(xiàn)場教學(xué)的情景和氣氛，使學(xué)生身臨其境，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又有助于理解和記憶。
激發(fā)寫作興趣。比如學(xué)生植樹活動(dòng)后在寫關(guān)于植樹的作文時(shí)，教師可先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動(dòng)的全過程展示出來，將學(xué)生再次帶入植樹活動(dòng)的快樂體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情會(huì)隨之高漲起來了。這時(shí)，教師要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動(dòng)的全過程。然后結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生知道觀察什么、寫作什么。
提高觀察能力。以描寫動(dòng)物為例，教師可以多準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片和動(dòng)畫短片，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聲音、圖像，學(xué)生可以很全面地觀察動(dòng)物的外貌、叫聲、生活習(xí)性，充分調(diào)動(dòng)各種感官，多角度觀察。而且，可以反復(fù)播放，進(jìn)行畫面定格，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，重點(diǎn)觀察，進(jìn)行寫作方法和觀察方法的指導(dǎo)，為以后的寫作奠定良好的基本功。
現(xiàn)代德育的核心范文3
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；融合
現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，就是語文教師在教學(xué)-過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和媒介恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)到課堂教學(xué)中，它們的深度融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到語文課堂呢？先結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下看法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課前導(dǎo)入時(shí)融合
“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)人是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)-。好的導(dǎo)人能生疑、激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的視聽效果和表現(xiàn)力，有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如《安塞腰鼓》課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放了一段西北地區(qū)黃土高原上，一群頭扎毛巾的漢子打起腰鼓的視頻。腰鼓方陣喊出震天的號子，身后騰起一片沙霧，伴隨著強(qiáng)勁的音樂，學(xué)生被眼前壯觀的安塞腰鼓所震撼、感染，順勢朗讀課文，走進(jìn)文本。多媒體資源的恰當(dāng)運(yùn)用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在問題情境中融合
學(xué)生主體性作用體現(xiàn)如何，取決于教師主導(dǎo)地位發(fā)揮的如何。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，形成良好的表達(dá)的目的。在教授《沁園春?雪》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“為什么能發(fā)出‘俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝’的豪言？”學(xué)生通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺，搜索相關(guān)資料，豐富了自己的知識儲(chǔ)備，解決了疑難。教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，通過多媒體課件將“少年閏土”與“中年閏土”的圖片放在一起作比較，人物的變化更具體更直觀。學(xué)生對人物的命運(yùn)、作者對閏土的情感以及作品的主題理解更深刻了。再如教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，巧設(shè)問題情境，“斑羚們是怎么駕起彩虹橋成功飛渡的？”學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)想，為了渲染更加悲壯的場面，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看斑羚飛渡的動(dòng)畫視頻，學(xué)生為斑羚的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神所震撼。多媒體的融合遠(yuǎn)比直白的文字表述更生動(dòng)形象、更富有畫面感，起到了激趣的作用，提高了教學(xué)效率。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在拓展提升時(shí)融合
語文教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)，而且要激發(fā)學(xué)生的情感意識，豐富學(xué)生的人文精神。如我在處理《背影》一文時(shí)，讓學(xué)生通過QQ平臺，來表達(dá)對父愛的感激和贊美。學(xué)生有的講述了與父親有關(guān)的一件小事、有的表達(dá)了對父愛不理解的懊惱和悔意、有的用詩歌的形式直抒胸臆、有的上傳一張照片引發(fā)思念之情……。學(xué)生們的情感找到了表達(dá)和宣泄的最佳方式，同時(shí)也在第一時(shí)間得到了家長的回應(yīng)。再如教學(xué)《我的母親》一文后，加入讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過家校微信群寫一段最想對媽媽說的話……通過QQ平臺、微信等讓親情對話，豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生、家長、教師三線合一，形成合力，溝通更高效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
拓展提升環(huán)節(jié)時(shí)融合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的聯(lián)想和想象能力得到很好的鍛煉。如《送東陽馬生序》授后，學(xué)生觀看宋濂勤學(xué)苦讀、虛心求教的動(dòng)畫視頻，提升了學(xué)生的感悟理解能力；教學(xué)《皇帝的新裝》后，通過多媒體為學(xué)生再現(xiàn)愚昧皇帝的動(dòng)漫，讓學(xué)生聯(lián)想皇帝游行后會(huì)怎么樣；讀完《喂！出來》，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)環(huán)保的圖畫并附上有創(chuàng)意的廣告語……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和手段的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的寬度，提升了學(xué)生的能力，
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識反饋時(shí)融合
現(xiàn)代德育的核心范文4
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 因材施教 個(gè)性化學(xué)習(xí) 交流協(xié)作 創(chuàng)設(shè)情景
21世紀(jì)是信息科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)教育作為教育信息化的一個(gè)重要方面，引起了全世界人們的廣泛關(guān)注，并把其作為教育改革的重要內(nèi)容。我國教育部也作出了重大決策：“從2001年起用5至10年左右的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育?！蹦壳?，我國高中外語教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。針對此種情況，英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀乃至多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增加教學(xué)密度，創(chuàng)設(shè)適宜情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取和處理信息的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科課程將會(huì)出現(xiàn)嶄新的面貌。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入英語學(xué)科；另一方面，英語教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學(xué)緊密融合在一起的，是提高英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，整合是二者雙向互動(dòng)的過程。它的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
隨著我國教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也越來越受到教育界同仁的關(guān)注與重視，關(guān)于“整合”的理論研究與實(shí)踐探索也自然成了信息技術(shù)教育普及過程中棘手的課題。但迄今為止，對課程整合的諸多基本理論問題的認(rèn)識是膚淺的、單薄的、零碎的。有鑒于此，本文將分析和討論英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，并提出英語課程與信息技術(shù)整合所面臨的問題。
首先說一下，英語教學(xué)與信息技術(shù)整合給教學(xué)帶來的優(yōu)勢之處：
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)、氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如，在講解Australia一課時(shí)，我用電腦先向?qū)W生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過渡到它們的原產(chǎn)地——Australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學(xué)生自己就總結(jié)出了in the south/to the south/on the south的位置關(guān)系，而且由于課程圖、文、聲并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極高，很多知識是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。
二、突出認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)因材施教
在教學(xué)的實(shí)施上，教師運(yùn)用多媒體制作技術(shù)制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相對獨(dú)立地進(jìn)行操作，按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。CAI的一對一的特點(diǎn)，能使學(xué)生總是處在不斷的理解中，計(jì)算機(jī)總是根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要作出反應(yīng)，按每個(gè)學(xué)生的思維特征和路線進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己適合的步調(diào)和教學(xué)方法來學(xué)習(xí)有關(guān)的課程，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。這樣既突出了認(rèn)知主體，集中了學(xué)生的注意力，又照顧了差生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)其自信心。
三、激發(fā)學(xué)生的非智力因素
古人云：好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)。使用電教媒體是一種好方法。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對課文學(xué)習(xí)和理解的欲望，學(xué)生能滿懷熱情、積極、主動(dòng)、愉快地完成任務(wù)。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。計(jì)算機(jī)可以通過多種信息傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學(xué)，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無形的科學(xué)理論通過精心設(shè)計(jì)教案，把科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用音樂效果來進(jìn)行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。
同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體制作技術(shù)，容易引起學(xué)生的有意注意和無意注意。心理學(xué)認(rèn)為，無意注意是沒有預(yù)定目的，也無須做意志努力的注意。有意注意是服從于活動(dòng)任務(wù)的注意，所以對活動(dòng)的重大意義理解得越清楚、越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。
四、有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
辯證法告訴我們，事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。
由于學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)存在差異。要想使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，教師備課時(shí)必須注意合理設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能提供學(xué)習(xí)途徑的選擇性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，讓不同思路的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需要選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的課程整合，使根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施分層次教學(xué)成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。
五、促進(jìn)交流協(xié)作，資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢
教師之間：科技進(jìn)步和知識爆炸使每個(gè)人的知識儲(chǔ)備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如，我們在學(xué)習(xí)過程中到咸寧聽課，英語教研組做好備課工作：他們每個(gè)學(xué)校的教研組重點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)單元的內(nèi)容，把每個(gè)單元的教案、PPT、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，極大限度地節(jié)省了時(shí)間，豐富了備課的思路。
學(xué)生之間：在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對交流和學(xué)習(xí)討論。結(jié)對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流、切磋，尋求幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，對老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長。
六、突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)情景
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能。它提倡的是一種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，在視覺、聽覺上給學(xué)生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”、聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。
盡管信息技術(shù)是我們當(dāng)前著重強(qiáng)調(diào)的，但我們必須清醒地認(rèn)識它的局限性。信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系是“共生性”而不是“替代性”。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，我們不得不去面對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合中存在的問題，并且要找到解決的方法。
一、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化?，F(xiàn)代教育手段不能完全取代教師的地位，教育除了知識的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對學(xué)生的引導(dǎo)、約束來完成的，計(jì)算機(jī)是不能完成的。正如IBM總裁郭士納所說：“網(wǎng)絡(luò)確實(shí)是有用的工具，但它不能取代能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的好老師，也不能取代給子女支持的家長，更不能取代學(xué)校高水平的行政人員。”然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和各環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
二、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。
三、過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。
現(xiàn)代德育的核心范文5
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 函數(shù)教學(xué) 多媒體信息
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，它有鮮明的特點(diǎn)．筆者嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了預(yù)期的效果．采用“信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)。適應(yīng)了新課程改革的要求。有利于明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)容量大，在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用在線測試邊講邊練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時(shí)的鞏固，在關(guān)鍵的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的感受。下面就信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。
一、基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義
基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候、不間斷、因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評價(jià)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識能力?；谛畔⒓夹g(shù)下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性、交互性、直觀性的特點(diǎn)，大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時(shí)叉滿足了分層教學(xué)、因材施教、遠(yuǎn)程教學(xué)等社會(huì)需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。
二、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)的應(yīng)用
1．能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，特別是基于Net技術(shù)的交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，極大的滿足社會(huì)全民教育、終身教育的要求。
2．同時(shí)全體老師又能通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時(shí)創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表、描點(diǎn)、連線而得，靜止孤立。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，而基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動(dòng)，化繁為簡，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究。同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)。通過多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘，也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時(shí)間進(jìn)行Arhij指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。
三、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，基于信息技術(shù)下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點(diǎn)。如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(a#0)在[m，n]上的最值的探討，學(xué)生對二次函數(shù)的開口，對稱軸移而區(qū)間不動(dòng)或圖像不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值”不易理解，在信息技術(shù)下，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動(dòng)態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，加上在網(wǎng)上的即時(shí)測試和評價(jià)，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。
四、基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)形式多樣化、即時(shí)化
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講、學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而信息技術(shù)下的教學(xué)可以同時(shí)滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動(dòng)進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
五、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系
1．網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的關(guān)系。和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。基于信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索、篩選、加工、創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師耍努力探索適時(shí)、適用問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識基本掌握，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與人的和諧統(tǒng)一。
2．網(wǎng)絡(luò)與教師的關(guān)系?；谛畔⒓夹g(shù)下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢空前，只有信息技術(shù)下的教學(xué)與教師靈活生動(dòng)的講解和創(chuàng)新的適時(shí)評價(jià)互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和教師的優(yōu)勢。
3．教師與學(xué)生的關(guān)系。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。專題教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的形成，將教師從繁雜的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來了，但教師的主導(dǎo)作用不是減弱了而是加強(qiáng)了。信息技術(shù)下的教學(xué)，對教師提出了更高的要求，包括各種電教媒體的操作技能和技巧。同時(shí)也使教師在信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代德育的核心范文6
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于本身的學(xué)科的知識特點(diǎn)具有非常高的抽象性，所以對于某些小學(xué)生是較難理解的，在小學(xué)階段的小學(xué)生的思維正是處于有具體向抽象思維轉(zhuǎn)化和過度的階段，某些數(shù)學(xué)知識是很難形象化來講解的，所以需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要在在抽象和形象知識之間建立一個(gè)有效的溝通橋梁，保證教學(xué)效果，而這座溝通的橋梁就是信息技術(shù)，采用信息技術(shù)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生對于現(xiàn)代信息的處理能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，在本文中通過對目前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，討論將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效整合的措施和方法。
1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的價(jià)值
小學(xué)生對知識的獲取多是根據(jù)自己的興趣作為推動(dòng)力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)具有興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在信息技術(shù)的表現(xiàn)下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心，將這種好奇心發(fā)展為興趣，就是學(xué)生的求知欲。
在小學(xué)階段，學(xué)生的知識儲(chǔ)備量是有限的，同時(shí)由于學(xué)生比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以很難對接受到的知識進(jìn)行總結(jié)性的概括并做出判斷，這就說明在將抽象的知識形象化的同時(shí)離不開有效的支持。通過采用信息技術(shù)的輔助，可以將抽象的知識形象化，甚至是可以進(jìn)行動(dòng)畫的形態(tài)演示，直接表現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但具有非常強(qiáng)的刺激性作用，對于學(xué)生對概念性知識的理解是有幫助的，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的整體構(gòu)建。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)際操作中，并且通過觀察逐漸理解知識的本質(zhì)，進(jìn)而掌握知識的系統(tǒng)性。
課堂教學(xué)由于受到課堂時(shí)間的限制，所以學(xué)生的注意力集中也是有規(guī)律的，通過使用信息技術(shù)，可以將高密度的知識進(jìn)行優(yōu)化處理，保證在有效的時(shí)間內(nèi)吸收知識，這樣學(xué)生吸收知識的速度比較快，同時(shí)取得的教學(xué)效果也比較好。
在我國的教學(xué)工作，是一種比較復(fù)雜的知識傳授和交流的過程，教師通過信息的教授將學(xué)生的注意力集中起來，將主要的學(xué)習(xí)知識教授給學(xué)生，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，這樣對于解決學(xué)生的難點(diǎn)也是比較有利的。通過使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，可以及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在學(xué)生回答選擇題或者是判斷題的時(shí)候，如果回答的正確，計(jì)算機(jī)能夠馬上提出表揚(yáng)，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，相反如果學(xué)生的回答不正確，則不要直接否定學(xué)生的答案，可以進(jìn)行提示性的反應(yīng)，這樣可以給學(xué)生一些啟示，也不會(huì)較大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的思考
2.1 堅(jiān)持性
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合最重要的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持。在實(shí)行整合的過程中，會(huì)遇到很多的困難，在這個(gè)時(shí)候就一定要堅(jiān)持，要認(rèn)清楚整合的目標(biāo)，只有向著目標(biāo)前進(jìn)，堅(jiān)持到底，才能實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)。如果不能做到堅(jiān)持，就會(huì)落后于時(shí)代，所以在整合的過程中，要進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)，不斷向前發(fā)展。
2.2 融合性
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合就是要把兩者完美的融合，而融合也不是單純的湊合。第一，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念把信息技術(shù)的理論進(jìn)行融合，在熟悉網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行熟練的網(wǎng)頁制作，同時(shí)要根據(jù)掌握的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行必要的變成，為學(xué)生構(gòu)建資料瀏覽庫。同時(shí)為了保證信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的完美融合，還要不斷更新教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識，增加自己的網(wǎng)絡(luò)理論知識，提高實(shí)踐操作能力。第二，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合。如果網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識不在數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律之內(nèi)，這是不應(yīng)該的，通過這一點(diǎn)我們就應(yīng)該知道，教師要完整的掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)的內(nèi)容，并且能夠做到熟練的運(yùn)用，按照數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律，有效的找到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合點(diǎn)，做好有效準(zhǔn)確的切入和連接。第三，在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合中，要做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、掌握知識的能力和數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)二者之間的完美融合，教師要充分的掌握學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行二者的融合，這也是將二者完美整合的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及自身情況，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生制定有針對性的引導(dǎo)性工作，而這才是真正做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。
2.3 實(shí)效性
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，主要的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的課堂教學(xué)效果。首先要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的課堂要求需要，按照學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資料，選擇合適的措施，通過有效的途徑，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的學(xué)習(xí)知識。其次，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有學(xué)生提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣也就提高了數(shù)學(xué)成績和效果。最后，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，保證可以指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
