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學(xué)生心理健康問題研究范文1
關(guān)鍵詞：心理健康；教育方法；社會(huì)環(huán)境
隨著我國醫(yī)療條件和人民生活水平的持續(xù)改善，傳統(tǒng)意義上影響兒童健康的主要原因――身體疾病，已經(jīng)不斷弱化，軀體疾病問題已經(jīng)不再是兒童身體健康的主要問題，相反，心理健康問題卻逐漸成為兒童身體健康的主要問題。
1.學(xué)習(xí)方面
小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣減退、厭學(xué)、焦慮與自我疲勞。學(xué)習(xí)興趣的減退主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏積極性，對待上課和作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，長此以往造成對學(xué)習(xí)厭惡、脾氣暴躁、嚴(yán)重厭學(xué)。厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，與孩子承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著密切聯(lián)系。例如，許多家長望子成龍心切，不顧學(xué)生實(shí)際情況讓其參加舞蹈、音樂、外語等一系列課外培訓(xùn)，使得孩子承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒；一部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上
課聽不懂，又面臨老師和家長的壓力，所以內(nèi)心極易出現(xiàn)焦慮、情緒緊張以及精神不振等一系列不良反應(yīng)，更甚者記憶力減退，注
意力難以集中，身心疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。
2.社交方面
小學(xué)生在社交方面的心理問題主要表現(xiàn)為：不愿和不懂和他人交往。在本論文課題研究以及平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一種學(xué)生，他們中的一些學(xué)習(xí)成績不差，但是在學(xué)習(xí)中，他們往往獨(dú)來獨(dú)往，很少和周圍同學(xué)之間有互動(dòng)，通常不和其他的孩子在一起玩。在老師課堂上提問時(shí)從來不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，即使是被點(diǎn)名回答，通常也是默默不語，這類學(xué)生就是不愿和他人交往的典型。當(dāng)前的小學(xué)生基本上都是2000年以后出生的，多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小享受著來自父母、爺爺奶奶等的關(guān)心和寵愛，一個(gè)個(gè)過著小公主、小少爺?shù)纳睿B(yǎng)成了以自我為中心的性格，不去在乎別人的感受，而在進(jìn)入學(xué)校以后，這種性格就會(huì)使得他們在與同學(xué)交往時(shí)產(chǎn)生各種矛盾，難以建立融洽的同學(xué)友誼。
3.學(xué)生自我心理方面
小學(xué)生心理問題在自我心理方面主要表現(xiàn)為學(xué)生自我心理失調(diào)與心理障礙。心理失調(diào)主要表現(xiàn)為：（1）情緒波動(dòng)，易激怒；
（2）任性和嫉妒；（3）自卑與多疑。心理障礙主要表現(xiàn)為：抑郁、焦慮、恐怖、強(qiáng)迫以及歇斯底里五個(gè)方面。有學(xué)者根據(jù)華東師范大學(xué)周步成教授等修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)》（MHT），對96個(gè)學(xué)生進(jìn)行了心理健康問題調(diào)查，根據(jù)問卷結(jié)果的分析得出下表結(jié)論：
從該表我們不難看出，較大比例的小學(xué)生心理都存在不同程度的問題。
二、對策分析
1.學(xué)校方面
首先，做好學(xué)生心理健康教育工作。通過扎實(shí)有效的心理健康教育，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持心理健康。因此，學(xué)校要注重心理教師的引進(jìn)和培訓(xùn)，確保學(xué)校心理健康教育和咨詢有人才支撐。其次，要變更教育方法，注重家校溝通。在教育過程中老師要注重與家長溝通，提高工作的有效性。例如，在二年級的第一個(gè)學(xué)期，我曾經(jīng)把我班的一個(gè)同學(xué)小俊（化名）單獨(dú)留下來為他補(bǔ)課，由于他寫作業(yè)較慢，花了很長時(shí)間才把作業(yè)寫完，剛好他媽媽來接他，于是我把他當(dāng)天的情況告訴他媽，叫他媽回家以后要監(jiān)督他抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，小俊媽媽答應(yīng)我的要求后告訴我：小俊患有抽動(dòng)癥，可能是學(xué)習(xí)緊張的原因，最近有些厲害。有的時(shí)候即使是大人說話大聲點(diǎn)他也會(huì)顯得很害怕。聽了她的話以后，在平時(shí)上課中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我批評別人時(shí)，小俊也會(huì)表現(xiàn)出緊張，出現(xiàn)摳手、舌頭舔牙、不知所措等現(xiàn)象。鑒于這種情況，我調(diào)整了對小俊的學(xué)習(xí)要求并且對他給予了更多的關(guān)心和幫助，在與他父母的通力配合下，小俊的這一問題得到了較大的改善，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。
2.社會(huì)環(huán)境方面
教育是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的全力配合。在小學(xué)生的心理健康教育方面社會(huì)要為其創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，例如：對于那些會(huì)對孩子心理健康造成不良影響的場所，應(yīng)該嚴(yán)格按照國家規(guī)定禁止未成年人進(jìn)入；而對留守兒童、農(nóng)民工子弟，社區(qū)以及鄰居等要給予關(guān)愛和幫助，幫助其健康成長。
小學(xué)生心理健康問題是隨著我國教育改革不斷深入和社會(huì)發(fā)展不斷加速而出現(xiàn)的一個(gè)新的教育課題。當(dāng)前條件下，一線心理教育工作者是推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育發(fā)展、發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決辦法的主要力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪霞.對中小學(xué)生心理健康及教育問題的思考[U].中國教 育學(xué)刊，1988（3）.
學(xué)生心理健康問題研究范文2
關(guān)鍵詞：學(xué)生 心理健康 對策
1.學(xué)生心理健康問題應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注
健康的定義之一是生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況。健康不僅是沒有疾病和病痛、還包括軀體和生理的完美性以及良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。享有健康是人的基本權(quán)利，健康是生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況，有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。青年是祖國的未來，對于涉世未深的學(xué)生來講，擁有健康的心理對于青年人的健康成長以及今后的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生長期的重要影響。學(xué)生的心理健康問題關(guān)系到青年一代健康成長，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定以及祖國的未來，應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。
2.目前學(xué)生心理健康方面存在的問題
心理健康從廣義上講是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。學(xué)生的健康更是如此。尤其在心理健康方面。目前，學(xué)生的心理健康狀況非常令人擔(dān)憂，存在較多的問題。主要表現(xiàn)在：
2.1狹隘心理
主要表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，以我為主，學(xué)生常為一些小事斤斤計(jì)較，個(gè)人利益至上，總是把個(gè)人的利益放在第一位。因此，經(jīng)常感到自己受委屈，致使形成抑郁寡歡，悶悶不樂的情形。造成這一現(xiàn)象的主要原因，我國多年一孩化政策已經(jīng)產(chǎn)生兩代以上的一孩家庭環(huán)境，家庭中一個(gè)孩子往往被視為掌上明珠，孩子在家庭中的地位往往是唯我獨(dú)尊，容易形成以自我為中心的心理，在與同學(xué)等的關(guān)系處理上沒有謙讓的意識，加之家長引導(dǎo)教育不利，學(xué)生很容易把自己在家庭中的優(yōu)越地位帶到與同學(xué)之間的相處中，學(xué)習(xí)上怕被后面的同學(xué)超過，自己方方面面都要比別人強(qiáng)的意識作怪，致使出現(xiàn)前述的情形。
2.2嫉妒心理
改革開放30多年來，我國普通家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都有了非常大的改善，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比較接近，孩子的優(yōu)越感很強(qiáng)，容易產(chǎn)生恐懼或擔(dān)心他人優(yōu)于自己的心理。造成同學(xué)之間溝通交流很少，不利于營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，嫉妒別的同學(xué)有這個(gè)有那個(gè)，嫉妒其他同學(xué)這個(gè)方面那個(gè)方面比自己強(qiáng)總是想著自己的方方面面都要比其他人強(qiáng)才行。
2.3怯懦心理
主要表現(xiàn)為膽小怕事，缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏自信心，不敢勇敢的面對挫折，做事總是擔(dān)心會(huì)失敗。出現(xiàn)這一狀況與家庭環(huán)境和家庭的教育有很大關(guān)系，各個(gè)家庭中往往是兩代長輩為一個(gè)孩子服務(wù)，很多事情學(xué)生都沒有自己經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，都被長輩給代做了。有的學(xué)生沒有自己洗過衣服，沒有自己整理過衣服等等現(xiàn)象。
2.4厭學(xué)心理
應(yīng)試教育造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，學(xué)生面對家長和學(xué)校的過高期望，面對升學(xué)難、就業(yè)難，面對超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)考試等等，感覺自己的前途渺茫，而形成精神萎靡，食欲不佳、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、害怕考試等的情況出現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)。
3.解決學(xué)生心理健康問題的對策
學(xué)生心理健康問題關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的未來，應(yīng)該引起全社會(huì)的共同關(guān)注。解決學(xué)生心理健康問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面共同努力。
3.1做為學(xué)生教育主陣地的教育單位—學(xué)校，必須以對學(xué)生健康成長負(fù)責(zé)任的態(tài)度實(shí)施教育，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行國家有關(guān)學(xué)生教育的政策，改變唯成績至上、唯分之上的觀念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中生活。改變學(xué)生唯分至上的觀念，進(jìn)而克服狹隘心理。學(xué)生的心胸就會(huì)寬廣、陽光。
3.2重視學(xué)生的心理教育。一定要認(rèn)識到學(xué)生的心理教育，不僅僅是進(jìn)行簡單的心理咨詢或者上幾節(jié)心理課，應(yīng)該是進(jìn)行全方位的、綜合性的、文體化的、娛樂性的教育過程，讓學(xué)生學(xué)中有樂趣，生活有情調(diào)。
3.3教育的主體是學(xué)生，傳授知識的責(zé)任人是教師，作為教師—人類靈魂的工程師首先要做到為人師表。學(xué)生本身就是處在青春期，逆反和效仿心理很重。教師要盡力創(chuàng)造和諧、溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，教師要以情打動(dòng)學(xué)生的心，在學(xué)生中樹立高大、智慧的良好形象。
3.4學(xué)生世界觀、人生觀的教育培養(yǎng)是不可忽視的，社會(huì)的方方面面都必須重視培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。鍛煉學(xué)生勇敢面對挫折的勇氣。現(xiàn)在很多學(xué)生在家中萬事都有家長，很少遇到挫折。所以，作為學(xué)校教育機(jī)構(gòu)要著力鍛煉學(xué)生應(yīng)對困難的能力。
3.5為學(xué)生搭建溝通交流的平臺。社會(huì)公益性的文化、娛樂、教育、科普資源要更多的面向?qū)W生開放，新聞、文化、出版等部門要主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)教育職能，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生心理健康問題作為考核和檢驗(yàn)教育教學(xué)成果的重要指標(biāo)，通過設(shè)立心理咨詢室等措施及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。
3.6學(xué)校安排一些豐富多彩的文體活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更多的安排一些業(yè)余文體活動(dòng)和課外活動(dòng)，彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭孩子群體活動(dòng)不足的缺憾。
3.7創(chuàng)造良好的家庭、社會(huì)環(huán)境。譬如國家規(guī)定的學(xué)校周邊不得設(shè)立酒吧等等要確實(shí)落到實(shí)處，形成人人關(guān)心青少年成長、人人關(guān)心學(xué)生心理健康的濃厚社會(huì)氛圍。
作者簡介：
學(xué)生心理健康問題研究范文3
關(guān)鍵詞：理工科；女大學(xué)生；心理健康；對策
由于國際金融危機(jī)的持續(xù)影響以及市場經(jīng)濟(jì)競爭的日益激烈，作為理工科院系學(xué)生當(dāng)中的特殊群體，理工科女大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面的困境日漸增多，其心理問題日漸凸顯，理工科女大學(xué)生心理問題成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)難題，探討出有助于她們身心健康發(fā)展的教育對策，對于理工科女生大學(xué)的健康成長與未來的發(fā)展至關(guān)重要。
筆者以華南地區(qū)高校理工科女大學(xué)生為調(diào)查對象,針對理工科女大學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)與對外界的期望等方面的問題進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查，實(shí)際對象為431人, 調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納與分析，并提出高校在教育方面的若干對策。
一、理工科女大學(xué)生心理狀況調(diào)查
（一）人際交往不活躍
調(diào)查顯示，理工科女大學(xué)生性格多偏向于內(nèi)向，缺少跟同齡異性的交流，人際交往能力一般。經(jīng)調(diào)查，理工科女大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，往往是以宿舍為單位，在以宿舍為單位的生活過程中容易導(dǎo)致理工科女大學(xué)生忽略了與同齡異性的交流，最終導(dǎo)致她們的人際交往能力得不到有效的鍛煉。在“你有多少位關(guān)系較好的朋友？”的調(diào)查中，81.72%的理工科女大學(xué)生表示自己關(guān)系較好的朋友在10個(gè)以內(nèi)，這說明了理工科女生在日常交往中知心朋友較少,人際交往面較窄，人際交往不夠活躍。
（二）能力鍛煉不足
通過對理工科女大學(xué)生的校園生活方式以及能力鍛煉情況的調(diào)查與分析，有67.74%的理工科女大學(xué)生表示校園生活方式較為單一。一方面，由于平常課程任務(wù)比較重,理工科女大學(xué)生對待學(xué)業(yè)問題不敢怠慢，課余時(shí)間主要用在學(xué)習(xí)或讀書；另一方面，理工科院系缺少適合女生發(fā)展的校園文化，女生的愛好特長得不到充分的展示，她們能力的提升缺乏有效的鍛煉平臺，能力鍛煉不足。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示了有65.32%的理工科女生表示自己的見識面窄,解決問題思路較為閉塞。
（三）學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大
表3數(shù)據(jù)顯示，理工科院系課程任務(wù)相對重,理工科女大學(xué)生也普遍覺得課程難學(xué)；而面對金融危機(jī)下背景下的就業(yè)前景，不少理工科女大學(xué)生面對未來的就業(yè)覺得壓力比較大。面對學(xué)習(xí)與就業(yè)的諸多壓力，她們的困境沒有得到外界的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，內(nèi)心的壓力難以得到有效的調(diào)節(jié)，心理問題劇增，多數(shù)理工科女生對前途充滿擔(dān)憂。
（四）對外界過分依賴
通過對理工科女大學(xué)生對外界的依賴程度，以及就業(yè)市場對理工科女大學(xué)生是否存在歧視等問題做調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有74.32%的理工科女生表示對外界的依賴比較大，有75.79%的理工科女生覺得就業(yè)市場對她們有歧視。由于理工科女大學(xué)生自身的局限性，跟身邊的男生相比較，她們在個(gè)人專業(yè)技能、身體條件等方面存在著較大的差距，面對當(dāng)前的就業(yè)市場，理工科女大學(xué)生難以滿足它們的特殊要求，她們往往依賴于家人和學(xué)校，渴望得到外界的關(guān)注和幫助。實(shí)地調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，越是到高年級，這種信息傳達(dá)得越明顯。
二、影響理工科女大學(xué)生生心理健康的原因分析
理工科女大學(xué)生隨著自身年齡的增長以及受教育程度的提高，其自我成就意識也越來愈高，但面對當(dāng)前各種思潮的沖擊以及現(xiàn)實(shí)問題的制約，理工科女生的內(nèi)心期望很難在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中兌現(xiàn)，面對難以突破的諸多現(xiàn)實(shí)問題，其心理問題日益增多。影響理工科女大學(xué)生心理問題的因素是多方面的，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，主要可歸納為以下幾個(gè)方面：
（一）理工科院系無差別的教育
在抽樣調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有85.9%的理工科女生所在班級男女比例為5:1以上，這明了理工科院校男女比例懸殊。理工科院系在日常的生活管理工作中，雖然特別注重對女生的關(guān)懷，但多數(shù)院系實(shí)行無差別的教育，而忽略了女生的心理與智力成長過程與男生的不同之處。在以男生為主體的教學(xué)、實(shí)踐鍛煉過程中，女生的認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和組織管理能力難以得到充分鍛煉，女生參與的主動(dòng)性和有效性得不到充分的體現(xiàn)，心理成就動(dòng)機(jī)自然受到制約[1]。
（二）缺乏心理自我調(diào)適能力
從理工科女大學(xué)生在高校心理咨詢的情況來看，理工科女大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力差，是造成其心理問題的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)上，大多數(shù)局限于書本知識,難以突破知識結(jié)構(gòu)相對單一的局面；生活上，面對各種困難和壓力容易表現(xiàn)出自卑與焦慮。求職上，事業(yè)心不強(qiáng)，普遍追求穩(wěn)定與舒適。事實(shí)上真是因?yàn)檫@些原因，導(dǎo)致了理工科女大學(xué)生未能調(diào)節(jié)自身狀態(tài)與對現(xiàn)實(shí)期望值的差距，往往增添了他們內(nèi)心的困擾。數(shù)據(jù)顯示了有 84.12%的理工科女大學(xué)生認(rèn)為自己平常內(nèi)心存在著較大的困擾，68.90%的理工科女大學(xué)生認(rèn)為自己的心理調(diào)節(jié)能力較差。
（三）校園文化建設(shè)的局限性
與人文社科類院系相比較，雖然理工科院系級給予女大學(xué)生特別的照顧，但這種照顧更多的體現(xiàn)在日常生活等方面，這并不能改變理工科女大學(xué)生在校園生活中處于次要角色的現(xiàn)狀。總體上講，在理工科院系的校園氛圍、學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)、就業(yè)擇業(yè)中，女大學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不明顯，她們往往處于一種被的位置，其發(fā)展訴求和權(quán)益維護(hù)得不到有力的保障，單一的以滿足男生需求的校園文化，局限了女生身心的發(fā)展，在某種程度上她們成為校園的“弱勢群體”[2]。
（四）用人單位的相對性別歧視
由于高校擴(kuò)招、社會(huì)競爭日趨激烈等因素,用人單位為了自身的利益和發(fā)展,要求畢業(yè)生盡可能地為本單位創(chuàng)造效益。對于理工科女大學(xué)生而言, 她們不僅承受著普通大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力, 而且承受著用人單位對理工科女生的挑剔, 一方面在理工科實(shí)踐工作中,如研發(fā)、工地、廠房等工作，女生相對于男生存在生理上的弱勢；另一方面，女大學(xué)生入職后要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去結(jié)婚、撫養(yǎng)孩子和照顧家庭,其生育期間所享受的福利待遇主要由所在單位負(fù)擔(dān),導(dǎo)致許多單位不愿接收女生。用人單位對理工科女生的嚴(yán)重挑剔，往往使學(xué)生對自己多年的努力產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得前途迷茫，內(nèi)心的困惑必不可少。
三、幾點(diǎn)對策
理工科女大學(xué)生的心理健康問題是重大的社會(huì)問題，她們的健康成長與成才關(guān)系到教育的興衰與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。針對理工科女大學(xué)生心理方面出現(xiàn)的各種問題，筆者提出了高校對理工科女大學(xué)生教育方面的幾點(diǎn)對策：
（一）實(shí)施差別補(bǔ)償教育
針對多數(shù)理工科院系都以男生為標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)、教育的方法，而忽略了理工科女大學(xué)生這一群體在成長過程中心理狀況出現(xiàn)的諸多問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注理工科女大學(xué)生的特殊性，實(shí)行差別補(bǔ)償教育。一方面，可以設(shè)立《女性心理學(xué)》、《公關(guān)禮儀》等女性方面的課程，培養(yǎng)工科女生的性別意識和主體意識，以彌補(bǔ)理工科課程設(shè)置的不足。另一方面，可針對學(xué)生生的婚姻、家庭、學(xué)習(xí)、戀愛、心理健康等方面問題開展探索與研究，既體現(xiàn)學(xué)校對理工科女大學(xué)生的重視，又可以為出現(xiàn)的問題提供實(shí)踐指導(dǎo)。
（二）全方位加強(qiáng)心理健康教育
理工科女大學(xué)生的心理健康教育要以宣傳心理健康知識為主,高校可以開設(shè)女大學(xué)生心理健康方面的系列講座,建立心理健康咨詢中心，幫助學(xué)生科學(xué)分析自己心理狀況和進(jìn)行自我調(diào)適，教育女大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的問題做正確客觀的分析評價(jià), 引導(dǎo)她們走出自己的思想誤區(qū)。對一些確實(shí)有心理問題的女大學(xué)生,學(xué)生工作隊(duì)伍要起到應(yīng)有的心理輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)其及時(shí)進(jìn)行心理咨詢。事實(shí)證明，加強(qiáng)對工科女大學(xué)生的心理引導(dǎo)和日常行為觀察,有助于問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決,防患于未然。
（三）打造符合理工科女生成長的校園文化
對理工科女大學(xué)生來說,良好的女生校園文化環(huán)境對于緩和她們的心理壓力,增加人際交往能力，提高心理調(diào)節(jié)能力,形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)具有重要作用。一方面，積極舉辦各種有利于提高工科女生學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)方面的講座,以豐富女生學(xué)生的課堂文化生活,提高文化修養(yǎng)；另一方面，大力開展多種有益于女生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育鍛煉等活動(dòng)，如開展女性學(xué)研究、詩歌朗誦比賽，交際舞蹈等,讓理工科女生在豐富多彩的校園生活中受到熏陶；同時(shí)可加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè),讓理工科女大學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中啟迪思想,陶冶情操,提升文化素質(zhì)。
（四）開展女生就業(yè)市場調(diào)查，加強(qiáng)女生就業(yè)指導(dǎo)工作
對于理工科女大學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)出的消極情緒和迷茫狀態(tài),高校應(yīng)及時(shí)開展理工科女大學(xué)生就業(yè)市場調(diào)查，密切關(guān)注就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)。按照市場的需求設(shè)置和調(diào)整對理工科女大學(xué)生的培養(yǎng)方案，做到對理工科女大學(xué)生人才培養(yǎng)上的超前預(yù)測、超前培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)以學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)為一體，綜合開展就業(yè)指導(dǎo)。前期讓理工科女大學(xué)生對就業(yè)形勢和市場人才需求有清晰的了解,做好自身的職業(yè)定位；后期給予理工科女大學(xué)生在求職技能的指導(dǎo)以及就業(yè)機(jī)會(huì)的推薦。培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的求職心態(tài),選擇切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)。
總之，高校要認(rèn)識和把握理工科女大學(xué)生心理狀況的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對理工科女大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的心理困擾進(jìn)行調(diào)適和引導(dǎo)，并創(chuàng)造更多的條件讓理工科女大學(xué)生的心理潛能得以充分開發(fā),綜合素質(zhì)得以均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生心理健康問題研究范文4
一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生存在的心理健康問題
根據(jù)本人的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校大學(xué)生存在的心理健康問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）環(huán)境適應(yīng)方面
面對一個(gè)陌生的校園、陌生的環(huán)境、生疏的面孔以及全新的生活、學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)新生都會(huì)有一定的心理壓力。再加上遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開依賴的父母與曾經(jīng)熟悉的環(huán)境，通常身體或心理上會(huì)很長時(shí)間不能適應(yīng)。
（二）學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)上的壓力主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)目的不明確、對所學(xué)專業(yè)不感興趣等因素造成的，長而久之，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、注意力不集中、記憶力減退、失眠、郁悶等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)無法進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，引發(fā)心理疾病。陳英在《加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育》一文中表明，學(xué)習(xí)問題方面有壓力的占所有問題的40％左右，也是耽誤學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)的重要原因。
（三）人際關(guān)系方面
上了大學(xué)，身邊的同學(xué)來自五湖四海，與高中相比，人際交往會(huì)變得更加復(fù)雜、更加廣泛，尤其突出的是更具有社會(huì)性。在交往過程中，一些學(xué)生因?yàn)槿狈ι缃坏拈啔v及經(jīng)驗(yàn)，常常以自我為中心，不能容忍事情，容易引發(fā)矛盾和沖突。一般情況下，對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，受自身認(rèn)識、情緒及個(gè)性因素的影響，如果再缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)與技巧，一開始出現(xiàn)交往困難或不適應(yīng)是在所難免的，隨著同學(xué)間逐漸了解慢慢會(huì)好的。但如果人際關(guān)系時(shí)常受阻，搞得一塌糊涂，嚴(yán)重失調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生心理焦慮，存在交往障礙，影響其健康發(fā)展。
（四）擇業(yè)求職方面
對于畢業(yè)生來說，“供需見面，雙向選擇，擇優(yōu)錄用”的就業(yè)制度使他們在擇業(yè)時(shí)擁有更多的自，面臨更激烈的競爭。如果學(xué)生自我意識薄弱，對自己沒有正確的評價(jià)，又受周圍環(huán)境的影響，從眾心較強(qiáng)，就會(huì)處于理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中，處于盲目與矛盾中，不知道自己能干什么，不能干什么，適合干什么，難以對自己定位。這種不統(tǒng)一的矛盾心理常常讓很多學(xué)生對學(xué)校、對社會(huì)產(chǎn)生不滿，造成心理問題。
（五）個(gè)性方面
高職院校的學(xué)生大都是高考失利或本身學(xué)習(xí)成績不好，迫不得已才來職院上學(xué)，難免帶有消極情緒，會(huì)有些失落與沮喪。所以一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)人格缺陷或人格障礙等心理問題，主要表現(xiàn)為急躁、沖動(dòng)、自卑、多疑、嫉妒等，根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今高職院校患有強(qiáng)迫癥、抑郁癥、狂躁癥等人格障礙的學(xué)生明顯呈上升趨勢。當(dāng)然每點(diǎn)，如懶惰拖拉、粗心大意、驕傲自滿、自私貪婪、小氣吝嗇等。
（六）社會(huì)誘惑方面
學(xué)生來到高職院校相對來說比較自由，不再天天受父母的管制，面對花花綠綠的大千世界容易被迷惑，特別是來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑。特別是對一些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績就不好的學(xué)生，到了高職院校，如果學(xué)習(xí)壓力過大或經(jīng)常受挫折，最容易破罐子破摔，整日出入網(wǎng)吧，沉迷于游戲，經(jīng)常遲到、曠課，而一上課就開始睡覺，對教師的教誨不聞不問，我行我素，時(shí)間久了就形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績越來越不好。
二、應(yīng)對大學(xué)生心理問題的對策
（一）建立完善的心理健康教育保障體系
完善的制度體系是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本，是所有教育教學(xué)工作順利開展的保證。高等職業(yè)學(xué)校要注重制度建設(shè)，加大心理健康教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，用于宣傳教育、專家培訓(xùn)、普查建檔、購置設(shè)備、師資培訓(xùn)等。有條件的學(xué)校最好設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)的軟、硬件建設(shè)，配備必需的專業(yè)設(shè)備與儀器。同時(shí)要對大學(xué)生的心理健康教育知識進(jìn)行普及，有針對性地增設(shè)必修、選修課程、專題講座與報(bào)告等；發(fā)揮思想政治理論課的重要作用，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)；不斷豐富心理健康教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過案例教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、行為訓(xùn)練等手段提高課堂教學(xué)效果；提供專門的心理咨詢場所，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、個(gè)別輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等多種形式為學(xué)生提供高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)；豐富學(xué)生的心理健康課余活動(dòng)，組織心理健康咨詢服務(wù)日（周、月）活動(dòng)、邀請專家進(jìn)行現(xiàn)場咨詢、舉辦展覽和心理沙龍、觀看錄像等、出版心理健康月報(bào)或季刊等報(bào)刊。
（二）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的健康服務(wù)，建立專職專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍尤為重要，這也是解決高職院校學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、難度高、壓力大的工作，它要求教師必須全面掌握心理學(xué)的基本原理、技能，同時(shí)自身有更高標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)要求。根據(jù)目前情況來看，從事心理健康教育的隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，這對學(xué)生心理健康教育會(huì)產(chǎn)生不好的影響。要改變這種狀況，必須對專、兼職教師積極展開系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步提高他們的理論水平、專業(yè)知識與專業(yè)技能，積極建立一支以專職教師為主力、專兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定的心理健康教育師資隊(duì)伍。
（三）開設(shè)心理健康教育課程，提高學(xué)生心理自助與自我調(diào)適的能力
1.自我激勵(lì)法
自我激勵(lì)是學(xué)生始終保持前進(jìn)動(dòng)力的重要源泉以及保持心理健康的有效方法，主要是指遇到困難、挫折、打擊或身處逆境時(shí)，能堅(jiān)定自己的信念，用偉人的言行、身邊的榜樣、生活的哲理等安慰、激勵(lì)自己，使自己不至于消極沉淪下去，產(chǎn)生同困難做斗爭的力量。
2.自我暗示法
自我暗示的心理作用包括消極與積極兩方面，消極的心理暗示會(huì)導(dǎo)致消極的情緒，積極的心理暗示往往能調(diào)節(jié)情緒使之走向成功。要做到積極的自我暗示前提是要對自己的能力進(jìn)行充分、客觀的估計(jì)。所以作為高職學(xué)生，要學(xué)會(huì)取悅自己、肯定自己、相信自己，通過不斷的努力奮斗，增強(qiáng)自信心，驅(qū)除自卑感，讓自己走出困境，走向良性循環(huán)。
3.情緒宣泄法
在適當(dāng)?shù)膱龊希侠硇挂幌伦约旱那榫w可以起到心理調(diào)節(jié)的作用。但一定要注意情感宣泄的場合、地點(diǎn)、對象、方式等，萬萬不可任由自己的性子隨意宣泄，避免無端遷怒于他人，造成不良后果。在這方面的教育上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇宣泄自己不良情緒合適的地點(diǎn)、場合及方式，不把不良情緒壓抑在心里。面對學(xué)生有壓力時(shí)，教師要教學(xué)生掌握一些常用的放松方法，如深呼吸、自我暗示、聽音樂等，以減輕心理壓力與焦慮情緒。對三年制高職學(xué)生來說，最有效的宣泄方式是找朋友傾訴、與同學(xué)聊天，或傾訴給心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以求獲得理解、支持與調(diào)節(jié)；此外還要讓自己學(xué)會(huì)放松。
4.情感遷移法
轉(zhuǎn)移注意力是心理健康教育必不可少的。當(dāng)心緒不佳、有煩惱時(shí)，可以參加一些娛樂活動(dòng)，換個(gè)環(huán)境，換個(gè)思維，忘卻不良的情緒。去大自然走走，去郊外呼吸新鮮的空氣，面對包容一切的大自然，還有什么事情放不下呢？如果學(xué)生自己能有意識地強(qiáng)迫自己轉(zhuǎn)移注意力，那將對調(diào)節(jié)自己的情緒有重要的幫助。當(dāng)學(xué)生在產(chǎn)生不良情緒時(shí)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)移話題或讓學(xué)生做其他事情分散對消極情緒的注意力。轉(zhuǎn)移的對象有許多，其中效果比較好的是運(yùn)動(dòng)和聽音樂。
（四）建立高職大學(xué)生心理檔案
通過階段性心理測量，建立高職學(xué)生心理檔案也是篩查、幫助有心理問題的學(xué)生的有效方法。心理測量是一種對學(xué)生的心理、行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測定的技術(shù)，目前最廣泛使用的是心理測量軟件。測量工具可采用16PF（16種人格因素問卷）、SCL-90（癥狀自評量表）、UPI（大學(xué)生人格問卷）等。通過定期測量，建立起高職學(xué)生的心理檔案，可以有效篩查出心理健康水平低、患有不同程度心理障礙的學(xué)生，為有針對性地開展心理咨詢、團(tuán)體咨詢和心理健康教育工作提供翔實(shí)的參考依據(jù)。
（五）開展個(gè)別心理輔導(dǎo)與咨詢
針對每個(gè)學(xué)生的不同心理障礙對其進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)與咨詢是當(dāng)前最有效也是使用頻率最高的方法，也是比較全面、系統(tǒng)了解學(xué)生個(gè)體的一種方法與技術(shù)，以及解決個(gè)體心理問題的有效手段。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，越是有心理疾病的學(xué)生越不想讓別人認(rèn)為自己不正常，如果教師當(dāng)眾挑明，會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢的方式有電話咨詢、來信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢以及當(dāng)面咨詢等多種形式，其中又以當(dāng)面咨詢?yōu)橹鳎渌稍兎绞綖檩o。
總之，不論采用什么形式、什么手段、什么技術(shù)，最終都是為保障學(xué)生的心理健康，高職院校一定要注重這方面的教育與投入，只有心理健康的學(xué)生，才能成為對社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳英.加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育［J］.文教資料，2007（8）.
學(xué)生心理健康問題研究范文5
一、高校體育與大學(xué)生心理健康的關(guān)系
高校體育與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系是一種相互促進(jìn)、互利共存的關(guān)系。一方面，高校體育促使大學(xué)生心理健康的發(fā)展。高校體育是廣受大學(xué)生歡迎的一項(xiàng)課程，因其具有放松身心、促進(jìn)健康等特點(diǎn)，對大學(xué)生的生理和心理健康都存在著一定程度的促進(jìn)作用。另一方面，大學(xué)生心理的健康發(fā)展會(huì)帶動(dòng)高校體育的發(fā)展。據(jù)研究表明，大學(xué)生的心理狀態(tài)與參與體育活動(dòng)的興趣、體育技能的掌握程度以及運(yùn)動(dòng)感知能力有著密切的關(guān)聯(lián)。基于此，越來越多的大學(xué)生被鼓動(dòng)積極參加體育項(xiàng)目，通過高校開展的體育課程，鍛煉自身的身體素質(zhì)并提高心理健康水平，從而推動(dòng)了高校體育的發(fā)展。
二、高校體育對大學(xué)生心理健康的作用
（一）可以促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展，有益于智力水平的提升
一是促進(jìn)大腦的開發(fā)和利用，增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的功能；二是減緩應(yīng)激反應(yīng)，提升大腦的工作效率；三是能有效消除腦力勞動(dòng)引起的疲勞。具體來說，高校體育對智力的影響基于這樣一個(gè)過程：大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于長時(shí)間寫字讀書以及低頭彎腰使流向大腦的血液受到限制并不斷減少，這直接影響到大腦的營養(yǎng)供給，進(jìn)而引起腦脹、頭暈，使學(xué)習(xí)效率下降。這時(shí)通過體育鍛煉，可以使體育活動(dòng)與腦力活動(dòng)合理交替，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)興奮，有助于加快腦部的血液循環(huán)，使大腦獲取更多的營養(yǎng)供應(yīng)，從而有助于消除腦力勞動(dòng)產(chǎn)生的疲勞，提高大腦的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步促進(jìn)大腦智力的發(fā)展和智力水平的提升。
（二）幫助緩解緊張情緒和消除心理疾病
在高度競爭的社會(huì)，身處大學(xué)校園的大學(xué)生也會(huì)面臨精神空虛、學(xué)習(xí)生活焦慮，情緒壓抑、緊張的問題，從而極容易導(dǎo)致悲觀、孤獨(dú)等心理障礙。而經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，可以降低、減輕甚至消除這種焦慮，穩(wěn)定情緒。因?yàn)楦咝ｓw育活動(dòng)具有組織性和群體性，通過各異的組織形式和不同的活動(dòng)內(nèi)容，不僅容易發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理障礙和心理疾病，而且有助于大學(xué)生消除緊張情緒，發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒和意識，解除內(nèi)心的枯燥和煩悶，提高主動(dòng)性、自信心和成就感，并滿足相互交往的需要。另一方面，大學(xué)生通過參加體育教學(xué)中開展的多種多樣的活動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)調(diào)節(jié)情緒，并得以保持健康、穩(wěn)定的心態(tài)。
三、關(guān)于高校體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）體育教育要開設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提升
體育課的目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中就包括他們的心理素質(zhì)。具體措施是建立學(xué)生健康教育中心，增強(qiáng)醫(yī)院與高校體育教育專業(yè)的合作，研究專業(yè)的心理教育綱領(lǐng)，通過學(xué)校媒體、課堂加大對學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要性的宣傳，最終促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
（二）增強(qiáng)學(xué)校體育師資力量，提高教師的心理健康教育水平
教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的氣質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、融洽的人際關(guān)系和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，體育教師在課余時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，學(xué)會(huì)理解和認(rèn)可不同的意見和分歧，并能提供一種積極與寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
（三）提高大學(xué)生對高校體育的重視程度
大學(xué)生在接受體育教育的同時(shí)，不僅能掌握相關(guān)體育技能，還能鍛煉心智和意志，從而在生活自理以及社會(huì)適應(yīng)等方面更具優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。同時(shí)，高校體育對發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)有著密切關(guān)聯(lián)，通過體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及個(gè)人緊急決策等，對塑造大學(xué)生的個(gè)性與人格方面有著重要意義。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對體育的重視程度十分重要。
四、利用高校體育的手段來增進(jìn)大學(xué)生的心理健康
（一）適度的體育鍛煉
當(dāng)人面對困惑時(shí)，他們的心理就會(huì)產(chǎn)生極大的憂慮，如果總是沉郁其中，心理就會(huì)出現(xiàn)偏差，適當(dāng)參加一些體育項(xiàng)目，就可以轉(zhuǎn)變大腦對于困惱的思考，有利于他們轉(zhuǎn)移注意力，通過強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)就可以激發(fā)自己大腦中的興奮點(diǎn)，而把煩惱拋到腦后，起到轉(zhuǎn)移注意力的作用，有益于大腦的調(diào)節(jié)。
（二）利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，促進(jìn)心理健康
體育運(yùn)動(dòng)的最大特點(diǎn)就是講究團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，高校學(xué)生進(jìn)行多人體育項(xiàng)目可以在比賽的過程中改變自己的性格，比如在籃球比賽中需要隊(duì)員之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，這能改變學(xué)生精神上的封閉狀態(tài)和孤僻的性格。而參加摔跤、跳高等運(yùn)動(dòng)可以克服學(xué)生害怕的心理，激勵(lì)他們用勇敢無畏的精神去戰(zhàn)勝困難，鍛煉他們的膽量。而參加太極、下象棋等修養(yǎng)身心的體育活動(dòng)可以幫助學(xué)生沉練自己的內(nèi)心，增強(qiáng)自己的意志力。
（三）積極參加各項(xiàng)體育競賽活動(dòng)
積極參加體育比賽可以幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，因?yàn)楸荣惥褪菫榱私o集體增光，參與了比賽就會(huì)領(lǐng)悟體育精神，同時(shí)體育比賽強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)，尤其是團(tuán)體比賽，在比賽過程中隊(duì)友之間相互合作、幫助與鼓勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)信心，也有利于加深他們之間的感情。在比賽的過程中還可以結(jié)交許多有著共同愛好的朋友。總之，通過參與比賽，不論是選手之間的配合還是觀眾的鼓勵(lì)都會(huì)對自己的心理產(chǎn)生積極的影響，可以同大家一起體會(huì)勝利的喜悅，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。
五、總結(jié)
學(xué)生心理健康問題研究范文6
隨著時(shí)代的發(fā)展及教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育已經(jīng)被廣大師生們所接受。在各高校在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，也要高度重視起德育工作，做好大學(xué)生心理健康教育工作。盡管我國大學(xué)生的心理健康教育思想早已蘊(yùn)涵在傳統(tǒng)的教育思想當(dāng)中，但是20世紀(jì)80年代中期才算是真正對該系統(tǒng)進(jìn)行了多方研究。當(dāng)今的大學(xué)生心理素質(zhì)較差，經(jīng)受不住考驗(yàn)，承受力不強(qiáng)，因此，教育工作者和研究者要始終將大學(xué)生的心理健康問題作為一個(gè)重大課題來研究，以此來推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、大學(xué)生常見的一些心理問題
目前，大學(xué)生常見的心理問題主要有：學(xué)習(xí)心理問題、人際交往問題、戀愛和性的心理問題、情緒問題、睡眠心理問題、經(jīng)濟(jì)問題、環(huán)境適應(yīng)問題、擇業(yè)就業(yè)心理問題等，這些問題大多屬于青年時(shí)期成長的心理問題，具體的心理行為表現(xiàn)也是因人而異的。
學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的問題，在大學(xué)期間他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。有的學(xué)生能經(jīng)受住高校的各種綜合測驗(yàn)，順利的完成學(xué)業(yè)，但是也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面存在著一定困難，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，效率偏低，也缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)注意力不集中。這些問題給學(xué)生帶來了困擾，對學(xué)習(xí)也喪失自信，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒及其他不良反應(yīng)。
人際交往問題。每個(gè)大學(xué)生都想與同學(xué)保持和諧融洽的關(guān)系，但是大學(xué)生往往在人際交往的過程中，總會(huì)遇到很多挫折，有的缺乏交往技能，有的在與人交往中存在不合理的觀念，對他人產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識，從而導(dǎo)致知心朋友少。還有一部分學(xué)生因自身的性格問題，在人際交往中也會(huì)出現(xiàn)明顯沖突，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生失落感和孤獨(dú)感，自卑、多疑等心理癥狀就隨之出現(xiàn)。
戀愛和性的心理問題。大學(xué)生入學(xué)時(shí)基本在20歲左右，這個(gè)年齡段性生理基本成熟，性意識增強(qiáng)，渴望與異性接觸，交朋友，得到友誼和愛情，這是很正常的事。但是，因性心理還未完全成熟，欠缺一定生活經(jīng)驗(yàn)，隨之就會(huì)有一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：失戀的痛苦，單相思的苦惱，對性沖動(dòng)的不良心理反應(yīng)等，影響了大學(xué)生的身心健康。
情緒問題。很多大學(xué)生在面臨多種壓力，如學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)等方面的重壓，就會(huì)造成很大的情緒波動(dòng)，遇到事情不能冷靜思考，出現(xiàn)了焦慮、悲觀等不良情緒，極易沖動(dòng)，還有的學(xué)生甚至有自殺念頭。
5、經(jīng)濟(jì)問題
大學(xué)生都是來自全國各地的，家庭條件和經(jīng)濟(jì)狀況也各不相同，有的家境困難，需要靠助學(xué)金和打工來完成大學(xué)學(xué)業(yè)。與其他條件好的同學(xué)相比，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的落差，從而經(jīng)濟(jì)條件不好的大學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的自卑感。
6、擇業(yè)就業(yè)方面的心理問題
隨著就業(yè)競爭的日漸激烈，大學(xué)生們也意識到擇業(yè)就業(yè)的壓力，他們擔(dān)心在激烈的人才競爭中找不到適合自己的工作崗位，從而引發(fā)了嚴(yán)重心理問題。具體表現(xiàn)為：對面試缺乏自信，對找工作不積極，不知道怎樣做簡歷，還沒有做好走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備，對于自己的能力及性格沒有正確分析，不知道自己適合在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展。
二、大學(xué)生心理健康教育方面存在的問題
對心理健康教育概念的界定存在爭議性。目前，我們可以將時(shí)下流行的觀點(diǎn)概括為四種：一是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，全面提升學(xué)生身心素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的“和諧活動(dòng)論”；二是傳授心理保健技能，普及心理保健知識，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性及良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心理健康為目的的“過程論”；三是從大學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生心理的各個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的教育和輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，這就是所謂的維護(hù)學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程的“系統(tǒng)論”；還有一種是“功夫論”，即注重完善、培養(yǎng)學(xué)生的人格，以提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的“功能論”。以上的四種觀點(diǎn)都是從不同角度為心理健康教育做了界定，但是沒有體現(xiàn)出心理健康教育的針對性。
教育者的對心理健康教育缺少正確的認(rèn)識，誤將心理健康教育和思想政治工作混為一談，為心理教育工作開展帶來不便。新形勢下，有很多高校教育工作者都誤將心理健康教育與德育混同起來，認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)的一切問題都屬思想品德范疇。在解決學(xué)生心理問題時(shí)，總是采取思想品德教育方法，卻不采用心理健康教育方法，導(dǎo)致其失去了應(yīng)有的作用。此外，也有一些教師認(rèn)為學(xué)生產(chǎn)生的思想品德問題實(shí)質(zhì)上就是心理問題，用心理教育方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，認(rèn)為思想品德問題發(fā)生的根源就是心理問題。所以，心理問題得到解決，那么思想品德問題也就能得到徹底解決，這種觀念是盲目夸大了心理健康教育的作用。
課程建設(shè)方面存在明顯的滯后性，無法將心理健康教育在育人方面的獨(dú)特性體現(xiàn)出來。很多高校將心理健康教育課單純當(dāng)作是傳授心理知識的課程，因此，缺少活動(dòng)性、實(shí)踐性，更談不上互動(dòng)性。此外，在教學(xué)中所采用的教學(xué)形式過于單調(diào)，流于形式。實(shí)踐中也是輕科學(xué)分析，重心理測試，只做重心理問題的調(diào)查，卻不開展心理教育方式的調(diào)研。
三、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的方法
及時(shí)更新觀念，認(rèn)清高等教育的發(fā)展模式。對于高校大學(xué)生心理健康教育的問題我們研究已久，始終是以問題為導(dǎo)向，但是我們也要認(rèn)識到這里提到的問題，它不能簡單的指個(gè)別學(xué)生可能會(huì)危及社會(huì)、他人或自身的行為問題及心理問題。要先將此類問題確認(rèn)為大學(xué)生群體在青年時(shí)期這一成長階段的心理發(fā)展問題。在開展心理健康教育時(shí)，高校要堅(jiān)持面向?qū)W生，尤其是針對有特殊問題的學(xué)生；心理教育工作的重點(diǎn)是要幫助大學(xué)生認(rèn)清自己和社會(huì)，不斷調(diào)整心態(tài)，挖掘自己身上的潛能，完善人格。此外，學(xué)校及教師也要發(fā)揮出教育職能，采用多元化的教育手段，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、行為訓(xùn)練等主動(dòng)性教育。
重視起對教師的心理健康教育，提高教師的心理健康教育意識。大學(xué)生很多方面的心理問題產(chǎn)生都是師源性的，因廣大教師在教育觀念上存在偏執(zhí)，同時(shí)教學(xué)開展與教學(xué)管理方式都出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，由此導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以，對教師的心理健康教育不可忽視，這是大學(xué)生心理健康教育的重要因素。從我國高校整體形勢分析，在校內(nèi)擔(dān)任心理健康教育工作的專業(yè)人員較少，一般多是兼職，缺乏專業(yè)知識，經(jīng)驗(yàn)不足，很難保證心理健康教育的質(zhì)量和效果。要做好大學(xué)生心理健康教育工作，就要以“少量”、“精干”為原則，組成一支專業(yè)的教師和醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍，保證大學(xué)生心理健康問題得到解決。
