前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了職業(yè)技能大全范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
職業(yè)技能大全范文1
[關(guān)鍵詞]秘書(shū)職業(yè)技能大賽；多家并舉；組織機(jī)制創(chuàng)新；聯(lián)合舉辦
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）05 — 0056 — 02
以高職高專(zhuān)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要參賽對(duì)象的秘書(shū)職業(yè)技能大賽至今仍未被納入國(guó)家職業(yè)技能大賽體系，而自2008年以來(lái)，由相關(guān)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育組織開(kāi)展的全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽則一直堅(jiān)持舉辦，并呈現(xiàn)了多家并舉的局面，為引領(lǐng)和推動(dòng)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了積極作用，但存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出。在已有成果的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽是一項(xiàng)重要工作，創(chuàng)新大賽組織機(jī)制則是首要任務(wù)。
一、全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽舉辦概況
自2008年至今，已經(jīng)有四家秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育組織主辦過(guò)近10次全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽，甚至近兩年出現(xiàn)了一年內(nèi)就有三家主辦單位先后舉辦三次性質(zhì)相同的大賽的局面。
（一）全國(guó)高校秘書(shū)職業(yè)技能大賽
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦。2008年5月，首屆大賽在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江杭州）舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專(zhuān)院校和本科院校參賽。這次大賽是最早舉辦的全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽，但首屆后至今該主辦單位一直沒(méi)有再舉辦新的大賽。
（二）全國(guó)高職高專(zhuān)院校秘書(shū)職業(yè)技能大賽
教育部高職高專(zhuān)文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦。2009年11月，首屆大賽在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江杭州）舉辦，全國(guó)范圍66所高職高專(zhuān)院校參賽；2011年1月，第二屆大賽在黎明職業(yè)大學(xué)（福建泉州）舉辦，全國(guó)范圍52所高職高專(zhuān)院校參賽；2011年11月，第三屆大賽在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江麗水）舉辦，全國(guó)范圍52所高職高專(zhuān)院校參賽。2012年該委員會(huì)重組為教育部職業(yè)院校文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其主辦的大賽參賽院校擴(kuò)展為中高職院校，2013年全國(guó)中高職院校秘書(shū)職業(yè)技能大賽將于5月下旬在廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣東廣州）舉辦。
（三）全國(guó)（商務(wù)）秘書(shū)職業(yè)技能大賽
商務(wù)部全國(guó)商務(wù)秘書(shū)考試中心主辦，全國(guó)商務(wù)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)協(xié)辦。2010年12月，首屆大賽在南京城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京）舉行，全國(guó)范圍24所高職高專(zhuān)院校參賽；2011年11月，第二屆大賽在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇句容）舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專(zhuān)院校和本科院校參賽；2012年5月，第三屆大賽在南京城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京）舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專(zhuān)院校參賽。2013年5月，第四屆大賽計(jì)劃在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇徐州）舉辦，后因2013年全國(guó)中高職院校秘書(shū)職業(yè)技能大賽提前半年舉辦導(dǎo)致兩賽時(shí)間沖突而暫停。
（四）全國(guó)秘書(shū)職業(yè)技能競(jìng)賽
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)文秘公關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究會(huì)與人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家委員會(huì)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦。2011年9月，首屆競(jìng)賽總決賽在北京青年政治學(xué)院舉辦，全國(guó)范圍25所高職高專(zhuān)院校和本科院校參賽；2012年7月，第二屆競(jìng)賽總決賽在上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院舉辦，全國(guó)范圍27所高職高專(zhuān)院校和本科院校參賽。
上述幾家全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽除中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的大賽至今只舉辦一屆，其他幾家大賽都已經(jīng)至少舉辦兩屆，而且基本呈現(xiàn)每年一屆的態(tài)勢(shì)。
二、大賽多家并舉局面帶來(lái)的不利影響
幾家秘書(shū)職業(yè)技能大賽舉辦的本質(zhì)目的是一致的，為推進(jìn)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育改革都起到了積極作用，但是從組織機(jī)制角度看，幾家大賽處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，也直接導(dǎo)致了某些問(wèn)題比較突出，必須正視。
（一）不利于建立賽事應(yīng)有的權(quán)威性
上述幾家全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽并存的局面，對(duì)于溝通和活躍全國(guó)范圍的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)氛圍，推動(dòng)秘書(shū)職業(yè)技能大賽向規(guī)模化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展起到了積極的助推作用，但是同時(shí)不能不看到這樣一個(gè)事實(shí)，由于性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽幾家同時(shí)都在開(kāi)展，使得這種全國(guó)性大賽的權(quán)威性和資信度大打折扣，甚至從總體上來(lái)看無(wú)法建立和彰顯全國(guó)性大賽的權(quán)威性和資信度，而且只能被逐漸弱化。幾家主辦單位都為開(kāi)展各自大賽進(jìn)行了認(rèn)真策劃、精心籌備和嚴(yán)密組織，大賽項(xiàng)目和水平也旗鼓相當(dāng)，很難說(shuō)哪一家更權(quán)威或最權(quán)威。從幾年來(lái)的參賽情況來(lái)看，最多的時(shí)候一次大賽也只有六七十家院校參加，與開(kāi)辦秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的近千所高職院校的數(shù)量相比，只約占十分之一，這可以從某個(gè)角度說(shuō)明這些全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽還沒(méi)有對(duì)開(kāi)辦有秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的院校形成足夠的吸引力。多家并舉不利于大賽權(quán)威性的建立，其長(zhǎng)期持續(xù)舉辦的可能就會(huì)受到影響。
（二）不利于聚合整個(gè)專(zhuān)業(yè)的向心力
舉辦全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽還應(yīng)該有一個(gè)隱性的目的，就是通過(guò)大賽來(lái)凝聚全國(guó)范圍內(nèi)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育界的力量，展現(xiàn)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育界的合力與風(fēng)采，共同推動(dòng)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。但是，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽幾家并舉的局面使得這一目的很難實(shí)現(xiàn)。從專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)部而言，因?yàn)樾再|(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽由幾家主辦單位分別重復(fù)性舉辦，勢(shì)必存在一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，每一家主辦單位都希望有更多的院校參加自己主辦的大賽，而這種競(jìng)爭(zhēng)如果控制不好勢(shì)必形成一種反作用力，對(duì)每一家主辦單位都是一種不必要的損耗，對(duì)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育界更是一種不應(yīng)有的損耗。從專(zhuān)業(yè)教育外部而言，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽由幾家主辦單位分別重復(fù)性舉辦，會(huì)讓人感到眼花繚亂，人們不禁要問(wèn)，性質(zhì)相同、目標(biāo)一致的大賽為什么要分別重復(fù)性舉辦呢？大家為什么不能走到一起？所以，對(duì)于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論內(nèi)求團(tuán)結(jié)還是外塑形象，這種多家并舉局面的消極作用要大于積極作用。
（三）不利于保持參賽院校的持久力
就目前情況來(lái)看，幾家全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽在比賽內(nèi)容、比賽形式、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等方面基本趨于雷同，特別是比賽形式鮮有創(chuàng)新，那么，隨著時(shí)間的推移，這種一年內(nèi)由不同主辦單位分別重復(fù)性舉辦的全國(guó)性大賽，逐漸會(huì)使各個(gè)院校陷入某種參賽“疲勞”，而只能選擇少參加或最終選擇不參加。〔1〕即使參加大賽，一般來(lái)講，限于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、精力等因素，一所院校大多也只能選擇一家大賽參賽，而且由于參賽的顯性“成本”（如高額的參賽費(fèi)及參賽過(guò)程發(fā)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等）和隱性“成本”（如指導(dǎo)教師和參賽選手的指導(dǎo)與訓(xùn)練花費(fèi)的超常的時(shí)間、精力等）居高不下，會(huì)逐漸弱化各個(gè)院校的參賽熱情，其持久參賽的可能性要經(jīng)受考驗(yàn)。這又從參賽院校的角度對(duì)大賽的權(quán)威性和資信度帶來(lái)削弱性影響。
三、推進(jìn)大賽組織機(jī)制創(chuàng)新的路徑選擇
全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽從無(wú)到有，在開(kāi)創(chuàng)過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題也屬正常，不宜苛求。但經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展后，由于組織機(jī)制而帶來(lái)的問(wèn)題如果越來(lái)越突出，那么大賽的組織機(jī)制必須首先要?jiǎng)?chuàng)新。
（一）要走聯(lián)合舉辦之路
在目前秘書(shū)職業(yè)技能大賽還沒(méi)有被列入國(guó)家職業(yè)技能大賽體系的情況下，如何使現(xiàn)有大賽克服上述弊端并進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)揮其積極作用？首先必須實(shí)現(xiàn)大賽組織機(jī)制的改革，聯(lián)合舉辦應(yīng)當(dāng)是目前最好的選擇，即現(xiàn)有幾家大賽主辦單位積極改變目前“各自為戰(zhàn)”的局面，主動(dòng)聯(lián)合組成一個(gè)全新的全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽聯(lián)盟組織，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)大賽組織的有序性、運(yùn)作的規(guī)范性和資質(zhì)的權(quán)威性，精心打造大賽品牌，使秘書(shū)職業(yè)技能大賽成為全國(guó)各個(gè)院校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的一面旗幟。初步建議如下：
1.成立大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)。建議現(xiàn)有幾家主辦單位本著共同推動(dòng)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的目的，在經(jīng)過(guò)友好協(xié)商、充分交流、達(dá)成共識(shí)的前提下，，成立全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，如“全國(guó)秘書(shū)職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織委員會(huì)”（或其他更為貼切的名稱(chēng)，以下暫簡(jiǎn)稱(chēng)“聯(lián)合組委會(huì)”），將大賽名稱(chēng)統(tǒng)一規(guī)范，如“全國(guó)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽”，設(shè)立團(tuán)結(jié)、高效、精干的組織內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，作為一年一度的全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽的統(tǒng)一策劃者、組織者、運(yùn)作者。
2.健全大賽各項(xiàng)管理制度。聯(lián)合組委會(huì)成立后，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，周密研究和認(rèn)真制定開(kāi)展全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽的各項(xiàng)規(guī)范性文件，如聯(lián)合組委會(huì)工作章程、大賽運(yùn)營(yíng)工作機(jī)制、大賽實(shí)施工作方案、大賽試題命制規(guī)范、大賽評(píng)委評(píng)判規(guī)范、大賽成果推廣規(guī)范等，從健全管理制度入手規(guī)范大賽的各項(xiàng)工作，體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性、權(quán)威性。
3.采取各家輪流承辦方式。聯(lián)合組委會(huì)成立并運(yùn)行后，大賽每年都要在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)如期舉辦，不做隨意變動(dòng)，每年一屆，可以采取各家成員單位每年輪流承辦的方式，即每年由成員單位中的一家來(lái)具體承辦當(dāng)年的大賽，形成一個(gè)大賽承辦循環(huán)制。在保持大賽總體要求的前提下，每年的大賽可以適當(dāng)體現(xiàn)承辦單位的特色，使大賽在內(nèi)容和形式在保持總體穩(wěn)定的情況下，動(dòng)態(tài)體現(xiàn)一定的變化性。
4.聯(lián)合簽署大賽資質(zhì)證明。每屆大賽舉辦結(jié)束，由聯(lián)合組委會(huì)的成員單位聯(lián)合在頒發(fā)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)資質(zhì)證明（如文件、證書(shū)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等）上簽署，以示對(duì)大賽過(guò)程和結(jié)果負(fù)責(zé)，增強(qiáng)大賽舉辦的權(quán)威性，彰顯大賽結(jié)果的資信度。
5.積極推廣大賽經(jīng)驗(yàn)成果。以往幾家主辦單位舉辦的大賽，基本上止于大賽結(jié)束，至今未看到一家主辦單位在大賽結(jié)束后將大賽經(jīng)驗(yàn)成果以某種形式進(jìn)行推廣，使大賽的目標(biāo)得以深化實(shí)現(xiàn)。建議聯(lián)合舉辦大賽后，聯(lián)合組委會(huì)適時(shí)總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)成果，以合適的形式提供給各個(gè)院校做教學(xué)改革參考，推動(dòng)大賽走向更加務(wù)實(shí)。
（二）積極尋求政企支持
要想使大賽組織機(jī)制創(chuàng)新并葆有活力，必須積極尋求政府和企業(yè)的支持。當(dāng)前的全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽一直處于相關(guān)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育組織自發(fā)組織狀態(tài)，除極少數(shù)幾次有企業(yè)贊助，基本上沒(méi)有政府支持背景和企業(yè)加盟推動(dòng)。由于沒(méi)有政府的支持背景，在人們的心目中大賽的權(quán)威性就受到質(zhì)疑，人們更認(rèn)可那些有政府支持背景的大賽，各個(gè)院校對(duì)沒(méi)有政府支持背景的這類(lèi)秘書(shū)職業(yè)技能大賽參賽積極性不是很高。而全國(guó)職業(yè)院校技能大賽就得到了中央及地方各級(jí)政府及教育行政等部門(mén)的支持。〔2〕另外，沒(méi)有企業(yè)的加盟，一則大賽內(nèi)容往往和企業(yè)實(shí)際要求有較大距離，大賽對(duì)教學(xué)改革的影響力不夠；二則大賽經(jīng)費(fèi)往往難以滿足大賽的實(shí)際需要，主辦者只能靠提高參賽成本來(lái)彌補(bǔ)，對(duì)各個(gè)院校積極參賽很不利。〔3〕而全國(guó)職業(yè)院校技能大賽每年都有實(shí)力雄厚的企業(yè)冠名贊助。幾家主辦單位分散開(kāi)展大同小異的秘書(shū)職業(yè)技能大賽，更是很難得到政府的支持和企業(yè)的青睞。如果走聯(lián)合舉辦之路，以專(zhuān)業(yè)集結(jié)的力量運(yùn)作，經(jīng)過(guò)努力，相信效果一定會(huì)大為改觀。所以，如果能夠成立本文建議的全國(guó)性秘書(shū)職業(yè)技能大賽聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在尋求政府支持和企業(yè)加盟上開(kāi)拓思路，在外部層面上“盤(pán)活”大賽的組織機(jī)制，推動(dòng)大賽組織機(jī)制的創(chuàng)新，推動(dòng)大賽各項(xiàng)工作的創(chuàng)新，為大賽進(jìn)入國(guó)家職業(yè)技能大賽體系做好準(zhǔn)備。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕金常德.秘書(shū)職業(yè)技能大賽熱的“冷思考”〔J〕.秘書(shū)，2012，（03）.
職業(yè)技能大全范文2
關(guān)鍵詞：體育院校 ;跆拳道技能 ;大賽思考
一、體育職業(yè)技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)
（一）體育技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育教學(xué)改革
全國(guó)體育職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目分為跆拳道教練、戶外運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)球教練、健身指導(dǎo)及體育營(yíng)銷(xiāo)五大類(lèi)，是與體育行業(yè)（俱樂(lè)部、健身館等）實(shí)際工作崗位接軌，體現(xiàn)了體育行業(yè)對(duì)各類(lèi)體育技能人才的最新要求，要求參賽學(xué)校必須深入行業(yè)，了解參賽項(xiàng)目的具體內(nèi)容（如跆拳道教練的技能展示、實(shí)操教學(xué)、項(xiàng)目推介），深入崗位，深入技能，尋找知識(shí)和技能，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（二）體育技能大賽引導(dǎo)了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展
全國(guó)體育技能大賽各項(xiàng)賽制設(shè)置緊扣各項(xiàng)體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求，以賽項(xiàng)為引導(dǎo)，各參賽院校通過(guò)公開(kāi)比賽，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而使得培養(yǎng)的高技能型體育人才滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、上層建筑發(fā)展的實(shí)際需求。
（三）體育技能大賽增強(qiáng)了職業(yè)院校影響力和吸引力
全國(guó)體育技能大賽作為職教領(lǐng)域一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，也讓社會(huì)各界更多得認(rèn)識(shí)了體育職業(yè)教育。各參賽的職業(yè)院校，向各省市院校和社會(huì)展示其職業(yè)教育教學(xué)成果，展現(xiàn)其辦學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)出一流技能型人才，提高了學(xué)生的綜合能力和自信，增加了才干，提升了院校的品質(zhì)，也得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。
（四）體育技能大賽促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的年輕教師而言，從學(xué)校到學(xué)校，較少經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐。導(dǎo)致平時(shí)教學(xué)比較注重自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，理論能力較弱，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)理論教師的合作，得到了最佳的組合，共同產(chǎn)生了較高的效益。技能大賽是比較接地氣的實(shí)用性技能比賽。各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，接受了大賽的錘煉，提高了自身的專(zhuān)業(yè)理論和技能水平。技能大賽作為年輕教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。從另一個(gè)角度講，體育技能大賽進(jìn)一步促進(jìn)了體育系教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了體育系“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。
（五）體育技能大賽提升了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能操作水平
技能大賽即是競(jìng)技場(chǎng)，也是職教成果的展示平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，展示職業(yè)技術(shù)院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和專(zhuān)業(yè)技能水平，向社會(huì)各界宣傳職業(yè)教育的成果，向各用人單位傳遞職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀。參賽學(xué)生在競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)，解決賽事涉及的各項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦任務(wù)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做變強(qiáng)”，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。
（六）技能大賽推動(dòng)了校企合作
許多職業(yè)院校從院、省級(jí)體育技能大賽的組織開(kāi)始，就積極與俱樂(lè)部、健身房展開(kāi)合作。從參賽方案的制定，賽場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)，設(shè)備提供，裁判員、裁判長(zhǎng)也都是來(lái)自各個(gè)企業(yè)（第二屆全國(guó)體育技能大賽的跆拳道比賽的裁判長(zhǎng)自己就有俱樂(lè)部）。這樣一來(lái)，使得各參賽院校更加主動(dòng)地尋求與企業(yè)合作。其次，體育技能大賽精準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)接需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置賽項(xiàng)，賽項(xiàng)貼近企業(yè)，要求職業(yè)院校辦學(xué)也必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟(jì)，使得職業(yè)院校與企業(yè)的關(guān)系越來(lái)越密切，推動(dòng)職業(yè)院校更加深入堅(jiān)持校企合作。
（七）體育技能大賽改善了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件和要求
實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)條件直接影響學(xué)生在技能大賽中的成績(jī)，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)訓(xùn)條件，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。正是由于技能大賽的推動(dòng)，使得各職業(yè)院校不斷改善其實(shí)訓(xùn)條件，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離對(duì)接”。 形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合、資源共享、合作共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，為順利向社會(huì)輸出技能型學(xué)生創(chuàng)造有利條件。
二、體育技能大賽帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)
（一）目前體育技能大賽實(shí)行的選拔機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致重個(gè)體而輕全體的“精英教育”
從體育技能大賽實(shí)行的“精英式”選拔機(jī)制能夠看出，絕大多數(shù)學(xué)生與大賽無(wú)緣，參賽者只是極少數(shù)的 “幸運(yùn)兒”。高職院校的學(xué)生眾多，然而能參賽的學(xué)生卻只有寥寥幾人。這樣就會(huì)導(dǎo)致體育職技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)的脫節(jié)，喪失了職業(yè)教育的普適。職業(yè)教育不能在普通高中千軍萬(wàn)馬過(guò)高考獨(dú)木橋之后，又弄出一個(gè)受職業(yè)院校追捧的全國(guó)體育技能大賽的寶塔尖教育。
（二）體育技能大賽受到學(xué)生和老師的重視，會(huì)使個(gè)別職業(yè)院校形成重比賽結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過(guò)程的功利性的“應(yīng)賽教育”
由于體育技能大賽對(duì)提高職業(yè)院校的知名度和品牌有一定的溢出效應(yīng)，在高職中進(jìn)一步提升學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多的生源。導(dǎo)致個(gè)別職業(yè)院校對(duì)體育技能大賽僅僅看重比賽結(jié)果，會(huì)有可能走向“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”的“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。競(jìng)賽的結(jié)果固然重要，但學(xué)生在比賽過(guò)程中的歷練與成長(zhǎng)更難能可貴。
（三）體育職業(yè)院校過(guò)分追求獎(jiǎng)牌和名次
職業(yè)技能大全范文3
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；技能大賽；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào) G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）20-0035-03
為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2120年）》關(guān)于開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽的精神，落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》關(guān)于辦好職業(yè)技能競(jìng)賽的要求，由教育部聯(lián)合天津市人民政府及國(guó)務(wù)院相關(guān)部門(mén)和行業(yè)組織共同舉辦的、面向職業(yè)院校在校學(xué)生的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)全國(guó)大賽）自2008年至今在天津市已成功舉辦6屆。
一、全國(guó)護(hù)理技能大賽基本情況
2012年，護(hù)理專(zhuān)業(yè)（高職組）首次成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目之一。大賽由天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校承辦。護(hù)理大賽以展示高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果為基本目標(biāo)，通過(guò)全國(guó)大賽，調(diào)動(dòng)衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究高職護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，從實(shí)踐層面進(jìn)一步推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)；探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化和辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量；提高全社會(huì)對(duì)護(hù)理高職教育的關(guān)注度和支持度；促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
（一）護(hù)理技能大賽命題思路
大賽以護(hù)理工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作的要求，對(duì)病人實(shí)施整體、連續(xù)、科學(xué)的護(hù)理。大賽分別設(shè)置健康評(píng)估室、重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）兩個(gè)比賽場(chǎng)所。在健康評(píng)估室，選手根據(jù)給出的案例對(duì)病人現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，列出主要護(hù)理問(wèn)題和護(hù)理措施；選手在重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）連續(xù)實(shí)施完成3項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。主要考核選手護(hù)理思維判斷、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，檢測(cè)選手急救護(hù)理技術(shù)操作水平及人文職業(yè)素養(yǎng)[1]。
（二）護(hù)理技能大賽競(jìng)賽路徑
以臨床案例為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作要求，將競(jìng)賽分為兩個(gè)階段。
第一階段為病例分析階段：每位參賽選手隨機(jī)抽取1份臨床案例，經(jīng)分析后書(shū)寫(xiě)出主要護(hù)理問(wèn)題，并列出主要的護(hù)理措施。競(jìng)賽第二階段為綜合技能競(jìng)賽階段：每位選手到考場(chǎng)完成3項(xiàng)護(hù)理操作。競(jìng)賽重點(diǎn)考查和展示學(xué)生的基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、分析與解決問(wèn)題的能力、評(píng)判性思維能力等綜合素質(zhì)。
第二階段的技能考核項(xiàng)目為單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）、心電監(jiān)測(cè)技術(shù)、密閉式靜脈輸液技術(shù)（含輸液泵的使用技術(shù)）。心電監(jiān)測(cè)技術(shù)在志愿者身上操作，其他兩項(xiàng)操作均在“模型人”上進(jìn)行。
（三）新形勢(shì)下全國(guó)護(hù)理技能大賽的特點(diǎn)
大賽呈現(xiàn)出理論性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，注重考查參賽選手的綜合素質(zhì)。不僅要求參賽選手具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有嫻熟的動(dòng)手能力。同時(shí)還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這就需要選手在學(xué)習(xí)期間注重自己綜合能力的培養(yǎng)。
1.突出對(duì)接護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)士職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理職業(yè)崗位原則
比賽項(xiàng)目按照臨床護(hù)理崗位實(shí)際工作需求，同時(shí)結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考核大綱要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保障與臨床護(hù)理崗位“零對(duì)接”。
競(jìng)賽項(xiàng)目之一的單人徒手心肺復(fù)蘇（CPR）術(shù)，采用國(guó)際最新標(biāo)準(zhǔn)——《2010年美國(guó)心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇及心血管急救指南》；護(hù)理操作流程中“腕帶”識(shí)別標(biāo)識(shí)環(huán)節(jié)是以2010年患者安全目標(biāo)中的第一目標(biāo)即嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度為依據(jù)。這些標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用體現(xiàn)了大賽和臨床護(hù)理崗位的“零對(duì)接”。
全國(guó)技能大賽評(píng)委全部來(lái)自各省市知名三級(jí)甲等醫(yī)院的護(hù)理專(zhuān)家，評(píng)委結(jié)合臨床護(hù)士技能要求對(duì)參賽選手進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
2.突出護(hù)理工作的整體性和系統(tǒng)性
要求選手按照臨床護(hù)理工作過(guò)程完成評(píng)估、診斷到計(jì)劃、實(shí)施的全部護(hù)理內(nèi)容，體現(xiàn)了臨床護(hù)理工作實(shí)施的完整過(guò)程。
3.突出護(hù)理人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)
大賽通過(guò)考查選手與患者（由承辦學(xué)校提供男性青年志愿者作為模擬病人）的有效溝通、心理護(hù)理和健康教育等考核點(diǎn)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)選手人文素養(yǎng)的考查，形成強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)的護(hù)理職業(yè)教育導(dǎo)向。競(jìng)賽項(xiàng)目通過(guò)模擬不同病人、不同病情、不同文化修養(yǎng)，年齡懸殊、性別差異，為各種護(hù)理工作設(shè)下不同障礙，參賽選手對(duì)此處理得好與壞既是方法技巧問(wèn)題，也是護(hù)理理論、護(hù)理技能的真實(shí)體現(xiàn)。
4.突出綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)
要求選手針對(duì)個(gè)案進(jìn)行全面評(píng)估，提出護(hù)理診斷，并提供有針對(duì)性的護(hù)理措施。選手綜合能力評(píng)價(jià)包括護(hù)理技能操作能力、觀察力、批判性思維、獨(dú)立思考能力、分析與解決問(wèn)題能力等。
5.體現(xiàn)護(hù)理崗位現(xiàn)代化技術(shù)水平
現(xiàn)代化護(hù)理工作中臨床護(hù)士需使用大量的儀器和設(shè)備。競(jìng)賽項(xiàng)目遴選了心電監(jiān)護(hù)技術(shù)和輸液泵的使用技術(shù)，以體現(xiàn)護(hù)理崗位的高技術(shù)含量。
二、以大賽為契機(jī)，推進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合度也高，體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求[2]。以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽審視高職高專(zhuān)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)，其人才培養(yǎng)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是實(shí)訓(xùn)條件方面，都需要進(jìn)一步改革和完善。
（一）引導(dǎo)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程改革向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”方向發(fā)展
護(hù)理技能大賽反映出用人單位的實(shí)際需求和新技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系改革起著導(dǎo)向的作用。
一是開(kāi)發(fā)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。臨床護(hù)理工作過(guò)程是個(gè)連續(xù)體，而現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的缺失造成護(hù)理教學(xué)與實(shí)際工作情景的巨大差距。要開(kāi)發(fā)護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如單獨(dú)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，即“以病人為中心”將護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，按照基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類(lèi)，以訓(xùn)練單元作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位完成護(hù)理職業(yè)中典型的工作任務(wù)并進(jìn)行成果展示。
二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能。如實(shí)施靜脈輸液技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、心電監(jiān)測(cè)技術(shù)等，不僅要掌握基本技能，而且要求速度快、準(zhǔn)確率高。
三是加強(qiáng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。包括：有效思考的能力；清晰溝通思想的能力；能作適當(dāng)明確判斷的能力；能辨識(shí)普遍性價(jià)值的認(rèn)知能力[3]。現(xiàn)代護(hù)理高技能應(yīng)用型人才不能僅僅滿足于重復(fù)性工作要求，還要有在復(fù)雜工作情境中的判斷、分析和行動(dòng)能力，以及對(duì)所用知識(shí)和技能的創(chuàng)新能力，對(duì)新技術(shù)的吸收和消化能力等。
（二）改革技能考核形式
改革傳統(tǒng)的單項(xiàng)護(hù)理操作考核形式，采取以“臨床病案”為背景的護(hù)理操作技能項(xiàng)目考核方式。在考核中，加入模擬病例，即在確定考核項(xiàng)目后，由學(xué)生抽病例簽，確定為某一個(gè)具體病人進(jìn)行輸液、注射、導(dǎo)尿等操作。針對(duì)不同“病人”，稱(chēng)呼、解釋、囑咐甚至操作手法都不盡相同，由于每個(gè)學(xué)生遇到的“病人”附帶條件不同，促使護(hù)生在面對(duì)具體病人時(shí)要進(jìn)行思考，即如何為病人提供最佳的護(hù)理服務(wù)，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）強(qiáng)化基本技能和職業(yè)能力訓(xùn)練
護(hù)理技能操作實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、設(shè)備對(duì)技能操作訓(xùn)練質(zhì)量有著重要影響，是培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要保障。天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校在國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)期間，對(duì)高度仿真護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行功能提升建設(shè)，設(shè)有基礎(chǔ)護(hù)理、成人護(hù)理、母嬰護(hù)理、急救護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）、手術(shù)室等仿真實(shí)訓(xùn)室20余間，配備了高級(jí)模擬訓(xùn)練監(jiān)控系統(tǒng)、AED基礎(chǔ)生命支持訓(xùn)練系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬急救訓(xùn)練系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境高度統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽組委會(huì).高職組護(hù)理技能賽項(xiàng)指南[Z].2012：1-20.
[2]繆金萍.護(hù)理技能大賽對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2011（6）：27-29.
[3]鄭東.職業(yè)技術(shù)教育的人學(xué)向度[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（13）：10-12.
Analysison Teaching Reform of Nursing Specialty under the Guidance of National Nursing Skills Contest in Vocational Schools
SHA Ri-na， WANG Qing， XUE Mei， LIU Bin
（Tianjin Medical Technical College， Tianjin 300222， China）
職業(yè)技能大全范文4
這次職成教年度會(huì)議和技能大賽表彰會(huì)議在安康召開(kāi)，昨天上午我們各位代表參觀考察了旬陽(yáng)、石泉兩個(gè)縣級(jí)職教中心，下午又到了安康市，交流發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和作法。我和與會(huì)代表都有一個(gè)切身感受：一是感受到了近年來(lái)安康城鄉(xiāng)發(fā)展的新變化；二是感受到了近年來(lái)安康教育事業(yè)的新發(fā)展，特別是安康教育事業(yè)對(duì)安康經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的新貢獻(xiàn)；三是感受到了安康市委、市政府對(duì)教育工作的高度重視，特別是形成了市長(zhǎng)、縣（區(qū)）長(zhǎng)分管教育，分管的市長(zhǎng)、縣（區(qū)）長(zhǎng)主抓教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，這是我們?nèi)∥ㄒ坏模阋泽w現(xiàn)安康市委、市政府對(duì)教育的高度重視。
在會(huì)議舉辦過(guò)程中，安康市委、市政府給以高度重視，市教育局以及縣（區(qū)）的同志們?yōu)槲覀冞@次會(huì)議順利、圓滿舉行付出了辛勤的努力，我代表省教育廳和所有與會(huì)同志對(duì)安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志們表示衷心的感謝！
這次會(huì)議是在全省職教戰(zhàn)線深入貫徹教育規(guī)劃綱要實(shí)施意見(jiàn)精神，全力推進(jìn)職成教改革創(chuàng)新的背景下召開(kāi)的。會(huì)議的主要任務(wù)是：傳達(dá)教育部職成教年度工作視頻會(huì)議精神，回顧2011年工作，分析職業(yè)教育面臨的形勢(shì)，部署2012年全省職成教重點(diǎn)工作任務(wù)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。省教育廳將今年確定為職業(yè)教育改革發(fā)展年，足見(jiàn)省教育廳對(duì)職業(yè)教育的高度重視。今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，改革發(fā)展是職業(yè)教育重要主題，下面，圍繞職業(yè)教育的改革發(fā)展，我講四點(diǎn)意見(jiàn)。
一、認(rèn)真回顧總結(jié)2011年的工作，不斷增強(qiáng)推動(dòng)我省職業(yè)教育改革發(fā)展的信心
2011年是“十二五”開(kāi)局之年，我省職成教育在省委、省政府及委廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，經(jīng)過(guò)職成教戰(zhàn)線同志們的共同努力，取得了顯著成績(jī)，為我省教育事業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造了新亮點(diǎn)，積累了新經(jīng)驗(yàn)，作出了新貢獻(xiàn)。
（一）改革招生制度，確保全省中等職業(yè)學(xué)校穩(wěn)定招生規(guī)模。一是充分發(fā)揮骨干性中、高職示范校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索實(shí)施中高職 “五年制連讀”試點(diǎn)工作，省屬11所示范性中等職業(yè)學(xué)校與7所高職院校聯(lián)合舉辦五年制高職。二是創(chuàng)新招生形式和方法，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)合作辦學(xué)和東西部中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生，既滿足了優(yōu)質(zhì)職教資源擴(kuò)招需要，又解決了農(nóng)村薄弱學(xué)校培養(yǎng)能力不足的問(wèn)題。三是積極探索中職技能大賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手免試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)工作。這些創(chuàng)新舉措，有效促進(jìn)了全省中等職業(yè)學(xué)校招生工作，全年完成招生31.45萬(wàn)人，超額完成了教育部和省政府下達(dá)的年度招生任務(wù)，保持連續(xù)5年招生規(guī)模穩(wěn)定在30萬(wàn)人以上，為實(shí)現(xiàn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快普及高中階段教育做出了積極貢獻(xiàn)。
（二）積極實(shí)施基礎(chǔ)能力提升工程，我省職業(yè)教育的骨干體系初步形成。啟動(dòng)實(shí)施“職業(yè)教育基礎(chǔ)能力提升工程”，落實(shí)省財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金2.25億元，積極爭(zhēng)取中央財(cái)政支持1.6億元，有效地推動(dòng)了我省中等職業(yè)教育骨干體系建設(shè)。一是加強(qiáng)骨干學(xué)校建設(shè)。落實(shí)9所首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)資金1.22億元，通過(guò)13所第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，建設(shè)省級(jí)示范中職學(xué)校10個(gè)。全省各類(lèi)省級(jí)以上重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校85所（其中，國(guó)家級(jí)示范15所、省級(jí)示范校33所、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校49所），占到全省中職學(xué)校的24％。二是以中職學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收為抓手，推進(jìn)職業(yè)教育資源整合。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展了全省中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，通過(guò)“合并、共建、劃轉(zhuǎn)”等方式整合職教資源，與2010年相比，全省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量減少48所。安康、咸陽(yáng)、寶雞等市在加強(qiáng)市級(jí)職業(yè)教育資源統(tǒng)籌的同時(shí)，大力實(shí)施縣級(jí)職教中心建設(shè)工程，建成了彬縣、旬陽(yáng)、陳倉(cāng)、府谷等一批骨干縣級(jí)職教中心。三是優(yōu)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。在學(xué)校布點(diǎn)調(diào)整的基礎(chǔ)上，要求各地以設(shè)區(qū)市為單位，積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免專(zhuān)業(yè)重復(fù)建設(shè)，提高資源配置效率。漢中市實(shí)施“一縣一品”專(zhuān)業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，形成了南鄭縣汽車(chē)專(zhuān)業(yè)、寧強(qiáng)縣電子專(zhuān)業(yè)、西鄉(xiāng)縣茶藝專(zhuān)業(yè)等特色品牌。
職業(yè)技能大全范文5
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)技能大賽 中職學(xué)生 英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力 實(shí)踐探索
一、“以賽促學(xué)，以賽促教”，引領(lǐng)中職英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)改革
全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)技能大賽采用在線測(cè)試、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四種形式，考查了中職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力（也稱(chēng)為關(guān)鍵能力）。其中，英語(yǔ)應(yīng)用能力考查學(xué)生咨詢信息、表達(dá)信息、情感交流、解決問(wèn)題、完成任務(wù)等能力。綜合職業(yè)能力則考查學(xué)生今后從事某一職業(yè)的能力，因?qū)I(yè)不同要求不同。如服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)偏重考查學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、禮貌禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)急處理能力;工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)考查學(xué)生合理完成操作指令、運(yùn)用新技術(shù)、正確使用工具、解決問(wèn)題的能力，以及是否具備安全、質(zhì)量、環(huán)保等意識(shí)。
技能大賽既全面、科學(xué)地考查了中職學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，又貼近學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)，具有鮮明的職業(yè)性，是中職英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)改革方向的指向標(biāo)。但是，我們要清晰地看到，參加全國(guó)大賽的畢竟是極少數(shù)中職學(xué)生和教師，影響力有限。只有在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真研究技能大賽的理念，將其相關(guān)資源、成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)、能力訓(xùn)練、能力測(cè)試，讓全體學(xué)生受益，才能真正促進(jìn)中職英語(yǔ)教育教學(xué)改革。
二、借用大賽的真實(shí)性評(píng)價(jià)，開(kāi)展構(gòu)建“中等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)”探索
中職英語(yǔ)教學(xué)工作最大的困惑是缺乏一個(gè)客觀的考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而技能大賽基于“三真”的真實(shí)性評(píng)價(jià)理念（真實(shí)文本、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)情景）給我們的研究工作帶來(lái)了很好的啟示。以探索構(gòu)建“成都市中等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)”為目的，以真實(shí)性評(píng)價(jià)理念為引領(lǐng)，以話題為主線，以目標(biāo)為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，我們開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)課題研究。
第一，該研究的能力標(biāo)準(zhǔn)是指中職學(xué)生在日常生活和一般職業(yè)場(chǎng)景中具體使用英語(yǔ)的能力。這是對(duì)新大綱進(jìn)行細(xì)化的“能力型”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生在完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)中的行為表現(xiàn)來(lái)描述學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。
第二，該研究以能力領(lǐng)域?yàn)橹骶€，以行為描述為方式，以任務(wù)活動(dòng)為載體，對(duì)“成都市中等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行假設(shè)，并選取有代表性的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，使用能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)。
第三，通過(guò)編制基于能力標(biāo)準(zhǔn)的具有診斷功能的高、中、低三級(jí)測(cè)試試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用能力標(biāo)準(zhǔn)前后的測(cè)試和對(duì)比研究，不斷調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。
第四，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，最終構(gòu)建了“成都市中等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)”。其核心是確定了中職學(xué)生在個(gè)人與家庭、日常生活、休閑娛樂(lè)、健康、居住環(huán)境、出行、科學(xué)技術(shù)、工作、節(jié)日與習(xí)俗十大話題下所涉及的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
三、借用大賽“情景性”、“任務(wù)性”理念，開(kāi)展系列實(shí)踐探索
（一）開(kāi)展“調(diào)研考試”
課題組借用大賽的理念和思路，在“成都市中等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出具有診斷功能的高、中、低三級(jí)測(cè)試試題，在成都市開(kāi)展調(diào)研考試，測(cè)試中職學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活和職業(yè)場(chǎng)景等內(nèi)容，將服務(wù)意識(shí)、安全與質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與禮貌禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)急處理能力融合，進(jìn)而使運(yùn)用新技術(shù)、使用工具、解決問(wèn)題等能力從故事中、職場(chǎng)任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生首先從故事中得到感悟，然后做到用英語(yǔ)語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。
試題1：“商場(chǎng)遺漏貴重物品”、“飯店走失兒童”、“公交車(chē)讓座”、“救護(hù)車(chē)救人”等小故事，訓(xùn)練學(xué)生能用這類(lèi)表達(dá)方式：“Helping others is a good quality for us. We should keep doing it and the world will be full of love.”
試題2：學(xué)生和同伴合作，共同完成一系列職場(chǎng)任務(wù)。如：訂購(gòu)機(jī)票、飯店訂餐、賓館訂房、應(yīng)急情況處理，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：“We are highly efficient， helpful and patient. We have teamwork spirit. We have good communication skills and public speaking skills. We trust each other.”
題3：讓學(xué)生描述秘書(shū)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：“Work as a secretary the daily work can be so complicated and busy. My best friend Grace is a secretary， she works at least 10 hours a day and she needs to deal with so many things in her company to help her boss. First ... So you can see how busy a secretary is！ But I don’t think Grace dislikes it， she really enjoys this kind of work， it’s complicated and challenging！”
這種以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的測(cè)評(píng)考試內(nèi)容重視實(shí)際應(yīng)用與能力，形式新穎、活潑，扎實(shí)地推動(dòng)了成都市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)改革，提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）開(kāi)發(fā)課程資源
全國(guó)大賽以“情境性”、“任務(wù)性”為理念，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料放于真實(shí)的、貼近學(xué)生生活和未來(lái)職場(chǎng)的情景中與任務(wù)中。以此為指導(dǎo)思想，結(jié)合成都市國(guó)際化要求，以能力標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，課題組開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)學(xué)科課程資源――《職業(yè)教育國(guó)際交流讀本――實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話Say Me Say You》。全書(shū)以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去;Say Me， Say You”為線索，以情景貫穿整個(gè)讀本，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野意識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。全書(shū)創(chuàng)設(shè)了外籍專(zhuān)家、學(xué)生來(lái)訪、學(xué)生海外留學(xué)、參觀、旅游等一系列真實(shí)而有趣的場(chǎng)景，旨在解決學(xué)生在職業(yè)教育國(guó)際交流和合作活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。該課程資源彌補(bǔ)了中職學(xué)校公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教材的空白。
同時(shí)，課題組結(jié)合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模塊，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以情景設(shè)置為主導(dǎo)，編寫(xiě)了《酒店英語(yǔ)》，涉及餐飲、客房、前廳、茶藝、調(diào)酒、咖啡和會(huì)議服務(wù)。課程內(nèi)容以行業(yè)要求為綱目，注重培養(yǎng)學(xué)生崗位英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交流能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
（三）改革課堂教學(xué)
針對(duì)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍，運(yùn)用大賽的題型，形成一種特殊的英語(yǔ)技能訓(xùn)練方法。針對(duì)全體學(xué)生，對(duì)大賽的一些題型任務(wù)進(jìn)行分解，加上課堂教學(xué)的技巧，運(yùn)用大賽項(xiàng)目三“信息溝”的形式，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建小梯子，讓學(xué)生在互相溝通信息中提高自己的溝通能力。
在成都市開(kāi)展的中等職業(yè)學(xué)校師生大比武活動(dòng)中，引導(dǎo)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)重視學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)思想，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上更加具體化。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，老師們創(chuàng)造出更多“to do”和“can do”的任務(wù)型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這不僅要求教師更注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，而且意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如語(yǔ)法講授法、翻譯法）已不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。在新的形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)，接收新的教學(xué)方法，探索在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活、場(chǎng)任務(wù)情境，注重語(yǔ)義解釋、情景運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)的融合，綜合職業(yè)能力中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的融合，處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與語(yǔ)言能力提升的融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐強(qiáng).關(guān)于上海市高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（1）.
職業(yè)技能大全范文6
一、經(jīng)濟(jì)“新”動(dòng)態(tài)：培訓(xùn)需求空前
面對(duì)經(jīng)濟(jì)大背景下的人才緊缺局面，迫切謀求高速發(fā)展的企業(yè)焦急又無(wú)奈，而企業(yè)唯一自救的方法就是，加大對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的力度與深度。一方面，作為制造業(yè)大國(guó)，中國(guó)企業(yè)卻遭遇“求職難”和“用工荒”的窘境。面對(duì)高學(xué)歷、低技能的人才結(jié)構(gòu)，企業(yè)急需通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，提升員工的各項(xiàng)技能。另一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然復(fù)雜多變，拉動(dòng)內(nèi)需成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)自救稻草。中國(guó)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與消費(fèi)、利潤(rùn)的高速增長(zhǎng)，成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的重要因素，因此，企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求就更為迫切。而這就為出版行業(yè)提供了新的出版空間與運(yùn)作機(jī)遇。
二、選題“新”亮點(diǎn)：需求二次細(xì)分
當(dāng)前，各類(lèi)企業(yè)對(duì)行業(yè)人才需求的細(xì)化，使培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出細(xì)分態(tài)勢(shì)，這同時(shí)對(duì)培訓(xùn)師也提出了新的要求。崗位的細(xì)分、技能的細(xì)化、企業(yè)的轉(zhuǎn)型等，都對(duì)培訓(xùn)選題提出了細(xì)分的要求。例如，大營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域內(nèi)的銷(xiāo)售培訓(xùn)教材，已由泛泛的“大全式”選題，逐漸分割為銷(xiāo)售當(dāng)中的環(huán)節(jié)研發(fā)。另外，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)，企業(yè)對(duì)人文素養(yǎng)的需求增加，培訓(xùn)教材的選題已不局限于企業(yè)管理、技能培訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)等，而向國(guó)學(xué)、社科等類(lèi)別延伸，注重將不同題材相融合。
三、出版“新”捷徑：定制化研發(fā)
相對(duì)傳統(tǒng)的教材出版（配合實(shí)體課程應(yīng)試教學(xué)），新思路下的培訓(xùn)教材，其最大的特色是將策劃深入到行業(yè)中，推出“定制化”教材研發(fā)模式，使圖書(shū)作為一項(xiàng)重要培訓(xùn)工具，直接作用于企業(yè)的人力素質(zhì)提升中。
定制化研發(fā)，是指針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，在內(nèi)容與形式上為其量身定做，供企業(yè)員工、經(jīng)銷(xiāo)商、消費(fèi)者閱讀和學(xué)習(xí)的教材。此類(lèi)選題作為“企業(yè)內(nèi)訓(xùn)”特色的培訓(xùn)工具，既滿足了企業(yè)傳播企業(yè)文化、整合企業(yè)無(wú)形價(jià)值、加強(qiáng)員工教育的需求，又為出版社提供了利潤(rùn)保障。
四、整合“新”趨勢(shì)：產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)略
出版作為全媒體時(shí)代的發(fā)動(dòng)機(jī)，其自身的傳播屬性，在培訓(xùn)教材中凸顯重要作用。培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)依托企業(yè)對(duì)管理、人才、業(yè)務(wù)的需求，以及培訓(xùn)師隊(duì)伍的成熟與完善，而圖書(shū)出版作為培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中的重要鏈條，不僅連接了上游企業(yè)與前端培訓(xùn)，還整合了行業(yè)需求與人力資源。
目前，以較早介入培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的時(shí)代光華、中智信達(dá)、世紀(jì)慧泉等公司為例，其已形成相對(duì)完備的產(chǎn)業(yè)鏈體系，如提供公開(kāi)課服務(wù)、講師資源服務(wù)、管理咨詢服務(wù)、錄制視頻教程、提供圖書(shū)出版、機(jī)場(chǎng)渠道合作等。在不斷重組與深入產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，通過(guò)出版與服務(wù)，出版主體塑造了曾仕強(qiáng)、余世維、李踐等大師品牌、學(xué)術(shù)品牌。由此可見(jiàn)，教材出版與培訓(xùn)行業(yè)已密不可分，也只有作用于產(chǎn)業(yè)鏈，將研發(fā)與服務(wù)深入骨髓，出版才能真正成為產(chǎn)業(yè)主體。
五、品牌“新”出路：名師陣 + 產(chǎn)品線
當(dāng)下，培訓(xùn)教材市場(chǎng)雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展成熟，但瞄準(zhǔn)蛋糕的出版主體，都在暗中較勁，企圖稱(chēng)霸進(jìn)而制定游戲規(guī)則。其中，迅速培育并塑造名師矩陣，成為各出版主體的核心競(jìng)爭(zhēng)利器。
在打造名師矩陣的同時(shí)，要注意以下出版節(jié)點(diǎn)。首先，推出名師的速度要快，在爭(zhēng)奪培訓(xùn)師資源的同時(shí)，將培訓(xùn)師快速而有效地推向企業(yè)，比對(duì)圖書(shū)本身的營(yíng)銷(xiāo)更有效果；其次，名師所研發(fā)的理論要有創(chuàng)新之處，有獲得企業(yè)認(rèn)可的拳頭產(chǎn)品，其相關(guān)子產(chǎn)品也要內(nèi)容豐富、層次全面；最后，產(chǎn)品線要成熟，圖書(shū)要通俗易懂，圖文并茂，光盤(pán)要及時(shí)推出，搶先占領(lǐng)渠道。
在培訓(xùn)教材出版市場(chǎng)中，縱觀激烈競(jìng)爭(zhēng)的紅海，更有許多機(jī)遇在暗涌。尚未飽和的藍(lán)海，就是貫穿于整個(gè)出版活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將某個(gè)環(huán)節(jié)做透、做細(xì)，就足以帶動(dòng)新一輪的出版機(jī)遇。
