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大學生科研的重要性范文1

關鍵詞：科研素質 大學 創新引導 現狀 對策

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0169-01

一、總論

培養大學生科研素質是當今高等教育的重要任務，做大學生科研素質培養方面的認知及影響因素的調研具有十分重要的現實意義。

我們本著樣本選擇兼顧到各個年級和專業的原則，通過對話、訪談、問卷等調研形式展開工作。其中問卷調研，共向山東大學、山東師范大學、山東中醫藥大學、齊魯工業大學大一至大四學生發放問卷2000份，實際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。

通過調研得知，同學們對于參與科研素質活動主要目的是提高自身綜合能力、促進職業發展、展示自我、結識志同道合朋友、提高求學及就業競爭力、提升學術修養等，并未把物質或榮譽獎勵排在首位，這從根本上切合大學生創新能力培養方面的的目的。在調查中我們得出：一方面同學們對于科研素質的提升非常迫切，與此同時，也折射出一些制約學生科研素質提升的因素。

下文將對大學生科研素質的認知現狀和特點以及制約因素進行詳細的論述，并對如何培養科研素質從而提升大學生科研素質提出建議。

二、大學生科研素質的認知現狀和特點

通過調研得知，在 “你覺得科研活動和當代大學生息息相關嗎？”這項課題中，有5.25%的被調查者認為不相關，作為學生應該以學習為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認為不相關，“科研活動的主要參與者是老師，學生是次要的”，但同時有88.9%的被調查者認為與大學生息息相關，可以提高自身的科研素質，提高動手實踐能力，68%的被調查者認為與大學生息息相關，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調查中發現學生主動參與科研課題的人數僅占總人數45%，其主動性還不足一半，而其中絕大多數的比例對于此科研活動的作用僅僅局限于學校評比性活動的加分之類?？蒲兴刭|的提升需要通過參加一系列科研活動，在對大學生科研活動的認知上，不同人群對此持有不同的意見，仍有一部分同學未能充分認識到具備一定科研素質的重要性，由此可以看出合理引導大學生樹立正確的科研觀念是至關重要的。而大學生的科研觀念多局限于對綜測加分以及科研素質對于自身事業的發展有影響的層面，眼界較為狹窄，應當對此方面進行合理疏導。

三、制約學生參與科研活動的因素

通過調查顯示，同學們對于學校的硬件設施方面的意見主要體現在實驗室的擴建以及實驗器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰杯、自主創業類以及與之類似的研究活動的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調查中，23%的參與者認為從導師那里所獲得的指導作用有限，32.9%的參與者認為經費支持有限，68%的參與者認為各項進程手續復雜緩慢，45%的參與者認為自身的專業知識有限 ，43%的參與者認為團隊合作能力不強。在“你要參加科研項目，最希望學?；驅W院提供怎樣的幫助？”這個題目中參與者對優秀指導導師、咨詢平臺資金等期望值較高。在團隊配合方面，參與者對團隊配合的作用給予了相當大的肯定，但僅有56%的參與者認為能夠有明確的目標，配合默契，能熟練操作。其他參與者認為能機械式的完成配合或者不能獨立完成。

通過對制約因素的調查可以看出，諸多因素成為大學生邁進科研大門，提高科研素質的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關部門、高校以及學生本身亟待解決的問題。

四、改進及建議

1.加大宣傳力度，激發科研積極性

針對學生對于科研意義的認識過于局限以及學生的科研主動性不高的現狀，在學校層面上，應通過在宣傳欄張貼宣傳海報，舉辦講座，輔導員動員等各種形式，讓大家初步了解科研素質的重要性，大力宣傳進行科研活動對于提升學生自身科研素質以及對于國家和社會以及自身事業的發展所起的作用，傳播科研素質的提升對于以后提高就業競爭力以及繼續求學深造所具有的影響力，極大地激發學生積極主動性。

2.加大扶持力度，完善配套設施

在調查中有相當一部分學生反映目前學校硬件設施以及資金扶持對科研活動的開展起制約作用，國家和政府以及學校的有關部門應高度重視大學生的科研素質培養，加大財力、物力的投放，下發經費以扶持學生的科研活動順利開展。學校應配備專門的導師對于學生的科研活動進行指導，對于實驗室儀器設備及時更新換代，完善硬件配套設施，保證實驗順利進行，從而提高大學生科研素質。

3.優化審批進程，提高工作效率

在調查中發現很大一部分參與者認為在科研活動中各項審批手續復雜緩慢是其進行科研活動所面臨的最大困難，對此，高校有關部門應充分意識到在目前科研活動的審批過程中存在的問題對學生科研活動的順利進行造成的不便，針對目前科研活動審批冗長復雜，耗時長，步驟繁瑣的現狀，應盡力去協調各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續和步驟，從而使大學生的科研活動盡快有序的開展和進行。

4.提高動手能力，增強團隊合作

通過調查數據顯示學生的動手操作能力以及團隊協作精神有待提高。科研素質的提升需要通過進行科研活動來實現，科研活動的完成不僅需要個人去親身動手實踐，也離不開團隊合作。所以在活動進行中學生應積極主動地去動手操作，培養認真嚴謹的科學態度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應培養團隊合作能力，通過分工合作，小組成員協調配合去圓滿完成一項科研活動，使學生充分認識到合作精神在科研事業的重要性，從而具備基本的合作能力，使學生提高科研素質。

大學生科研的重要性范文2

關鍵詞：高校學報；大學生；科研能力

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養質量”這一高等教育重要發展任務的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養大學生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W的思維和方法探索未知領域的能力，反映了發現問題、認識問題和解決問題的能力。

一、培養大學生科研能力的重要性

大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰杯”、“軟件設計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養質量。培養大學生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創造、重應試輕應用、重傳承而輕革新的傳統教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業理論知識。目前，科學知識飛速發展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發展動態展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業后將難以適應如今知識經濟信息化的社會。檢索本領域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環節。培養大學生的科研能力，就是培養其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發展前沿和最新科研動態，從而拓展專業知識的廣度和深度，加深對本學科專業知識的掌握和理解。

2.有助于大學生全面發展。高校通過培養大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業知識的同時得到全面的發展?？蒲信c教學相結合的培養模式，使大學生的創新和拓展能力有了施展的舞臺。科研能力是指在分析問題時，有所發明創造的能力[2]。高校培養大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發了大學生的創新意識和創造熱情，提高了他們的創新能力。培養大學生的科研能力，除了促進大學生創新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質。還能夠培養大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務實的科學態度、團隊協作精神和組織協調能力，以滿足社會經濟發展對大學生不斷增強的動手能力和科研創新能力的要求，為畢業后就業或繼續深造打下了堅實的基礎。

二、學報對培養大學生科研能力的作用

1.激發大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術期刊，為高等院校的教學和科研服務就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論期刊。”[3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應定位于為這兩部分人員服務。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。

2.學報對大學生科研的引導作用。大多數大學生是第一次參加科研活動，他們的學術研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現了多學科、多專業最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關的觀點和結論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。

3.學報對論文寫作的指導作用。大多數科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術論文。初次寫作者往往不熟悉學術論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規范，缺乏對論文寫作規范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內容都會得心應手。論文的規范深層次上是對研究態度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎。

三、學報提升大學生科研能力的措施

1.提高學報質量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術期刊出版工作的標準和規范的執行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規范等，給大學生提供了較好的學術藍本。高素質的編輯隊伍是期刊質量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質和水平，才能創辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續發展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養大學生的科研能力。

2.多渠道傳播學術論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導和啟發。學報編輯要強化服務意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發現、培養人才的學術平臺。在學報網站上刊登學術論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經常出現的問題，做出具體的解釋回答。在學報網站上設置留言板和郵箱，及時回復大學生作者的提問。

3.直接參與論文指導。隨著高校擴招和教育大眾化，專業教師對大學生論文的指導有些力不從心。畢業論文又是高?？蒲械挠残砸幎ǎ瑢W報編輯可以協助專業教師，參與大學生科研論文的指導。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術水平。

4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎。

5.刊登大學生優秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導下寫出學術質量上乘的論文，符合學報學術水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業論文，可以在學報中開辟專欄，刊發優秀的畢業論文。如若版面有限，可向學校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養大學生科研能力工作中的一環。

6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發計劃。為了更好地發揮學報培養大學生科研能力的作用，分發計劃在保證教師科研人員的前提下，應考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數量的增加，需要適當地增加學報的印刷數量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預算，可向學校提出相應的申請。

高校應重視學報編輯的人力資源開發利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學校科研與教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養，需要學校多方面的努力與協調。學報編輯要充分發揮自身在多學科領域專業知識和論文寫作方面的優勢，在培養大學生科研能力方面做出貢獻。

參考文獻：

[1]《教育規劃綱要》工作領導小組.教育規劃綱要輔導讀本[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]歐陽F，韓先滿.高職院校教師科研能力評價指標體系的構建[J].職業技術教育，2010，（32）：84-86.

大學生科研的重要性范文3

關鍵詞：科研立項；學科競賽；高校實踐教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0033-02

目前高等教育培養過程中普遍存在實踐教學環節薄弱、學生動手能力不強的問題。改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，是進一步推動高等教育教學與實踐改革，提高教學質量的重要舉措。五邑大學是廣東省一所立足于當地社會和經濟發展的地方院校，而應用物理與材料學院更是一個以培養面向光電子相關企業的應用型本科人才為主要目標的年輕院系。我院大部分同學的就業選擇為江門及其周邊城市的光電子相關企業。雖然目前企業對本專業的人才需求較大，但隨著經濟的發展與市場的擴大，企業對人才的專業知識和實踐經驗都有越來越高的要求。通過調查學生的就業及工作情況發現，高校人才培養與社會需求在對應性上存在能力與素質方面的差距，其主要原因在于面向實際的實踐能力素質訓練環節較薄弱，內容與實際聯系不緊密，學生知識向能力與素質的轉化實踐平臺構建缺乏寬泛性等。

基于我院在人才培養過程和實踐教學中存在的實際問題，我們提出本科生科研立項與學科競賽相結合的高校實踐教學改革模式，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科生為主體的創新性實驗教學改革，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗和實踐能力。

一、科研立項在高校實踐教學改革中的作用

1.本科生科研立項的重要性。我國《高等教育法》第十六條第二款規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力?！薄陡叩冉逃ā芬呀浢鞔_指出培養具有從事本專業研究工作的初步能力是高等教育的教學目標之一。隨著社會與經濟的飛速發展，具有創新能力應用型人才的培養不僅是社會的需要，也是高等教育發展的必然。提高學生科研能力應當放到高校實驗教學改革的首要位置。不管本科生畢業是升學深造還是就業，其科研能力的培養都是不可忽視的教學環節。教育部在2007年推出“國家大學生創新性實驗計劃”，廣東省教育廳在2009年也啟動“廣東省大學生創新實驗項目”，目的都是資助本科生從低年級開始參與一定的研究項目，深化人才培養模式改革，營造創新氛圍，提高教學和人才培養質量。這些舉措都表明政府對本科生科研能力培養的重視，可有效地激發學生對科學研究或發明創造的濃厚興趣，發揮學生主動學習的積極性。

2.本科生科研的多樣化參與形式。目前我院本科生參與科研活動主要有三種形式：參與廣東省大學生創新實驗項目、參與五邑大學課外科技活動小組、參與教師的省市級以上科研項目。三種形式并不是獨立的，學生可以以不同形式參與有聯系有梯度的科研課題。每個項目原則上都有一個或兩個指導教師，接受不同年級的本科生參與科研課題，成立科研團隊。

廣東省大學生創新實驗項目和五邑大學課外科技活動小組立項課題可由學生自主組建，通過前期調研自主定題。通過教師的協助指導，以學生為主體，讓學生熟悉科研工作的基本過程，包括了解科研工作基本思路和方法，基本掌握查閱中英文文獻、實驗操作和數據分析等科研工作的基本方法和技能，提高學生的科研能力與實踐能力。同時，提倡學生在組建科研團隊的時候，要形成團隊梯度，盡量在一個團隊中有不同年級的學生參與，這樣有利于課題的連續性和深入性。此外，也可以讓本科生參與到教師的省市級以上的課題研究中，通過協助教師開展科研實驗培養學生的科研素養和能力。在開展科研實驗的過程中，我們定期舉辦學術交流會，以科研小組為單位進行近期工作的匯報與討論，邀請有經驗的教師進行學術指導，這一舉措不僅鍛煉學生的總結與分析能力，同時也可在交流的過程中了解其他科研小組的工作，擴展學生的知識面。這些科研項目的實施都可幫助本科生得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱、動手能力不強的現狀，營造良好的創新教育氛圍；同時也可使教師的實驗教學方法得到改良，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，極大地調動學生的主動性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生的創新能力。

二、學科競賽在高校實踐教學改革中的作用

1.學科競賽的重要性。學科競賽是提高大學生綜合素質和培養創新精神的有效手段和重要載體，對于營造創新教育的良好氛圍，推進校風學風建設，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力，激發學生的興趣和潛能具有重要作用，對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。

2.學科競賽的多樣化形式。目前，我院本科生參與的學科競賽主要包括：全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生光電設計競賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、廣東省大學生物理實驗設計大賽、廣東大學生科技學術節技能競賽等系列競賽活動。我院在近幾年的多類學科競賽中均有取得名次。學科競賽有指定題目或指定范圍的，多數都是在理論知識的基礎上涉及的實際應用問題，可促進深入了解專業基礎知識和擴大知識面。我院積極宣傳各類競賽，鼓勵學生參加，并在學科競賽前成立教師指導小組，接受學生的參賽報名。學生在競賽活動中可以拓寬專業視野，體會到動手實踐能力的重要性，增強創新意識和團隊合作意識，轉變學習觀念。同時教師在指導學生參加競賽的過程中，也可加深對實驗實踐教學的理解，從而反饋指導自身的教學。大學生的專業競賽是不可多得的互動教學案例，在這一過程中學生和教師都可實現觀念和理念的更新，促進高校實踐教學改革。

三、科研立項和學科競賽相結合的模式在高校實踐改革中的效果是1+1>2

科研實驗和學科競賽這兩種活動并不是孤立的，而是互相促進的。將兩者有機的結合是我院在實施高校實驗教學改革的一大亮點，它所帶來的效果是1+1>2。在科研實驗的過程中，學生不僅可掌握科研活動的基本流程，提高文獻閱讀能力、數據分析能力和邏輯思維能力。在實驗中得到的創新性科研成果也可有機地應用于學科競賽的作品設計中，而成功的學科競賽作品也可有效地激發學生繼續開展科研實驗的熱情?？蒲辛㈨椇蛯W科競賽有機結合的模式為本科生的全面成長創造了一個鼓勵創新的文化環境，可有效地推進高校實驗教學改革的進程，提高創新教育水平。通過科研立項與學科競賽可使本科生快速進入新技術應用和科研開發的殿堂，有利于營造健康向上的校園文化環境，形成適合學生創新的校園學術氛圍。同時這種重視學生愛好和特長培養的實踐教學模式對學生的創新思想和行為給予充分的理解和支持，使學生的主體性得到最大限度的發揮，也可吸引越來越多的學生參與，引導學生認同學習的重要性，激發他們學習知識的興趣。

總之，科研立項和學科競賽相結合的實踐教學改革模式是五邑大學應用物理與材料學院的有益探索，可極大地提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，是培養創新性應用型才人的有效途徑。

參考文獻：

[1]姜長寶.本科生科研能力培養的途徑與方法探討[J].科技管理研究，2010，（8）：152-154.

[2]陳樹蓮，趙勤勇.關于提高高校學生學科競賽水平的探討[J]廣西大學學報（哲學社會科學版），2005，（27）：116-118.

[3]王茜，衡恩良.談科研工作對培養學生綜合素質的存進作用[J].基礎醫學教育，2001，（3）：243.

大學生科研的重要性范文4

[關鍵詞]大學生；科技創新能力；課外培養模式；運用

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）18-0259-01

作為一個發展中國家，有效的培養創新型人才對于我國未來的發展是極其重要的，同時也是十分迫切的。在我們國家教育體制的改革中，雖然對于應試教育有了一些改進，但是還是無法改變一些學生“讀死書”的狀態，并且在這種教育觀念的影響下，我國大學生的創性能力和創新思想收到了極大的束縛，以至于他們正在畢業之后的就業中遲遲無法適應，甚至于放棄自己的學科研究，從事其他毫不相干的工作，這在很大程度上呈現出的是一種大學生資源的浪費，因此，部分的教育學者們提出了課外培養模式的方法，去讓學生們去實踐，以便于更好的激發他們的科技創新能力。

一、大學生科技創新能力課外培養的重要性

傳統的教學模式注重對知識的講授，基本特征是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心。在一定程度上忽視了學生綜合素質的提高和能力的培養，特別是創新素質的培養，通常將教學過程看成是知識的靜態傳遞過程，容易將理論與實踐脫離，不利于學生探索、發現和創造知識的意識及能力的培養。因此，為實現創新人才的培養目標，就必須對大學生進行創新意識與創新能力的培養。加強創新意識與創新能力的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。課外科技活動是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，培養大學生理論聯系實際和獨立工作能力，提高自身的實踐和創新能力，通過實踐發現問題、解決問題、培養大學生的專業學習興趣、創新意識的活動。大學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是提高大學生實踐能力、培養

大學生創新意識和創新能力的重要環節，在提高大學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。課外科技創新活動已成為培養大學生科技創新能力的主要平臺，成為大學生科技創新教育的一個不可或缺的重要組成部分。

二、大學生科技創新能力課外培養途徑及應用

進行大學生的課外創新能力的培養就是為了更好的鼓勵和釋放在校大學生們的創新思維，給予他們更加廣泛的思維想象空間，并且結合實際一步一步的將這些構想以實物的形態呈現出來，這些結合了專業知識和個人興趣愛好的活動對于實際的科研活動和社會的生產生活都是具有加強的實際意義的。同時，在進行這些課外實踐活動中，應該本著自愿的原則去進行課外活動科目的選擇，更不能出現與課時學分掛鉤的現象，并且在這些活動中總結適合本校發展的課外能力培養模式的規律。

1.以學術活動營造科技創新氛圍。學術活動，是立足于學生專業基礎理論知識的學習，具有普及性和廣泛性特點的學術活動，主要是針對低年級學生，側重于培養學生對科技創新活動的興趣、基本技能方法的掌握。我院設有無線電愛好者協會，定期舉行協會內部專業交流講座，同時邀請專業老師傳授專業基礎知識。在學習理論知識的同時，協會還不定期地組織面向全院的各種豐富的社團科技活動。

2.以助研訓練指導科技創新實踐。專業指導教師在培養學生的科技創新活動中起著非常重要的作用，他們實踐經驗豐富、業務水平高、事業心強，是學生專業知識水平和科技創新能力能否得到快速提高的關鍵因素。教師隊伍建設是開展大學生科技創新活動的重要推動力，能形成教與學良好的指導和學習氛圍，有利于學生創造思維能力和創新意識的培養。

3.以科研立項培養科技創新能力?？蒲辛㈨椏梢砸龑W生自主提出設計題目及設計方案，培養學生的獨立設計、綜合設計、創新設計能力，鼓勵學生獨立提出有創意和研究價值的課題。建立“芯”苗人才計劃，學生自行組隊同時邀請專業教師作為指導老師。鼓勵申請院芯苗項目的學生，積極參加省新苗人才計劃，為學生搭建了一個層層遞進的階梯型科研立項平臺，強化了學生的科技創新能力。

4.以科技競賽推動教學體制改革。各類競賽在對學生科技創新能力培養中起到了重要的推動作用，在提高大學生的創新意識和就業競爭力的同時也推動了各高校的教學改革和學風建設。在相關的各項競賽中，許多學生科技作品新穎有創意，他們的科技創新能力得到了充分的發揮和肯定，同時競賽又推動了學生去進一步學習和思考，使學生處于一種積極思維的狀態。

5.以創業活動促進科技創新發展。培養大學生科技創新能力的目的是為了推動科技的進步和社會的發展。高校要強化與社會各業界的聯系與合作，拓寬大學生科技創新領域，加強大學生創新創業基地的建設，為大學生課外科技創新活動體系提供服務和保障。

三、科技創新能力課外培養體系的激勵和保障政策

1.積極營造良好的科技創新氛圍，加強社團以及興趣小組的文化建設，將科技創新培養納入管理活動中，使大學生在科技創新培養中處于核心地位。引導大學生在豐富的校園活動中找到學習的興趣點，根據自身情況參加各種層次的學術活動、科研訓練及各種科技競賽等。

2.為推進科技創新活動工作，制定關于大學生科技創新活動管理辦法和科技創新獎勵辦法等規章制度。將大學生科技創新活動學分納入大學生培養計劃中，完善相關制度，使大學生科技創新能力培養工作規范化、科學化，為大學生科技創新活動的開展和推廣提供良好的制度保障。

3.充分發揮教師在大學生科技創新活動中的引導作用，大學生科技創新能力的培養和各項科研活動的開展離不開教師的指導和幫助。具備創新意識和創新能力的教師，才能更好地指導學生創新能力的發揮，才能在指導學生科技活動中培育出創新人才。學校要制定相關激勵政策，鼓勵教師指導學生參與各種競賽和學生的科研立項。

4.增加科研活動經費的投入，為學生開展科技創新工作提供資金支持。對于獲得省市科研專項、科研成果的學生，學校要給予相應的物質和精神獎勵。不僅體現了學生科研活動的大力支持，而且保障了學生的科研經費，同時激發了學生科研立項的積極性。

小結；雖然目前在我國的高校教育中，大學生科技創新能力課外培養理念和模式還處在一個不成熟的階段，但是，這也表明了我們國家和高校在人才培養觀念上的一個重大的變革和創新。通過營造良好的學術、科研氛圍，成立各種學科興趣小組，鼓勵自主創業等措施，都可以很好的實現實現大學生在校期間的課外能力培養模式，同時加大對這些活動的經費支持，我們相信，這樣不僅可以全面的提升我們大學生的創新能力，同時也可以減少我國技術性人才的流失，實現大學生們的真正價值，讓他們更好的融入到社會和實踐中。

參考文獻

大學生科研的重要性范文5

【關鍵詞】第二課堂 科技創新活動

在國家提出素質教育要求和創建研究型大學的大背景下，高校應緊緊抓住素質教育的核心，著力培養學生的創新精神、創新思維和創新能力，為社會培育一大批拔尖創新人才，以滿足經濟社會的發展和民族進步的需要。創新教育是一項全方位的立體工程，涉及育人環節的方方面面，高校第二課堂活動以學生的個體興趣為起點，以學生自主選擇參與為形式，以內容豐富多彩貼近學生為特色，以學生在實踐中成才為目標，所具有的課堂教學無法替代的價值正日益突顯，它并非僅僅是課堂教學的補充，而應該是高校完成人才培養目標的重要教育環節。大學生科技創新活動作為第二課堂的重要組成部分，不僅可以激發大學生的創新熱情，開發大學生的創新潛能，提高大學生的創新能力，而且可以充分發揮其載體作用，進一步挖掘科技創新活動的育人功能，促進大學生全面發展。

一、目前高校第二課堂中大學生科技創新活動存在的不足

1、高水平專業教師指導大學生科技創新活動的積極性還沒有充分發揮，活動的整體層次尚待提升

當前各高校對大學生科技創新活動非常重視，但高水平教師隊伍在大學生科技創新活動中所占的比例有限，參與的積極性不高。如在大學生課余科研訓練活動中，一方面高水平教師自身的教學和科研任務繁重，指導的研究生較多，實驗室空間有限，時間和空間上的限制使很少愿意把大學生科技創新活動作為自己教學和科研的內容之一；另一方面有的教師認為低年級的大學生專業知識學得還不夠扎實，進實驗室開展工作還得從最基礎的做起，學校批準立項的科研項目要求時間緊，程序繁瑣，學生很難做出什么創新，還要花費大量的精力。此外還有一部分學生雖然得到了部分高水平老師的指導，但因種種原因最終沒有完成立項的科研項目，這種問題還比較普遍存在，也影響了教師以后參與指導大學生科技創新活動的積極性。顯而易見，沒有高水平教師的指導，科技創新活動難上層次。

2、學生個體參加大學生科技創新活動缺乏更有效的引導，對于活動的重要性認識不足

目前學校對于大學生參與科技創新活動雖有總體上要求和引導，但對大學生個體參與科技創新活動缺乏比較有效地引導，學生是否參與，如何參與，參與哪些活動，沒有專門的機構和老師針對每位學生的自身特點地進行“因材施材”式指導。如申報大學生科研課題，各級學院多是傳達學校文件，學生自己聯系老師，更多體現為學生和教師之間自發、自為的過程，學院在學生和教師之間組織協調作用發揮得還很不夠，導致學生參與科技創新活動僅憑一時興趣者居多，盲目參與型居多，對于活動的重要性認識不足，特別是一部分立項的科研項目不了了之，不僅直接影響了教師的積極性和精力的投入，而且影響了大學生課余科研活動的效果，對學生的創新精神、創新能力的培養作用不夠明顯。

3、學生參加科技創新活動時間和精力的限制性因素較多，科技創新活動在第二課堂中的主體地位還不夠凸現

第一課堂教學是學生獲得理論知識、掌握學習方法和學習手段的首要途徑。但是目前有的專業在人才培養中的課程設置還存在一些不科學、不合理的地方，教學改革過程中更多是重視了某一門課程的內容和學時的增減，比較容易忽視各課程之間內容的重復、脫節以及設置是否科學合理的問題（專業課中表現得尤為突出），有的學生還盲目參與雙學位，其他培訓考試的學習，導致部分專業學生課程負擔過大，沒有足夠精力參與科技創新活動。

第二課堂是課堂教學的延伸和發展，二者相互配合，能促進學生所掌握的理論知識向能力轉化，所掌握的理論知識能夠更好的指導實踐。目前第二課堂活動豐富多彩，創新不斷，但是真正能夠實際動手參與的學生比例不高，此外有些活動沒有從學生實際出發，缺乏品牌意識，沒有突出特色，重形式輕內容，重宣傳輕實效，與專業學習脫節，甚至干擾了學生的正常學習，影響了學生對第二課堂活動的總體認可度，沒有充分突出第二課堂活動要以學術性和創新性為主的要求。

二、完善和提升第二課堂中大學生科技創新活動的對策

1、充分利用各種條件和資源，在大學生中營造濃郁的科技創新氛圍

一個良好的創新環境，既可為具備創新能力的學生提供施展才華的平臺，又可以激發學生潛在創新能力的發揮。學校一方面要加大科技創新教育硬環境建設；另一方面要采取措施，營造良好的科技創新教育軟環境的建設。積極組織學生參加各類高水平的學術講座或報告、高質量的社會調查與實踐、高品味的文體活動，高效率的學生與知名專家面對面的溝通交流活動等，拓寬學生的視野和思維空間，加強學生人文素質和科學素質的養成，為學生開展科技創新活動奠定堅實的基礎。利用有效途徑加大對校園科技創新活動的宣傳力度，普及有關的創新知識，營造寬松環境，給學生更多的自由思考的時間和空間，增強學生創新思維意識。構建科學的學生綜合素質評價指標體系，促進學生知識、能力、素質的協調發展；建立有利于學生創新能力培養的激勵機制，突出學生個性化培養；充分挖掘現有的人員、設備、場地等教學資源，調動一切有形的和無形的教育力量，切實保證課外科技創新活動的開展。

2、科學的組織管理，讓大學生在科技創新活動中全程獲得有效調控與服務

學校應統籌團學部門和教務部門在大學生科技創新活動中職能，成立專門的實質性的的大學生科技創新活動指導機構，學院也要成立相應的指導小組，專門負責大學生科技創新活動的組織管理和服務，制定相應的管理規定，建立一整套科技創新活動項目管理、時間管理、成績管理的運行機制。認真謀劃科技創新活動，為大學生提供多種形式、數量充足的科技創新活動機會。隨時掌握在整個科技創新活動的進度，積極主動做好高水平專業教師和參與科技創新活動學生的組織協調工作，認真迅速解決師生之間存在的問題，使整個活動有序順利地完成。

3、打造高素質的專業教師隊伍，讓大學生在科技創新活動中得到悉心指導

教師自身的創新意識、創新思維以及創新能力直接決定學生創新意識、創新思維以及創新能力形成和發展。只有在高水專業教師的指導下，從事高起點科技創新課題研究，大學生才能夠真正培養自身各種創造性的非智力因素，所以如何吸引一批具有創新意識和創新能力，又樂于指導學生開展課外科技創新活動的教師，形成高素質的指導隊伍，是開展大學生科技創新活動成敗的關鍵。

一方面學校要從機制上、條件上激勵高水平專業教師主動參與學生科技創新教育實踐，另一方面善于找到與高水平專業教師切身利益的結合點，逐步充分調動高水平專業教師的積極性。如在研究生招生方面，高水平的教師都希望招收高水平的學生，而往往部分專業教師很難如愿，最大的問題在于缺乏與學生的足夠交流，很難對學生的綜合素質進行全面地了解，僅僅通過考試成績來衡量難免偏頗，所以通過積極鼓勵專業教師通過科研課題立項、科研訓練、指導畢業論文等多種形式開展大學生的科研實踐指導，經過一兩年的工作，學生既得到了科研能力的鍛煉，對教師的科研內容有了全面了解，同時專業教師對學生的實際科研能力和綜合素質有充分的了解，使得教師與學生獲得雙贏。此外針對有的專業教師課題多，實驗的工作量大的實際情況，積極協助專業教師開辦暑期科研訓練培訓班，不僅讓本科生獲得了進入實驗室接受實驗技術系統培訓的機會，而且協助教師完成課題研究。這些有益的嘗試在一定程度上能夠調動高水平專業教師的積極性。

4、推進第一和第二課堂的改革，促進大學生科技創新活動健康持續發展

一方面對傳統第一課堂的教學內容、教學方式方法應根據學生的實際情況進行改革和探索，不斷完善人才培養方案、優化教學方法和內容的、改革實驗教學通過建立大學生科技活動的長效機制，建設學術性團體，給予必要經費支持，校、院兩級加強科研立項及過程管理等措施，使大學生有更高興趣、更多精力、更厚基礎來參加科技創新活動。

另一方面加強第二課堂活動的設計與探索，遵循目標性、自主性、多維性、有序性和可行性原則，發揮學校、學院、專業優勢，統籌規劃，有所為有所不為，建立品牌活動，全面培養學生的綜合素質和能力，使他們及時實踐所學知識，通過不斷的鍛煉和積累，在適應性、創新性、團隊協作、解決問題、人際溝通、口頭表達、寫作、組織管理、決策等各項能力上日益成熟，形成明確的職業目標定位和可持續發展的高技能高素質。

【參考文獻】

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大學生科研的重要性范文6

伴隨著學科評估、學科排名、大學排名、高校分類、名校工程建設等政策及文件的出臺和實施，地方高校也經歷了前所未有的壓力、困境與挑戰。雖然各級財政及主管部門加大了對高校的辦學經費投入，各高校也陸續建設并運行了一批實驗教學中心、重點學科(實驗室);此外，本科教學質量工程、協同創新平臺建設、名校工程建設、服務國家特殊需要博士人才培養項目及其它各專項建設項目投入了大量的經費，加之縱橫向科研項目經費的投入，各高校均購買了大批高精先儀器、設備，整體實力及硬軟件環境得到改善。但這些條件多用于學科建設、實驗室建設、教師科研、研究生教育等方面，主動服務于本科生實踐創新能力培養的部分尚待改進與提高，如何處理投入與產出的關系、特別是如何利用實驗教學中心及學科建設平臺提升地方高校理工科大學生實踐創新能力是當前教育教學改革中面臨的重要難題。

2對策與措施

我們結合自身特點，充分利用實驗教學中心及學科建設平臺培養理工科大學生實踐創新能力，通過積極探索其交匯點及結合點、不斷強化內涵建設，確保了教育教學質量的穩定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對策與措施。

2．1依托省級實驗教學中心平臺，提升大學生的實踐創新能力

我校生命科學學院現擁有山東省省級生物學實驗教學中心、省級“分離技術與工程實驗中心”和“分子功能與工程實驗中心”高校骨干學科教學實驗中心等實驗教學平臺。省級實驗教學中心及骨干學科教學實驗中心的建設與運行，為學生實踐創新能力培養提供了堅實的平臺。實驗中心從現有本科生培養的實際辦學條件出發，充分考慮了學科建設的長遠規劃和時代對本科生質量的需求，專業結構合理、科學定位，對本科生的實踐能力、就業能力、創業能力培養與提升，提供了強有力的技術支撐。該實驗中心已形成了一支年齡學歷結構合理、教學理念先進、教學能力較強、勇于改革創新、教學成績突出的實驗教學與實驗管理隊伍，建立了系統、科學的實驗教學體系，具有配套完善、先進的實驗教學設備;各項規章制度健全，運行機制科學，發揮了較好的輻射及示范作用;在實驗教學中，樹立以人為本的思想，遵循“加強基礎、注重素質、培養能力、激勵創新”的原則，在提高教學質量和效果的前提下，探索和實踐以培養學生綜合素質、創新能力為目標的實驗教學模式。實驗教學與理論教學緊密結合，注重實驗項目的綜合性、設計性、研究性和創新性，重視培養學生的實踐創新能力、創新思維，開拓學生學科視野。實驗中心還重點選擇了各學科優秀科研團隊以自身專業方向為基礎，設計專業綜合實驗項目及開放實驗項目內容，并具體負責實施實驗教學，這樣建立的實驗課不僅能充分體現各研究方向實驗技術特點及其綜合應用，而且將教師的科研技能與經驗直接融入實驗教學，這種教學與科研的密切結合既可保證實驗教學的先進性和實用性，又可使學生獲得更具技術綜合性和實戰性的科研技能訓練，這種以優勢專業方向為基礎的實驗教學改變了以往實驗教學與科研工作儀器設備，尤其是大型設備難于共用的弊病，實現了實驗教學與科研工作互惠互利協同發展，獲得了符合學科發展趨勢、先進、高質量的實驗教學效果，極大地減小了地方高校與名牌大學在本科生實驗技術技能訓練方面的差距。這種實驗教學模式所產生的效果已在畢業生就業、考研中得到了充分的體現，并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。

2．2依托學科建設平臺，提升大學生的實踐創新能力

地方綜合性大學學科建設的重要內容之一就是面向地方經濟社會發展需要，培養知識、能力、素質協調發展，基礎扎實、知識面寬、實踐創新能力強、綜合素質高的高級應用型人才。煙臺大學建設伊始，就把實現理工結合與學科交叉作為學科建設與人才培養模式的一個主要特色。經過多年的發展，學院已擁有十二五山東省“生物化學與分子生物學重點學科”、“海產品質量與安全檢測”山東省高校重點實驗室、山東省干細胞工程技術研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術研究中心等較好的學科群及研究實驗室，具有了充分發揮理工科多年來交叉的資源優勢，為地方經濟建設培養輸送了大批合格人才。學院現有生物學碩士學位一級學科點一個，二級碩士學位授予點三個，可在植物學、微生物學、生物化學與分子生物學、細胞生物學、動物學、發育生物學、海洋生物學、農產品加工及貯藏工程、生物化工等專業招生，設有工程碩士(生物工程)和農業推廣碩士(設食品加工與安全、作物、園藝、植物保護、農業科技組織與服務五個領域)兩個碩士專業學位授權點。學院還建設有校級“水產養殖與加工質量安全控制技術”協同創新中心、“產學研結合”食品類應用型人才培養模式創新實驗區、海洋生物資源保護與利用研究中心、生殖與發育生物學研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個研究平臺及資源，上述學科建設平臺也為學生實踐創新能力培養提供了堅實的支撐。

(1)通過開設科研訓練課，全面提升理工科大學生的實踐創新能力。

根據高校要積極推動研究性教學，讓大學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究的精神要求，我們結合學科及學院實際，充分認識到培養學生科研訓練及開拓創新能力的重要性，以重點培養理工科學生實踐能力、科研創新能力和主動獲取知識能力作為重要的教改目標。在教學改革實踐中，把《科研訓練課》列為培養方案的組分之一，并輔以實踐教學課程體系改革與建設，大學生科技創新活動的開展、開放實驗室及自選課題進入實驗室實施等諸多措施搭建科研訓練平臺，強化了地方高校理工科大學生創新能力的培養。

(2)實施大學生科技創新、大學生創新創業及大學生開放實驗室項目等計劃。

為提升學生的創新意識，進一步推進素質教育，培養高水平的青年科技創新人才，學校及學院每年都設立多項大學生科技創新、大學生創新創業及大學生開放實驗室項目等，使更多的大學生積極投身于科技創新及創新創業實踐中，通過直接參與實踐鍛煉提升其創新能力。

(3)積極開展學術交流，營造有利于理工科大學生實踐創新能力培養的環境。

創造性成果培育需要營造一個有利于培養實踐創新能力的環境。我們利用自身的學科特色和優勢，通過開展學術活動、擴大學術科技交流與互訪，使學生擴展了專業視野，增長了見識，啟迪了思維，實踐創新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請新西蘭坎特伯雷大學、美國馬里蘭大學、韓國木浦大學、北京大學、清華大學、中科院煙臺海岸帶可持續發展研究所等單位的知名教授來校為學生作學術報告及進行座談、交流，而且已與許多科研院所及高校建立了長期的研究合作，實施與國外高校互派留學生的措施，鼓勵及支持學生參加各類學術會議。

(4)通過學生直接參與企業橫向科研項目提升其實踐創新能力。

探索與實踐充分利用校外優勢資源的產學研結合開放式人才培養模式，通過構建產學研一體的人才培養平臺提高學生團隊意識與艱苦創業精神，培養學生解決生產實際問題的實踐創新能力及社會適應能力。學生通過直接參與企業橫向科研項目得到科技創新鍛煉，調動了他們的積極性，為其就業創造了技能培訓及實用性研發人才的培養條件。

(5)此外，我們還采取了選派學生參加實驗教學技能競賽及各類學科競賽等措施

整合并充分利用了學院具有的省級特色專業、省級精品課程、校級品牌專業、校級優秀教學團隊等資源，發揮其在提升地方高校理工科大學生實踐創新能力方面的作用，此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實處，學校及學院針對實驗教學中心及學科建設平臺在培養學生實踐創新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施，鼓勵師生積極參與、大膽實踐。通過扎實有效的師德建設活動開展，引導廣大教師把更多的精力、時間用到本科教學特別是學生實踐創新能力培養的教學過程指導中;注重發揮輔導員、班級導師及專業教師的作用。

3教改實踐效果

經過近年來的教改實踐，我們已在依托實驗教學中心及學科建設平臺提升大學生實踐創新能力方面取得了初步成效，主要表現在:一是實踐創新氣氛濃厚，學生參加開放實驗室、大學生科技創新立項、科研訓練課、創新創業競賽、科技文化節、學術講座及學科競賽活動的人數逐年增加。二是學生創新成果豐碩，以第一作者發表研究論文、獲得省級優秀學士學位論文和“挑戰杯”大學生課外學習科技作品競賽及創新創業成果獎勵多項。此外，本科生考研率和一次就業率得到顯著提高，社會反響及聲譽良好。從相關院所反饋的信息顯示，我院考取研究生的學生的實驗技能、動手能力和創新能力均得到了普遍認可，一些高校、科研院所主動聯系、鼓勵煙臺大學本科學生報考其單位的碩士研究生;同時，學生的實踐創新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評。

4結語