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調查問卷研究范文1

關鍵詞：環境成本；環境成本管理；問題

企業的環境成本管理關注有關環境成本方面的內容和信息，對企業在生產經營過程中所發生的環境成本有組織、有計劃地進行預測、決策、控制、核算、分析和考核等一系列的科學管理工作，以期協調環境成本與經濟效益、環境效益和資源效益之間的關系。

M企業位于黃河三角洲，于2013年開始投入運營，主要生產凍雞類食品，企業現有現代化的肉雞屠宰生產流水線兩條，設計日宰殺能力10萬只，儲存能力2500噸。公司現有員工600余人，生產的優質肉雞產品暢銷全國各地，深受廣大消費者的歡迎。環境成本管理的主要內容為環境成本的會計核算、控制及效果評價。

一、調查問卷設計

調查問題包括環境成本管理的主要內容，并對員工的環保意識進行了了解。調查對象的為M企業的員工，覆蓋企業的所有部門，以期得到最全面的信息進行準確的分析。本次調查活動采用了現場交流、電話聯系、自填式等方式，發放問卷100份，收回有效問卷71份，有效回收率為71%。

二、調查結果分析

（一）員工的觀念意識單薄

在員工對企業環境成本管理重要性的認識情況中，認為十分重要的18.31%，不清楚的占57.75%，不重要的占23.94%。員工對企業經濟發展與環境之間的關系認知不夠深刻，有些員工不了解環境成本甚至沒有聽過，對與企業環境成本管理的了解更是少之又少。環境保護對于每個人來說是責任也是義務，職工的素質良莠不齊，每個人的受教育程度與生活環境的不同，導致職工對環境保護的關注度不同，環保行為不同。

（二）環境成本的會計核算問題

根據調查問卷結果，發現M企業生產需要大量的煤、水、電。煤的燃燒產生大量的co2，企業對燃燒煤產生的廢氣直接進行排放，沒有對廢氣進行檢測，也沒有對碳排放成本進行計量；并且忽視了產品運輸時的環境成本以及產品銷售后包裝物產生的環境成本，沒有對潛在環境成本的確認。

企業沒有設置環境成本科目，發生的關于環境方面的成本，綠化費，水資源費等計入了期間費用，污水處理設備相關的成本費用，也沒用利用環境成本進行歸集，并且環境成本的確認的不全面，沒有相關計量，歸集與分配，也沒有環境成本信息披露，使得企業成本中缺少環境支出方面的數據，難以對環境成本進行規劃和控制，有可能導致成本不實、利潤虛增。

（三）環境成本的控制問題

根據調查問卷結果及生產流程，發現M企業的生產經營中，發生眾多的環境成本包括煤的燃燒、生產用水量大、包裝物污染等，但M企業僅對生產后產生的大量污水、煤渣，雞毛等進行了處理，只進行了事后成本控制。

企業的環境成本不僅僅發生在產品的是生產環節，產品的設計包裝、銷售運輸等都會產生環境成本。環境成本的發生穿插在企業生產經營的全過程之中，環境成本的管理也必須貫穿整個流程。

事后成本控制，側重末端處理，沒有改變企業自身大量生產、消費及廢棄的生產消費基礎，缺乏預見性，在環境成本管理中處在被動位置，不利于企業實現可持續發展。

（四）環境成本效果的評價問題

對企業的環境成本管理效果進行評價借助于企業環境績效評價指標。通過調查問卷結果，發現企業沒有環境績效評價指標。

企業環境管理績效指的是企業在生產經營過程中由于環境保護、節約資源和

治理污染等管理活動而取得的環境效益和效果。從廣義來說，企業環境績效包括企業為自身以及社會生態環境保護所做出的所有貢獻。

企業環境成本管理績效評價是企業環境成本管理工作的核心問題之一，企業沒有設立環境成本管理評價指標，會影響了企業實施環境成本管理的積極性。

三、建議

（一）加強企業環境成本管理文化建設

培育環境成本管理意識濃郁企業文化，是企業應對資源匱乏、廢物污染、溫室效應等環境問題，履行社會環保責任，實現可持續發展的必然選擇。在經濟發展過程中不僅要注重提高經濟效益，而且要重視樹立提高環境效益的企業文化理念。企業內部必須要有政策支持，才能充分確保環境理念的順利貫徹執行。企業需要把環境理念融入到經營管理的每一個過程中，時刻銘記履行社會責任，重視社會道德及公共利益，保證外部大環境的健康和諧，進而更好地主動迎接未來帶來的新機遇和新挑戰。

（二）完善企業環境成本的會計核算

1.環境成本的確認：發生的相關支出要符合會計要素中成本確認的標準；相關支出與環境相關；確定相關支出是計入相關產品成本還是計入期間費用，并界定相關支出是否符合資本化條件。

2.環境成本的計量：不同類型的環境成本要考慮不同的計量屬性，在計量時，要考慮有些環境成本的特殊性，能夠用貨幣計量的用貨幣計量，無法用貨幣進行量化的可以考慮其體積、面積等其他單位進行計量。

3.環境成本的核算：利用作業成本法貫穿于產品生命周期的整個過程，生命周期理念擴充了環境成本核算的內容，作業成本法明確了環境成本的歸屬對象，兩者的結合能夠最大限度的保證企業環境成本的完整準確。

4.環境成本的信息披露：環境成本信息的披露要滿足多方利益相關者的需求，其中利益相關者包括企業內部管理者、企業所有者、國家監管部門、社會公眾。

（三）優化環境成本控制

企業根據環境成本發生的時間和空間的不同，按照成本產生前階段、產生階段、處理階段分別采取事前成本控制、事中成本控制及事后成本控制。通過事前成本控制進行生態設計，從源頭控制企業產生環境成本；通過事中成本控制進行綠色生產，盡可能的減少污染物的產生量；通過事后成本管理，企業采取一定措施降低廢棄物料或污染物向外界的排放量。

（四）建全企業環境績效評價體系

企業的環境績效評價工作，需要能綜合反映企業環境績效水平的指標體系，根據經濟效益、環境效益、資源效益設立相應的績效評價指標，建立科學完善的績效評價指標體系：科學的指標權重的分配，選擇合適的方法進行企業環境成本管理效果評價。

參考文獻：

[1]張銀華.基于問卷調查的企業環境成本控制現狀研究[J].管理論壇，2013（04）.

[2]魏春利.企業環境成本管理研究[D].吉林財經大學，2011.

調查問卷研究范文2

專業思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，是學生今后進行專業學習的支撐與動力。為了了解大學新生對于專業的認識情況，以及新生對于專業認識的需求，工程技術分院應用電子技術專業在2012級新生中采取問卷形式進行了調查，并針對相關問題進行了數據統計和分析，對今后開展新生專業思想教育、專業教學提出了相關建議。

【關鍵詞】

調查問卷 專業思想教育

專業思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，通過相關教育教學活動來增進學生對所學專業的認識與興趣。專業思想教育是專業學習的支撐與動力，為學生了解專業，盡快適應大學生活和提高專業學習興趣奠定基礎。

為了了解大學新生對于專業的認識情況，以及新生對于專業認識的需求，以便更好地開展新生的教育培訓，我學院工程技術分院應用電子技術專業于2012年9月11日下午在2012級新生中采取問卷形式進行了調查。本次調查發放問卷74張，回收74張，有效率為100%。我們針對相關問題進行了數據統計和分析，并對今后開展新生專業思想教育、專業教學提出了相關建議。

一、調查結果數據統計及分析

本次調查主要目的是了解新生學習基礎、對專業的認識情況，以便掌握新生對專業學習、大學生活和工作的規劃，設立8個問題，對回收問卷數據統計及分析結果如下：

1、選擇專業原因

自愿選擇本專業比例為74%，服從分配的比例為16%，其他非自愿選擇本專業比例為10%。與2011級相比，自愿選擇本專業的學生比例提高了28個百分點，說明學生對本專業有初步的了解，自愿選擇本專業比例的提高也說明學生應該對本專業的學習有一定的興趣，這個現象是值得高興和珍惜的，在今后的專業教學中，應注意保護和鞏固學生學習的積極性。

2、是否喜歡自己的專業

本題數據中喜歡本專業的學生比例為56%，不喜歡和無所謂的比例為5%，一般的比例為39%。此題和上一題對應表明自愿選擇專業的學生通常會喜歡本專業，還有近一半的學生持觀望態度，這一部分學生要依靠今后的專業教育和專業學習來改變或加強對專業的態度。

3、想了解專業哪方面內容

有73%的學生最想指導專業的就業前景，19%的學生希望了解專業特色。同時與2011級數據相比，想了解專業特色的學生比例有所增加（增加3.3各百分點）。此數據表明，在目前就業局勢比較緊張的情況下，學生更加關心專業的就業前景，專業的就業前景也有可能會成為今后學生填報志愿、選擇專業的一個重要因素。

4、是否了解專業的就業方向

約有58%的學生不了解本專業的就業方向，本題和上一題相對照表明，對于新生而言，雖然自愿選擇了本專業但是并不清楚今后的就業方向和就業目標。

5、想通過什么方式了解本專業

43%的同學希望通過講座的方式了解專業，31%的同學喜歡通過看書的方式了解專業，28%的同學希望通過座談的方式了解專業。數據表明對于新生而言，通過講座、座談來進行專業介紹和專業思想教育是一種比較有效、也是學生樂于接受的方式，同時與2011級數據相比，想通過看書的方式了解專業的比例從0增加到31%，表明學生的自主學習能力和意識有所增加。

6、是否有明確的規劃和目標

有明確計劃并會嚴格執行的學生比例為43%，有籠統計劃的占15%，適應并了解后才會制定計劃的比例為41%。從這點可以看出，近一半的學生還沒有制定學習規劃，學習目標不明確。因此在今后的教學中，教師應積極適當地幫助學生明確學習目標。

7、專業和就業的關系

30%的學生認為專業和今后就業沒有必要的聯系，還有58%的學生要在學習后再考慮就業問題。此數據表明，由于學生在進入職業院校之前都是進行的升學教育，因此還不明確職業教育的性質和目標。

8、在大學期間希望學習到那些方面的知識

大多數學生認為在大學中主要還是進行專業知識學習，從而擴大知識視野、增強就業競爭力，跟進社會和時代進步。同時也希望能夠在大學更多地鍛煉自己的溝通協作能力、人際關系處理能力，使自身的綜合素質能夠得到提升，從而增強就業競爭力。

二、專業思想教育相關對策及措施

通過統計數據表明，對于如何度過大學生活，有計劃的學生比例為43%，視情況而定的比例為41%；最想了解專業就業前景比例為73%；近一半的學生因不了解專業所以對專業談不上喜歡。這些數據說明，所學專業畢業后能否找到工作，已成為學生選擇專業的主要因素。如何幫助學生把就業壓力變為學習動力，提高專業學習的興趣，是專業思想教育必須解決的關鍵問題。因此今后的專業思想教育應注意一下幾個問題：

1、專業思想教育時間安排？？

新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環境和學習內容與方式的變化，會導致學生出現一系列不適應的問題。因此應盡快在課程學習之前進行專業思想教育，使學生了解專業設置情況、學習任務、學習的基本原則和規律等，便于學生能夠盡快適應大學學習與生活。？？

2、專業思想教育內容安排

新生專業思想教育的內容應具有實用性，應涵蓋專業教學環境、專業培養目標、學習方法等，最好能夠利用已畢業學生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓以及本專業畢業生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等實際案例進行講解，用生動活潑的事例和故事打動學生，避免空泛的說教，使得專業教育更加實用，更具有說服力。？？

3、專業思想教育與專業認識實習有效結合

同時專業還可以充分利用校內實踐教學基地，組織新生參觀專業教學實驗實訓室，并與專業認識實習相結合，組織新生參觀了解相關企業，了解專業就業前景、就業崗位、任職要求，了解專業人員工作狀態以及生產的工藝流程，使學生對畢業后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業的認知，并為今后的專業學習奠定基礎。

4、專業思想教育與專業技術講座有效結合

在以上校內專業教育和講座的基礎上，專業還可以聘請在專業領域或者生產企業有一定影響力的專家或者企業技術人員，講解專業發展最新前景，職業崗位要求等，通過專家講座繼續進行專業引導，使學生進一步開闊視野，增長知識，提升專業學習興趣。

5、專業思想教育與職業生涯教育有效結合

為幫助學生明確專業學習目標，制訂個人發展規劃，專業還可以聘請企業人力資源管理人員進行職業規劃講座，讓學生了解行業現狀及發展趨勢、就業狀況及職業發展情況，促使學生樹立正確的價值觀、就業觀，做好初步職業生涯規劃，明確未來發展方向和人生目標。

參考文獻：

①劉義飛；鐘宇博.大一新生專業思想教育必要性研究.華章，2011，35。

②高職院校新生入學教育的主要內容及途徑.。

作者簡介：

調查問卷研究范文3

艾滋病已成為全球最嚴重的社會公共衛生問題之一，我國的形勢不容樂觀，受到了各級政府和組織的高度重視。提高全民、尤其是青少年對艾滋病的認識，倡導良好的健康行為，給予艾滋病人群更多的包容和人文關懷，是預防和控制艾滋病的有效方法[1]。我院于2011年9月份對柔石中學200名學生進行了艾滋病知識問卷調查，通過調查了解我縣中學生對艾滋病的認識情況，為開展艾滋病健康教育提供依據。

1對象與方法

1.1調查對象采用整群抽樣方法，隨機抽取柔石中學1~3年級學生為調查對象，共發放調查問卷208份，收回有效答卷200份，其中男生100人，女生100人，年齡在13~17周歲。1.2內容和方法采用我縣疾控中心統一印制的《寧?？h艾滋病防治知識調查問卷》，內容包括艾滋病的傳播途徑，預防措施，自身行為等9道單選題和艾滋病知識來源渠道1道多選題。調查時以班級為單位，采用不記名方式，要求被調查者獨立填寫，并向同學說明調查目的、意義及填寫注意事項，調查員查漏補缺后當場收回問卷。1.3知曉率計算1.4知識來源途徑按實際回答某途徑人數除以調查人數計算。

2結果

2.1艾滋病知識有效問卷200份，每份問卷9道單選題，應答1800(9×200)題，回答正確1745題，總知曉率96.89%，其中男生為96.67%，女生為97.11%，性別差異無統計學意義（c2=0.295，P=0.587>0.05）。

2.2主要知識點知曉率各知識點知曉率為81％~100％，當問及“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染嗎？”、“蚊子叮咬不會傳播艾滋病嗎？”和“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎？”時，200人中回答“錯”的分別為6%(12人)、17.5%(35人)和3%(6人)，問及““正確使用安全套可以降低艾滋病病毒傳播的風險嗎？”，回答“不會”的為1.5％(3人)。

2.3艾滋病知識來源主要來源于工作單位（社區組織、學校等）組織的宣傳活寧?？h柔石中學艾滋病知識知曉率問卷調查研究分析陳銀利，沈忠華（浙江省寧海縣城關醫院，浙江寧海）摘要：目的了解我縣中學生預防艾滋病相關知識掌握狀況。方法采用整群抽樣隨機抽取柔石中學1—3年級中學生進行問卷調查，記錄相關數據進行統計分析。結果艾滋病防治知識總知曉率達96.89%，各知識點掌握不平衡，艾滋病防治知識主要來源于電視、報刊。結論應結合我縣實際情況，加強對中學生艾滋病防治知識的培訓和宣傳工作，并逐步將艾滋病防治知識納入學校健康教育必修課中。關鍵詞：艾滋??；知曉率；學生中圖分類號：R193

文獻標識碼：B

DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2015.50.122動31.50%（63人），電視91.00％(182人)，其它來源有廣播、報刊、書籍、朋友、醫生等。

3討論

3.1本次對200名中學生艾滋病基本知識的調查具體內容包括：傳播途徑、高危行為、預防措施等，各知識點知曉率81-100%，各知識點掌握不平衡。

3.2根據“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染？”、“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎”和“蚊子叮咬會傳播艾滋病嗎”的錯誤回答分析，可以推測學生對艾滋病的恐懼。對“輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病嗎?”和“遵守性道德，可以降低艾滋病傳播的風險嗎？”的回答知曉率較高，可能部分歸結于對艾滋病的恐懼。

3.3對于艾滋病的傳播途徑，雖然所有中學生都知道輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病，但對艾滋病的防治還存在諸多不足，還有一部分中學生誤以為“蚊蟲叮咬會傳染艾滋病”。今后，中學生將成為艾滋病傳染高危人群，必須加強中學生的艾滋病防治知識的宣傳工作，增強其預防艾滋病的意識和責任感。

3.4通過文獻調查說明，青年學生對于安全套的防病意識還不是很強，在有史的學生中首次時安全套的使用率僅為47.95％，因此，除了加強對青年學生的引導外，還應保障校園內安全套的可及性，倡導正確使用安全套，提高安全套的使用率，這對于控制和預防艾滋病在青年學生中的傳播具有至關重要的作用[2]。

3.5據本次調查結果，中學生預防艾滋病知識主要來源于電視91.00%和報刊83.50%，根據我國新聞媒體管理體制的特點，應進一步強化媒體在宣傳預防艾滋病知識等公益事業所盡的義務，借鑒國外的做法，結合我國學生的身心特點和作息規律，確定一定的時段、保證一定的時間定期宣傳報道。同時，不僅要將預防艾滋病知識等健康教育內容納人學校必修課中，還要有考核、評價等手段作為保障。

調查問卷研究范文4

關鍵詞：思政課 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.042

思政課的課堂，通常教師和學生都處于一種尷尬的境地，學生無意于枯燥的教學內容，教師授課后沒有預期的成就感。2013年5月對浙江樹人大學五個學院計404名學生進行問卷調查，根據問卷調查，具體分析思政課的實效性。

從問卷結果來看，近一半的學生認為學習思政課的目的是樹立正確的世界觀，這與思政課的功能還是切合的，但是有百分之三十的學生認為僅僅是為了應付期末考試，這恰恰道出了部分學生的想法。準備將來考研的只占百分之三，這符合浙江樹人大學的考研比例現狀，研究生入學考試的政治科目，可以在思政課學習階段積累相關的知識。另外有百分之十八的學生認為，可以通過思政課的學習更好地理解當下的中國社會現實，從思政課的體系中清理出時展的脈絡。

從問卷結果來看，近半數學生認為，通過思政課的學習可以獲得看世界的不同視角，這是化理論為方法的具體實踐。但是，百分之二十八的學生毫不掩飾地認為是炒冷飯，這里邊有思政課教材布局方面的原因。思政課的常態是學生不買賬，教師有怨氣。思政課要跟上時代的步伐，跟上學生的思想，這樣才有生命力?！案咝Ｋ颊n教師講理論學生不喜歡，不講理論學生也不喜歡。之于前者，學生說，天空好大啊，好像什么也沒有；之于后者，學生說，去，我小學就知道了?！碑敳糠謱W生安靜地坐在思政課的教室里旁若無人地看小說、習外語、玩手機成為常態的時候，思政課的實效性問題就轉換成如何提高思政課的實效性問題了。

1 授課內容的取舍

就《基本原理概論》課而言，存在著大學階段與高中階段銜接的問題。聶錦芳教授提出，存在的主要問題是教學層次多樣，但教學模式單一?，F階段的哲學教育覆蓋了高中政治理論課、自學考試課程、成人教育課程、大學公共政治課和哲學專業課程5個層次，受者甚眾。但是，這些面對不同教學對象所開設的課程，卻只有一個相同的教學模式，這就是以前蘇聯教科書為主題構架的內容安排，區別只在于教師講義的厚薄不同，規定的學時數不同，羅列的例證詳略不同，而從章節編排、觀點表述、論證思路等方面看，基本上大同小異。

當一個學生在初次接觸哲學、接觸的時候，灌輸給他的就只是這樣一些抽象的觀點、程式化的說教，他從哪里能感受到寬廣的視野、洞明的睿智、深層的意蘊、透徹的分析和深刻的啟迪？又怎么能體味出“時代精神的精華”和“文明的活的靈魂”？不僅如此，同樣的內容高中講了大學還講，他能不感到枯燥、乏味和煩躁嗎？能不刺激他的逆反心理，從而導致對哲學不公正的評價嗎？

可見，當前的思政教育目標明確，但是在內容上缺乏層次性，忽視學生認識覺悟水平層次，應該根據不同階段、不同年齡的對象有不同的內容和教育目標。在中小學階段主要進行道德教育，大學階段則主要以知識性教育為載體，通過大量開設相關的人文社會科學方面的課程，幫助學生站在一個新的高度去理解和把握所處時代倡導的價值觀。另外，同一個教育主題，也根據人的認識發展不同階段采取不同的內容和形式，如愛國主義教育，小學階段講故事、做游戲，中學階段講歷史、參加社會實踐，大學階段講理論、啟發思考。

從思政課教材的問卷結果看，大部分學生選擇了“一般”選項，可見教材在與時俱進方面還沒有完全跟上學生普遍心態的發展變化。盡管教材從編排來說無疑具有內在的邏輯性，但是從學生的接受來看往往是松散的、非體系的、應對考試的樣式。事實上，如果照本宣科絕對沒有聽眾，必須在融會貫通的基礎上結合教師自身的專業背景發揮自身的專業特長，當然要把握一個度，這是思政課，而不能夾帶太多的私貨。授課內容的取舍，授課重點的詳略，成了思政課教師要認真把握的東西。

2 授課對象的分化

以浙江樹人大學為例，歷來學院之間的思政課考試成績的整體差別較為明顯，有一種慣例，某某專業的學生不及格率達到多少屬于正常現象。男女生比例會影響班級學風，通常女生居多的班級課堂紀律優于男生居多的班級，但是課堂會略顯沉悶，男生居多的班級課堂稍顯活躍，但是課堂引導需要更多的積極手段。女生居多班級如果有認真學習的女生成為示范人物，或者男生居多班級有認真學習的男生成為領頭人物，班級學風無疑會上一個臺階。

每個班總是有一部分學生任何課程都比較認真，或者以寢室為單位，結伴去上所有的課，這樣的寢室小團體一旦形成良好的學習氛圍，會給小團體的整個大學生涯帶來積極的影響。對于任課教師而言，如果有幸你的班級里有這樣的寢室小團體，無疑他們會成為整個學期的忠實受眾。然而，大部分學生從眾，選擇性地輕視某些課程，如果連公認的某門課（比如思政課）都很在乎，就會被小共同體所鄙視，有句流行語“必修課選逃，選修課必逃”。那些在班上有號召力的學生的校園行為，對班級學風的形成至關重要。如果說班干部的專業核心課程都掛科，班風確實會成問題，對于公共選修課的重視程度可想而知。

從問卷結果來看，思政課教師對于學生的了解程度很一般，高校思政課大多開設在入學的第一學年，大一新生相較而言學習態度會認真些，對于思政課的接受程度相應會高一些，但是，只有少量學生會就課堂上遇到的理論問題與教師進行交流，至于課堂以外，更少有學生會像專業課那樣繼續鉆研探究。恰如學生對待思政課的態度，思政課教師對于學生，除了上課以外很少有深入的交流，比如學生的學業狀況、普遍心態等。

從問卷結果看，超過三分之二的學生認為，思政課應該實行開卷考試；沒有學生會接受空洞的說教，大多數學生喜歡多樣化的上課方式。實際上，思想政治教育應該重視課堂理論教學以外的實踐環節，換言之，重視社會廣泛參與的隱形教育，營造育人環境，比如參觀紀念館、博物館、弘揚民族精神風貌和宣傳道德理念的標志物；參與社會實踐，比如，環保生態之類的有社會發展意義的活動，公益活動。

3 授課主體的自覺

有同學說，理想的思政課教師應該“像牧師一樣吧，有整潔得體的衣著，有氣質，上課的時候不拿書念，而是用精彩的演說贏得學生的注意力。讓學生不愿意下課，聽完一節還想上?！?/p>

大學階段設置的公共課中，思政課具有自身的特殊性。從課程的內容來看，有些公共課是陌生化的，比如高等數學，如果以前從來沒有接觸過，必須跟隨老師循序漸進地學習；有些公共課本身具有趣味性、參與性，比如體育課，學生可以通過上課習得新的健身方式，享受團隊合作或者競技對抗帶來的種種樂趣，甚至是釋放原本過剩的精力。

相對于陌生化的課程，思政課里邊的內容是在不同學習階段反復出現，有些觀念是耳熟能詳的，因此無需循序漸進地學習，從任何一個節點切入，都不會影響對課程的理解；相對于參與性較強的課程，思政課到課率可以用點名計平時成績來控制，但是關注度讓人束手無策，學生可以安靜地坐在思政課的教室里玩手機、習外語。

作為授課主體的思政課教師，如何實現自己的職業理想，這是需要認真思考的問題。實際上，有些任課教師聲稱，思政課教學成了沒有學術含量的體力活，甚至有人認為思政課教師就像電視臺的播音員，稿子已經寫好了，照著念就行。大學生的畢業照上通常沒有公共課教師，尤其是思政課與體育課，在當前的形勢下，公共課教師通常處于邊緣地位?！跋噍^而言，思政課教師聲望低，成就感也不高，在這樣一種工作環境下，他們的神圣感、使命感、尊嚴、敬業精神肯定會大打折扣。”

從問卷結果看，思政課教師的教學態度認真負責，但是教學手段不夠豐富多樣。富有幽默感的教師比較受歡迎，適度的幽默無疑是有力的教學技巧之一，而作為教師職業的題中之義的學識反倒顯得無足輕重了，這恐怕是媒體泛娛樂化傾向在學生對授課教師的心理預期上的反映。

4 授課方式的轉換

從純然灌輸式向提問式轉換的可能性。巴西教育理論家保羅?弗萊雷，明確區分這兩種不同的教育模式，對于提高思政課的實效性無疑有啟示作用。

何謂灌輸式教育概念（“banking” concept of education）？知識是那些自以為學問淵博的人給予在他們看來一無所知的人的一種恩賜。教師，作為講授者，把學生視為“容器”，視為可任由自己“灌輸”的存儲器。教師，不是去交流，而是頒布真理，讓學生耐心地接受、記誦和重復存儲材料。于是，往容器里越是裝得完全徹底的教師，就是越是好老師；越是溫順地讓自己被灌輸的學生，就越是好學生。

這種教育讓學生只能接收、輸入并存儲“知識”，盡管他們有機會對所存儲的知識進行收集或整理，但無疑會由于缺乏創造力而遭淘汰。實際上，知識唯有通過發明和再發明，才會涌現。與之相區別的是提問式的教育（“problem-posing” education）。這時候，教師不是來頒布真理，而是來同學生交流。教師不再僅僅是授業者，在與學生的對話中，教師本人也得到增益，學生在被教的同時也在教育教師，共同協作，教學相長。在這一過程中，建立在“權威”基礎上的論點不再有效。

提問式的教育，學生不再是溫順的聽眾，在與教師進行對話的過程中，學生成為批判性的合作者。教師把材料提供給學生，當學生發表自己的見解時，教師又要重新思考早先的觀點。于是，教學成為一個共同創造的過程。

簡言之，功能，是我們在課程之初設定的目標；而實效，是實際的課堂教學效果。功能所要實現的東西，有理想的成分，需要靠實效來檢驗，甚至是要靠學生的未來生活經驗來檢驗。要提高思政課的實效性，至少可以從以上四個方面來把握。

參考文獻：

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[2]聶錦芳.清理與超越――重讀馬克思文本的意旨、基礎與方法[M].北京大學出版社，2005：290.

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[4]保羅?弗萊雷著，顧建新等譯.被壓迫者教育學[M].華東師范大學出版社，2001：24-25，31-32.

調查問卷研究范文5

關鍵詞：電路課程；問卷調查；教學改革

作者簡介：楊青（1976-），女，瑤族，廣西桂林人，桂林電子科技大學電子工程與自動化學院，副教授；許川佩（1970-），女，廣西北海人，桂林電子科技大學電子工程與自動化學院，教授。（廣西桂林541004）

基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教改工程資助項目（項目編號：2010JGB030）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0087-02

2010年5月，桂林電子科技大學（以下簡稱“我?！保┙涍^專業結構調整，建立了新的電子工程與自動化學院，下設自動化、測控技術與儀器、光信息、智能科學與技術、電子信息共六個專業，在2010級學生的教學培養計劃中，做了相應的一些修訂，首次將“電路分析基礎”課程（以下簡稱為“電路”）從大二第一學期調整到大一第二學期開設，并在全院打通選課，設置了課程負責人，參加了學校實施的教考分離統考。“電路”課程是電子工程與自動化學院所有專業都開設的一門重要專業技術基礎課，也是學生接觸到的第一門專業課，其教學任務是引導學生掌握電路的基本概念、基本理論和電路分析的基本方法，為后續課程的學習提供必要的理論基礎知識。由于該課程與后續專業課程如“模電”、“數電”、“微機接口”、“電子技術綜合課程設計”等密切相關，具有基礎課和專業課之間的橋梁作用，有著十分重要的教學地位。[1]在經過調整與改革后，學生對教師的教學評價如何，學生自身的學習態度及學習方法如何，他們有何反饋性的意見？為了從學生的角度收集各方面材料，以便為今后提高“電路”課程教學效果提供一些可靠的依據，我們于2011年12月對2010級各專業學生開展了問卷調查。共發放了200份調查問卷，回收了198份，其中4份未答完問卷作廢，有效問卷194份。

一、問卷設計

本次問卷調查的目的在于了解學生的學習態度與方法、對“電路”課程的教學方法手段是否滿意、對“電路”課程的考核機制是否認同、有何意見反饋，因此問卷主要包括以下內容：[2]

（1）學生的課程學習態度與方法。

（2）學生對課程教學的滿意度。

（3）學生對考核機制的認同度。

（4）學生反饋意見。

二、調查結果分析及對策研究

1.學生的課程學習態度與方法

調查表的第一部分是了解學生對課程的重視程度，學生用于課程理論教學和實踐教學的時間，參與輔導答疑的情況等，從而了解學生的學習態度和學習方法習慣。表1是對學生學習情況選擇題答案統計結果。

從表1的數據可以看到，只有61.5%的學生明確“電路”課程的重要性，表明學生在對待該課程的態度上需要提高，這與學生才接觸到專業課有一定關系。這需要任課教師在正式授課前花上一定時間來強調課程的地位和意義，整個授課過程中注意穿插與后續課程的關聯，讓學生認清自己所處的學習階段和位置，進一步明確課程重要性。

絕大部分學生對理論課程不做課前預習，對于實驗課程能課前預習。電路實驗是在我校的教學實踐部獨立開設，我校教學實踐部的電路電子實驗中心是國家級實驗教學示范中心，保證一人一臺裝置，內容驗證的少，設計的多，驗收嚴格，促使學生對實驗十分重視。理論課程每個班100人左右，全院打通選課，師生不熟悉，學生不預習，習慣被動接受知識，課堂互動性不能完全發揮。我們可以考慮分專業、開小班，多設計課堂思考題和習題，從而加強互動，改善學生不預習的不良習慣。調查還表明只有65%的學生能在課后獨立完成作業，復習和查閱課外參考書的學生更少。“電路”課程理論性強，分析方法靈活豐富，如果學生對課后作業馬虎應付，甚至抄襲，又不參考輔導書，不做相應的習題集，只局限于教師課堂上講的有限例題，學習效果必然大打折扣。可以考慮加強平時測試，如每上完1～2章，進行一次測試，測試成績計入平時成績，同時增大平時成績在總評中的比重。

課程輔導教師要每周一次在固定時間和辦公室給學生答疑，來積極詢問教師獲得幫助的學生僅有23%，學生反饋答疑時間常有課。但近60%的學生經常訪問本校網絡學習平臺，在網上留言或在線答疑，說明學生喜歡網絡這一新興的交互方式，目前我校的“電路”課程正在申報廣西區精品課程，到時精彩的課程視頻，多媒體教案，網絡答疑系統會進一步完善。當然在辦公室答疑的教師要盡量選擇學生沒有課的時間段，不讓答疑形同虛設。另外，值得一提的是，要想學生有好的學習方法與習慣，教師應向學生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網站，必要時幫助學生做一些課程學習規劃。[3]

2.學生對課程教學的滿意度

調查表的第二部分是了解學生對課程教材選擇、課程教學內容及實驗項目開設、教師教學方法手段等方面的滿意程度。表2是課程教學情況選擇題答案統計結果。

表2課程教學選擇題答案統計結果

題目答案 學生選擇比例

理論課程教材滿意 95.0%

實驗指導書編寫滿意 90.3%

理論課程內容合理 88.6%

實驗課程開設合理 85.6%

老師上課進度安排適中 79.5%

多媒體加黑板授課效果好 35.3%

黑板授課效果好 65.7%

教師課堂教學效果滿意 87.2%

電路理論課選用高等教育出版社出版的李瀚蓀的《電路分析基礎》第4版教材，實驗教材是我校教學實踐部編寫的，學生對教材是比較滿意的。對課程內容和進度安排也較滿意。在授課方式上，大部分學生喜歡黑板授課，感覺在思維上與教師更加同步，也有學生認為多媒體加黑板教學是不錯的方式，對教師課堂教學總體還是較滿意的。學生反饋意見：一是感覺該課程理論性較強，比較難理解，做過實驗后仍覺得理論和實際有些脫節；二是多媒體課件內容多，講得快，跟不上教師思維；三是作業反饋較慢，批注太少。對此，提出的對策是：進一步提高教師自身素質，青年教師多參與科研，與實踐經驗豐富的教師結為教學對子，在教學中從工程需要的角度去進行理論講解，再回到工程應用中，變理論的抽象性為理論的應用性。另外加強教師教學基本功，鼓勵教師參加教學技能競賽，課件制作培訓班，努力提升多媒體課件質量，嚴格把關多媒體授課的審批。還要定期召開教學研討和進行集體備課。此外盡量安排課程主講教師兼任輔導教師，這樣對整個教學過程把握更好，作業批改需指出錯誤及原因，及時發現抄襲現象，嚴格糾正。[4]

3.學生對考核機制的認同度

調查表的第三部分是了解學生對學校采取理論大課教考分離、實驗獨立考核的考核機制認同度。表3是考核機制認同度選擇題答案統計結果。

表3考核機制選擇題答案統計結果

題目答案 學生選擇比例

支持理論課教考分離 53.7%

支持實驗獨立考核 91.9%

課程總評成績平時與考核三七開 80.6%

實驗獨立考核是指實驗課程的考核與理論課程的考核不掛鉤。學校有部分專業基礎課采用這樣的考核方式。若實驗不通過，只能重修實驗，90%多的學生支持實驗獨立考核。學生也基本認同課程總評成績中平時成績和考核成績三七開，總評成績是否達到60分，關系到是否要重修該課程。學生不太認同的是理論課的教考分離。

理論課教考分離是指學校針對全校通開的“高數”、“電路”、“模電”、“數電”之類的課程考試試卷由教務處指定一名非任課教師出題，考試題從學校建設的試題庫中選題，另一名非任課教師試做，從而把握試題難度。目前學校的大部分專業課程是由任課教師自己出題，并在考前進行針對性的復習，教考分離與之相比顯然難度要高，這是近一半的學生不支持教考分離的主要原因。然而教考分離更能體現出考試的公平公正，衡量各學院的教學效果與學習學風，這是我們需要堅持的。對此，指出的對策是：一是教師與學工配合，加強教學過程的監管，讓學生樹立良好的學習風氣，杜絕投機和僥幸心理。二是可以考慮在課程網站上公布考試大綱，建立網上習題庫，公布歷年試題或模擬題，讓學生進一步把握復習方向。三是教師主動抓考前訓練和平時測試，促使學生學習，如果平時測試多的話，可加大平時分比重，更靈活地處理課程的總評通過率。

三、小結

這次的問卷調查對進一步做好“電路分析基礎”課程的教與學工作提供了啟示。對學生來說，必須要明確課程的重要性，端正學習態度和學風，養成良好的學習習慣。對教師來說，要進一步研究教學內容與方法，利用先進教學手段，提高教學技能。此外教師應多一份責任心和耐心，加強與學生和學生工作人員之間的聯系，注重整個教學過程的指導、管理與控制，共同提升課程學習效果。

參考文獻：

[1]李鳳蓮,張雪英，史健芳.“電路分析基礎”課程教學方法探究[J].電氣電子教學學報,2009,(s1):14-15.

[2]葉惠文,杜炫杰,李麗萍.華南師范大學“大學計算機應用基礎”課程改革效果調查分析報告[J].計算機教育,2009,(12):154-158.

調查問卷研究范文6

關鍵詞：氣象為農服務；需求分析；統計與分析

中圖分類號 S165 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）08-142-02

1 引言

天氣和氣候條件與農產品的種植結構、類型密切相關。我國作為農業大國，科學種植和氣象防災減災是當前現代化農業對氣象事業提出了新的課題。2005年至2012年國務院下發的1號文件均提出氣象對農業增產增收、農民的財產生命安全的保障要求。因此，切實加強氣象為農服務和防災減災，是氣象部門的首要任務。深入了解當地農產品種植情況、氣象為農服務需求有利于指導氣象為農服務工作的開展，改進氣象服務水平，提高氣象服務質量，進而促進農業效益的進一步提升。

近年來，不斷有專家和學者通過不同的調查方式了解基層氣象為農服務需求，通過對調查結果的統計、分析和評估，改進氣象服務產品，取得了一定的成果。佛山市高明區地處珠江三角洲西岸，佛山市西部，土地肥沃，物產豐富，俗有魚米之鄉、山林水都之稱。轄區內自然災害頻繁，影響高明區主要的氣象災害有雷電、強對流、暴雨、臺風、低溫陰雨、大霧等。為充分發揮氣象服務“三農”的重要作用，了解高明區農林漁業的種植情況，有針對性的開展氣象服務，通過調查問卷的形式，對農業、養殖業的基本情況、獲取氣象信息的途徑、氣象服務需求、氣象信息用途等幾個方面進行了調查分析和研究，以便于總結經驗，研發新產品，有針對性的開展服務。

2 調查內容

調查問卷共有12個問題，分別涵蓋人員工作性質、農業類型、氣象需求、災害性天氣影響類型、氣象服務是否準確、服務滿意度以及意見建議等方面。本次調查共收回有效問卷46份，調查對象有農技工作人員、村委會干部、普通農民，具有一定的代表性。

3 結果分析

3.1 調查對象分析 46份調查問卷中，調查對象為農技人員的有10份，村委會干部的有4份，普通農戶的有32份，分別占21.7%、8.7%、69.6%。

3.2 本地種植養殖類型 種植、養殖類型與天氣、氣候條件緊密相連，不同農產品的氣象需求不同，這是針對性開展氣象服務的基礎，對氣象為農服務具有指導作用。據統計，高明轄區種植業中水稻的占38.4%、瓜果占26%、蔬菜占23.3%、花卉占9.6%、其他占2.7%；養殖業中養魚占35.6%、養牛占8.9%、養雞占35.6%、養鴨占6.6%、養豬占8.9%、其他占4.4%。

3.3 獲取氣象預報預警信息途徑 據調查資料分析，雖然目前互聯網、應急廣播已普及，電子顯示屏已落戶村居，氣象信息服務站和氣象信息員隊伍也已建立和完善，但基層農戶獲取氣象預報預警信息仍主要通過電視和手機短信2種方式，分別是45.5%和24.2%，無人通過紙質的氣象服務材料途徑獲取氣象信息。

3.4 關注的氣象服務信息 根據調查統計，雖然農事活動跟氣候緊密相關，但農民朋友們仍更關注的是短期的氣象預報。每日天氣預報的關注度居首，占56.5%的，其次是未來3d天氣預報、每周天氣預報和每月天氣預報，分別占21.7%、19.6%和2.2%。

3.5 關注天氣預報的目的 從調查數據來看，調查對象關注天氣預報的主要目的是安排農業生產和提前做好突發天氣的防御兩個方面，分別占有比例為59.2%和18.4%，由此可以看出，農業氣象服務體系和農村氣象災害防御體系（簡稱“兩個體系”）建設在農村生產生活中具有重要的意義。

3.6 農業氣象服務需求 調查說明，農戶更加需要短期、對農業生產有用和農業氣象災害防御方面的氣象信息，而相對不太關注農業氣候年景預報。農業氣象預報（適宜播種期、發育期）、7d以上農業氣象預報和農業氣象災害預報分別占58.3%、22.9%和10.4%。

3.7 氣象災害關注度 據統計，臺風、干旱、洪澇（暴雨）、大風與冰雹是農戶較為關注的氣象災害，分別占24.4%、18.3%、18.3%和15.9%。以上氣象災害在亞熱帶季風區較為明顯，由此可看出，地理位置條件對農產品的影響較大。

4 結論

此次調查結果顯示：87%的調查對象對目前氣象服務現狀表示較滿意或滿意；71.2%的調查對象認為氣象服務信心較準確或準確，仍有28.8%的調查對象對提供的氣象服務信息表示偶爾準確或不準確；調查的所有對象中均一致認為天氣預報對農業生產有很大幫助。

5 意見和建議

（1）加強部門之間的溝通，建立聯動機制。一是氣象部門應加強與農林漁業部門的溝通，了解當地種植養殖業的品種，結合當地氣候、天氣條件和地理環境，因地制宜，以及各類品種的播種期、生長適應環境等條件進行針對性的提供氣象服務，為農戶提供實用性較強的氣象產品。二是氣象部門應加強與應急、三防等部門的聯動，加強基層氣象防災減災知識的宣傳，開展氣象災害應急演練，引導農民正確運用氣象預警信息，在確保農產品增產增收、提升農民收益的同時，保障廣大農戶的財產生命安全。

（2）加強基層人員的培訓和科普工作。從調查來看，電視和手機短信仍是基層收集氣象信息的主要手段。近年來，政府為加強農村防災減災體系的建立，已投入大量的財力、物力和人力，例如建設氣象信息服務站、組建氣象信息員隊伍、建設氣象電子顯示屏和村村應急廣播，開展氣象災害防御規劃、氣象災害應急準備工作、氣象災害風險區劃等工作，但不排除對以上工作不認識、不了解、不知如何運用的情況，加強基層人員的培訓和科普力度，使其自覺形成氣象信息不但發得出，還能正確運用的良好局面。

（3）加強農業氣象服務體系和農村氣象災害防御體系建設。進一步提高氣象預報準確度和氣象災害監測預警能力，不斷豐富氣象產品數據，開展精細化氣象為農服務，為農戶量身定做氣象產品，不斷提升農業氣象服務的質量和效益。加強農村防雷工作，提升農民的防雷意識，切實保障農民的財產和生命安全。

（4）加強政府的投入和保障力度。加快推進城鄉公共氣象服務均等化建設，加強政府的投入力度，逐步建立和完善氣象為農服務長效機制。

參考文獻