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調(diào)查問(wèn)卷效度分析范文1

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書？

A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

A 、漫畫 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書？

A、一小時(shí)以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書籍來(lái)源有哪些？

A、購(gòu)買 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？

A、提高語(yǔ)文成績(jī) 7人 占15%

B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占5 %

C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%

D、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 11人 占24%

7 、你讀課外書時(shí)喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫讀后感 6人 占14

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請(qǐng)教他人10人占21%

C、不管它，跳過(guò)去 6人占14%

9、如果你向父母提出購(gòu)買一些課外閱讀書刊，你覺(jué)得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？

A 、快樂(lè) 41人 占90%

B 、不快樂(lè)

C 、說(shuō)不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會(huì)接受嗎？

A 、會(huì) 43人 占93%

B 、不會(huì) 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時(shí)布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽？

15、在你讀過(guò)的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷46份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始閱讀。開(kāi)始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。

{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來(lái)源于購(gòu)買，34人，占74 % ，沒(méi)有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有11人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說(shuō)明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)

第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有41人感到快樂(lè)，占90 % 。接受開(kāi)設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺(jué)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛(ài)讀書、扎實(shí)讀書。

六、今后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

1、開(kāi)展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書。

2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書籍。

調(diào)查問(wèn)卷效度分析范文2

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生 學(xué)習(xí)滿意度 調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一份自編的調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)其信效度是必不可少的步驟。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信度是檢驗(yàn)問(wèn)卷結(jié)果是否可靠，即樣本數(shù)據(jù)是否真實(shí)作答；效度則是檢驗(yàn)所測(cè)結(jié)果是否與想要測(cè)量變量的特征一致。筆者采用自編的《全日制“專碩”學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢測(cè)。首先根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)滿意度理論，構(gòu)建問(wèn)卷的基本框架，編制預(yù)測(cè)問(wèn)卷；其次對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷做探索性因子分析，剔除負(fù)荷率低于0.5的題項(xiàng)，提取出教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐實(shí)習(xí)、教學(xué)管理、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)因子，形成正式問(wèn)卷；最后對(duì)正式問(wèn)卷再次進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。

1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查問(wèn)卷的編制

調(diào)查問(wèn)卷分為三個(gè)部分，第一部分為基本信息，包含性別、年齡、年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)、生源地、婚姻狀況、是否第一志愿報(bào)考本校、研究生培養(yǎng)年限、本科階段院校類型、跨專業(yè)程度、是否對(duì)本專業(yè)感興趣、是否推薦他人就讀本校研究生、主要生活來(lái)源和是否有工作經(jīng)歷15個(gè)方面的信息。此部分一方面是了解學(xué)生的學(xué)院、專業(yè)等分布信息，另一方面設(shè)置人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等變量，方便后文探討這些變量對(duì)于學(xué)習(xí)滿意度的高低有無(wú)影響。第二部分是學(xué)習(xí)滿意度量表，每個(gè)題項(xiàng)的選項(xiàng)分別為很不滿意、不滿意、一般、比較滿意、很滿意，將這五個(gè)選項(xiàng)依次計(jì)分為1分、2分、3分、4分、5分，計(jì)分越高，學(xué)習(xí)滿意度越高，計(jì)分越低，學(xué)習(xí)滿意度越低。量表一共40題，前39題為各維度的題項(xiàng)，分為教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐實(shí)習(xí)、教學(xué)管理、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境六個(gè)維度，第40題為對(duì)總體學(xué)習(xí)滿意度的評(píng)價(jià)。第三部分為自我發(fā)展，即學(xué)習(xí)與畢業(yè)規(guī)劃，包含報(bào)考研究生的目的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有無(wú)規(guī)劃、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、目前最關(guān)心的問(wèn)題、畢業(yè)后的規(guī)劃五個(gè)方面的內(nèi)容。

2調(diào)查問(wèn)卷預(yù)測(cè)

2.1問(wèn)卷回收情況

本次調(diào)查問(wèn)卷預(yù)測(cè)對(duì)象為H大學(xué)全校15個(gè)學(xué)院86名全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，每個(gè)學(xué)院3～8名學(xué)生不等，有效問(wèn)卷76份，問(wèn)卷有效回收率為88.37%，每個(gè)學(xué)院?jiǎn)柧淼淖畹突厥章蕿?3.33%，最高回收率為100%。

2.2預(yù)測(cè)問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)

2.2.1 預(yù)測(cè)問(wèn)卷信度分析

檢驗(yàn)預(yù)測(cè)問(wèn)卷的信度，分別對(duì)問(wèn)卷的整體信度和各維度的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，采用Cronbach #？系數(shù)來(lái)測(cè)量量表信度，Cronbach #？系數(shù)最低須達(dá)到0.6，0.6-0.7之間表示信度尚可，0.7-0.8之間表示信度較好，0.8-0.9表示信度很好，0.9以上表示信度極好。如表1可知，教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐實(shí)習(xí)、教學(xué)管理、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境的Cronbach #？系數(shù)分別為0.928、0.937、0.961、0.905、0.942、0.887，都大于0.8，可見(jiàn)各維度的信度較佳，學(xué)習(xí)滿意度總量表的39個(gè)題項(xiàng)的Cronbach #？系數(shù)為0.975，大于0.9，可見(jiàn)總量表的信度極佳。

2.2.2預(yù)測(cè)問(wèn)卷效度分析

內(nèi)容效度。所測(cè)結(jié)果反映調(diào)查內(nèi)容的程度。問(wèn)卷基于國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)滿意度理論，借鑒國(guó)外滿意度量表以及國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)滿意度指標(biāo)的選擇，學(xué)者馬婷芳認(rèn)為學(xué)習(xí)滿意度包含三個(gè)內(nèi)容：教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果和人際關(guān)系，而美國(guó)學(xué)者貝茨認(rèn)為教學(xué)管理措施和規(guī)劃也應(yīng)屬于學(xué)習(xí)滿意度的基本內(nèi)容之一，美國(guó)學(xué)者沃興格發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的影響尤為重要。筆者根據(jù)各位學(xué)者的觀點(diǎn)，總結(jié)整理出學(xué)習(xí)滿意度的六大維度：教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，其中實(shí)踐實(shí)習(xí)是針對(duì)“專碩”的職業(yè)性和實(shí)踐性特征從教學(xué)維度中分化出來(lái)的，以突顯“專碩”培養(yǎng)特色，學(xué)習(xí)環(huán)境是從狹隘的角度進(jìn)行定義，專指專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。并且問(wèn)卷編制參考了國(guó)內(nèi)學(xué)者國(guó)秀瑋、王勇和曾慶慧、肖艾平、常亞平和曹煥等人關(guān)于學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查問(wèn)卷，因此筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有內(nèi)容效度。

結(jié)構(gòu)效度。采用因子分析來(lái)研究量表的結(jié)構(gòu)效度，在因子分析之前需要進(jìn)行KMO和Bartlett球體檢驗(yàn)來(lái)判斷量表數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析。其中KMO統(tǒng)計(jì)量的主要作用是來(lái)檢測(cè)采集樣本的充足性，檢驗(yàn)變量間的偏相關(guān)性的大小。根據(jù)Kaiser（1974）的觀點(diǎn)，KMO值應(yīng)介于于0到1之間，越接近1，越適合于作因子分析，當(dāng)KMO值小于0.6時(shí)不適合做因子分析，0.6以上勉強(qiáng)可以進(jìn)行，0.7以上尚可，0.8以上良好，0.9以上O佳。Bartlett 球體檢驗(yàn)是對(duì)變量之間是否相互獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)其p值達(dá)到顯著性水平時(shí)（p

首先對(duì)本研究量表的39個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行KMO和Bartlett球體檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2中KMO值和Bartlett球體檢驗(yàn)結(jié)果可知，量表的KMO值為0.878，高于0.8，Bartlett的球形度檢驗(yàn)的近似卡方為2943.478，p值接近0.000，達(dá)到了0.05顯著水平，說(shuō)明量表適合做因子分析。

在通過(guò)了KMO值和Bartlett球體檢驗(yàn)后，運(yùn)用主成分分析法，并結(jié)合最大方差法進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)抽取公因子，抽取因子并判斷量表具有較好的效度的標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）累計(jì)方差貢獻(xiàn)率高于60%；

（2）各題項(xiàng)的因子載荷不存在交叉負(fù)荷的問(wèn)題，即在兩個(gè)或以上的因子中的載荷都高于0.5，如有該現(xiàn)象就將對(duì)應(yīng)題項(xiàng)刪除再次進(jìn)行分析；

（3）一個(gè)因子內(nèi)最少有2個(gè)題項(xiàng)，若少于2個(gè)，則將該因子內(nèi)題項(xiàng)逐個(gè)刪除；

（4）旋轉(zhuǎn)后的各題項(xiàng)的因子載荷都高于0.5，如低于0.5則應(yīng)按載荷從低到高的順序依次刪除，再次進(jìn)行分析；

（5）可以根據(jù)所得到的各因子中的題項(xiàng)內(nèi)容對(duì)所得到的因子進(jìn)行命名，若存在個(gè)別條目與設(shè)計(jì)初衷不符無(wú)法命名，可將題項(xiàng)刪除。

根據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本研究的量表進(jìn)行因子分析，首先以特征值大于1楸曜跡運(yùn)用主成分分析法進(jìn)行因子分析，得到6個(gè)特征值大于1的公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為77.688%，高于60%，但由旋轉(zhuǎn)后的因子載荷表可知，存在跨負(fù)荷、因子載荷低于0.5的情況，需要在正式問(wèn)卷效度檢驗(yàn)時(shí)加以注意，如果正式問(wèn)卷效度檢測(cè)中載荷仍然低于0.5，則對(duì)該題項(xiàng)加以剔除。

如表3、4可知，得到的6個(gè)因子的特征值分別為5.357、5.274、5.179、4.623、3.680、3.107，均大于1，方差貢獻(xiàn)率分別為13.735%、13.522%、13.280%、11.853%、9.437%和7.968%，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為69.795%，表示6個(gè)因子可以解釋量表69.795%的信息，高于60%的標(biāo)準(zhǔn)，除第23題，各題項(xiàng)的因子載荷最低為0.506，都高于0.5，并沒(méi)有出現(xiàn)交叉負(fù)荷的象形，表示得到的因子可以接受，量表效度較佳。

其中因子1包括C15-C22八個(gè)題項(xiàng)，為實(shí)踐實(shí)習(xí)因子，因子2包括B7-B14八個(gè)題項(xiàng)，為學(xué)習(xí)成果因子，因子3包含E29-E35七個(gè)題項(xiàng)，為人際關(guān)系因子，因子4包括A1-A6六個(gè)題項(xiàng)，為教師教學(xué)因子，因子5包含D23-D28五個(gè)題項(xiàng)，為教學(xué)管理因子，因子6包含F(xiàn)36-F39四個(gè)題項(xiàng)，為學(xué)習(xí)環(huán)境因子。（見(jiàn)表3、表4）

3正式調(diào)查問(wèn)卷信效度檢測(cè)

3.1調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

本研究調(diào)查對(duì)象為H大學(xué)16個(gè)學(xué)院的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，采用分層調(diào)查法，總?cè)藬?shù)少于40人的學(xué)院，進(jìn)行全部調(diào)查，總?cè)藬?shù)為40～50人的學(xué)院收集總?cè)藬?shù)的80%的樣本，總?cè)藬?shù)為50～60人的學(xué)院收集總?cè)藬?shù)的70%的樣本，總?cè)藬?shù)為60人以上的學(xué)院收集總?cè)藬?shù)的60%的樣本。回收問(wèn)卷460份，有效問(wèn)卷共計(jì)392份，問(wèn)卷有效回收率85.22%。

本研究采取實(shí)證研究，一方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查法，自編問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度情況，另一方面對(duì)各院部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生是否熟知專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特色以及這種特色是否在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體現(xiàn)。

3.2正式問(wèn)卷信效度分析

運(yùn)用以上相同方法對(duì)正式問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，量表的KMO值為0.959，高于0.9，Bartlett的球形度檢驗(yàn)的近似卡方為11052.632，p值接近0.000，達(dá)到了0.05顯著水平。6個(gè)因子的特征值均大于1，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為70.568%，各題項(xiàng)的因子載荷均大于0.5，各維度Staubach's Alpha系數(shù)均大于0.8。因此，關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生調(diào)查問(wèn)卷的量表具有較好的信度和效度，可以進(jìn)一步研究H大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)滿意度的情況。

參考文獻(xiàn)

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調(diào)查問(wèn)卷效度分析范文3

創(chuàng)意農(nóng)業(yè)打破了束縛傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的枷鎖，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)注入了新的活力。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究，本文認(rèn)為創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的主要影響因素包括政府政策制度、科技、人力、文化資源、社會(huì)文化環(huán)境、金融、產(chǎn)業(yè)鏈、營(yíng)銷品牌等。本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，提出研究假設(shè)，形成了由13個(gè)維度和47項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成的影響因素分析框架，并在此基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。在進(jìn)行預(yù)調(diào)查、驗(yàn)證問(wèn)卷信度和效度之后，最終形成正式調(diào)查問(wèn)卷。根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)問(wèn)卷的信度和效度加以進(jìn)一步驗(yàn)證，然后通過(guò)回歸分析，獲取對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持的關(guān)鍵影響因素，并提出對(duì)策建議。

研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè)與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

首先，本文將創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持影響因素歸納至13個(gè)方面，包括基礎(chǔ)設(shè)施、政策法規(guī)、社會(huì)中介組織、社會(huì)信任、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、資源、產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、文化，并假設(shè)以上方面對(duì)于創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持具有直接的正向影響。最后，針對(duì)上述研究?jī)?nèi)容，形成了13個(gè)維度47個(gè)測(cè)量指標(biāo)的分析框架，具體參見(jiàn)表1，并據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，對(duì)各變量依據(jù)其影響程度采用五級(jí)量表設(shè)問(wèn)，設(shè)定“高”、“較高”、“一般”、“較低”、“低”5個(gè)取值刻度。

（二）預(yù)調(diào)查問(wèn)卷信度、效度分析

1.預(yù)調(diào)查問(wèn)卷的信度分析

在進(jìn)行預(yù)調(diào)查之前，本研究征求了五位專家對(duì)預(yù)調(diào)查問(wèn)卷文字描述及格式的意見(jiàn)，形成了預(yù)調(diào)查問(wèn)卷；再向泉州、漳州、福州、廈門、武夷山等城市農(nóng)業(yè)局、人民銀行、商業(yè)銀行、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)企業(yè)的專家發(fā)放并收回50份預(yù)調(diào)查問(wèn)卷。吳明隆﹙2003﹚認(rèn)為，Cronbach?sAlpha與研究目的和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的運(yùn)用相關(guān)。如果研究目的在于編制預(yù)測(cè)問(wèn)卷或者測(cè)量某構(gòu)思的先導(dǎo)性研究，信度系數(shù)在0.5至0.6就已足夠①。當(dāng)前，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持影響因素尚處于探索性研究階段。鑒于此，本文設(shè)定信度標(biāo)準(zhǔn)為a≥0.6。本文對(duì)預(yù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算，分析結(jié)果顯示，總量表以及各分量表的Alpha系數(shù)均大于原先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值0.6，符合信度檢驗(yàn)要求，證實(shí)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持影響因素能夠反映影響創(chuàng)意農(nóng)業(yè)支持效果的概念。總量表的Alpha系數(shù)為0.968，明顯高于各分量表，代表此量表信度頗佳。

2.預(yù)調(diào)查問(wèn)卷的效度分析

本研究實(shí)施預(yù)調(diào)查的目的是通過(guò)專家訪談，充分收集專家意見(jiàn)，并將意見(jiàn)納入預(yù)調(diào)查問(wèn)卷，再通過(guò)數(shù)據(jù)分析以保證度量的表面效度。內(nèi)容效度指度量是否涵蓋足夠具有代表性的變量﹙或題項(xiàng)﹚來(lái)度量所屬概念。而保證問(wèn)卷內(nèi)容效度的首選方法是由該研究領(lǐng)域的專家對(duì)量表進(jìn)行反復(fù)評(píng)價(jià)，直至取得一致意見(jiàn)。本研究在多次咨詢資深專家的基礎(chǔ)上，最后形成預(yù)調(diào)查問(wèn)卷。此外，問(wèn)卷中的變量﹙或題項(xiàng)﹚均來(lái)自權(quán)威文獻(xiàn)，依據(jù)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)和金融支持的相關(guān)理論，對(duì)各因素的概念及操作化變量進(jìn)行了充分的理論分析。

3.正式問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程及信度分析

在充分進(jìn)行預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究最終形成正式調(diào)查問(wèn)卷。之后，于2012年79月向福州、泉州、廈門、漳州、龍巖、三明、南平、莆田、寧德九市農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、人民銀行、銀監(jiān)局、商業(yè)銀行、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷400份。共回收355份，其中有效問(wèn)卷329份，回收率為88.75%，有效率為92.67%，均達(dá)到研究設(shè)計(jì)取樣標(biāo)準(zhǔn)。本研究采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、因子分析、相關(guān)分析和回歸分析，從實(shí)證角度肯定或否定研究假設(shè)，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。信度是某一特定受試群測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的特性，分?jǐn)?shù)受不同受試者的影響。基于此，對(duì)已經(jīng)回收的正式調(diào)查問(wèn)卷，再次檢驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)的信度。預(yù)調(diào)查階段已設(shè)定信度標(biāo)準(zhǔn)為Cronbach?salpha≥0.6。整理后各因素的Cronbach?salpha值如表2所示。從正式調(diào)查問(wèn)卷的信度分析結(jié)果可知，表2各因素變量值較預(yù)調(diào)查時(shí)信度有所提高，均符合本文所設(shè)定之標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明正式問(wèn)卷調(diào)查一致性程度較高。其中，決策的Cronbach?salpha值最高，為0.900。

數(shù)據(jù)分析

（一）主成分分析

將創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持指標(biāo)測(cè)量體系中的47個(gè)指標(biāo)，即基礎(chǔ)設(shè)施﹙3個(gè)指標(biāo)﹚、政策法規(guī)﹙3個(gè)指標(biāo)﹚、社會(huì)中介組織﹙4個(gè)指標(biāo)﹚、社會(huì)信任﹙4個(gè)指標(biāo)﹚、決策﹙3個(gè)指標(biāo)﹚、組織﹙3個(gè)指標(biāo)﹚、領(lǐng)導(dǎo)﹙4個(gè)指標(biāo)﹚、控制﹙3個(gè)指標(biāo)﹚、資源﹙5個(gè)指標(biāo)﹚、產(chǎn)業(yè)﹙4個(gè)指標(biāo)﹚、營(yíng)銷﹙4個(gè)指標(biāo)﹚、財(cái)務(wù)﹙3個(gè)指標(biāo)﹚、文化﹙4個(gè)指標(biāo)﹚。運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行因子分析，從而提取最能影響創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持的主要因素。KMO和Bartlett的球形度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO的值為0.950，根據(jù)KMO度量標(biāo)準(zhǔn)，在0.80~0.90被認(rèn)為是極佳的。同時(shí)Bartlett的球形度檢驗(yàn)的值為3560.501，說(shuō)明相關(guān)系數(shù)矩陣和單位矩陣存在顯著差異。從此兩點(diǎn)可得出，原變量適合做因子分析。因子分析結(jié)果特征值表明，3個(gè)因子解釋了總體方差的75.033%，而3個(gè)因子的一致性Cronbach?salpha值分別為0.831、0.905和0.911，顯示因子內(nèi)部一致性較好。依據(jù)有關(guān)因子對(duì)應(yīng)各項(xiàng)目的含義，將3個(gè)因子分別命名為：創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織、金融機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境。其中創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織包括：產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷、資源、財(cái)務(wù)、文化這5個(gè)因素；金融機(jī)構(gòu)包括：決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、政策法規(guī)、控制這5個(gè)因素；社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)中介組織、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)信任這3個(gè)因素。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（二）相關(guān)分析

為探討對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持影響最為重要的關(guān)鍵變量，并驗(yàn)證有關(guān)變量間的因果關(guān)系，應(yīng)對(duì)這些影響因素與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效進(jìn)行相關(guān)分析。分析結(jié)果表明，所有的相關(guān)系數(shù)均為正數(shù)，即創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持的13個(gè)影響因素與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效存在正相關(guān)關(guān)系，其中尤以營(yíng)銷因素與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的相關(guān)性最為顯著，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.732﹙在p<0.01的水平上﹚，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效與產(chǎn)業(yè)、財(cái)務(wù)、資源、文化、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)信任、控制這9個(gè)因素存在著較為顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在0.6000.706；而基礎(chǔ)設(shè)施、政策法規(guī)、社會(huì)中介組織等3個(gè)因素相關(guān)系數(shù)分別為0.568、0.542和0.511。同時(shí)，營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、產(chǎn)業(yè)、資源、文化與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織的相關(guān)性比社會(huì)環(huán)境與金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)性更顯著；基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)中介組織、社會(huì)信任與社會(huì)環(huán)境的相關(guān)性比創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織與金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)性更大；政策法規(guī)、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)性比與社會(huì)環(huán)境和社會(huì)中介組織的相關(guān)性更顯著。下一步通過(guò)回歸分析檢驗(yàn)各因素與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持的因果關(guān)系。

（三）回歸分析

各因素與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效存在顯著的正線性相關(guān)。但是否為因果關(guān)系，需經(jīng)回歸分析證明。

1.單變量回歸分析

回歸結(jié)果顯示，三個(gè)主要因子對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效有顯著影響。但分析表明，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織對(duì)金融支持的影響最大，調(diào)整后的R2=0.674，表示該因素單獨(dú)作用時(shí)，可解釋創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的67.4%，回歸系數(shù)為0.821，F(xiàn)檢驗(yàn)通過(guò)，表示回歸模型具有統(tǒng)計(jì)意義；金融機(jī)構(gòu)因子與社會(huì)環(huán)境因子對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的影響較小，R2分別為0.554和0.420，回歸系數(shù)為0.744和0.648，F(xiàn)檢驗(yàn)均通過(guò)，表示回歸模型具有統(tǒng)計(jì)意義。可見(jiàn)各個(gè)影響因子對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的影響程度是不同的，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織的影響是最主要的。

2.多元回歸分析

在多元回歸分析中，首先，用Durbin-Waston統(tǒng)計(jì)判斷是否存在序列相關(guān)。初步回歸結(jié)果輸出Durbin-Waston統(tǒng)計(jì)值為1.672，接近2，說(shuō)明不存在序列相關(guān)。依據(jù)測(cè)算的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程是：金融支持績(jī)效=0.171營(yíng)銷+0.195產(chǎn)業(yè)+0.107領(lǐng)導(dǎo)+0.219財(cái)務(wù)+0.112基礎(chǔ)設(shè)施+0.116控制+0.105文化可見(jiàn)，財(cái)務(wù)、營(yíng)銷和產(chǎn)業(yè)等3個(gè)因子對(duì)金融支持績(jī)效的影響較為顯著，其余4個(gè)因子的標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)均接近0.1，影響力相似。

結(jié)論與對(duì)策建

議通過(guò)上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，本研究對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證。具體結(jié)果見(jiàn)表3。需要說(shuō)明的是，本研究數(shù)據(jù)獲取以問(wèn)卷調(diào)查分析為基礎(chǔ)，以行業(yè)相關(guān)人士的專業(yè)判斷作為變量取值樣本，側(cè)重反映的是被調(diào)查者就相關(guān)因素對(duì)被解釋變量產(chǎn)生影響的看法的一致或差異程度。上述假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果說(shuō)明，基礎(chǔ)設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)、控制、產(chǎn)業(yè)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷和文化對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效有顯著的正向影響，而政策法規(guī)、社會(huì)中介組織、社會(huì)信任、決策、組織、資源對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效有影響但不顯著。財(cái)務(wù)對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的影響最大，財(cái)務(wù)因子包含創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織資產(chǎn)負(fù)債率、利潤(rùn)率、現(xiàn)金流，這三個(gè)指標(biāo)一方面表明財(cái)務(wù)狀況良好、利潤(rùn)率高的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織在獲得金融支持時(shí)，能夠取得較好的績(jī)效，另一方面也表明財(cái)務(wù)指標(biāo)是商業(yè)銀行在評(píng)估創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織融資申請(qǐng)時(shí)最重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織在獲得扶植政策的情況下，也應(yīng)著力改善財(cái)務(wù)狀況，提高企業(yè)贏利能力，以獲得銀行持續(xù)的支持。

除財(cái)務(wù)外，產(chǎn)業(yè)和營(yíng)銷對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的影響也較為顯著，可見(jiàn)，具備一定研發(fā)實(shí)力和產(chǎn)業(yè)規(guī)模的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織在獲得金融支持后能取得較大的績(jī)效；另外，營(yíng)銷也是創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織必不可少的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，通過(guò)營(yíng)銷能夠使政府、金融機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者更全面地了解創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的概念和發(fā)展前景，有利于促使政府進(jìn)一步制訂產(chǎn)業(yè)扶持政策，降低融資過(guò)程中可能遇到的阻力，獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。基礎(chǔ)設(shè)施、文化、領(lǐng)導(dǎo)、控制對(duì)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)金融支持績(jī)效的影響相似，表明社會(huì)環(huán)境中金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)布局、創(chuàng)意氛圍及企業(yè)文化中的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)組織創(chuàng)新氛圍、員工滿意度、組織凝聚力和企業(yè)家精神等因素對(duì)金融支持績(jī)效有著較為顯著的影響；此外，金融機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)金融支持項(xiàng)目中的領(lǐng)導(dǎo)和控制也十分關(guān)鍵。

調(diào)查問(wèn)卷效度分析范文4

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 調(diào)查問(wèn)卷 研究與設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0015－02

目前，很多高職院校正大力推行以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程改革。其根本目標(biāo)是：提高高職教育的質(zhì)量，彰顯高職教育的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)高技能專門人才能力、素質(zhì)要求的需要。就現(xiàn)階段而言，課程改革在教學(xué)方法上主要倡導(dǎo)的是項(xiàng)目化教學(xué)法，通過(guò)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，融理論知識(shí)、實(shí)踐操作及素質(zhì)培養(yǎng)于一體，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。隨著項(xiàng)目化教學(xué)的廣泛實(shí)施和不斷的探索實(shí)踐，除了結(jié)合各專業(yè)課程進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)研究外，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)心推行中存在的各類問(wèn)題并積極謀求應(yīng)對(duì)措施。

我院一直走在課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的前沿，《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施已有三年了。針對(duì)該課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐以來(lái)實(shí)際運(yùn)用效果、實(shí)施情況有必要進(jìn)行深入調(diào)查和總結(jié)。以便下一階段調(diào)整課程改革方向，合理設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程，更好的為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)服務(wù)。在具體實(shí)施《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)情況的調(diào)查活動(dòng)中，關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)成為我們考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，本文就其進(jìn)行探討研究。

一、調(diào)查問(wèn)卷的目的

《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷的目的，是希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。具體地說(shuō)，就是要了解我院《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)的長(zhǎng)處和不足之處，找出影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的因素，為促進(jìn)該課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效推廣、不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者提供保證。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷由指導(dǎo)語(yǔ)和正文兩部分組成。指導(dǎo)語(yǔ)主要是調(diào)查者向?qū)W生說(shuō)明該項(xiàng)調(diào)查研究的重要性、意義，如何填寫問(wèn)卷以及關(guān)于匿名和保密保證等問(wèn)題的闡述，同時(shí)也對(duì)參與調(diào)查學(xué)生的合作表示衷心的感謝。其目的是引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查的重視，激發(fā)其積極參與的熱情，消除顧慮，自覺(jué)自愿填寫問(wèn)卷。問(wèn)卷的正文也稱問(wèn)卷的主體，由基礎(chǔ)信息和一系列設(shè)計(jì)的問(wèn)題組成。正文的基礎(chǔ)信息主要是學(xué)生及課程的信息，在《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了課程性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、年級(jí)、性別、是否第一次接觸項(xiàng)目化教學(xué)等基礎(chǔ)信息調(diào)配，便于對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行比較、信息分析。在具體設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)，除了采用大量精心設(shè)計(jì)了備選答案的封閉式問(wèn)題外，我們還將開(kāi)放式問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既可以達(dá)到調(diào)查結(jié)果量化統(tǒng)計(jì)的要求，又使學(xué)生可以不受題目答案的約束，根據(jù)自己的體會(huì)自由回答一些問(wèn)題，以便更多的了解學(xué)生切身感受并完善調(diào)查組的研究信息。［1］

問(wèn)卷主體中的題目是為收集相關(guān)信息和研究相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)的，是整個(gè)問(wèn)卷的核心。在對(duì)調(diào)查目的深入了解的前提下，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的題目，對(duì)獲得有價(jià)值、有規(guī)律、有啟發(fā)和實(shí)踐意義的調(diào)查結(jié)論有著至關(guān)重要的作用。本次項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查的問(wèn)題設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面考慮：對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)情況滿意度的評(píng)價(jià)、知識(shí)掌握情況、綜合學(xué)習(xí)能力影響、團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)習(xí)效率、教學(xué)方法與教材匹配程度、學(xué)習(xí)方法與適應(yīng)情況、圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源利用情況、實(shí)訓(xùn)條件與項(xiàng)目化教學(xué)技能訓(xùn)練匹配程度、考核評(píng)價(jià)滿意度、項(xiàng)目化教學(xué)的收獲和改進(jìn)意見(jiàn)。

相關(guān)內(nèi)容匯總見(jiàn)下表：

《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)

三、調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施

1．確定調(diào)查對(duì)象為2008級(jí)與2009級(jí)不同專業(yè)的在校學(xué)生。該年級(jí)學(xué)生已全部學(xué)完改革后的《化工單元操作》課程，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的目的、實(shí)施、效果有深刻體會(huì)。選取不同專業(yè)，可以對(duì)比了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿等方面對(duì)教學(xué)改革的影響。

2．調(diào)查集中集體進(jìn)行。在確定調(diào)查對(duì)象后，由調(diào)查組通知該班學(xué)生時(shí)間和地點(diǎn)，在有關(guān)老師發(fā)表問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)后統(tǒng)一進(jìn)行問(wèn)

卷填寫，結(jié)束后統(tǒng)一收回。該做法的目的是為了了解項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)所有學(xué)生的普適程度，也可以結(jié)合課程項(xiàng)目化教學(xué)考核情況對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

3．問(wèn)卷回收后，對(duì)問(wèn)卷回答的完整性和真實(shí)性進(jìn)行檢查。問(wèn)卷未答條目超過(guò)三分之一的予以剔出，作答有明顯反應(yīng)傾向的（如所有條目答案都選一個(gè)）進(jìn)行剔出，得到有效問(wèn)卷。

四、問(wèn)卷編制過(guò)程中的其它問(wèn)題

由于該問(wèn)卷針對(duì)性較強(qiáng)，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密結(jié)合課程。問(wèn)卷題目既不能過(guò)于簡(jiǎn)略，也不能過(guò)于繁瑣，更不能脫離實(shí)際。過(guò)于簡(jiǎn)略，無(wú)法達(dá)到調(diào)查的目的；過(guò)于繁瑣，不僅增加了工作量，還會(huì)降低問(wèn)卷的回收率和填答質(zhì)量；同時(shí)必須選擇與受測(cè)者填答問(wèn)題的能力相符合的題目。而受訪者需要著重思考且花費(fèi)較多時(shí)間完成的開(kāi)放式問(wèn)題選擇1～2道即可。

問(wèn)卷題目的排列順序也很重要。提問(wèn)順序安排的合理得當(dāng)，有助于被調(diào)查者回答問(wèn)題，有助于調(diào)查目的的實(shí)現(xiàn)。通常情況下把簡(jiǎn)單的、一般性的、較易回答的問(wèn)題放在前面，把較復(fù)雜、不易回答或敏感性題目放在后面，也可以按照問(wèn)題所能提供的信息及被調(diào)查者能感覺(jué)到的邏輯性安排題目順序。本次對(duì)教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查采用先總體后具體、從易回答到難回答的原則進(jìn)行問(wèn)題排序。為了符合學(xué)生的思維過(guò)程，我們將同類問(wèn)題盡可能集中排列，便于學(xué)生有次序地回答，以免在應(yīng)答過(guò)程中的思路經(jīng)常中斷和來(lái)回跳動(dòng)影響答卷質(zhì)量。

答案格式的選擇。在一般的問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，有下列答案格式可以選擇：①二項(xiàng)式或是否式；②多項(xiàng)選擇式；③序列式；④定距式；⑤等級(jí)式。本次調(diào)查問(wèn)卷基本采用等級(jí)式的答案格式，答案分為四個(gè)等級(jí)，程度副詞或形容詞之間有明顯的區(qū)分度。個(gè)別題目采用多項(xiàng)式選項(xiàng)，以便對(duì)所研究的問(wèn)題有更充分的了解。［2］

問(wèn)卷信度和效度的處理。調(diào)查問(wèn)卷分為事實(shí)型調(diào)查問(wèn)卷和非事實(shí)型調(diào)查問(wèn)卷，前者調(diào)查目的主要是為了研究某方面的情況，后者則一般用于能力傾向問(wèn)卷、知識(shí)型問(wèn)卷等。對(duì)于前者，可以采用頻數(shù)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明事實(shí)，對(duì)于后者可以采用再測(cè)信度、復(fù)本信度和內(nèi)在一致性信度三種估算方法評(píng)價(jià)問(wèn)卷信度。［3］本次調(diào)查屬于事實(shí)型調(diào)查問(wèn)卷，所以信度可以通過(guò)后續(xù)頻數(shù)計(jì)算結(jié)果，列出頻率分布表來(lái)分析說(shuō)明情況。關(guān)于效度，則主要采用內(nèi)容效度進(jìn)行檢驗(yàn)。問(wèn)卷的條目來(lái)源于文獻(xiàn)綜述、訪談以及有關(guān)測(cè)驗(yàn)中的一些項(xiàng)目，并將初步擬定的50個(gè)條目請(qǐng)有關(guān)心理學(xué)專家、從事該課程項(xiàng)目化教學(xué)的教師及不同專業(yè)背景的項(xiàng)目化教學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表的評(píng)定。分別從問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、問(wèn)卷的題目、內(nèi)容的排列、指導(dǎo)語(yǔ)等各方面綜合進(jìn)行評(píng)定。發(fā)現(xiàn)所有評(píng)定均在4.5以上，表明問(wèn)卷具有良好的內(nèi)容效度。

參考文獻(xiàn)

1 湯 磊、唐國(guó)瑤、陳曉明、陳志興.在學(xué)生評(píng)教中的研究生調(diào)查問(wèn)卷表設(shè)計(jì)思路和研究方法［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2003（4）

2 朱貴芳.談?wù){(diào)查研究中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)［J］.莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）

調(diào)查問(wèn)卷效度分析范文5

摘 要 目的：探討角色扮演在口腔門診四手操作護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法：對(duì)80例臨床護(hù)理人員隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組，每組各40例。兩組護(hù)理人員均接受四手操作護(hù)理配合相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上干預(yù)組通過(guò)護(hù)理人員角色扮演法進(jìn)行四手操作臨床實(shí)踐。并分別對(duì)兩組人員的四手操作理論知識(shí)、操作配合技能及醫(yī)生患者滿意程度進(jìn)行比較，觀察健康宣教和電話回訪的情況。結(jié)果：角色扮演實(shí)踐組在理論和操作的綜合考試考核成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)踐組（P

關(guān)鍵詞 角色扮演 四手操作 口腔綜合門診

在護(hù)理臨床實(shí)踐中，護(hù)士通常處于非主導(dǎo)地位[2]。ReneeT認(rèn)為護(hù)士應(yīng)作為主動(dòng)參與者進(jìn)行實(shí)踐以體現(xiàn)價(jià)值[3]。四手操作是通過(guò)醫(yī)生和護(hù)士共用四手同時(shí)工作來(lái)完成整個(gè)治療過(guò)程的護(hù)理技能。角色扮演法是依據(jù)Moreno有關(guān)心理劇理論派生的，是一種變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)模式。本研究通過(guò)選擇80例護(hù)理人員作為研究對(duì)象，探討角色扮演在口腔門診四手操作護(hù)理中的應(yīng)用效果，嘗試增強(qiáng)護(hù)理人員主動(dòng)性，規(guī)范護(hù)理服務(wù)流程，增加醫(yī)患滿意舒適度[1]。

資料與方法

口腔門診護(hù)理人員80人，隨機(jī)分作傳統(tǒng)實(shí)踐組和角色扮演實(shí)踐組，各組40人。

對(duì)照組采取傳統(tǒng)實(shí)踐法：整個(gè)實(shí)踐過(guò)程遵循老師講解-示教-學(xué)生練習(xí)-再示教-再練習(xí)，最后以考試的方式進(jìn)行。

干預(yù)組采取角色扮演法：采用分組角色扮演方法，對(duì)角色扮演的主題、目的及要求做好詳細(xì)闡述。①合理分組，擬定不同角色。要求每個(gè)護(hù)理人員都必須參與不同角色的準(zhǔn)備和實(shí)踐，分別為醫(yī)生角色、護(hù)士角色、患者角色。②擬定疾病名稱，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)護(hù)理配合，內(nèi)容包括：了解病情，引領(lǐng)患者，用物準(zhǔn)備，四手操作流程配合，無(wú)菌操作配合，器械的正確傳遞與及時(shí)吸唾。③匯總護(hù)理人員不同角色的不同體會(huì)，分析不同角色的心理狀態(tài)，根據(jù)疾病種類，設(shè)置相應(yīng)操作流程和健康宣教內(nèi)容，規(guī)范電話預(yù)約流程。

評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容：進(jìn)行自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查，干預(yù)組和對(duì)照組問(wèn)卷回收率均100.00%（40/40），內(nèi)容包括：患者遵醫(yī)行為、操作流程準(zhǔn)確熟練程度、電話回訪，健康宣教、醫(yī)患滿意舒適度。

調(diào)查問(wèn)卷信度及效度的檢驗(yàn)：為了保證本次問(wèn)卷具有較高的可靠性和有效性，在形成正式問(wèn)卷之前，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)試測(cè)結(jié)果進(jìn)行信度和效度分析，根據(jù)分析結(jié)果篩選題項(xiàng)，調(diào)整問(wèn)卷結(jié)構(gòu)，提高了問(wèn)卷的信度和效度。同時(shí)專家論證結(jié)果表明修訂后的調(diào)查問(wèn)卷具有較好的表面效度和內(nèi)容效度。采用調(diào)整后的四手操作配合的調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)80例患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果提示：回答問(wèn)題內(nèi)容相符率達(dá)92.02%，表明本次調(diào)查問(wèn)卷的信度可靠。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：使用SPSS13.0版統(tǒng)計(jì)軟件，用t檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，P

結(jié) 果

綜合考試成績(jī)：對(duì)兩組護(hù)理人員分別進(jìn)行口腔門診理論知識(shí)以及四手操作實(shí)際操作能力進(jìn)行考核。90分為優(yōu)秀。

對(duì)患者及醫(yī)生進(jìn)行不署名的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并全部回收。見(jiàn)表1～3。

討 論

四手操作是一種高效率的牙科操作技術(shù)和現(xiàn)代化的服務(wù)形式，為了適應(yīng)全面提升優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把角色扮演法應(yīng)用于專科的護(hù)理實(shí)踐中，嘗試增強(qiáng)護(hù)理人員工作的主動(dòng)性，提升護(hù)士本身自我價(jià)值感，從而提高護(hù)理實(shí)踐效果，增加醫(yī)生以及患者滿意度。

Theresa認(rèn)為角色扮演教學(xué)法對(duì)于護(hù)理繼續(xù)教育是可行高效的[4]，Renee T也指出：作為一種職業(yè)教育意識(shí)，護(hù)生發(fā)揮主動(dòng)參與作用應(yīng)該不斷加強(qiáng)。我們把角色扮演教學(xué)模式應(yīng)用在口腔門診臨床護(hù)理活動(dòng)中。通過(guò)臨床護(hù)理實(shí)踐，從表1可以看出，角色扮演組的護(hù)理人員在四手操作的理論和操作的考試成績(jī)水平，P

在四手操作的護(hù)理配合中，融入角色扮演的情境，增進(jìn)護(hù)理人員對(duì)其他社會(huì)角色和自身角色的理解，從而更有效地履行自己角色。規(guī)范化的護(hù)理服務(wù)操作流程，人文化的護(hù)理服務(wù)理念的提升，能夠進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

1 鄭修霞.護(hù)理教育導(dǎo)論[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001：100.

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調(diào)查問(wèn)卷效度分析范文6

【關(guān)鍵詞】工作倦怠；供電企業(yè)；營(yíng)業(yè)人員；調(diào)查表

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和電力體制改革的深化，電力行業(yè)作為公共基礎(chǔ)行業(yè)為工業(yè)發(fā)展和居民生活提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電力客戶服務(wù)是供電企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的職能之一，它與企業(yè)的生存發(fā)展、生產(chǎn)效益以及企業(yè)的品牌和形象息息相關(guān)。供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員是供電企業(yè)與客戶之間溝通交流的橋梁，其工作態(tài)度和效率對(duì)完善電力客戶服務(wù)、提升供電服務(wù)品質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員由于工作量大、工作環(huán)境枯燥、工作任務(wù)瑣碎而極易產(chǎn)生工作倦怠癥狀。這將直接影響到營(yíng)業(yè)人員的身心健康和工作滿意度，并成為營(yíng)業(yè)人員服務(wù)態(tài)度冷漠、缺乏耐心的重要原因之一。因此，無(wú)論是從關(guān)心營(yíng)業(yè)人員心身和諧的角度，還是從提高供電服務(wù)品質(zhì)的角度出發(fā)，我們都應(yīng)對(duì)供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠這一問(wèn)題給予足夠的重視。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于工作倦怠的研究多集中于教師、護(hù)士、警察等行業(yè)[1-3]，且尚未研制出較為成熟有效的供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠測(cè)查工具，因而無(wú)法對(duì)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠進(jìn)行深入研究。

1.供電營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系

1.1 工作倦怠的影響因素

工作倦怠又被譯為職業(yè)耗竭、職業(yè)倦怠，是由美國(guó)臨床心理學(xué)家Freudenberger于1974年首次提出。目前，各位專家學(xué)者對(duì)“工作倦怠”的定義并未達(dá)成一致意見(jiàn)。在眾多研究文獻(xiàn)中，Maslach所描述的定義被廣泛引用，即“在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中，個(gè)體的一種情感耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低的癥狀”[4]。通過(guò)大量閱覽已有文獻(xiàn)，結(jié)合前人的研究成果，歸納總結(jié)出影響工作倦怠的主要因素，如圖1所示。

1.2 供電營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系

以工作倦怠的影響因素作為根基，構(gòu)建多層次、多指標(biāo)的供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系，這是設(shè)計(jì)供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠調(diào)查表的基礎(chǔ)和依據(jù)。由于工作倦怠的影響因素體現(xiàn)的是工作倦怠的前因變量，而工作倦怠指標(biāo)體系的建立更多體現(xiàn)的是個(gè)體對(duì)工作倦怠影響因素的態(tài)度，因此二者雖密切相關(guān)，但并非一一對(duì)應(yīng)。有些影響因素是比較抽象的，因此在建立指標(biāo)體系的時(shí)候，需要將其具體化。在建立供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系的過(guò)程中，應(yīng)以供電企業(yè)為方向，考慮供電企業(yè)的行業(yè)及環(huán)境等特性。供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系的框架如表1所示。

2.工作倦怠初始問(wèn)卷設(shè)計(jì)與預(yù)調(diào)查

2.1 初始問(wèn)卷設(shè)計(jì)

結(jié)合我國(guó)供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員的工作實(shí)際，以供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系為結(jié)構(gòu)框架，初步編制出1份含有28個(gè)項(xiàng)目的量表。問(wèn)卷采用李克特量表形式，采用5級(jí)記分制，因?yàn)?個(gè)等級(jí)的程度難以區(qū)分，會(huì)給被調(diào)查者造成一定的理解困難。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問(wèn)題的可讀性、問(wèn)題的順序、問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)的符合程度等方面進(jìn)行修改，檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)容效度。在專家的建議下，刪除3個(gè)不合理的題目，構(gòu)成含有25個(gè)項(xiàng)目的量表；調(diào)查問(wèn)卷增設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題，用以詢問(wèn)被調(diào)查者的意見(jiàn)，被調(diào)查者可以暢所欲言。

2.2 問(wèn)卷預(yù)調(diào)查

以某省網(wǎng)下屬各供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員為研究對(duì)象，在該省網(wǎng)下屬各供電公司中進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣。這種抽樣方法的優(yōu)點(diǎn)是在不增加樣本規(guī)模的前提下降低抽樣誤差，提高抽樣精度。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法，調(diào)查前先與被調(diào)查者進(jìn)行電話溝通，然后發(fā)送電子郵件，在被調(diào)查者填寫完問(wèn)卷后，回復(fù)到指定的Email地址。這種方法費(fèi)用低，調(diào)查周期短，投入的人力少，可用匿名方式調(diào)查一些敏感性問(wèn)題。

由于選用因子分析方法來(lái)檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度，此方法要求樣本容量應(yīng)是因子分析所涉及問(wèn)題數(shù)目的4~5倍[5]，而初始問(wèn)卷中包含25個(gè)問(wèn)題，因此本文共抽取140個(gè)樣本。與被調(diào)查者進(jìn)行電話溝通，取得他們的信任，感謝他們的支持和配合，確認(rèn)Email地址，并告知填寫問(wèn)卷的注意事項(xiàng)。在電話溝通后，將調(diào)查問(wèn)卷作為附件發(fā)送給各被調(diào)查者，共發(fā)送電子郵件140份，實(shí)際獲得有效問(wèn)卷129份，有效率為92.14%。初始調(diào)查問(wèn)卷主要問(wèn)題及答案比重如表2所示。

3.工作倦怠初始問(wèn)卷的檢驗(yàn)

3.1 初始問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

信度是用來(lái)測(cè)量量表可靠性和穩(wěn)定性的指標(biāo)，是指使用相同的研究技術(shù)重復(fù)測(cè)量同一對(duì)象得到相同結(jié)果的可能性[6]。本文采用“Cronbach ”系數(shù)來(lái)判斷問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度，若系數(shù)在0.60以上，則表示量表具有較好的信度。結(jié)果如表3所示，初始問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.927，因此可以認(rèn)為本問(wèn)卷的內(nèi)部信度是很好的。

3.2 初始問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)

效度是指測(cè)量工具或測(cè)量手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所測(cè)變量的程度[6]。本文通過(guò)探索性因素分析方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，因素分析要求觀測(cè)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，因此在進(jìn)行因素分析之前應(yīng)進(jìn)行變量的適合性檢驗(yàn)。可根據(jù)KMO值的大小來(lái)判斷題目間是否適合進(jìn)行因素分析。KMO值越大，表示變量間的共同因素越多，越適合進(jìn)行因素分析。一般來(lái)說(shuō)，KMO值在0.7以上表示可以做因素分析[7]。結(jié)果如表4所示，KMO=0.791，表明因素分析的結(jié)果能夠解釋變量之間的關(guān)系。Bartlett的值為1009.955，達(dá)到0.0001的顯著水平，即變量的相關(guān)矩陣差異顯著，不是一個(gè)單維矩陣，數(shù)據(jù)呈較好的線性，適合進(jìn)行因素分析。

采用主成分分析法提取因子變量，運(yùn)用正交旋轉(zhuǎn)得到因素負(fù)荷矩陣。以特征根大于1作為標(biāo)準(zhǔn)提取公共因子，保留負(fù)荷量大于0.5的項(xiàng)目，根據(jù)特征根的方差貢獻(xiàn)率，可以抽取四個(gè)因子，累計(jì)方差解釋率達(dá)到71.217%，說(shuō)明公共因子解釋了變量的大部分變異。測(cè)量結(jié)果與問(wèn)卷的理論框架基本吻合，說(shuō)明該量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度。這四個(gè)因子分別命名為衰竭感、疏離感、低職業(yè)效能感和低組織支持。

4.初始問(wèn)卷的修訂

經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，證明本文設(shè)計(jì)的初始問(wèn)卷基本上滿足效度和效度要求，為了增強(qiáng)其可靠性和可信度，根據(jù)預(yù)調(diào)查以及信度和效度分析的結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷的部分內(nèi)容作以下調(diào)整：

（1）根據(jù)信度分析的結(jié)果，刪除和總分相關(guān)系數(shù)較低的2道題目，這樣可提高問(wèn)卷的信度。這2道題目和總分相關(guān)系數(shù)低的原因是樣本幾乎都選“總是如此”這個(gè)選項(xiàng)，本文認(rèn)為是由于題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)得不夠明確，從而導(dǎo)致被調(diào)查客戶的選擇偏向。

（2）效度分析中探索性因子分析的測(cè)量結(jié)果與問(wèn)卷的理論框架基本吻合，表明初始問(wèn)卷有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)效度。剔除因素共同度小于0.35的1道題目。

另外，根據(jù)正式調(diào)查問(wèn)卷采用的方法——網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，在問(wèn)卷的前言和結(jié)束語(yǔ)部分做出相應(yīng)的變動(dòng)，使其更易被被調(diào)查者所接受，最終形成包含22道題目的正式調(diào)查表。

5.結(jié)論

本文在遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)的普遍性原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合供電企業(yè)的特殊性，建立了供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)出了供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠調(diào)查表，填補(bǔ)了對(duì)供電企業(yè)營(yíng)業(yè)人員工作倦怠測(cè)查工具研究的空缺，因而本文的研究具有一定的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，但仍存在不足之處。

（1）由于篇幅限制，本文對(duì)指標(biāo)體系沒(méi)有進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，僅以工作倦怠的影響因素作為基礎(chǔ)，并沒(méi)有檢驗(yàn)各具體指標(biāo)是否合理全面。

（2）在計(jì)算量表得分時(shí)，只是將四個(gè)因子的得分進(jìn)行了簡(jiǎn)單相加和求平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較粗糙，這是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)局限，需要在以后的研究中進(jìn)行改進(jìn)。

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