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教學設計與教案范文1

1、了解三峽工程的概況，知道三峽工程是祖國建設的一項偉大成就，它具有防洪、發電、航運等綜合功能。

2、引導學生關注三峽工程，收集相關資料，激發熱愛祖國的情感。

二、重點難點：

重點：了解長江三峽工程的概況，感受三峽工程的偉大。

難點：讓學生理解三峽船閘通航的過程。

三、教學過程

（一）、欣賞風光圖片，感受長江之美

1、欣賞美景（課件播放長江風光照片，同時配樂《長江之歌》。）

2、訴說感受：你知道這些景色是哪兒的嗎？看到了這些景色，你感覺到長江是怎樣的？

教師小結：是啊，長江源遠流長，宏偉博大，氣勢磅礴，美麗動人，是我們的母親河。

（二）、回顧歷史災難，感悟治理之需

1、了解災難（課件播放洪災實景資料及有關文字資料）

2、學生交流：看了投影，你有什么感受？

3、論對策有什么辦法能使長江減少災難，永遠造福于我們呢？

（三）、閱讀“百年夢想”，共享成功之樂

1、閱讀“百年夢想”，偉人了解之夢

2、分析原因，初步感知為什么原先只能是“海市蜃樓”、“美好的企盼”？今天，這個百年夢想成為現實，高峽真的出了平湖（課件同步出示課題“高峽出平湖”），這說明了什么？

3、觀看三峽大壩合攏盛況（課件播放新聞片段）

（四）、了解“三峽工程”，領略工程之壯

1、知道三峽工程地理位置，出示三峽工程全景圖。

2、探究工程功能（1）防洪，（2）發電，（3）航運，（4）其他（如旅游、環保等）

3、觀看船過船閘的過程（課件演示）

4、學生談感受

（五）、同唱《長江之歌》，抒發贊頌之感

1、師：同學們，讓我們用歌聲來贊美長江、贊美三峽工程。

2、師生齊唱歌曲《長江之歌》（課件同步放歌曲，圖片中加入三峽工程的相關內容）

教學設計與教案范文2

【關鍵詞】新課程英語教學設計 課堂教學 教師 教學

隨著新課程教育改革的要求和英語教學自身發展的要求，新課程英語教學進入嶄新的階段，新的階段對英語教師提出新的高要求。培養素質高、創新性強、自主學習的學生是新課程標準的首要要求，英語教學的效果好壞很大程度上取決于英語教師的素質，對教師本身有了更高的要求。優秀的英語教師，不僅要有扎實的專業知識、良好的心理素質，更重要的是要有精湛的教學技能和引導方法。其中教學技能中教案的設計是構成體現教師教學水平和教師素質的重要組成部分，直接影響著教學水平的好壞。

一、教學設計概述

（一）教學設計的概念

教學設計是教學活動過程實施的前期階段，組織教學活動與整體規劃教學環節，進而達到最優化的教學過程。教學整體規劃是指教師根據學生對知識掌握情況，針對一個學年、一個學期、一個教學單元進行的有目的有計劃的整體規劃，使每節課的教學設計不僅達到整體長遠的教學目標，而且體現近期教學目標要求；綜合設計是指教師要對每節課的教學計劃和目標進行的具體思考，比如教材分析、教學目標及其學生情況、教學資源、教學方法或教學策略、師生活動、效果檢測等等。教學設計是直接制約教師的教和學生的學。

（二）教學設計的基本理念

1.以學生發展為出發點

教師因根據學生身心發展為出發點，通過最有效和優化的教學設計和生動課堂教學活動，激發每個學生的各種潛能，課堂上調動學生的積極性，發揮學生的自主學習能力，發展每個學生各方面的能力，真正實現體現新課標要求的以學生為主的主題思想。

2.創設良好的學習環境

教學設計理論要求，學校和教師應該根據學生身心發展要求和實際情況，分析教學內容，為學生創設良好的學習氛圍。開發和利用各種形式的多媒體，結合實際生活，有效地加工和處理每節課的教學內容，利用一切可利用的生活實物，創設優良的、有意義、情境化的教學環境和學習環境。

3.注重學生的個體化差異

學生因人而異，每個學生的實際情況不一樣。教師應該因材施教，以個體的學進行教學設計，充分考慮個體差異性，滿足不同學習者的需要，設計適合學習者能力與知識水平的教案，準備程度各異的學習問題，設計不同的情景問題，提供有差異性的學習資源，針對個體給予及時的幫助和指導。備課過程中并根據學習者的差異性來設計教學的總體目標和學習目標，進而最大程度地開發各類學生的潛力，激發學生興趣，促進學生各方面發展。

4.調動學生的參與性

通過師生之際的互動和感情交流互動既幫助教師真正了解學生的所學情況，調動課堂氣氛，也能促進學生積極的學，達到最優的教學效果。教師和學生的情感交流，鼓勵學生積極參與課堂，這樣才能真正實現教學相長的目的，實現師生的共同發展。

二、新課標下教案設計的新要求

新課程標準根據教學系統的特征進行進行教學設計。國外學者布里格斯認為：“教學設計室分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的全過程。”也有學者認為：“教學設計是為了便于學習各種大小不同的學科單元，而對學習情景發展、促進和保持進行詳細規劃的科學。”因此，教學設計對英語教師教學技能提出更高更新的要求。新課程標準注重教學應面向每一個學生，因材施教，實現學生全面發展。教學目標和內容應具有目的性和發展性，注重學生的終身學習和學會學習。教學設計以學習者為出發點。

1.教學設計注重學生差異性

教學設計應重視學生的差異性，充分開發學生最大潛能，鼓勵學生主動學習和積極學習，強調學生在教學過程中的主體地位，教師旨在引導學生正確有效地學習。實現學生自主、多樣、持續、全面的發展。

2.教學設計注重教學理論

教學效果取決于實施手段和操作手法，有效的教學設計可以保證過程設計的程序性、完整性和可操作性，但設計對象的系統方法和科學形式是無法解決的。保證設計對象的科學性，應該依據現代教學理論的指導和要求，設計出科學的教學程序、教學目標、教學策略、教學內容和教學體系，進而保證教學設計的優化效果。

3.教學設計注重問題解決

教學設計應該以促進學生學習和發展為根本目的，依據學生學習中的實際問題為出發點，及時發現學生問題，確定問題的根源和性質，分析解決問題的方法，最終達到解決問題的目的。

綜上所述，教學設計應該根據問題設計方法，而不是傳統的根據方法設計問題，從而增強了教學的目的性，縮短了教學時間，提高教學效率。

三、教學設計的要求

1.分析學生的學習需要

教學設計是一個問題解決的過程，學生具體的學習需要是解決問題的起點。因此，教師應該深入教學實際進行調查，了解學生中的實際問題和學習需要，根據學習者目前的水平，分析目前水平和期望值之間的差距，進而提供具體的幫助和解決方法。

2.分析學生的學習內容

現行高中英語教學所涉及的話題覆蓋了新課標的要求，所選語言素材具有時代性和新穎性，符合青少年身心發展需求，體現了當代青少年的生活和精神面貌，選材充分考慮到學生的興趣和需要，有年輕人喜歡的搖滾樂、美國鄉村音樂，新聞媒體、發明創造、文學節選；還有如何交友、如何進行急救、如何欣賞詩歌；擴充課外知識，了解各種地震災害，西方各國風土人情、各種娛樂活動。

3.調查學生的學習情況

調查學生的學習情況包括兩方面。一是學生家庭情況的調查，了解學生的個體背景情況。包括學生籍貫、出生年月、戶口、父母文化和收入情況、家庭情況、學生初中各科實際成績等；二是學生學習情況調查，包括：學生初中英語實際情況、學習英語的方式方法、學好英語的動因、學習英語的興趣、迫切需要提高英語的具體環節、學習英語的主要困難、記憶單詞的方法和障礙、初高中英語的認識、喜歡的英語具體教學方法等。通過對學生實際情況一步步具體分析，英語課堂教學才能做到有的放矢，才能全面提高學生英語成績，讓學生自主、多樣、持續地發展。

總之，在新課程要求和規定下，實施教案設計的新思路，是促進教師專業化發展的重要途徑。每位教師要自覺加強現代課程理論的學習，通過科學的設計教案達到最優化的課堂教學效果。實現學生全面、可持續、多樣化的發展，激發學生潛能，促進學生學習成績的提高，達到教學相長的目的。

參考文獻：

[1]《普通高中課程方案（實驗）》人民教育出版社

教學設計與教案范文3

關鍵詞：備課；集體備課；教學方案；設計

中圖分類號：G423.07

一、個人備課

曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.

個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.

集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學方案的設計

編寫的教學方案是教師備課的階段性成果，教學方案的一般格式為：1、教學目標.2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結構網絡；（2）、教學流程.6、學生學案.（1）、導學預習題；（2）、導學預習題詳細答案.7、學生練案.（1）、例題導練；（2）、練習檢測題；（3）、練習檢測題詳細答案.

教學設計與教案范文4

關鍵詞：化學學案；化學教學；教學設計

一、化學學案教學的提出

要提高課堂教學效率，必須把教學結構放在第一位。作為教師，應該從課堂的教法入手，并且也要關注到學生的學習方法。通過這樣的教學方式，學生才能夠提高自身的學習能力，培養屬于自己獨特的學習方式。在課堂教學中運用化學學案教學方法，可以做到教與學的統一，達到應有的教學目的。

二、化學學案教學的設計

1.化學學案的組成

通常來說，化學學案內容上不僅包括學習重點和難點、學習目標，也包括達標練習、學習活動設計和推薦作業等部分。在學案設計的過程中，應該把活動設計放在首要地位。在內容上，要涵蓋學法指導和學習內容，設計學習的思維方法，培養學生的學習能力和解決問題的能力，使得學習的內容不斷充實和完善。

2.化學學案的設計思路

（1）研究四項內容：①對課程標準和教材進行分析，整體上規劃學習重、難點和制訂大致的學習目標，然后對劃定的知識點進行深入挖掘。②從學生個體的學習方法和知識水平著手，制訂出學生個體到整體的學習策略。③探尋學習的規律，注重學習的細節，尤其是關聯的知識點，通過學法指導線、知識流通線和能力培養線的方式來更加鞏固知識點的學習。④在運用知識點的同時去發現問題、分析問題和解決問題，在方向上與內容上達到訓練的目的。

（2）制訂學習目標。在化學學案中明確學習目標相當重要。學習目標由非智力目標和智力目標組成。非智力目標有意志目標、情感目標、心理目標等；智力目標有能力目標、知識目標等。非智力目標在學案教學中稱為隱性目標（可不寫于學案上），教師要做好調控工作，把學生的意志品質和師生情感工作放在重要位置。智力目標在學案教學中被稱為顯性目標（寫于學案上），完成這一目標，學生需要通過運用多種不同的學習手段。

（3）貫穿學習活動設計的三條線：①第一條線是知識線。從認知規律出發，分析所有知識點，然后再設計不同層次的題目，明確學生的學習思路，讓學生知道知識點的范圍和層面。從整體來看，這是一條明線，它有助于教師完成教學任務，也有助于學生學習能力的提高。②第二條線是學法線。這是一條或明或暗的線，主要是用于指導學生的學習方法。③第三條線是能力線。這是一條暗線，通過解剖知識點的情感價值和能力價值提出解決問題的策略。從整體設計出發，應把知識線、學法線和能力線有機地統一起來加以運用。

（4）編輯、推薦作業。在學生編輯、推薦作業的時候，教師要該在起點上做到適中，并且與學習同步，使得每個接受層面的學生都能夠有效提高自身的學習水平。

3.化學學案設計的原則

（1）啟發性原則。化學學案中的問題源自課本內容，但是又要高于課本知識的深度和廣度，要在不同維度引導學生思維。所以把握好難易程度對于學生學習和吸收知識的程度異常重要。

（2）誘導原則。學案設計能夠誘導、激發學生的好奇心理，展現教學課程的“彈性”，營造良好、上進的學習氛圍。高中課堂教學的重、難點之一是原子核外電子的排布的問題，為了幫助學生掌握電子排布與能量、建立電子運動的圖像，不能僅僅生搬課堂內容，應以課堂教學內容為基礎設計以下有趣、科學的問題來誘發學生強烈的好奇心：①由于異性相吸、同性相斥的原理，電子帶負電荷，原子核帶正電荷，但為何沒有產生電子被吸進原子核里的現象？②弄清楚鈉原子核之外的11個電子是分散開來在核外周圍或核外不同距離處運動，還是11個電子集合成堆在核外某一點發生運動。③地球圍繞太陽轉的運動的本質與電子圍繞電子核的運動在本質上有哪些差別？④由里向外2，8，1的核外電子排布規律為什么一定是鈉的核外電子排布規律而不屬于其他原子？最后的教學目的是希望學生通過實踐、探索，能增強對原子核外電子排布規律的認識，牢固掌握原子核外電子排布的規律。

（3）適中原則。首先，學案設計時要考慮學生已掌握和未掌握的知識和技能方面的層次和水平；其次，為了能夠對學生進行思路和學習技巧的培訓，需要在教案設計時，為學生的學習鋪橋造路、多做提示，適度給學生難度適中的問題和提出相應的要求。化學課程設計學習電解原理課程教學內容時，不可直接做出如下設問：氯化銅溶液為什么在CuCl2里通電之后能夠分解，而水通過卻無法再分解出其他原子？如此教案設計內容跨度太大，令缺乏系統知識的學生無從下手，增加學生在學習的心理負擔和學習障礙。如果將以上問題分解成一系列相關的問題：搞清楚通電之前和通電之后CuCl2溶液中的離子類型、濃度、運動情況，分析分布、聚集在兩極附近的離子種類、“放電”傾向，電解中的總反應式內容、電極兩極的反應表現等問題，情況就大不相同了。只要像以上這樣的教案設計循序漸進地引導學生發現問題、探索問題，為學生降低難度、減輕心理壓力和學習障礙，才能有效促進學生的良性學習，通過適中降低難度等手法也能順利達到教學目標，為以后更為復雜的電解原理的學習打下堅實的基礎。

（4）量力性原則。化學學案應建立在學生的實際能力的基礎之上來設計，這樣才能發揮學習的最大推動力。也就是說，學案最基本的就是把握好度的原則，在簡單和復雜的情況下做到平衡。如，在學習原子核外電子的排布內容時，若設計：①原子核外的電子運動不運動？②原子核是怎樣運動的？其實，這樣的設計對于學生的學習進步是沒有幫助的。只有在教師和學生共同的努力下才能探索出更加有價值的設計。

（5）系統性原則。學案設計要遵循知識的“感知―深化―運用”的學習模式。對于任何知識點的設計都應該如此。所以在學案設計中要深化和拓展知識，又要遷移和運用知識。從系統的原則出發，才能提高課堂教學的效益。

三、化學學案的運用

1.指導學生預習

為了提高學習效率，教師應該提前將教案發給學生，讓學生有充分的時間去規劃學習的目標，讓學習內容更加突出。

2.用于課堂學習

在課堂上教師要求學生掌握的目標與教師在教案上的教學步驟相一致。這就要求教師在講課時學生可以充分發揮主觀能動性，根據學案來理解和掌握知識點，將自己聽到的內容運用綜合的思維方式前后銜接起來，以此營造良好的教學氣氛，提高教學成效。

3.組織復習

在學習中運用整合的手法將學案進行加工，變成一份新的資料，簡單明了，結構明確，達到溫故而知新的目的。

綜上所述，學案教學的運用，不僅可以體現教與學的統一，還能突出學生學習的主體地位。在學案教學中，學生通過教師提供的學案教學進行自學，不僅能夠明確學習目標，而且可以理解教師的思維體系，更加深刻地學習學案，以此解決疑難知識。為了能夠更好地體現素質教育的實質，學生在學習化學知識的過程中，應該積極地掌握學習的主動權，重視化學學習方法的學習，把教與學真正融于課堂。所以，化學學案教學的運用，旨在教學結構和過程的優化，活躍課堂教學氛圍，在學習效率上得到極大的提高。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M].1版.上海：華東師范大學出版社，2006-02.

教學設計與教案范文5

【關鍵詞】中職；導學案；項目教學

0 引言

中等職業教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是培養技術技能人才的重要基地。新的時代，對職業教育提出了新的要求，改變傳統的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養具有就業能力，創新能力，個性又能得到充分發展的人才，已成為現代職業教育的重要任務。

隨著“面向就業”或“以就業為導向”等教育理念的普及，教材與教學的模式較以前有了長足的進步，“做中學”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學過程中，歷經了這一改變，在感受其優勢的同時，也發現了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認為，在教師的教學實踐過程中，應盡快通過探索，建立起一種從中職學生實際出發，適合中職學生心理和生理特點，有利于培養中職學生自學能力，使中職學生學會學習，學會發現，學會創造的新型教學模式。

1 問題的提出

1.1 研究背景

筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業類課程，近幾年主要從事《計算機應用基礎》課程的一線教學工作。該課程是職高一年級學生的必修課，也是中職學生第一次較全面較系統地學習計算機應用方面的知識。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應用基礎》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學，注重操作流程，步驟詳細清楚，一般在現行教材指引下，學生學習興趣濃厚，大都能完成項目任務，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養學生的方法能力，對今后其個人發展，適應社會和行業需求還存在差距。

1.2 研究意義

通過基于“導學案”教學模式的實施，首先，筆者發現這種模式利于培養中職學生主動學習、自主學習的習慣和能力，為中職生的終身學習和終身發展服務，為中職生以后的自我發展打下良好的基礎，為實施素質教育提供有力的保障。其次，培養中職學校師生、生生之間的合作精神。中職“導學案”教學模式將教師的簡單傳授、學生模仿操作過程變為在教師的引導下學生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關系。而在討論等課堂教學活動中，優生帶差生，又優化了優生和差生之間的關系。最后，提高教師的業務素質，促進教師教學觀念的轉變，培養一批具有現代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關于在中職學校實施專業操作課基于“導學案”教學模式的客觀資料。促進中職學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的狀態。

1.3 研究現狀及存在的問題

1）在實際教學中，側重于軟件環境的教學，項目案例設置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學生的專業實踐和專業能力形成的結合。如《計算機應用基礎》中的Office辦公自動化軟件的應用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發揮該軟件的優勢，結合學生自身的專業進行有效應用，應成為教師重點關注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業技術能力，也必須對學生所學專業中的人才需求有相當的認知。

2）《計算機應用基礎》課程的教學容易被簡單認為就是幾個應用軟件的學習，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學習，不僅應完成對素材的導入、處理、計算、編輯等技術學習，也應該為學生今后面對不斷發展的行業現狀培養繼續學習的能力。從基礎到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學習也應該作為一種就業能力的培養目標。

3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應用基礎》課程的教材案例已經陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發學生的學習興趣。本課程教材設計的素材雖有通用性，但缺乏專業針對性，使得學生上課時都將案例當笑話看，難以激發學生制作的興趣與成就感。

1.4 解決策略及依據

在以就業為導向的職業教育模式中，職業教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應用性的專業技能和實踐技能，要以適應職業崗位為目標，加強技能訓練，注重實際能力培養，使學生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應的方法技巧。在此基礎上培養和提高學生的智能和創新能力，鼓勵個性自由發展。

以就業為導向作為一種現代職業教育理念，它強調學生實際能力或職業能力的培養。傳統職業教育把學習者視為容器，按群體安排學習進度，側重于學科目標，導致學生喪失主動學習的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業的職業教育更注重學生的自我導向，根據學校學情，甚至班級學情，個人情況安排學習進度，按模塊設置教學任務，注重項目作業的連貫化，一體化，提升學生實際就業能力。

在任務的設計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進學生思考和創造。目前在中職教學中，重實踐而輕理論，但并不是在教學中完全無視理論知識。一定的專業理論知識，對于學生畢業后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。

基于“導學案”的這種教學模式是根據“發現式”教學理論，為中職學生創造了一個寬松和諧的學習環境，營造了一個主動發現學習的濃厚氛圍。該教學模式主張讓中職學生充當課堂的主角，教師由主演變為導演，變原來的“教師牽著學生走”為現在的“學生趕著老師走”，讓中職學生自己看書，自己梳理知識，發現問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學習過程當中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發了思維。

2 《計算機基礎》課中的“導學案”設計

目前中等職業學校的《計算機應用基礎》課程在偏重技能學習的同時，割裂了理論與技能的知識體系。“與時俱進”這一要求非常適合我們這一課程的學生培養目標，軟件發展變化的日新月異，要求我們的學生不可能一勞永逸，離開學校老師的幫助，他們必須具有終身學習的能力。“可持續的學習能力”應該且必須成為本專業學生就業的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎知識的薄弱不應該成為中職學生輕視理論知識學習的借口，這對學生長期發展非常不利。因此，在實際教學中，筆者以導學案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規范學生理論學習的習慣。

《計算機基礎》課中的“導學案”教學需要滿足以下要求：

1）該教學模式不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重中職學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現了以“學生發展為本”的新教學理念。

2）中職教學采用“學案導學”的模式打破了只用教案教學的常規做法，以“導學案”為載體，實施對中職學生自主探究、主動學習的指導，將學案與教案相結合，中職學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與工作實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學生自主探究，主動學習，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。

3）在這種教學模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的計算機自學能力與自學習慣，引導他們怎樣學習應用軟件、怎樣思考問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發展的需要，對中職生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。

2.1 導學案設計與使用的原則

2.1.1 導學案編寫要有具體要求

1）“導學案”應該具備明確的學習目標；

2）“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

3）“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

4）“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；

5）不同課型的“導學案”應有各自不同的特色，基于“導學案”的課程編寫一般按項目進行，與教師上課同步，對相關知識進行整理，以便學生適應軟件未來的發展變化。

2.1.2 確立“導學案”的使用原則

1）對學生的要求

根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中自主學習部分；

課堂上按照教材流程操作，注意做好學習方法和規律的梳理；

每個項目結束將“導學案”進行歸類整理，期末裝訂成復習資料。

2）對教師的要求

認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽測批閱部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。

以電子稿的形式隨作業素材下發，內容不易多，點睛即可，整體脈絡清晰，重點突出，難點突破。

課堂教學同時也要充分發揮課本的示范作用。“導學案”為理論知識歸納服務，項目教學教材為實踐操作指引。

2.2 “導學案”使用過程中應注意的問題

2.2.1 避免導學案的設計習題化傾向，不能發揮“導學”的作用

導學案是學生學習教材的輔助，是教師指導學生學習的媒介，其設計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。

2.2.2 學習小組的組建不規范，以至于導學案作用發揮不充分

學習小組建設是實現高效學習的重要保證，互助合作是學習小組的主要功能。計算機基礎課為機房內展開，教師一人之力很難照顧到所有學生，學習小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當，監管到位。

2.2.3 課上即時點評

即時點評有利于激發學生參與的積極性，有利于指導并提高學生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導學生去做。

3 基于“導學案”的教學實踐研究案例

本校高一使用的《計算機應用基礎》教材中每個項目（或任務）都有詳細的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學生理解能力、分析解決問題能力和再學習能力的培養。學生拿到項目（或任務），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學實踐中，以“學生”為主體，以“導學案”為基礎，使學生不僅掌握操作過程，也借“導學案”前期思考、中期整理、后期反思，使學生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進行訓練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學習的能力，可以應對新知識和新信息的市場變化。

3.1 案例分析

選取幼教專業學生，以《計算機應用基礎》教材中的第七章多媒體軟件應用“任務7.2加工處理圖形圖像”為例設計并實施“導學案”教學實踐。

幼教專業學生畢業后將面對幼兒教學方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學習與應用較其他專業更為重要；學會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發展更有意義。

該任務適于采取“教、學、做一體化”的教學模式，直接在機房完成本項目的學習。本任務的目標是培養具備一定的圖形圖像處理基礎，培養學生豐富的藝術想象力和創新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學習能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務的。

基于“導學案”的項目實踐，要求學生課前準備，觀察了解原圖與合成圖之間的區別與關聯，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創作出有個人特色的作品。

3.2 導學案樣例

（略）

4 結論

面向就業的項目教學體系只有根據本類專業實踐教學的特點，把實踐教學的目標落實到各個實踐教學環節中，在重復強調“以就業為導向”的同時，以學生為本，充分考慮學生未來的發展需求，重視專業相關知識，理論知識的積累，才能讓學生在教學中掌握必備的、系統的技能和技術，培養其職業崗位能力。

【參考文獻】

教學設計與教案范文6

教學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學過程：

一、談話揭題，激發興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業