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現代創業發展方向范文1

［關鍵詞］企業;工商管理;未來發展;管理模式

工商管理業務專業性很強。專業知識不熟，管理經驗不豐富，從事工商管理就會很吃力，甚至難以支持下去。一般而言，在企業發展初期，企業規模較小時，管理難度相對較小，需要應對的管理事務雖多，但壓力相對要小，可以有效解決;而隨著企業規模擴大，企業發展中面臨的問題越來越多，這就需要擁有專業處理能力，有效做好工商管理，才能應對各種突發事件，保障企業正常運轉。

1加強工商管理對企業發展的現實意義

在實際生活中，一部分人工商管理專業知識不足，創業全憑一腔熱情，有的希望憑借自己的技術特長進行創業，有的以為有一定的資金就能搞好創業，就可以做好企業管理，因而對自身的能力評估過高。在辦企業過程中，沒有做好長期發展規劃，沒有借助專業人士的力量為本企業服務，在企業發展中，面臨問題很多，難以有效解決，陷入被動。為此，要想獲得競爭優勢，促進企業發展壯大，必須重視工商管理問題，明確發展方向，才能應對好內外環境，為企業發展提供保障。因此，加強工商管理，促進企業管理水平提升，對企業發展具有極其重要的現實意義。首先，加強工商管理有利于提高企業的內部管理水平。在當前形勢下，企業發展面臨的內外環境更加復雜，企業管理的難度更大，光憑個人經驗或者主觀判斷難以有效分辨問題的實質，容易發生錯判或誤判，從而對企業決策和管理帶來重大災難。因此，必須加強工商管理，提升企業的專業管理水平，做好內外風險的判斷，采取有效策略，進行風險防范，從而保證企業發展正常運轉。其次，加強工商管理有利于企業準確把握市場方向。如今，市場變幻莫測，企業發展很難保證一帆風順，不可能沒有任何阻力地發展下去。有時創建之初就困難重重、危機四伏，只是企業管理者沒有警覺。如今，市場逐步放寬，企業可準入的行業逐步擴大，給企業發展帶來機遇的同時，也面臨著更大的挑戰，企業需要隨時面對激烈的行業競爭，發展的壓力加大，隨時都有面臨倒閉的可能。因此，如果不加強工商管理，嚴格遵守操作規則，準確把握市場行情，就會失去市場，使企業發展陷入危險境地。最后，加強工商管理有利于規范企業的市場行為。在企業發展過程中，對單個企業而言，看起來是企業的個體行為，要受市場約束，接受市場監督，必須遵守市場規則，保證市場有一個公平的競爭環境。如果單個企業不能按市場規則行事，企業的管理不能符合市場經濟發展的要求，就會受到市場監督的處罰，企業在市場中的行為將會受到限制，影響企業的發展。因此，必須加強工商管理，進一步規范市場行為，從而為企業營造一個良好的發展環境，有利于企業長遠發展。

2企業工商管理面臨的現狀分析

2.1發展理念模糊，缺乏長遠規劃

不少企業在創建之初就沒有長遠的發展理念，特別是一部分小微企業，創建的目標并不清晰，在工商管理上也沒有明確的思路。如有的創業者因為在某個方面有一定的技術或技能，希望憑借技術或技能創業，有的創業者有一定的資金實力，以為有了資金就可以經營好企業，能夠將企業做大。而在企業運營中，企業發展理念模糊，缺乏長遠的發展規劃，而且缺乏相應的工商管理能力。而工商管理質量對企業發展有著極其重大的影響，實踐中，不少創業者缺乏工商管理知識，辦理工商手續都不清楚，在這方面花費了較大精力。一方面，他們沒有利用專業的人員相關的工商管理業務，從而將精力專注于企業的發展目標上，消耗了大量的時間;另一方面，相關部門沒有對這些創業者進行創業培訓和創造指導，沒有人給予風險提示，創造者完全依靠個人的主觀意愿創辦企業，在風險來臨時缺乏有效的應對措施。同時，在創業中，沒有進行錯位競爭，實行行業互補式發展，而喜歡在同業中擠拼。看到某個行業前景較好，就蜂擁而上，造成競爭加劇，如見你開餐飲賺到錢，我就在附近開一家餐飲店，而消費水平有限，導致難以生存下去。在這種情況下，工商管理能力不高的企業，運營會更加艱難，投入大、損失重、存活難，長此下去極大浪費社會資源。

2.2企業發展定位不準，缺乏創新精神

不少企業在創業與發展過程中，對自身的發展定位不準，也沒有具體的管理目標。一是在企業管理中沒有制訂詳細的發展計劃，如今年目標是什么，簡單點就是可以賺多少錢，采取哪些方式，如何保障目標實現等，沒有將之制定規范化的創業方案，用于指導自己的創業項目，有時是腳踩西瓜皮，任其自然發展。二是想法簡單，目標單一。有的企業管理者對市場沒有進行全面調查，個人想法很簡單，如有的是不想打工，希望創立自己的事業;有的則目標較單一，以賺多少錢為目標。而沒有做好相關配套工作，如沒有進行行情調查，如何采取合作方式更有效地進行資源組合，壯大自身實力，減少創業風險等。主要以“單干”為主，少有合作式創業，從而增加了創業風險。三是善于模仿，創新不足。沒有創新，企業發展就沒有競爭力。而我國不少企業不愿意在創新上下工夫，而專注于在模仿上做文章。一方面是由于創新投入太高，失敗風險更高，一部分創業者資本有限，而社會或政府資助不足，導致創新企業較少;另一方面是模仿風險較低，成本低而收效高，可以短期內獲得較高的利潤。因而，不少企業不愿意創新，而喜歡在模仿上發力，管理的難度小。

2.3工商管理模式呆板，管理水平不高

做好工商管理是企業發展的重要保障。而不少企業對工商管理并不重視，沒有應用專業的工商管理人才，不少企業用人講關系，以親朋好友熟人為主，不愿意通過招聘工商專業人才為企業所用，導致企業的工商管理水平難以提高。在企業運營過程中，缺乏科學化的管理制度，沒有系統化的管理流程，管理模式比較呆板，以人治為主占了主導因素，企業管理者大多在企業中的影響力較大，而難以發揮制度化管理的作用。這在企業初期規模較小尚可運轉，而當企業發展日漸成熟、規模不斷擴大時，其弊端就明顯暴露出來，因而急需運用專業工商管理人才加強企業管理，而由于歷史習慣影響較深，要改變傳統的管理觀念，相應的管理要增加很多。

3企業工商管理的未來發展方向探索

企業要發展，必須具有明確的發展方向，有長遠的規劃為指導，構建與企業發展相配置的管理體系，根據市場行情做好分析，采取有效的應對措施做好風險防范，實現管理目標。因此，企業工商管理未來發展方向可以從以下三個方面入手。首先，要做好市場調查，構建完善的發展規劃。創辦企業與企業管理需要有專業的知識與管理能力，才能在競爭中獲得突破，實現預期目標。為此，企業管理者必須頭腦清醒，開辦創業或在企業管理中必須重視市場調查，做好市場調查，以此為基礎，確定企業的發展目標，構建完善的企業發展規劃，而不能想當然、憑感覺，這樣會損失慘重。一是要對企業自身所擁有和能調配的人力資源、資金及核心技術進行認真分析、評估，對市場行情進行確認，檢驗是否有必勝優勢。其中，重點是人力資源中的工商管理人才問題，是否有人才保障。同時，作為企業管理者有主動加強工商管理知識學習，提升管理技能，掌握大局。二是要制訂長遠發展規劃。企業要有長遠規劃，才能走得長久，要根據企業實際，制訂企業長遠規劃，并將之分解落實到年度、月份，進一步細化到產、購、銷及管理等部門，實行目標量化管理。三是根據市場進行不斷調查，要實行錯位競爭，互補式發展，對其他企業趨同式業務要提高競爭優勢，有后備業務可以支撐，防范同業競爭風險發生。其次，要明確企業發展定位，勇于創新創造。企業在發展過程中，不能將發展思路定位在賺錢上，而應當定位在核心產品和核心技術，包括核心人才上，這是企業發展的重要資源，也是企業的發展優勢。因此，企業必須清晰自己的定位，確定自身在哪方面具有優勢，并不斷強化優勢，彌補不足，保證企業發展目標明確，發展定位合理。這就需要企業改變單一賺錢的思想，具有創新精神，勇于創新、創造，使自身資金、資源優勢充分發揮出來。要選準優勢項目，運用先進的技術創造高科技的產品，為社會提供豐富的產品與服務，使企業的價值得以實現，從而推動企業向更好的方向發展。最后，要實行工商管理模式創新，提高工商管理水平。企業發展的關鍵在人，在于核心人才的核心作用。為此，企業要加強人才管理，構建完善的人才管理機制，實行管理模式創新，提高企業的工商管理水平。要采取有效的激勵機制，激發人才的創造力，讓人才更好地為企業發展服務。一是要構建職責明確的管理體系，實行制度化管理，減少人治化管理的風險。要定期組織員工培訓，提高員工綜合素質，使企業工商管理水平得以整體提升，為企業穩健發展提供保障。二是加強專業管理人才建設。要重視發揮工商管理人才的作用，做好工商管理人才培育，加強營銷、財務等專業人才建設，做好專業人才崗位建設，建立科學的激勵機制推進人才管理，為其職業發展建立良好的通道，保證各類專業人才在不同管理程序中發揮積極作用，從而保證企業目標不斷實現。三是轉變用人觀念，推進工商管理模式創新。企業要打破用人上的狹隘觀念，特別是要摒棄“熟人觀”，要以業績和能力說話，做好人才選聘、晉升工作，將人才個人需求與企業發展目標綁定在一起，推進工商管理模式創新，促進企業獲得更大發展。

4結語

工商管理在企業發展中非常關鍵，對企業發展有著極其重要的影響。企業必須具有長遠的發展規劃，運用先進的管理理念加強企業管理，做好工商管理目標定位，采取有效的激勵機制吸引人才，將之與企業發展綁定在一起，從而全心為企業發展服務。

參考文獻:

［1］王彬.企業工商管理現狀及未來發展方向探討［J］．現代經濟信息，2019(10):69.

［2］高佳，王艷輝.企業工商管理的未來發展方向及管理模式探索研究探討［J］．老字號品牌營銷，2019(4):45－46.

［3］楊蕓蔓.企業工商管理的未來發展方向及其模式探討［J］．企業改革與管理，2018(22):47－48.

［4］嚴婉瑜.企業工商管理的未來發展方向及管理模式探索研究分析［J］．金融經濟，2018(6):176－178.

現代創業發展方向范文2

【關鍵詞】京津冀；連鎖經營；創新創業

《京津冀協同發展規劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”；天津市作為“全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區”；河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”，區域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發展、相輔相成的定位格局。同時，規劃綱要的出臺，意味著京津冀地區政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業在京津冀統一規劃產業布局、生態結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業發展面臨機遇

縱觀京津冀，產業結構布局并不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%為第三產業，高度聚集了科技和金融產業；天津則是第二產業和服務業均接近50%；而河北則仍有將近12%的農業，近50%的第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落后，并且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處于產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必為河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。

二、連鎖經營管理是服務業發展的方向

連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在于品牌經營，店面標準化，管理規范，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規模化種植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業信息服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。

三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議

京津冀協同發展為服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。1．加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應著力培養和提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出復合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都為我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪里有機會就去哪里。2．構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認；區域內的教師、學生等的互訪；可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求；與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養；可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識；可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，為京津冀協同發展提供有利人才支撐。3．構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業用人需求緊密對接，建立課程合作研發制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系；應根據連鎖企業需要，把職業標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系；應依據現代產業發展的趨勢，明確新型產業和領域，做好自身專業設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業發展，著重培養學生的操作能力、技術技能和操作規范，培養學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業生的質量。高職教育的人才培養對京津冀整個地區的可持續發展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業應該在長遠規劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發展的人才培養模式。

現代創業發展方向范文3

【關鍵詞】電子發展方向

改革開放以來，我國電子產業實現了持續快速發展，特別是進入21世紀以來，產業規模、產業結構、技術水平得到大幅提升。為我國經濟增長起了很大推動作用。但事實是改革開放的這30年，中國電子行業的發展并不樂觀，這是個緩慢發展的過程，我們與美國，日本，歐洲等發達國家還有很大的差距。

我國是一個電子大國，但非強國，如電子行業結構性矛盾突出、技術依賴較強等老問題依然是我們在走向電子強國中需要去解決的問題，特別是我國電子基礎行業的生產能力與技術能力的落后，直接使我國只能是國際信息產業中的跟隨者。而且隨著電子產業國際化進程的加快，也使我們面臨著產業的新問題，如內外資企業差距繼續增加，使我國本土企業受到競爭壓力越來越大：國內企業缺乏面對國際貿易摩擦的經驗，電子產品出口不斷受阻；隨著國外持續將消耗大、低端產品的生產轉移到我國，使原材料、能源等生產要素供給緊張狀況進一步突出。雖然看似中國出了很多大型高科技企業，如海爾，華為之類的，每年也出口很多的電子產品。但是作為電子控制系統核心的芯片，80％以上都需要進口。

有個曾經從事電子工程師的商人說“中國只是工廠，只需要工人”。雖然這種說法很消極，但事實上也反映了中國的現狀。中國雖然每年都生產出大量的電子產品，有的還出口到國外，但中國很多電子產品的核心技術卻是國外的，這樣就使中國在這方面的收入只是很少一部分的勞工費，卻讓國外擁有知識產權和核心技術的企業賺取了大部分利潤。

在電子教學崗位多年，簡單對電子行業的發展做一些推斷與預測。電子界正在向智能化、微型化發展。這些都可以從電子方面的歷程可以看出來。以前，電子行業是純電子的，就是模電數電的基本組合。到20世紀70年代，美國的Fairchild(仙童)公司首先推出了第一款單片機以來，電子行業就基本上進入了一個飛躍，也就是智能化時代的標志。看準未來電子的發展方向，對于我們電子專業的學生在此行業中如何學習，如何發展，具有重要指導意義。現就電子的三個發展方向進行分析。

一、電子裝配工及PCB制造業方向

當前，電子產品與人們的生活已經密不可分，大到國防、航天。小到半導體收音機、手機，電子產品已成為人們生活中不可或缺的部分。隨著我們對電子產品的需求量越來越大，不可避免地需要大量的電子裝接與調試的技術人員。

電子裝配工應積極掌握靜電放電的基本原理及其防護知識，穿孔安裝技術和表面安裝技術的工藝知識，熟悉IPC工藝標準。會識別和測試常用電子元器件，熟練掌握焊接技能和表面元器件的返修技術。具備在電子制造企業一線高技術崗位(測試技術員、SMT技術員、物料準備、Qc、Q1等)工作所必需工藝知識和工藝技能。裝配同時為后續的PCB設計奠定基礎，對于PCB制造業在印制電路板出現之前，電子元器件之間的互連都是依靠電線直接連接實現的。而現在，電路面板只是作為有效的實驗工具而存在；印刷電路板在電子工業中已經占據了絕對統治的地位。對于想從事這一方向的電子技術人員來說，必須掌握焊接工藝、現代化焊接工具工作原理、PCB制作與設計軟件DXP、電子仿真軟件MULTISIM等。

二、現代電子產品(MP3／MP4，手機等)的維修及通信方向

我們現在所處的時代是一個知識爆炸的新時代。新的產品，新的技術層出不窮，電子技術的發展是日新月異的。可以毫不夸張地說，電子技術的應用無處不在，電子技術正在不斷地改變著我們的生活，改變著我們的世界。未來一線生產的應用型電子維修人員的需要則是十分必要的，企業迫切需要一些與之相應的維修素質過硬的技術保障隊伍。

掌握通訊技術、現代電子電器的裝配、維護及維修測試技術，能獨立完成通訊設備維修、電器設備的裝配工藝及流程、調試與維修等工作。就業崗位非常靈活，不會局限在一個崗位上，可以從事電子信息產品生產企業基層技術人員，或在工程部做產品設計改良，也適合自己創業做電腦維修或家電維修行業的維修工程師崗位。

三、現代的產品(單片機，CPLD／FPGA等)開發方向

單片機的發展使得產品走向了微型化，智能化的道路，要想產品具備核心競爭力，單片機的使用是必不可少的。最近幾年出現了CPLD，也就是大規模可編程邏輯電路，它的出現徹底改變了硬件工程師靠PCB和通用集成電路過日子的狀態，可以預先設計好端口和負載之間的硬件外部連線以及一切可以固化的連線，其他復雜的邏輯處理通過對板上的CPLD芯片編程，在這里PCB電路板的走線變得非常簡單，邏輯關系通過編程即可實現，這就好比把集成電路和電路連線畫到了CPLD內部，最重要的是它是可以隨時改寫的，這樣也就不存在布線錯誤和產品升級開發難的問題。經常可發現國外的產品開發周期很短，升級很快，實際上，這和大量的采用CPLD器件有很大關系。試想一下，如果有一個大板，上面都是用74系列來做的，那就不可能升級了，一切都是固化的。而如果用CPLD來做，不但PCB面積很小，而且可以隨時通過編程來改變不滿意的邏輯關系，這就是CPLD的威力所在!

改革開放的這30年，中國電子行業的發展并不樂觀，這是個緩慢發展的過程，與美國，日本，歐洲等發達國家還有很大的差距。這種狀況下，電子行業在中國不僅具有挑戰性，即行業起點低，技術相對落后等問題，而且也給了我們很多機遇和發展空間。認清中國電子行業的發展狀況，不僅讓我們對經濟市場中“物競天擇，適者生存”有了更多的了解，也讓我們電子專業的學生看清了電子行業的發展狀況和方向，讓我們對未來從事此行業有了更多的優勢。

參考文獻：

現代創業發展方向范文4

關鍵詞：京津地區；高等職業教育；改革；啟示

一、京津地區高等職業教育改革新舉措

京津地區教育行政部門和高職院校緊緊把握現代高等職業教育發展趨勢，與時俱進，大膽探索，勇于改革，引領我國現代職業教育的發展方向。

（一）北京市高端技術技能人才7年制貫通培養實驗

破解人口資源與環境的矛盾，控制人口過快增長是北京市的重要任務之一。一方面，北京將繼續加快服務業轉型升級，加強金融等高端產業發展，外遷低端產業。北京經濟邁向“高端化、集聚化、總部化、融合化”發展，使北京有技術含量的中高端崗位需求加大，低端用工進一步減少。另一方面，北京高等職業教育的生源在逐年下降。北京教育考試院的數據顯示，2015年北京共有67816人報名參加高考，這是自2006年報考人數達到12.6萬人后，北京高考報名人數連續第9年下降。今年報考人數比2014年減少約2000名，比2013年減少近5000名。

鑒于此，北京市積極尋求破解職業教育發展瓶頸的對策，構建高端技術技能人才培養“立交橋”，試點高端技術技能人才7年制貫通培養實驗項目。該項目集優質高中、國家示范高職院校、北京市高水平本科大學以及美國、英國、德國等國家大學聯盟的各種優質資源于一身，探索創建國際一流的高等職業教育“北京模式”，為學生提供多途徑培養、多校園經歷和多元發展的成長機會，提升職業教育吸引力。項目招生對象為具有北京市正式戶籍的應屆（2015）初三年級學生和年齡在18周歲以下（1997年9月1日以后出生）的往屆生，具有參加北京市2015年中考資格的考生。項目特點是：從初中應屆畢業生中直接選拔和培養一批有發展潛質的人才，接受優質的高中教育、技術教育和高水平大學教育。匯集北京名校名師名企的優質教學資源，實施“2+3+2”的貫通式人才培養，構建高中教育、技術教育和本科教育“融通貫通”的人才培養體系。三個階段相對獨立、相互銜接、階梯遞進。該項目學制為“2+3+2”，即2年高中、3年高職、2年本科。

（二）天津市探索發展本科層次職業教育

天津市作為全國首個“國家職業教育改革試驗區”和唯一的“國家職業教育改革創新示范區”，先行先試，在海河教育園示范窗口、全國職業院校技能大賽、集團化辦學、現代職教體系和應用技術技能人才培養、招生考試改革和“現代學徒制”等方面進行了有益的探索，職業教育已經成為天津這座城市的靚麗名片。天津正在構建“高端化、高質化、高新化”產業體系，需要大批高素質技術技能人才作支撐。天津市緊緊抓住京津冀協同發展機遇，堅持以政府統籌為主導，以提高質量為核心，圍繞國家職業教育改革創新示范區建設的中心工作，加快構建天津現代職業教育體系，把現代職教體系建設納入教育發展“十三五”規劃，為天津市經濟建設和社會發展提供高素質技術技能人才保障。

天津市依托海河教育園區和相關院校的資源，籌建天津海河應用技術大學，在天津市教育委員會的指導下，由天津海河教育園區管理委員會整體統籌、天津中德職業技術學院牽頭，遴選天津中德職業技術學院、天津電子信息職業技術學院、天津輕工業職業技術學院、天津現代職業技術學院、天津海運職業學院、天津商業職業學院、天津青年職業學院、天津鐵道職業技術學院共8所高職院校的優勢和特色專業，整合園區內中天實訓中心、海河教育園圖書館等優質資源聯合舉辦。天津通過探索發展本科層次職業教育，打通中職、高職、本科、專業碩士的上升通道，培養高層次應用型技術技能人才，對接服務天津優勢主導產業，特別是濱海新區產業需求，培養全面覆蓋天津重要支柱產業及重大項目，高端化服務區域經濟社會發展。努力把天津海河應用技術大學建設成為集學歷教育、職業培訓、技術研究和成果轉化于一體的高水平應用技術大學。

二、京津高職教育改革的啟示

（一）創新辦學理念，適應職教發展趨勢

辦學理念是關于學校整體發展的價值追求和理性認識，它決定著學校的教育行為，指導學校的辦學方向。京津地區的高職院校十分重視辦學理念在學校定位和發展目標中的重要作用。只有有了先進的辦學理念，學校才能明確發展目標和人才培養的總體思路。創新學校的辦學理念不是對以往教育理念的簡單否定，而是根據新常態的要求，遵循人才培養的基本規律，凝練形成有利于培養職業技能、職業精神和創新能力高度融合的人才教育理念，構建“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環境。例如，教育理念中有一項重要內容是辦學定位，學校要檢查自己的辦學定位是否符合“合理定位、錯位發展、辦出特色、系統培養，更加適應經濟社會發展的需求”這條基本原則。2015年是“十二五”發展規劃的收官之年，高職院校要總結以往發展中的經驗和教訓，著手制定高職院校的“十三五”發展規劃，使學校的發展目標和發展方向更加適應經濟發展新常態的要求。“十二五”期間，我國高等職業教育快速發展，取得了巨大成就，高等職業教育的院校數、在校生數都已經占我國高等教育的半壁江山。5年來，全國有近1500萬家庭通過高等職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。高職畢業生就業質量持續提高，學生畢業半年后就業率達到90%，高職院校實現了“做大、做強”的戰略目標。在“十三五”期間，高職院校要堅持“做精、做特、做強”，以改革創新為動力，以科學發展為主題，以內涵建設為主線，以深化特色為重點，提升學校綜合實力，“為強國夢提供堅實人才保障”，“為國家技術技能積累筑牢基石”，讓“中國制造”走向“精品制造”，打造具有中國特色的“職教品牌”。

（二）實現三個對接，適應服務區域經濟發展需要

職業教育是“跨界的教育”。職業教育兼具經濟和教育雙重屬性，具有鮮明的區域性和外部適應性特征。高等職業教育要緊緊圍繞地方黨委、政府的重大戰略規劃和具體工作部署，為經濟社會發展培養高素質的技術技能型人才。以重慶工業職業學院為例，作為一所具有鮮明工業特色的高職院校，要緊密對接重慶市“6+1”支柱產業、五大功能區產業布局、兩江新區“6+3”核心產業體系、重慶十大新興產業，按照“改造傳統專業、拓展新興專業、打造品牌專業”的思路，加快推進專業結構的調整、優化和布局工作。構建“一產一專業”建設模式，使一個專業群對應一個區域重點產業群，構建動態對接機制，將相應專業適時納入專業群，逐步建成學校品牌。以裝備制造、汽車摩托車、電子信息、現代服務業等專業為主要特色，打造十大專業群，即制造類專業群、汽車類專業群、電氣自動化專業群、信息技術專業群、化工類專業群、財經類專業群、藝術類專業群、建筑工程技術類專業群、物流類專業群、航空類專業群，實現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三個對接”。

（三）突出復合型人才培養，適應經濟轉型升級和結構調整

高等職業教育在區域產業轉型升級、產業結構調整優化過程中，正發揮著更加突出的作用。一方面是對產業升級的驅動作用。勞動力素質提升是經濟增長的強大驅動力，受原材料、人力資源成本上升等因素倒逼，區域主導產業正積極從勞動密集型向知識密集型轉變，需要勞動力資源從低技能水平向高技能水平提升。職業教育有助于提高勞動力素質，提高勞動生產率，從而有力促進區域經濟發展。另一方面是對產業結構優化的驅動作用。區域經濟要實現可持續發展，需要不斷淘汰落后產業，發展環境更友好、產能更高效的產業，新產業的發展需要大量人才支撐。在產業轉型升級和結構調整優化的新形勢下，單純依賴熟練動作技能的崗位越來越少，對生產人員創新能力、職業態度和綜合素質的要求越來越高。為適應新的時代要求，高等職業院校學生的人文素養、公民品質、職業道德、學習能力和團隊合作精神等“軟技能”的培養和熏陶顯得越來越重要。這要求生產技術人員除了具備本崗位的專業知識外，還應具備與此產品有關的其他知識，如產品的技術服務知識、營銷知識、法學、心理學和社會學等知識，還要求學生具有團隊合作精神和誠信服務品質。通過優化公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、任意選修課四類課程框架體系，將職業技術教育與職業素質教育融為一體。

（四）加強創新創業教育，適應創新驅動發展戰略

當代中國已進入大眾創業、萬眾創新的新時代，深化高等學校創新創業教育改革，已成為國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。要進一步完善人才培養質量標準：修訂實施專業人才培養方案，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。要進一步創新人才培養機制：探索建立校校、校企、校地、校所的協同育人新機制，開設跨專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由專業單一型向多專業融合型轉變。要進一步健全創新創業教育課程體系：根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。要進一步強化創新創業實踐：充分利用各種資源建設創業教育實踐平臺，深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化，舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。

（五）凸顯以校本特色為核心的大學文化，適應文化傳承與創新的需要

文化是一個民族的根和魂，大學文化是一所大學的核心要素。形成具有自身特色的大學文化，是每一所高等學校的靈魂所在，是體現學校辦學層次、辦學水平的重要標志。大學文化的內涵極為豐富，它可以從精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個層面理解。其中，精神文化是靈魂，是大學賴以生存、發展的精神支柱，它主導著制度文化、行為文化和物質文化的發展方向。制度文化是對精神文化的貫徹和保證，物質文化是精神文化、制度文化和行為文化的基礎，行為文化是精神文化、物質文化、制度文化的載體。四者相互制約，相互依賴，相互補充，缺一不可。以重慶工業職業技術學院為例，要認真挖掘、總結建校60年來積淀的“工業教育”精神，努力建設體現歷史傳承、時代要求和學校特色的以工業文化為基調的應用技術型大學校園文化。學校要提煉機械制造、模具、汽車、機電等特色專業的文化特色，積極推進校園景觀文化亭、校園雕塑、各二級學院特色標識的建設以及文化石刻字。堅持舉辦“重工大講堂”等一大批校園文化品牌活動，努力形成“內容健康、形式多樣、主題鮮明、情趣高雅”的“重工”校園文化總體格局，形成以工業文化為核心，產業文化、企業文化、職業文化為支撐的大學文化傳承與創新體系。

（六）實施科研興校，發揮高校對區域經濟的引領和支撐作用

構建高等職業教育新常態，要求必須建立有利于科技成果轉化為生產力的科研體制，這就要求學校把制約和影響區域經濟發展的主要問題作為自己開展科研工作的出發點和落腳點，聯系生產實際開展科研工作，積極幫助企業解決生產中的技術難題，做到“論文寫在產品上、研究做在工程中、成果轉化在企業里、價值體現在效益上”，在決策咨詢、技術服務、課題研究等方面形成自己的特色優勢，為助推區域經濟社會發展提供有效資源和強大動力。學校要組建緊密型科研團隊，建立以專業帶頭人為核心的橫向技術開發項目團隊，鼓勵二級學院以及二級學院之間組建跨界技術開發團隊，制定科技服務帶頭人獎勵制度，面向行業企業開展“四技”服務（技術開發、技術轉讓、技術咨詢和技術服務）。

參考文獻：

[1] 魯昕.職業教育，加快適應經濟新常態[J].職業技術，2015，（2）.

[2] 馬樹超.推動職業教育優質特色發展[N].中國教育報，2015-05-14.

[3] 國務院.國務院辦公廳關于發展眾創空間 推進大眾創新創業的指導意見[Z].2015-03-02.

現代創業發展方向范文5

科技部黨組書記、副部長王志剛，廣東省委常委、珠海市委書記李嘉出席簽約儀式。

此次協議的簽署是積極貫徹落實全國科技創新大會和國家高新技術產業開發區工作會的精神，加強戰略合作，推動科技進步和加快產業發展的重要舉措，也是科技部實施國家高新區創新發展戰略提升行動及創新型產業集群建設工程、科技服務體系火炬創新工程戰略以來，全國第一個由部、省、市三方共同推動高新區“創新發展戰略提升”行動的范例。

據介紹，此次合作旨在通過集中部、省、市三方優勢創新資源，全面推進改革創新，深入探索符合我國國情的高新區發展模式，大力推進科技創業、完善區域創新體系、培育戰略性新興產業、推進產業高端化發展、優化政策環境和生態環境，穩步提升珠海高新區的科技綜合實力和產業競爭力，努力將珠海高新區建設成為國內知名、特色突出的創新型科技園區，成為珠三角地區創新驅動、科學發展的典范園區和推進“藍色珠海、科學崛起”的強大引擎，將珠海高新區打造成為“珠海形象主門戶、高新技術產業主戰場、科技教育主陣地、文化展示主平臺”。

協議明確，科技部火炬中心和廣東省科技廳將在創新型產業集群、科技創業、科技金融服務體系以及體制機制先行先試等方面，加強對珠海高新區戰略定位、發展方向的宏觀指導，幫助珠海高新區制定戰略前瞻、切實可行的發展規劃和實施方案。

根據協議，科技部火炬中心、廣東省科技廳和珠海市政府將建立三方共同推進珠海高新區發展會商制度，定期召開會商會議，實現三方工作思路和重點工作的有效對接，并將分別指定聯絡機構和聯絡員，負責日常聯絡協調工作。三方將共同開展戰略研究，制定發展規劃，明確發展定位、功能作用以及重點目標任務；共同探索研究推動珠海高新區“創新發展戰略提升”的體制機制與發展模式，圍繞創新創業共同組織開展一系列重大活動；共同推動重大創新要素向園區集中、重大創新資源向園區配置、重大創新產業向園區聚集；共同研究提出促進珠海高新區加快發展的政策措施；共同推進珠海高新區培育戰略性新興產業、大力發展現代服務業和發展壯大高新技術產業。

同時，珠海高新區將按照部、省、市三方共建的要求，明確戰略目標和重點任務、舉措，在發展創新型產業集群、培育高成長性科技企業、推動科技創新創業、營造創新環境等方面開展“創新發展戰略提升”行動。到2017年前后，建成“珠江口西岸”區域創新體系的核心引擎、優勢產業全球價值鏈的產業龍頭和創新高地，基本形成創新文化濃厚、多元文化并存的國際性知識型社區，以及人文歷史、生態環境與知識創造三元互動的濱海智慧新城。

科技部火炬中心主任趙明鵬在簽約儀式上表示，協議的簽署標志著科技部、廣東省、珠海市在深化合作、協同創新，共同推動珠海高新區提升發展水平方面邁上了一個新的臺階。協議符合珠海高新區現階段的發展情況，將會極大地推動珠海高新區的發展。科技部火炬中心作為國家高新區日常工作的指導單位，將與廣東省科技廳、珠海市政府一起，通過簽署三方協議的方式，集中各方面資源優勢，共同支持珠海高新區的建設發展。在今后的工作中，科技部火炬中心會繼續加強對珠海高新區戰略定位、發展方向的宏觀指導和服務，并將這一工作模式在全國推廣。

科技部火炬中心副主任楊躍承表示，科技部火炬中心與珠海市有著良好的合作關系。早在2000年8月，科技部火炬中心就與珠海市政府簽署了共同建設珠海高新區1.4平方公里“科技創新海岸”的協議。相信此次通過科技部火炬中心、廣東省科技廳和珠海市三方合作，集中各方優勢資源，一定能夠穩步增強珠海高新區的綜合競爭力。

現代創業發展方向范文6

關鍵詞：小教專業；全面發展；個性發展；教育理念

師范教育為基礎教育改革發展服務，為社會發展與經濟建設服務，為教師的自身發展服務，這是當代師范教育的重要功能，也是師范教育持續發展的關鍵。師范教育小教專業如何實現其特有的功能，首要一條是要堅持“全面發展與個性發展”的教師教育理念，這是小教專業發展的命脈，也是教師教育改革的核心。

一、對“全面發展與個性發展”教師教育理念的詮釋

實施“全面發展與個性發展”的教師教育，是一種面向全體師范生、全面提高其素質與能力、使其特質潛能充分發展的教育。

第一，師范教育注重面向全體學生。根據師范生的智能水平差異和智能發展方向不同，實施真正意義上的因材施教，培養不同層級、不同學科發展方向的教師。在基礎教育師資培養目標上按照勝任為本、能力為本、專家為本的三種類型教師培養。即：①勝任為本：每個師范生畢業后都能勝任基礎教育的教育教學工作；②能力為本：培養社會適應能力，外語能力，信息處理能力，創新創業能力強和綜合素質高的教師，其中一部分畢業生能成為雙語為本、信息技術整合為本的教師；③專家為本：按照高起點、研究型的目標，為造就基礎教育認可的教育教學專家打好基礎。

第二、師范教育要促進學生素質與能力全面和諧發展。培養師范生具有較高的思想政治素質、職業道德素質和法紀素質；具有寬厚前沿的科學文化知識、專業知識和國際有關方面的知識；具有先進的教育思想和教育教學能力、課程開發能力與教育科研能力；具有良好的心理素質、健全的人格、人際交往合作與組織管理能力；具有一定的藝術修養和藝術鑒賞力；具有終身學習能力與創業能力，適應教師專業化和社會發展的需要。

第三、師范教育注重師范生主體的多樣性、異質性和發展性進行個性化教育。挖掘其潛在特質，發展良好個性與特長，使其人盡其才。根據基礎教育課程改革的需要和師范生的智能優勢，堅持以綜合培養為主，兼顧學科方向培養，宏觀上可分為中文與社會方向、數學與科學方向、外語方向、藝術(音樂美術)方向、計算機方向、體育與心理健康方向、雙語教學方向等等，以適應小學教育的需要。

二、實施“全面發展與個性發展”的教師教育是時代的呼喚

隨著全球化時代的到來，世界人才理念趨同化的特點日益突出，教育變革極為深刻，培養創新型人才已成為世界教育的共同目標，促進學生“全面發展與個性發展”的教育已成為時代教育的主旋律。師范教育小教專業確立“全面發展與個性發展”的教育理念，是教育改革的靈魂與根本。

1．“全面發展與個性發展”的教師教育理念與世界性人才需求變化相適應

2l世紀人類生存發展面臨著共同的課題和危機，其解決需要全球合作、多角度合作，需要大批通識型與專業型兼容，獨立解決問題能力與合作能力兼備，創新能力與實踐能力兼有的發展型人才。同時，全球化時代個人生存發展同樣需要具備多種能力。社會對復合型、創新型人才的需求，呼喚教育要促進人的全面發展與個性發展，滿足人的全面需求，小學教育是重要基礎。促進學生“全面發展與個性發展”的教育，迫切需要培養素質復合、結構優化、能力全面、個性鮮明、具有時代教育理念的小學師資隊伍。

2．實施“全面發展與個性發展”的教師教育是基礎教育改革的迫切需要

以課程改革為載體的基礎教育改革已經全面啟動。面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，是基礎教育改革的目標和時念。在這一理念指導下，課程目標將從單一走向多元；課程設置體現綜合化、彈性化和多樣化；課程內容打破學科界限，交叉綜合，注重反映社會發展與科技發展的最新成果，注重教師開發與學生經驗；師生關系強調學生主體地位，教師成為學生學習的指導者、促進者、合作者；在教育教學方法上，加強與學生的交往互動，采用現代化手段，注重學生的探究意識、分析問題與解決問題的能力、創新精神和實踐能力、信息處理能力和終身學習能力等的培養。基礎教育的重大變革迫切需要教師要具備先進的教育思想和時念，做到素質復合、知識復合、能力復合，以適應基礎教育課程改革的需要。師范教育在為基礎教育培養師資的同時，還應該成為基礎教育改革的示范區，以先進的教育理念和教育行為輻射和促進本地區的基礎教育發展，師范教育這一重要功能要求其必須率先樹立時代教育理念，實施“全面發展與個性發展”的教師教育。

3．堅持“全面發展與個性發展”的教師教育理念適應社會發展與人事制度變革的需要

伴隨著基礎教育課程改革的啟動，教育人事制度改革已經全面實施。村鎮學校合并、教師縮編分流將成為教育改革的重要突破口，同時教育市場的開放化，促使教師的崗位競爭日趨激烈，崗位流動日益頻繁，教師面臨著嚴峻挑戰，特別是小學教師受到的沖擊尤為嚴重。這一改革現實要求教師個體必須具備寬厚的知識底蘊、高強的現代教學能力與創業能力，增強自己對教學崗位的適應力及社會適應力，拓展自身發展空間。

綜觀國內外現實使我們認識到，小教專業堅持“全面發展與個性發展”的教師教育理念，是時代的呼喚，是教師自身發展和教育改革與發展的戰略選擇。這一理念完全符合馬克思關于人的全面發展學說和教育本質論的內涵。

三、實施“全面發展與個性發展”教師教育的基本途徑

1．確立與基礎教育課程改革相對接，與小教專業培養目標相適應的課程理念

構建多元的現代課程體系，培養學生多種能力。課程設置由通識課程、學科方向課程、教師專業發展課程、綜合實踐課程四部分組成。加強必修課的拓展與整合，構建師范生必備的素質結構；增加選修課的類別與科目，拓寬學生的知識領域，增強學生的選擇性；強化教師專業發展課程，提高學生的從教能力，加快教師專業化進程；注重綜合實踐課程的開發，提高學生的創新與實踐能力，增強師范生對基礎教育與未來社會發展的適應性。

2．樹立整合性、現實性、適用性、實踐性，傳承性與創新性共顯的教材建設理念

在按比例采用國家級教材和省編教材同時，注重本校教材的開發與利用。教師和學生要成為教材的共同開發者與創造者，在引進開發教材的內容和特點上都要體現教材對優秀文化傳統的傳承與創新，對社會發展與科技發展成果的載人，對學生經驗的關注，反映地方與學校特色，突出實踐環節。滿足基礎教育與經濟建設的需要。

3．構建“以學生發展為本”的教學模式

樹立現代的教學觀、師生觀，突出學生在教學中的主體地位，充分發揮教師的指導者、促進者和領路人作用，實現師生互動共進。改變傳統的教學方法，注重實踐環節和現代化手段的運用，提高學生現代教學能力和信息處理能力，積極探索全面提高學生素質、發展其個性、培養其創新精神和實踐能力的教學模式。

首先，要科學開展動態式分層教學。根據學生的學習基礎和學科發展方向的差異，設立不同的教學目標，采用不同的教學方法，鼓勵冒尖，兼顧學困生，滿足學生個體的不同需求。體現規定性、適應性、發展性的個別化教學特點。

其次，大力開展探究性教學，實現學生從接受性學習向探究性學習的轉換，從知識教學向能力教學的轉換。注重學生探究意識與探究技能、思維的獨特性與發散性、創新精神與實踐能力的培養。

第三，積極開拓主動發展式教學途徑，增強學生的主體性與選擇性。支持學生根據不同興趣愛好和智力優勢，選擇不同的學習內容、時空和方法，促進其主動發展。

同時，實施自學輔導式教學，突顯學生主體，增大學生探索、研究的空間和自由度，培養學生終身學習能力、獨立分析問題和解決問題能力。

4．大力加強學校文化建設努力為學生創設成長的政治環境，優化的學習環境，廣闊的發展環境

要加強校園精神文化建設。創設潛伏、彌漫、浸染于校園并體現學校深層目的精神氛圍，增強德育生態的支撐力，引導學校的文化主流，培育學生的民族精神、價值取向、師德素養、團隊意識、創業素質、審美情趣及學術品格。通過學生個體與他人、與環境、與文化的對話，實現師生期望相容，互激共振，養成具有持久效應的思維、情感及行為方式。

培育反映不同教育取向的環境文化載體。注重學校物質景觀的審美設計，加強對學生道德情操和生活行為的熏陶與導引，充分發揮隱性教育的功能。

開展豐富多彩的校園文化活動。搭建各種舞臺，開通各種渠道，培養學生的學習力、實踐力和創造力，實現個人智能與集體智能互動，促進學生素質與能力全面提高，使其個性與特長充分發展。

加強心理健康教育，通過課堂教學、知識講座、心理健康輔導等各種渠道提高學生心理素質，為學生創業發展提供意志品質上的支持。

5．實行教育疏導與開放式管理相結合，提高學生的道德能力

根據學生的年齡特點和認知發展規律實行分層教育管理。注重教育的內化作用，做到德育內容層次化、生活化，德育方式多樣化、心理化。加強對學生自主、自律、自立和選擇能力的培養，根據層次教育的不同階段逐步實行開放式管理，增加學生學習的自由度。學校提供優化的教育資源，讓學生自主支配時間，自主選擇與利用資源，為學生自主學習、自主發展創造有利條件。

6．構建多元的、動態的、激勵的、發展的現代評價體系

在指導思想上，淡化評價的甄另功能，使評價有利于促進學生全面發展，有利于教育教學的不斷改進，真正體現評價的激勵性、反饋性、服務。

在方法和手段上，突出學生的主體性，形成學生．教師、家長及社會多元評價主體廣泛參與的評價格局。注重過程評價，定性與定量多種評價方法綜合運用，學生自評與他評，教師評價與學生評價，校內評價與校外評價相互交叉，以增強教育評價的客觀性與可信度。

在評價標準上，正視學生主體的多樣性、異質性、不成熟性和發展性，承認學生個體在發展方向與水平上的差異，制定多方位、多層次的評價目標。使每個學生都能看到自己的亮點，增強自信，克服偏差，發展個體優勢。體現評價的客觀、動態、包容、激勵等人文關懷。