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中學(xué)教育案例范文1

一、 沉默的力量

有一段時(shí)間班級(jí)的課間紀(jì)律不好，下課的時(shí)候不上廁所或者不出班級(jí)的同學(xué)在班級(jí)里閑聊，吵鬧，不能利用這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)或做題，有的同學(xué)想利用課間的時(shí)間睡一會(huì)覺也睡不好，而在打了上課鈴以后才能慢慢的靜下來，影響了下節(jié)課的上課效率，對(duì)此我在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)了幾次課間紀(jì)律的意義與重要，在好了幾天后依然如舊，沒有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個(gè)辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對(duì)他說如此如此。于是在又一個(gè)吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時(shí)出現(xiàn)在我們班的門口，年部主任黑著臉在班級(jí)門口，用嚴(yán)厲的口氣對(duì)著我說：宋雁彬，你看看你班的課間紀(jì)律。臨走還十分夸張的瞪視了我一眼。班級(jí)內(nèi)靜了下來。同學(xué)們都用異樣的眼神看著我。按常理，說教甚至發(fā)火的機(jī)會(huì)來了。但我只是站在那里安靜的看著他們，什么沒有說。慢慢的同學(xué)們都低下了頭，有些不知所措。又過了一會(huì)我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學(xué)們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什么都沒說，但我發(fā)現(xiàn)從那以后，課間紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，堅(jiān)持的時(shí)間明顯比以往長了一些，再有反復(fù)的時(shí)候，我讓班長在我不在班級(jí)的時(shí)候側(cè)面提一下那天發(fā)生的事，就馬上能夠見效。

還有一次，班上數(shù)學(xué)測(cè)試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理，該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

對(duì)此我不禁想：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。

二、賞識(shí)教育

在有一年高三的月考結(jié)束后，年部主任找到我說要給我班一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生我知道是年部出了名的問題學(xué)生，抽煙，喝酒，打架，如果把他放在社會(huì)上，就是一個(gè)小流氓。而且在高二的時(shí)候有一次打架還是與我?guī)У陌嗉?jí)里的一名學(xué)生發(fā)生的。我一聽是這個(gè)學(xué)生就很頭疼。年部主任告訴我，這個(gè)學(xué)生問題是有點(diǎn)多，但是品質(zhì)不壞。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他出了上述所說的問題外，還有許多毛病，上課接話，睡覺，隨地吐痰。。。。。。在開始的時(shí)候我一一指出他的毛病所在，然后讓他改正。但是他堅(jiān)持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來越不順眼。他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候就給他攆回家，停課。但時(shí)間長了他也不在乎了。于是我開始尋求其他的辦法。我開始尋找他身上一些可取的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我心中去除對(duì)他最初的不良印象之后，他身上的閃光點(diǎn)還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對(duì)學(xué)習(xí)不專心卻很聰明，很多難題班里很少人會(huì)他卻能做對(duì)。在又一次跟他的談話中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因?yàn)樗囊粋€(gè)關(guān)系較好的同學(xué)受欺負(fù)了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學(xué)的時(shí)候也是這樣的人，男人就當(dāng)有所必為，但同時(shí)也告訴他有所不為，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就沖上去，而是在沖動(dòng)的時(shí)候能夠控制自己的行為，從而尋求解決問題的辦法。從這次談話起我對(duì)他的教育換了個(gè)方向，就是先肯定，認(rèn)同他的一些想法或者行為，然后再去讓他改正一些毛病，而不是一開始就一頓狂轟亂炸，疾風(fēng)暴雨。因?yàn)槲覍?duì)他的認(rèn)同慢慢的他心理也有了對(duì)我的認(rèn)同，對(duì)于我的一些建議也能從心理接受和采納了。我告訴他如果再發(fā)生的一些事使他有打架的想法時(shí)，想想我的話，然后在做決定。有一次，他氣哄哄的來到我的辦公室說他在一件事上感覺受了委屈，要和別的班的某個(gè)同學(xué)打架，我問清了原因后及時(shí)開導(dǎo)了他的想法，又與那個(gè)同學(xué)的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對(duì)他的教育產(chǎn)生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現(xiàn)來看，他早就沖上前去跟那個(gè)同學(xué)打起來了。后來我對(duì)他在學(xué)習(xí)上又提出了一些改進(jìn)的方法，慢慢的他的成績(jī)也有了起色。最后在高考中以超過二本線40多分的成績(jī)考入了大連交通大學(xué)。在他畢業(yè)后回學(xué)校找我的時(shí)候，總說我是他生命中最重要的人，如果沒有我，他根本都不可能把高中念完。而我經(jīng)常想，我對(duì)他的教育只是做到了先賞識(shí)，在批評(píng)而已。

中學(xué)教育案例范文2

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育;初級(jí)階段;漢字書寫

漢字教學(xué)在漢語國際教育中屬于重難點(diǎn)的部分，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果，本文以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，采用“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”的案例分析模式對(duì)初級(jí)階段學(xué)生的漢字書寫錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠正確地書寫漢字的筆順和筆畫。

一、漢字筆順糾正―以“國”為例

1.發(fā)現(xiàn)問題

在讓學(xué)生做自我介紹時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說：“我是泰國人。”“我來自泰國?！边@樣的句子，但讓他們書寫時(shí)筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆順存在錯(cuò)誤，尤其是“國”字的書寫筆順錯(cuò)誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生寫“國”字時(shí)都先寫外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書寫時(shí)像畫圓圈一樣一筆就完成。

2、分析問題

在漢語國際教育中，對(duì)于教師來說，漢字的教學(xué)是難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書寫漢字也是學(xué)習(xí)漢語的大難點(diǎn)，特別是對(duì)于漢文化圈以外的學(xué)習(xí)者來說尤為如此。比如說泰國學(xué)生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號(hào)組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式差別較大，泰國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了泰文的書寫方式，所以書寫漢字對(duì)于他們來說難度較大。泰國漢語初級(jí)學(xué)生看著教師的板書能夠慢速地模仿寫漢字，但普遍存在筆順錯(cuò)誤，原因就是他們不習(xí)慣漢字的書寫方式，也不了解漢字的書寫筆順。

3、解決問題

由于書寫漢字對(duì)于學(xué)生來說難度較大，所以學(xué)生都會(huì)對(duì)書寫漢字具有畏懼情緒，筆者的學(xué)生就是這樣，筆者在課堂中都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕?，他們雖然能模仿書寫，但都會(huì)很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習(xí)書寫，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學(xué)生練習(xí)漢字以糾正其筆順錯(cuò)誤，而是在語言教學(xué)中穿插漢字筆順教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）設(shè)計(jì)來源

泰國清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學(xué)生的交流中他們會(huì)經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語是泰國學(xué)生的必須課，學(xué)校也比較重視，部分學(xué)生也有想去美國和英國的愿望;泰國中學(xué)生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會(huì)經(jīng)常提到日本和韓國。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)谄匠?huì)經(jīng)常提到的國家名稱，筆者設(shè)計(jì)了國別名稱教學(xué)，目的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也是為了糾正他們“國”字的筆順錯(cuò)誤。

（2）教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：泰國中學(xué)生常說的國家名稱和“國”字的書寫筆順。

教具：各個(gè)國家的國旗。

教學(xué)過程：（1）課程導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否記得已學(xué)過的“我是泰國人，我是中國人?！?（2）說出“中國”、“泰國”，詢問學(xué)生是否知道其意思，并且詢問學(xué)生他們知道的國家名稱;（3）學(xué)生回答后將所學(xué)生詞寫在黑板上：“中國、泰國、英國、美國、老撾、緬甸、日本、韓國、朝鮮、新加坡”，在其過程中放慢速度讓學(xué)生跟著抄寫并提醒學(xué)生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫出“國”字并在每一筆畫寫完后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出筆畫數(shù)，然后再抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上模仿寫出來;（5）給學(xué)生講“國”字的書寫順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說口訣時(shí)用手依次寫出筆畫，以便幫助學(xué)生進(jìn)行理解;（6）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出各個(gè)國家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫“國”字;（7）讓學(xué)生看著生詞的漢語拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學(xué)生發(fā)音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍;（9）將準(zhǔn)備的國旗貼在相應(yīng)的國家名稱后面，讓學(xué)生看著國旗嘗試識(shí)別各國的名稱，并抽點(diǎn)學(xué)生將相應(yīng)各個(gè)國家名稱的泰語寫在國旗后面，對(duì)于積極踴躍者給以適當(dāng)鼓勵(lì);（10）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的漢語;（12）教師糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（3）教學(xué)總結(jié)

讓學(xué)生嘗試拼讀漢語拼音有利于學(xué)生對(duì)漢語拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;給學(xué)生展示“國”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學(xué)生記憶筆順;讓學(xué)生看著國旗識(shí)別國家名稱具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣;給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一些學(xué)生對(duì)“國”的筆順展示方式比較感興趣，他們認(rèn)為也是練習(xí)書寫漢字筆順的好方法。

二、漢字筆畫糾正―以“ 月”為例

1、發(fā)現(xiàn)問題

筆者曾任教于位于泰國北部清萊府的一所中學(xué)，靠近泰國第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國清邁開演唱會(huì)，因此她的歌對(duì)泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時(shí)常能聽見她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無論男女老少都會(huì)吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過歌曲《甜蜜蜜》的教學(xué)并付諸實(shí)施，由于學(xué)生對(duì)她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計(jì)了歌曲《月亮代表我的心》的教學(xué)，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學(xué)生的歡迎。

由于學(xué)生比較喜歡這首歌，所以大部分學(xué)生都會(huì)自己把歌詞抄寫在本子上，由于還沒養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，所以即便是抄寫也會(huì)將一些漢字筆畫寫錯(cuò)：

學(xué)生將“月”的筆畫“橫折勾”直接寫成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上寫出“月”的拼音與漢字，學(xué)生能寫對(duì)漢語拼音，但書寫“月”字時(shí)卻出現(xiàn)將“撇”寫成“豎”的情況，筆者也對(duì)其進(jìn)行了糾正，

2、分析問題

漢字的書寫方式與泰文的書寫方式差別較大，再加上初級(jí)階段的學(xué)生練習(xí)書寫漢字的時(shí)間較少，還沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，所以不僅在筆順上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在筆畫上也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者曾經(jīng)問過學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺筆和筆畫錯(cuò)誤的原因，他們有的回答是由于抄寫太粗心，部分學(xué)生回答是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)寫漢字的時(shí)間較短，練習(xí)時(shí)間較少，而他們剛開始學(xué)習(xí)寫漢字時(shí)就是學(xué)習(xí)“橫”、“豎”基本筆畫，所以他們都習(xí)慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會(huì)導(dǎo)致他們將“撇”也習(xí)慣性地寫成“豎”。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐過程中，當(dāng)讓學(xué)生書寫漢字和相應(yīng)的漢語拼音的時(shí)候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地書寫漢語拼音，卻不能正確地書寫漢字，“月”字就是一個(gè)例子，部分成績(jī)較好的學(xué)生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫出正確的漢語拼音，但寫漢字對(duì)他們來說也比較困難。學(xué)生向筆者反映：因?yàn)闈h語拼音跟英語的音標(biāo)有很多相似點(diǎn)，他們都會(huì)尋找相似點(diǎn)然后進(jìn)行對(duì)比記憶，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點(diǎn)，所以記憶起來會(huì)比較困難。

3、解決問題

針對(duì)學(xué)生漢字筆畫書寫錯(cuò)誤和記憶漢字形體困難的問題，筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學(xué)生母語符號(hào)系統(tǒng)的巨大差異造成其無法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學(xué)生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學(xué)生如果能夠記住漢字的形體，那么書寫漢字的筆畫就會(huì)變得相對(duì)容易。

泰國教育比較重視對(duì)學(xué)生畫畫水平的培養(yǎng)，因此泰國中學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是畫畫高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國老師都喜歡讓學(xué)生在他們的作業(yè)本上畫畫，比如，高中生的英文作業(yè)都會(huì)讓他們?cè)谙鄳?yīng)的名詞和句子旁邊用畫來表達(dá)其意義和場(chǎng)景，以此來幫助學(xué)生理解生詞和句子，也起到加強(qiáng)記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過讓他們畫畫來記憶漢字形體。

漢字也是由圖畫演變而來的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫相似，“月”就是一個(gè)很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫表示出來，因此筆者在課后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)讓學(xué)生在黑板上畫出月亮，然后筆者在其旁邊寫出“月”字，并讓畫畫的學(xué)生按照所示范的正確筆順和筆畫在黑板上書寫一遍，其他學(xué)生則在自己作業(yè)本上畫出月亮并按照示范正確地書寫“月”，寫完后讓學(xué)生看黑板的圖畫和漢字，讓其進(jìn)行對(duì)比，并提醒學(xué)生“月”字像他們畫的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫。

為了幫助學(xué)生記憶“月”字的筆畫和筆順，筆者還用筆記本電腦給學(xué)生播放了“月”字書寫筆順的動(dòng)畫。

三、結(jié)語

學(xué)生的筆順和筆畫錯(cuò)誤在漢字書寫中是一個(gè)大問題，它需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時(shí)這項(xiàng)工作也是一個(gè)長期的過程，它需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ?xùn)練學(xué)生，也需要學(xué)生自己經(jīng)過長期地訓(xùn)練以養(yǎng)成漢字的書寫習(xí)慣和形成正確的書寫筆順。

書寫漢字和記憶漢字形體對(duì)于初級(jí)階段的泰國中學(xué)生來說難度較大，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些巧妙方法來幫助學(xué)生對(duì)漢字形體進(jìn)行記憶和正確地書寫漢字筆畫。筆者采用將畫畫與書寫象形字結(jié)合起來的方法能夠讓學(xué)生在其中找到共同點(diǎn)，有利于他們對(duì)漢字形體的理解和記憶，筆者認(rèn)為這也是一種可行性方法。用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示漢字筆順具有形象直觀的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生形成正確的書寫筆順。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)教育案例范文3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，中學(xué)德育教育不斷向深入推進(jìn)。德育作為中學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過案例教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解德育知識(shí)，提升對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題，德育案例教學(xué)法在實(shí)踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于中學(xué)德育教育具有積極的推動(dòng)作用。

一、案例教學(xué)法對(duì)德育教學(xué)的推動(dòng)作用

在中學(xué)德育教學(xué)中，通過開展案例教學(xué)，可以夯實(shí)學(xué)生思想道德基礎(chǔ)，提升學(xué)生的德育知識(shí)感知能力，所以案例教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重點(diǎn)。在德育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中也能找到一些樂趣[1]?；诖?，尋求科學(xué)有效的案例教學(xué)策略，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是中學(xué)德育教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，通過開展案例學(xué)習(xí)，與案例中的人物對(duì)話，提升自己的德育感知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學(xué)，可以讓中學(xué)德育教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新中學(xué)德育案例教學(xué)，不是單單一個(gè)教學(xué)形式那么簡(jiǎn)單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的中學(xué)德育教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，如何跟著教學(xué)案例的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個(gè)重要的問題。

二、中學(xué)德育教學(xué)存在的基本問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)生的生活水平快速提升，在多種社會(huì)思潮的影響下，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)越來越強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學(xué)過程中，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念，忽視了時(shí)代帶給社會(huì)的變化，帶給學(xué)生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，通過課堂教學(xué)的方式硬塞給學(xué)生，既無法起到教育的作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學(xué)德育教育內(nèi)容契合時(shí)展脈絡(luò)，讓知識(shí)更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題。現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)理念最大的特點(diǎn)就是多元化，在開展德育教學(xué)的時(shí)候，很多教師無法接受學(xué)生的多元化思想，對(duì)學(xué)生劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)不斷開放，多種社會(huì)思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，個(gè)人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展教學(xué)過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性解放存在一定不利影響。針對(duì)這一情況，如何采取案例教學(xué)方式提升教學(xué)的多元性，也是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)問題。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法開展中學(xué)德育教育的策略

1.通過案例增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學(xué)科，中學(xué)德育也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學(xué)德育教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的德育知識(shí)聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起德育知識(shí)模型，提升對(duì)德育知識(shí)的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)模式中，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建德育思維，離不開具體教學(xué)案例的支撐，通過引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生利用所學(xué)德育知識(shí)解決生活問題，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開展案例實(shí)踐教學(xué)

在中學(xué)德育教學(xué)中，案例教學(xué)法要想實(shí)施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是指利用視頻教學(xué)等方式，通過制作微型教學(xué)視頻，時(shí)長一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，其中既可以由教師制作視頻進(jìn)行講解，也可以由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后為同學(xué)進(jìn)行講解。通過微課開展教學(xué)，可以直觀化展現(xiàn)德育教學(xué)案例，提升課堂教學(xué)效果。在中學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)方法已經(jīng)開始被越來越多的學(xué)生所接受，有效提升了教學(xué)效果，而且微課教學(xué)中諾學(xué)生的參與度很高，具有較強(qiáng)趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生建構(gòu)德育思維，是每個(gè)中學(xué)德育教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問題。下一步，需要中學(xué)德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張靜.以浸為進(jìn)——論中學(xué)德育教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2016（8）：164-165. 

中學(xué)教育案例范文4

一、案例

在一次跳繩課中，體委整隊(duì)匯報(bào)人數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)同學(xué)，就問其原因，體委匯報(bào)說有幾個(gè)同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說到某同學(xué)的時(shí)候，突然有個(gè)學(xué)生脫口說：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時(shí)我就把那位同學(xué)喊到前面來，問他為什么給同學(xué)起外號(hào)。他對(duì)我解釋說那位同學(xué)爸爸的外號(hào)就叫“丁蛤蟆”，因?yàn)樗职逐B(yǎng)蛤蟆得的這個(gè)外號(hào)，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時(shí)我明白了，原來這個(gè)所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動(dòng)（跑步），之后我問了那個(gè)學(xué)生，他說大家都是這樣說的，我當(dāng)時(shí)就問為什么我只聽到你一個(gè)人說呢，他沒有回答。之后我又問：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)聽到你們這么說他有什么反應(yīng)呢？”他也沒有回答。我接著問：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說：“聽到了很傷心。”我接著說：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)是會(huì)有與你相同的感受，還是無動(dòng)于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧。”他哭著回答說：“他也會(huì)很傷心的。”于是我就順著他的回答，給他一個(gè)結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見的。比如，在上課的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦就會(huì)發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時(shí)候就孤立他，或是在體育活動(dòng)中故意推、拌等等。試想，如果我沒有及時(shí)制止或者在所有同學(xué)面前批評(píng)他的話，也許會(huì)造成反面效果，我想也許會(huì)有這樣幾個(gè)結(jié)果：一是隨便你怎么說，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報(bào)復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。

二、反思

在這個(gè)案例中，如果沒有及時(shí)了解并解決問題的話，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會(huì)在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時(shí)在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級(jí)的話，就會(huì)導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報(bào)復(fù)行為，在中途伸個(gè)手或者伸個(gè)腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險(xiǎn)的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會(huì)造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時(shí)地開展，把危險(xiǎn)的事情扼殺在萌芽之中，以防萬一，做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。

（作者單位　吉林省通化縣四棚中學(xué)）

中學(xué)教育案例范文5

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；教育學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-016-01

每個(gè)教育專業(yè)學(xué)生都要必修教育學(xué)課程，通過這門課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生們對(duì)教育領(lǐng)域中的基本理念進(jìn)行足夠的學(xué)習(xí)、了解以及掌握，并且對(duì)教育改革與發(fā)展的理念和方向進(jìn)行足夠認(rèn)識(shí)，便于對(duì)日后工作中的不同問題進(jìn)行處理。在本課程的教學(xué)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是案例教學(xué)，通過案例分析能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的作用

1、共同促進(jìn)教師與學(xué)生能力的提升

在課堂教學(xué)過程中，教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是只是的學(xué)習(xí)者，因此在案例的討論過程中，教師也要積極地參與進(jìn)來，從學(xué)生們不同的看法、意見中得到啟發(fā)，促進(jìn)教師能力的提升，這樣既能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生素質(zhì)的共同提高。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，因此大多都是教師整節(jié)課一直進(jìn)行理論的傳授，但是這種教學(xué)方式只能夠保證教師完成內(nèi)容的教授，根本無法保證學(xué)生能夠全部接受和理解，被動(dòng)的聽課，沒有與教師進(jìn)行交流溝通，無法保證教學(xué)效果。通過案例教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生于教師之間的交流溝通，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂中每一個(gè)人的積極性，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決，并且歸納出新的方法與理念，能夠充分鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3、完美呈現(xiàn)時(shí)間的具體情況

由于案例描述的是一個(gè)客觀真實(shí)地事件，如果學(xué)生們能夠設(shè)身處地的將自己融入到角色當(dāng)中去，不僅能夠更加直觀的理解案例含義，還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生聽、教師講的枯燥局面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們都參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)效果。

二、中職教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、精選案例的應(yīng)用

作為實(shí)施案例教學(xué)的必要條件，精選案例的應(yīng)用使課堂教學(xué)的方式更加靈活多變。特別是教師根據(jù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心選擇案例，能夠更加有效地發(fā)揮案例教學(xué)的功效。雖然中職的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但是由于教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制，教師必須經(jīng)過充分的精挑細(xì)選才能夠選擇出最具代表性、最具說服力的案例，這樣不僅能夠加快學(xué)生融入的速度，還能夠真正激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，能夠自主投入其中，自行發(fā)現(xiàn)、解決問題，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師準(zhǔn)備的首要環(huán)節(jié)就是要根據(jù)教材各個(gè)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的不同，精選案例。就筆者個(gè)人來說，每次課前教學(xué)目標(biāo)的選擇都對(duì)國內(nèi)外的專業(yè)期刊、雜志、文獻(xiàn)等進(jìn)行搜集、整理，從中精選出適用的教學(xué)案例，并且還要保證這些案例能夠客觀、真實(shí)的反映出當(dāng)前的情況，能夠保證案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2、活躍課堂氣氛

在案例教學(xué)的課堂中主要通過下列幾種方法來呈現(xiàn)案例：教師生動(dòng)描述案例；給學(xué)生們下發(fā)書面資料案例；學(xué)生朗讀描述案例；應(yīng)用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)案例；將案例資料發(fā)給學(xué)生，通過角色扮演的形式讓學(xué)生自己來描述案例。這些方法無論哪種都能夠非常形象的描繪案例，能夠使學(xué)生們更加容易的投入其中，能夠設(shè)身處地的了解、分析案例中的人物行為。

在教學(xué)中以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行課堂討論，這是發(fā)揮案例教學(xué)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們首先應(yīng)營造一個(gè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生更容易的進(jìn)入到自己的角色中，并且由每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派的代表來上臺(tái)闡述各自觀點(diǎn)，并且將全部小組的觀點(diǎn)全都記錄下來，以便于自由討論環(huán)節(jié)的交流、溝通。最后就是教師要控制好課堂討論的進(jìn)程，既要抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的核心來進(jìn)行發(fā)言，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主思考的能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極性的提升，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)案例教學(xué)課程走向的目的。

3、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

由于案例教學(xué)需要學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行充分的討論，因此教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、案例分析正確的學(xué)生們予以積極評(píng)價(jià)，對(duì)于分析錯(cuò)誤或者出現(xiàn)誤解的學(xué)生也要予以一定的肯定，但是要對(duì)出現(xiàn)的問題予以糾正，并給出正確的處理意見，此外還要及時(shí)指出一些新方法、新思路以及應(yīng)注意的問題。最后再根據(jù)小組、個(gè)人的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，最后將其計(jì)入到小組的總成績(jī)中。

通過案例教學(xué)的應(yīng)用，能夠縮短教學(xué)理論與教學(xué)場(chǎng)景之間的距離，并且通過案例的分析、閱讀，能夠使學(xué)生更加徹底的融入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，以自己的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一種準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)，案例分析能夠充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論、解決問題的能力，并且實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的突破性提高。最重要的是，通過案例教學(xué)的方式，能夠改善學(xué)生們課堂上的消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，將知識(shí)記憶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

綜上所述，由于案例教學(xué)法在種植教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，因此我們應(yīng)加大應(yīng)用力度與頻率，并且通過加大研究力度的方式，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，以獲得更好地教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)教育案例范文6

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；醫(yī)德；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、案例教學(xué)概述

早在19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)就在法學(xué)和醫(yī)學(xué)中有所應(yīng)用，因在哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的應(yīng)用而得到迅速推廣。

案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，在師生互動(dòng)過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過對(duì)典型事件進(jìn)行模擬和提煉，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的模式，學(xué)生成為課堂主體，教師因勢(shì)利導(dǎo)。這種課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提升其綜合能力。

我國于1980年引入案例教學(xué)，隨后迅速在管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等各學(xué)科中得到應(yīng)用。

二、醫(yī)德教育

就業(yè)指導(dǎo)課程目前多被列為理論課，但有很多模塊，如面試種類及技巧、簡(jiǎn)歷制作、醫(yī)德、職場(chǎng)適應(yīng)等實(shí)踐性較強(qiáng)，簡(jiǎn)單的講授法很難滿足學(xué)生對(duì)課程的需求。

從我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的經(jīng)典著作中不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)德的歷史與醫(yī)學(xué)一樣悠久?！洞筢t(yī)精誠》一文專門討論了醫(yī)德問題。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)注重仁愛原則，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)要尊重患者?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展使得醫(yī)德的內(nèi)涵更加豐富和科學(xué)，衛(wèi)生部早在1988年就頒布了《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》，提出了七條醫(yī)德規(guī)范，到目前為止，還沒有其他的相關(guān)文件對(duì)這一要求有新的表述和規(guī)定。黨的十報(bào)告中提到了要提高醫(yī)療隊(duì)伍服務(wù)能力，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的要求。

目前醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的課程主要有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)師法教育、就業(yè)指導(dǎo)等。良好的醫(yī)德教育體系能夠推進(jìn)醫(yī)療行業(yè)的軟環(huán)境和諧化，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提升醫(yī)療從業(yè)人員道德素質(zhì)。然而，醫(yī)德教育領(lǐng)域還存在授課內(nèi)容陳舊、授課形式單一、師資薄弱、學(xué)校不重視、學(xué)生抵觸等問題。

三、醫(yī)德教育模式探討

醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育內(nèi)容不斷豐富，目前已經(jīng)涵蓋醫(yī)德規(guī)范、醫(yī)學(xué)倫理教育、職業(yè)教育、醫(yī)患關(guān)系教育、醫(yī)德實(shí)踐教育等內(nèi)容。另外，醫(yī)德教育的途徑也在不斷拓展，從單一的課堂教育延伸到臨床實(shí)踐領(lǐng)域，醫(yī)德教育取得了長足發(fā)展。

僅從課堂教育來說，醫(yī)德教育也有橫向發(fā)展，各醫(yī)學(xué)院校除開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)外，在其他專業(yè)課堂上也會(huì)融入醫(yī)德教育內(nèi)容，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知，培養(yǎng)醫(yī)德情感。此外，校園的整體醫(yī)德教育氛圍良好也是進(jìn)行醫(yī)德教育的一種途徑。入校之初，組織新生進(jìn)行醫(yī)學(xué)生宣誓活動(dòng)，使其熟知醫(yī)學(xué)生誓言；校內(nèi)設(shè)立醫(yī)學(xué)名人雕像，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊掛滿醫(yī)學(xué)界名人名言，加強(qiáng)校園醫(yī)德環(huán)境氛圍建設(shè)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。

本文以就業(yè)指導(dǎo)課程中的醫(yī)德教育為研究對(duì)象，希望通過合理的授課模式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)德的認(rèn)識(shí)，而通過對(duì)近千名畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76%的學(xué)生希望在課堂上加入案例教學(xué)模式。

四、案例教學(xué)在醫(yī)德教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.案例主體

河北省承德市隆化縣鄉(xiāng)韓家店的村民于某一家本是幸福歡樂的，某一天不幸卻從天而降。2015年6月份的一個(gè)周末，四歲兒子突然癱坐在地上，孩子母親發(fā)現(xiàn)情況后，將孩子送到了當(dāng)?shù)卦\所，經(jīng)過一段時(shí)間的治療，孩子的病情并不見好轉(zhuǎn)。在外打工的父親趕回來后，將孩子送往市里的三甲醫(yī)院進(jìn)行檢查、治療，診斷結(jié)果是孩子得了脊髓灰質(zhì)炎，這輩子可能再也站不起來了。家里人不愿意相信這樣的結(jié)果，隨后帶孩子輾轉(zhuǎn)石家莊、北京、承德等多地，孩子病情不見好，醫(yī)療費(fèi)用卻已經(jīng)花費(fèi)了十幾萬，這已經(jīng)使家里負(fù)債累累。在控制病情的同時(shí)，康復(fù)科的大夫們一直對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)治療。然而大夫們也明白，現(xiàn)在的常規(guī)康復(fù)治療并不能幫助孩子恢復(fù)健康，只能維持現(xiàn)狀。在了解到孩子家庭情況后，康復(fù)科的大夫們開始出謀劃策，為于某一家提供幫助。

2.課前準(zhǔn)備

（1）按7～10人一組分組，給每組成員相應(yīng)的A4紙、筆等，以便記錄小組討論意見。

（2）查閱相關(guān)資料，以便各小組對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，以提高討論效率。

（3）調(diào)查醫(yī)院相關(guān)工作流程及相關(guān)政策。

3.適用對(duì)象

在醫(yī)院見習(xí)期間已經(jīng)進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)的學(xué)生，對(duì)各科室的工作流程和聯(lián)系部門有充分了解的醫(yī)學(xué)生；剛進(jìn)入醫(yī)院工作的畢業(yè)生。

4.教學(xué)目標(biāo)

本案例的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）使學(xué)生了解醫(yī)德的歷史演變、基本內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）醫(yī)德培養(yǎng)的方法、途徑、意義。

（3）喚醒學(xué)生醫(yī)德意識(shí)，形成良好的醫(yī)德品質(zhì)并最終外化為行為。

5.課堂設(shè)計(jì)

本案例內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，案例脈絡(luò)清晰。首先，讓學(xué)生置身情境之中，設(shè)問：“作為醫(yī)生，你會(huì)為這個(gè)家庭提供哪些幫助？”引發(fā)學(xué)生思考、討論，時(shí)間10分鐘，并在發(fā)放的A4紙上寫出小組最終討論意見，每組選派代表進(jìn)行討論結(jié)果陳述。

其次，把案例中康復(fù)科醫(yī)生們的做法加以真實(shí)呈現(xiàn)：第一，科室組織了募捐活動(dòng)，自己捐獻(xiàn)的同時(shí)動(dòng)員身邊力量。第二，有的醫(yī)生提出來自己免費(fèi)對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，但由于需要借助一定的設(shè)備和場(chǎng)地，無法實(shí)施。醫(yī)生們對(duì)孩子?jì)寢屵M(jìn)行了簡(jiǎn)單的康復(fù)治療培訓(xùn)，一些日常的康復(fù)訓(xùn)練由其母親代為進(jìn)行，以減少醫(yī)療費(fèi)用。第三，科室醫(yī)生們還積極尋找政策上的支持和幫助，為其爭(zhēng)取到了醫(yī)院全年的免額費(fèi)用一萬元。第四，醫(yī)院聯(lián)系當(dāng)?shù)卮髮W(xué)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，借助學(xué)生力量并成立了扶助機(jī)構(gòu)，把此項(xiàng)工程長期堅(jiān)持下去，使有類似遭遇的家庭能得到一定的幫助。通過分析醫(yī)生們的行為，啟發(fā)學(xué)生提高醫(yī)德認(rèn)識(shí)水平。

最后，梳理國內(nèi)醫(yī)德相關(guān)文件和重要節(jié)點(diǎn)，明晰醫(yī)德內(nèi)容，并討論在新的時(shí)代背景下醫(yī)德的重要性和延伸，梳理正確的醫(yī)德觀念。

6.課堂討論

（1）如果你是醫(yī)院康復(fù)科的大夫，你會(huì)怎么做？哪些因素促使你做出這些行為？

（2）你所了解的醫(yī)德內(nèi)容有哪些？面對(duì)醫(yī)患矛盾突出的現(xiàn)狀，你對(duì)醫(yī)德有什么新的思考？

在醫(yī)學(xué)生中開展醫(yī)德教育有助于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)整體醫(yī)德素質(zhì)的提高，促進(jìn)醫(yī)療行業(yè)軟環(huán)境的和諧發(fā)展，同時(shí)有利于醫(yī)學(xué)生人格完善和個(gè)人素質(zhì)的提高。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的工作職責(zé)，必須建立完善的醫(yī)德教學(xué)課程體系，采取豐富多樣的教學(xué)手段，以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育效果。

參考文獻(xiàn)：