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教學心得范文1

一、強化整體意識和結構意識的培養

在素描教學中強化學生的整體意識和結構意識的培養，有利于提高學生對畫面整體效果的控制能力，增加全局觀念，并深刻地、真實地表現對象的空間結構及體積關系。我在平時的教學中，經常遇到兩種不良現象。

1.學生死摳局部，造成局部之間相對孤立，無法很好地銜接，常常是某一局部已經畫得非常突出和完整，而其他部位還是空白，導致畫面極不完整。其原因是學生缺乏整體意識。教學中應引導學生體會運用輔助線組織或檢查畫面：中軸線橫量縱向的左右比例關系，水平線推測畫面橫向的透視變化，垂直線、斜線可比較對象各部位的上、下、左、右關系等，逐步學會運用比較的方法。比較的方法，可以通過對整個對象各個部分相互之間的比較，來得出它們各自與整體的確切關系與聯系。在觀察比較的時候，可以像對自己默默講話一樣自言自語、自問自答的方式進行。如：這個對象的動態是怎樣的，它的基本頭型特征神態是怎樣的，五官在頭部的位置是怎樣的，它們各自的特點是什么，大小比例如何，相互之間的形體過渡轉折是怎樣的，明暗反差對比虛實關系又是怎樣的等等。如果初學畫的同學們能注意到并認真地做到這一點，那么就會有明確的學習方法和清晰的目標，從而避免走彎路。改變初學者常有的那種將視點孤立地集中在對象某一細節上，看一點兒畫一點兒，畫到哪兒算哪兒。或在各個部位轉過來滑過去，沒有相互聯系比較局部觀察的習慣方法，比較的方法對訓練培養具備良好的藝術感受和繪畫才能是非常重要的。在表現對象某個局部時，所花時間不宜太長，應逐步轉移到其他部位，做到同步進行，使畫面完整統一。

2.學生畫好物象的大致輪廓后立即上調子，機械、被動地抄襲對象，從不研究對象的內在結構關系，哪里深點，哪里淺點，只是用平涂的調子加以表現，把立體的對象平面化，其原因是學生缺乏結構知識。在提高學生結構意識方面，我要求學生面對物象應積極主動、由表及里地分析研究對象的內外結構，研究外部表象的內在成因，做到知其所以然。讓學生建立起結構概念和整體的空間結構，從而使他們明白應該怎樣去觀察分析、怎樣去表現。

二、注重多元化學習方法的指導

學習任何一門學科都要注重學習方法，方法得當可事半功倍，方法不當則事倍功半。我認為，要想學好素描，學生必須做到“五多”：多看、多想、多問、多練、多記。

多看，是指不能光畫、死畫，而要多看古今中外的優秀作品，多看他人的習作，好的差的習作都能給自己以啟發。也要多看自己的習作，退后看，換個環境看，畫完后掛在墻上反復看，用鏡子照著畫看等。變換看的角度，可以避免錯覺，容易發現毛病。

多想，是指多動腦筋，善于思考，善于找規律，多給自己提問題，能起舉一反三的作用。

多問，就是虛心求教，多問容易通竅。取人之長，補己之短，是前人求學之道，我們要發揚光大。

多練，即多畫、勤畫速寫、慢寫、默寫、想象畫等。鐵杵磨成針，功到自然成，要想獲得過硬的造型本領，必須有堅忍不拔的毅力和吃苦精神。

多記，就是要培養形象記憶的習慣和能力。既要長期持久地積累形象，又要堅持隨時隨地地默記形象。只有日積月累地下工夫，才能達到招之即來、下筆生輝的自由境地。

三、強調教師示范的針對性

素描訓練作為實踐性極強的一門學科，教師應該及時給學生示范畫法，學生學起來會更形象直觀。針對基礎較弱的學生，每一次的訓練目標要明確，在他們作畫的過程當中，老師也不能給他們修改示范過多，改多了學生將難以把握自己畫面最明顯的不足，處于麻痹狀態。當學生反復修改多次，仍未見起色，在他們最失意、內心十分渴望明確畫面前進的方向時，老師應及時地、立竿見影地幫助修改其不足，將會使學生銘記在心，牢固地掌握。針對基礎較好的學生，有時可連續完整地示范全過程，讓學生看清完整的作畫過程。有時遇到畫面整體問題，只需側重從大處調整整體關系，不必面面俱到示范更多局部。有時遇到畫面局部問題，只需稍加調整即可起到畫龍點睛的效果。這樣，對基礎不同的學生，采取針對性的示范，做到因材施教，學生會感到吃得飽，效果好，而不是吃不了，吃不飽。

四、做到耐心與愛心兼備

素描訓練的每一環節，力求進步都是相當艱難的，甚至感到乏味或單調。它是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段，不少學生望而生畏，教師應該對他們充滿愛心，引導突破各個難關。對于基礎較差的學生，應善于發現他們的閃光點和可喜之處，并及時給予鼓勵和表揚，用賞識的目光看待他們，從心理上多予以關懷、溝通，多次幫助其修改畫面，明示修改意見，讓學生明白其中的規律和道理，力求更大的進步。

教學心得范文2

【關鍵詞】生活 哲學 教學心得

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0115-02

哲學，是指導人們生活得更好的藝術。哲學教學，教師要注重理論聯系實際，將抽象、深奧的哲理通俗化、生活化。所以，我們要想盡方法精心設計，組織課堂教學，充分利用有效資源，采用恰當的教學方法。努力創設輕松、愉快、和諧、自然的教學氛圍，激發學生學習興趣，增強學生參與教學的積極性，提高教學效果。下面是筆者多年來的一點心得，與同行共同探討。

1 巧借文學精華。豐富課堂教學

我國傳統文化博大精深，為我們留下了許多寓意深刻、蘊涵豐富哲理的成語典故和古詩詞等文學精華。在哲學教學中加以巧妙借用，會收到意想不到的教學效果。在講解哲理時運用，能夠幫助學生更好的理解哲學；在應用哲理時運用，能夠培養和提高學生分析和解決問題的能力，寓教于樂，收到事半功倍的效果。

1.1巧借寓意深刻的成語典故和諺語、俗語教學，激發學習興趣

哲學原理深奧抽象，而成語典故和諺語、俗語等則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，我根據需要巧妙借用一些成語典故等教學，激發了學生的學習興趣，使枯燥難懂的內容變得具體形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上課時，我時常借用“巧婦難為無米之炊”、“日有所思，夜有所夢”，讓學生來理解物質決定意識，意識是物質的反映；“士別三日，則刮目相看”，讓學生來理解事物是變化發展的；“拔苗助長”、“強扭的瓜不甜”，讓學生來理解規律是客觀的，違背規律要遭到懲罰；“城門失火，殃及池魚”、“一著不慎，全盤皆輸”、“唇亡齒寒”等，讓學生來理解事物是普遍聯系的；“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失馬，焉知非福”、“失敗乃成功之母”、“變廢為寶”等，讓學生來理解矛盾即對立統一、矛盾雙方在一定得條件下可以互相轉化；用“吃一塹，長一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“進水知魚性，進山識鳥音”等，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源；“學以致用”來理解實踐是認識的目的；“書到用時方恨少”來理解實踐是認識發展的動力；“事實勝于雄辯”來理解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準等等。這樣，能激起學生的興趣和好奇，既調動了學生的學習積極性，又激發了學生的求知欲，積極主動地去思考和探索，提高學生的分析問題能力。

1.2巧借蘊涵哲理的文言文或詩詞，調動學生的學習積極性和主動性

在我國豐富的文學寶庫之中，有許多蘊涵哲理、意味深長的文言文和詩詞。在哲學課教學中，我時常根據教學的需要，借用一些富有哲理的文言文或詩詞，讓學生理解分析，調動學生的學習積極性和主動性，寓教于樂。例如：借用“倉稟盛而知禮節，衣食足則知榮辱，”詩句，讓學生來理解物質決定意識，客觀決定主觀的道理；“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”感悟運動與靜止的辯證關系；“長江后浪推前浪，一代跟比一代強”理解事物是變化發展的，要用發展的觀點看問題的道理；借用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詩句，讓學生來理解事物的變化是有規律的，規律是客觀的；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等詩句，讓學生來理解要全面的辯證地看問題，不能以偏概全的道理；“沉舟車畔千帆過，病樹前頭萬木春”等詩句，讓學生來理解新生事物是不可戰勝的道理；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等詩句，讓學生來理解“事物是前進行和曲折性的統一，前進中有曲折，在曲折中前進”的哲理，借用“無以善小而不為，勿以惡小而為之”等，讓學生來理解量變和質變的辯證關系：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等詩句，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源等等。這些文言詩詞的巧妙運用，不但有助于激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，而且還有助于傳承和發揚中華民族的優秀文化，陶冶情操，提高修養，促進學生素質的全面發展。

2 巧借社會時政熱點，感觸時代脈搏

在教學中，要堅持理論聯系實際的原則，特別注重將哲理與社會熱點相聯系，培養學生運用哲理思考現實問題的能力，實現了雙贏：其一能有助于透徹理解哲理；其二還能有助于更深刻的理解社會熱點問題，發揮哲學的啟智作用。在哲學課教學中，我運用每節課的前五分鐘進行時政演講，要求學生收集社會生活實例，抓住時政熱點，并運用哲理加以分析。這樣，既能吸引學生參與，又能引導學生學主動地思考問題；既能調動學生的積極性和主動性，又能逐步的培養和提高學生分析問題和解決問題的能力；既能體現學以致用的原則，又能使學生感悟到“生活中處處有哲理”-例如，有一位學生在演講時講到最近歐債危機對中國及全球的影響，他巧妙、嫻熟地運用了聯系的觀點、一分為二的觀點，博得了同學們的陣陣掌聲。再如一次上哲理復習課時，根據教學的需要，我選取了“要落實以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀，以科學發展觀統領經濟社會發展全局”和“實現經濟發展和人口、資源、環境相協調”以及“弘揚民族精神”、“建設社會主義新農村”等實例材料，引導學生運用哲理分析。這樣進行教學不但能調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，而且還能幫助學生透徹的理解哲理。

借助社會熱點，聯系現實生活中的事例材料組織教學，讓學生感到親切自然，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，有助于培養學生主動探索問題的熱情，有助于培養和提高學生的實際應用能力，感觸時代脈搏。

3 巧借辯論。活躍課堂氣氛

在哲學課的教學中，根據教學的需要我采用了課堂辯論會等形式組織教學，收到了良好的教學效果。例如，在講“客觀規律性和主觀能動性的原理關系”時，我提出了一個辯題：是“人定勝天”，還是“人不能勝天”呢？在上課時，我把學生分成兩組即分別辯論正反兩個辯題。然后我鼓勵同學們說：辯題本身無所謂對錯，各方只要能夠根據自己的辯題，列舉有力的證據并利用相關的哲理加以分析和論證，能夠自圓其說就是成功的。之后，兩方分組查找資料，搜集、分析、整理和篩選后，最后在課堂上各方選出3名辯手（其他同學可補充）展開激烈的辯論。通過辯論，學生們深刻地理解了要在尊重客觀規律的前提下發揮人的主觀能動性，在發揮人的主觀能動性中認識和利用規律。同時，學生們也深刻地認識到：我國為什么要堅持科學發展觀，為什么要堅持經濟的可持續發展的道理。在辯論中，不但兩方辯手們思維活躍、語言幽默觀點鮮明，而且其他同學都能主動地參與其中。通過課堂辯論，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生合作學習的能力，同時還提高了學生的語言組織能力、表達能力和思辨能力，極大的調動了學生的學習積極性，從而使學生體驗到了學習的樂趣，收到了良好的教學效果。

4 巧借多媒體輔助教學，提高教學效率

巧妙運用多媒體輔助教學，無疑給哲學課教學注入了新的活力，能夠大大提高課堂教學效率。在教學實踐中，我根據教學需要有選擇的運用POWERPOINT及FLASH等軟件來制作多媒體教學課件，有效運用動畫、圖片、影音等資料，以及搜索網絡資源等，使抽象的內容形象直觀、具體生動，使教學富有時代感。例如：運用漫畫等圖片資料運用FLASH制作的成語典故等動畫故事，將視頻短片以及新聞資料等多種形式運用于教學。這樣組織教學，既有助于激發學生學習的興趣，擴大學生的視野，又有助于豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。

教學心得范文3

關鍵詞：英語 “說” 教學 心得

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0120-01

現行的中學教學大綱中明確規定外語考試、考查應當既有筆試，又有口試和聽力測試。可是中、高考實施口語測試已經好多年了，但效果如何呢？給人的印象還是“啞巴英語”。這就說明在英語說的教學方面需要加強。

筆者從事英語教學已有二十多年，下面是本人對英語說的教學的一點心得體會。

在中學英語說的教學中，教師首先要弄清說的心里機制和說的困難，才能進行有效的教學。說的心里機制是指說由聽到說和由不自主到自主的過程。

首先我們在教學中要重視由聽到說的規律認識，說的基礎是“聽”。每次聽說訓練活動中要先安排好聽的訓練。安排得好，學生的發音器官就會自然地越來越活躍，直到產生主動開口說的動機和愿望。因此口語教學的基本要求是以聽帶說，以聽促說，聽說結合。同時還應清楚學習和使用英語有一個由不自主到自主的發展過程，在說的心理上表現得尤為明顯。學生在學英語開始階段，說英語時，總是把注意力集中在語言的形式上，而不是注重說的內容，對話時往往被對方的詞句吸引。這個階段，學生會精神緊張，思路不清，記憶遲鈍，說的活動顯得很被動、不自主。轉化不自主狀態為自主狀態，學英語的人必須經過不懈的努力才可以達到的。轉變的關鍵是說的經驗積累、說的環境的適應和開口習慣的養成。所以只要在客觀條件上有多說的條件，主觀上有多說的愿望，堅持多說，長期實踐，就一定能達到自主說英語的狀態：注意力集中在說的內容上，而不是語言的形式，達到怎么想就怎么說。

明白了說的心理機制，還要克服說的困難問題。實際上開口說是一種習慣。說話聲音的高低，速度的快慢也是習慣。既然是習慣，在英語教學中就要對這種習慣進行訓練。開口是說的問題，也是發音、拼讀、朗讀的問題。為了使學生能夠養成開口的習慣，說的教學又要同發音、拼讀、朗讀訓練相結合，相互促進。

歸納起來學生開口說大約要過三關：

第一，發音、拼讀和簡單的問答或對話。這一關主要是句型操練，對一些基本套話能脫口而出，即開口即可。如：What’s your name？ My name is Tom. How old are you？ I’m twelve. What are you doing？ I am reading English. 這個階段的訓練可分兩步走：一是聽熟和讀熟；二是交際使用。從課文中或其他材料中選好范句，讓學生邊看邊聽錄音，但不開口模仿。因為大量的聽的練習是模仿的前提，所以不要急于叫學生模仿。聽熟后再邊看材料邊聽錄音或跟教師后面朗讀模仿若干遍。因為集體朗讀模仿既使人人都有開口子的機會，又可消除學生的緊張感。

朗讀式訓練沒有記憶負擔，學生可以將注意力集中在發音和語調練習上，教師可集中正音和隨時糾正學生的錯誤。這樣的練習對于準備使用句型進行交際有好處。

第二，朗讀、背誦和復述或連續的問與答。這一關需要的是整體掌握課文，能背誦，能提問，能回答有關問題，能按照各基本模式套路熟練地復述課文，能做到邊想邊說，而不是想好一句說一句，即開口要成套。課文是進行教學的基本材料。

第三，表情朗讀和發揮性的議論。在這個階段要鼓勵學生多開口用英語進行交際，就要創造環境，以產生利用英語進行交際的需要。所創設的環境要是說話人有過一定親身感受的事情。如和學生們一起談論學校，談班級，談老師，談學習，談一日三餐，談交通，談考試，談一切可談且學生想談的內容。

這三關的教學活動都是以學生為中心的，所以在教學過程中要改變以教師為中心的一言堂現狀，要鼓勵學生多開口、多思考。教師要加強說的訓練，即使是很簡單的說的訓練，也要把學生從消極的知識接受者變為積極的參與者。這樣的訓練會增強學生的自信心。為了更有效地促進說的教學，教師要制訂常規的學生口頭作業制度，并堅持督促檢查，具體有以下一些做法：

首先，使學生建立“有聲作業”的概念，養成習慣。現在要讓學生明白口頭作業也是作業，與筆頭作業一樣重要；還要讓學生知道口頭作業不僅是朗讀、背誦，更需要在生活中運用。動員有條件的學生配備錄音機、課本磁帶和空白磁帶，空白磁帶用來錄制口頭練習，供教師審聽、檢查。

其次，幫助學生建立自評和互評制度，記錄口頭活動成績。

（1）編制口頭作業情況記載表。下表可供參考：

（2）每班分成若干個四人小組。與班主任配合，按照學生的座位順序和適當考慮成績和能力情況，組成四人活動小組，并選派小組長，以小組為單位開展朗讀、背誦、對話表演、認讀音標等活動。

再次，采用多種方式，嚴格檢查學生口頭作業的完成情況。

教師應當做到有布置、有檢查。

（1）課內抽查。課內抽查一般與復習步驟相結合，要精心設計問題，做到有的放矢，避免提問的隨意性和無計劃性，被查學生應經常輪換，做到大致均衡。檢查后要及時記載成績，鼓勵做得好的同學，調動學生開展口頭活動的積極性和自覺性。

（2）審聽磁帶。要求學生像交書面作業一樣交有聲作業――自己錄制的磁帶。教師可部分或全部地進行審聽并記錄成績，做得好的有聲作業可在課上放給全班聽。

（3）輪流面查。除課堂抽查和抽聽錄音帶外，每隔一個階段，教師還要進行普查，按小組為單位輪流當面檢查。

教學心得范文4

1.內容上略

略讀課文內容的理解要求明顯要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點難點，幫助學生大體理解內容即可。如教學人教版六年級下冊《頂碗少年》，只需“弄清故事內容，感悟哲理，談出體會”。重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，并能結合生活實際談出自己的體會和感悟。即自己遇到困難時該怎么做？應有怎樣的心態來克服困難？重點只要把握了，教師做好引導，其余都可教給學生自己閱讀、自己處理。

2.方法上略

教師要放手，要相信學生，不要人為的低估學生的能力，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。如教學人教版六年級下冊《各具特色的民居》時，可按以下思路進行：初讀課文，了解內容；細讀課文，體會特點；研讀課文，領悟方法。其中在細讀時，要給學生足夠的自讀自悟的時間認真與文本對話，梳理民居特點，也可分成學習小組，如客家民居小組、傣家竹樓小組合作學習。各談自己的民居位置、構造、材料、作用、外觀和整體布局，通過對比，可以加深對課文的印象，更能了解不同民居特色，進而激起對民俗文化探究的興趣。同法可在課外拓展自悟北京四合院、皖南民居、土家族的吊腳樓、蒙古族的蒙古包等民居特色。最后在研讀時，批畫出說明方法，讀讀議議，體會表達的效果。

3.步驟上略

先由學生按照閱讀提示，獨立閱讀；再思考、交流，初步體會文章大概內容；最后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法上的，還可以是自己的感悟，引導學生討論，有感而發。如教學人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》時應先讓學生自讀連接語，明確要求，重點放在“瀏覽”上，通過快速瀏覽，了解人物遇到的困難及戰勝困難的方法。抓住精髓，一邊摘錄精彩語句，一邊寫心得。著重體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。從而激發閱讀原著的興趣。

4.要求上略

教學心得范文5

長期以來，由于傳統教育的影響以及教育自身存在的問題，特別是我們職高教育，也是一味的重知識，輕方法，輕課改，尤其是我們的英語教學，致使我們的英語課堂，老師唱獨角戲，學生如同聽天書，無動于衷，課堂組織陷于困境，課堂教學舉步維艱。為了幫助有類似苦惱的職高英語教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果，下面結合自己的多年教學實踐，介紹如下教學心得體會。

一、堅持“以學生發展為本”的理念，讓興趣成為學生學習的主動力

黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”那么我們職高英語課堂教學中也應深入貫徹科學發展觀的精神，“以學生發展為本”。

以學生發展為本，就必須要求我們的教學要與時俱進，目前而言，就必須先了解“90后”學生的特點。“90后”的學生好奇心強，知識面廣，個性十足，表現出極強的表現能力、學習能力、思辨能力、表達能力和爭強好勝的意識。這也符合一個規律：從個體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，他所追求和癡迷的也就越多。這就導致了“90后”的學生普遍好奇心強，表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。

然而我們的職高教材，特別是我們的職高英語教師卻忽略了這一點。如“90后”的學生普遍關注的問題并沒有全部納入高中的課程當中，作為教師你會感到學生關注的許多問題與學習無關，比喻網上購物，網絡商店，網絡游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經不能滿足他們的求知欲了，但是年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。比如我所教的一個學生，經常逃課，高二了，自己知道學習很重要，但是就是不想去上課，天天泡網吧。雖然自己也知道這對將來不好，但是就是想來網吧，可是真的坐在電腦前， 就不知道該干什么了。經過與學生談心，我了解到：學生內心也很矛盾，不知道怎么辦，雖然總是在同學面前炫耀老師不管我了，但是內心希望老師管，心里多希望老師管。所以別看有的學生在老師面前，人多的時候很想炫耀自己多么與眾不同，但是只要老師私下和學生好好說說、講理，學生多會聽的。

除此之外，為了盡可能多的激勵學生的學習熱情，課堂上盡量對每一個學生進行提問，讓那些對英語學習興趣不是很高的學生有種危機感，檢查他們有沒有思考問題和專心聽講，讓他們時時刻刻都知道，自己是課堂的主角，從而讓對英語學習沒興趣的同學慢慢培養起來興趣。當然，對那些英語基礎很差，幾乎為“零”的學生，我們職高英語教師，也要多關注 ，因為英語只是他們雖然可能會一問三不知，但是和所學知識相關的問題，他們也許是內行了。但是我們英語教師，在看到我們的學生逐漸愛上英語后，在新課上完后應單獨的詢問那些英語成績不好，而且特別內向的學生，逐步交給他們一些學習方法，鼓勵他們不要放棄，讓他們感覺到老師在關心他們，鼓勵他們努力學好英語。

二、全面提高自身素質，不斷提升自己教學技能，樹立“服務學生”意識

作為一名職高英語教師不僅應該具有很高的專業知識與技能，同時也要有涉及與了解各學科之間的能力，特別是了解學生所學專業的相關知識，并能很好地形成“寓教育于教學之中”的教學模式。例如，對于計算機專業的學生，我們英語教師就要鉆研和了解計算機的相關知識，業余時間，讀一讀《電腦報》、《計算機世界》等雜志，及時了解電腦的發展動向，教學內容要與時俱進、適應社會發展，符合學生興趣。同樣縫紉，烹調，機械操作等等，也要盡力讓學生了解世界上相關的信息，讓學生的學習與生活、社會甚至是世界接軌。我們應該知道，職高英語教學不僅是傳授英語知識，更重要的是服務學生，讓我們的學生學到更先進的知識，為他們今后的進一步學習奠定扎實的基礎，到社會上能夠有一技之長。

三、構建良好的師生關系，科學地利用評價手段

良好的師生關系，科學的評價手段，我認為主要體現在課堂教學的組織上。

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。所以良好的師生關系不是我們傳統教學中所體現出來的：教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。這樣，學生即使畏懼教師，也從不會崇拜教師；即使學生表面順從，內心也時刻在叛逆。課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。

當然能否使課堂變得生機勃勃，能否讓學生不再“身在曹營心在漢”，對我們英語教師來說，課堂上所采取的教學方法，也是關鍵所在。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。

教學心得范文6

【關鍵詞】英語教學 復習課

英語教學中如何上好復習課一直是一個值得探討的問題。學生學習的主要問題在于他們對新知識的理解和掌握方法有所欠缺，課后又沒有得到良好的復習和鞏固，造成學生對知識的遺忘率很高。所以以往的英語復習課老師就特別注重對所教知識的重復灌輸，急于求成，希望把一堂復習課上得容量大、密度高。其實這樣的復習課并沒有對學生起到良好的效果，相反讓學生覺得復習課很枯燥無聊。《新課程標準》提出，“英語課堂要拓展基礎內涵，完善學習方式，確立學生為學習的主體”。以下總結出了幾點英語復習課的教學心得：

一、善于把新舊知識進行整合，發展學生創造性思維

在一節復習課里，涉及的知識密度高，但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行“滿堂灌”，只注重舊知識的鞏固和操練，這起不到良好的效果。教師要善于引導學生把知識轉變為能力，培養他們對思維的廣闊性、靈活性和創造性。復習課應注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，并培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識。讓學生學好英語，絕不是要他們去死記一些理論知識，而是要讓他們象學游泳、學騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。

二、確定復習課內容, 做到有的放矢，層層遞進

英語復習課可以分為單元復習、期中復習和期末復習等，根據復習的內容又可分專項復習課（即一堂課主要復習一個內容）和綜合復習課（即一堂課復習兩個以上的內容）。但無論是專項復習還是綜合復習，在復習中都要本著交際性和實踐性的原則，認真組織課堂操練材料，提高單位時間內的復習效率。復習課同其它課程一樣，形式是多樣的。

三、運用不同的復習方法，努力化解重、難點

1.比較法。將所學課文中題材相近或相同的排在一起。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，復習時盡量將它們化零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

2.交替法。復習中要注重重復復習和變換復習的交替練習。重復復習主要指依靠機械性的大量訓練，它起強化記憶痕跡的作用；變換復習主要是依靠聯想進行以理解為主的知識積累和遷移的訓練。在這兩種復習中都含有機械記憶和理解記憶的成份，因此，在復習時應將交替進行。如對特殊動詞的過去式和過去分詞、語法規則、單詞、重要句型等需要進行以機械性訓練為主的重復復習，但也要結合以理解為主的變換復習，鞏固機械記憶的效果。

四、課堂上教師堅持精講多練，注重實效性

雖然英語復習課是鞏固、發展知識、技能的重要課，但更要善于引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，要努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中。

同時，要選擇靈活多樣的復習方法，廣泛地、多角度地引發學生的聯想，使所要復習內容的內在聯系呈現在學生面前，使復習課上得緊湊活潑，收到應有的效果。要做到這一點，教師就要熟練掌握教材，做到心中有數，否則就會犯面面俱到、重點不突出、內容條理不清的錯誤。

在復習時要真正做到重點突出、難點突破、避免盲目性，收到預期的復習效果，那么在備課過程中要注意以下幾點：

1.內容新。如果復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣，老師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，讓學生認真聽課。如復習課文時，不能簡單的把內容重述一遍，而是配以圖文并茂的方式復習的。

2.題型新。新授課的專題練習較多，學什么，要練什么，復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3.感覺新。在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制的課件在課上都要變靜為動活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的40分鐘內，既完成了復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。