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我們愛科學(xué)作文范文1
不久，你便居住在玻璃魚缸中，我盡力為你創(chuàng)造寬闊的空間，透如明鏡的水。還記得嗎？你一進(jìn)入魚缸，便扭擺著身姿，炫耀著你色彩鮮艷清晰可辨筋脈的扇尾。魚鰭悠閑地劃著水，帶動(dòng)著妖艷的身姿一會(huì)上一會(huì)下，好不痛快?？粗銘蛩?，我也高興極了。晚上便忙著為你準(zhǔn)備晚餐了。我買了一大包魚食。起初，抓了一點(diǎn)，灑進(jìn)水里。你高興極了，擺動(dòng)著扇尾，小魚鰭也不停地?fù)]動(dòng)。沖到魚食前，鼓大腮幫，猛吞一口水，接著吐出一口水，魚食就進(jìn)肚了。沒有停頓，便鉆向另一粒去了。吃完最后一粒魚食，你便忙著浮上水面，張大嘴巴，一口一口呼著混雜空氣的水，時(shí)不時(shí)嘴邊還有泡泡。我愚蠢地認(rèn)為你沒吃飽，又抓了一大把魚食。面對(duì)魚食的誘惑，你串來串去，不斷吞噬著魚食。夜深了，耳邊傳來陣陣蟋蟀鳴叫之聲，似乎在訴說著這個(gè)夜晚的悲哀。見到你還是浮在水面上百般無聊地吐著氣泡，我愚蠢地認(rèn)為你還是沒吃飽就盲目地撒了一大把魚食匆匆睡去，盼望著早上能見到你生龍活虎的身影。
早晨興沖沖地跑到魚缸前，愕然佇立在那。慘然一片。你挺著白魚肚，翻著白眼，張大嘴巴，魚鰭下垂，曾今鮮艷的扇尾如今黯然無光，浮在水面上。撐大的肚子像一只充滿氣的氣球，好像僅需一點(diǎn)外力就會(huì)炸開一般，那還有一節(jié)節(jié)排泄物。完全沒有剛到我家時(shí)的那種優(yōu)雅從容的姿態(tài)。看著撐死的金魚，眼中濕濕的。
經(jīng)過一系列的探求，才發(fā)現(xiàn)原來是我沒有科學(xué)地喂養(yǎng)才導(dǎo)致金魚的死亡。
每天投喂次數(shù)只需1—2次。投食時(shí)間春、夏宜早，一般在早晨6—7時(shí)左右深秋及冬季投食時(shí)間可稍遲一點(diǎn)，一般在7—8時(shí)左右，寒冬季節(jié)甚至可延遲到10時(shí)前后投喂。但切忌在傍晚大量投食。即使魚覓食明顯，也應(yīng)在下午3時(shí)左右少量投食為好。11月以后，水溫明顯下降，金魚的食欲有減退趨勢(shì)，傍晚更不宜投食。隨著金魚的長(zhǎng)大的投食量宜逐漸適當(dāng)增加但不能盲目投食，特別是人工飼料，更應(yīng)嚴(yán)格控制。家庭養(yǎng)魚，可采取將一日量分1—2次投喂的方式，避免飼料一次投量過多，積存魚缸，敗壞水質(zhì)。況且金魚不知道飽餓因?yàn)榻痿~的大腦不像其他魚類的大腦那么復(fù)雜，它的大腦體積太小，而且沒有溝洄，所以它沒有思維能力，不知道飽。
按照書中所介紹的科學(xué)喂養(yǎng)魚的方法，我又買了一條金魚，如今它依舊生龍活虎，看著它矯健的身影，我若有所思。
我們愛科學(xué)作文范文2
有一期為極地斗鯊，文中的選手要挑戰(zhàn)的可是從鯊魚口中拔牙，這是一個(gè)刺激的事情，我心想：“太勇敢了，鯊魚又不會(huì)說話，又不會(huì)聽從你的命令，有一半的可能性拔牙成功，還有一半的可能性將會(huì)被鯊魚吃掉，是在太恐怖了！”盡然右這樣的膽量去給一個(gè)食肉動(dòng)物拔牙，真讓人敬佩他的勇氣和膽量，選手面對(duì)鯊魚一點(diǎn)都不緊張，在拔牙的過程中顯得輕松、自在，這說明科學(xué)的進(jìn)步能使人類和鯊魚做朋友。
在日本，垃圾要分家，分類成習(xí)慣：紙張和塑料都有分類處理的標(biāo)識(shí)，哪怕是一張張小小的包裝紙，在丟棄的時(shí)候也必須分開。環(huán)保在日本人的生活中已經(jīng)成了一種習(xí)慣，人們不會(huì)拿著瓶子滿街亂丟，他們會(huì)在自動(dòng)售貨機(jī)旁邊喝完，然后把瓶子留在旁邊專門盛放廢塑料的垃圾桶里。舊衣服的回收分類更是細(xì)致，比如襪子，如果是兩只，在“沒穿破，左右腳搭配”的情況下屬于舊衣料，如果只有一只則屬于燃燒。這樣，有用的襪子可以洗干凈捐給需要的人，而沒用的襪子才是垃圾。從這個(gè)事例中也反映了科學(xué)在進(jìn)步，連扔垃圾都要分類，把它沒有用的才當(dāng)垃圾，有用的還可以再利用。
愛迪生12歲的時(shí)候，他把化學(xué)藥品等東西都放到了火車上，做實(shí)驗(yàn)。有一次，火車開動(dòng)的時(shí)候猛地一震，把一瓶白磷震倒了，磷遇到了空氣立即燃燒起來，車長(zhǎng)氣極了，把愛迪生做實(shí)驗(yàn)的東西全扔了出去，還狠狠打了他一個(gè)耳光，把他的一只耳朵大聾了。
愛迪生鉆研科學(xué)的決心沒有動(dòng)搖，他省吃儉用，重新做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來。有一次，硫酸燒毀了他的衣服；還有一次，硝酸差一點(diǎn)弄瞎了他的眼睛。他沒有被危險(xiǎn)所打倒，而是繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。
愛迪生試制電燈，為了找一種價(jià)值便宜、使用時(shí)間長(zhǎng)的燈絲，不知做了多少次實(shí)驗(yàn)，他常常在實(shí)驗(yàn)室里一連工作幾十個(gè)小時(shí)，實(shí)在太累了，就躺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上睡一會(huì)兒，他這樣不懈努力，終就到了燈絲，發(fā)明了電燈。后來，愛迪生又發(fā)明了電影、留聲機(jī)……他一生中發(fā)命的東西有1000多種。
科學(xué)就像大海一樣，讓你去探究、去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓你在大海中航行，去發(fā)現(xiàn)更多對(duì)科學(xué)有力的東西。
當(dāng)我們遇到了困難的時(shí)候，應(yīng)該像愛迪生一樣，戰(zhàn)勝困難，取得成功。我也熱愛科學(xué)，因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到許多有關(guān)科學(xué)的知識(shí)，還可以從中體會(huì)到樂趣，所以熱愛科學(xué)，可以一舉兩得。
我愛科學(xué)里新穎的東西，愛科學(xué)里偉大的發(fā)明，更愛那些著名的科學(xué)家們，是你們，讓世界變得更加的強(qiáng)大，是你們你讓我知道不經(jīng)歷雨風(fēng)雨怎么見彩虹。
我們愛科學(xué)作文范文3
關(guān)鍵詞小學(xué)作文閱讀導(dǎo)學(xué)模式
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根據(jù)“九年制義務(wù)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究”的總設(shè)計(jì)，使單元課堂教學(xué)模式學(xué)科化，課型化，我們?cè)O(shè)計(jì)的“小學(xué)閱讀導(dǎo)學(xué)”和“作文導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)亞模式，經(jīng)過41名教師的一年多驗(yàn)證，證明該模式具有以下特點(diǎn)：1．概括性。該模式提練了小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，抓住了小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”“作文”兩個(gè)重點(diǎn)。2．操作性。提出了教師的行動(dòng)步驟，使教學(xué)活動(dòng)開展有理有據(jù)。3．整體性。要求教師按照小學(xué)語文教學(xué)大綱，把握年級(jí)特征，以單元和課時(shí)目標(biāo)為依據(jù)教，不肢解課文，不搞串講分析。4．針對(duì)性。針對(duì)目前課堂教學(xué)中普遍存在的三個(gè)問題提出來的：一是課堂教學(xué)存在著較大的主觀隨意性；二是教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)有序的管理常規(guī)；三是教學(xué)優(yōu)劣缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。5．優(yōu)效性。該模式從德育、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知三個(gè)領(lǐng)域規(guī)定了單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，比較全面地概括了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，任務(wù)和目的，體現(xiàn)了小學(xué)語文的工具性和思想性特征；模式還運(yùn)用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理論，在操作程序上匯聚了眾多成功的教學(xué)活動(dòng)方式，養(yǎng)眼于提高課堂教學(xué)效率，使其具有優(yōu)效性。
一、對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究中教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定目標(biāo)的一種教學(xué)基本范型。
（一）理論依據(jù)
小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及我國(guó)目標(biāo)教學(xué)的豐富實(shí)踐和理論探討，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)之認(rèn)知理論的建構(gòu)學(xué)說，元認(rèn)知理論。
（二）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)形成了認(rèn)知、德育和學(xué)習(xí)能力一體化的教學(xué)目標(biāo)體系。
（三）操作程序
1．單元教學(xué)操作程序是：設(shè)定單元目標(biāo)課時(shí)按標(biāo)導(dǎo)學(xué)形成性測(cè)驗(yàn)矯正補(bǔ)救單元達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)。
2．課堂教學(xué)操作程序是：準(zhǔn)備示導(dǎo)議練診斷評(píng)補(bǔ)。
（四）操作策略
教師在該模式中是目標(biāo)的提供者和學(xué)生達(dá)標(biāo)的組織者。教師安排每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，分解各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，并用目標(biāo)去準(zhǔn)確界定它。教師按標(biāo)施教，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
二、關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建
（一）小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
1．小學(xué)閱讀教學(xué)的過程就是語言文字的訓(xùn)練過程。這一過程包含三個(gè)方面的因素，即發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展語言，發(fā)展思維。語文知識(shí)的基本特征具有教化功能和情感性，進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)；語文學(xué)科的工具性是區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特征，讓學(xué)生感知、理解、鑒賞、積累、運(yùn)用語言是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容；就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生是憑借語言和文字思考的，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主要心理成分就是思維，所以發(fā)展思維是語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。
2．閱讀教學(xué)是一個(gè)整體，詞、句、段、篇之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成了語文學(xué)科的工具性和思想性。因此，在閱讀教學(xué)中，要字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行整體訓(xùn)練。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀，默讀，復(fù)述，背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物，思考問題和表答思想的；能正確流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復(fù)述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報(bào)。
2．德育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育；教師指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
3．能力目標(biāo)。著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。
（三）操作程序
1．初讀準(zhǔn)備。初讀全文，感知全文，了解全文大意；深入學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn)識(shí)上有所準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
2．精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)行導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難，把握作者思路。
3．情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。
4．回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，可回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌握情況，及時(shí)矯正；學(xué)會(huì)全文后可根據(jù)板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)行回講，診斷掌握情況，及矯正。
5．歸納評(píng)補(bǔ)。一般是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其掌握情況進(jìn)行評(píng)補(bǔ)和補(bǔ)做；重點(diǎn)是在精讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理知識(shí)點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再次補(bǔ)救。
（四）操作策略
一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整，深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程，也是認(rèn)識(shí)逐漸深入的過程。
（五）運(yùn)用示例
課例：人教社九義教材第七冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》，第二課時(shí)。
執(zhí)教：德陽市中區(qū)八角井鎮(zhèn)小學(xué)教師黃沐潔，女，20歲。
本單元教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)《撈鐵?！贰ⅰ厄鸷屠走_(dá)》、《新型玻璃》、《一項(xiàng)科技活動(dòng)》的閱讀，要在理解詞句，讀懂自然段，練習(xí)給課文分類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意，以便更好地掌握課文內(nèi)容；同時(shí)受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國(guó)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：德育——使學(xué)生懂得人類可以從研究其它生物中得到啟示，激發(fā)他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，教育他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。學(xué)能——練習(xí)歸納段落大意來理解課文的能力。認(rèn)知——①在漆黑的夜里飛機(jī)怎么能安全飛行呢？②“啟示”是什么意思？③用一句話說一說1、2自然段主要講了什么？（以問題促讀促議）。然后精讀3—6自然段，并創(chuàng)設(shè)情境議練：①填表并說一說：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次實(shí)驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)證明了什么？②“反復(fù)”一詞表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的品質(zhì)？③看燈片說一說：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的？④練習(xí)P105第3題，互評(píng)矯正。（精讀示導(dǎo)，精境議練）。繼續(xù)學(xué)習(xí)第7自然段，根據(jù)圖法和板書說一說：①飛機(jī)和雷達(dá)的聯(lián)系；②練習(xí)P105第2題，互評(píng)矯正。（情境議練）。最后總結(jié)全文：①出示1，2，3—6，7自然段的大意，并根據(jù)這個(gè)意思分段；②歸納概括段意的方法和全文的主要內(nèi)容；③用“啟示”“摹仿”“發(fā)明”3個(gè)詞語，舉例說一說人類仿來的例子。（歸納評(píng)補(bǔ)）
三、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建
（一）小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)
1．小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表答出來。
2．小學(xué)作文教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力的集合訓(xùn)練。
3．學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中，可以將所學(xué)的知識(shí)加深，改造和系統(tǒng)化，并能進(jìn)一步獵取自然和社會(huì)知識(shí)；在情緒體驗(yàn)中，可以陶冶審美感情，激發(fā)求知欲，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、熱愛生活的思想感情。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：逐步做到①有具體內(nèi)容。②有真情實(shí)感。③有中心。④有條理。⑤有重點(diǎn)。⑥展開想象。⑦注意選詞用語。⑧寫完后要修改。
2．能力目標(biāo)：逐步培養(yǎng)①觀察、思維、表答密切結(jié)合的能力。②能從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段、連段成篇的能力。
3．德育目標(biāo)：要表答自己真實(shí)的感受，不說假話，思想健康，別人看了可以從中得到有益的啟示。
（三）操作程序
1．觀察準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下作有關(guān)人、事、景物的觀察，準(zhǔn)備作文的素村。
2．范例示導(dǎo)。結(jié)合單元的讀寫重點(diǎn)和本次作文要求，分析一兩篇范文，引導(dǎo)學(xué)生揣摸作者的寫法，遷移到本次作文中來。
3．口頭議練。根據(jù)具體情況，可以引導(dǎo)學(xué)生口述片斷、梗概，思路，脈絡(luò)，也可以口述若干細(xì)節(jié)，可以口述開頭，結(jié)尾，過渡部分，也可以口述全文。
4．試作診斷。在觀察，范例示導(dǎo)和獲得其他同學(xué)口述信息的基礎(chǔ)上試評(píng)，進(jìn)行自我診斷。
5．修改評(píng)補(bǔ)。經(jīng)過試作之后，引導(dǎo)學(xué)生自改，互改，有針對(duì)性地集體評(píng)改，修正，適當(dāng)重作，然后謄正。
（四）操作策略
指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容入手；采取靈活多樣的方式；鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。
（五）應(yīng)用示例
課題：人教社九義教材第七冊(cè)《圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片斷》，兩課時(shí)。
執(zhí)教：東方電機(jī)集團(tuán)股份有限公司子弟小學(xué)教師周建華，男，24歲。
我們愛科學(xué)作文范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作方法；入門指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0067-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040
眾所周知，好的開始是成功的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作入門是作文能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而小學(xué)生寫作入門常常存在兩大困難：一是寫作材料的積累和選擇問題，即“寫什么”的問題；二是寫作方法和技巧的運(yùn)用問題，即“怎么寫”的問題。對(duì)于處于寫作入門階段的小學(xué)生來說，先需要解決的是“寫什么”的問題，解決了這個(gè)基礎(chǔ)問題，才會(huì)深入到“怎么寫”的問題。
調(diào)查處于作文“入門”階段的小學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)由于他們初學(xué)作文，普遍存在以下情況：對(duì)于組詞、造句比較順心順手，水平和能力也比較高，但是對(duì)于選取作文材料的能力十分欠缺，常常是編造或轉(zhuǎn)抄，導(dǎo)致寫出的作文辭藻華麗有余，內(nèi)容空洞無余。這種情況如果發(fā)展下去，必然會(huì)阻礙學(xué)生觀察能力的發(fā)展，使他們滋長(zhǎng)思維的懶惰情緒，以至于思路閉塞，資源枯竭，最終影響思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。
因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生寫作入門的工作，探索解決素材積累和選取的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫作能力和水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立在生活中抓素材的意識(shí)
作文材料來自于生活，才真實(shí)、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作為作文的素材加以積累和運(yùn)用。但初學(xué)作文的小學(xué)生往往沒有抓取素材的意識(shí)，沒有積累也就談不上運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中要點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，抓取具有代表性的事件等，將其作為寫作素材，進(jìn)行闡述、描寫。
如我校每年在六一兒童節(jié)這天都會(huì)組織與開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，其中的很多節(jié)目都是學(xué)生編排、表演的。對(duì)于演出的服裝、道具等，學(xué)生沒有足夠的財(cái)力購買，就自己動(dòng)手制作。此時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生身上都有特長(zhǎng)，制作簡(jiǎn)單的道具并不是難事。他們?cè)谝黄鹛接?、研究，反?fù)試驗(yàn)，制作出了獨(dú)具匠心、風(fēng)格獨(dú)特的演出道具。表演獲得成功后，學(xué)生別提有多高興了。面對(duì)這一情形，我指導(dǎo)學(xué)生把制作道具，參加演出這件事寫成了作文。由于寫的是發(fā)生在自己身上的事情，學(xué)生寫成的作文不僅內(nèi)容充實(shí)，還具有豐富的思想。
二、幫助學(xué)生創(chuàng)造條件積累寫作的材料
小學(xué)生的日常生活比較單調(diào)，一周五天基本上是在重復(fù)“待在家中―上學(xué)路上―學(xué)校學(xué)習(xí)―回家路上―待在家中”的過程，周末兩天也多是待在家中，偶爾和父母逛逛街等。受生活范圍的限制，學(xué)生不僅生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)視野也很狹窄。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積累寫作材料的條件，利用周末和假期的時(shí)間，和家長(zhǎng)一起，帶領(lǐng)學(xué)生到公園、野外、博物館、科技館等地方見識(shí)世面，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和感受積極的、豐富多彩的社會(huì)和自然生活。
教師可要求學(xué)生以日記的形式記錄當(dāng)天的活動(dòng)，以便日后寫作時(shí)有素材可以查詢、運(yùn)用，也可以在出游前給學(xué)生布置寫作任務(wù)，提出寫作要求，讓學(xué)生帶著問題在活動(dòng)中留心觀察和記憶，出游結(jié)束回到學(xué)?；蚣抑泻螅僮屗麄兏鶕?jù)自己的經(jīng)歷，完成作文的寫作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出的作文，不但生動(dòng)、形象，而且富有生活的氣息，給人一種真實(shí)、親切的感覺。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀獲取更多的作文材料
雖然來源于生活的寫作材料取之不盡、用之不竭，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是生活在一定的地方和環(huán)境中的，所接觸和感受到的素材都是這個(gè)圈子定的，對(duì)于生活圈子之外的素材，學(xué)生無法直接看到、感受到、得到，而它們又是可寫的。對(duì)于這類材料，可以通過教師及家長(zhǎng)的講述、閱讀課外書籍、收看相關(guān)的電視節(jié)目等方法，幫助學(xué)生獲得。
如我暑假去海邊游玩，給學(xué)生帶回來很多禮物，包括各種各樣的貝殼、五彩的小石頭、形式多樣小紀(jì)念品等。學(xué)生把玩著這些小東西，感到無比新鮮。尤其是得到珍珠項(xiàng)鏈的幾個(gè)學(xué)生，如獲至寶，非常高興地感謝老師送這么貴重的禮物給他們。我神秘一笑，告訴他們，這幾串珍珠項(xiàng)鏈其實(shí)非常便宜。學(xué)生十分驚奇，感到不可思議。于是，我抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生講述了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國(guó)海上育珠事業(yè)的發(fā)展等知識(shí)。這些知識(shí)是學(xué)生無法通過所生活的環(huán)境獲得的。除了講述外，我還找來相關(guān)的課外讀物和電視紀(jì)錄片等，讓學(xué)生閱讀和觀看，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)系統(tǒng)化，并鼓勵(lì)學(xué)生以此為素材寫作，不僅鍛煉了他們的寫作能力，還間接對(duì)他們進(jìn)行了愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。
四、教會(huì)學(xué)生合理取舍和剪輯寫作的素材
寫作文沒有素材可用是令人煩惱的事，素材太多不知如何取舍也是使人頭疼的問題。學(xué)生積累的素材越多，作文時(shí)選擇的余地越大，素材取舍的問題越容易困擾學(xué)生，如果把握不好度，往往會(huì)由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，由有利變?yōu)椴焕?。因此，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行合理取舍和剪輯，使學(xué)生抓住主要材料，自由發(fā)揮和想象，突出表現(xiàn)作文主題，展現(xiàn)作文的藝術(shù)性等。
如一位學(xué)生在游覽了無為縣繡溪公園后，在寫作文《我愛繡溪公園的美麗風(fēng)光》中提到“在湖邊的草叢中看到一只死去的青蛙”，這是真實(shí)的材料信息，對(duì)于寫環(huán)保題材的文章比較合適，但用在贊美風(fēng)景的文中，會(huì)使“美麗風(fēng)光”大打折扣。因此，我指導(dǎo)該生對(duì)所掌握的素材重新梳理，選擇符合題意的材料，對(duì)作文進(jìn)行修改。經(jīng)過修改后，學(xué)生的作文不但流暢地描繪出了公園的優(yōu)美、秀麗的風(fēng)景，同時(shí)也增添了藝術(shù)的氣息，給人一種清新、舒適的感覺。
總之，小學(xué)語文教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，通過多種途徑，共同為學(xué)生創(chuàng)造觀察生活，獲取并積累寫作素材的條件，指導(dǎo)學(xué)生開展入門寫作，使學(xué)生感到“材”有源頭滾滾來。
參考文獻(xiàn)：
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我們愛科學(xué)作文范文5
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 觀察 作文
小學(xué)生最怕作文。究其原因，并非真無可寫，而主要是由于小學(xué)生缺乏觀察的一雙“慧眼”，不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。觀察是心靈的門戶,兒童形象思維比較發(fā)達(dá),認(rèn)識(shí)事物常常先從觀察開始。通過觀察,他們能從色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然中,從日新月異、蒸蒸日上的社會(huì)中,從豐富多彩的日常生活中,獲得大量的感性材料。 我就教學(xué)中如何指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)：
一、觀察要有序、有法
客觀事物雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但它都有一定的“序”。因此，觀察也須講究一定的方法，方位、時(shí)間、遠(yuǎn)近、動(dòng)態(tài)、主次……
二、觀察的角度要全面
客觀事物是多姿多彩的，要想成功地描繪它們的風(fēng)姿，就要進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，從不同的角度去觀察。結(jié)合這一組教材的寫作要求，我以“蝴蝶花”為多角度觀察的素材。首先，從蝴蝶花自身的角度去觀察：看一看它的顏色、花形，聞一聞花香，摸一摸花瓣；接著，從蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)物的角度觀察，聽一聽蜜蜂的嗡嗡聲，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等來烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又從人們愛護(hù)花草的角度，觀察園丁澆水、施肥的辛勤勞動(dòng)……由于從花、動(dòng)物、人的活動(dòng)等不同的視角觸摸蝴蝶花，所以學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈：“蝴蝶姑娘真會(huì)打扮自己，用彩筆畫成各色的臉譜，有黃的、紫的、半紫半白的、紅中透亮的……”“校園里的蝴蝶花競(jìng)相開放，好像露出了一張張可愛的貓兒臉，正朝我們微笑呢。”還有的把蝴蝶花當(dāng)做參賽的時(shí)裝模特兒、寫愛花護(hù)花的倡議書……“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這樣，不僅使文章血肉豐滿，而且訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維。
三、觀察要有選擇性
大千世界，觀察的對(duì)象無時(shí)不有，無處不在。因此，在觀察中要有所選擇，要篩選出貼近生活氣息的物品，再抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。于是我設(shè)計(jì)了《我喜愛的》（填寫一種玩具）的話題作為觀察的素材。首先，讓學(xué)生從家中挑選自己最喜愛的玩具帶到課堂里，創(chuàng)設(shè)說寫的氛圍；接著，以《我喜歡的布娃娃》為例，抓住“動(dòng)作”作為觀察的重點(diǎn)，先讓學(xué)生摸一摸布娃娃的金絲頭發(fā)，搖一搖晃動(dòng)的腦袋，看一看上下翻動(dòng)眼睫毛和會(huì)說話似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶給它喂一喂吃的，按一按鼓氣的小肚皮，聽一聽發(fā)出的嬌滴滴的哭聲，抱一抱這淘氣又可愛的洋娃娃，說一說自己的感受……這樣，學(xué)生通過“摸、搖、看、喂、按、聽、抱、說……”等一系列細(xì)致入微的動(dòng)作觀察描述，在刀刃上舍得筆墨，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，精彩片段就在學(xué)生筆下生輝。
四、平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
只認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從低年級(jí)開始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級(jí)的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長(zhǎng)期堅(jiān)持，同學(xué)們的觀察能力會(huì)更深入更細(xì)致。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平。
美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家巴威爾說：“學(xué)生是太陽，而教育的一切措施則圍繞他轉(zhuǎn)動(dòng)；學(xué)生是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來?！弊魑慕虒W(xué)的最終目的是學(xué)生能說會(huì)寫，，為終身學(xué)習(xí)、生活工作服務(wù)。因此，作文指導(dǎo)必須講究實(shí)效性，平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
1.先玩后寫。這種作文指導(dǎo)過程生動(dòng)活潑，很能激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以組織各種娛樂活動(dòng)，開始之前有要求，過程中有提示，結(jié)束后有回憶。學(xué)生在樂中玩，在玩中說，在說后寫，作文生動(dòng)形象，感受真切。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拓展閱讀教學(xué) 閱讀能力
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀占有一定的比例，并且閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式和極高發(fā)現(xiàn)問題的能力有重要的作用，還會(huì)讓他們積累大量的詞語、句子等知識(shí)，因此閱讀教學(xué)在小學(xué)生的語文課中顯得十分重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再是傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加閱讀練習(xí)的過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍，不局限于課內(nèi)文章，還應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好，多讀一些有意義的文章，從而能受到文章的啟發(fā)，體會(huì)到閱讀帶來的快樂和充實(shí)感。
閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的文章也有很大的幫助，可以幫助他們理解文章的中心思想，使他們學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考問題的角度。目前，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中仍然存在一些不足之處，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提高有嚴(yán)重的影響，小學(xué)語文教師要不斷完善拓展閱讀教學(xué)方式，提高閱讀課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高。
一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要作用
小學(xué)語文拓展閱讀就是在學(xué)習(xí)語文教材文章的基礎(chǔ)上再拓展一些閱讀內(nèi)容，不僅僅局限于教材文章的學(xué)習(xí)，這不滿足對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過拓展閱讀教學(xué)，引入一些課外的內(nèi)容到課堂中，可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的閱讀內(nèi)容，才能在寫作文時(shí)使用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，同時(shí)流露出真情實(shí)感?？梢娡卣归喿x對(duì)小學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高有重要的作用，具體的作用如下。
（一）豐富小學(xué)生的語言積累
語言積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生拓展自己的閱讀范圍，小學(xué)生只有通過大量閱讀文章才能積累一定的好詞好句。小學(xué)階段是學(xué)生積累詞句的黃金時(shí)期，這段時(shí)期學(xué)生記憶力十分高，對(duì)很多東西都充滿了好奇心，經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，拓展他們的閱讀范圍，可以讓他們學(xué)到很多課本以外的知識(shí)，這對(duì)他們語言積累有重要的促進(jìn)作用。教師要讓學(xué)生擺脫課本教材的束縛，通過一些課外閱讀課、去圖書館看書等活動(dòng)，提升小學(xué)生的閱讀量，在每次課外閱讀課后，教師要讓學(xué)生將自己的閱讀體會(huì)寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的新詞新句用到自己的日記或作文中。拓展閱讀還可以讓學(xué)生了解最新的科學(xué)技術(shù)，可以讀一些科技方面的最新文章，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的好習(xí)慣，通過閱讀一些貼近生活的科技小發(fā)明的文章，讓他們對(duì)小發(fā)明的原理有清楚的認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高他們動(dòng)腦思考甚至動(dòng)手操作的能力有重要的幫助。
（二）提升小學(xué)生的寫作水平
小學(xué)生的寫作困難時(shí)家長(zhǎng)和教師都很苦惱的一個(gè)問題，一方面由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐富，另一方面小學(xué)生很多詞語不知道怎么正確使用，造成這兩方面的主要原因就是小學(xué)生的閱讀量不夠，沒有大量的閱讀積累，學(xué)生的思路就會(huì)堵塞，不能發(fā)揮想象的空間，找不到好的素材去寫作。通過拓展閱讀可以拓寬學(xué)生的寫作思路，他們?cè)诮佑|更多素材的時(shí)候?qū)ψ约簩懽魉悸芬灿泻艽蟮膸椭?。同時(shí)拓展閱讀可以提高學(xué)生組織語言的能力好歸納總結(jié)的能力，這對(duì)寫作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展閱讀教學(xué)的方法
（一）在教材的基礎(chǔ)上，拓展閱讀范圍
小學(xué)語文教材的價(jià)值和教育意義不言而喻，教材多選用小學(xué)生易于接受且貼近生活的文章，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)提高小學(xué)生的語文素質(zhì)、閱讀能力和思維能力都有重要的幫助，小學(xué)語文教師首先要做到的就是讓小學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)課本教材的內(nèi)容，還要積累教材中的好詞好句。如果僅僅閱讀教材中的文章是不夠的，不能滿足提升學(xué)生額度能力和寫作能力的要求。小學(xué)生的思維能力正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，在學(xué)習(xí)新課后，可以讓學(xué)生去閱讀一些課文背景介紹的文章，或者是寫作手法和內(nèi)容相似的文章，讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，讓他們自己去積累詞句，并思考后面的問題選項(xiàng)，這樣加深他們對(duì)課文內(nèi)容的印象，豐富他們的知識(shí)積累。
（二）結(jié)合實(shí)際生活拓展閱讀教學(xué)
我們都知道生活處處皆學(xué)問，生活也是許多語文知識(shí)的來源，我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交流就包含很多語文知識(shí)，我們說的話在語文中就是一個(gè)個(gè)的語句，這些語句都是通過語文學(xué)習(xí)和閱讀積累得到的，可見，閱讀與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)語文拓展教學(xué)也要在內(nèi)容上貼近我們的生活。教師對(duì)教材大綱進(jìn)行深入研讀，整理好教學(xué)資料，在教案中加入一些生活元素，例如與生活相關(guān)的科學(xué)、自然等知識(shí)，這樣做增加了課程的趣味性和可讀性，開闊了學(xué)生的閱讀視野，豐富了他們的閱讀體會(huì)，激發(fā)他們從生活中學(xué)習(xí)語文和閱讀文章的熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。
（三）定期舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)
如果只是一味地在課堂中讓學(xué)生去閱讀一些文章，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生：到底是上課呢？還是閱讀課呢？這樣的疑問，因此要專門舉辦一些閱讀課堂，并且要有豐富多彩的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶上自己喜歡的課外讀物與同學(xué)們一起交流。還可以舉辦閱讀比賽，讓同學(xué)們把自己近來讀的書籍內(nèi)容寫下來，最后評(píng)比出閱讀之星，這樣可以調(diào)動(dòng)起來學(xué)生閱讀的興趣。
（四）利用多媒體課件進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)
