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車工工藝學(xué)范文1

一、采用形象化教學(xué)

學(xué)生對他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。如車工課講“車刀角度”時(shí)，就拿車刀進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。這樣邊演示邊講解，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因?yàn)檫@些人說話時(shí)會(huì)借助語氣、手勢來加強(qiáng)自己要表達(dá)的意思，更重要的是他們的語言形象、風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)起聽者的聯(lián)想，這就是吸引人的成功之處。其實(shí)自然科學(xué)與人文科學(xué)是有著共同之處的，只要善于發(fā)現(xiàn)。比如，《車工工藝學(xué)》第一單元課題五中在講述切削用量三要素的關(guān)系時(shí)，要求理解切削速度、進(jìn)給量和切削深度之間的關(guān)系，而實(shí)際上這三個(gè)矢量不是一個(gè)簡單的比例關(guān)系，而是相互制約、相互影響的。這三個(gè)概念要求學(xué)生必須吃透并理解，但在實(shí)際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機(jī)床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學(xué)生顯然沒有這么多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如果要讓學(xué)生理解，可以把這些概念人文化處理：負(fù)擔(dān)（切削深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進(jìn)給量）也受影響；但人與人又有體力差別、性別差別、老幼差別，加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深入淺出的舉例，學(xué)生就好理解了。講解一夾一頂加工的課題時(shí)，學(xué)生對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手握住中間部分，想搖動(dòng)那根筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，達(dá)到利用中心孔來定位的目的。如果從工藝學(xué)的角度來解釋，那先要講明白六點(diǎn)定位原理，那是高級工的理論范疇，剛?cè)腴T的學(xué)生顯然無法接受。對形象的比喻摻雜其中的教學(xué)方法很顯然更容易接受和理解，教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以獲得教學(xué)的效果。例如，在講零件加工步驟之前，可先讓學(xué)生自己制定加工步驟，然后找出幾個(gè)同學(xué)的加工步驟進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生自己比較各種方案的優(yōu)劣，最后再綜合起來提出一個(gè)合理的工藝路線。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，既能使學(xué)生獲得“真正”的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對這個(gè)工藝的正確理解，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

三、做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

只有這樣，才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容在實(shí)習(xí)課中靈活應(yīng)用，并通過實(shí)習(xí)來鞏固理論知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如《車工工藝學(xué)》第一單元課題五車削和切削用量的基本概念，在課堂上講學(xué)生很難接受，如果到車間教學(xué)，教師可操作車床車外圓，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行講解：車削是工件和刀具相對運(yùn)動(dòng)來完成的，車削過程中形成了三個(gè)表面（已加工表面——已經(jīng)加工完的表面；加工表面——正在加工的表面；待加工表面——等待加工表面）及切削用量三要素（切削深度——工件上已加工表面和待加工表面間的垂直距離；進(jìn)給量——工件轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，車刀沿進(jìn)給方向移動(dòng)距離；切削速度——車刀在一分鐘內(nèi)車削工件表面的理論展開直線長度，但必須假定切屑沒有變形或收縮），這樣講學(xué)生很容易理解接受。總之，通過專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生明確了這些專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的用處，不僅提高學(xué)了生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的性和自覺性，而且教會(huì)了他們應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力

四、在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效果，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學(xué)可運(yùn)用于專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能課，特別是在課堂教學(xué)中，能以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。在課件的制作中，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握，能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度，能把學(xué)生的作品或?qū)W生操作實(shí)況拍成錄像在課堂上播放，師生共同活動(dòng)，激起課堂。這樣，既便于觀察真實(shí)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂效果。

五、把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

車工工藝學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】 技工學(xué)校 車工工藝學(xué) 教學(xué)改革

職業(yè)教育的發(fā)展方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才”。而技工教育的根本目的在于培養(yǎng)技能型人才。《車工工藝學(xué)》是一門傳授車工工藝知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力的專業(yè)課程，它結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想，融專業(yè)車工理論與技能訓(xùn)練為一體。其涉及知識(shí)面廣，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的加工專業(yè)課。它研究的主要是在車床上利用工件和刀具的相對切削運(yùn)動(dòng)來改變毛培的尺寸和形狀，把它加工成需要的零件。該課程應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密。而面對基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力又較弱的學(xué)生，這課該怎么上? 而對這樣的學(xué)生，作為教師就應(yīng)該深化教學(xué)改革。筆者幾年來通過對以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.精簡、濃縮教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中根據(jù)大綱的要求，在教學(xué)內(nèi)容上力保簡單化、實(shí)用化，突出技能與訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。添加整合一些與實(shí)際技能有關(guān)的知識(shí)。《車工工藝學(xué)》對車刀種類的進(jìn)行了介紹，但如何正確使用用卻沒介紹。特別是45°車刀，它主要的任務(wù)是車端面，但它的安裝卻與其它車刀不同，要求刀尖嚴(yán)格對準(zhǔn)主軸的旋轉(zhuǎn)中心，過高或過低都無法車平端面。講課時(shí)就要補(bǔ)充詳細(xì)，講清楚。因?yàn)樵趯?shí)際操作時(shí)會(huì)遇到的。在該書第四章車螺紋的第二節(jié)車螺紋時(shí)有關(guān)機(jī)床手柄的調(diào)整中，課本中介紹了很多如何計(jì)算傳動(dòng)比的公式，學(xué)生很難理解，如果是在課堂理論教學(xué)中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺直觀一點(diǎn)，效果也會(huì)好一些。講到這部分內(nèi)容，我就將內(nèi)容濃縮為四個(gè)步驟:①安裝車刀——要用對刀板；② 調(diào)整進(jìn)給箱手柄(根據(jù)車床銘牌上的位置)——確定螺距；③ 調(diào)轉(zhuǎn)速——確定高速或低速車削、粗車或精車；④ 光桿傳動(dòng)調(diào)為絲杠傳動(dòng)。這些都是車削螺紋的基本要點(diǎn)，既直觀又易懂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，大部分都會(huì)作筆記，以便在以后的操作時(shí)對照著做。總之，對教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的處理，刪除一些機(jī)床內(nèi)部的介紹和特別繁瑣的計(jì)算以及工作崗位中本不用或很少使用的理論推導(dǎo)和計(jì)算，注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解，才能更好地培養(yǎng)我們的學(xué)生為他們走上工作崗位實(shí)現(xiàn)職業(yè)的無縫連接。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段

在講有關(guān)車刀角度的內(nèi)容時(shí)有三個(gè)假象的三個(gè)平面，即基面、正交平面和切削平面。這部分內(nèi)容被很多教師認(rèn)為是最難講明白的，因?yàn)楹艹橄螅绻稒C(jī)械制圖》沒學(xué)好那會(huì)非常難以理解。怎么才能更直觀的理解車刀的角度呢?我采用了兩個(gè)方法:①采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法講解車刀工作圖，從而將基面、主偏角和副偏角在圖上一目了然地展示出來。②正交平面的截開用兩種不同顏色的橡皮泥作教具模型，直觀反映切開后車刀切面的形狀。而切削平面是最難懂的，首先要告訴學(xué)生我們是在工件的橫截面上看角度，但工件的截面擋住了怎么看到，那就要透過工件看車刀的位置在哪里，找到了車刀的位置，就能理解切削平面上的刃傾角。明白了相互之間的關(guān)系，就能輕易地畫出車刀工作圖，也就做到了胸有成竹，對車刀的刃磨也就方便多了。

在講到量具游標(biāo)卡尺的使用時(shí)，就我們的學(xué)生來說很難理解，教學(xué)中我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，總結(jié)了兩句口訣：“先看副尺零位線——確定整數(shù)；后看副尺對齊線——確定小數(shù)”。 教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有利于更直觀而有效地理解概念 ，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果，并且將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷?shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容。這樣，原本需要大量篇幅說明的測量理論可通過直觀的操作過程體現(xiàn)出來，學(xué)生親身體驗(yàn)，容易掌握，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程要激發(fā)興趣，樹立信心

技工學(xué)校的學(xué)生過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，在以往的學(xué)習(xí)生活中成功經(jīng)驗(yàn)較少，對教師而言要采取靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)和維護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。比如：在講授軸類時(shí)，可采用動(dòng)畫演示、實(shí)物展示法等來激發(fā)學(xué)生情趣，還可以帶學(xué)生到工廠去實(shí)地參觀，下車間實(shí)訓(xùn)等等。靈活多變的教學(xué)方法，易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本專業(yè)的愿望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”的思想，盡可能讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，滿足個(gè)人的表現(xiàn)欲，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作、與人交往的能力。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對于每一滴的進(jìn)步都給予肯定。要激發(fā)學(xué)生從不懂到懂，從不喜歡到喜歡，從淡漠到興趣，從被動(dòng)到主動(dòng)。這樣會(huì)使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，從而鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)行一體化教學(xué)模式

所謂“一體化”，是指將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)理論后，實(shí)習(xí)課和專業(yè)理論課按課題進(jìn)行教學(xué)，邊講授未知的理論知識(shí)，邊進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式下的課堂氣氛活躍輕松，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，同時(shí)直觀教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。雖然我校未完全實(shí)現(xiàn)此教學(xué)模式，但根據(jù)實(shí)際改進(jìn)原有的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，盡可能接近于一體化教學(xué)模式。

5.勤于反思

技工學(xué)校學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高，“基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能”掌握差，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)對工作原理理解不清，分析問題、解決問題的能力較弱等問題。那就要求教師去采用合理的方法提高教學(xué)效果。我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)不斷結(jié)累的過程，要求每個(gè)教師在教學(xué)后都要認(rèn)真地反思，即：回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。也就是思成功之處；思失敗的教訓(xùn)；思教學(xué)中的應(yīng)變；思學(xué)生的見解；思教案的修正；思學(xué)生的課后提問；思再教設(shè)計(jì)。如果再把它濃縮就是:在授課中要讓學(xué)生明白這:“是什么”和“為什么”。當(dāng)然，就技校的學(xué)生而言，要搞清楚“是什么”和“為什么”是不那么容易。這是什么?是車刀，為什么要有角度’?是為了使車刀能夠切削進(jìn)工件。在課堂上還可以運(yùn)用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)更詳細(xì)的講解。如果讓大多數(shù)學(xué)生明白了“是什么”和“為什么”，就知道去“做什么”。這樣就更有助于提高教學(xué)效果。

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在不斷的摸索過程中，對課改的內(nèi)容也在不斷變化，根本的目的在于上好每一堂課，為學(xué)生們更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)大綱.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008

車工工藝學(xué)范文3

從很多車工工藝以及技能訓(xùn)練的課堂教學(xué)中可以看出，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在的問題也相對較多，其中包括了文化基礎(chǔ)較差、主觀學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我約束能力差、思考方式單一以及缺乏自信心等問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度也會(huì)受到一定的影響，而學(xué)生素質(zhì)的不足也直接增加了教學(xué)的難度，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們還需要通過進(jìn)一步的改進(jìn)和完善教學(xué)模式來提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是我們當(dāng)前需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

2以往教學(xué)過程中存在的問題和不足

在以往教學(xué)的過程中，通常都是采取學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行針對性的教學(xué)模式，這樣對于知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的培養(yǎng)有著非常好的效果，在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)體系上也相對統(tǒng)一，因此教學(xué)模式也相對較為單一。然而這樣的教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中卻存在著一定的問題，特別是在職業(yè)教學(xué)理念不斷更新的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)社會(huì)對于人才的基本要求，并且教學(xué)過程中的教學(xué)理論和教學(xué)方法也相對較為落后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難真正的學(xué)到有用的知識(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到很大影響，特別是在實(shí)踐的過程中，學(xué)生對于所學(xué)的理論知識(shí)很難真正的加以運(yùn)用，這樣就起不到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變，這樣才能夠更好的適應(yīng)中職院校的辦學(xué)要求，同時(shí)也是社會(huì)對于中職院校和學(xué)生的基本要求。

3實(shí)施一體化教學(xué)模式的基本要求

一體化教學(xué)模式是隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷改進(jìn)而提出的新的教學(xué)理念，教師要起到主導(dǎo)的作用并且以為學(xué)生提供就業(yè)為基本導(dǎo)向來進(jìn)行定向的教學(xué)模式。目前，一體化教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作上也都有了一定的基礎(chǔ)，在將二者不斷結(jié)合的過程中不僅能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的基本要求主要有以下幾方面內(nèi)容：

3.1教學(xué)實(shí)踐設(shè)施必須要齊全。在進(jìn)行車工工藝的課程訓(xùn)練時(shí)，車工實(shí)訓(xùn)室中的教學(xué)設(shè)施必須要保證齊全，同時(shí)訓(xùn)練的場所空間以及機(jī)床設(shè)備等一切課堂所需的物品也要足夠充分，這樣才能夠更好的提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中參與的積極性。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中設(shè)施也是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要部分，對于教學(xué)的質(zhì)量也有著直接的影響，因此也可以看出，教學(xué)實(shí)踐設(shè)施對于車工一體化教學(xué)也是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)條件，中職院校必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐設(shè)施的重要性。

3.2一體化教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前的職業(yè)教育對于教師隊(duì)伍的要求也相對較高，而一體化教育教學(xué)中要求雙師型教師才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。教師不僅要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，還要具有豐富的理論知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能素質(zhì)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣在教學(xué)中才能夠更好的將理論與實(shí)踐融合到一起，從而在根本上保證提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.3一體化校本特色教材開發(fā)。把《車工工藝學(xué)》《金屬材料與熱處理》《車工工藝與技能訓(xùn)練》《金屬切削機(jī)床》和《公差與配合》等教材理論知識(shí)進(jìn)行了“刪、減、并、改”，實(shí)踐操作部分中由圖紙任務(wù)分析、工量具準(zhǔn)備、刀具準(zhǔn)備、毛坯材料準(zhǔn)備、工藝優(yōu)化、車削步驟、注意事項(xiàng)七個(gè)方面組成，組織教師對理論知識(shí)與實(shí)踐操作部分進(jìn)行了資源整合，編寫了以“項(xiàng)目為綱，任務(wù)為載體”的一體化教材。

4一體化教學(xué)的教學(xué)實(shí)施

4.1教學(xué)環(huán)節(jié)一：安全文明生產(chǎn)教育。安全為了實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)必須安全。學(xué)生的人身安全是保障車工一體化教學(xué)的前提。因此，筆者采取的辦法是根據(jù)項(xiàng)目中的任務(wù)，把安全文明生產(chǎn)方面的知識(shí)做成安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)單提前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)實(shí)訓(xùn)室前就有充分的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)設(shè)立學(xué)生安全監(jiān)督員，確保學(xué)生樹立正確的安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)。

4.2教學(xué)環(huán)節(jié)二：理論知識(shí)講解。為了順利完成車削臺(tái)階軸加工任務(wù)，采取影像直觀教學(xué)法把抽象、枯燥的理論知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來，用觸摸式數(shù)字電視播放教學(xué)課件，觀看企業(yè)工人車削臺(tái)階軸的教學(xué)視頻，對軸的概念、技術(shù)要求、對刀操作技能、車削工藝及步驟和裝夾車刀、工件等相關(guān)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和理解。

4.3教學(xué)環(huán)節(jié)三：圖紙任務(wù)分析。圖紙任務(wù)書，是學(xué)生加工工件的關(guān)鍵，用CAD、CAXA等軟件做出三維零件圖，解決學(xué)生空間思維能力差的現(xiàn)狀，使其準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)圖紙任務(wù)內(nèi)容，師生根據(jù)車削工藝共同探討制訂出車削加工步驟。4.4教學(xué)環(huán)節(jié)四：小組互助合作訓(xùn)練。一體化教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。按照分層教學(xué)的分組方式，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，每組由三個(gè)層次學(xué)生合理搭配，采用以優(yōu)帶差、分工合作、循環(huán)完成任務(wù)的方式進(jìn)行小組互助操作訓(xùn)練。按照學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組，將3人分為一組，每組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)本組領(lǐng)、還刀具、量具的任務(wù)；按照A、B、C來確定學(xué)生角色，A角色為車削軸件任務(wù)操作者，B角色為負(fù)責(zé)提供刃磨刀具（如90°車刀、45°車刀），C角色為研究任務(wù)單、優(yōu)化車削工藝，三個(gè)學(xué)生循環(huán)式扮演不同角色。學(xué)生分組練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生要因材施教，對于實(shí)訓(xùn)中“吃不飽”的學(xué)生要增加新的訓(xùn)練任務(wù)，讓其快速提高技能水平，并解決學(xué)生的困惑，幫助其完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使其完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

5一體化教學(xué)效果

車工工藝學(xué)范文4

一、配備教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)車工一體化教學(xué)

中職院校要結(jié)合機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生采購功能齊全且教學(xué)價(jià)值較高的機(jī)床設(shè)備，以此來提高學(xué)生參與到一體化教學(xué)中的積極性。教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用到的教學(xué)設(shè)備，是教學(xué)資源的重要組成部分，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性與充足性，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。中職院校管理者要重視教學(xué)設(shè)備的配備與完善，為車工一體化教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、完善教師隊(duì)伍，促進(jìn)車工一體化教學(xué)

一體化教學(xué)要求教師不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，更要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雙師型的教師才能滿足中職車工一體化教學(xué)發(fā)展的需求。新時(shí)代的中職車工課程教師，要具備豐富的理論知識(shí)，并在實(shí)踐中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在中職車工一體化教學(xué)中給學(xué)生做出良好的示范，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中明確知識(shí)的實(shí)踐意義，促進(jìn)車工一體化教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、開發(fā)特色教材，促進(jìn)車工一體化教學(xué)

中職院校要進(jìn)行車工一體化教學(xué)，不僅需要完備的教學(xué)設(shè)施，而且需要具有一體化特點(diǎn)的教材。致力于一體化教學(xué)的開發(fā)，利用特色化的教材落實(shí)特色化的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。車工機(jī)械學(xué)習(xí)主要涉及車工工藝學(xué)知識(shí)、金屬材料與熱處理知識(shí)、公差與配合知識(shí)、金屬切削機(jī)床知識(shí)等。從車工一體化教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，合理刪除與增加課本內(nèi)容，在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)下改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有助于中職車工一體化教材特色的突出。落實(shí)一體化教學(xué)，教師要積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法，在編寫特色教材時(shí)，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

四、明確教學(xué)流程，促進(jìn)車工一體化教學(xué)

1.做好安全生產(chǎn)教育

安全，是一體化教學(xué)的原則，保障學(xué)生的人身安全與實(shí)訓(xùn)場地的安排，才能保證一體化教學(xué)順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合一體化教學(xué)的項(xiàng)目以及涉及的內(nèi)容，將應(yīng)當(dāng)注意的安全事項(xiàng)羅列到紙上，制成安全教育宣傳單發(fā)放給學(xué)生。讓學(xué)生在參與到一體化教學(xué)之前了解安全要點(diǎn)，并在課堂上加以強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的安全意識(shí)。

2.講解理論知識(shí)

以加工臺(tái)階軸為例，教師要先給學(xué)生講解此任務(wù)會(huì)涉及的理論知識(shí)。可以利用播放小視頻的方法，形象地檠生展示理論知識(shí)，在播放小視頻的時(shí)候，隨時(shí)暫停，為學(xué)生講解相對應(yīng)的理論知識(shí)，明確技術(shù)要求。在進(jìn)行實(shí)踐操作之前，讓學(xué)生了解何為軸、對刀如何操作、任務(wù)完成的步驟，這樣才能促進(jìn)一體化教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.做好圖紙分析

在車工一體化教學(xué)中，教師要重視圖紙的地位。圖紙任務(wù)書，是機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐的依據(jù)。借助CAD等軟件制作出三維零件圖，讓學(xué)生建立空間意識(shí)，更加準(zhǔn)確地認(rèn)知與分析任務(wù)，才能促進(jìn)師生在一體化教學(xué)中更默契的配合。

4.選擇正確的一體化教學(xué)方法

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在一體化教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成一體化學(xué)習(xí)小組。教師先根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次，再將三個(gè)層次的學(xué)生混搭到每一個(gè)小組。按照三人一組的編排方法，讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)踐學(xué)習(xí)的工具與任務(wù)單，通過組內(nèi)的互幫互助完成一體化學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力。

五、小結(jié)

綜上所述，社會(huì)對于機(jī)械專業(yè)人才需求的增加，讓一體化教學(xué)成為中職車工教學(xué)發(fā)展的必要趨勢。作為培養(yǎng)技術(shù)型與實(shí)踐型人才的基地，中職院校要積極打造有利于一體化教學(xué)實(shí)踐的環(huán)境，完善教學(xué)條件。只有利用創(chuàng)新的方法改革中職車工教學(xué)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，才能為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉芬，周東文. 車工一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 才智， 2012（25）.

車工工藝學(xué)范文5

【關(guān)鍵詞】車工一體化 六步教學(xué)法

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，如何讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)并增強(qiáng)動(dòng)手能力，我摸索出了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，概括為：激發(fā)興趣—入門介紹—師生互動(dòng)—分題實(shí)作—綜合訓(xùn)練—?dú)w納總結(jié)的六步教學(xué)法。

一、激發(fā)興趣

人的各種活動(dòng)，都是由人的興趣和動(dòng)機(jī)所引起，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是與其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著直接的聯(lián)系。因此要讓學(xué)生學(xué)好車工操作技能這門課程，首先是激發(fā)起他們對這門課程的興趣，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。主要從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.學(xué)習(xí)車削加工有沒有前途，這是學(xué)生和家長最關(guān)心的問題。在社會(huì)生活中，人要生存總離不開創(chuàng)造物質(zhì)和滿足人們生活的各種機(jī)器。然而，任何復(fù)雜的機(jī)器大都由各種軸類、盤類、套類、齒輪類等零件裝配而成，這些不同種類的零件又是由不同的工種加工出來的。我們所學(xué)的“車工”就是這些工種中的一類，所以，車削加工在機(jī)械制造業(yè)中運(yùn)用得非常普遍。據(jù)介紹，車削加工占金屬切削加工總量的60%—80%，車床占機(jī)床總數(shù)的30%—50%。因而它在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位是十分重要的。所以，學(xué)習(xí)車削加工，不僅有前途而且大有作為。

2.在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)要求生存、圖發(fā)展，生產(chǎn)出的產(chǎn)品必須要具有競爭力。這個(gè)竟?fàn)幘褪钱a(chǎn)品質(zhì)量的竟?fàn)帲a(chǎn)品質(zhì)量的竟?fàn)幵诤艽蟪潭壬鲜羌庸すに囁降木範(fàn)帲瑢?shí)質(zhì)上就是人才的竟?fàn)帯Ｈ绻约簺]有熟練掌握車削加工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)以及技能技巧，就不能適應(yīng)社會(huì)的需要，就不具備競爭力，就有被社會(huì)淘汰的可能。

我還向?qū)W生介紹:在世界經(jīng)濟(jì)論壇《全球競爭力報(bào)告2010—2011》的報(bào)告中瑞士蟬聯(lián)榜首。這個(gè)缺少耕地和自然資源的國家，靠什么做到人均國民生產(chǎn)總值世界第三？“靠人才”，瑞士人這樣驕傲的回答。在瑞士，職業(yè)教育不是“后進(jìn)生的歸宿”，而是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)鏈條上重要的一環(huán)。所以，經(jīng)濟(jì)騰飛最終需要一大批技術(shù)素質(zhì)極高的建設(shè)者。作為一名建設(shè)者，應(yīng)該知道歷史賦予的史命和重任，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，也為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，就要刻苦學(xué)習(xí)，熱愛本職工作，倍加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光。經(jīng)過耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)們對自己所學(xué)的專業(yè)從內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、入門介紹

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)車工的興趣，緊接著就是引導(dǎo)學(xué)生“入門”即在實(shí)訓(xùn)場地利用車床，采用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生從車床的外部結(jié)構(gòu)到車床的內(nèi)部傳動(dòng)路線有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，了解車床的加工范圍及安全規(guī)程等。

1.向?qū)W生講解車床銘牌上各個(gè)字符的含義，讓學(xué)生通過銘牌了解該車床的主要技術(shù)參數(shù)、性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而讓學(xué)生明白：對車床銘牌的認(rèn)識(shí)，會(huì)給我們在車床的選用、使用、管理、裝配和維修工作上帶來很大便利。

2.向?qū)W生講解并演示車床的傳動(dòng)路線：掛輪箱動(dòng)力傳遞過程—主軸箱變速操縱機(jī)構(gòu)鏈條的調(diào)整—交換齒輪箱變速機(jī)構(gòu)和變向機(jī)構(gòu)—進(jìn)給箱離合器、縱向橫向機(jī)動(dòng)進(jìn)給操縱機(jī)構(gòu)安全離合器、開合螺母機(jī)構(gòu)。

3.向?qū)W生講解車削的加工范圍：車端面、外圓、內(nèi)孔、錐度、溝槽、螺紋、特型面、繞彈簧。

4.向?qū)W生講解及演示在生產(chǎn)場地的安全規(guī)程，穿緊口工作服，禁止穿拖鞋，禁止穿背心，禁止打鬧。女生要戴安全帽。在操作機(jī)床的過程中禁止戴手套，操作中站立位置，站立姿式等。

三、師生互動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生“入門”后，在接下來的教學(xué)中，我始終抓住了師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。在開始加工零件前，加工操作的步驟必須向?qū)W生示范及講解。(1)先識(shí)圖紙、看懂工藝；(2)根據(jù)工藝要求準(zhǔn)備刀具、量具、夾具；(3)刃磨車刀；(4)安裝車刀；(5)安裝工件；(6)選擇切削用量；(7)試切削；(8)加工零件；(9)零件檢驗(yàn)。學(xué)生按照我的示范和講解練習(xí)以后，對零件加工的程序有了系統(tǒng)的了解，對今后的學(xué)習(xí)更具有規(guī)律性。將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來。

在加工零件的過程中，一體化教學(xué)的原則貫穿始終，如：加工零件為粗加工工序或精加工工序時(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用有關(guān)粗加工或精加工的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加工零件；粗加工的目的是去除零件多余金屬，而精加工目的是提高工件表面質(zhì)量。要達(dá)到這一目的，就應(yīng)該知道切削用量的選取、刀具幾何參數(shù)的選取。我選取了不同切削用量、刀具不同幾何參數(shù)，進(jìn)行了分別示范教學(xué)，其加工零件的效果顯然不同。結(jié)合理論上的選擇原則，切削用量選擇順序?yàn)閍p-f-vc，(1)為了適應(yīng)粗加工特點(diǎn)，刀具應(yīng)有足夠的強(qiáng)度，應(yīng)考慮選較大的背吃刀量和進(jìn)給量及根據(jù)刀具材料合理選用切削速度。刀具應(yīng)刃磨出較小的前角、后角。(2)為了適應(yīng)精加工特點(diǎn)，提高工件表面質(zhì)量，刀具應(yīng)鋒利，應(yīng)考慮選小的背吃刀量和進(jìn)給量以及根據(jù)刀具材料合理選用切削速度。刀具應(yīng)刃磨出較大的前角、后角，運(yùn)用砂輪機(jī)給學(xué)生進(jìn)行刀具刃磨的示范講解教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)通過演示轉(zhuǎn)變成了一種正確的操作技能讓學(xué)生掌握。在示范教學(xué)中，還應(yīng)特別注意對容易產(chǎn)生廢品的零件加工方法和關(guān)鍵技術(shù)的演示，讓學(xué)生在這些方面加深印象，避免今后發(fā)生過高的廢品率。

四、分題實(shí)作

車工工藝學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：車工工藝 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對技能人才的要求也越來越高。而培養(yǎng)技能型人才的技工學(xué)校，原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教材已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)對象的要求。這就要求學(xué)生要以學(xué)好、夠用、實(shí)用的知識(shí)作為基礎(chǔ)，要有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，有較高的技能，能很快適應(yīng)崗位的需要。車工工藝是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)課程。它主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全面掌握車工的基本操作技能和技巧;能對產(chǎn)品有一定的工藝分析能力和操作技能;能熟練使用、調(diào)整、保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備;正確使用工、量、夾、刃具;具有安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的良好意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生是否對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探索新知。但是，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是技工學(xué)校所有課程都面臨的難題。

一、學(xué)情分析

現(xiàn)在的技校生有以下幾種情況。

第一，成天拿著手機(jī)玩游戲，看視頻、小說，成為低頭族的一員，所以就有了班主任推門而入逮個(gè)正著，將手機(jī)沒收的情況。然而，這種方法并不能完全將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到W習(xí)上來。

第二，技校生大部分是初中畢業(yè)，他們年齡小、文化程度不高、學(xué)習(xí)差異大，普遍存在不愿思考、被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至不學(xué)的問題。

第三，父母過多的保護(hù)和寵愛。現(xiàn)在，人們的生活條件變好了，所以孩子們不知道生活的艱辛，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。

以上三種情況給技工學(xué)校的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要解決他們存在的問題，因此探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很有必要。

二、教學(xué)方法

1.數(shù)字法

所謂數(shù)字法就是將車工課程中常用到的知識(shí)點(diǎn)編成數(shù)字，從而達(dá)到方便理解和記憶的方法。在科技進(jìn)步的今天，年輕人常常從網(wǎng)絡(luò)上或者自編一些有趣的數(shù)字，如201314、520、7731等，學(xué)生對數(shù)字也非常的敏感，所以將一些知識(shí)匯編成數(shù)字，容易被學(xué)生所接受，學(xué)生們也覺得有趣，知識(shí)點(diǎn)自然就理解、記憶了。比如在講解車刀切削部分時(shí)，書中提到了面、刃和角度的定義，抱著將這些歸納起來形成一個(gè)數(shù)字系列“三、二、一、六、二”，即三個(gè)刀面（前刀面、主后刀面、副后刀面），兩條刀刃（主切削刃、副切削刃），一個(gè)刀尖，六個(gè)獨(dú)立基本角度（主偏角、副偏角、前角、主后角、副后角、刃傾角），兩個(gè)派生角度（刀尖角、楔角）。這五個(gè)數(shù)字就將刀具切削部分的內(nèi)容全涉及了，對照實(shí)物車刀再講解，學(xué)生基本能掌握這些知識(shí)點(diǎn)，但是必須跟學(xué)生說明，對于45°車刀，由于有兩個(gè)副后面，所以數(shù)字將變成“四、三、二、七、二”。再比如講解角度和弧度的變換時(shí)，1°=π/180（rad）=0.0174533rad，這一串?dāng)?shù)字不好記憶，就可編成一句話：“一切事物在山前”，這樣學(xué)生再換算時(shí)方便很多。利用數(shù)字法不僅方便學(xué)生理解、記憶，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.形象舉例法

此方法就是將書中所涉及的比較抽象的一些實(shí)物形狀用日常生活中所見過的物體來描述出來。比如在講到切斷刀刀頭時(shí)，學(xué)生們可以觀察一下其形狀有什么特點(diǎn)。然后教師給出提示：“同學(xué)們仔細(xì)觀察，看它像我們在農(nóng)村見過的“棺材”嗎？”經(jīng)過這一點(diǎn)撥，學(xué)生們就知道了切斷刀刀頭的形狀特點(diǎn)（上寬下窄，前寬后窄），從而也就容易理解切斷刀的特點(diǎn)（刀頭剛度低，切削時(shí)振動(dòng)大），因此在選擇幾何參數(shù)和切削用量時(shí)要特別注意。通過這種方法，學(xué)生容易將抽象的知識(shí)具體化、簡單化，方便理解和掌握。有些時(shí)候?qū)W生對書本知識(shí)不感興趣，但將知識(shí)生活化反而能使他們提起興趣。

3.口訣法

這種方法不用多說，將一些知識(shí)點(diǎn)匯編成口訣來記憶和掌握。比如在磨車刀時(shí)，需要知道的是砂輪顏色不同就應(yīng)用到不同的材料，磨時(shí)應(yīng)該先磨哪個(gè)面才能保證面、刃都正確，還有磨刀姿勢等問題，但是如果用口訣法，問題就變得簡單多了，也容易被掌握。可以這樣來理解、記憶磨刀要領(lǐng)：根據(jù)材料選砂輪，磨刀姿勢要端正，先主次副再磨前，最后輕輕修刀尖。也就是高速鋼材料選白色氧化鋁砂輪，硬質(zhì)合金材料選綠色碳化硅砂輪。磨刀時(shí)應(yīng)站在砂輪一側(cè)，不能正對砂輪，以防砂輪碎裂時(shí)碎片飛出傷人，兩手握刀的距離應(yīng)放開，兩肘應(yīng)加緊腰部，這樣可減小抖動(dòng)。刃磨時(shí)先磨主后面得到主偏角、主后角及主切削刃，再磨副后面得到副偏角、副后角及副切削刃，最后磨前面得到前角。至此刀頭基本磨好，最后將刀尖輕輕一修即可。

運(yùn)用這種方法可以將很多知識(shí)融合成幾句話去理解，學(xué)生也覺得這樣比書本知識(shí)有趣得多，跟順口溜似的。學(xué)生有興趣后，知識(shí)掌握起來就簡單明了，易于理解。在磨麻花鉆時(shí)也可用這種方法：鉆刃放平輪面靠，鉆軸左斜出鋒角，由刃向背磨后面，上下擺動(dòng)尾別翹。其實(shí)還有很多知識(shí)點(diǎn)可以用口訣法來學(xué)習(xí)，在這就不一一列舉了。

4.簡化法

所謂簡化法，就是在一句話中把能夠?qū)⒁馑记宄靥釤挸鰜恚靡粋€(gè)字或詞來表示。工件在夾緊時(shí)，有時(shí)需要夾緊裝置才能將工件可靠地夾緊，因此對夾緊裝置就提出了要求：夾緊后，工件在夾緊過程中應(yīng)保證正確位置始終不發(fā)生變化;夾緊后，不應(yīng)破壞工件的正確定位;夾緊要迅速，安全省力，操作方便;裝置結(jié)構(gòu)簡單緊湊，有足夠剛度且便于制造;夾緊力或夾緊行程在一定范圍內(nèi)可進(jìn)行調(diào)節(jié)和補(bǔ)償。

根據(jù)以上的五點(diǎn)要求，可以將其簡化為五個(gè)字，分別是牢、正、快、簡、調(diào)。這樣簡化后，學(xué)生只要掌握了要求，在用每一種夾緊裝置時(shí)都按照這幾個(gè)字來挑選就能使效率提高。對學(xué)生或工人而言，字太多太繁瑣反而使他們對此產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。簡化后，不管是從學(xué)習(xí)或是工作都能使人印象深刻，通俗易懂。

5.利用工廠行話上好第一堂課增強(qiáng)興趣

學(xué)生剛開始接觸車工工藝課程，不明白要干什么，學(xué)些什么，因此教師上好第一堂課至關(guān)重要，要讓學(xué)生對這門課程感興趣，在以后的教學(xué)中愿學(xué)、愿動(dòng)，因此，在第一堂課時(shí)除用實(shí)物、視頻或現(xiàn)場參觀來吸引學(xué)生外，還可引用工廠行話來增強(qiáng)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅們總結(jié)出一些比較有趣的話，至今仍然實(shí)用，也確實(shí)如此。比如“車工最怕細(xì)桿桿，銑工最怕薄板板，鉗工最怕深眼眼。”這三句行話從三個(gè)工種出發(fā)，闡述了不同工種在加工工件時(shí)的難度。以車工為例，所謂的細(xì)桿桿，專業(yè)的說法其實(shí)就是細(xì)長軸。這類軸剛度低，加工中變形較大，產(chǎn)生的問題較多，所以工人怕接這類活。運(yùn)用這樣的行話來上第一堂課，比較接近地方話，學(xué)生也會(huì)覺得有趣，愿意學(xué)這門課，自然興趣就提高了。

三、小結(jié)