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數學知識小結范文1

關鍵詞：技工院校 數學知識 專業課程 有效結合

在十幾年的數學教學中，筆者發現專業課與數學課的教授中有很多地方不能很好地銜接。這不僅影響了學生對專業方面知識的掌握程度，而且嚴重影響了專業課程的教學效果。下面從以下幾方面談一下筆者的看法。

一、影響數學教學與專業課程的有效銜接的因素

1.數學課和專業課的知識不能很好地結合

在初中時，學生們都學習過如何解三元一次方程組，但是時間長了有些知識忘記了，而且現有的數學教材上也沒有這部分知識，可是在《電工基礎》利用基爾霍夫定律求復雜電路的支路電流時，需要利用三元一次方程組求解；又如在單相交流電路和正弦交流電中均用到三角函數，其中包括正弦交流電的繪制、根據圖像求解函數的表達式等，涉及數學的熱縈杏謾拔宓惴ā弊齔穌弦型函數的圖像等。

2.數學教師與專業課教師溝通和交流比較少

俗話說“隔行如隔山”，因為數學教師和專業課教師在教學上的溝通相對較少，數學教師既不能了解專業的發展情況，又不能深入地了解學生所學專業課所需要的數學知識，嚴重影響了學生學習數學的興趣，因此數學課教師應深入專業課教師的課堂了解專業所需，隨時解決問題。

3.適合不同專業的教材較少，而且針對性較差

多數的技工院校為滿足市場的需求，開設的專業偏多。目前，學校所用的教材并不是針對每個專業的，即使有這樣的教材，針對性也不是太強。這樣就導致了數學知識不能更好地服務于專業，學生也感覺不到數學的用途。

二、實現數學知識與專業知識的有效結合

1.在教師和學生當中樹立數學課與專業課緊密聯系的思想

數學是為專業課服務的，但是專業課的教授又離不開數學知識。只有考慮到這個層面，才能夠提高教師和學生的重視程度，間接地提高學生學習數學的積極性。

很多人認為技工院校培養的學生多為技能型人才，文化基礎課對其不重要。即便是數學老師講得很全面、透徹，但終究是針對性不強，導致學生在生產實踐中不會靈活運用數學知識。筆者認為，數學教師和專業教師都應該轉變教學觀念，根據技工院校教學中“應用為主、適用為度”的原則，提高學生學習文化基礎課和專業課的積極主動性。這樣，學生能從數學的學習中找到成就感，也能讓學生學習的目的性比較明確，進而提高學生學習數學和專業課的積極主動性。

2.適當調整數學教學內容的順序

在授課中，筆者明顯感覺到數學知識與專業課的授課進度不匹配。例如，電工專業中用到正弦波形的畫法和函數分析時，數學課還沒開始講三角函數的圖像和性質；還沒講立體幾何，學生已經開始學習機械制圖；在講一元二次不等式的解法時需要二次函數的一些知識，所以需要先復次函數的相關知識等等。所以筆者認為適當調整數學課的教學內容的順序是非常有必要的，這樣才能真正體現數學作為“工具課程”的用途。想要解決這個問題，筆者認為可以通過教師互相聽課、教研活動等形式，讓有經驗的數學課教師和不同專業課的教師進行講課交流，進而讓專業課和數學課授課內容、計劃聯系能更加緊密。

3.開發適合不同專業的數學校本教材，使數學知識與專業課做到真正融合

為了真正地實現專業課與數學課的有效融合，筆者認為應該把專業課中涉及的數學知識作為數學課程的教學重點。筆者所說的這種做法并不是讓數學課教師把數學課按照專業課去講，而是專業課教師要主動將一些專業上所需的數學知識提供給數學教師，使數學課教師對自已授課范圍內的專業課知識有所了解，講課時能做到心中有數。因此，針對不同的專業課程開發適合學生基礎的數學校本教材是必要的，這樣才能真正做到數學知識為專業課服務的目的，使兩者有效地融合在一起。

三、小結

數學知識小結范文2

1、點 線 面 組成了豐富的形象世界，是一切造型的基本條件。

受光面：光源直射處(向光)是受光面，也叫亮部。

背光面：光源不能直接照射之處(背光)是背光面，也叫暗部。

明暗交界線：亮部與暗部的分界線(光線和球成0度角的位址)。

投影：球體擋住光線在桌面上形成的陰影。

反光：桌面反射光照射球體所形成的偏亮部分。

1.中國寫意畫講究用筆和用墨,用筆包括落筆,行筆,收筆.用墨包括墨色的濃淡，干濕的變化的運用。

2.傳統中國畫的基本技法是勾、皴、點、染。

3.繪畫中的色彩美是指統一與變化中的美。

4.色彩的差別大是強烈對比。在色環中相隔150——180度，色彩差別小的弱對比。在色環中相隔60度以下。

5.美術課可以分成繪畫課、手工課、欣賞課，手工課常運用剪、刻、挖、粘、接等方法。

6.透視的基本規律是近大遠小，可分為成角透視和平行透視。成角透視是指物體的一個角與畫者相對，平行透視是指物體的一個面與畫者相對。

7.要畫好人物物速寫，需要了解人體的大體比例、結構和動態規律，還需要依靠對形象的記憶和理解。

8.選取恰當的形象或物體作為畫面內容叫取景構圖又叫布局或經營位置，應注意物體在畫面中的位置、空間以及線條色彩等在畫面中的結構組織形式。

9.剪彩紙的特點是形式多樣、質樸簡潔、內容豐富、富有極強的裝飾性。其步驟是起稿、固定畫稿、刻鉆剪、裱貼

10.三原色是指紅、黃、藍。三間色是指橙、綠、紫。

11.橙色是由紅和黃組成,綠色是由黃和藍組成,紫色是由紅和藍組成的.

12.色彩的三要素是指色彩的明度、純度、色相，明度是指色彩的明暗深淺程度，色相是指色彩的本身面貌，可以通過加白色提高明度，加黑色降低明度。

13.冷色是指藍、綠等給人涼冷感覺的色彩，曖色是指紅橙等給人溫暖感覺的色彩。

14.中國畫從表現手法上可以分為工筆畫和寫意畫,從表現內容上可以分為山水畫、花鳥畫、人物畫。

15.任何物體都可以用立方體、圓柱體、圓錐體、球體四類基本形體去概括。

16.素描的基本調子是三大面五調子，三大面是指受光面、背光面、反光面。五調子是指亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光。

17.美術字可分為宋體、黑體、變體三種。黑體美術字外形呈方形或長方形且筆畫粗狀，筆畫粗細基本相等。

18.單獨紋樣是指與四周無聯系的紋樣，它是圖案的基本單元。左右上下四面相連的紋樣稱為四方連續紋樣。

19.角隅紋樣是裝飾邊角的紋樣，可分為對稱式和均衡式兩種。

20.將一分形進行有秩序的反復排列稱為重復具有一種秩序的美感。

21.形有秩序的逐漸變化，就叫漸變。

22.對稱軸或對稱中心兩側相同就叫做對稱，具有一種規則、整齊和穩定的美感。

22.成人的身高為7.5個頭長,少年為6個頭長。

23.“三庭五眼”是指人物的面部長度平均分成三份稱為上庭從發際到眉間，中庭從眉間到鼻尖，下庭從鼻尖到下下巴

24.素描可以分為結構素描和明暗素描。

25.以畫馬見長的畫家是徐悲鴻，以畫蝦見長的畫家是齊白石，以畫竹見長的畫家是鄭板橋。

26.山水畫的方法:組織山水畫的方法有近景有遠景,就可以構成不同特色的觀察空間.近景可以用勻、皴、點、染的方法具體刻畫。遠景可以簡略勾、皴，也可以用渲染的方法來畫。山水畫的步驟是先根據醞釀構圖，然后再畫近景或主要景物。再畫遠景或陪襯景物，最后用濃墨點苔或有重點地著色和整理。

27.點 線 面 組成了豐富的形象世界，是一切造型的基本條件。

28.常用的設計花卉圖案的方法有夸張、變形、添加等。

29.常用的幾種剪紙的方法有陰剪、陽剪、綜合法。

30.學習染紙時要一看紙怎么折，二看色怎么配，三看用了多少水，四看作品美不美。

31.外界的物體，透過瞳孔投射在眼睛的視網膜上就會變得近大遠小。

32.年畫是中國民間最普及的藝術品之一。

33.裝置藝術是選擇一些現成的物品，組合起來，在一個新的標題下，呈現出新的形象。

34.用色彩和筆觸表現空間和距離的感覺時，一般近處色彩偏暖，遠處偏冷，近處色彩鮮艷，遠處灰暗，近處色彩筆觸強烈些，遠處筆觸柔和些。

35.自然界的一頭牛，在畢加索筆下，簡化、夸長、改造，被加工成一系列獨特的藝術形象。

36.現代繪畫設計，更是廣泛運用簡化、變形。

37.扇面有扇形、圓形等形狀。

38.世界上第一架動力飛機是美國萊特兄弟研制成功的。多數飛機由機身、機翼、 機尾、起落等裝置組成。

39.人類原始衣服和住所都和穿編有關，用多種材料編織的東西，有時它們是生活用品，有時它們卻成為藝術佳作。

40.黃色很明亮，藍色暗得多，各種色彩明亮的程度叫做色彩的明度。

41.純度是指色彩純凈的程度。

42.三角形構圖穩定，井字形構圖謹嚴，S形構圖流動，對角線構圖爽利。

43.動物的腳比人類的腳更靈敏、更能干、更重要。

44.版面設計就像畫畫的構圖，要考慮內容的主次和圖片的聚散，版面整齊的，要避免呆板，版面活潑的，防止凌亂和松散，色彩鮮艷的，別讓人眼花繚亂，色調樸素的，別缺少生氣。

45.以古代雕刻為主體的非洲藝術、與西方藝術、東方藝術共同構成世界藝術寶庫的三大瑰寶。

46.非洲雕刻造型粗獷夸張，線條簡潔概括，不單純追求形似，更強調作品的節奏感。

47..所有的陶藝作品的坯體應該是空心的，并要有一個通氣孔。制陶的過程分為：練泥、制胚、施釉、燒制。

48.色調指：彩色畫面上色與色之間的整體關系，構成色彩的調子，其中主要的色相為主調。紅、橙、黃是暖色。藍、綠、紫是冷色。

49.立紙造型的創作方法與繩線浮雕基本相同，只是粘貼造型的材料改用了紙條。

50..制作紙版的常用材料有：棉花、窗紗、樹葉、纖維板、帆布，以及各種不同的紙張等。

51.綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、貼線、撕揭、揉紙等技法，融合各種有肌理的什物材料，綜合運用在同一印制底版上，表現出更為活潑、奇特的藝術效果的紙版畫品種。

52.制作紙工作品常用到：剪、折、切割、粘、彎曲、插接等加工制作方法。

53.夜晚、海景、草地、森林……常常畫成冷色調，靜謐而幽深。晚霞、秋景、豐收的田野……大多是暖色調的，傳達出熱情和溫馨。

54.荷蘭畫家埃舍爾的《引水渠》描繪的是渠水倒流的奇妙景象。

數學知識小結范文3

關鍵詞：小學學段;數學知識;規則教學

數學知識的學習對于學生來說相對枯燥，原因就在于數學知識的學習過于理性。回想一下數學知識的學習最讓人印象深刻的就是種種的公式、定理、法則等等。所以說，數學學習中貫穿著規則的學習，在小學階段學生對于感性知識易理解，對于理性知識的學習能力缺乏，這就需要教師發揮自身能力實現對學生的輔助作用。下面我結合自身的教學經驗來談談我對小學階段規則教學的認識。

一、對規則教學的認識

（一）數學學習即規則學習

回想數學知識的學習，不難發現留在我們腦海里的就是各種各樣的規則學習。規則就是根據一定的標準制定的，普遍適用的一種行為規范。在數學中，有大量的公式、定理等，它們是客觀的、真實的，是人們根據實踐經驗總結出來的，如三角形的面積公式、四則運算等。在一定程度上，數學就是規則的世界，學習數學也就是學習規則，養成規則意識。

（二）可遵循的學習原則

任何學習都是有一定的規律和原則可遵循的，這些規律和原則就是教師指導學生學習的契機。首先，要幫助學生嚴格使用法則、定律、公式的運用。從本質上來說，數學其實是一種工具，并且已經被廣泛的應用到了各個學科。對于學生來說，學生可以運用數學知識在推理和運算中解決實際生活中的問題，這無形中遵守了規則，提高了學生的規則意識。因此，在教學中，教師要嚴格要求學生根據法則、定律解題，每一個步驟都要有一定的依據。這樣學生在應用定義、定理時會提高規則意識，同時也能讓學生認識到不遵守規則的后果。例如，在計算1+2×3時要先算乘積，后算加減，有的學生沒有按照按照規則，會先算1+2，結果肯定是錯誤的。像這種類型的練習題，教師要經常有意識的設置，讓學生經常練習，養成遵守規則的好習慣，提高學生的規則意識。其次，要為學生揭示數學定義、定理的內涵。在教學中，教師要充分揭示定義、定理的內涵，提高學生的理解程度，使學生能夠靈活運用，進而達到培養學生規則意識的目的。例如，在講授軸對稱圖形時，教師要選取日程生活中的例子，如蝴蝶、書本等，讓學生深刻理解軸對稱圖形的特點，為學生解決類似問題打下了良好的基礎;同時，也可以讓學生動手剪出自己喜歡的圖形，讓其他同學判斷是不是軸對稱圖形;或者舉出一些特殊的例子，如圓、長方形等，讓學生判斷他們對稱軸的數量。這樣，讓學生對所學的定義、定理等有了更加深刻的理解，同時也能夠靈活運用，這樣就提高了學生的規則意識。

二、教學策略分享

（一）立足教材把握“規則”

教材是教育教學活動的根本資源，也是教育教學理念的直接體現，吃透教材才能把握原則。在小學數學的12冊教材中，每一冊教材都有一定數量的數學規則。教師在進行規則意識培養時，不能“一葉障目不見泰山”，要從整個小學數學的內容體系出發，認識每個規則在教學中的作用。教師要站在全局解讀教材。在進行規則意識培養時，教師要根據所學規則與內容的關系，有針對性的學習。如果所學的知識比原有的知識結構復雜，需要歸納、概括的，教師要幫助學生掌握扎實的基礎知識，同時還要為學生概括、歸納新知識。例如，在學習圓柱體的體積公式時，要先讓學生理解長方體、正方體的計算公式，即V=abh，推理出圓柱體的體積公式為V=Sh。另外，還有所學的知識的水平較低或與原有的知識水平相當，這時教師就要尋找新規則與原有知識中法則、規律、性質的結合點，在對比分析中幫助學生掌握相關的規則。

（二）尊重學生培養“規則”

學生是教育教學的主體，教師在引導學生學習時要培養學生的規則意識，讓學生重視“規則”學會“規則”。教學中一方面，要重視重要的規則。為了培養學生的規則意識，教師必須要重視重要的規則，要采取逐步深化的方式呈現規則。例如，例如，乘法題（2+5）×3=？，可以先算2×3，再算5×3，兩個結果相加為21，再根據其他的例子，可以總結出（a+b）×c=a×c+b×c，從而讓學生重視重要的規則，對重要規則的理解更加深刻。另一方面，要強化隱性規則。在小學數學中，有的規則是通過習題給出的，例如減法的運算性質，教材中沒有給出具體的結論，但在解題中經常用到。例如，一個數除以兩個不為0的數時，可以讓這個數除以這兩個數的乘積，例如，50÷2÷5可以轉化為50÷（2×5），結果都為5，。強化隱性規則能夠幫助學生掌握更加多樣的規則，讓學生在解題時能夠有規則可用，從而提高規則意識。

（三）指導學生掌握“規則”

數學知識小結范文4

關鍵詞：小學數學；課堂作業；批改方式；評語見解

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0225-02

在新課程改革的實施過程中我體驗到利用評語能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些見解。

1.利用評語指導方法，引導學生自我改錯，指點迷津

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。如一項工程，甲單獨做需要8小時完成，乙單獨做需要10小時完成，甲乙合做需要多少小時完成？有些學生這樣列式：（8+10）÷2=9（小時）針對這種錯誤，我批到：工作時間如何求？各表示什么？通過點撥，促使學生依靠自己的能力會思考、改正。學生在老師提示下，不僅找到錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改，可以說此時的評語起到了"四兩撥千斤"的作用。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上"再想想"等。通過指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確的方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數量關系的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如"先找準數量關系式""第二步該干什么""你的簡便法的依據是什么呢？"等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。

2.利用評語激發學生思維和興趣，肯定獨特見解

現在的孩子思維活躍，作業中常會出現巧思妙解。激勵性的評語這時在作業上出現，對孩子思維的激發會起到良好的作用。我班有位同學非常善于動腦筋，作業里解題方法常常與眾不同，思維獨特。雖有時與正確答案有些差異，但我沒有簡單給予評價，而是常肯定其獨特見解，尤其當他出現巧妙解答時，就在其作業本上寫上："你真聰明，解答巧妙！"而后又在課堂上表揚了他，讓他介紹解題思路。如解答："李師傅每天做一批零件，要5天完成，張師傅做這批零件只要 4 天，如果張師傅每天做 480 個零件，求張師傅每天比李師傅多做多少個零件？"

一般解法，先求出李師傅每天做的個數（ 480 × 4 ÷ 5 ），再求出張師傅每天比李師傅多做的個數：480 - 480 × 4 ÷ 5=96 （個）。但這個學生這樣解答：因為張師傅和李師傅做的零件總數相等，假設張師傅做5天，則比李師傅多做 480 個，平均每天多做480 ÷ 5 = 96 （個）。對他的解法，我即在題邊加上批語："解法巧妙！"，他看了之后非常高興，課后還把這類題目的解題規律總結出來給我看。通過這種方式，不僅極大地激發了他的發散思維，而且也極好地激勵和啟發了其他同學。對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個"優"了事，還更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些"你真棒"、"真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持，好極了！"對于這些親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學習數學的優勢得到順勢遷移。

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。在表揚優生的同時也不能忽視差生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如"有進步，繼續努力！""看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動""你準行，老師相信你！""只要你用心，沒有做不好的，加油u你一定會進步更快"這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。記得我班另一位同學的媽媽對我說"焦老師，您真有招兒，我們家孩子以前最害怕的就是寫數學作業，自從您在作業中給她寫了"你近來作業進步很大，書寫非常認真，若能繼續努力，錯題也一定會越來越少！"之后，不但作業寫得越來越好了，而且還特別愛學數學。"由此可見，老師幾句簡單的評語對孩子來說是多么的重要。

3.利用評語拓寬思路，激活創新意識

數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。如"學校飯堂買進了一些疏菜，買白菜用去196元，比買豆角多用了65元，比買豆角和蘿卜所用的總數少26元，買蘿卜用了多少錢？"一般解法都是196+26-（196-65）=91（元）。而有一個同學除了這種還寫了解法二：26+65=91（元）。我在這道題旁邊打了大大的""，并寫到："解得巧，真聰明！"特別是"一題多解"的題，利用評語，"解法多，方法妙"肯定其見解和獨特性，對"一題多解"有的同學只用一種方法的，則寫上"開動腦筋，想想還有其它的解法嗎？愛動腦筋的你肯定還有高招！"這樣的評語激發了學生的創新意識，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。除了以上評價外，還經常會在學生的作業中批："富有創造，思路清晰，肯動腦筋"等簡明評語。從而肯定了學生的成績，鼓勵進步，使學生感受到成功的喜悅，激發了學生的創新思維能力。

4.利用評語激勵學生，養成良好的學習習慣

批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于作業做得又對又好的學生，除了打上"優"外，還加上各種評語展開竟賽。如"你真棒！" "真聰明""好極了""貼上一張笑臉"每次全班還評出一個字寫得好，作業正確率高，解題最有創意的學生，貼上"一張笑臉"，期末在看看誰得的笑臉最多。對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

數學知識小結范文5

關鍵詞：數學；生活情境；生活經驗；生活素材；生活應用

一、精心創設有趣的生活情境

數學情境是溝通現實生活的具體問題與數學抽象概念之間的橋梁。在教學中，教師若能根據教學的需要和學生的生活實際，將學生熟知的、喜聞樂見的、現實的生活情境轉化為數學問題情境，精心創設既適合學生認知水平和生活經驗，又具有適度挑戰性的數學問題情境，可有效地激發學生的學習探究欲望，提高學習效率。例如，在教學“勾股定理”時，我創設了如下圖文并茂的教學情境，在“在希望的田野上”的背景音樂下，將一個綠色環繞的池塘里，荷花亭亭玉立，在微風吹拂下頻頻“點頭”示意的美麗畫面展現在屏幕上。然后，打出一首詩：“平平湖水清可鑒，面上半尺坐紅蓮，出泥不染亭亭立，忽被強風吹一邊。”我進而適時提問：通過這首詩，你能發現一個什么樣的數學問題？你能知道湖水的深度嗎？你是怎么算出來的呢？頓時，學生產生了極大的興趣，紛紛開始思考、討論、演算，整個課堂充滿了生機活力。

二、積極調動豐富的生活經驗

教學中經常遇到這樣的事情，讓學生舉出生活中的事例，學生往往是在教室里左顧右盼，思維局限性很大，實際上一方面學生在其生活中已經經歷了許多的數學問題，積累了不少的生活經驗，只是這些數學知識和經驗是零散的、混沌的、表象的、粗糙的或者是無序的。另一方面數學無處不在，這一點必須讓學生體會到。為此，我們在組織學生學習時，應從學生已有的知識經驗出發，積極喚起學生對生活體驗的回顧，引導學生用數學眼光觀察生活中的事物，將已有的知識經驗“數學化”。課堂上經常引導學生聯想實際，不僅有利于學生發散思維的培養，更能激發學生主動用數學眼光觀察生活中的事物。

三、充分挖掘鮮活的生活素材

生活是數學教學資源的巨大寶庫。教師可以因地制宜，充分挖掘生活資源，結合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。

例如，在講到“二元一次方程組”的應用時，教師可以將與2008年奧運會有關的資料編寫成二元一次方程組的背景材料；在講到“確定與不確定”時，教師可以聯系當前大家關注的汶川大地震；在學習“數據的收集與整理”時，結合當前的塑料袋收費情況，讓學生做抽樣調查等。這都激起了學生極大學習的興趣，使學生在輕松愉悅的探討中掌握了數學知識的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，既新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數量關系。

四、巧妙遷移數學的生活運用

新教材非常注重數學知識在生活中的實際應用，所以教師應利用課堂教學，充分挖掘教材，精心設計問題，引導學生關注身邊的數學知識，將學到的數學知識進行生活實踐。例如，教師引導學生將“破鏡重圓”（出示一塊圓鏡，故意失手，將鏡子掉在地上，摔成了幾塊碎片，現在要劃一塊同樣大的圓鏡，你能想辦法幫助我嗎？）激發學生積極思考，有的利用拼湊的辦法確定圓鏡的大小，有的利用垂徑定理確定圓鏡的圓心與半徑，有的利用圓周角定理的推論來確定圓心和半徑，把生活中的實際問題數學化，讓學生在實踐中學習數學，解決了過去的數學題目與其賴以生存一些實際問題相脫離的狀況，使人們不再感覺到數學就是對一些題目的計算和證明，數學的學習枯燥無味，與現實沒有關系，用所學的知識解決實際問題才是我們追求的目標，也是學習數學的重要途徑，數學問題豐富多彩，數學方法也多種多樣，兩者結合起來，方可啟發學生的思維，讓學生學到有實用價值的數學，讓數學教學從生搬硬套、照本宣科中解脫出來，在今后的教學中設計一些與教學內容聯系緊密的實踐活動，讓學生自我解決問題。

除此之外，教師還應開放數學課堂，帶領學生走出狹窄的教室，到生活這一大課堂中去，開展多樣的生活化數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。如，利用相似原理測量旗桿的高度，可以組織學生到操場上實踐；在教學“豐富的圖形世界”時，可以組織學生開展圖案設計比賽；“數據的收集和整理”中利用樣本來估計整體，我們可以組織學生開展實踐活動：調查本地在實行塑料袋收費后塑料袋的使用狀況等。

數學知識小結范文6

——商河縣玉皇廟鎮楊莊鋪小學“世界讀書日”活動方案

書籍是人類進步的階梯，讀書是人類精神成長的沃土。讀書能讓每一位學生都能與好書交朋友，與智慧牽手，開啟心靈之窗，感悟成長的快樂與生活的五彩繽紛，為精神打底，為人生奠基。

一、活動目的

在第24個“世界讀書日”來臨之際，為了營造濃郁的校園讀書氛圍，弘揚民族優秀文化，增強文化自信；為了營造書香校園，進一步豐富校園文化生活，展現師生的個性風采和精神面貌；為了培養審美情趣，讓同學們在讀書中感受學習的快樂，不斷提升自我閱讀品味，特制訂本方案。

二、活動宗旨

1．通過讀書活動，旨在激發學生讀書的興趣，讓每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣, 促進學生個性特長的和諧發展。

2．通過讀書活動，使學生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

3．通過讀書活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

4．通過讀書活動，營造良好的學習、讀書氛圍，為建設書香校園奠定良好基礎。

三、活動組織機構

學校成立“書潤童年”閱讀活動領導小組，規劃部署各項具體活動：

組  長：趙新民

副組長：董法貴、王榮峰、王建飛

成  員：賈麗英、各學科教研組長、各班主任

四、活動時間安排

活動時間：2019年4月19—25日

五、具體活動規劃

（一）第一階段：啟動階段

1．啟動儀式

（1）借助周一（4月22日）升旗儀式，舉行啟動儀式，董法貴老師面向全校師生發出閱讀倡議，營造創建書香校園的濃厚氛圍,拉開讀書活動的序幕。

（2）明確本屆讀書活動主題，活動口號“書潤童年”。

（3）倡導師生共讀、親子共讀。

（4）鼓勵班級開展好書推薦會等創意活動。

2．做好環境布置，營造書香濃郁的讀書氛圍。

（二）第二階段：活動階段

1．名言書簽征集。

指導學生把優美的名言制作成漂亮的書簽，激發學生的讀書熱情。每班推薦2張優秀作品交到大隊部。

2．閱讀手抄報展評。   

每各班出5份以讀書為主題的手抄報（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發讀書感受等。制作完成后，上交教導處。

3．共享讀書收獲。

各班創新開展讀書沙龍等活動，讓教師、學生展示讀書心得。借助“閱讀主題班會”“班級詩詞大會”“班級聽寫大賽”等形式，開展宣傳、推動、網上讀書、交流，使教師、學生、家長在交流讀書心得，共享閱讀快樂。

4. 家校互動閱讀。

積極開發家庭教育資源，以讀書活動為紐帶，促進家校溝通，開展親子共讀、書香家庭、讀書明星等評選活動。在班級群里曬“讀書靚照”“親子讀書時刻”圖片，以此帶動班級、全校、家庭的讀書熱情，并常態化，形成良好習慣與風氣。

（三）第三階段，活動評比總結。

1.評比學校、班級兩級“讀書之星”（各班在“班級讀書之星”中推選1名校級“閱讀明星”，學校頒發證書。）

2.由學校領導小組評比確定3個“書香集體”。

3.表彰優秀書簽設計者、優秀手抄報編輯者若干名。

4.表彰 “書香集體”“書香家庭”。

5.做好本次讀書專項活動的總結梳理與反思。

六、讀書時間建議

（一）每天上午“暢讀”時段，時間為20分鐘。

（二）晚上回家與家人共讀30分鐘左右。

（三）利用“閱讀”課進行閱讀指導和交流。

（四）利用課余時間，由教師指導學生借助閱覽室、圖書角閱讀，并指導學生做好讀書筆記，寫好讀后感。

七、相關活動要求

1.學校紅領巾廣播站及時報道信息，渲染閱讀氛圍，指導閱讀推進，報道閱讀典型事跡。

2.教師是學生的表率，老師要用自己的儒雅教風、閱讀風范去影響、感染、帶動學生。

3.班主任要做好指導、設計、組織工作，認真組織好各種形式的讀書活動，創造性地開展形式新穎、豐富多彩的班級讀書活動。