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德育課教案范文1
一、充分認識安全工作的重要性，增強安全責任感
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當?shù)呐u教育，不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
二、加大安全教育力度，提高師生安全意識和防范能力
課堂常規(guī)的建立，強化紀律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預防。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學中，教師要嚴格按照教學程序、原則進行教學，對學生的位置要嚴格限制，讓學生遠離危險區(qū)，對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。
場地的設置，加強安全預防，場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必需仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
對體育器材的識別。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生。
學校的墊子上運動，針對低年級小學生年齡小，認知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運動中極容易發(fā)生安全隱患，天長日久就會變形，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學生在活動時器材發(fā)生變形有可能致使學生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
還有在搬運墊子的過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身發(fā)生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上，課后要及時送還保管室。
三、高度關注學生心理健康，加強自我保護意識
心理障礙的消除。在體育教學中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體驗教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體驗鍛煉。
增強自我保護意識。現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。
總之，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發(fā)生，只要學生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學上處處想到學生、關心愛護學生，教學上扎扎實實，認真負責，教法創(chuàng)新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，就可減少或比免傷害事故的發(fā)生，真正讓學生健康快樂地成長。
德育課教案范文2
(一)是打破傳統(tǒng)教學弊端，促進教學效果的需要
傳統(tǒng)的課堂講授式教學方式在我國德育課教學中占主導地位。這種機械的教學方式，忽視了課堂學以致用的功能、學生道德養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學法與教授式教學法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學載體上，案例教學法的教學載體是來源于現(xiàn)實生活中的案例。德育課運用案例教學法，把生動、鮮活、典型的正反案例展示給學生，教師引導學生運用學到的理論知識去分析、解決具有社會性和實踐意義的真實、典型的社會生活中的實際問題，這就相當于引導學生把課本理論知識的學習與社會實際問題的解決統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會的有機結(jié)合。
(二)是提高中職學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標的需要
中職校培養(yǎng)目標以學生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。案例教學法作為一種開放式、互動式、實踐性的新型教學方式，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學生開拓思維和創(chuàng)新能力，樹立學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，這在提高中職學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標方面發(fā)揮著積極的作用。
二、中等職業(yè)學校德育課案例教學法的實施
(一)注重案例教學前的準備工作，提高案例教學法的教學質(zhì)量
1．精心選擇案例，增強案例教學的實效性在案例教學法實施的過程中，案例作為教學媒介貫穿教學過程的始終，是案例教學的核心。因此，科學而合理地選擇案例是成功實施案例教學的關鍵。在實際的教學實踐中，教學案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導學生樹立正確的人生導向;二是案例要緊跟時展的步伐;三是案例要貼近學生生活實際;四是案例要與學生專業(yè)相聯(lián)系。2．深入研讀案例，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點，熟練掌握案例反映或蘊涵的原理。其次，教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，這是案例教學順利開展的關鍵。
(二)注重教學過程中教師的組織引導作用，達到理論知識點的升華
在德育課案例教學中，教師還應該要引導學生學以致用，深化對知識的領悟，使理論知識與實踐行動相結(jié)合。教師要引導學生從多個角度看問題、用不同的方法來解決問題，不同的觀點相互補充，再由教師修正，共同總結(jié)出最佳的解決問題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學生密切關注的問題和學生自身的實際，給學生布置“行為作業(yè)”，讓學生們依據(jù)相關原理進行分析和解釋。
(三)注重德育課案例教學效果的評價考核，提高學生的道德水平
德育課教案范文3
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學重點：
按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學過程：
一、板書課題：可愛的草塘
二、初讀課文
1、正音
摻（ch1n）假水泡（p1o）舀（y3o）魚
2、理解詞語
情不自禁——激動的感情，自己抑制不住。強調(diào)完全被某種感情所支配。
戀戀不舍——形容依依不舍，非常不愿意分離。
猶豫——拿不定主意。
三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1、教師可以先引導學生邊讀課文邊思考：本文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、在了解寫作順序后進行分段。可以讓學生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學生理解課文內(nèi)容，同時段意也就比較清楚了。
3、學生討論交流：
第一段（1—4）：“我”初到北大荒，“感到一切都不習慣”，“時間一長，覺得沒有意思”，小麗要領“我”出去散心。
第二段（5）：“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段（6—13）：小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。
第四段（14—19）：“我”在水泡里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美麗景色。
文章主要內(nèi)容：
這篇講讀課文講的是“我”剛來北大荒時覺得這里沒意思，后來在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富，便深深地愛上了這個地方。
四、討論交流。
通過讀課文，北大荒給你留下怎樣的印象？
（可以讓學生自由討論發(fā)言，此處只要求學生整體把握課文就可以了，不需要有細節(jié)的描述。學生的答案可以歸結(jié)為以下幾點：①草塘非常美麗可愛。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。）
第二課時
教學目標：
1、體會文章中含義深刻的句子。
2、理解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣變化的。
3、了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：
理解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣變化的。
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。
二、新授課
（一）自學討論
1、出示自學題目，進行自學：
為什么說北大荒的草塘是美麗可愛的？
2、提出自學要求：（在投影上出示）
（1）以小組為單位先集體讀課文。
（2）在書中劃出體現(xiàn)草塘美麗可愛的句子，用自己的話說說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的。
（3）有感情地朗讀體現(xiàn)草塘可愛的語句。
（4）每組選一位重點發(fā)言人，其余同學作補充發(fā)言。
3、學生帶著這個問題進行自學討論，老師給學生充分的時間討論。
（二）交流總結(jié)
1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛的，文中寫到“這么大這么美麗的草塘……茫茫的跟藍天相接。”從這可以看出，草塘景色是美麗的，也是可愛的。（板書：景色優(yōu)美）
（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？
①草塘面積很大：從“走了進去就像置身于大海中一樣”可以體會出草塘的可愛與美麗。
②草塘的顏色很綠：句子中的浪花實際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發(fā)光，鮮亮，一層一層地涌向遠方。
③草塘綠的有變化：文章從近處、稍遠處、更遠處寫了色彩的變化。
（板書：大、綠、變）
（2）指導朗讀。課文對草塘做了生動的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學交流自己的感受。
2、從小麗的話中可以體會出草塘是美麗可愛的。
（1）用自己的話說一說你是怎樣體會草塘的美麗可愛的？
小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的美麗可愛的。
（板書：物產(chǎn)豐富）
（2）分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。
3、從“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可愛的。
（板書：逮魚倒映在河水中的草塘）
指導有感情地朗讀本段，注意讀出綠草、藍天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的美麗畫面，注意仔細體會這美的境界，從中認識美、感受美。
三、小結(jié)
1、指名讀全篇文章，思考討論：作者的思想感情是怎樣變化的？
（開始“我”對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發(fā)出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深愛上了“這一幅美好的畫卷。”也深深地愛上北大荒這美麗的地方。）
（板書：不習慣沒意思——贊嘆——了解——愛上）
2、在結(jié)束語中觀看北大荒今昔對比的圖片投影。
北大荒過去有縱橫千里的大片荒原，所以被人們稱為“北大荒”。這里氣候寒冷，交通不便，人煙稀少。解放后，國家對北大荒進行了大規(guī)模的開發(fā)。一九五八年，數(shù)萬復員官兵進軍北大荒，譜寫了北大荒開發(fā)史上輝煌的一章。之后無數(shù)的開發(fā)建設者帶著建設祖國的激情向荒原挺進，征服了艱苦的自然環(huán)境，使北大荒變成米糧倉。如今，這里成為我國重要的商品糧基地。我們怎能不愛這個這美麗的北大荒呢！
附：板書設計
可愛的草塘
不習慣覺得沒意思
景色優(yōu)美：大、美、綠贊嘆
物產(chǎn)豐富：棒打狍子瓢舀魚，野鴨飛到飯鍋里了解
逮魚，倒映在河水中的草塘愛上
教案點評：
這篇講讀課文講的是“我”在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、思想感情上發(fā)生了變化，由原來的“覺得沒意思”到深深地愛上了這個地方。教學設計主要體現(xiàn)了如下三個方面的特點：
1、給學生充分討論交流的時間，引導學生領會草塘的可愛與美麗。并使學生體會到“我”對北大荒、對草塘的認識的逐步加深，對草塘的愛也逐步加深的過程。
德育課教案范文4
關鍵詞：德育課堂 案例教學法 能力培養(yǎng)
“案例教學法”是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，通過設置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、闡釋等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而提高教學效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。實踐證明，運用案例教學法于德育課教學中，能收到良好的教學效果。
一、有助于學生理解所學知識
筆者在教學時，通過幻燈、多媒體等手段呈現(xiàn)案例，利用圖、文、聲、色等對學生進行多重感官刺激，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，用復雜多變的社會現(xiàn)象分析、演繹、推理、歸納、總結(jié)，升華出理論知識，學生對所學知識的理解更直觀、更清晰，掌握得更牢固、更深刻，收獲更大。譬如在經(jīng)濟政治基礎知識的教學中，利用“農(nóng)民棄耕打工”“我國的家具、彩電、打火機在美國、歐洲遭遇反傾銷” 等案例，引導學生歸納總結(jié)，使學生輕而易舉地掌握商品的價值、價格、價值規(guī)律及作用等商品經(jīng)濟內(nèi)容；利用“西氣東輸”“國家對糧食主產(chǎn)區(qū)進行補貼”等案例，學生自己就能得出“社會主義的宏觀調(diào)控更有力”的結(jié)論。又如在法律基礎知識的教學中，為讓學生掌握“商標是無形資產(chǎn)”的知識點，筆者用以下案例點綴說明：一個有良好信譽的公司，它的著名商品的品牌一般都具有很高的價值，如可口可樂這個品牌的價值就達360億美元，可口可樂公司有一個非常著名的假設，即使有一天可口可樂公司所有工廠一夜之間被全部焚毀，第二天還會東山再起，原因是可口可樂的商標價值會得到銀行支持，是無形資產(chǎn)。在學習稅法內(nèi)容時，可以同學們熟悉的與影星相關的“曉慶文化公司偷稅案”為例進行講解。這樣有助于學生理解知識點，同時還可以讓學生清楚地認識到“法律面前人人平等”的道理。
二、培養(yǎng)學生的認識能力、表達能力和辯證思維能力
“案例教學法”要求學生在閱讀或觀看案例的基礎上，經(jīng)過深思熟慮的分析，學習用口頭或筆頭來表達他們的觀點，學會在分析具體問題時能自圓其說，學會以一種有說服力的、令人信服的方式來陳述自己的觀點，以避免班上其他同學的反駁、挑剔，因此有助于提高學生的語言表達能力、認識問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。如有一次筆者在11數(shù)控高職（1）班上課時，發(fā)現(xiàn)一位女同學眼部輕微受傷，于是立即結(jié)合當堂課要學習的民事責任的內(nèi)容，組織同學們就“人與責任，誰應承擔責任和如何承擔責任”展開討論，同學們都十分踴躍，積極發(fā)表自己的意見和看法，最終得出的正確結(jié)論是：社會生活中人人都負有自己的責任，人人都該盡職盡責，只不過這些責任是基于道德和合法行為等因素產(chǎn)生的，若是違約或侵權行為，無論有意無意，都該承擔民事責任，賠禮道歉、賠償損失等是承擔民事責任的方式。
課堂運用“案例教學法”，抓住學生身邊的案例，巧妙地引導學生全方位、多角度地思考問題，在民主和諧、生動活潑的討論氣氛中，讓學生見識、領略了不同的思維之道，提高了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。這種有理有據(jù)、入情入理的案例分析，老師雖然講得不多，但教學更具針對性和實效性，學生的收獲很大。
三、激發(fā)學生的學習興趣和合作意識
德育課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用“案例教學法”，可以提供生動、形象、逼真的正反案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。同時，在學生大膽交流、討論中，有較大的自由度和較多自我展示的機會，在寬松的環(huán)境下進行學習、探討，容易產(chǎn)生學習興趣，樹立合作意識。與時俱進地選擇最新的、大家都關注的案例，能調(diào)動學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，變苦學為樂學，變厭學為愿學。例如在“地區(qū)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學中，教材就只有西部大開發(fā)的內(nèi)容，若加上“振興東北老工業(yè)基地”的案例，教學效果會更好。
案例教學，重視學生的參與，置學生于案例環(huán)境中，真正從當事人或企業(yè)或工作崗位的角度來思考問題，使學生感同身受。學生為了解決問題、準備發(fā)言稿，除了積極參與課堂學習之外，還會自覺地閱讀課本之外的書籍，查找資料，甚至必須幾人合作，來完成案例的分析、問題的解決。學生在全力以赴的參與中，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學習的主人，進而培養(yǎng)和鍛煉自己的實踐能力、社會交往能力、與他人共事合作的能力，主體作用得到了充分發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在德育課教學中運用“案例教學法”，通過啟發(fā)來啟迪學生的智慧，通過討論使真理越辯越明。這種啟發(fā)式、討論式的教學氛圍，不僅能夠拉近師生間的距離，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學中，案例所描述的僅僅是事實，需要學生去討論、分析。而案例討論的結(jié)果有時沒有絕對的對與錯，學生根據(jù)材料所提供的事實，應用相關知識，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在職業(yè)道德與職業(yè)指導的教學中，關于什么樣的行為是道德的，筆者引用了“蘇格拉底與一位青年學生討論道德問題”的案例。
蘇格拉底問這位青年：“人人都說要做有道德的人，你能不能告訴我什么是道德呢？”那位青年回答道：“做人要忠誠老實，不能欺騙人，這是大家都公認的道德行為。”蘇格拉底接著問道：“你說道德就是不能欺騙人，那么在和敵人交戰(zhàn)的時候，我方的將領為了戰(zhàn)勝敵人，取得勝利，總是想盡一切辦法欺騙和迷惑敵人，這種欺騙是不是道德的呢？”那位青年回答道：“對敵人進行欺騙當然是符合道德的，但欺騙自己人就是不道德的了。”蘇格拉底接著問道：“在我軍和敵人作戰(zhàn)時，我軍被包圍了，處境困難，士氣低落。我軍將領為了鼓舞士氣，組織突圍，就欺騙士兵說，我們的援軍馬上就到，大家努力突圍出去。結(jié)果士氣大振，突圍成功。你能說將軍欺騙自己的士兵是不道德的嗎？”那位青年回答說：“那是在戰(zhàn)爭的情況下，戰(zhàn)爭情況是一種特殊的情況。我們在日常生活中不能欺騙。”蘇格拉底接著問道：“在日常生活中，我們常常會遇到這種情況，兒子生病了，父親拿來藥兒子又不愿意吃。于是，父親就欺騙兒子說，這不是藥，是一種好吃的東西，兒子吃了藥病就好了。你說這種欺騙是不道德的嗎？”那位青年只好說：“這種欺騙是符合道德的。”蘇格拉底又問道：“不騙人是道德的，騙人也是道德的，那么什么才是道德呢？”那位青年回答說：“您把我弄糊涂了，以前我還知道什么是道德，我現(xiàn)在不知道什么是道德了。那么您能不能告訴我什么才是道德呢？”蘇格拉底笑著回答道：“道德在不同的語境中有著不同的含義，不存在任何一成不變的道德概念”。
通過蘇格拉底與青年學生關于道德問題的辯論，引導學生對已經(jīng)存在了的概念和定義進行進一步的思考，這對于培養(yǎng)學生的辯證思維能力、獨立思考能力、懷疑和批判精神都起了十分重要的作用。
德育課教案范文5
關鍵詞：高中體育；目標課課練；策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0015-02
“課課練”是我國在上世紀八十年代提出的“身體基本活動能力的練習”，九十年代的體育教學大綱上稱為“發(fā)展身體素質(zhì)練習”，2001年的新課程標準上，對這一塊沒有說明。課改十年，學生的體質(zhì)連續(xù)下降，原因是多方面的，對“課課練”的遺忘是其中原因之一。總結(jié)十年來的體會，發(fā)展體能、增強體質(zhì)仍是體育課的主要任務，而手段簡單、易操作、用時少的“課課練”，在沒有找到更合適的替代內(nèi)容之前，還需保留在課堂教學中。在體育教學中如何科學合理地選取“課課練”內(nèi)容，選好的內(nèi)容如何分配到每節(jié)課中，分配在課中的“課課練”安排在課的哪一部分最合適，都是我們體育教師應該認真思考的。現(xiàn)將我校體育教學中“課課練”的安排思路介紹如下，供老師們批評指正。
一、“課課練”內(nèi)容選取的依據(jù)
1.“課課練”的定義
“課課練”從它的出現(xiàn)、界定和作用來看，主要是為了“發(fā)展學生身體素質(zhì)”。在內(nèi)容選取上，以“形式多樣、簡單易學、易激發(fā)興趣、便于操作”為選取依據(jù)。因此，“課課練”的內(nèi)容往往都是一看就會、一做就對、做完不累的簡單動作，但能夠達到發(fā)展學生身體素質(zhì)的目的。
2.學生年齡特點
高中階段學生在心理發(fā)展上趨于成人化，由于系統(tǒng)知識的學習，認識能力有了很大的發(fā)展，觀察事物已知道區(qū)分主次，理解能力加強，這時，教學中內(nèi)容的細微變化，就能喚起學生的注意和積極性。布盧姆（Bloom，B.S.）曾用縱向法研究不同年齡人的認識能力，并根據(jù)研究結(jié)果，繪出了認識發(fā)展曲線圖，圖中顯示15歲前后，即高中階段學生，其視覺和聽覺的敏感度超過成人。根據(jù)青少年兒童身體生長發(fā)育規(guī)律，高中階段的學生骨骼、肺活量、血壓、脈搏等發(fā)育接近成人，關節(jié)肌肉運動感覺也得到了發(fā)展，但肌肉力量相對薄弱。因此，高中學生能夠承受一定身體素質(zhì)練習的強度。
3.男女性別特點
高中階段，男女學生的沖動性減少，意志行動表現(xiàn)得日趨成熟，但男女還是出現(xiàn)了較大的差異，如男生表現(xiàn)出極大的堅強與剛毅，充滿著創(chuàng)造未來的雄心斗志，而女生卻變得文靜，不愛劇烈活動，膽量顯得特別小，力量、速度、耐力素質(zhì)較差，對跳躍、攀爬等動作表現(xiàn)膽怯，而對健美操、藝術體操等表現(xiàn)出更強的興趣。針對這種現(xiàn)象，我們在內(nèi)容選取時，應該做到男女內(nèi)容有別，男生應大力量、爆發(fā)力多些，而女生以小力量、形態(tài)美為主。即使內(nèi)容相同，也可依據(jù)運動量和強度的大小，去區(qū)分男女性別的特點。如左右單腳跳練習，男生20米×2，女生則可安排15米×2。
4.場地器械情況
每個學校都有自己的場地、器械配備情況，有的學校場地充足、器械齊全，而有的學校場地不足、器械不齊也很正常。因此選取“課課練”內(nèi)容，就需要根據(jù)學校的場地、設施、器械情況進行選取，以滿足現(xiàn)有條件下課堂教學的需要。比如，引體向上或懸垂舉腿是發(fā)展上肢力量和腰腹肌力量的好方法，但如果學校沒有單杠或肋木，就要把這類“課課練”內(nèi)容換成不用器械也能完成的俯臥撐、推小車、俯臥收腿等內(nèi)容，以達到增強上肢力量和腰腹肌力量的目的。因此，“課課練”要結(jié)合學校的場地、器械情況進行安排。
二、“課課練”的分配策略
將選取好的“課課練”內(nèi)容，科學分配到三年的課堂教學中，每學期安排多少課次，每課次安排在哪一部分，“課課練”發(fā)揮的作用是什么，都需要老師們用心思考。以下介紹我校“課課練”的分配策略。
1.先分類，后分塊
高中教學有必修、有選修，在必修教材上分配“固定課課練”，在選修內(nèi)容上分配“目標課課練”，是我們分配“課課練”的策略之一。
為了更好地安排課課練內(nèi)容，將在必修課上的課課練稱為“固定課課練”，在選項教學課上進行的課課練稱為“目標課課練”。因為“固定課課練”是每個學生都必須練習的內(nèi)容，如立定跳遠12次或30米往返跑×2等，其主要目的是彌補必修內(nèi)容運動量的不足，如單杠的翻上課上，安排兩組下肢的往返跑或單腿跳的內(nèi)容，其目的是做到上下肢的均衡發(fā)展；而在選項教學課上，由于學生選的教學內(nèi)容不一樣，因此，“課課練”內(nèi)容也不盡相同。因為我們的“目標課課練”在安排時，不具體到內(nèi)容、次數(shù)、組數(shù)等，而是只確定“目標”，各模塊根據(jù)目標要求，確定獨立的“課課練”內(nèi)容。其主要目的是為了提高專業(yè)素質(zhì)。比如在第3節(jié)課上我們的課課練目標是“上肢力量”2組。不同的模塊選項都安排2組發(fā)展上肢力量的“課課練”，但具體內(nèi)容自定，這樣既保證了各選項模塊“課課練”的針對性，又保證了各選項模塊素質(zhì)練習的一致性。表1是我校第4節(jié)課“目標課課練”的示例。
有了以上原則，我們的課課練在分配時就非常明確了，高一的必修課，全部安排固定課課練，從高二開始選項教學后，就安排目標課課練，這樣各教學模塊的教師根據(jù)計劃自己確定具體內(nèi)容。
2.總目標，巧搭配
“課課練”內(nèi)容也需要制定總體的目標，巧妙地搭配到三年的《體育與健康》課程中，而由于受理論課、天氣課、占用課的影響，我們建議“課課練”的三年總課次以120次為宜，三年六個學期按22∶22∶22∶22∶22∶10的方案進行分配。從分配時數(shù)就可推算出固定課課練與目標課課練的具體課次，即44∶76。有了總時數(shù)、分配比、課時數(shù)，還要制定出分類比，以力量素質(zhì)為例，力量素質(zhì)占分配總額的25，高一占三年總量的40，上下學期各占一半，上肢力量再占高一上學期的30，也就是3課次左右。
3.綜合考慮，合理分配
⑴根據(jù)季節(jié)、氣候分配
山東氣候四季分明，如果速度耐力安排在夏季，學生練一會兒就會大汗淋漓，甚至影響下一節(jié)課教學，而安排在天冷時比較合適。單杠的翻上，在夏季手易打滑，在冬季就會伸不出手來，那么，春秋兩季安排較合理。因此，分配“課課練”內(nèi)容，要根據(jù)季節(jié)、氣候去分配。所以在發(fā)展學生的六大素質(zhì)時，我校的力量、速度、耐力性練習基本安排在冷季，而靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌性內(nèi)容安排在暖季。
⑵根據(jù)項目，區(qū)別對待
雖說力量性練習安排在冬季較好，但像在室外拉引體向上，單杠在天冷時伸不出手，不宜安排在冬季，而安排在春、秋季節(jié)最合適。因此，在“課課練”的安排上也要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。
4.因勢利導，靈活掌握
德育課教案范文6
我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學重難點之間的關系，這期將深入探討幾個理論問題：（1）學情分析應包含哪些內(nèi)容？（2）課堂教學目標的格式如何？應包含哪幾個方面的內(nèi)容？（3）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系如何？（4）教學目標與教法之間是什么關系？
請大家議一議學情與課堂教學目標之間的三種假設：假設之一：課堂教學目標只與教材存在關聯(lián)，與學情沒有關系；假設之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎相關；假設之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎較差的學生。
【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點是：（1）學情分析應包括兩大部分：①分析學生的學習特征。即對學生的學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學內(nèi)容的態(tài)度等進行分析。②分析學生的技能儲備。即了解學生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關知識和技能。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系是：從時間邏輯上說，學情分析是即時的，而教學目標是預期的。因此，要設計出合適的教學目標，就不能忽視對學生的學情分析，有了準確的學情分析才能制定出合適的教學目標；而教學重難點應根據(jù)教材分析、學情分析、單元目標、課時目標來確定教學重難點。
【江西南昌·胡敏】：（1）“假設之一：課堂教學目標只與教材存在關聯(lián)，與學情沒有關系”這個假設理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學目標，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學生情況進行了解并分析，才能更好地做好課的設計，真正做到“面向全體學生”。（2）“假設之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎相關”這句話也不全面。課堂教學目標的完成，學生的實際水平和基礎會有影響，但不能片面地認為與中等以上學生的水平和基礎相關，要知道新課標要求我們要“面向全體學生”，而體育弱勢學生，他們對教師要達到的教學目標也起著一定的作用和影響，關注他們，會更好地完成教學目標，而且還會造成良性的“蝴蝶效應”。（3）“假設之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎較差的學生”，我贊同。體育學習基礎較差的學生是“弱勢群體”，體育教師要多關注，由于他們基礎較差，會有自卑心理，在體育課堂教學中，往往更不愿意參與到教學中來，教師有目的地將他們的目標降低，幫助他們在完成目標的同時尋回自信，提高了學習興趣，為后續(xù)的教學做好鋪墊。
【福建泉州·鄭欽漂】：我認為，首先，分清三者主次關系即學情、教學目標、重難點，有的放矢：學生為本，學生是學習主體，作為主體的他們，學情尤為重要，設計再好的目標，如果沒有切中學情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達到預期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關鍵，理清順序，關注過程，重視結(jié)果，教學的最終領悟才能實現(xiàn)最大化。
【甘肅蘭州·瞿學維】：我認為，學情分析就是任課老師多去了解學生在學習方面有何特點、學習方法、習慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學目標，細節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。
【山東臨沂·于松峰】：我的觀點是：（1）學情分析包括：學生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學內(nèi)容的接觸程度、自主探究學習的能力等。（2）課堂教學目標：我們通常從認知目標、技能目標、情感目標三個方面來確定，確定的每一個目標都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標中，大致分兩個層次，一部分學生達到什么樣的學習掌握程度，另一部分又會達到什么程度。（3）在全面學情分析的基礎上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學的重難點，有了學情分析與教學的重難點，才能準確地制定出教學目標。（4）教法與教學目標對應并為教學目標服務，教法既有導入、啟發(fā)、輔助練習等，也有難點突破、提高動作技術質(zhì)量的方法。
【江蘇南京·李安成】：我認為：（1）學情分析應包含：學生情況分析；學理情況分析；教學場地器材情況分析；教學環(huán)境情況分析；教學天氣因素情況分析；教師教學本身情況分析。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系是：首先，我們應該對教材的學理、教材本身、教學保障、教學評價進行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進行學情分析。然后，制定教學目標，最后，依據(jù)教材教法來確定教學重難點。（3）教學目標與教法之間的關系：教材教法當中實質(zhì)上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學重難點、教學方法、預設可能出現(xiàn)的錯誤技術動作、針對可能出現(xiàn)的錯誤技術動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學目標在前，教學方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學目標，根據(jù)教學目標再選取出適合學生學練的教學方法。
二、小學教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑
二、教學對象：小學二年級，50人
三、學情分析：小學生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運用情境導入以及多種渠道設計這堂課，主要強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學生為主體進行教學，充分發(fā)揮學生主體作用，在教學中以多種方式激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達到應有的效果。本課的主要教學任務注重強調(diào)如何讓學生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學生享受體育，擁有健康。
四、教學目標：⑴運動參與目標：讓學生積極參與到學習中，大膽展示自己；⑵運動技能目標：通過快速跑輔助練習，使90%以上的學生初步掌握跑的基本要領，提高學生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標：通過快速跑發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應目標：在學習中充分展示自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進取，樂觀開朗。
五、教學流程：集合情境導入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領示范講解清楚，擺臂練習過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴禁紙掉落在地面，所以學生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學生的跑速，但要強調(diào)學生跑時的正確姿勢和安全問題。
【浙江省溫州·項為人】：以小學二年級學生的認知能力和運動能力來看，不適宜進行后蹬跑教學，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習較為妥當。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進的教學方法來讓學生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術，而不是通過一節(jié)課的教學就能實現(xiàn)90%的學生初步掌握，況且是小學二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標為：通過跑的輔助練習，讓學生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。
【山東·李登云】：我認為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項學起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標準的錯誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓撸瑩Q句話說，這個游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習和后蹬跑練習是專業(yè)運動員或體育特長生的訓練方法，非常枯燥，建議換一種學生比較容易感興趣的方法。第五，學生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進行保護，這樣就忽略了跑的姿勢，導致動作變形。
三、初中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
本課教學內(nèi)容是九年制義務教育全日制初級中學《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復習）。
二、學情分析
教學對象為學校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀律好，集體榮譽感強，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術動作，為本課次授課打下了良好基礎。
三、教學目標
1.認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結(jié)構(gòu)，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。
2.技能目標：80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學習變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生在集體環(huán)境中互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術體操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。
四、學練法
1.前滾翻練習，2次；要求：在練習過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標志線做遠撐前滾翻練習3～4次；要求：雙手遠撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領及保護幫助方法。4.學生在保護幫助下自由練習魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進行自我評價。選擇練習難度，通過練習反饋進行自我調(diào)整。按照練習難度分為三組：基本完成組（A組）、達標組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學示范魚躍前滾翻動作。8.反應跑練習：背對或面對前進方向，從不同預備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復習各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。
【河北石家莊·翟國勝】：我認為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術性較強的內(nèi)容，對學生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進行復習內(nèi)容變向跑練習，充分活動身體的各部分器官組織，再進行新授魚躍前滾翻的教學；（2）技術是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學生掌握的是魚躍前滾翻技術，而不是該動作的技能；（3）教學目標定的高了。兩次課讓25%的同學比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內(nèi)很難完成，因此建議在目標上降低一些，當然如果學生都能夠熟練掌握遠撐前滾翻的動作技能，達成目標可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進、由易而難的原則，無論是遠撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護的作用；（5）教師把學生分為完成、達標、創(chuàng)新三個組別有助于調(diào)動學生的積極性，但考慮到技術的難度，練習中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導，建議分為兩個組即可，可以命名為達標創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學）。
【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學設計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學校由于墊子不多，在“學練法”內(nèi)容中，要達到一定的練習密度在時間上會比較緊（關鍵是要看這個案例設計中器材的安排）；在通過輔助器材練習魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護和幫助非常重要。
【江蘇南京·李安成】：我認為教學目標與學練法應改為如下表述：
（1）教學目標 ：①認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結(jié)構(gòu)，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在現(xiàn)實生活中的健身意義。②技能目標：5～10名男生有明顯的高度和遠度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價標準；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價標準；其他所有的男生有騰起的高度和遠度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價標準。③情感目標：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術體操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。
（2）學練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學生模仿正確的保護與幫助技能，保護者站（跪）立在練習者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習者緩沖、低頭、前滾。
四、高中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內(nèi)容
高中體育課（足球選項）：學習腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術；教學比賽。
二、學情分析
本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學生的體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上學生有較強的自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標的要求。
三、教學目標
1. 認知目標：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術動作概念。
2. 技能目標：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、教法
（一）學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學生做正確示范動作；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。
學法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。
（二）學習腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術
教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。
學法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復練習。
【浙江湖州·張萬永】：我認為，第一，教材內(nèi)容應改為“教學內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學內(nèi)容，這一點誤區(qū)很大。第二，學情分析應結(jié)合“教學內(nèi)容”來談。第三，運動技能目標不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標準”的要求進行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學內(nèi)容的重難點未作表述。
【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案。總的來說思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應的教學目標也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點和解決本課次難點的教學策略。該教案細化了本課的學情分析，簡化了該課的教法與學法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學生練習、教師觀察、糾錯輔導、學生反復練習，建議可以采用一些新穎的教學方法來激發(fā)學生的興趣，以便提高教學效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學過程”，且每個教學步驟應明確相應的組織形式。
【江西贛州·廖全勝】：我認為有兩點需要思考：（1）學情分析那一段，后半部分可以不要，改成學生對足球?qū)W習情況的介紹。（2）教學目標中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術可以發(fā)展靈敏性，加強合作。至于能不能培養(yǎng)學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。
【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術”的學法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。這個學法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習1與練習2似乎顛倒了，應先進行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習”，后踢“固定球”；其二，這個技術中有三個分解的較為固定的技術關鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個練習能解決這些關鍵問題嗎？
【點評與總結(jié)】：在上期討論的基礎上，本期著重“學情分析內(nèi)容；課堂教學目標的格式；學情分析、教學重難點、教學目標教法之間的關系”等問題進行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎上，還結(jié)合了小學、初中、高中案例進行了詳細的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學情分析而言，有的老師提出了學情分析應包括學生學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學內(nèi)容的態(tài)度、學生的儲備技能（學生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關知識和技能）；有的老師認為學情分析應是學生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學內(nèi)容的接觸程度、自主探究學習能力等；還有的老師認為學情分析應包含學生情況、學理情況、教學場地器材、教學環(huán)境、教學天氣因素；教師教學本身等方面的分析。以上觀點主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學情分析應包含學生、教師、教材、環(huán)境、天氣等，也就是說學生整個學習過程中所涉及的各個要素。而從微觀角度來看，學情分析只指來自學生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認為，兩種觀點都有一定的道理，但是學情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個要素之間內(nèi)容重復的現(xiàn)象。因此，從微觀角度分析學情較為客觀；其次，在進行學情分析時不應面面俱到，而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進行分析，不能空談，這樣才更有針對性。
